Formato de Instrumentación Mecanica de Los Materiales

Nombre del Documento: Formato para la Instrumentación didáctica para la Código: ITSCH-AC-PO-003-08
formación y desarrollo de competencias Revisión: 3
Referencia a la Norma ISO 9001:2008 7.1, 7.2.1, 7.5.1, 7.6 Página 1 de 51
TECNOLÓGICO NACIONAL DE MEXICO

Dirección Académica del Instituto Tecnológico Superior de Las Choapas
Instrumentación Didáctica para la Formación y Desarrollo de Competencias Profesionales
Periodo: FEBRERO 2017 – JULIO 2017
Nombre de la asignatura: MECANICA DE MATERIALES
Plan de estudios: IEME-2010-210

Clave de asignatura: EMJ-1021
Horas teoría – horas prácticas – créditos: 4-2-6

1. Caracterización de la asignatura
Esta asignatura aporta al egresado de la carrera de Ingeniería Electromecánica, la capacidad de calcular y distinguir los
diferentes esfuerzos simples y combinados a los que se ve sometido un sistema mecánico. El alumno será competente para
seleccionar los materiales más apropiados para la conformación y el diseño de sistemas mecánicos específicos, manejando
con responsabilidad los factores de seguridad establecidos por las normas nacionales e internacionales.
Desarrolla fórmulas de una manera lógica y razonada que proporcionan soluciones satisfactorias a muchos problemas
técnicos básicos basados primordialmente en la comprensión satisfactoria del concepto de esfuerzo. El curso consiste en
analizar y determinar los esfuerzos y las deformaciones producidas en una variedad de miembros estructurales por cargas
axial, torsional y flexional.
Por lo anterior, esta asignatura se ha colocado en la parte media del plan de estudios, con la finalidad de utilizar los
conocimientos de estática y cálculo diferencial e integral provistos con anterioridad y para aplicar los conocimientos adquiridos
en la asignatura en las áreas de diseño y proyectos, donde se requieren, entre otras competencias especificas: analizar y
diseñar diferentes elementos mecánicos utilizados en la construcción de maquinaria, equipo y sistemas electromecánicos y
aplicar el método de elemento finito para diseñar, rediseñar, analizar, simular y optimizar componentes mecánicos como
factor en la toma de decisiones en cuanto a diseño de piezas o ensambles mecánicos.
2. Intención didáctica
Con la intención de formar en el estudiante las competencias profesionales propuestas, se ha agrupado el temario en seis
temas de estudio. En los primeros dos temas se forma al estudiante en la comprensión y cálculo de sistemas mecánicos bajo
fuerzas que actúan de forma axial en compresión y tensión, formando sistemas isostáticos e hiperestáticos.

En el tercer tema se analizan casos de elementos sujetos a torsión solucionados con métodos analíticos que emplean teorías
diversas.
En el tema número cuatro se analizan los diferentes tipos de vigas, sus cargas y sus apoyos.
Esto da como consecuencia el estudio del tema número cinco, para analizar el comportamiento de los elementos sometidos
a esfuerzos combinados bajo cargas estáticas.
En el tema seis se estudian las teorías de fallas en elementos mecánicos bajo carga estática para así conocer su
comportamiento.
En general los seis temas proveen de las herramientas necesarias para enriquecer la capacidad de análisis y la competencia
del estudiante en la solución de necesidades de ingeniería, específicamente en el área de la mecánica estructural y de los
elementos que intervienen en los mecanismos y máquinas.
Las actividades propuestas a lo largo de la materia tienen como finalidad desarrollar la capacidad de análisis y síntesis en la
solución de problemas y toma de decisiones en el diseño de elementos mecánicos utilizados en los sistemas
electromecánicos, así como la aplicación de competencias previas y la capacidad para generar nuevas ideas y desarrollar
trabajos de investigación. El docente debe de resaltar la importancia de los temas de esta asignatura en el trabajo de diseño
y análisis de piezas sometidos a cargas mecánicas en diferentes condiciones e inducir al alumno a analizar piezas y
componentes reales donde se apliquen los temas de esta asignatura.
3. Competencia de la asignatura
Identifica, analiza y calcula los esfuerzos y deformaciones a los que está sometido cualquier elemento mecánico por causas
de fuerzas externas e internas que actúan en él, para conocer su comportamiento y conocer las condiciones que originan una
falla.
Competencias Previas:
Analiza, interpreta y resuelve problemas de partículas y cuerpos rígidos en equilibrio:
Traza diagramas de cuerpos libres de elementos de máquinas.
Calcula fuerzas en estructuras y máquinas.
Calcula centroides y momentos de inercia de áreas y placas planas.
Integra y deriva funciones de segundo y tercer grado de ecuaciones matemáticas.
Lee e Interpreta planos y dibujos mecánicos de elementos mecánicos.
Conoce las propiedades mecánicas y el comportamiento de los materiales utilizados en ingeniería.

4.Análisis por competencias específicas
Competencia No: I TEMA 1 ESFUERZO Y Descripción: Identifica, analiza y calcula los esfuerzos y deformaciones
DEFORMACION AXIAL Y DE ocasionadas por cargas axiales y cortantes en un cuerpo.
CORTE PURO
Temas y subtemas para Actividades de aprendizaje Actividades de enseñanza Desarrollo de Horas
desarrollar la competencias teórico-
competencia específica genéricas práctica
1.1. Esfuerzo normal y Busca en diferentes fuentes 0.- Encuadre del curso. Capacidad para
deformación axial. de información y elabora un 1.- Presentación del docente comunicarse oral y por
1.2. Diagrama de resumen de las propiedades y los alumnos. escrito.
esfuerzo – deformación. mecánicas de los materiales, 2.- Presentación de la Capacidad de
1.3. Ley de Hooke. de la ley de Hooke y el asignatura partiendo de los sintetizar la información.
1.4. Esfuerzo cortante y diagrama esfuerzo- temas que se estudian , las Habilidad para
deformación angular. deformación y se discute la competencias que se organizar y planificar sus
1.5. Esfuerzos de información mediante una pretenden lograr y su tareas. 6-4
aplastamiento. plenaria. relación con su perfil Capacidad de
1.6. Esfuerzos admisibles Establece condiciones de profesional solucionar ejercicios
y cargas admisibles. funcionamiento de elementos 3.- Explicar el sistema de individual y por equipos.
1.7. Concentración de mecánicos sujetos a cargas evaluación continua Capacidad de
esfuerzos. axiales (normales y utilizando los instrumentos relacionar y aplicar de
cortantes), analiza las adecuados para obtener los los conocimientos en la
condiciones de cargas y aprendizajes que les den práctica.
calcula los esfuerzos axiales y tributo a cada competencia
deformaciones utilizando específica.
como base un problema 4.- Solicitar un portafolio
modelo presentado por el para sus evidencias de
profesor. aprendizajes, el cual formará
Calcula esfuerzos máximos parte de la calificación de la
producidos por la

concentración de esfuerzos y asignatura y consta de su
realiza prácticas de instrumento de evaluación.
laboratorios. 5.- Aplicación de Evaluación
Diagnostica.
6.- Comentar los resultados
del examen de diagnóstico.
7.-Expone el tema esfuerzo
y deformación axial como
ejercicio de ejemplo.
8.- Entrega digitalmente
libros y da a conocer la
bibliografía y referencias
electrónicas para estos
temas.
9.- Realizar una sesión en
grupos para intercambiar
ideas argumentadas del
análisis de conceptos, las
condiciones de cargas y
calcula los esfuerzos axiales
y deformaciones utilizando
como base un problema
modelo
10.- Conclusión del análisis y
solución de problemas de
esfuerzos máximos.

Valor del indicador
1,3,5 Investigación de las propiedades mecánicas de los Indicados en la rúbrica
materiales, de la ley de Hooke y el diagrama esfuerzo-
deformación.
2, 5 Exposición oral del tema condiciones de Indicados en la rúbrica
funcionamiento de elementos mecánicos sujetos a cargas
axiales (normales y cortantes).
2, 5 Solución de Problemario de cargas sometidas a Indicados en la rúbrica
esfuerzos.
1, 4, 5 Examen parcial de la unidad Indicado en la clave de calificación
Niveles de desempeño (4.10):

Desempeño Nivel de desempeño Indicadores de alcance Valoración numérica
Excelente Cumple la totalidad de los 95-100
indicadores al 100%
Competencia alcanzada Notable Cumple cuatro de los indicadores 85-94
definidos en el desempeño.
Bueno Cumple tres de los indicadores 75-84
definidos en el desempeño
Suficiente Cumple con dos de los indicadores 70-74
Competencia no alcanzada Insuficiente No cumple con el 100% de las N.A.
evidencias conceptuales
solicitadas.

Matriz de evaluación (4.11):
Matriz de evaluación: Indicador de alcance Evaluación formativa de la
% NIVEL NIVEL NIVEL NIVEL NIVEL NIVEL Competencia
I II III IV V VI
Investigación de las propiedades 10 Indicadores de proceso indicados en la rúbrica

mecánicas de los materiales, de la
X X X
ley de Hooke y el diagrama
esfuerzo-deformación.
Exposición oral del tema 20 Indicadores de proceso indicados en la rúbrica
condiciones de funcionamiento de
elementos mecánicos sujetos a X
cargas axiales (normales y X
cortantes).
Solución de problemario de cargas 30 X Indicadores de proceso indicados en la rúbrica
X
sometidos a esfuerzos.
Examen parcial de la unidad 40 X X X Indicado en la clave de calificación
100
Nota: este apartado número 4 de la instrumentación didáctica para la formación y desarrollo de competencias profesionales se repite, de acuerdo al
número de competencias específicas de los temas de asignatura.
5 Fuentes de información y apoyos didácticos

Fuentes de información: Apoyos didácticos:
 1. Parker, Harry S. (2010). Mecánica y Resistencia de materiales. (3ª Ed). México. Limusa Wiley. Pintarrón,
 2. Mott, Robert L. (2009). Resistencia de materiales. (5ª Ed). México. Pearson Educación. Plumones para Pintarrón
 3. Russell, Charles Hibberler. (2011). Mecánica de Materiales. (8ª Ed). México. Pearson Educación.
Proyector Multimedia
 4. James M. Gere. (2009) Mecánica de Materiales, (7ª Ed).México. Cengage Learning Editores.
 5. Pyter, Andrew y Singer, Ferdinand. (2008). Resistencia de Materiales. (8ª Ed). México. Alfa Omega PC portátil
 6. Beer, F. y Johnston, E. (2011). Mecánica de Materiales. (9ª Ed). México. Mc Graw Hill. Problemario
Calendarización de evaluación en semanas (6):
Semana 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 … N
TP ED EF
TR
SD
TP=tiempo planeado TR=tiempo real SD=seguimiento departamental

ED=evaluación diagnóstica EFn=evaluación formativa (competencia específica n) ES=evaluación sumativa
Fecha de elaboración:
13 DE FEBRERO 2017
IME. OSCAR MARTINEZ ANTONIO ING. ALDO HERNANDEZ LOPEZ

Nombre y firma del (de la) profesor(a) Nombre y firma del (de la) Jefe(a) de Departamento Académico

4. Análisis por competencias específicas
Competencia No: II Descripción: Analiza y calcula cargas, reacciones, esfuerzos y
TEMA 2.- SISTEMAS deformaciones en sistemas hiperestáticos y por efectos
HIPERESTATICOS Y ESFUERZOS de Temperatura en elementos mecánicos
TERMICOS

2.1 Solución de sistema Investiga los diferentes 1.- Aplicar la Técnica Capacidad para
hiperestáticos sujetos a métodos para el análisis de expositiva demostrativa de
comunicarse oral y por
cargas. elementos mecánicos los diferentes métodos de
escrito
2.2 Método de la hiperestáticos. para el análisis de elementos
igualación de las Resuelve ejercicios en mecánicos hiperestáticos. Capacidad de
deformaciones. clase y extraclase de forma 2.- Ejemplificar los métodos sintetizar la
2.3 Método de individual y/o por equipos de análisis de elemento información. 6-4
comparación geométrica para comprobar los diferentes mecánico hiperestático. . Capacidad de
de las deformaciones. métodos de análisis de 3.- Mediante diapositivas solucionar ejercicios
2.4 Método de rigidez. elementos mecánicos explicar un modelo físico de individual y por equipos
2.5 Cálculo de esfuerzos hiperestáticos y utiliza las deformaciones. Habilidad en el
y deformaciones de software en la solución de 4.- Entrega de una serie de manejo de software
origen térmico ejercicios. ejercicios (problemario) y especializado
Realiza un modelo físico y pedirá a los alumnos que Capacidad de
determina experimentalmente realicen la observación de relacionar y aplicar los
las reacciones y las los sistemas mecánicos conocimientos de la
deformaciones. reales. práctica.
Observa sistemas 5.- Elaboración y explicación
mecánicos reales donde se de una práctica
demostrativa que

presenten los efectos comprueban el fenómeno de
térmicos. la deformación por
Realiza prácticas temperatura.
demostrativas que 6.- Cierre del tema dando
comprueben el fenómeno de conclusiones de los
la deformación por ejemplos.
temperatura.
Indicadores de alcance Valor del indicador
1,2,3 Investiga los diferentes métodos para el análisis de Indicados en la rúbrica
elementos mecánicos hiperestáticos.
2, 4, 5 Exposición demostrativa y analítica de los diferentes Indicados en la rúbrica

métodos de análisis de elementos mecánicos hiperestáticos
2, 5 Problemario y aplicación de modelo físico y determina Indicados en la rúbrica

experimentalmente las reacciones y las deformaciones.
1,4,5 Examen parcial de la unidad Indicado en la clave de calificación

indicadores al 100%
definidos en le desempeño

solicitadas.

I II III IV V VI
Investiga los diferentes métodos para 10 Indicadores de proceso indicados en la rúbrica

el análisis de elementos mecánicos X X X
hiperestáticos.
Exposición demostrativa y analítica 20 Indicadores de proceso indicados en la rúbrica
de los diferentes métodos de análisis
de elementos mecánicos X X X
hiperestáticos
Problemario y aplicación de modelo 30 Indicadores de proceso indicados en la rúbrica
físico y determina experimentalmente X X X
las reacciones y las deformaciones.
100
Semana 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 … N
TP ED ES
TR
SD

13 DE FEBRERO 2017
IME. OSCAR MARTINEZ ANTONIO LIC. ALDO HERNANDEZ LOPEZ


Competencia No: III Descripción: Analiza y calcula cargas por torsión, reacciones, esfuerzos cortantes y
TEMA 3.- TORSION ángulos de deformación por torsión en barras de sección circular y no
circular.

3.1. Esfuerzos de torsión Elabora un modelo 1.- Expone mediante Capacidad para
en barras circulares. didáctico desarrollado en el diapositivas el tema de
3.2. Ángulo de torsión. laboratorio y analiza los torsión.
escrito
3.3. Transmisión de efectos ocasionados por un 2.- Realiza una práctica que
potencia. par torsión aplicado. comprueban la deformación Capacidad de
3.4. Sistemas Realiza prácticas de un material como sintetizar la
hiperestáticos. demostrativas que ejemplo. información. 9-6
3.5. Torsión en barras no comprueben la deformación 3.- Realiza una Capacidad de
circulares. por torsión. demostración de solucionar ejercicios
3.6. Concentración de Resuelve en clase y deformación con ejes individual y por equipos
esfuerzos extraclase de forma individual sólidos y huecos como Habilidad en el
y/o por equipos de ejes ejercicio.. manejo de software
sólidos y huecos isostáticos e 4.- Realizar lluvias de ideas especializado
hiperestáticos sometidos a para conocer cómo se Capacidad de
torsión donde calcule los comporta una deformación y relacionar y aplicar los
esfuerzos, las deformaciones un esfuerzo conocimientos de la
y el ángulo de deformación. 5.- Entrega un problemario práctica.
Utiliza software en la para el cálculo de esfuerzos
solución ejercicios. máximos.

Calcula esfuerzos máximos 6.- Se da a conocer las
producidos por la conclusiones de estas
concentración de esfuerzos prácticas y ejercicios.
2,4,6 Elaboración de Reportes escritos de observaciones, Indicados en la rúbrica
investigaciones, experiencias y prácticas.
1,3,4 Elaboración de un resumen o un ensaye que verifique Indicados en la rúbrica
la actividad realizada
1,2,4,5 Exámenes escritos para comprobar el manejo de Indicados en la rúbrica
aspectos teóricos y declarativos.
2,4,6 Presentación frente a grupo de resultados de Indicado en la clave de calificación
investigaciones
2.4.5.6 Entrega de problemario resueltos en forma Indicado en la clave de calificación
individual y/o por equipos

indicadores al 100%
solicitadas.

I II III IV V VI
Investiga los diferentes métodos para 10 Indicadores de proceso indicados en la rúbrica

el análisis de elementos mecánicos X X X
hiperestáticos.
Exposición demostrativa y analítica 20 Indicadores de proceso indicados en la rúbrica
de los diferentes métodos de análisis
de elementos mecánicos X X X
hiperestáticos
Problemario y aplicación de modelo 30 Indicadores de proceso indicados en la rúbrica
físico y determina experimentalmente X X X
las reacciones y las deformaciones.
100
Semana 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 … N
TP ED EF ES
TR
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13 DE FEBRERO DEL 2017


Competencia No: IV Descripción: Analiza y calcula los esfuerzos y deflexiones en vigas
TEMA 4.- FLEXION sometidas a cargas que producen flexión.

4.1. Fuerzas internas. Investiga hace un resumen 1.- Expone el tema diseño de Capacidad de
4.2. Diagrama de fuerza de la clasificación de los bloques.
Capacidad para
cortante y momento diferentes tipos de vigas 2.- Explica con diapositivas
flector. según su tipo de carga y las características generales
escrito
4.3. Relación entre carga, apoyo, y relaciona los y los usos de diseños a
fuerza cortante y momentos flexionantes y las bloques. Capacidad de
momento flector. deformaciones ocurridas en 3.- Explica los conceptos de sintetizar la 9-6
4.4. Esfuerzo en vigas. vigas. los bloques completos al información.
4.5. Esfuerzo cortante Calcula los esfuerzos azar. Capacidad de
transversal. flexionantes y cortantes con 4.- Entrega la bibliografía y solucionar ejercicios
4.6. Concentración de diferentes secciones a lo largo referencias electrónicas individual y por equipos
esfuerzos. de la viga. para buscar los modelos Habilidad en el
4.7. Diseño de vigas por Aplica los diferentes estadísticos y análisis de manejo de software
resistencia. métodos existentes para varianzas. especializado
4.8. Deflexión en vigas. calcular las deflexiones de 5.- Aplica la técnica de Capacidad de
vigas sometidas a flexión. lluvia de ideas, cuadro relacionar y aplicar los
Calcula esfuerzos máximos comparativo para conocimientos de la
producidos por la comprender la diferencia práctica.
concentración de esfuerzos y del diseño en cuadro latino
resuelve ejercicios de y cuadro grecolatino.
componentes mecánicos 6.- Se entrega un
reales que se comportan problemario de casos

como vigas sometidas a reales a los alumnos para
flexión. su solución.
Calcula y diseña vigas 7.- Se realiza las
sometidas a flexión en base a conclusiones del yema y los
las propiedades mecánicas calculo realizados a los
del material y las diferentes materiales.
secciones geométricas de la
viga estándares y
comerciales.
Utiliza software en la
solución de ejercicios.
5 Indicadores de alcance Valor del indicador
investigaciones

indicadores al 100%
solicitadas.
I II III IV V VI
Elaboración de Reportes escritos de 10 Indicadores de proceso indicados en la rúbrica

observaciones, investigaciones, X X X
experiencias y prácticas.
Elaboración de un resumen o un ensaye 20 Indicadores de proceso indicados en la rúbrica
que verifique la actividad realizada. X X
X
Presentación frente a grupo de resultados 30 Indicadores de proceso indicados en la rúbrica
de investigaciones y problemario resueltos X
X X
en forma individual y/o por equipos
100

Semana 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 … N
TP ED EF ES
TR
SD



4 Análisis por competencias específicas
Competencia No: V Descripción: Analiza y calcula los esfuerzos combinados que presentan los
TEMA 5.- ESFUERZOS elementos sometidos a diferentes tipos de carga estática en forma
COMBINADOS simultánea.

5.1. Transformación de Investiga los diferentes Capacidad para
1.- Expone el tema de
esfuerzo plano. elementos mecánicos que se
esfuerzos combinados en comunicarse oral y por
5.2. Circulo de Mohr. encuentran sometidos a
los elementos mecánicos. escrito
5.3. Estado general de combinación de cargas
2.- Explica con diapositivas Capacidad de
esfuerzo. axiales, de flexión y torsión.
la utilización de fórmulas de
5.4. Recipientes a Analiza y utiliza las fórmulas sintetizar la
transformación de 9-6
presión. de transformación de información.
esfuerzos.
esfuerzo plano para calcular Capacidad de
3.- Demuestra el método
la magnitud de los esfuerzos solucionar ejercicios
grafico del círculo de Mohr.
en un plano particular, los individual y por equipos
4.- Aplica la técnica del
esfuerzos principales y Habilidad en el
estado general de
cortantes máximos. manejo de software
esfuerzos para calcular la
Analiza y utiliza el método especializado
magnitud y dirección del
gráfico del circulo de Mohr Capacidad de
tensor de esfuerzos.
para la obtención de los relacionar y aplicar los
5.- Expone la interpretación
esfuerzos en un plano conocimientos de la
de resultados obtenidos de
particular y calcula los práctica.
un material s modo de
esfuerzos principales y
ejemplo.
cortantes máximos
6.- Comenta conclusiones
Analiza y utiliza la fórmula
del tema observado.
del estado general de

esfuerzos para calcular la
magnitud y dirección del
tensor de esfuerzos
tridimensionales
.Investiga la definición y
tipos de recipientes a presión
y la condición para
considerarlos de pared
delgada, así como los
esfuerzos que se presentan
en cada uno de ellos.
Resuelve problemas que
involucren los diferentes
esfuerzos que se presentan
en los cilindros de pared
delgada.
investigaciones

indicadores al 100%
solicitadas.
I II III IV V VI

Elaboración de un resumen o un ensaye 20 Indicadores de proceso indicados en la rúbrica
que verifique la actividad realizada. X X
X
Presentación frente a grupo de resultados 30 Indicadores de proceso indicados en la rúbrica
de investigaciones y problemario resueltos X
X X
en forma individual y/o por equipos
100


Semana 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 … N
TP ED EF ES
TR
SD



Competencia No: VI Descripción: Analizar y determinar la posible falla de un elemento
TEMA 6.- TEORIA DE FALLAS mecánico sujeto a cargas, utilizando diversos criterios
BAJO CARGAS ESTATICAS de las teorías de falla.

6.1 Materiales frágiles. Investiga y elabora un 1.- Expone un ejemplo del Capacidad para
6.2 Esfuerzo normal reporte de: el concepto de tema de Teoría de fallas bajo
máximo. falla , definición de material cargas estáticas.
escrito
6.3 Criterio de Mohr. frágil y material dúctil 2.- Explica con diapositivas
6.4 Materiales dúctiles. Resuelve problemas en la definición de material frágil Capacidad de
6.5 Esfuerzo cortante clases y extraclase utilizando y material dúctil. sintetizar la
máximo. los criterios de falla para 3.- Mediante la aplicación de información. 9-6
6.6 Energía de máxima materiales frágiles y dúctiles un software evaluar la Capacidad de
distorsión. Incorpora en la solución de concentración de esfuerzo solucionar ejercicios
ejercicios el factor de de materiales frágiles y individual y por equipos
concentración de esfuerzo dúctiles a manera de Habilidad en el
teórico por diferentes cargas. ejemplo. manejo de software
Utiliza software en la 4.- Cierre del tema con las especializado
solución de ejercicios conclusiones de los Capacidad de
Evalúa el factor de resultados obtenidos. relacionar y aplicar los
seguridad de los sistemas conocimientos de la
mecánicos en base al criterio práctica.
de falla seleccionado.

investigaciones

indicadores al 100%
solicitadas.

I II III IV V VI

Elaboración de un resumen o un 20 Indicadores de proceso indicados en la rúbrica
ensaye que verifique la actividad X X
realizada. X
Presentación frente a grupo de 30 Indicadores de proceso indicados en la rúbrica

resultados de investigaciones y X
problemario resueltos en forma X X
100
5. Fuentes de información y apoyos didácticos
Semana 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 … N
TP ED EF ES
TR
SD



Indicaciones para desarrollar la instrumentación didáctica:
(1) Caracterización de la asignatura
Determinar los atributos de la asignatura, de modo que claramente se distinga de las demás y, al mismo tiempo, se vea las relaciones con las
demás y con el perfil profesional:
 Explicar la aportación de la asignatura al perfil profesional.
 Explicar la importancia de la asignatura.
 Explicar en qué consiste la asignatura.
 Explicar con qué otras asignaturas se relaciona, en qué temas, con que competencias específicas.
(2) Intención didáctica
Explicar claramente la forma de tratar la asignatura de tal manera que oriente las actividades de enseñanza y aprendizaje:
 La manera de abordar los contenidos.
 El enfoque con que deben ser tratados.
 La extensión y la profundidad de los mismos.
 Que actividades del estudiante se deben resaltar para el desarrollo de competencias genéricas.
 Que competencias genéricas se están desarrollando con el tratamiento de los contenidos de la asignatura.
 De manera general explicar el papel que debe desempeñar el (la) profesor(a) para el desarrollo de la asignatura.
(3) Competencia de la asignatura
Se enuncia de manera clara y descriptiva la competencia(s) específica(s) que se pretende que el estudiante desarrolle de manera adecuada
respondiendo a la pregunta ¿Qué debe saber y saber hacer el estudiante? como resultado de su proceso formativo en el desarrollo de la
asignatura.
(4) Análisis por competencia específica

Los puntos que se describen a continuación se repiten, de acuerdo al número de competencias específicas de los temas de asignatura.
(4.1) Competencia No.
Se escribe el número de competencia, acorde a la cantidad de temas establecidos en la asignatura.
(4.2) Descripción
Se enuncia de manera clara y descriptiva la competencia específica que se pretende que el estudiante desarrolle de manera adecuada
respondiendo a la pregunta ¿Qué debe saber y saber hacer el estudiante? como resultado de su proceso formativo en el desarrollo del
tema.
(4.3) Temas y subtemas para desarrollar la competencia específica
Se presenta el temario de una manera concreta, clara, organizada y secuenciada, evitando una presentación exagerada y enciclopédica.
(4.4) Actividades de aprendizaje
El desarrollo de competencias profesionales lleva a pensar en un conjunto de las actividades que el estudiante desarrollará y que el (la)
profesor(a) indicará, organizará, coordinará y pondrá en juego para propiciar el desarrollo de tales competencias profesionales. Estas
actividades no solo son importantes para la adquisición de las competencias específicas; sino que también se constituyen en aprendizajes
importantes para la adquisición y desarrollo de competencias genéricas en el estudiante, competencias fundamentales en su formación pero
sobre todo en su futuro desempeño profesional. Actividades tales como las siguientes:
 Llevar a cabo actividades intelectuales de inducción-deducción y análisis-síntesis, las cuales lo encaminan hacia la investigación, la
aplicación de conocimientos y la solución de problemas.
 Buscar, seleccionar y analizar información en distintas fuentes.
 Uso de las nuevas tecnologías en el desarrollo de los contenidos de la asignatura.
 Participar en actividades grupales que propicien la comunicación, el intercambio argumentado de ideas, la reflexión, la integración y la
colaboración.

 Desarrollar prácticas para que promueva el desarrollo de habilidades para la experimentación, tales como: observación, identificación manejo
y control de variables y datos relevantes, planteamiento de hipótesis, de trabajo en equipo.
 Aplicar conceptos, modelos y metodologías que se va aprendiendo en el desarrollo de la asignatura.
 Usar adecuadamente conceptos, y terminología científico-tecnológica.
 Enfrentar problemas que permitan la integración de contenidos de la asignatura y entre distintas asignaturas, para su análisis y solución.
 Relacionar los contenidos de la asignatura con el cuidado del medio ambiente
 Observar y analizar fenómenos y problemáticas propias del campo ocupacional.
 Relacionar los contenidos de la asignatura con las demás del plan de estudios para desarrollar una visión interdisciplinaria.
 Leer, escuchar, observar, descubrir, cuestionar, preguntar, indagar, obtener información.
 Hablar, redactar, crear ideas, relacionar ideas, expresarlas con claridad, orden y rigor oralmente y por escrito.
 Dialogar, argumentar, replicar, discutir, explicar, sostener un punto de vista.
 Participar en actividades colectivas, colaborar con otros en trabajos diversos, trabajar en equipo, intercambiar información.
 Producir textos originales, elaborar proyectos de distinta índole, diseñar y desarrollar prácticas.
(4.5) Actividades de enseñanza
Las actividades que el(la) profesor(a) llevará a cabo para que el estudiante desarrolle, con éxito, la o las competencias genéricas y específicas
establecidas para el tema:
 Propiciar, en el estudiante, el desarrollo de actividades intelectuales de inducción-deducción y análisis-síntesis, las cuales lo encaminan
hacia la investigación, la aplicación de conocimientos y la solución de problemas.
 Propiciar actividades de búsqueda, selección y análisis de información en distintas fuentes.
 Propiciar el uso de las nuevas tecnologías en el desarrollo de los contenidos de la asignatura.

 Fomentar actividades grupales que propicien la comunicación, el intercambio argumentado de ideas, la reflexión, la integración y la
colaboración de y entre los estudiantes.
 Llevar a cabo actividades prácticas que promuevan el desarrollo de habilidades para la experimentación, tales como: observación,
identificación manejo y control de variables y datos relevantes, planteamiento de hipótesis, de trabajo en equipo.
 Desarrollar actividades de aprendizaje que propicien la aplicación de los conceptos, modelos y metodologías que se van aprendiendo en el
desarrollo de la asignatura.
 Propiciar el uso adecuado de conceptos, y de terminología científicotecnológica.
 Proponer problemas que permitan al estudiante la integración de contenidos de la asignatura y entre distintas asignaturas, para su análisis y
solución.
 Relacionar los contenidos de la asignatura con el cuidado del medio ambiente; así como con las prácticas de una ingeniería con enfoque
sustentable.
 Observar y analizar fenómenos y problemáticas propias del campo ocupacional.
 Relacionar los contenidos de esta asignatura con las demás del plan de estudios para desarrollar una visión interdisciplinaria en el
estudiante.
(4.6) Desarrollo de competencias genéricas
Con base en las actividades de aprendizaje establecidas en los temas, analizarlas en su conjunto y establecer que competencias genéricas se
están desarrollando con dichas actividades. Este punto es el último en desarrollarse en la elaboración de la instrumentación didáctica para la
formación y desarrollo de competencias profesionales. A continuación se presentan su definición y características:
Competencias genéricas
Competencias instrumentales: competencias relacionadas con la comprensión y manipulación de ideas, metodologías, equipo y destrezas
como las lingüísticas, de investigación, de análisis de información. Entre ellas se incluyen:

 Capacidades cognitivas, la capacidad de comprender y manipular ideas y pensamientos.
 Capacidades metodológicas para manipular el ambiente: ser capaz de organizar el tiempo y las estrategias para el aprendizaje, tomar
decisiones o resolver problemas.
 Destrezas tecnológicas relacionadas con el uso de maquinaria, destrezas de computación; así como, de búsqueda y manejo de información.
 Destrezas lingüísticas tales como la comunicación oral y escrita o conocimientos de una segunda lengua.
Listado de competencias instrumentales:
1) Capacidad de análisis y síntesis
2) Capacidad de organizar y planificar
3) Conocimientos generales básicos
4) Conocimientos básicos de la carrera
5) Comunicación oral y escrita en su propia lengua
6) Conocimiento de una segunda lengua
7) Habilidades básicas de manejo de la computadora
8) Habilidades de gestión de información (habilidad para buscar y analizar información proveniente de fuentes diversas
9) Solución de problemas
10) Toma de decisiones.
Competencias interpersonales: capacidades individuales relativas a la capacidad de expresar los propios sentimientos, habilidades críticas y
de autocrítica. Estas competencias tienden a facilitar los procesos de interacción social y cooperación.
 Destrezas sociales relacionadas con las habilidades interpersonales.
 Capacidad de trabajar en equipo o la expresión de compromiso social o ético.
Listado de competencias interpersonales:

1) Capacidad crítica y autocrítica
2) Trabajo en equipo
3) Habilidades interpersonales
4) Capacidad de trabajar en equipo interdisciplinario
5) Capacidad de comunicarse con profesionales de otras áreas
6) Apreciación de la diversidad y multiculturalidad
7) Habilidad para trabajar en un ambiente laboral
8) Compromiso ético
Competencias sistémicas: son las destrezas y habilidades que conciernen a los sistemas como totalidad. Suponen una combinación de la
comprensión, la sensibilidad y el conocimiento que permiten al individuo ver como las partes de un todo se relacionan y se estructuran y se
agrupan. Estas capacidades incluyen la habilidad de planificar como un todo y diseñar nuevos sistemas. Las competencias sistémicas o
integradoras requieren como base la adquisición previa de competencias instrumentales e interpersonales.
Listado de competencias sistémicas:
1) Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica
2) Habilidades de investigación
3) Capacidad de aprender
4) Capacidad de adaptarse a nuevas situaciones
5) Capacidad de generar nuevas ideas (creatividad)
6) Liderazgo
7) Conocimiento de culturas y costumbres de otros países
8) Habilidad para trabajar en forma autónoma
9) Capacidad para diseñar y gestionar proyectos

10) Iniciativa y espíritu emprendedor
11) Preocupación por la calidad
12) Búsqueda del logro
(4.7) Horas teórico-prácticas
Con base en las actividades de aprendizaje y enseñanza, establecer las horas teórico-prácticas necesarias, para que el estudiante
adecuadamente la competencia específica.
(4.8) Indicadores de alcance
Indica los criterios de valoración por excelencia al definir con claridad y precisión los conocimientos y habilidades que integran la competencia.
(4.9) Valor del indicador

Indica la ponderación de los criterios de valoración definidos en el punto anterior.
(4.10) Niveles de desempeño
Establece el modo escalonado y jerárquico los diferentes niveles de logro en la competencia, estos se encuentran definidos en la tabla del
presente lineamiento.
(4.11) Matriz de evaluación
Criterios de evaluación del tema. Algunos aspectos centrales que deben tomar en cuenta para establecer los criterios de evaluación son:
 Determinar, desde el inicio del semestre, las actividades y los productos que se esperan de dichas actividades; así como, los criterios con
que serán evaluados los estudiantes. A manera de ejemplo la elaboración de una rúbrica o una lista de cotejo.
 Comunicar a los estudiantes, desde el inicio del semestre, las actividades y los productos que se esperan de dichas actividades así como los
criterios con que serán evaluados.

 Propiciar y asegurar que el estudiante vaya recopilando las evidencias que muestran las actividades y los productos que se esperan de
dichas actividades; dichas evidencias deben de tomar en cuenta los criterios con que serán evaluados. A manera de ejemplo el portafolio de
evidencias.
 Establecer una comunicación continua para poder validar las evidencias que el estudiante va obteniendo para retroalimentar el proceso de
aprendizaje de los estudiantes.
 Propiciar procesos de autoevaluación y coevaluación que completen y enriquezcan el proceso de evaluación y retroalimentación del profesor.
(5) Fuentes de información y apoyos didácticos
Se consideran todos los recursos didácticos de apoyo para la formación y desarrollo de las competencias. (5.1) Fuentes de información Se
considera a todos los recursos que contienen datos formales, informales, escritos, audio, imágenes, multimedia, que contribuyen al desarrollo
de la asignatura. Es importante que los recursos sean vigentes y actuales (de años recientes) y que se indiquen según la Norma APA
(American Psychological Association) vigente. Ejemplo de algunos de ellos: Referencias de libros, revistas, artículos, tesis, páginas web,
conferencia, fotografías, videos, entre otros).
(5.2) Apoyo didáctico
Se considera cualquier material que se ha elaborado para el estudiante con la finalidad de guiar los aprendizajes, proporcionar información,
ejercitar sus habilidades, motivar e impulsar el interés, y proporcionar un entorno de expresión.
(6) Calendarización de evaluación
En este apartado el (la) profesor(a) registrará los diversos momentos de las evaluaciones diagnóstica, formativa y sumativa.

ASPECTOS CENTRALES QUE DEBEN TOMARSE EN CUENTA PARA ESTABLECER LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
NIVEL DE DESEMPEÑO INDICADORES DE ALCANCE VALORACIÓN NUMÉRICA
Excelente Cumple al menos cinco de los siguientes requisitos:
1. Se adapta a situaciones y contextos complejos: puede trabajar
en equipos, reflejar sus conocimientos en la interpretación de la
realidad. Inferir comportamientos o consecuencias de los
fenómenos o problemas de estudio. Incluir más variables en
dichos casos de estudio.
2. Hace aportaciones a las actividades académicas desarrolladas:
pregunta ligando conocimientos de otras asignaturas o de casos
anteriores de la misma asignatura. Presenta otros puntos de
vista que complementan al presentado en clase. Presenta
fuentes de información adicionales (internet, documentales),
usa más bibliografía, consulta fuentes en un segundo idioma,
entre otras.
Competencia alcanzada 3. Propone y/o explica soluciones o procedimientos no vistos en 95-100
clases (creatividad): Ante problemas o casos de estudio
propone perspectivas diferentes para abordarlos correctamente
sustentados. Aplica procedimientos en otra asignatura o
contexto para el problema que se está resolviendo.

4. Introduce recursos y experiencias que promueven un
pensamiento crítico: Ante temas de una asignatura, introduce
cuestionamientos de tipo ético, ecológico, histórico, político,
económico, etc. que deben tomarse en cuenta para comprender
mejor o a futuro dicho tema. Se apoya en foros, autores,
bibliografía, documentales, etc. para apoyar su punto de vista.
5. Incorpora conocimientos y actividades interdisciplinarias en su
aprendizaje. En el desarrollo de los temas de la asignatura,
incorpora conocimientos y actividades desarrollados en otras
asignaturas para lograr la competencia propuesta
sobrepasando la calidad del producto o evidencia requerida.
6. Realiza su trabajo de manera autónoma. Es capaz de organizar
su tiempo y trabajar sin necesidad de la supervisión estrecha y/o
coercitiva. Aprovecha la dosificación de la asignatura
presentada por el docente (avance programático) para llegar a
clases con dudas o comentarios de la temática a tratar. Investiga
o lee y en consecuencia es capaz de participar activamente en
clase. Se debe tomar en cuenta que el nivel de madures del
estudiante aumenta gradualmente a medida que avanza en la
carrera.

Notable Cumple cuatro de los indicadores definidos en el desempeño 85-94
Competencia alcanzada excelente
Bueno Cumple tres de los indicadores definidos en el desempeño excelente 75-84
Competencia alcanzada
Suficiente Cumple con dos de los indicadores definidos en el desempeño 70-74
Competencia alcanzada excelente
Insuficiente No se cumple con el 100 % de evidencias conceptuales,

Competencia no procedimentales y actitudinales de los indicadores definidos en el NA ( no alcanzada)
alcanzada desempeño excelente

LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR EL PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS.
Semestre: 40 Carrera: Ingeniería Industrial Asignatura: Estadistica Inferencial II
Nombre y apellidos del alumno:
Instrucciones: De la siguiente lista marque con una x aquellas observaciones que hayan sido cumplidas por el alumno durante su desempeño al concluir la asignatura.
Desarrollo (UNIDAD I) Sí No
1-Fecha de entrega
 Entrega el portafolio el día y la hora acordados
2- Estructura
 Presenta carpeta o sobre para incluir sus evidencias
 Posee carátula u hoja de presentación con los requisitos establecidos
 Contiene índice
 Está ordenado y organizado
 Está elaborado con limpieza
3- Contenido del portafolio
 Realizar una investigación sobre la aplicación de las integrales en su perfil profesional.
 Realizar una investigación sobre el desarrollo histórico del cálculo integral.
 Exposición oral sobre el teorema fundamental del cálculo.
 Cuadro comparativo sobre “Figuras regulares y Figuras Amorfas”.
 Problemario de sumatorias
 Problemario de integrales definidas.
 Resolución de Problemario de integrales definidas con software Geogebra.
 Evaluación escrita sobre el Teorema fundamental del calculo
4- Indicadores de proceso
 Muestra siempre disposición para el trabajo en el salón de clases
 Colabora con sus compañeros en el trabajo en equipo
 Es respetuoso con el maestro
 Utiliza un lenguaje correcto y educado con sus compañeros
 Participa activamente en la dinámica de la clase
 Es creativo y original en sus trabajos
 Cumple con el material solicitado en cada una de las actividades de clase
 Entrega todos las actividades en tiempo y forma con la calidad requerida
Observaciones generales:
Porcentaje de competencia logrado:

Nombre y apellidos del docente: MII. OSCAR MARTINEZ ANTONIO Fecha de aplicación:

Desarrollo (UNIDAD II) Sí No
1-Fecha de entrega
2- Estructura
 Identificar las tablas de integración.
 Realizar una exposición de los métodos de integracion.
 Problemario de integrales directas.
 Investigar la función primitiva de una función dad su gráfica.
 Problemario integrales indefinida.
 Problemario de integrales trigonométricas, algebraicas, exponenciales y logarítmicas.
 Resolución de Problemario de integrales indefinidas con software Geogebra y Malmath
 Evaluación escrita sobre el Métodos de Integración.


Desarrollo (UNIDAD III) Sí No
1-Fecha de entrega
2- Estructura
 Realizar una investigación sobre la aplicación de las integrales en asignaturas subsecuentes.
 Realizar una investigación sobre las integrales definidas.
 Exposición oral sobre longitud de curva, volúmenes de solidos de revolución.
 Investigación de la integral impropia.
 Problemario de calculo de áreas bajo una curva.
 Problemario de longitud de curva
 Comprobación y Resolución de Problemario de solidos de revolución con software Maple.
 Evaluación escrita sobre la Aplicación de las Integrales


Desarrollo (UNIDAD IV) Sí No
1-Fecha de entrega
2- Estructura
 Realizar una investigación sobre series y su clasificación.
 Realizar una investigación sobre las series de potencia, serie de Taylor y Maclaurin.
 Exposición oral de la representación de funciones mediante la serie de Taylor.
 Cuadro comparativo sobre “series finitas e infinitas”.
 Problemario de serie numérica y convergencia.
 Problemario de integrales con la serie de Taylor
 Representar funciones como una serie de Taylor utilizando las TIC’s.
 Evaluación escrita sobre series.


Desarrollo (UNIDAD V) Sí No
1-Fecha de entrega
2- Estructura
 Realizar una investigación sobre series y su clasificación.
 Realizar una investigación sobre las series de potencia, serie de Taylor y Maclaurin.
 Exposición oral de la representación de funciones mediante la serie de Taylor.
 Cuadro comparativo sobre “series finitas e infinitas”.
 Problemario de serie numérica y convergencia.
 Problemario de integrales con la serie de Taylor
 Representar funciones como una serie de Taylor utilizando las TIC’s.
 Evaluación escrita sobre series.


RÚBRICA PARA EVALUAR UNA EXPOSICIÓN ORAL
Alumno: Grupo: A Fecha: TEMA:
Semestre: SEGUNDO Carrera: INGENIERIA INDUSTRIAL Materia: ESTADISTICA INFERENCIAL II

Producto a evaluar: Exposición oral sobre el tema “definición de función real e identifica tipos de funciones y sus representaciones gráficas para plantear modelos”
Indicadores de alcance Excelente (4 puntos) Bueno (3 puntos) Satisfactorio (2 puntos) Deficiente (1 punto) Valoración numérica
Contenido Desarrolla los puntos más Desarrolla la mayoría de Desarrolla algunos puntos Desarrolla puntos
relevantes del tema. los puntos más relevantes importantes del tema. irrelevantes del tema.
Utiliza los conceptos y del tema. Omite conceptos o Usa limitadamente los
argumentos importantes Utiliza los conceptos y argumentos relevantes conceptos o argumentos
con precisión argumentos importantes pero los sustituye con del tema; se basa en el
pero le falta precisión en explicaciones propias sentido común.
su uso
Coherencia y Presenta todos los Presenta la mayoría de Expone conceptos e
organización conceptos importantes en los conceptos e ideas en ideas con poca relación
una secuencia lógica. una secuencia lógica. entre sí.
Realiza transiciones que Realiza transiciones que Hace intentos de
le permiten relacionar requieren mejorarse. introducir transiciones.
conceptos e ideas entre Introduce el tema, lo Expone el desarrollo del
ellos. desarrolla y hace tema y lo acompaña con
Introduce el tema, lo conclusiones. una introducción, carece
desarrolla, hace de conclusiones.
conclusiones y las
acompaña con opiniones
personales.
Aportaciones propias Formula ejemplos propios Formula ejemplos propios Emplea ejemplos Carece del ejemplo o no
(cotidianos o apoyado de (cotidianos o apoyado de extraídos del texto de tienen vinculación con el
otros conocimientos) que otros conocimientos) pero apoyo. tema.
enriquecen y clarifican el requiere explotarlos más. Extrae cuadros o gráficas No elabora gráficas o
tema de la exposición. Extrae cuadros o gráficas del texto sin apoyarse en cuadros que sinteticen la
Sintetiza información en del texto y se apoya en ellos durante su información.
objetos visuales de ellos. exposición.
elaboración propia
(cuadros, gráficas,
ejemplos y se apoya en
ellos.
Material didáctico Elabora material didáctico Elabora material didáctico Elabora material didáctico No presenta material
que incluye solo apoyos que incluye la información que incluye toda o casi didáctico.
para exponer la más importante del tema. toda la información del

información más Presenta la información tema pero no resalta lo
importante del tema. sin saturación, el tamaño relevante.
Presenta la información de letra y fondo son de Presenta la información
sin saturación, con fondo fácil consulta para la saturada, el tamaño de
y tamaño de letra ideales audiencia. letra y fondo dificultan la
para ser consultada por la Se apoya completamente consulta de la audiencia.
audiencia. en la diapositiva, leyendo Se apoya en la
Se apoya en la diapositiva toda la información pero diapositiva, leyendo toda
leyendo los puntos desarrolla explicaciones la información sin hacer
importantes y extras. explicaciones extras.
profundizando en su
explicación.
Habilidades expositivas La presentación es La presentación es Repite constantemente la Expone la información sin
concisa y enfatiza en lo concisa, repite la misma información hacer énfasis en lo más
más importante. información más incluso la irrelevante. importante.
Su articulación y volumen relevante para enfatizarla. Su volumen de voz es Su volumen de voz no le
de voz le permiten Su volumen de voz le escuchado solo por una permite ser escuchado
mantener el interés de la permite ser escuchado parte de la audiencia. por la audiencia.
audiencia. por toda la audiencia +/- Establece contacto visual No establece contacto
Establece constante cuatro minutos del tiempo solo con el maestro +/- visual con la audiencia;
contacto visual con el asignado. seis minutos del tiempo demasiado extensa o
maestro y con la asignado. demasiado breve +/- diez
audiencia en general +/- minutos del tiempo
dos minutos del tiempo asignado.
asignado.
Nombre y apellidos del docente: MII. OSCAR MARTINEZ ANTONIO


RÚBRICA PARA EVALUAR PROBLEMARIO
Alumno: Grupo Fecha: PROBLEMARIO
:
Semestre: CUARTO Carrera: INGENIERIA INDUSTRIAL Materia: ESTADISTICA INFERENCIAL II
ESCALA EXCELENTE (5) BUENO (4) EN PROCESO (3) NECESITA MEJORAR (1) VALORACION
HABILIDADES NUMERICA
IDENTIFICAR Identifica y presenta en Identifica y presenta sin orden Identifica y presenta Le cuesta identificar y presentar
ordenadamente los datos los datos e incógnitas de un parcialmente los datos e los datos e incógnitas de un
e incógnitas de un problema incógnitas de un problema problema
problema.
PLANTEAR Al plantear relaciona los Al plantear relaciona los datos Al plantear no relaciona los Le cuesta plantear relaciones
datos con las incógnitas con las incógnitas datos con las incógnitas entre datos con las incógnitas
de manera sintetizada
RESOLVER Resuelve las operaciones Resuelve las operaciones con No culmina los pasos al Le cuesta resolver las
siguiendo un proceso algún desorden u omisión de resolver las operaciones operaciones siguiendo un
ordenado y da la algunos pasos proceso ordenado
respuesta correcta
EVALUAR Verifica el resultado Verifica los resultados Verifica en forma incorrecta Le cuesta verificar los resultados
obtenido y propone otras obtenidos los resultados obtenidos obtenidos
formas para resolver el
problema


RÚBRICA PARA EVALUAR CUADRO COMPARATIVO
Alumno: Grupo: Fecha:
Semestre: Carrera: : Materia:
Producto a evaluar: TEMA _________________________________________________________________________
VALORACIÓN 2 PUNTOS 1 PUNTO 0 PUNTOS TOTAL
PROFUNDIZACIÓN Descripción clara y sustancial del Descripción ambigua del cuadro, Descripción incorrecta del cuadro, sin
DEL TEMA cuadro y buena cantidad de detalles. algunos detalles que no clarifican el detalles significativos o escasos.
tema.
ACLARACIÓN Cuadro bien organizado y claramente Cuadro con información bien Cuadro con tema impreciso y poco
SOBRE EL TEMA presentado así como de fácil focalizada pero no suficientemente claro, sin coherencia entre las partes
seguimiento. organizada. que lo componen.
ALTA CALIDAD DEL Cuadro sobresaliente y atractivo que Cuadro simple pero bien organizado Cuadro mal planteado que no cumple
DISEÑO cumple con los criterios de diseño con al menos tres errores de ortografía. con los criterios de diseño planteados y
planteados, sin errores de ortografía. con más de tres errores de ortografía.
ELEMENTOS Los temas centrales se ubicaron en la Se ubicaron los temas centrales en la No se ubicaron o se ubicaron de forma
PROPIOS DEL columna izquierda y en correcto orden columna izquierda pero las variables incorrecta los temas centrales y las
CUADRO y en la parte superior se colocaron las no se colocaron de forma ordenada. La variables no tienen relación con el tema
COMPARATIVO variables y la información fue acertada información hace referencia al tema. principal.
PRESENTACIÓN DEL La presentación/exposición fue hecha La presentación/exposición fue hecha La presentación/exposición no fue
CUADRO en tiempo y forma, además se entrego en tiempo y forma, aunque la entrega hecha en tiempo y forma, además la
COMPARATIVO de forma limpia en el formato pre no fue en el formato pre establecido. entrega no se dio de la forma pre
establecido (papel o digital). establecida por el docente.


RÚBRICA PARA EVALUAR REPORTE DE INVESTIGACION ESCRITO
Alumno: Grupo: Fecha:
Semestre: Carrera: : Materia:
Indicadores Desempeño
Deficiente Satisfactorio Bueno Excelente TOTAL OBSERVACIONES
(5 o menos) (6-7) (8-9) (10)
El reporte incluye todas las partes o elementos del
tema o tarea asignada en forma directa y apropiada
Las ideas y argumentos presentados están bien

fundamentados y referenciados en los recursos
consultados
Incluye un apartado que resume y/o concluye en
forma clara y precisa sobre los puntos principales
abordados en la investigación
Presenta la bibliografía y recursos consultados
Se identifican el propósito e ideas principales en el
escrito
El escrito es claro, enfocado e interesante
Las ideas se presentan de manera organizada,
coherente y pueden seguirse con facilidad
Se utiliza un lenguaje apropiado con corrección
sintáctica y gramatical, párrafos bien construidos
que facilitan su lectura y comprensión
Escrito bien editado y presentado



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Nombre del Documento: Formato para la Instrumentación didáctica para la Código: ITSCH-AC-PO-003-08

formación y desarrollo de competencias Revisión: 3

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TECNOLÓGICO NACIONAL DE MEXICO

Plan de estudios: IEME-2010-210

Horas teoría – horas prácticas – créditos: 4-2-6

Referencia a la Norma ISO 9001:2008 7.1, 7.2.1, 7.5.1, 7.6 Página 2 de 51

TECNOLÓGICO NACIONAL DE MEXICO

Referencia a la Norma ISO 9001:2008 7.1, 7.2.1, 7.5.1, 7.6 Página 3 de 51

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Referencia a la Norma ISO 9001:2008 7.1, 7.2.1, 7.5.1, 7.6 Página 4 de 51

TECNOLÓGICO NACIONAL DE MEXICO

Referencia a la Norma ISO 9001:2008 7.1, 7.2.1, 7.5.1, 7.6 Página 5 de 51

TECNOLÓGICO NACIONAL DE MEXICO

1, 4, 5 Examen parcial de la unidad Indicado en la clave de calificación

Niveles de desempeño (4.10):

Referencia a la Norma ISO 9001:2008 7.1, 7.2.1, 7.5.1, 7.6 Página 6 de 51

TECNOLÓGICO NACIONAL DE MEXICO

Investigación de las propiedades 10 Indicadores de proceso indicados en la rúbrica

5 Fuentes de información y apoyos didácticos

Referencia a la Norma ISO 9001:2008 7.1, 7.2.1, 7.5.1, 7.6 Página 7 de 51

TECNOLÓGICO NACIONAL DE MEXICO

Calendarización de evaluación en semanas (6):

TP=tiempo planeado TR=tiempo real SD=seguimiento departamental

IME. OSCAR MARTINEZ ANTONIO ING. ALDO HERNANDEZ LOPEZ

Referencia a la Norma ISO 9001:2008 7.1, 7.2.1, 7.5.1, 7.6 Página 8 de 51

TECNOLÓGICO NACIONAL DE MEXICO

Temas y subtemas para Actividades de aprendizaje Actividades de enseñanza Desarrollo de Horas

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TECNOLÓGICO NACIONAL DE MEXICO

2, 4, 5 Exposición demostrativa y analítica de los diferentes Indicados en la rúbrica

2, 5 Problemario y aplicación de modelo físico y determina Indicados en la rúbrica

1,4,5 Examen parcial de la unidad Indicado en la clave de calificación

Niveles de desempeño (4.10):

Referencia a la Norma ISO 9001:2008 7.1, 7.2.1, 7.5.1, 7.6 Página 10 de 51

TECNOLÓGICO NACIONAL DE MEXICO

Matriz de evaluación (4.11):

Investiga los diferentes métodos para 10 Indicadores de proceso indicados en la rúbrica

Referencia a la Norma ISO 9001:2008 7.1, 7.2.1, 7.5.1, 7.6 Página 11 de 51

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Calendarización de evaluación en semanas (6):

TP=tiempo planeado TR=tiempo real SD=seguimiento departamental

IME. OSCAR MARTINEZ ANTONIO LIC. ALDO HERNANDEZ LOPEZ

Referencia a la Norma ISO 9001:2008 7.1, 7.2.1, 7.5.1, 7.6 Página 12 de 51

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Temas y subtemas para Actividades de aprendizaje Actividades de enseñanza Desarrollo de Horas

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Niveles de desempeño (4.10):

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Investiga los diferentes métodos para 10 Indicadores de proceso indicados en la rúbrica

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Calendarización de evaluación en semanas (6):

TP=tiempo planeado TR=tiempo real SD=seguimiento departamental

IME. OSCAR MARTINEZ ANTONIO ING. ALDO HERNANDEZ LOPEZ

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Temas y subtemas para Actividades de aprendizaje Actividades de enseñanza Desarrollo de Horas

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