TIPOS DE TEXTOS

1. los textos por su estructura, pueden ser continuos y discontinuos:

a) TEXTOS CONTINUOS. son textos continuos los que están compuestos por oraciones
incluidas en párrafos sucesivos que se hallan dentro de estructuras más amplias tales
como secciones ,capítulos, etc.).Es decir, se trata de textos que presentan la
información de forma secuenciada y progresiva.
b) TEXTOS DISCONTINUOS .Son textos discontinuos aquellos que no siguen la estructura
secuenciada y progresiva durante su desarrollo ;se trata de listas, cuadros, gráficos,
diagramas, tablas, mapas, etc. En estos textos ,la información se presenta organizada,
pero no necesariamente secuenciada ni de forma progresiva. La comprensión de estos
textos requiere del uso de estrategias de lectura no lineal que propician la búsqueda de
interpretación de la información de forma más global e interrelacionada
Las características lingüísticas del texto narrativo podemos sintetizarlas en:
 Relevancia de los conectores temporales
 Abundancia de verbos de acción ordenados en un sistema coherente.
 Predominio de formas verbales en pasado. (pretérito perfecto simple e imperfecto de indicativo)
 Uso del diálogo.
ESTRATEGIAS PARA LA COMPRENSIÓN LECTORA:
a. Ficha de personajes (Cairney T.H., 2002)
Es una estrategia mediante la cual se expresa lo comprendido a través de otros
lenguajes.
La ficha de personajes es una estrategia sencilla que permite:
 Centrar la atención de los niños en las características y personalidad de los personajes.
 Identificar las relaciones entre los personajes. Si bien es cierto que hemos enfatizado la necesidad de leer
para aprender, es importante que los niños de IV y V ciclo sigan interactuando con diversos tipos de textos,
incluidos los literarios.
 Los niños podrán precisar con mayor exactitud la información referida a los personajes de una historia y
deducir sus características. La lectura de cuentos, fábulas y relatos, entre otros, seguirá siendo una
oportunidad para expresar sus preferencias, sentimientos y opiniones.
 rante
Durante la lectura:

Podemos pedir a los niños que realicen una lectura silenciosa del texto.
Luego propondremos a algunos niños que asuman el rol de los personajes durante la
lectura en voz alta, nosotros podemos participar en el rol de narrador.
Si lo creemos necesario, realizaremos algunas pausas para formular preguntas como:
¿Qué creen que hizo el zorro cuando se dio cuenta de que el sapo estaba cerca de él?
¿Qué les parece que hizo el sapo?

Después de la lectura

 Dialogamos con los niños sobre los nombres de los personajes que intervienen y las
acciones que realizan. Promovemos la reflexión para que puedan caracterizar a los
personajes: ¿Por qué el zorro perdió la carrera? ¿Cómo eran el sapo y el zorro?
 Proponemos a los niños elaboren la ficha del personaje para ello en un lado de la
ficha deben dibujar al personaje y al otro colocar los aspectos más relevantes, como
el nombre, características físicas, comportamiento y relaciones con otros personajes.

 Cuando los niños hayan creado sus fichas, deben tener una oportunidad para
compartirlas con sus compañeros, esto puede realizarse en pequeños grupos o con
toda el aula.
 Previa a la elaboración del mural, podemos optar por colocar el título de la historia en
un lugar visible del aula y poner debajo las fichas trabajadas por los niños. De esta
manera, todos podrán visualizar los personajes y sus características.
Estrategias para la producción de textos en IV y V ciclo

Tengamos en cuenta los pasos para el proceso de producción:

- Planificación
- Textualización
- Revisión
7
Comprensión de textos expositivos

ANTES DE LA LECTURA

a. Hacer predicciones
Escribimos el título en la pizarra y colocamos una copia del texto. Repartimos
una copia del texto a cada estudiante. Pedimos a los niños que, en silencio,
observen por unos minutos las imágenes, lean el título y algunos párrafos del
texto. Luego, orientamos la formulación de hipótesis.

b. Utilizamos la estrategia S-Q-A

Pedimos a los niños que completen de manera individual el siguiente cuadro.
Fuente: Rutas de Aprendizaje III ciclo. Pág. 107