2018 Planificacion Anual

PLAN ANUAL BIMESTRALIZADO
Unidad Educativa: Colegio Joven Bolivia

Campo: Comunidad y Sociedad –
Área Curricular: Educación Musical
Año de Escolaridad: 2018
Directora: Yanneth García
Maestro/a: Ruth Daza Pérez
Santa Cruz Bolivia

DATOS REFERENCIALES

Campo: Comunidad y Sociedad – Educación para la vida en comunidad
Año de Escolaridad: 3er año de educación secundaria comunitaria productiva
PROYECTO SOCIO-PRODUCTIVO: “EDUCACIÓN EN EL BUEN USO DEL AGUA EN LA
COMUNIDAD”
Objetivo anual: Fortalecemos la identidad cultural de los pueblos y la unidad del Estado
Plurinacional, investigando la realidad histórica, las expresiones artísticas, físicas y
deportivas de la diversidad cultural, a través de prácticas descolonizadoras, de interrelación
recíproca, desarrollo de las lenguas, la intraculturalidad, interculturalidad y el plurilingüismo
para la transformación sociopolítica, económica y tecnológica del país.
OBJETIVO DE ACTIVIDADES PSP CONTENIDOS

BIMESTRE
PRIMER BIMESTRE PRIMER BIMESTRE
Fortalecemos la práctica La música en la comunicación intra

de principios y valores e interpersonal en diversos ámbitos
socio comunitarios a sociocomunitarios.
través de la
revalorización de la  La música en nuestras vidas.
música originaria y su
relación comparativa con  La música elemento comunicativo
la música en la principal en ámbitos
diversidad cultural e sociocomunitarios.
intercultural, con
pensamiento  Cultura y aprendizaje musical en
descolonizador. ámbitos sociocomunitarios.
Estudiamos y  La música y sus efectos en el

practicamos a los signos oyente.
de la teoría musical, y su
 La ambientación musical.
influencia en la práctica
de la lectura musical, en  Definición de la Historia de la Música
función de la en Bolivia según sus zonas
revalorización de las geográficas.
características de la
música boliviana  Cualidades esenciales de la historia
cultivada en diversa de la música.
tonalidades compases.
 Fines inmediatos en el estudio de
nuestra cultura musical.
Lenguaje de la música y Teoría de

la Música como proceso intra e
intercultural.
 Del nombre de las notas en Clave de

Sol, y Clave de Fa.
 Del Compás. Líneas divisorias.
Signo de Compasillo.
 Barra final. Del Calderón. Consejo

Práctico.
 Intensificación de la lectura musical

basado en el solfeo melódico por
grado conjunto en tonalidad de Do
Mayor, la m, Sol Mayor y mi menor.
Aplicación variedad de ritmos.
 Entonación y reproducción de
escalas mayores y menores con
apoyo de los instrumentos melódicos.
SEGUNDO BIMESTRE
Interpretamos diversos SEGUNDO BIMESTRE

géneros y formas
musicales, revalorizados Desarrollo de la expresión
en beneficio de la cultura instrumental en base a
y educación musical, en instrumentos autóctonos,
función del folklóricos y populares, en función
fortalecimiento de la del contexto. (Los instrumentos se
identidad cultural y eligen según el contexto de cada
socialización artística región).
musical.
Desarrollamos
habilidades de la  Origen de los instrumentos
expresión vocal, musicales.
interpretando repertorios
basados en músicas  Organología en base a los
tradicionales, folklóricas, instrumentos musicales del entorno.
populares e
internacionales, con Formas musicales originarias.
textos reflexivos, en
función de la educación  La melodía, armonía, ritmo y textura
intracultural e en la música originaria.
interculturales, acorde
 Repertorio musical para el
con el nuevo modelo
aprendizaje de los instrumentos
educativo.
musicales folklóricos, populares y
originarios.
 Análisis musical considerando

forma, estructura y secciones que
comprende.
Desarrollo de la expresión vocal en

base a músicas tradicionales,
folklóricas, populares y otros
ámbitos, en función de la
educación intra e interculturalidad.
 Ejercicios de calentamiento de la voz

y vocalización.
 Repertorio de canciones patrióticas y

repertorio escolar de acuerdo al
contexto, según calendario de las
fechas y actos cívicos
 Repertorio de canciones en lengua

originaria y otras lenguas, en estilo
homofónico y polifónico.
 Improvisación vocal para acompañar

el movimiento y la danza.
 Repertorio de canto coral a dos y/o

tres voces acorde al contexto y/o
región.  Análisis del texto,
considerando forma musical,
estructura y secciones que
TERCER BIMESTRE comprende.
Sistematizamos la
información mediante la
elaboración de ensayos,
informes y resúmenes, a TERCER BIMESTRE
cerca de las
instituciones, La música como medio de intercambio
compositores y de información y comunicación en los
agrupaciones musicales diversos ámbitos sociocomunitarios.
en los siglos XIX y XX,
comprendiendo el  Conceptualización de la música y su
desarrollo sociocultural, relación con los medios de
político y económico que comunicación.
atravesó Bolivia en la
sociedad.  El sonido en nuestra vida cotidiana y
en los ámbitos sociocomunitarios.
 La producción musical a través de

los conjuntos musicales en Bolivia en
los diversos géneros y forma
musicales.
 La música folklórica en Bolivia y sus

características según las zonas
geográficas.
 Valoración de la producción musical

a nivel internacional.
Lenguaje de la música y Teoría de la

Música como proceso intra e
intercultural.
 Formación de los compases.

Numerador y denominador.
Compases Simples. Compases
Compuestos. Transformación de los
Compases. Compases más usados.
 Valores irregulares. Del tresillo. Del

seisillo. Del dosillo.
 Intensificación de la lectura musical

basado en el solfeo melódico por
grado conjunto en tonalidad de Do
Mayor, la m, Sol Mayor y mi menor.
Aplicación variedad de ritmos.
 Utilización de la lectura y escritura
de ritmos, melodías, acordes,
cadencias sencillas y partituras, como
apoyo para la interpretación y
CUARTO BIMESTRE audición.
Fortalecemos la actividad
cultural artística musical,
interpretando géneros
musicales de las CUARTO BIMESTRE
diversas zonas
geográficas de Bolivia, a Desarrollo de la expresión
partir de la investigación instrumental en base a
pedagógica y musical, en instrumentos autóctonos,
función del folklóricos, populares y clásicos, en
adiestramiento y dominio función del contexto y
de los instrumentos revalorización de las músicas
elegidos, valorando la nativas y folklóricas cultivadas en
información de los el entorno. (Los instrumentos se
saberes y conocimientos eligen según el contexto de cada
de la cultura musical del región).
folklore musical
boliviano.
Desarrollamos la estética  Repertorio de música para los

sonora, a partir de la instrumentos autóctonos, folklóricos,
valoración de los populares y clásicos.
conocimientos artísticos,
habilidades musicales,  Utilización de un repertorio variado
estrategias, técnicas y que acerque a distintos estilos,
codificaciones épocas, culturas.
adecuadas para la
interpretación musical a  Utilización de los instrumentos para
partir de la expresión acompañar la voz, el movimiento y la
vocal y sus posibilidades danza.
sonoras y artísticas, de
acuerdo a los principios  Ensambles instrumentales.
del nuevo modelo
educativo.
comprende.
Desarrollo de la expresión vocal en

base a músicas tradicionales,
folklóricas, populares e
internacionales, en función de la
educación intra e interculturalidad.
 Práctica de relajación, espiración,

articulación, resonancia y entonación.
 Improvisaciones vocales:
individuales y en grupo, libre y
dirigidas, con y sin melodía.
 Práctica del canto coral en base a

canciones patrióticas y repertorio
escolar e internacional acorde a cada
región y/o contexto.
 Repertorio de canciones en diversas
lenguas en estilo homofónico y
polifónico, priorizando las formas
musicales del entorno.
 Repertorio de canto coral a dos y/o

tres voces acorde al contexto y/o
contexto.
 Composiciones de canciones
propias.
DATOS REFERENCIALES

Año de Escolaridad: 4to año de educación secundaria comunitaria productiva
PROYECTO SOCIO-PRODUCTIVO: EL CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE
OBJETIVO DE BIMESTRE ACTIVIDADES PSP CONTENIDOS
Fortalecemos la práctica de Fenómenos e historia de la

principios y valores socio música en la época colonial, y
comunitarios a través de la en la época republicana.
revalorización de la música  Influencia de la música
originaria y su relación occidental en la diversidad
comparativa con la música cultural (barroca y clásica) en la
en la diversidad cultural e técnicas, codificaciones,
intercultural, con simbologías, medios
pensamiento instrumentales y coreografías.
descolonizador.  La música hispanoamericana.
Estudiamos y practicamos Instrumentos musicales. Labor
a los signos de la teoría pedagógica y cultural de la Iglesia
musical, y su influencia en Católica.
la práctica de la lectura  Compositores notables del
musical, en función de la período.
revalorización de las  La música religiosa, la música
características de la música militar, la música en las
boliviana cultivada en instituciones educativas y
diversa tonalidades especializadas.
compases. Lenguaje de la música y Teoría
de la Música como proceso
intra e intercultural.
 Acento musical. Tiempos
fuertes, semifuertes y débiles.
 Simetría rítmica. De la síncopa.
Del contratiempo.
 Compases de amalgama.
Acentos fuertes y débiles en los
compases de amalgama.
 Intensificación de la lectura
musical basado en el solfeo
melódico por grado conjunto en
tonalidad de Do Mayor; Sol Mayor
y Fa Mayor y sus relativas
menores.
 Entonación de arpegios
mayores y menores, con apoyo
de los instrumentos melódicos.
 Utilización de la lectura y
escritura de ritmos, melodías,
acordes, cadencias sencillas y
partituras, como apoyo base para
la interpretación y audición.
SEGUNDO BIMESTRE
SEGUNDO BIMESTRE
Interpretamos diversos
géneros y formas Desarrollo de la expresión
musicales, revalorizados en instrumental en base a
beneficio de la cultura y instrumentos autóctonos,
educación musical, en folklóricos, populares y
función del fortalecimiento clásicos, en función del
de la identidad cultural y contexto y revalorización de las
socialización artística músicas nativas y folklóricas
musical. cultivadas en el entorno (Los
Desarrollamos habilidades instrumentos se eligen según
de la expresión vocal, el contexto de cada región).
interpretando repertorios  Repertorio de música para los
basados en músicas instrumentos autóctonos,
tradicionales, folklóricas, folklóricos, populares y clásicos.
populares e  Utilización de un repertorio
internacionales, con textos variado que acerque a distintos
reflexivos, en función de la estilos, épocas, culturas.
educación intracultural e  Utilización de los instrumentos
interculturales, acorde con para acompañar la voz, el
el nuevo modelo educativo. movimiento y la danza.
 Ensambles instrumentales.
comprende.
 Utilización de un repertorio
variado que acerque a distintos
estilos, épocas, culturas.
 Los instrumentos de cuerda y su
diversidad en la práctica musical
del Estado Plurinacional de
Bolivia.
 Ensambles con instrumentos de
cuerdas.
Desarrollo de la expresión
vocal en base a músicas
tradicionales, folklóricas,
populares e internacionales, en
función de la educación intra e
interculturalidad.
 Práctica de relajación,
espiración, articulación,
resonancia y entonación.
 Improvisaciones vocales:
individuales y en grupo, libre y
dirigidas, con y sin melodía.
 Práctica del canto coral en base
a canciones patrióticas y
repertorio escolar e internacional
acorde a cada región y/o
contexto.
 Repertorio de canciones en
diversas lenguas en estilo
homofónico y polifónico,
priorizando las formas musicales
del entorno.
 Repertorio de canto coral a dos
y/o tres voces acorde al contexto
y/o contexto.
 Interpretación de canciones en
estilo de canon a dos, tres y
cuatro voces.
 Creación y composiciones de
canciones propias
TERCER BIMESTRE
Sistematizamos la
información mediante la TERCER BIMESTRE
elaboración de ensayos,
informes y resúmenes, a Fisonomía musical boliviana,
cerca de las instituciones, instituciones, compositores y
compositores y agrupaciones musicales, en los
agrupaciones musicales en Siglos XIX y XX.
los siglos XIX y XX,  Creación de los himnos
comprendiendo el departamentales de Bolivia.
desarrollo sociocultural,  Creación del Conservatorio
político y económico que Nacional de Música.
atravesó Bolivia en la  Fundación de la Orquesta
sociedad. Sinfónica Nacional.
Estudiamos y practicamos
 La educación musical boliviana.
los signos de la teoría
 Compositores nacionalistas:
musical, y su influencia y
Eduardo Caba y Simeón Roncal
aporte en la práctica de la
lectura musical, en función  Historia de la creación del
de la revalorización y Himno Nacional Boliviano.
sistematización de la  La música aborigen, música
música originaria, folklórica mestiza y música criolla.
y popular, cultivada en el  El folklore en Bolivia.
entorno de las unidades Lenguaje de la música y Teoría
educativas, en el nuevo de la Música como proceso
modelo educativo. intra e intercultural.
 De la escala. De los grados.
Denominación de los grados.
Grados conjuntos y disjuntos.
 Tonos y semitonos. De las
alteraciones. Su efecto.
Clasificación.
 Alteraciones accidentales.
Alteraciones propias. Armadura
de la clave. Alteraciones de
precaución.
melódico por grado conjunto en
tonalidad de Do Mayor; Sol Mayor
y Fa Mayor y sus relativas
menores.Aplicación variedad de
ritmos, clásicos,
latinoamericanos, folklore
boliviano y otros.
mayores y menores, con apoyo
de los instrumentos melódicos.
 Utilización de la lectura y
escritura de ritmos, melodías,
acordes, cadencias sencillas y
CUARTO BIMESTRE partituras, como apoyo base para
la interpretación y audición.
interpretando géneros CUARTO BIMESTRE
musicales de las diversas
zonas geográficas de Desarrollo de la expresión
Bolivia, a partir de la instrumental en base a
investigación pedagógica y instrumentos autóctonos,
musical, en función del folklóricos, populares y
adiestramiento y dominio clásicos, en función del
de los instrumentos contexto y revalorización de las
elegidos, valorando la músicas nativas y folklóricas
información de los saberes cultivadas en el entorno. (Los
y conocimientos de la instrumentos se eligen según
cultura musical del folklore el contexto de cada región).
musical boliviano.  Discernir el mensaje, motivación
Desarrollamos la estética y contenido de los temas de
sonora, a partir de la ejecución instrumental.  Práctica
valoración de los de la interpretación de los
conocimientos artísticos, instrumentos de cuerdas, vientos
habilidades musicales, y percusión en función a la
estrategias, técnicas y variedad de géneros musicales
codificaciones adecuadas priorizados para este nivel,
para la interpretación considerando el grado de
musical a partir de la dificultad al nivel de los
expresión vocal y sus estudiantes.
posibilidades sonoras y  Los instrumentos de cuerda y su
artísticas, de acuerdo a los diversidad en la práctica musical
principios del nuevo del Estado Plurinacional de
modelo educativo. Bolivia.
 Ensambles con instrumentos de
cuerdas.
 Repertorio musical variado que
acerque a distintos estilos,
épocas, culturas y géneros.
 Improvisación instrumental solo
y en grupo.
populares e internacionales, en
función de la educación intra e
interculturalidad.
 Práctica de relajación,
espiración, articulación,
resonancia y entonación.
 El aparato vocal, sus partes y su
funcionamiento.
 Las posibilidades expresivas de
la voz: sonido, la palabra y el
canto.
 El canto: los tipos de voces que
se utilizan en el canto.
 Práctica del canto coral en base
a canciones patrióticas y
repertorio escolar e internacional
acorde a cada región y/o
contexto.
diversas lenguas en estilo
homofónico y polifónico,
priorizando las formas musicales
del entorno.
 Repertorio de canto coral a dos
y/o tres voces acorde al contexto
y/o contexto, y aplicación de la
forma canon.
 Creación y composiciones de
canciones propias.
DATOS REFERENCIALES

OBJETIVO DE BIMESTRE ACTIVIDADES DEL PSP CONTENIDOS
Asumimos posición crítica La investigación y la

sobre el uso indiscriminado producción musical a
de la música y su influencia partir de los saberes y
en la sociedad y la ciencia conocimientos en la
de la comunicación a través diversidad cultural.
de análisis de la diversidad  La música como
cultural y sus estructura.
características.  El concepto de ritmo en
Estudiamos y practicamos las culturas antiguas
los signos de la teoría culturas originarias y
musical, y su influencia y occidentales.
aporte en la práctica de la  El sonido y la música en
lectura musical, en función los medios de
de la revalorización y comunicación.
sistematización de la  El consumo de la música
música originaria, folklórica en la sociedad actual.
y popular, cultivada en el Productos musicales al
entorno de las unidades alcance de todos.
educativas, en el nuevo  El uso indiscriminado de
modelo educativo. la música. Los excesos de
producción sonora: el ruido.
Lenguaje de la música y
Teoría de la Música como
proceso intra e
intercultural.
 Tonos. Semitonos
diatónicos y cromáticos.
 Tono cromático.
Homónimo. Tono diatónico
alterado. Unísono.
 Sonidos reales y sonidos
enarmónicos. Cuadro
demostrativo de la doble
línea. Letras D. C.
 Lectura musical a
diversas partituras, del
repertorio escolar,
folklórico, popular, clásico y
otros.
 Lectura de orquestación
rítmica.
 Intensificación de la
lectura musical basado en
el solfeo melódico por
grado conjunto en tonalidad
de Do Mayor; Sol Mayor y
Fa Mayor y sus relativas
menores. Aplicación
variedad de ritmos,
clásicos, latinoamericanos,
folklore boliviano y otros.
mayores y menores, con
apoyo de los instrumentos
SEGUNDO BIMESTRE melódicos.
cultural artística musical, SEGUNDO BIMESTRE
interpretando diversos
géneros y formas Desarrollo de la
musicales de las diversas expresión instrumental
zonas geográficas de en base a instrumentos
Bolivia, aplicando los autóctonos, folklóricos,
elementos de la lectura populares y clásicos, en
musical, en función del función del contexto.
adiestramiento y dominio (Los instrumentos se
de los instrumentos eligen según el contexto
musicales seleccionados, de cada región).
en el nuevo modelo  Clasificación de los
educativo. instrumentos según los
Desarrollamos la estética elencos artísticos: orquesta
sonora, a partir de la sinfónica, bandas de
valoración de los música, banda sinfónica,
conocimientos artísticos, orquestas populares y otros
habilidades musicales, (clase teórica).
estrategias, técnicas y  Los instrumentos de
codificaciones adecuadas cuerda y su diversidad en
para la interpretación la práctica musical del
musical a partir de la Estado Plurinacional de
expresión vocal y sus Bolivia, en función a la
posibilidades sonoras y variedad de géneros
artísticas, de acuerdo a los musicales priorizados para
principios del nuevo modelo este nivel, considerando el
educativo. grado de dificultad al nivel
de los estudiantes.
 Ensambles con
instrumentos de cuerdas.
 Análisis musical
considerando forma,
comprende.
 Utilización de un
repertorio variado que
acerque a distintos estilos,
épocas, culturas.
Desarrollo de la
expresión vocal en base a
músicas tradicionales,
internacionales, en
función de la educación
intra e interculturalidad.
 Consideraciones de la
voz y la palabra como
medios de expresión
musical.
 La canción. Aspectos
interpretativos: afinación,
precisión, dicción, fraseo y
expresión.
 Formas y agrupaciones
vocales. La forma como
condicionante de la
agrupación.
 Repertorio de canciones
patrióticas y repertorio
escolar de acuerdo al
contexto según calendario
de las fechas de actos
cívicos.
en lengua originaria de la
región en estilo homofónico
y polifónico.
 Repertorio de canto coral
a dos y/o tres voces acorde
al contexto y aplicación de
la forma canon.
en diversas lenguas en
estilo homofónico y
polifónico, priorizando las
formas musicales del
TERCER BIMESTRE
entorno.
Generamos espacios
TERCER BIMESTRE
creativos para la aplicación
de procesos productivos
Música y comunicación;
sociocomunitarios, en base
cultura musical.
a las potencialidades de la
 La música al servicio de
música y los medios de las
otros lenguajes.
nuevas tecnologías de la
información.  La función social de la
Estudiamos y practicamos música en la diversidad
los signos de la teoría cultural.
musical, y su influencia y  La música en los
aporte de la práctica de la audiovisuales. La
lectura musical, en función dependencia de la imagen.
de la revalorización y Tipos y funciones.
sistematización de la  Géneros y formas
música tradicional, folklórica vocales: el lied, la cantata,
y popular, que se practica el oratorio, la misa, y la
en el entorno de las ópera. Compositores
unidades educativas, en el relevantes.
nuevo modelo educativo.  Géneros y formas
instrumentales: La suite, la
sonata, el concierto y la
sinfonía. Principales
compositores.
proceso intra e
intercultural.
 De la tonalidad.
Tonalidades mayores con
sostenidos y con bemoles.
Tonalidades relativas.
Cuadro de tonalidades
mayores y menores.
 Práctica de la lectura
musical a partituras, del
repertorio escolar,
folklórico, popular, clásico y
otros (solfeo rítmico y
melódico).
 Lectura musical a
partituras de orquestación
rítmica.
 Intensificación de la
lectura musical basado en
el solfeo melódico por
grado conjunto en tonalidad
de Do Mayor; Sol Mayor y
Fa Mayor y sus relativas
menores. Aplicación
variedad de ritmos,
folklore boliviano y otros.
CUARTO BIMESTRE mayores y menores, con
Fortalecemos la actividad melódicos.
interpretando diversos CUARTO BIMESTRE
géneros y formas
musicales de las diversas Desarrollo de la
zonas geográficas de expresión instrumental
Bolivia, aplicando los con base en instrumentos
elementos de la lectura autóctonos, folklóricos,
musical en función del populares y clásicos, en
adiestramiento y dominio función del contexto.
de los instrumentos (Los instrumentos se
musicales seleccionados, eligen según el contexto
en el nuevo modelo de cada región).
educativo.  Las habilidades técnicas
Desarrollamos la estética como medio de expresión
sonora, a partir de la
instrumental. 
valoración de los
Interpretación individual y
conocimientos artísticos,
grupal: características.
habilidades musicales,
 La improvisación como
estrategias, técnicas y
recurso compositivo:
codificaciones adecuadas
características.
para la interpretación
musical a partir de la  Ensambles con
expresión vocal y sus instrumentos de cuerdas,
posibilidades sonoras y viento y percusión.
artísticas, de acuerdo a los  Los instrumentos de
principios del nuevo modelo cuerda y su diversidad en
educativo. la práctica musical del
Estado Plurinacional de
Bolivia, en función a la
variedad de géneros
musicales priorizados para
este nivel, considerando el
grado de dificultad al nivel
de los estudiantes.
considerando forma,
comprende.
 Utilización de un
repertorio variado que
fortalezca procesos
sociocomunitarios.
Desarrollo de la
expresión vocal en base a
músicas tradicionales,
internacionales, en
función de la educación
intra e interculturalidad.
 La voz y la palabra como
medios de expresión
musical. La voz
pedagógica.
 Formas y agrupaciones
vocales. La forma como
condicionante de la
agrupación.
 Estilos vocales y tipos de
canto a través de la
historia.
patrióticas y escolar de
acuerdo al contexto según
calendario de las fechas de
actos cívicos.
en diversas lenguas,
priorizando la originaria de
la región en estilo
homofónico y polifónico.
 Repertorio de canto coral
a dos y/o tres voces.
Aplicación del estilo
contrapuntístico.
en estilo homofónico y
polifónico, priorizando las
formas musicales del
entorno.
 Creación y composiciones
de canciones propias.
DATOS REFERENCIALES

OBJETIVO DE BIMESTRE ACTIVIDADES DEL PSP CONTENIDOS
Describimos las La música en el contexto

características de la música cultural de cada época en
en la diversidad boliviana y función de la diversidad
su relación con las formas cultural de Bolivia; cultura
musicales desarrolladas en musical.
los diversos períodos de la  Música, originaria,
música universal, en folklórica, popular y música
función del nuevo modelo académica. Situación de las
educativo. obras musicales en las
Estudiamos y practicamos coordenadas espacio –
los signos de la teoría temporales.
musical, y su influencia y  La música de otras culturas
aporte en la práctica de la con valores
lectura musical, en función sociocomunitarios
de la revalorización y contextualizados.
sistematización de la  Los períodos de la Historia
música tradicional, de la Música I: Edad media,
folklórica y popular, que se renacimiento, barroco y
practica en el entorno de clasicismo.
las unidades educativas, en  La función social de la
el nuevo modelo educativo. música en la diversidad
cultural. Música y sociedad
en función de los valores
sociocomunitarios.
proceso intra e
intercultural.
 De los intervalos.
Calificación de los intervalos.
Intervalos naturales.
 Regla para el conocimiento
de las calificaciones. a
tonalidad.
 Intervalos alterados.
Intervalos compuestos.
Intervalos melódicos y
armónicos.
mayores y menores, con
melódicos.
 Lectura musical de diversas
partituras, del repertorio
escolar, nativo, folklórico,
popular y clásicos (solfeo
rítmico y melódico).
 Lectura musical a partituras
de orquestación rítmica.
melódico por grado conjunto
y disjunto, en tonalidad de Do
Mayor; Sol Mayor y Fa Mayor
y sus relativas menores.
SEGUNDO BIMESTRE Aplicación variedad de ritmos,
Interpretamos diversos folklore boliviano y otros.
géneros y formas
musicales, en los diversos
instrumentos musicales, SEGUNDO BIMESTRE
revalorizados en beneficio
de la cultura y educación Desarrollo de la expresión
musical, en función del instrumental en base a
fortalecimiento de la instrumentos autóctonos,
identidad cultural, en el folklóricos, populares y
enfoque de la educación clásicos, en función del
intra e intercultural, y en el contexto. (Los
nuevo modelo educativo. instrumentos se eligen
Desarrollamos habilidades según el contexto de cada
de la expresión vocal, región).
interpretando repertorios  Discernir el mensaje,
basados en músicas motivación y contenido de los
tradicionales, folklóricas, temas de ejecución
populares e instrumental.  Estilos
internacionales, con textos musicales de la música
reflexivos, en función de la instrumental de la historia
educación intracultural e universal y de Bolivia.
interculturales, acorde con  La reciprocidad a través de
el nuevo modelo educativo. la práctica musical
instrumental en la gran
variedad de familias de
instrumentos originarios,
folklóricos, populares y
clásicos.
 Ensambles con todos los
instrumentos aprendidos:
vientos, cuerdas, percusión y
electrónicos.
 Conformación de dúos, tríos
y conjuntos y/o grupos
musicales.
considerando forma,
comprende.
variado que fortalezca
procesos sociocomunitarios.
populares e
internacionales, en función
de la educación intra e
interculturalidad.
contexto según calendario de
la fecha, considerando actos
académicos, cívicos y
culturales.
diversas lenguas, priorizando
la originaria de la región, en
estilo homofónico y polifónico.
 Repertorio de canto coral a
dos, tres y cuatro voces.
contrapuntístico.
estilo homofónico y polifónico,
priorizando las formas
musicales del entorno y con
valores sociocomunitarios.
 Improvisaciones melódicas
sobre un texto y viceversa.
 Composición de canciones
TERCER BIMESTRE propias a partir de un verso
poético y otros.
Describimos las
características de la música
en la diversidad cultural
boliviana y su relación con TERCER BIMESTRE
las formas musicales
desarrolladas en los La música en el contexto
diversos periodos de la cultural de cada época en
música universal, en función de la diversidad
función del nuevo modelo cultural de Bolivia; Cultura
educativo. musical.
Estudiamos, practicamos y
 La música de otras culturas
analizamos los signos de la
con valores socio
teoría musical, y su
comunitarios
influencia y aporte en la
contextualizados.
práctica de la cultura
 Los periodos de la historia
musical en función de la
de la música:
revalorización y
Romanticismo
sistematización de la
Nacionalismo musical
música tradicional,
Impresionismo musical de
folklórica y popular, que se
vanguardia.
practica en el entorno de
las unidades educativas, en  Pluralidad y estilos de la
el nuevo modelo educativo música contemporánea
 Músico terapia:
Uso terapéutico de la música
en culturas propias y diversas
para fortalecer (la
espiritualidad, emoción,
voluntad, relajación, etc.)
Según calendario de la fecha
considerando actos
académicos cívicos y
culturales.
 La palabra al servicio de la
expresión musical:
Intención comunicativa y
recurso naturales.
 La canción aspectos
interpretativos:
Afinación, precisión, dicción,
frase y expresión.
CUARTO BIMESTRE  Composición de canciones
propias a partir de un verso
Describimos las poético y otros.
características de la música
en la diversidad cultural CUARTO BIMESTRE
boliviana y su relación con
las formas musicales Desarrollo de la expresión
desarrolladas en los instrumental en base
diversos períodos de la ainstrumentos autóctonos,
música universal, en folklóricos, populares y
función del nuevo modelo clásicos, en función del
educativo. contexto y revalorización
Estudiamos, practicamos y de las músicas nativas y
analizamos los signos de la folklóricas cultivadas en el
teoría musical, y su entorno. (Los instrumentos
influencia y aporte en la se eligen según el contexto
práctica de la lectura de cada región).
musical, en función de la  Características de los
revalorización y instrumentos musicales
sistematización de la según su origen, clasificación,
música tradicional, estructura y popularidad.
folklórica y popular, que se  Valoración de los estilos
practica en el entorno de musicales de música
las unidades educativas, en instrumental.
el nuevo modelo educativo.
 La reciprocidad a través de
la práctica musical
instrumental en la gran
variedad de familias de
instrumentos originarios,
folklóricos, populares y
clásicos.
 Ensambles con todos los
instrumentos aprendidos:
vientos, cuerdas, percusión y
electrónicos.
 Conformación de dúos, tríos
y conjuntos y/o grupos
musicales en función de
conciertos.
considerando forma,
comprende.
variado que fortalezca
procesos sociocomunitarios,
y composiciones dedicadas a
la Patria y su belleza natural
geográfica.
populares e
internacionales, en función
de la educación intra e
interculturalidad.
contexto según calendario de
la fecha, considerando actos
académicos, cívicos y
culturales.
 La palabra al servicio de la
expresión musical: intención
comunicativa y recursos
naturales.
 La canción. Aspectos
interpretativos: afinación,
precisión, dicción, fraseo y
expresión.
 Repertorio de canto coral a
dos, tres y cuatro voces.
contrapuntístico.
 Composición de canciones
propias a partir de un verso
poético y otros.

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PLAN ANUAL BIMESTRALIZADO

Unidad Educativa: Colegio Joven Bolivia

Santa Cruz Bolivia

Unidad Educativa: Colegio Joven Bolivia

OBJETIVO DE ACTIVIDADES PSP CONTENIDOS

PRIMER BIMESTRE PRIMER BIMESTRE

Fortalecemos la práctica La música en la comunicación intra

Estudiamos y  La música y sus efectos en el

Lenguaje de la música y Teoría de

 Del nombre de las notas en Clave de

 Barra final. Del Calderón. Consejo

 Intensificación de la lectura musical

Interpretamos diversos SEGUNDO BIMESTRE

 Análisis musical considerando

Desarrollo de la expresión vocal en

 Ejercicios de calentamiento de la voz

 Repertorio de canciones patrióticas y

 Repertorio de canciones en lengua

 Improvisación vocal para acompañar

 Repertorio de canto coral a dos y/o

 La producción musical a través de

 La música folklórica en Bolivia y sus

 Valoración de la producción musical

Lenguaje de la música y Teoría de la

 Formación de los compases.

 Valores irregulares. Del tresillo. Del

 Intensificación de la lectura musical

Desarrollamos la estética  Repertorio de música para los

Desarrollo de la expresión vocal en

 Práctica de relajación, espiración,

 Práctica del canto coral en base a

 Repertorio de canto coral a dos y/o

Unidad Educativa: Colegio Joven Bolivia

OBJETIVO DE BIMESTRE ACTIVIDADES PSP CONTENIDOS

PRIMER BIMESTRE PRIMER BIMESTRE

Fortalecemos la práctica de Fenómenos e historia de la

Unidad Educativa: Colegio Joven Bolivia

OBJETIVO DE BIMESTRE ACTIVIDADES DEL PSP CONTENIDOS

PRIMER BIMESTRE PRIMER BIMESTRE

Asumimos posición crítica La investigación y la

Unidad Educativa: Colegio Joven Bolivia

OBJETIVO DE BIMESTRE ACTIVIDADES DEL PSP CONTENIDOS

PRIMER BIMESTRE PRIMER BIMESTRE

Describimos las La música en el contexto

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