Wild Animals

Introducción
Podemos definir unidad didáctica como la explicación de los contenidos de aprendizaje, evaluación y
criterios de evaluación. Esta unidad didáctica está centrada en el segundo año de la educación primaria, y se
desarrolla en cuatro sesiones durante una semana. Esta unidad didáctica se llama “Wild animals” y es la
unidad 11 del tercer trimestre.
La edad de los alumnos a la que se dirige esta unidad didáctica es 7-8 años, es decir segundo nivel de
educación primaria Nuestros alumnos están en la etapa de Operaciones Concretas de acuerdo con Piaget.
Esta es la tercera etapa, en esta etapa debemos destacar la dimensión cognitiva, motora y socio-afectiva:
 Desarrollo motor: se centra en la coordinación óculo-manual y la lateralización, existe un
crecimiento de la vitalizad y un deseo continúo de actividad.
 Área cognitiva: comienza el pensamiento lógico, se pierde el egocentrismo que les caracterizaba y
comienza a entender las transformaciones.
 Desarrollo emocional y social: desarrollo del comportamiento cooperativo y control de las
emociones.
El marco legislativo que hemos utilizado como referencia para la realización de esta unidad didáctica es el
siguiente, debe explicarse que se dirige a la comunidad de Castilla- la Mancha:
 Marco Común Europeo de Referencia de la Lenguas: Aprendizaje, Enseñanza y Evaluación (CFE
2001) Consejo Europeo y Políticas de Lengua.
 Ley organiza 8/2013, 9 de Diciembre, para la Mejora de la Calidad de la Educativa.
 Real Decreto 126/2014, 28 de Febrero, que establece el currículo para la etapa de la educación
primaria.
 Decreto 54/2014, 10/07/2014 por el que se establece el currículo de educación primaria en la
comunidad autónoma de Castilla la Mancha.
 Orden ECD/65/2015 de 21 de enero por la que se describen las relaciones entre las competencias, los
contenidos y los criterios de evaluación de la educación primaria, educación secundaria obligatoria y
bachillerato.
Objetivos
El decreto 126/2014, en su artículo 7, establece 14 objetivos que deben ser aplicados y conseguidos en el
desarrollo de todas las asignaturas curriculares. De acuerdo con estos objetivos el que corresponde a la
enseñanza de lenguas extrajeras es el siguiente:
F: Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa básica que les permita
expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas.
Este será el principal objetivo de nuestra unidad didáctica, así mismo estableceremos los siguientes
relacionados con la comprensión y producción de texto orales:
- Identificar el vocabulario relacionado con los animales salvajes.
- Aprender el nombre de los animales salvajes.
- Producir de manera oral el nombre de los animales salvajes relacionándolo con una imagen.
- Reconocer el animal salvaje escuchando una descripción sencilla,
- Describir de manera oral a los animales salvajes.
Metodología
La enseñanza de lenguas extranjeras exige una metodología ecléctica, por ello basaremos nuestra
metodología en Project-based, método comunicativo, aprendizaje significativo y el uso de las Tic, todo ello
bajo el marco de lifelong-learning teniendo en cuenta los continuos cambios que tiene nuestra sociedad el
aprendizaje no puede ser estático si no que debe perdurar a lo largo del tiempo.
La estructura de la unidad didáctica son cuatro sesiones como se explico anteriormente, la estructura de cada
sesión será:
- Warm up
- Lead in
- Presentation
- Practice
- Production
Materiales y recursos
Existen diferentes materiales y recursos a través de los cuales podemos presentrar y desarrollar el tema que
vamos a tratar en esta unidad, para ello vamos a utilitar:
Ester de la Torre Martínez
- Flashcards: que nos ayudan a presentar y revisar el vocabulario. Además, promueven la
comunicación a través de juegos de memoria, historias... Se utilzaran flashcards tanto de dibujos de
los animales como de animales reales, ya que es muy importante que se trabaje también con realia
dentro del aula de lenguas extranjeras.
- Poster (tanto interactivos como físicos) ya que nos ofrecen de manera muy clara todo el input, son
atractivos para nuestros alumnos y nos permiten desarrollar learning by doing de manera que el
aprendizaje será significativo.
- Historias o cuentos: que nos permiten presentar una situación a nuestro alumno, en la que aparece el
vocabulario clave o la información de la unidad. Estas historias suelen ser cortas y su argumento es
claro y fácil de seguir. Debe tener un gran input visual para facilitar su comprensión. Pueden ser
presentadas en dispositivos móviles o de manera física.
Sesiones de trabajo
Las primeras sesiones nos servirán para introducir el vocabulario y las estructuras que vamos a trabajar.
Sesión uno
Repasamos el vocabulario de unidades anteriores para ello usamos un juego:
Warm up
A word which start with (any letter)
Zoom picture: en la pizarra digital pondremos animal aumentado con zoom y se harán
Lead in
preguntas para despertar su mente.
Utilizando la aplicación GoConqr presentaremos distintos animales salvajes y diremos
el vocabulario en voz alta tras escucharlo. Esta aplicación está disponible para IOS y
Presentation
Android y podemos compartir las flashcards con nuestro alumno, los que les permite
trabajar con ella fuera del aula. https://www.goconqr.com/en/
British council nos ofrece un sinfin de material tanto impreso como interactivo.
Utilizaremos las flashcards de animales para darle un set a cada uno se dirá el nombre
Practice
del animal en voz alto y los alumnos deben levantar el que corresponda.
http://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/flashcards/wild-animals-flashcards
Los alumnos utilizaran los sets de flashcard para jugar en parejas a memory game, cada
vez que consigan una pareja dirán el nombre en voz alta y la guardarán.
Production
Es muy importante utilizar diferente agrupamientos en la clase de lengua extranjera
para favorecer la comunicación.
Sesión dos
Look for something (colour) a través de este juego los alumnos se activarán y además
Warm up estarán en movimiento, esto rompe con la rutina de clases anteriores y les prepara para
la lengua extranjera.
Counting con este juego además de repasar los números del 1 al 10, trabajaremos el
vocabulario de la sesión anterior. Es un juego cooperativo tienen que contar hasta 10
Lead in
entre todos, cuando consiguen llegar al 10 pueden cambiar un número por una palabra
del vocabulario. Este juego además activa la memoria y la motivación de los alumnos.
Vamos a describir animales, para ello utilizaremos este video que a través de canciones
Presentation
describe animales salvajes https://www.youtube.com/watch?v=CYMclpp9aQ8
Mostraremos fotos de diferente animales salvajes y ellos dirán frases para describirlos.
Practice
Grupo completo
Escogen un animal, lo describen y los demás deben adivinarlo. Guessing game en
Production
pequeños grupos
Sesión tres
Attention este juego nos sirve para captar la atención de nuestros alumnos, vamos a dar
Warm up
diferentes órdenes a los alumnos que ellos tendrán que realizar.
Lead in Vamos unir estas etapas porque en esta sesión se plantea el proyecto. Los alumnos
Presentation deberán buscar un animal salvaje y coger alguna información sobre él, intentaremos
Practice realizar una especie de web-quest muy sencillita para niños de este nivel. Utilizando la
siguiente página: https://lib2.colostate.edu/wildlife/types.html
Los datos que se ofrecen son muy sencillos y esquemáticos. Deben crear un ficha
similar a la siguiente sobre el animal: It is a snake.
Production It eats animals
It lives in the jungle.
Wild Animals

Sesión cuatro
Mr. Man este juego nos sirve para repasar los adjetivos, el maestro dirá por ejemplo
Warm up
Mr.Slow y todos se moverán lento.
Lead in Utilizando el programa Clipflair http://clipflair.net/ que nos permite desarrollar todas
Presentation las competencias nuestros alumnos crearán videos cortitos sobre animales a los que les
Practice pondrán el sonido con su propia voz.
Después se unirán todos los videos en un solo clip para crear una enciclopedia auditiva
Production y visual de animales salvajes.
Evaluación
Los objetivos establecidos se evaluarán a través de los estándares de aprendizaje evaluables que encontramos
en el Decreto 54/2014.
Estándares de aprendizaje evaluables
Bloque 1: Comprensión de textos orales y escritos Instrumentos 1 2 3 4 5
8.1. Comprende la forma oral de las palabras Observación
Bloque 2: Producción de textos orales y escritos Instrumentos 1 2 3 4 5
1.1. Hace presentaciones muy breves, previamente Observación
preparadas y ensayadas
2.1. Responde adecuadamente en situaciones de Observación
comunicación
5.1. Participa en conversaciones Observación
5.2 Escribe pequeños textos Revisión de
tareas
6.1. Utiliza las estructuras trabajadas Observación
Además del seguimiento de aula, también evaluaremos sus conocimientos a través de diferentes ejercicios y
actividades que realizaran en clase en la plataforma Socrative. La aplicación Socrative puede ser utilizada en
cualquier dispositivo móvil u ordenador, existe software para Android e Ios. Esta app nos permite crear
diferentes actividades que desarrollan la competencia de escritura y comprensión lectora, a través de
actividades de opción múltiple, completar espacios, verdadero o falso...
Este es un ejemplo creado del tipo de ejercicios que se podrían realizar
https://b.socrative.com/teacher/#import-quiz/32769636
Bibliografía
Referencias legislativo
 Marco Común Europeo de Referencia de la Lenguas: Aprendizaje, Enseñanza y Evaluación (CFE
2001) Consejo Europeo y Políticas de Lengua.
 Ley organiza 8/2013, 9 de Diciembre, para la Mejora de la Calidad de la Educativa.
 Real Decreto 126/2014, 28 de Febrero, que establece el currículo para la etapa de la educación
primaria.
 Decreto 54/2014, 10/07/2014 por el que se establece el currículo de educación primaria en la
comunidad autónoma de Castilla la Mancha.
 Orden ECD/65/2015 de 21 de enero por la que se describen las relaciones entre las competencias, los
contenidos y los criterios de evaluación de la educación primaria, educación secundaria obligatoria y
bachillerato.
Autores
- Brewster, J. Ellis, G. and Girard, D. (1992) The Primary English Teacher´s Guide.
Penguin. London.
- Vázquez cano, E y Martín Monge, E. (2014) Nuevas tendencias en la elaboración y
utilización de materiales digitales para la enseñanza de lenguas. UNED. Madrid.