Lectura 3

PROGRAMA DE ESPECIALIDAD EN DERECHO PROCESAL AGROAMBIENTAL –
MODALIDAD VIRTUAL
Seminario Preparación de Monografía
Metodología de la Investigación
CIENCIA, TEORÍAS CIENTÍFICAS
LECTURA TRES1 Y TECNICAS DE
INVESTIGACIÓN
METODOLOGÍA Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
PAUTAS PARA LA ELABORACIÓN DEL
Metodología y técnicas de PERFIL DE MONOGRAFÍA
investigación
1. Diseño de la estrategia metodológica
“Una vez que se precisó el planteamiento del problema, se definió el alcance inicial de la
investigación, el investigador debe visualizar la manera práctica y concreta de responder a
las preguntas de la investigación, además de cubrir los objetivos fijados. Esto implica
seleccionar o desarrollar uno o más diseños de investigación y aplicarlos al contexto
particular de su estudio. El término diseño se refiere al plan o estrategia concebida para
obtener y procesar la información que se desea” (Hernández Sampieri, 2006).
Pino Gotuzzo (2007) cita algunas definiciones sobre lo que es el diseño de la estrategia
metodológica y lo que se pretende con ella:
 Es una “forma de hacer” que el investigador utiliza para seguir un trayecto dirigido a
la comprobación de la hipótesis.
 Es un plan de acción que el investigador diseña para alcanzar los objetivos del
estudio.
 Es un conjunto de procedimientos estructurados con la finalidad de dar respuesta al

problema y comprobar la hipótesis.
 Es un plan o estrategia concebida para responder a las preguntas de investigación.
El diseño metodológico está determinado tanto por el tipo de investigación que se va a

realizar en función de los objetivos que se persiguen como por la naturaleza de la hipótesis
que se va a probar durante el desarrollo del estudio. De esta forma, en los estudios
descriptivos predominará el uso de instrumentos propios de lo cualitativo, en los explicativos
será más común la utilización de los métodos empíricos hipotético-deductivos y en los
propositivos se utilizarán además métodos especiales como el de modelación, la
prospectiva, entre otros.
2. Tipos de investigación
Las tendencias europeas hacen referencia a los tipos de investigación, considerando el

planteamiento del problema, para cada tipo de investigación que se desee emprender.
2.1. Investigación Descriptiva
1
Del punto 1 al 3 documento extraído del Programa de Maestría en Gestión del Estado Plurinacional Sucre - Bolivia, elaborado por Ivan
Arandia.
1
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CIENCIA,
Tiene como objetivo centralTEORÍAS CIENTÍFICAS
lograr la descripción Y TECNICAS
o caracterización DE de estudio
de un evento
dentro de un contexto. ¿Cuáles son las preferencias políticas de los habitantes del municipio
de Sucre? INVESTIGACIÓN
2.2. Metodología y técnicas de investigación
Investigación Comparativa
Tiene como objetivo lograr la identificación de diferencias o semejanzas con respecto a la

aparición de un evento en dos o más contextos. ¿Existen diferencias entre hombres y
mujeres con respecto a los procesos de pensamiento?
2.3. Investigación Analítica
Tiene como objetivo analizar un evento y comprenderlo en término de sus aspectos menos
evidentes. ¿En qué medida se ajusta el nuevo curriculum de educación básica a una
concepción holística del ser humano?
2.4. Investigación Explicativa
Se ocupa de la generación de teorías, determina las causas de un evento. En la

investigación explicativa se pretende detectar las relaciones entre eventos. ¿Cuáles son los
aspectos que inciden en la productividad investigativa de los docentes de pregrado de la
Universidad?
2.5. Investigación Predictiva
Tiene como propósito preveer o anticipar situaciones futuras. ¿Cómo cambiará el estilo de
vida de los bolivianos en los próximos cinco años?
2.6. Investigación Proyectiva
También conocido como proyecto factible, consiste en la elaboración de una propuesta o

modelo para solucionar un problema. Se ubican las investigaciones para inventos,
programas, diseños. ¿Cuáles serían las características de un programa de capacitación
dirigido a desarrollar destrezas de asesoría a un grupo de tutores de trabajo de grado de la
Universidad?
2.7. Investigación Interactiva
La investigación interactiva implica la realización de acciones por parte del investigador, con
el propósito de modificar una situación o evento.
¿Qué cambios se obtendrían en la autogestión del Centro de Investigación Universitaria,
durante la aplicación de un programa de apoyo a la investigación?
2.8. Investigación Confirmatoria
Verifica hipótesis referidas a la relación entre variables o eventos.

¿Las personas con mayores niveles de estrés tienen mayor tendencia a sufrir de infartos?
2
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CIENCIA, TEORÍAS CIENTÍFICAS Y TECNICAS DE
INVESTIGACIÓN
2.9. Metodología y técnicas de investigación
Investigación Evaluativa
Está asociada a la valoración, confrontación a juicio. Se entiende como la actividad realizada

con el propósito de apreciar mayor o menos efectividad de un proceso, en cuanto al
cumplimiento de los objetivos.
¿En qué medida el Consejo Nacional de Educación Superior diseñado para superar las
deficiencias de los estudios de postgrado en Bolivia, ha resultado efectivo?
3. Formulación de hipótesis
Cuando afirmamos que existe una cierta relación entre dos variables o más de las variables
identificadas, estamos suponiendo que una cierta característica de la realidad afecta,
determina o influye sobre otra. Hemos hecho una proposición que describe o trata de
explicar el fenómeno en estudio. A este tipo de proposiciones se las denomina HIPÓTESIS,
enunciados que pueden ser o no confirmados por los hechos (verificados o falseados) y
sobre los que se organiza la tarea de investigación. La hipótesis crea el nexo entre la teoría y
la realidad. Es una base para la elaboración de teorías y leyes que conforman el
pensamiento científico (Carvajal, 2005).
En términos sencillos, la hipótesis es una proposición de respuesta (posible y probable) a la

o las preguntas de la investigación. Se entiende que luego del análisis del estado del arte y
el desarrollo de un proceso reflexivo, construcción del marco teórico, el investigador estará
en condiciones de identificar las principales variables y relacionarlas entre ellas y el contexto
con el fin de plantear hipótesis.2
Las hipótesis se constituyen –a criterio de Quivi y Campenhoudt (1998)– en el medio más

idóneo para dirigir con orden y rigor el proceso sin sacrificar el espíritu de descubrimiento y
curiosidad propio de la esencia de lo académico. Las razones que justifican su uso se
resumen en lo siguiente:
a. Cuando la investigación se funda en una reflexión teórica y un conocimiento

preparatorio del fenómeno estudiado (fase exploratoria), la hipótesis se expresa como
una presunción nada gratuita, que se refiere al comportamiento de los objetos reales
estudiados; el investigador que la formula dice de hecho: “Pienso que hay que buscar
en esta dirección, pues esta pista es, a la luz de lo hasta ahora estudiado, la más
fecunda”.
b. Al mismo tiempo, la hipótesis proporciona al investigador un hilo conductor bastante

eficaz que, a partir del momento en que se formula, reemplaza a la pregunta inicial en
esta función, aún si ésta no se ha olvidado del todo. En efecto, la continuación del
trabajo consistirá en probar las hipótesis y confrontarlas con los datos de la
observación. Entre la infinidad de datos que el investigador recopila acerca de su
objeto de estudio, la hipótesis aporta el criterio de selección de datos llamados
2 Una proposición hipotética ingenua o irracional no cumplirá su cometido de aclarar y delimitar aún más el objeto de estudio.
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CIENCIA,
“pertinentes” TEORÍAS
para saber CIENTÍFICAS
su utilidad y probar la Yhipótesis.
TECNICAS DE modo, no será
De este
necesario agobiarse con estadísticas interminables si es que se cuenta con la
capacidad de identificar lasINVESTIGACIÓN
indispensables para probar y matizar la hipótesis de
trabajo.
Metodología y técnicas de investigación
3.1 Tipos de hipótesis
Siguiendo a Pino Gotuzzo (2007) y Carvajal (2005), se tiene la siguiente tipología de

hipótesis:
- HIPÓTESIS DE INVESTIGACIÓN (hipótesis de trabajo). Proposiciones tentativas

acerca de las posibles relaciones de entre dos o más variables y que cumplen con los
cinco requisitos mencionados. Ejemplo: La principal causa de la prostitución infantil
en Cartagena es la desintegración familiar.
- HIPÓTESIS DESCRIPTIVAS. Se utilizan en estudios descriptivos, son sencillas y

describen un fenómeno. Ejemplo: Las niñas prostitutas de Cartagena pertenecen al
estrato dos.
- HIPÓTESIS CORRELACIONALES. Este tipo especifica la relación entre dos o más

variables. Ejemplo: A menor edad de la prostituta, mayor ingreso en su actividad.
- HIPÓTESIS QUE ESTABLECEN RELACIONES DE CAUSALIDAD (relaciones de

causa-efecto), Que a su vez se subdividen en: a) Hipótesis causales bi-variadas
(relación entre una variable independiente y una variable dependiente X (indep.) Y
(dep.) Ejemplo: Una causa de la prostitución infantil es la falta de afecto en el hogar y;
b) Hipótesis causales multivariadas (relación entre varias variables independientes y
una dependiente, o una independiente y varias dependientes, o varias
independientes y varias dependientes). X1, X2, X3, Y, X1, X2, X3, Y1, Y2. Ejemplo:
La falta de afecto en el hogar y la falta de ingresos son las causas principales de la
prostitución infantil.
- HIPÓTESIS NULAS. Reverso de las hipótesis de investigación. Sirven para negar o

refutar la hipótesis de investigación (Ho) Ejemplo: La desintegración familiar no es la
principal causa de la prostitución infantil en Cartagena.
- HIPÓTESIS ALTERNATIVAS. Son posibilidades opcionales ante las hipótesis de

investigación nulas. Ofrecen otra descripción o explicación distintas a las que
proporcionan estos tipos de hipótesis (Ha). Ejemplo: La ruptura de relaciones
sentimentales es la principal causa de la prostitución infantil en Cartagena.
3.2 ¿Es necesario plantear hipótesis en toda investigación?
No necesariamente. Si bien las hipótesis son absolutamente necesarias en las ciencias

experimentales, no sucede lo mismo en las sociales. En ellas la fase de comprobación
resulta dificultosa en tanto este tipo de problemas son, por lo general, multicausales y dejan
muchas variables fuera de control. Sin embargo, a pesar de ello, su uso no sólo es posible si
no recomendable para garantizar el suficiente nivel de rigor científico en las investigaciones
(Quivy y Campenhoudt, 1998; de Ander-Egg, 2000; Carvajal, 2005).
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Valcárcel, Mérida y Moreno (2006) expresan –por su parte– que pese a que actualmente
existe la tendencia a sustituir las INVESTIGACIÓN
“(…) tradicionales hipótesis por otras formas como las
interrogantes científicas o las ideas a defender; (…) sin embargo, en cualquiera de los casos
estaremos frente a una conjetura Metodología y técnicasque
o suposición de investigación
debemos operacionalizar y medir, para
sobre ello decidir cuál la vía científica a partir de la que procuraremos una solución hipotética
o provisional al problema planteado. Esbozar una probable respuesta a la pregunta de la
investigación.
El planteamiento de hipótesis será necesario en las investigaciones cuantitativas y en las

cualitativas o combinadas, que impliquen un estudio relacional o explicativo. Es decir, si nos
preguntamos el por qué de algo, el cuestionamiento nos llevará, casi de manera directa, al
planteamiento de una relación supuesta entre dos o más variables, por lo general en clave
de causalidad (Pino Gotuzzo, 2007).
Las investigaciones cualitativas, continúa el mismo autor, generalmente no requieren de

hipótesis; sin embargo, si el estudio ha desarrollado exploraciones previas y construido
modelos teóricos que hacen posible la enunciación de alternativas de respuesta a la
pregunta de la investigación, el planteamiento de hipótesis será también posible, caso
contrario, estaremos frente a estudios de alcance meramente exploratorio o descriptivo,
bastante comunes en los estudios cualitativos.
3.4 Variables
Una variable es una propiedad que puede modificar y cuya variación es susceptible a
medirse. La variable se aplica a un grupo de aspectos o efectos los cuales pueden adquirir
diversos valores respecto a la variable.
Las variables adquieren valor para la investigación científica cuando pueden ser
relacionadas con otras, es decir formar parte de una hipótesis o una teoría (construcciones
hipotéticas).
El término variable trasladado de las matemáticas al terreno de la Educación Superior, es un

concepto que reúne tres características fundamentales:
1 Situaciones que pueden ser observadas, y que por tanto, van a permitir alguna
confrontación con la realidad empírica.
2 La propiedad de poder variar, es decir de asumir valores o lo que es igual: los conceptos
para que sean considerados como variables, deben tener la propiedad de ser mensurables
de alguna forma desde la elemental clasificación hasta el nivel de medición superior que sea
posible alcanzar.
3 Sin definición de las variables no hay investigación. Los criterios para evaluar una
hipótesis debe contener “adecuación al contexto”, confiabilidad” y “validez” y esta
relacionada con una adecuada revisión de literatura.
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3.5 ¿CómoCIENCIA, TEORÍAS
se relacionan CIENTÍFICAS
las hipótesis, Y TECNICAS
las preguntas del DE
problema y los
objetivos de la investigación? INVESTIGACIÓN
Las hipótesis proponen tentativamente

Metodologíalas respuestas
y técnicas a las preguntas de investigación, la
de investigación
relación entre ambas es directa e íntima. Las hipótesis responden a los objetivos y preguntas
de investigación para guiar el estudio. Por ello, las hipótesis comúnmente surgen de los
objetivos y preguntas de investigación, una vez que éstas han sido reevaluadas a raíz de la
revisión de literatura.
4. Delimitación del campo de investigación
Una vez que se ha definido cual será la unidad de análisis, se procede a delimitar la
población que va a ser estudiada y sobre la cual se pretende generalizar los resultados, así
una población es el conjunto de todos los casos que concuerdan con una serie de
especificaciones.
La muestra suele ser definida como un subgrupo de la población; para seleccionar la

muestra deben delimitarse las características de la población. Muchos investigadores no
describen lo suficiente las características de la población o asumen que la muestra la
representa automáticamente. Es preferible establecer claramente las características de la
población a ser estudiada, a fin de delimitar cuáles serán los parámetros muestrales.
Un estudio no será mejor por tener una población más grande; la calidad de un trabajo
consiste en delimitar claramente la población con base en los objetivos del mismo.
¿En qué coordenadas ó espacios temporales ubicar nuestro estudio? Tal delimitación va a
depender del alcance más o menos extenso de toda la investigación, es decir, circunscribir el
estudio en el país, en el departamento, en una provincia, etc.
Las poblaciones deben situarse claramente en torno a sus características de contenido, lugar
y en el tiempo.
Ejemplo 1: El área de estudio comprende todo un municipio, pero su investigación estará

situada en una comunidad para la cual se ha logrado un financiamiento del Gobierno
Canadiense de manera adicional..
Ejemplo 2: La ciudad de Sucre, pero la ciudad tiene 8 distritos, su investigación sólo se

dedicará en el distrito 1, tomará en cuenta las 5 instituciones que trabajan con recursos
económicos del estado y un financiamiento externo de la Comunidad Económica Europea.
Los criterios que cada investigador cumpla dependen de sus objetivos de estudio, lo
importante es establecerlos claramente. Toda investigación debe ser transparente, sujeta a
crítica y a la réplica, y este ejercicio no es posible si al examinar los resultados, el lector no
puede referirlos a la población utilizada en un estudio.
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4.1 INVESTIGACIÓN
La elección de la muestra
La selección de la muestra vieneMetodología y técnicas

precedida pordelainvestigación
elaboración y confección adecuada del
problema, de los objetivos, las hipótesis y la recolección de literatura.
¿Qué es la muestra?
La muestra es, en esencia, un subgrupo de la población. Es decir un conjunto de elementos

que pertenecen a ese conjunto definido en sus características al que llamamos población.
Por lo que con frecuencia en investigación científica se habla de “muestra al azar”, “muestra
aleatoria.
En realidad, pocas veces se puede medir a toda la población, por lo que obtenemos o
seleccionamos una muestra y desde luego se pretende que este subconjuto sea un reflejo
fiel del conjunto de la población. Todas las muestras deben ser representativas. Los términos
al azar y aleatorio denotan un tipo de procedimiento mecánico relacionado con la
probabilidad y con la selección de elementos.
4.2 Muestras probabilísticas:
En la que todos los elementos de la población tienen la misma posibilidad de ser escogidos,
esto se obtiene definiendo las características de la población, el tamaño de la muestra y a
través de una selección aleatoria y/o mecánica de las unidades de análisis, es decir que
cuando usted toma una muestra, la siguiente y las subsiguientes tienen la misma
probabilidad de ser analizadas de manera directa, sin tomar en cuenta otros aspectos que
pudieran influir en los mismos.
Las muestras probabilísticas son esenciales en los diseños de investigación por que se
aplican encuestas donde se pretende generalizar los resultados a una población. La
característica de este tipo de muestra, es que todos los elementos de la población tienen al
inicio de la misma probabilidad de ser elegidos, de esta manera los elementos muestrales
tendrán valores muy aproximados de la población, ya que las mediciones del subconjunto
serán estimaciones muy precisas del conjunto mayor.
Esta precisión depende del error de muestreo, llamado error estándar. Los elementos
muestrales de una muestra probabilística siempre se eligen aleatoriamente para asegurarnos
de que cada elemento tenga la misma probabilidad de ser elegido.
4.3 Las muestras no-probabilísticas
Se llaman también muestras dirigidas, pues la elección de sujetos u objetos de estudio

depende del criterio del investigador. La elección del sujeto de medición no depende de que
todos tengan la misma probabilidad de ser elegidos, sino de la decisión de un investigador,
las muestras dirigidas pueden ser de varias clases:
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1) Muestra deCIENCIA,
elementos, TEORÍAS CIENTÍFICAS
frecuentemente utilizados conY diseños
TECNICAS DE
experimentales y análisis
de laboratorios.
INVESTIGACIÓN
2) Muestra de expertos frecuentemente utilizados en estudios exploratorios
3) Muestra de estudio de casos, utilizados en estudios cualitativos.
Podría parecer ideal abordar la totalidad de una población al momento de medir

determinadas características para el estudio, sin embargo, hacerlo de tal forma implicará
gastos considerables, tanto de tiempo como humanos y financieros. Por lo tanto es
necesaria la utilización de muestras, ya que permiten lograr una precisión adecuada sin
necesidad de recurrir a la observación y estudio de todos y cada uno de los elementos. Por
el alcance de este curso, sólo se hará referencia a algunos conceptos fundamentales que
son utilizados en la teoría del muestreo:
5. La selección del método
La decisión respecto a qué métodos y técnicas se van a utilizar constituye otro de los
momentos dentro del proceso de investigación y este paso está íntimamente vinculado a la
delimitación del campo de investigación y a la selección muestral.
La selección del método y de las técnicas que el investigador utilizará, deberán regirse por
las características del estudio que se a de utilizar, por los objetivos que este persiga, por el
problema de investigación que pretende aclarar y también el tiempo disponible.
Es necesario tomar en cuenta que diseño experimental utilizará y cuál es el más adecuado
para lograr una explicación causal y como utilizar la técnica de recolección de datos, el
cuestionario, los análisis químicos, las mediciones en peso y volumen, las temperaturas, etc.
El investigador, conociendo previamente las características del variado instrumental

metodológico y técnico disponible y conociendo sus ventajas y desventajas comparativas,
deberá realizar la elección; teniendo en mente que el método y la técnica son medios
necesarios para responder y soluciones el problema.
¿Qué significa medir?
Medir significa asignar números a objetos y eventos de acuerdo con las reglas, proceso que
se realiza mediante un plan explicito y organizado para clasificar y frecuentemente cuantificar
los datos disponibles (los indicadores) en términos del concepto que el investigador tiene en
mente. Este proceso es el instrumento de medición o de recolección de los datos.
En toda investigación aplicamos un instrumento para medir las variables contenidas en las
hipótesis, esta medición es efectiva cuando el instrumento de recolección de los datos
realmente representa a las variables que tenemos en mente.
Entre los métodos más frecuentes a ser tomados en cuenta para los estudios de
investigación son:
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1 INVESTIGACIÓN
El método analítico (búsqueda de causas y efectos) (de manera objetiva, sistemática y
cuantitativa, es decir la definición del análisis de contenido a una técnica de investigación
para hacer inferencias válidas y confiables de datos con respecto a su contexto.
2 El método de la síntesis dialéctica (confrontación de dos o más opciones en busca de

una síntesis nueva que sea la negación dialéctica de las anteriores)
3 El método inductivo( de lo particular a lo general)
4 El método deductivo (de lo general a lo particular)
5 El método comparativo
5.1 Los métodos empíricos
El más relevante es la observación
Regularmente como parte de la actividad cotidiana, nos encontramos ante un variado

conjunto de situaciones y acontecimientos, es decir que efectuando observaciones nos
encontramos un cúmulo de información sobre todo lo que sucede a nuestro alrededor. Sin
embargo antes de establecer una diferenciación entre la observación tal y como se ha
descrito anteriormente y que podríamos caracterizar como causal, espontánea y subjetiva de
la observación científica que es sistemática, consiente y objetiva, debemos definir lo que
vamos a entender por observación.
La observación es uno de los métodos empíricos de investigación y se utiliza en las ciencias

para la obtención de información primaria cerca de los fenómenos u objetos de investigación
o para la comprobación de las consecuencias empíricas de las hipótesis. La observación en
la investigación consiste en un registro sistemático, válido y confiable, que puede utilizarse
como instrumento de medición en diversas circunstancias.
Para construir un sistema de observación se debe:
1) Definir con precisión el universo de aspectos, elementos o eventos a observar
2) Extraer una muestra representativa de los aspectos, elementos o eventos a observar.
3) Establecer y definir las unidades de observación
4) Establecer las categorías y subcategorías de observación.
5.2 El experimento
El experimento es uno de los métodos básicos en la investigación empírica, dada la

importancia que tiene para la demostración de las relaciones causales. El experimento se
conoce desde hace mucho y ha sido utilizado prácticamente en todas las etapas del
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desarrollo de laCIENCIA,
ciencia. SinTEORÍAS
embargo suCIENTÍFICAS
utilización como Y TECNICAS
método DEconocimiento es
central del
reciente.
INVESTIGACIÓN
El experimento ha sido objeto de mucho estudio y discusión. Se ha intentado por numerosos
autores definir este concepto, arribando a definiciones muy diversas e incluso
contradicciones. No hay definición que abarque comprensiblemente los diversos aspectos de
este método, la que se detalla pertenece a V.A. Stoph (1999) y brinda los elementos
fundamentales para una comprensión del método experimental.
El experimento es un tipo de actividad realizada para obtener conocimientos científicos,

afirmar leyes objetivas y que influyen en el objeto (procesos) estudiado, por medio de
mecanismos e instrumentos especiales gracia al cual se obtiene:
1) La separación, el aislamiento del fenómeno estudiado de la influencia de otros

semejantes, no esenciales y que ocultan su esencia, así como estudiarlo en forma pura.
2) Reproducir muchas veces el curso del proceso en condiciones fijadas y sometidas a

control.
3) Modificar planificadamente, variar, combinar diferentes condiciones con el fin de obtener

el resultado.
IMPORTANTE
Método: Es el camino, el modo, el procedimiento de hacer y decir para lograr la claridad y

comprensión de lo que se pretende decir o hacer, para alcanzar un objetivo establecido.
Técnica: Es el conjunto de procedimientos o pasos, recursos y medios de los cuales se

puede valer una acción, para alcanzar los propósitos.
6. Técnicas de investigación documental
Es aquella que se basa en la obtención y análisis de datos provenientes de materiales

impresos u otros tipos de documentos (audiovisuales, digitales, etc.). Debido a su propia
naturaleza, se trata de una de las más importantes herramientas para el estudio del Derecho,
implica una serie de acciones destinadas a seleccionar, revisar y resumir los recursos
documentales, con la finalidad de extraer la información que se crea adecuada y pertinente a
los efectos de la investigación.
Estas técnicas ya fueron de alguna manera aplicadas en la fase de elaboración del marco
teórico, sin embargo, como bien se dijo en unidades anteriores, la revisión bibliográfica es un
proceso que si bien tiene momentos altos, se produce, con mayor o menor intensidad, en
casi todas las fases de la investigación. En su aplicación suelen ocurrir dos momentos
principales:
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MODALIDAD VIRTUAL
- SelecciónCIENCIA, TEORÍAS
de recursos. Es unaCIENTÍFICAS
fase muy importante Y TECNICAS
que haDE venido sufriendo
modificaciones con el avance tecnológico, pues si antes el problema se centraba en la
escasez de fuentes informativasINVESTIGACIÓN
de actualidad, hoy sucede un fenómeno inverso, un
3
proceso de infoxicación (intoxicación informacional) emergente de un inusitado
proceso de difusión de la Metodología
información y técnicas
mediadade investigación
por las nuevas tecnologías, una enorme
masa de información democratizada a través de nuevas formas y medios,
especialmente Internet, planteando al investigador actual un desafío adicional: el
desarrollo de técnicas y habilidades para “separar la paja del trigo”, es decir, escoger la
información adecuada y confiable de la enorme marea de datos que a momentos
parecen ahogarlo. Para este cometido es imprescindible delimitar con precisión el
problema y descomponerlo en sus partes más relevantes (variables, categorías,
conceptos, etc.), con las cuales se deben buscar datos a través de un proceso de
lectura preliminar o exploratoria; paralelamente, un investigador deber estar
permanentemente “conectado” con la realidad y el desarrollo cotidiano de las
sociedades locales y globales, es decir, debe hacer uso de las posibilidades (antes
inimaginables) que las nuevas TIC4 le ofrecen.
- Revisión. Relacionada con la lectura crítica en profundidad de los materiales

seleccionados, actividad que, a decir de Witker (1996), representa un desafío adicional
al tratarse de textos jurídicos, planteando para su correcto desarrollo las siguientes
recomendaciones:
 Activar los esquemas cognoscitivos, relacionando el contenido del texto con las
experiencias previas.
 Enfatizar en la lectura de las palabras que signifiquen nuevos conceptos y

asumir plena conciencia de ello.
 Formularse preguntas cuyas respuestas se encuentren en el texto.
 Recurrir a métodos de lectura veloz y silenciosa (muy útil para la lectura en sala
de bibliotecas).
 Implementar técnicas de organización y registro de la información, sobre la

base de resúmenes, síntesis y esquemas.
Este último aspecto incluye algunas técnicas ya bastante difundidas, entre ellas, las técnicas
de fichaje, el desarrollo de mapas conceptuales, matrices comparativas, matrices de
resumen, etc.
Por su parte, Lara Sáenz (1991) identifica tres etapas básicas para el desarrollo de una
adecuada revisión bibliográfica o lectura de textos:
 Lectura estructural, que implica la posibilidad de:
- Conocer la índole y calidad del libro.

- Determinar las partes principales del libro.
3 Neologismo originado en el campo de las ciencias de la información y que designa a una suerte de intoxicación por exceso de
información, por lo general intrascendente y poco sustentada.
4 Acrónimo de Nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación.
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- CIENCIA,
Determinar TEORÍASproblemas
los principales CIENTÍFICAS Y TECNICAS
que analiza el autor. DE
En esta parte de la lectura INVESTIGACIÓN
estructural es conveniente conocer los diferentes
elementos que comprenden el libro, cuya estructura consta, por lo general de una
Metodología
portada, carátula, portadilla, y técnicas
página de investigación
legal, presentación (prólogo, palabras previas,
prefacio), índice general, cuerpo del libro, conclusiones y bibliografía.
 Lectura interpretativa, implica un segundo ejercicio que procede cuando se concluye

la lectura de carácter estructural, también llamada sintética y tiene por objeto delimitar
y entender las principales ideas manifestadas por el autor. Con el objeto de realizar
esta lectura, se proporcionan ciertos consejos que pueden auxiliar al investigador en
el desarrollo de este ejercicio.
- Las palabras importantes. Implica la localización de las palabras claves en una

oración o párrafo, precisar su o sus significados, si su uso corresponde al
lenguaje común o más bien al técnico-científico. Es necesario precisar el
significado con el que el autor las usa en el texto, para ello es importante situarlas
tanto en el texto como en el contexto.
Actualmente, en las revistas especializadas, se exige a los autores la

identificación de las palabras clave o “key words”, lo cual facilita enormemente su
lectura.
- Las oraciones importantes. Son las que contienen las palabras elementales en el
texto, que son temáticas y que requieren de algún esfuerzo para ser entendidas.
- Las palabras de argumento. Las oraciones de importancia en los párrafos

centrales que contienen los argumentos que sirven al autor para probar o refutar
sus afirmaciones.
- Los problemas identificados por el autor. A través de la captación de las

proposiciones y argumentos enumerándolos, distinguiéndose entre principales y
subordinados o entre relacionados y principales.
 Lectura crítica, que permite relacionar los conocimientos que el autor pretende
transmitir a los que ya se tienen o se conocen, lo que permite un análisis crítico,
identificando los vacios y defectos existentes en los argumentos del texto de acuerdo
a la percepción y conocimientos previos del lector.
El método de lectura selectiva de textos nos sugiere una serie de recomendaciones o “tips”
para ejecutar procesos de lectura y revisión bibliográfica con mayor eficiencia5:
a. Propósito (Purpose). Cuál es el propósito de la lectura ¿qué es lo que quiero

obtener después de esta lectura?
b. Ojear (Survery-Skim). Lee rápidamente los títulos, subtítulos, resúmenes de los
capítulos para que tengas una idea general antes de empezar a leer.
c. Preguntas (Question). Desarrolla preguntas una vez leídos los títulos y subtítulos.
5 Extractado de http://www.usfq.edu.ec/1LearnCent/tutorial/lectura.html. Fecha de consulta: 17 de noviembre de 2008).
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d. Leer CIENCIA, TEORÍAS
selectivamente CIENTÍFICAS
(Read Selectively). Y TECNICAS
Lee para DErespuestas a tus
encontrar las
preguntas.
e. Recitar (Recite). Sin mirarINVESTIGACIÓN
al libro repite las respuestas a las preguntas planteadas
en tus propias palabras.
f. Metodología y técnicas
Resumir y Anotar (Reduce-Record). de investigación
Redacta un outline (notas) de las preguntas y
respuestas tratando de consolidar la información.
g. Reflexionar (Reflect). Reflexiona acerca de la nueva información, relaciónala con
tus conocimientos previos. También puedes hacer categorías o buscar relaciones
con la información.
h. Revisar (Review). Revisa tus notas reducidas de la sección f y trata de recitarlas
durante unos pocos minutos. Repite este proceso cada semana con material
importante para que puedas retenerlo.
Para leer un libro utilizando el método de lectura selectiva:
 Fíjate en el autor y fecha de publicación. Lee el prefacio y el índice. Fíjate en los

diagramas.
 Lee rápidamente (ojea) el primero y el último capítulo del libro.
 Lee detenidamente el primero y el último capítulo y ojea los capítulos intermedios.
 Lee los capítulos intermedios que te ayudarán a conseguir tu objetivo de lectura.
 Revisa constantemente el glosario y los anexos del libro.
 Abre el texto y anota información que no te hayas acordado.
Gráfico 18
“ Tips” para una mejor lectura
Fuente: Universidad San Francisco de Quito.
7. Técnicas de investigación de campo (empírica)
Consiste en la recolección de datos directamente de la realidad donde ocurren los hechos.

Son más frecuentes en las investigaciones cuantitativas (experimentales y no
experimentales); sin embargo, siguiendo el eclecticismo que caracteriza al pluralismo
metodológico (triangulación), creemos válido y apropiado para una ciencia cuyo objeto es
13
MODALIDAD VIRTUAL
CIENCIA,
multidimensional, tomando TEORÍAS CIENTÍFICAS
en cuenta siempre Y TECNICAS
la naturaleza del problema,DE
los objetivos de la
investigación y el tipo de estudio que se pretende desarrollar.
INVESTIGACIÓN
Metodologíade
Las principales técnicas de recolección y técnicas de investigación
datos son:
a. La observación: “Es el registro sistemático válido y confiable de comportamientos o

conductas manifiestas. Se recolecta información sobre conductas más que sobre
percepciones” (Hernández Sampieri et al, 2006).
Una cuidadosa observación permite “ver” más allá de lo evidente, es decir, ver más
cosas de las que se ven a simple vista. Para realizar una investigación científica hay
una serie de consideraciones que deben cumplirse, puesto que no toda observación
es necesariamente científica, por ejemplo, si un extraño en materia de Derecho entra
en la sala de audiencias de un tribunal, su observación podría darse en aspectos
externos de evidencia primaria como; estructura física, cantidad de personas, forma
de vestir, el inmobiliario, la forma de actuar de cada personaje, etc., pero sería difícil
que observara aspectos relacionados con el método de interrogatorio que está
aplicando el fiscal, las técnicas de interpretación normativa que están efectuando
tanto los jueces como las partes en sus alegatos, la utilización de la terminología
jurídica especializada, etc. (Barrantes, 2000).
Es por estas razones que el observador debe tener especial cuidado, antes de bajar
al set de observación, en definir el qué observar, el cómo observar y el cuándo
observar, tomando en cuenta siempre el camino que el problema y los objetivos de la
investigación han trazado.
Ander-Egg (1971) ensaya la siguiente clasificación de la observación:
Gráfico 19
TIPOLOGÍA DE LA OBSERVACIÓN
SEGÚN LOS MEDIOS Estructurada
UTILIZADOS No estructurada
SEGÚN EL NÚMERO DE Individual
OBSERVADORES En equipo
SEGÚN LA PARTICIPACIÓN DEL Participante
OBSERVADOR No participante
SEGÚN EL LUGAR DONDE SE Natural
REALIZA Experimental
Fuente: Ander-Egg, 1971
En la investigación jurídica es más frecuente un tipo de observación natural no participante,

pues, como bien se ha dejado establecido, la experimentación no sería útil ni factible en la
materia y la participación, aún sea a título de simple observador, se dificulta debido a las
restricciones propias en los procesos de resolución de conflictos entre sujetos, tanto
judiciales como extra-judiciales, y el riesgo de contaminación a raíz de la intervención de
terceros en estos delicados procesos resulta evidente.
14
MODALIDAD VIRTUAL
b. Las encuestas: Se trata de un procedimiento estandarizado para recabar información
INVESTIGACIÓN
(oral y escrita) de una muestra de sujetos (Cea D'Ancona, 1999). Contrariamente a lo
que sucede con la observación, la encuesta trabaja esencialmente sobre
Metodología y técnicas
percepciones, sobre apreciaciones de investigación
subjetivas de los sujetos tomados como parte de
la muestra de estudio. (Pereira en Yapu, 2006) enlista sus características básicas:
- La información se obtiene mediante respuestas de los sujetos encuestados, por lo

que cabe la posibilidad de que la información no necesariamente refleje la
realidad del tema que se investiga.
- Se puede incorporar una amplia gama de temas. Puede incluir aspectos objetivos
(datos) y subjetivos (opiniones y actitudes).
- La información se recoge de forma estructurada. Se formulan las mismas

preguntas en el mismo orden y a cada uno de los individuos de la muestra, lo que
permite la comparación de los sujetos.
- Las respuestas se agrupan y cuantifican para examinarlas posteriormente

mediante técnicas estadísticas.
- La confiabilidad de la información dependerá de la existencia de errores de

muestreo y de errores ajenos al mismo (diseño de cuestionario, el trabajo de
campo y el procesamiento de datos).
Ventajas:
 Obtener información diversa de un amplio conjunto de personas que pueden

estar ubicadas en distintas áreas geográficas. La posibilidad de un uso masivo
en su aplicación, dado que no requiere de una entrevista personal
necesariamente.
 El elevado grado de fiabilidad que se logra gracias a la estandarización de las

respuestas y la formulación de las preguntas.
 Permite la comparación de datos entre periodos, áreas geográficas y grupos

de personas.
 Permite la aplicación de la teoría de la probabilidad, del muestreo y de la

significación estadística.
Desventajas:
 Su aplicación no es aconsejable a poblaciones con dificultades en la

comunicación (niños pequeños, analfabetos, etc.).
 La información que se obtiene se halla condicionada por la formulación de las

preguntas y la veracidad de las respuestas (subjetividad tanto en el
encuestador como en el encuestado).
15
MODALIDAD VIRTUAL
 No permite conocer a profundidad la realidad que se investiga, dado que la
INVESTIGACIÓN
mayor parte del cuestionario se estructura con preguntas cerradas, por lo que
es recomendable complementarla con otras estrategias de investigación.
 La presencia del entrevistador puede provocar reacciones no favorables para
la emisión de las respuestas.
 La realización de una encuesta requiere de la organización de un trabajo de
campo muchas veces costoso y complejo que puede convertirse en una
restricción de no contarse con adecuados recursos económicos.
El instrumento base que operacionaliza esta técnica es el cuestionario, entendido

éste como un listado de preguntas estandarizadas, idénticas para cada uno de los
encuestados. Es precisamente la estandarización la que origina ventajas y
desventajas, eso además de la posibilidad de aplicación masiva.
En materia jurídica, al igual que en las otras ciencias sociales, la aplicación de

encuestas puede ser bastante útil; sin embargo, las desventajas arriba notadas la
limitan en su aplicación práctica. El investigador deberá decidir si hará uso o no de
esta técnica, asumiendo las consecuencias que de decisión emerjan para el proceso
investigativo.
c. Entrevistas abiertas, semi o no estructuradas (individuales y/o grupales): Es en

algunos aspectos similar a la encuesta, con la diferencia de que permite la inclusión
de preguntas abiertas, sea parcialmente (cuestionarios semiestructurados) o
totalmente (cuestionarios no estructurados).
En resumidas cuentas, consiste en “…la administración del cuestionario mediante

entrevista personal a cada uno de los individuos seleccionados en la muestra. Las
entrevistas pueden llevarse a cabo en el domicilio de las personas, en su lugar de
trabajo o en otros lugares”, (Pereira, en Yapu, 2006).
El mismo autor nos presenta un listado de las ventajas y desventajas propias a esta
técnica de recolección de datos de campo:
Ventajas:
 El tratamiento de temas complejos, dado que el entrevistador puede aclarar

aspectos no entendidos.
 Comprobar la comprensión de las preguntas y la consistencia de las
respuestas.
 Recoger información complementaria sobre las características del

entrevistado, como su entorno familiar, la vivienda que habita y otros aspectos
relevantes.
 Despertar el interés del entrevistado a través de técnicas de motivación.
16
MODALIDAD VIRTUAL
CIENCIA,
 La aclaraciónTEORÍAS CIENTÍFICAS
de dudas que Y TECNICAS
surjan en el entrevistado. DE
Desventajas: INVESTIGACIÓN
 El costo de las entrevistas es por lo general más alto en relación a otras
opciones.
 La colaboración de la gente; hay personas que son reacias a colaborar.
 El acceso a las viviendas por temas de seguridad ciudadana, principalmente

en grandes áreas urbanas.
 La localización de determinados grupos de población, sobre todo si el trabajo

de campo se realiza en horarios que corresponden a la jornada laboral. De
realizarse en estos horarios se corre el riesgo de una sobre representación de
amas de casa, jubilados y desempleados (Cea D’Ancona, citado por Pereira,
2006).
Un subgrupo que adquiere especial importancia y utilidad para la investigación

jurídica es el de la llamada “entrevista en profundidad”, más frecuente en las
investigaciones de tipo cualitativo aunque no se descarta su uso combinado con
técnicas cuantitativas, que se aplica a los llamados informantes “clave” mediante
reiterados encuentros personales, es decir, se trata de la aplicación de una entrevista
en varias sesiones, “…una especie de conversación entre iguales y no un intercambio
formal de preguntas y respuestas. El investigador es el principal instrumento de la
investigación, y no un protocolo o formulario de entrevista. En esta conversación no
sólo se obtiene respuestas, sino que se aprende cómo y qué tipo de preguntas
formular” (Barrantes, 2000).
En la investigación jurídica, en la mayor parte de los casos, se recurre a entrevistar a

actores relevantes (magistrados, vocales, jueces, abogados, etc.), frente a los cuales
es más adecuado entablar un tipo de entrevista más horizontal, es decir, más
dialogada, lo cual resulta fructífero en la medida que se logra extractar la mejor
información posible en términos de volumen y calidad.
El método Delphi viene a constituirse más en una técnica variante de la entrevista en

profundidad, consiste en entrevistas colectivas a grupos de expertos, lo que permite el
diálogo y el debate entre ellos, dando como resultado una mayor riqueza de información.
“Consiste en realizar una serie de entrevistas contrastadas de carácter cualitativo realizadas
a un colectivo de expertos que ocupen posiciones significativas en los procesos que se
investigan” (DELNET/OIT, 2004).
 Delphi permite determinar de forma consensuada el peso, alcance e impacto de

los diversos problemas que se están investigando.
 Es una técnica que permite obtener respuestas consensuadas sobre la base del
conocimiento de las opiniones subjetivas de los miembros del grupo de
expertos.
17
MODALIDAD VIRTUAL
 Esta técnica permite tomar decisiones en función no sólo de la situación actual,
sino también en funciónINVESTIGACIÓN
de tendencias, por tanto permite proyectar escenarios
futuros.
Con la información así obtenida se elaborara una tabla síntesis por cada uno de los aspectos
a investigar, en este análisis también se determinará:
 Mayor o menor consenso con respecto a los aspectos investigados.
 Situaciones en las que no exista consenso.
 Excepciones a las tendencias.
Debe tenerse muy claro que el Delphi no es un método de validación de propuestas o

hipótesis, es más bien una técnica de recolección de información cualitativa relacionada con
las percepciones de los expertos en una determinada materia o tema, consensuadas y
debatidas, pero percepciones al fin.
En el siguiente cuadro se resumen las técnicas más comunes de recolección de información
de campo en procesos de investigación social, sin embargo, por las especificidades propias
de las ciencias jurídicas, en los epígrafes anteriores se ha incidido en aquellas más utilizadas
por juristas: la observación, el cuestionario, la entrevista y el método Delphi, sin que ello
signifique que el uso de las restantes técnicas sea imposible.
Gráfico 20
LAS TÉCNICAS MÁS UTILIZADAS EN LA INVESTIGACIÓN SOCIAL
TÉCNICAS ¿QUÉ ES? ¿CUÁNDO SE EJEMPLOS
UTILIZA?
1 OBSER VACIÓN Observación directa a Cuando el objetivo de - El comportamiento
través, principalmente la investigación es de las víctimas de
de técnicas de buscar información delitos sexuales
contemplación de acerca de luego de un juicio
examen y registro de comportamientos oral acusatorio.
conductas y actitudes. sociales en su propio - Formas de reacción
contexto.. de los jurados
ciudadanos frente a
los jueces técnicos
en las audiencias
orales.
2 AUDITORIAS Uso periódico de Para el análisis de - Evolución del
cuestionarios muy parámetros fijos en la comportamiento de
concretos mediante los evolución de ratios, atención de causas
que analizamos sobre todo en juzgados y en
parámetros fijos a un económicos, sin que tribunales
número también fijo de quite la posibilidad de colegiados en las
entidades. su aplicación a otros distintas materias.
18
MODALIDAD VIRTUAL
CIENCIA, TEORÍAS CIENTÍFICAS Y TECNICAS
ámbitos, como el de la DE
administración de
INVESTIGACIÓN
justicia.
3 PANELES Técnica que a grandes Similar al anterior. Es - Evolución del
rasgos se utiliza utilizado con mayor comportamiento de
exactamente igual que frecuencia en el ex – convictos en
la auditoria pero con análisis de la evolución relación a su nivel
personas físicas en del consumo y la renta. de ingreso
lugar de entidades. económico, su nivel
de consumo, etc.
4 OMNIBUS Técnica en la que se Para encuestas - Indagar sobre las
alquilan en una gran masivas de carácter percepciones de un
encuesta algunas puntual, no periódico. grupo grande de
preguntas concretas, personas sobre las
permitiendo el uso de la reformas penales.
muestra ya existente.
5 GRUPOS DE Se organiza una Como herramientas en - Un grupo de
DISCUSIÓN reunión de personas las investigaciones discusión para
(entre 8 y 10) para donde se necesita debatir acerca de
discutir sobre un contrastar opiniones o los alcances de las
aspecto o un tema consensuar reformas
concretos. estrategias, se valora el constitucionales
consenso y el disenso. sobre el tema de
tierras y
medioambiente.
6 CUESTIONARIO Instrumento básico de Se utiliza como técnica - Encuesta aplicada a
observación por o instrumento en jóvenes entre 14 y
encuestas. Consiste en procesos de de 18 años con
un conjunto de indagación masiva a relación a la
preguntas de diversa través de la encuesta. capacidad de
tipología mediante las La información que se contratar en
cuales obtendremos obtiene mediante esta menores no
información necesaria técnica puede ser tanto emancipados.
para el cumplimiento de cualitativa como
los objetivos del cuantitativa. Las
estudio. herramientas para su
procesamiento son
cuantitativas
(estadística).
7 ENTREVISTA Guía de preguntas Es una herramienta de - Entrevistas a jueces
directas a modo de tipo cualitativo en relación al fraude
conversación con una principalmente. Recoge procesal y las
persona, de la cual percepciones y puede dilaciones indebidas
obtendremos adolecer de cierto en los procesos
información. subjetivismo. civiles de cuantía
mayor.
8 DELPHI Entrevistas Se utiliza como técnica - Entrevistas a
contrastadas cualitativa que permite profesores de
cualitativas realizadas a buscar el consenso o la derecho agrario de
19
MODALIDAD VIRTUAL
CIENCIA, TEORÍAS
un grupo CIENTÍFICAS
de expertos Y TECNICAS
concertación entre DE
diferentes
en la materia que se expertos sobre universidades sobre
investiga. INVESTIGACIÓN
Son diversas posiciones. las reformas
subjetivas. agrarias planteadas
Metodología y técnicas de investigación en la NCPE.
Fuente: Elaboración propia en base a DELNET/OIT, 2004
8. Técnicas de procesamiento y análisis de datos
En una gran parte de los casos, las investigaciones no llegan a manejar una elevada
cantidad de datos, por consiguiente no es frecuente encontrar investigaciones en nuestro
medio en las que sea necesaria la utilización de complejas técnicas estadísticas, razón por la
cual no abundamos en ellas.
Sin embargo, sólo de manera referencial, actualmente esta fase de la investigación se

desarrolla con la aplicación de paquetes estadísticos de relativo fácil manejo que han venido
a democratizar el uso de este tipo de herramientas, destacando en este campo los paquetes
informáticos STATISTICS y el SPSS, para las investigaciones cuantitativas, y el
ETHNOGRAPH, para las cualitativas, entre los más difundidos en nuestro medio.
20
MODALIDAD VIRTUAL
INVESTIGACIÓN
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22

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PROGRAMA DE ESPECIALIDAD EN DERECHO PROCESAL AGROAMBIENTAL –

1. Diseño de la estrategia metodológica

 Es un conjunto de procedimientos estructurados con la finalidad de dar respuesta al

 Es un plan o estrategia concebida para responder a las preguntas de investigación.

El diseño metodológico está determinado tanto por el tipo de investigación que se va a

Las tendencias europeas hacen referencia a los tipos de investigación, considerando el

2.1. Investigación Descriptiva

Tiene como objetivo lograr la identificación de diferencias o semejanzas con respecto a la

2.3. Investigación Analítica

2.4. Investigación Explicativa

Se ocupa de la generación de teorías, determina las causas de un evento. En la

2.5. Investigación Predictiva

2.6. Investigación Proyectiva

También conocido como proyecto factible, consiste en la elaboración de una propuesta o

2.7. Investigación Interactiva

2.8. Investigación Confirmatoria

Verifica hipótesis referidas a la relación entre variables o eventos.

Está asociada a la valoración, confrontación a juicio. Se entiende como la actividad realizada

En términos sencillos, la hipótesis es una proposición de respuesta (posible y probable) a la

Las hipótesis se constituyen –a criterio de Quivi y Campenhoudt (1998)– en el medio más

a. Cuando la investigación se funda en una reflexión teórica y un conocimiento

b. Al mismo tiempo, la hipótesis proporciona al investigador un hilo conductor bastante

Siguiendo a Pino Gotuzzo (2007) y Carvajal (2005), se tiene la siguiente tipología de

- HIPÓTESIS DE INVESTIGACIÓN (hipótesis de trabajo). Proposiciones tentativas

- HIPÓTESIS DESCRIPTIVAS. Se utilizan en estudios descriptivos, son sencillas y

- HIPÓTESIS CORRELACIONALES. Este tipo especifica la relación entre dos o más

- HIPÓTESIS QUE ESTABLECEN RELACIONES DE CAUSALIDAD (relaciones de

- HIPÓTESIS NULAS. Reverso de las hipótesis de investigación. Sirven para negar o

- HIPÓTESIS ALTERNATIVAS. Son posibilidades opcionales ante las hipótesis de

3.2 ¿Es necesario plantear hipótesis en toda investigación?

No necesariamente. Si bien las hipótesis son absolutamente necesarias en las ciencias

El planteamiento de hipótesis será necesario en las investigaciones cuantitativas y en las

Las investigaciones cualitativas, continúa el mismo autor, generalmente no requieren de

El término variable trasladado de las matemáticas al terreno de la Educación Superior, es un

Las hipótesis proponen tentativamente

4. Delimitación del campo de investigación

La muestra suele ser definida como un subgrupo de la población; para seleccionar la

Ejemplo 1: El área de estudio comprende todo un municipio, pero su investigación estará

Ejemplo 2: La ciudad de Sucre, pero la ciudad tiene 8 distritos, su investigación sólo se

La selección de la muestra vieneMetodología y técnicas

La muestra es, en esencia, un subgrupo de la población. Es decir un conjunto de elementos

4.2 Muestras probabilísticas:

4.3 Las muestras no-probabilísticas

Se llaman también muestras dirigidas, pues la elección de sujetos u objetos de estudio

Podría parecer ideal abordar la totalidad de una población al momento de medir

5. La selección del método

El investigador, conociendo previamente las características del variado instrumental

¿Qué significa medir?

2 El método de la síntesis dialéctica (confrontación de dos o más opciones en busca de

3 El método inductivo( de lo particular a lo general)

4 El método deductivo (de lo general a lo particular)

5.1 Los métodos empíricos

El más relevante es la observación

Regularmente como parte de la actividad cotidiana, nos encontramos ante un variado

La observación es uno de los métodos empíricos de investigación y se utiliza en las ciencias

Para construir un sistema de observación se debe:

1) Definir con precisión el universo de aspectos, elementos o eventos a observar

2) Extraer una muestra representativa de los aspectos, elementos o eventos a observar.

3) Establecer y definir las unidades de observación

4) Establecer las categorías y subcategorías de observación.

El experimento es uno de los métodos básicos en la investigación empírica, dada la

El experimento es un tipo de actividad realizada para obtener conocimientos científicos,

1) La separación, el aislamiento del fenómeno estudiado de la influencia de otros