PROGRAMACIÓN ANUAL2018

I. I. DATOS GENERALES
1.1. I.E.P. : “San Diego School”
1.2. UGEL : Piura
1.3. Directora : Gisela Flores Gonzáles
1.4. Área : Ciencia y Ambiente
1.5. Nivel : Primaria
1.6. Ciclo : IV
1.7. Grado : Tercero
1.8. Turno : Mañana
1.9. Profesora : AdyLescano Bautista

II. DESCRIPCIÓN GENERAL:

En el tercero de Primaria, en el Área de Ciencia y Ambiente se busca consolidar los niveles de logro alcanzados en el cuarto ciclo, teniendo como base a
los estándares de aprendizaje planteados en los mapas de progreso y a la vez articular los niveles de logro correspondientes al siguiente ciclo.
Las competencias de este grado son:
• Indaga mediante métodos científicos situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia.
• Explica el mundo físico basado en conocimientos científicos.
• Diseña y produce prototipos tecnológicos para resolver problemas de su entorno.
• Construye una posición crítica sobre la ciencia y la tecnología en la sociedad.

Asimismo las competencias planteadas en esta área curricular tienen como base un conjunto de capacidades y conocimientos primordiales que los
estudiantes deben construir y adquirir progresivamente denominada “Grandes ideas” y generar discusiones y debates sobre los conocimientos y creencias
que hicieron posible la construcción de la ciencia a través de los “Eventos paradigmáticos”.

III. APRENDIZAJES FUNDAMENTALES

Los aprendizajes fundamentalesa que contribuye a lograr el área de Ciencia y Ambiente en el nivel primariason:

• Actuar e interactuar de manera autónoma para el bienestar.

• Emprender proyectos para alcanzar las metas buscadas.
• Ejercer de manera plena su ciudadanía.
• Comunicarse para el desarrollo personal y la convivencia.
• Construir y usar la matemática en y para, la vida cotidiana, el trabajo, la ciencia y la tecnología.

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 • Usar la ciencia y la tecnología para mejorar la calidad de vida.
• Expresarse con los lenguajes del arte y apreciar el arte en su diversidad de manifestaciones.
• Valorar y utilizar las posibilidades expresivas de su cuerpo en movimiento con autonomía, desarrollando un estilo de vida activo y saludable a través
del juego, la recreación, la actividad física y el deporte en relación con los demás.

IV. TEMAS TRANSVERSALES

• Convivencia democrática
• Cultura de paz
• Derechos humanos
• Respeto a la diversidad
• Valores
• Vida verde
• Aprendizaje fundamental: Usa la ciencia y la tecnología

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 V. CUADRO DE COMPETENCIAS
COMPETENCIAS MAPA DE PROGRESO

Indaga mediante méto- Busca las causas de un fenómeno que identifica, formula preguntas e hipótesis en las que se relacionan las variables que
dos científicos situacio- intervienen y que se pueden observar. Propone y comparte estrategias para generar una situación controlada en la cual registra
nes que pueden ser in- evidencias de cómo los cambios en una variable independiente causan cambios en una variable dependiente. Establece
relaciones entre los datos, los interpreta y los contrasta con información confiable. Comunica la relación entre lo cuestionado,
vestígadas por la ciencia.
registrado y concluido. Evalúa sus conclusiones y procedimientos.

Justifica, en base a evidencia que proviene de fuentes documentadas con respaldo científico, las relaciones que establece entre:
Explica el mundo físico propiedades o funciones macroscópicas de los cuerpos, materiales o seres vivos con su estructura y movimiento microscópico; la
basado en conocimientos reproducción sexual con la diversidad genética; los ecosistemas con la diversidad de especies; el relieve con la actividad interna
de la Tierra; o entre otras comprensiones científicas.
científicos.

Determina las causas del problema identificado usando diversas fuentes de información confiables y selecciona un parámetro a
Diseña y produce proto- optimizar y un factor a minimizar para determinar la eficiencia, considera sus destrezas técnicas, el presupuesto y el tiempo
tipos tecnológicos para disponible; justifica posibles beneficios directos de su alternativa de solución. Representa gráficamente su alternativa de solución,
usando instrumentos geométricos e incluyendo dimensiones y unidades de medida
resolver problemas de su
estandarizadas; justifica, con conocimiento científico y fuentes de información confiables, el uso de modelos matemáticos
entorno. sencillos para estimar parámetros, el uso de materiales según propiedades mecánicas y la secuencia de pasosa seguir en la
implementación, apoyado en gráficos y textos. Realiza los procedimientos de las diferentes fases según el diseño, selecciona y
usa herramientas e instrumentos apropiados para manipular materiales según sus propiedades siguiendo normas de seguridad:
detecta imprecisiones en las dimensiones, procedimientos y selección de materiales y realiza los ajustes necesarios buscando
alcanzar el funcionamiento esperado. Explica las bondades y limitaciones de su prototipo, sugiere mejoras o correcciones para su
mejor funcionamiento: estima el parámetro y el factor seleccionados para determinar la eficiencia. Explica posibles impactos
positivos y negativos del prototipo en diferentes contextos. Comunica en forma oral, gráfica o escrita, en medios virtuales o
presenciales, según sus propósitos y su audiencia, los resultados obtenidos, haciendo uso de términos científicos y matemáticos
apropiados.

Construye una posición Establece relaciones entre el descubrimiento científico, el progreso tecnológico y los impactos en las formas de vivir y las
crítica sobre la ciencia y creencias de las personas, describe las limitaciones que se presentan en el trabajo de científicos y tecnólogos. Justifica su punto
de vista basado en el diálogo y las necesidades colectivas, respecto a posibles situaciones controversiales sobre el uso de la
la tecnología en la socie-
tecnología y el saber científico, distinguiendo y considerando evidencias científicas, empíricas y creencias.
dad.

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 VI. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES

Indaga mediante métodos Explica el mundo Diseña y produce prototipos Construye una
científicos situaciones que físico basado en tecnológicos para resolver posición crítica
pueden ser investigadas por conocimientos problemas de su entorno sobre la
la ciencia científicos ciencia y la
tecnología en
la sociedad

Diseña estrategias para hacer la inda-

Plantea problemas que requieren solu-

ciones tecnológicas y selecciona alter-

Diseña alternativas de solución al pro-

Diseña alternativas de solución al pro-

blema. Implementa y validad alternati-

Evalúa y comunica la eficiencia, con-

Toma posición crítica frente a situa-

fiabilidad y los posibles impactos de su
Comprende y aplica conocimientos

Evalúa las implicancias del saber y del

Genera y registra datos o información
BIMESTRE Y TÍTULOS DE

quehacer científico y tecnológico

UNIDAD

Analiza datos o información

Argumenta científicamente
Problematiza situaciones

ciones socio científicas

nativas de solución
Evalúa y comunica

vas de solución
científicos

prototipo
gación

blema
I BIMESTRE X X X X X X X X X X X X X
UNIDAD I
Valoramos nuestrosórganos de
los sentidos
UNIDAD II X X X X X X X X X X X X
Los seres vivos se movilizancui-
dando su entorno
UNIDAD III X X X X X X X X X X X X
Conocemos los procesosque
permiten el funcionamiento del
cuerpo
II BIMESTRE X X X X X X X X X
UNIDAD IV
Los micro ecosistemascontribu-
yen a preservar lasespecies
UNIDAD V X X X X X X X X X
Valoramos las plantas denuestro
país

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 III BIMESTRE X X X X X X X X X
UNIDAD VI
Valoramos los animales denues-
tro país

UNIDAD VII X X X X X X X X X
Conocemos la materia ysus
cambios

IV BIMESTRE X X X X X X X X X
UNIDAD VIII
Conocemos la electricidad y sus
usos

UNIDAD IX
Investigamos el suelo peruano

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 BIMESTRE/ UNIDAD/SITUACIÓN SIGNIFICATIVA CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTOS

I BIMESTRE - Los órganos de los sentidos

UNIDAD I - La piel , características y cuidados Dibujos
Valoramos nuestros sentidos - Los ojos, características y cuidados
Los órganos de los sentidos nos permiten saber de todo lo que nos rodea, - Los oídos, características y cuidados
viendo un plato de comida, oyendo la voz de un familiar, tocando un objeto - La nariz, características y cuidados
caliente, oliendo un aroma agradable o saboreando algo dulce. Es muy - La lengua, características y cuidados Afiches
importante cuidar adecuadamente nuestros órganos de los sentidos para - Utilidad de los sentidos
que cumplan bien su función.
- La locomoción de los animales
UNIDAD II - La locomoción en el ser humano Textos descriptivos
El movimiento de los seres vivos y su importancia en la interacción - Tipos de huesos
de los seres vivos. - Funciones del esqueleto
- Las articulaciones Mural
El deporte es una de las muchas actividades que realiza el ser humano - Principales músculos en el ser humano
como parte de su vida. Para realizarlo, el movimiento es indispensable y - La locomoción de los animales vertebrados
los sistemas óseos y muscular junto con las articulaciones nos lo permiten. - Huesos y músculos sanos y fuertes
Pero además de mover todo nuestro cuerpo en un solo lugar, también nos
permite trasladarnos de un lugar a otro.
UNIDAD III - La digestión
Conservamos nuestra salud practicando buenos hábitos en la - Recorrido de los alimentos Organizadores
alimentación - La respiración visuales
- ¿Cuál es el recorrido del aire?
El ser humano necesita energía para realizar todas sus actividades. Una - Los alimentos
buena alimentación proporciona los nutrientes necesarios para este fin. Es - Enfermedades del aparato digestivo Elaboración de
indispensable que se incluyan, durante el día, todos los grupos ali- - Enfermedades del aparato respiratorio modelos
menticios de forma balanceada: carbohidratos, grasas, proteínas,
vitaminas, minerales y agua. Sin embargo, todos estos deben pasar por un
proceso por el cual sean reducidos a partes muy pequeñas para que pue-
dan ser absorbidos por el cuerpo.
II BIMESTRE
UNIDAD IV - Los ecosistemas naturales Elaboración de un
Somos parte de nuestra biodiversidad y de las interrelaciones que en - Componentes de un ecosistema acuario
ella se manifiestan. - La cadena alimentaria
- Los microecosistemas Reutilización de
Los seres vivos que habitan una zona determinada, deben convivir - Todos nos relacionamos residuos

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 necesariamente en armonía con todo lo que les rodea: otros seres vivos y - ¿Los seres con vida y sin vida serán
seres no vivos como el agua, la tierra, el suelo, etcétera, para que puedan importantes?
sobrevivir como especie a lo largo del tiempo. - Cuidados y protección de los seres vivos
La supervivencia es una necesidad innata de los seres vivos. Por esa
razón buscan alimentarse para obtener la energía necesaria y cumplir sus
funciones vitales. Sin embargo, esa energía no se pierde cuando este ser
vivo muere sino, que se reparte dentro de un ciclo natural.
UNIDAD V - La germinación
El mundo de las plantas y los beneficios para el ser humano. - Etapas de la germinación Cultivo de plantas
- Clases de plantas con semillas:
Las plantas nos proporcionan aire limpio lleno de oxígeno. Pero no solo - - Plantas sin flores y plantas con flores
sirven para darnos un beneficio respiratorio sino económico, con las - Álbum de semillas
Condiciones para el crecimiento de una semilla
plantas alimenticias y medicinales que se comercian. Ellas también, por - Características de frutos y semillas
ser seres vivos, cumplen un ciclo vital. - Plantas nativas y exóticas de nuestras regiones
Algunas plantas como la papa, se convierten en uno de los alimentos que - ¿Cómo crecerá mejor una planta?
nos permiten tener la energía suficiente para realizar nuestras actividades
diarias, por su alto valor nutricional. En el Perú tenemos una variedad de
papas nativas que supera las 3 000 variedades.
III BIMESTRE - Ecosistema y biodiversidad
UNIDAD VI - Animales nativos Díptico de crianza de
El mundo de los animales y su relación con el ser humano. - Animales exóticos animales menores
- Reproducción de los animales
Los seres vivos que no fabrican sus alimentos para sobrevivir son los - Clasificación de los animales según su
animales. Grupo integrado por diversidad de especies, entre las que se alimentación
encuentran aquellas que favorecen la actividades del ser humano y las - Técnica de crianza de animales menores Álbum de animales
que podrían perjudicarlo, si no se tienen los cuidados necesarios. - Cuidado y protección
Los animales deben protegerse del medio externo de los depredadores y
también sus órganos internos de los golpes. Es por eso que han desa-
rrollado estructuras como el esqueleto interno conformado por huesos o
cartílagos y, otras también muy duras como las conchas o caparazones.
UNIDAD VII - La materia
La matería es el componente fundamental de lo vivo y lo inerte. - Estados y cambios de la materia Mini-expoferia
- Efectos del calor en los materiales sólidos y científica
La materia es todo lo que nos rodea, sin embargo, debemos comprobar líquidos
muchas cosas que se dicen sobre ella. Por ejemplo, para saber de sus - Los cambios de estado en la vida diaria Reciclaje
propiedades, utilizamos los instrumentos adecuados que nos permitirán - Las mezclas
verificar mediante los experimentos. - Cuerpos solubles e insolubles
En los últimos años el ser humano ha incrementado la producción de
desechos de una manera increíble, una situación que perjudica la calidad

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 de vida de todo ser vivo. Debemos pensar en acciones que contribuyan a
revertir esta situación. Por ejemplo, el reciclaje de materiales que puedan
ser convertidos en otros productos.
IV BIMESTRE - La electricidad y su Importancia Mini-expoferia
UNIDAD VIII - Cuidado con la electricidad científica
El agua, el aire, la luz y el sonido como fuentes indispensables de - La electricidad y la vida cotidiana
energía. - Los imanes y sus aplicaciones Cartillas de ahorro
Los seres vivos no podríamos sobrevivir sin la intervención del agua, el - Tipos de imanes de energía
aire, la luz y el sonido. La energía del aire y del agua, los efectos de la luz - Imanes y vida cotidiana
y el sonido cuando pasan por diversos medios, son aprovechadas por los - Jugamos con los imanes Prototipo de circuito
seres humanos para mejorar su calidad de vida. eléctrico
Los materiales pueden sufrir cambios, pero si estos no alteran su
naturaleza interna, conservarán sus propiedades y por lo tanto, seguirán
siendo en esencia lo mismo.
El agua es un recurso que presenta un ciclo natural, pero podría agotarse.
Muchos peruanos, en Lima y en el interior de nuestro país no tienen los
beneficios que tenemos nosotros lo que vivimos en zonas urbanas. Por
eso, cuando realices tus actividades con el agua, evita desperdiciarla.
UNIDAD IX - El suelo y sus características
El suelo como sustento de los seres vivos. - Tipos de suelo
- Herramientas para trabajar la tierra Macetas recicladas
- Herramientas tradicionales
- Herramientas modernas
- El uso del agua y su cuidado Encuesta sobre uso
- Cuidado del agua del agua

VII. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Enfoque: Indagación científica y alfabetización científica.

Métodos: Inductivo-deductivo, activo-participativo, analítico-sintético, expositivo-dialogado, heurístico, descubrimiento, aprendizaje basado en problemas,
etc.
Técnicas: Tour de bases, debate, plenario, dinámicas, etc.

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 VIII. EVALUACIÓN
Los aprendizajes esperados descritos en los estándares de aprendizaje van a permitir planificar la evaluación mediante las muestras de desempeño que
deben alcanzar los estudiantes en cada una de las competencias. La evaluación del proceso y del producto permitirá verificar los logros de aprendizaje que
pueden presentarse en el aula, así como sus dificultades para retroalimentar y mejorar de acuerdo con las diferentes características y ritmos de aprendizaje
de los niños y niñas.Se promoverá la autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación.Se desarrollarán actividades metacognitivas.Se utilizarán diversas
técnicas e instrumentos.

Competencias
Indaga mediante métodos científicos situaciones
que pueden ser investigadas por la ciencia
Explica el mundo físico basado en conocimientos
científicos
Diseña y produce prototipos tecnológicos para
resolver problemas de su entorno
Construye una posición crítica sobre la ciencia y
la tecnología en la sociedad
Capacidades
• Problematiza situaciones
• Diseña estrategias para hacer la indagación
• Genera y registra datos o información
• Analiza datos o información
• Evalúa y comunica
• Comprende y aplica conocimientos científicos
• Argumenta científicamente
• Plantea problemas que requieren soluciones tecnológicas y selecciona alternativas de
solución
• Diseña alternativas de solución al problema
• Implementa y validad alternativas de solución
• Evalúa y comunica la eficiencia , confiabilidad y los posibles impactos de su prototipo
• Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico
• Toma posición crítica frente a situaciones sociocientificas

IX. MATERIALES Y RECURSOS

a. Material impreso: Libro del Área de Ciencia y Ambiente, Libro de Actividades de Ciencia y Ambiente, fichas de trabajo, láminas y guía metodológica de
corefonet docentes.
b. Material audiovisual: Diapositivas, webquest de corefonet docentes.
c. Material concreto: Maquetas, instrumentos básicos de laboratorio, mapas, muestras vivientes, etc.
d. Software:
• Aprender jugando: http://www.curiosikid.com/view/index.asp
• Biblioteca escolar digital: http://bibliotecaescolardigital.es/comunidad/BibliotecaEscolarDigital
• Educar docentes: http://www.educ.ar/sitios/educar/recursos/listar?tema_id=14&tipo_articulo_id=2&sort_column=ranking&sort_mode=DESC
http://www.educ.ar/sitios/educar/recursos/listar?tema_id=86&tipo_articulo_id=2&sort_column=ranking&sort_mode=DESC
• Ciencia y biología: http://cienciaybiologia.com/
• Ciencia y ambiente: http://www.aula365.com/ciencias-naturales/
• Sistema digital para el aprendizaje: http://www.perueduca.pe/inicio

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 PARA EL DOCENTE:

- Brack Egg, Antonio y Mendiola Vargas, Cecilia. Ecología del Perú. Segunda Edición. PNUD y Editorial Bruño. 2004.
- IPEBA. Competencias científicas ¿cómo abordar los estándares de aprendizaje de ciencias? Sistema Nacional de Evaluación,
Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa - SINEACE Instituto Peruano de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad
de la Educación Básica (IPEBA). 2013.
- Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes?. III ciclo. 2015. Lima. Ministerio de
Educación
- Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. VI ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente.2015. Lima. Ministerio de
Educación
- Ministerio de Educación. Marco del Sistema Curricular Nacional. 2014. Lima.
- Ministerio de Educación y Embajada de Finlandia. Perú: Un País Maravilloso, Guía de educación ambiental para docentes. 2007.
- Páginas web
- Revistas y periódicos
- Equipos audiovisuales

PARA EL ESTUDIANTE:

- Ministerio de Educación. Libro de Ciencia y Ambiente de 2do grado de Educación Primaria. 2016.
- COREFO. Libro de Ciencia y Ambiente de 2do grado de Educación Primaria. 2016. Editorial Corefo Ediciones SAC.
- COREFO. Libro de Actividades de Ciencia y Ambiente de 2do grado de Educación Primaria. 2016. Editorial Corefo Ediciones SAC.
- Kit de laboratorio
- Kit del torso humano
- Diccionario
- Revistas y periódicos
- Internet
- Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones, crayolas, etc.
- Material reciclado: plásticos, papeles, etc.

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