ENFOCARTE: Formación de valores a través de las artes en Campo Lindo

República Bolivariana de Venezuela
Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria Ciencia y Tecnología
Universidad Nacional Experimental de las Artes
UNEARTE CREA Argimiro Gabaldón
Informe de aprendizaje
Proyecto Artístico Comunitario:
Encuentro de Formación Cultural a través de las Artes Fortaleciendo Valores en la
comunidad Campo Lindo sector I
Facilitadora: Prof. Luz María Rojas
Participantes:
Flores Avysmar
V- 23.579.243
Pérez Desglisbeth
V-26378693
Rivero angelina
V-5955753
Araure, Diciembre de 2017
1
Índice
Contenido pág.
Introducción del informe……………………………………………….……...…..3
Justificación del informe ……………………………… …………….…...……..5
Proposición de Proyecto Artístico comunitario…..……….….……………………6
Plan de acción PAC VI……………………………….…………………..……….17
Plan de acción PAC VII………………………………………………….…..……20
Marco teórico referencial………………………………………………………….22
Marco metodológico………………………………………………………...….....29
Sistematizaciones de las actividades………………………………………….…...31
Aprendizajes adquiridos……………………………………………………….…..85
Consideraciones finales………………………………………………………....…88
Referencias…………………………………………………………………………89
2
Introducción del Informe
En este informe, presentamos la proposición de proyecto y las sistematizaciones de
experiencias adquiridas en las actividades realizadas en el proyecto Encuentro de Formación
Cultural a través de las Artes realizadas en la comunidad de Campo Lindo sector 1 desde Proyecto
Artístico Comunitario VI y VII durante los Lapsos 2016-2P y 2017-1P. Así mismo las
sistematizaciones de experiencias se exponen a partir de los aprendizajes adquiridos desde cada
una de las actividades logradas como objetivos de la propuesta del proyecto, es decir recoge las
experiencias del Proyecto Artístico Comunitario desde el diagnostico hasta su culminación en
PAC VII.
El mismo tuvo como lugar de ejecución la comunidad de Campo lindo sector I, ubicado en
el Municipio Páez del Estado Portuguesa. Pero es necesario señalar que debido a un motín
acaecido en la Comandancia de Policía de Acarigua ubicada en el sector Campo lindo , con fuga
de varios reclusos, el día 22 de marzo del 2017, y que se prolongó la situación crítica, por una
semana, con saldo de un recluso fallecido y varios policías heridos, luego, por recomendación de
las autoridades policiales, fue cerrado el acceso vehicular en todo el sector, por aproximadamente
seis meses, situación que motivo al equipo a trasladar las actividades a la Unidad Educativa
Nacional Hermanas Peraza, ubicada igualmente en Campolindo 1 pero fuera del perímetro de
acceso a la comandancia de policía, donde inicialmente se había empezado el proyecto, entre los
argumentos a consideran es que el área anterior de desarrollo del proyecto no era seguro para los
participantes, ni para los integrantes del equipo de trabajo, es de resaltar que el escenario antes
descrito mantiene la misma latencia de riesgo. Sin embargo por la metodología utilizada de
3
Investigación Acción Participante permite la evaluación sobre el proceso para tomar los
correctivos o ajustes necesarios.
Otro cambio importante en esta investigación en cuanto al equipo de trabajo estaba
integrado, al principio por ocho participantes; quienes suscriben este proyecto final: Avysmar
Flores del PNF Música mención musicología, Desglisbeth Pérez del PNF Danza Mención, Danza
Contemporánea, y Angelina Rivero del PNF Artes plásticas mansión Pintura. El resto de
compañeros por razones diversas, se retiraron en algunos momentos del trabajo investigativo.
Edwin Montilla y Juan Vicente Bolívar terminado la etapa de diagnóstico y Cruz Linares Yaibelin
Álvarez y José Alberto salcedo se retiraron al concluir el primer plan de acción, habiendo
realizado sus respectivas sistematizaciones.
El trabajo está estructurado de la siguiente manera: Introducción del informe donde se
explica brevemente el informe y sus cambios durante el proceso, Su justificación, la Proposición
de Proyecto Artístico comunitario, marco metodológico, Métodos y técnicas Plan de acción PAC
VI y PAC VII, los aprendizajes adquiridos , marco teórico referencial, donde se explican las teorías
que orientan el trabajo y las sistematizaciones de las actividades donde se señala los aprendizajes
adquiridos y su vinculación con las teorías.
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Justificación del proyecto
Es indudable que es a través de la educación, donde se conjugan todas las facultades que
configuran la integridad axiológica del ser humano, no solo se educa desde la escuela, sin quitarle
su papel protagónico de esta en la educación, el ser humano se educa en cada nivel de convivencia,
en el hogar, la comunidad y siendo la propuesta ENFOCARTE, encuentro de formación cultural
para las artes, asumiendo el verbo enfocar como la acción de descubrir y comprender los puntos
esenciales de un asunto o problema para tratarlo adecuadamente. Es importante señalar que el
proyecto pretende reflexionar sobre los valores a través de las artes (música, danza, plástica) y
estaría apoyando la labor de la escuela y de la familia en ese proceso de formación de valores en
niños y jóvenes, en este sentido Kohlberg, en su investigación sobre el desarrollo del juicio
moral, afirma que se produce por grados o estadios (tres niveles y seis etapas), lo que significa que
se realiza una evolución progresiva en las estructuras internas al interactuar con las experiencias
nuevas. Dichas estructuras internas en los niños y jóvenes están en proceso de formación lo que
justifica plenamente el desarrollo y aplicación del proyecto ENFOCARTE como un aporte para
repensar los valores en niños y jóvenes de esta comunidad.
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Proposición del Proyecto
Introducción
Ante la conmoción social que vive actualmente la humanidad, con violencia, de todo tipo:
religiosa, familiar, de género, entre las principales, además de esto el deterioro ambiental que se
impone por encima del desarrollo e intereses económicos, y las situaciones de pobreza extrema y
carencia de alimentos que viven muchas comunidades, la sociedad promueve la reflexión sobre
qué está pasando? ¿Cómo ha llegado la humanidad a este punto? Dentro de esta cavilación entran
los valores, Izquierdo (1998) los identifica como “entes, que tienen existencia y se caracterizan
por ser pensados y reconocidos únicamente en la mente del ser humano, por lo tanto, se pueden
precisar sus caracteres comunes, sus peculiaridades diferenciales y sus propiedades, ya sean
valores del saber científico, de la vida moral, del arte o de la religión” esta característica que le da
Izquierdo de que son exclusivamente humanos, le da al hombre la responsabilidad, como ser social,
establecer un sistema de valores, que le permita vivir feliz en sociedad.
En este sentido, los valores han estado presentes desde los inicios de la humanidad, en el
hombre siempre han existido cosas valiosas como: el bien, la verdad, la belleza, la felicidad, la
virtud. Pero el criterio para darles valor o contenido moral, a estos conceptos ha variado a través
de los tiempos. Se puede valorar de acuerdo con criterios estéticos, diseños sociales, tradiciones,
principios éticos o, en otros términos, por el costo, la utilidad, el bienestar, el placer, el
prestigio. Volviéndose sumamente compleja esta valoración y la sociedad no se percata cuando
empieza a desvalorizar, muchos hablan de la perdida de los valores, esta postura podría ser
conceptualmente incorrecta, pues en esa potestad que tiene el hombre de valorizar la fue
6
acomodando a su medida y comodidad, como ser social formando su sistema de valores,
transformando valores en anti valores.
En el marco de esta descripción de valores y anti valores anteriormente mencionada se puede
apreciar que es un fenómeno mundial, Venezuela, no está exenta por el fenómeno globalizador
hemos asumido lo foráneo como propio y en esa pérdida de identidad se ha ido un sistema de
valores familiares centrado en el amor, honestidad, respeto, solidaridad, gentileza que ha
caracterizado siempre al venezolano, por lo que pequeñas comunidades como Campo lindo 1,
donde se enmarca este proyecto, refleja igualmente esta situación de transformación de valores en
anti valores, si bien es cierto que también existen en estas comunidad personas con características
de ciudadanos ejemplares, en ella también se han generado ciertas conductas que han
caracterizado a una minoría de la juventud, como el consumo de sustancias prohibidas, robos,
hurtos y situaciones de violencia familiar por lo que se propone desde la UNEARTE y en conjunto
con la comunidad el Proyecto ENFOCARTE, Encuentro de Formación Cultural a través de
las Artes. Y dentro del mismo se hacen las siguientes preguntas:
¿Será posible desde la creación artística promover los valores sociales Campo Lindo 1 de
Acarigua estado Portuguesa?
¿Son las artes, música, danza, pintura una herramienta importante para promover valores en
Campo Lindo 1 de Acarigua estado Portuguesa?
¿Es posible integrar a la comunidad en general en la reflexión sobre valores a través las
artes?
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Podría el proyecto ENFOCARTE impulsar el desarrollo creativo en los niños, niñas, jóvenes a
través de la formación artística, que les permita soñarse como ciudadanos útiles y con amor por la
patria.
Objetivos de la Propuesta
Objetivo General
Promover actividades artísticas (música, danza, plástica) en la comunidad de Campo Lindo 1, que
permitan la reflexión en torno a los valores de convivencia, tolerancia, respeto a la vida, cuido al
medio ambiente entre otros.
Objetivos específicos
1. Concienciar a la comunidad “Campo Lindo 1 de Acarigua estado Portuguesa, mediante la
recreación artística
2. Promover las artes, música, danza, pintura una herramienta importante que permita la reflexión
en valores Campo Lindo 1 de Acarigua estado Portuguesa?
3. Impulsar el desarrollo creativo en los niños, niñas, jóvenes a través de la formación artística,
que les permita soñarse como ciudadanos útiles y con amor por la patria, con la realización de
talleres de expresión corporal, danza, artes plásticas.
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4. Integrar a la comunidad en general en la reflexión sobre valores, en conversatorios sobre las
tradiciones locales y nacionales a fin de fortalecer vínculos entre las comunidades a través de las
artes
Marco Teórico Referencial
El fenómeno axiológico ha estado presente en las sociedades desde que estas existen, los
seres humanos han hecho actos que se pueden considerar apropiados e inapropiados cuando un
individuo ejecuta una acción, considerará que el acto que ha realizado es bueno o malo según las
costumbres de la sociedad donde se desenvuelve, bien es sabido que el hombre desde los tiempos
más remotos es un ser social, lo que le ha traído también un compromiso moral con sus iguales, y
por tanto se hace evidente y natural la necesidad de un conjunto de valores que le facilitan la vida
en comunidad.
Muchas teorías se han ocupado de los valores, como ese conjunto de principios bajo los
cuales el hombre se maneja en sociedad, en este trabajo por tratarse de un enfoque hacia la
formación se abordará la teoría del aprendizaje social: la cual se centra en las dimensiones
conductuales y enfatiza en la acción del ambiente en el desarrollo de habilidades de autocontrol
imitación, refuerzo, castigo, prácticas educativas y el procesos de aprendizaje en general. En este
orden de ideas se puede citar a Bandura (1969) quien explica, el desarrollo del juicio moral por
medio de socialización en la imitación de modelos, y el refuerzo social el niño aprendería a
diferenciar lo que es correcto o incorrecto en función de la interacción social que tenga con su
entorno,
9
En otras palabras si el entorno refuerza socialmente valores de convivencia, amor por su
cultura, solidaridad entre otros, el niño o joven va a terminar haciendo lo que aprende, por el
refuerzo, igualmente está el enfoque cognitivo evolutivo: Se centra en la dimensión del
conocimiento y enfatiza en el desarrollo de reglas y la adquisición de principios universales, este
enfoque intenta explicar cómo el individuo estructura un orden moral externo y cómo sus
estructuras cambian durante el desarrollo evolutivo. Precisando, esta etapa surge hacia la década
de los 60 con los estudios de Piaget, donde toma en consideración el desarrollo moral psicológico,
planteado por una jerarquización de etapas al igual que en la teoría del desarrollo cognitivo, pero
estos trabajos cobran relevancia con Kohlberg quien propone una jerarquización más detallada del
proceso de la evolución y desarrollo de la moral que consta de seis etapas divididas en 3 períodos.
Cabe agregar, que Kohlberg basa sus estudios en el uso de dilema moral o situaciones hipotéticas
donde una persona debe tomar una decisión, así que define el razonamiento moral basado en la
solución de dilemas y se da cuenta que el desarrollo moral está relacionado con la edad, a partir de
allí, establece los niveles y etapas de su teoría .Considerada como estructural cognitivista, la teoría
se basa en los criterios piagetianos que orientan la búsqueda de estructuras significativas en el
razonamiento moral .
De acuerdo a las consideraciones anteriores han sido aplicadas en la presente
investigación, pues se ubica el nivel moral de cada individuo como responde de acuerdo a su
estructura cognitiva, y en concordancia a estos estudios si se le presentan al niño y joven estímulos
morales adecuados el establecerá en sus esquemas mentales los códigos adecuados para una sana
convivencia en sociedad. De tal manera que el proyecto de encuentro de formación para las artes
pudiera aportar significativamente estos aprendizajes desde la visión de las artes.
Siendo el arte la otra aspecto a considerar en la propuesta como herramienta de transformación
10
social, es más que pertinente por ser el lenguaje universal, más allá de las fronteras lingüísticas, en
todas las culturas se han desarrollado siempre diversas manifestaciones artísticas porque la
expresión y la comunicación desde lo bello y sublime es una necesidad del ser humano y la práctica
artística un vehículo transmisor de experiencias donde pueden reconocerse fácilmente vivencias
comunes. Al respecto 70 Floiran, B. Afirma que “Activar la creatividad en los niños o
adolescentes, implica conocer el proceso interno que requiere el pensamiento del ser humano,
como un sistema dinámico, integral y gradual: sentimientos, pensamientos y acciones concretas
de acuerdo al medio social y cultural que lo rodee, con los errores manifestados durante su
aprendizaje” donde el sujeto puede identificarse, desarrollarse posibilitando relaciones equitativas
en las que redescubrirse le enriquecerse, favoreciendo y estimulando cambios individuales o
colectivos, esenciales para un verdadero cambio social.
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Marco Legal
La máxima de la República Bolivariana de Venezuela es la Constitución Bolivariana de
1999, es el marco legal macro que ordena los destinos de la nación en este sentido todo lo que se
planifique dentro del territorio venezolano debe estar dentro de ese marco legal, al respecto el
preámbulo define el tipo de sociedad que se refundará: democrática, participativa y protagónica,
multiétnica y pluricultural en un Estado de justicia y más adelante afirma, qué valores consolidará
ese nuevo ciudadano: La libertad, la independencia, la paz, la solidaridad, el bien común, la
integridad territorial, la convivencia y el imperio de la ley, dentro de este referente se
desprenden artículos como:
Artículo 2. Venezuela se constituye en un Estado democrático y social de Derecho y de
Justicia, que propugna como valores superiores de su ordenamiento jurídico y de su actuación, la
vida, la libertad, la justicia, la igualdad, la solidaridad, la democracia, la responsabilidad social y
en general, la preeminencia de los derechos humanos, la ética y el pluralismo político.
Este artículo establece claramente el hecho que Venezuela es un estado que está
fundamentado en la forma de gobierno basado en la Democracia, que ampara los derechos
humanos, respeta la pluralidad política, y mantiene responsabilidad social para con los ciudadanos,
además tiene como valores fundamentales, el respeto por la vida, la justicia, la solidaridad entre
los conciudadanos, y la igualdad de derechos y obligaciones, para cada uno de ellos, aspecto
completamente pertinente para el trabajo ENFOCARTE. Encuentro de formación para las artes a
fin de fortalecer valores propuesto por el equipo de trabajo al Consejo Comunal Campo Lindo 1.
En este mismo orden de ideas se puede citar el Artículo 3. De los principios y valores de la
Ley Orgánica de Consejos Comunales
12
La organización, funcionamiento y acción de los consejos comunales se rige por los
principios y valores de participación, corresponsabilidad, democracia, identidad nacional, libre
debate de las ideas, celeridad, coordinación, cooperación, solidaridad, transparencia, rendición de
cuentas, honestidad, bien común, humanismo, territorialidad, colectivismo, eficacia, eficiencia,
ética, responsabilidad social, control social, libertad, equidad, justicia, trabajo voluntario, igualdad
social y de género, con el fin de establecer la base sociopolítica del socialismo que consolide un
nuevo modelo político, social, cultural y económico.
Siendo los consejos comunales el órgano más cercano al ciudadano el cual tiene como
mandato regirse por todos esos principios y valores señalados en este artículo, a fin de formar la
base sociopolítica con un nuevo código de valores, es además el Comunal la primera vinculación
del equipo de trabajo con esta comunidad deja permear lo significativo que es repensar ese código
de valores para refundar la república.
Por otra parte este proyecto responde requisito del (Proyecto Artístico Comunitario, por
tanto también encuentra su sustento en la Ley del Servicio Comunitario del 2004 Capítulo II
Artículo 4. A los efectos de esta Ley, se entiende por Servicio Comunitario, la actividad que
deben desarrollar en las comunidades los estudiantes de educación superior que cursen estudios de
formación profesional, aplicando los conocimientos científicos, técnicos, culturales, deportivos y
humanísticos adquiridos durante su formación académica, en beneficio de la comunidad, para
cooperar con su participación al cumplimiento de los fines del bienestar social, de acuerdo con lo
establecido en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela y en esta Ley.
Y finalmente en el REGLAMENTO PARA EL FUNCIONAMIENTO DE LÍNEAS DE
INVESTIGACIÓN, PRODUCCIÓN Y CREACIÓN DE SABERES PARA LAS ARTES Y LAS
13
CULTURAS de UNEARTE ARTÍCULO 7. Se entiende por Eje Rector la orientación filosófica y
estratégica de las cuales se derivan las distintas líneas de investigación.
Eje Nro.3: PEDAGOGÍA Y DIDÁCTICA PARA LA EDUCACIÓN EN LAS ARTES Y
LAS CULTURAS: Tiene como propósito la sistematización e innovación en acciones docentes
para la enseñanza de las artes y las culturas en el marco de educación socio crítica para la
liberación. Algunos ámbitos de acción: Defensa de la soberanía cultural, Modelos y teorías para la
educación en artes y culturas. Sistema nacional de formación para las artes y las culturas.
Sistematización de prácticas pedagógicas, Educación en atención a la diversidad en todas sus
manifestaciones, Arte y cultura para la infancia
De tal forma que siendo el proyecto ENFOCARTE encuentro de formación cultural para
las artes, orientado hacia la educación en las artes y la cultura con fines de fortalecer valores se
ubica en este eje de acción
14
Marco Metodológico
El presente estudio se ubica en el enfoque cualitativo, que según Rodríguez G, Gil F, y
García J (2000), afirman que el modelo señalado: Estudia la realidad en su contexto natural, tal y
como sucede, intentando sacar sentido o interpretar los fenómenos de acuerdo con los significados
que tienen para las personas implicadas. La investigación cualitativa implica la utilización y
recogida de una gran variedad de materiales, entrevista, observaciones, que describen la rutina y
las situaciones problemáticas y los significados en la vida de las personas.
Dentro de este enfoque cualitativo, la investigación acción participante, usado desde su
resurgimiento, por la década de los setenta, principalmente en la práctica educativa, donde el
investigador se encuentra inmerso en la situación objeto de la investigación, siendo ésta polemista,
lo que promueve la reflexión entre los actores sociales, a fin de determinar el diagnóstico, esto
conduce a la planificación de acciones que pudieran incidir positivamente en el entorno, al tiempo
de realizar las acciones, el investigador junto a las comunidades realiza las especulaciones acerca
de la vivencia del proceso y pudieran reorientar si el caso lo requiere.
Al respecto (Bisquerra, 1989) afirma “La naturaleza cíclica del enfoque IAP, reconoce la
necesidad de que los planes de acción sean flexibles y dúctiles; no es posible prever con detalle
todo lo que debe hacerse”. Reflexión que se inserta pues la planificaciones que UNEARTE ha
presentado a las comunidades, son discutidas por algunos integrantes del concejo comunal y
sometidas a su consideración, haciendo estos las reflexiones necesarias, y de ser necesario los
cambios pertinentes. Claramente se corresponde con la naturaleza cíclica del modelo de
investigación acción participante.
15
Métodos y Técnicas
En cuanto a las técnicas de recolección de la información en el estudio se utilizó la observación
participante cuando el investigador forma parte activa del grupo observado y asume sus
comportamientos; Sabino (1992y como instrumento se realizó entrevista semi estructurada, “es
aquella en la que el entrevistador desplegada una estrategia mixta, alternando preguntas
estructuradas con preguntas espontáneas”
En la aproximación al grupo se logró un contacto con la realidad de la comunidad, sin embargo
fue necesario hacer un mayor énfasis en el estudio de ciertas áreas para lo cual se aplico la
modalidad de entrevista, la cual, según Silva y Pelachano (1979)
Es una relación directa entre personas por la vía oral, que se plantea unos objetivos claros y
prefijados, al menos por parte del entrevistador, con una asignación de papeles diferenciales, entre
el entrevistador y el entrevistado, lo que supone una relación asimétrica (p.13)
Es importante destacar que, a través de la aplicación de estos instrumentos de recolección de datos
se obtuvo información cierta sobre la situación a tratar en la Comunidad de Campo Lindo 1,
Municipio Páez del estado Portuguesa la cual es asentada y registrada para someterla luego a un
análisis socio crítico y descriptivo, en correspondencia con el enfoque metodológico de estudio y
los criterios de la investigación.
16
Plan de Acción Proyecto Artístico Comunitario VI
Objetivo General: Promover actividades artísticas culturales en la comunidad de Campo Lindo
1, que faciliten la reflexión en valores ciudadanos.
Actividades Meta Indicador Tempo/Luga Recursos Responsab

r le
Establecer Reunión Control de Sector el Estudiantes. Adali

comunicació cultural. asistencia. callejón de la Castillo
n con las Zambumbia. Lápices y
personas de Motivación. cuadernos. Avysmar
la 16/04/2016 Flores
Planilla de
comunidad.
asistencia. Cruz
Linarez
Convocatori
a. Desglisbet
h Pérez
Angelina
Rivero
José
Salcedo
Presentación Reunión con Control de Cancha de la Convocatori Adali

del proyecto el Consejo asistencia policía a Castillo
a la Comunal.
comunidad. 20/04/2016 Video beam. Yaibelin
Álvarez
Sonido.
Avysmar
Flores
Cruz
Linarez
Angelina
Rivero
17
Realizar la Entregar 50 Control de Campo Lindo Volantes de Avysmar
convocatoria convocatori asistencia. I. invitación Flores
para as.
conversatori 16/04/2016 Cruz
os sobre Linarez
instrumentos
Yaibelin
tradicionales Álvarez
y danza.
Angelino
Rivero
José
Salcedo
Conversatori 20 personas Control de Casa de la Lápices, Desglisbet

os sobre asistentes. asistencia familia copias h Pérez
instrumentos Uranga. invitación
tradicionales video beam José
y danza. 16/05/2016 sonido Salcedo
Realización 10 docentes. Hojas de Preescolar Papel, Angelina

de curso de asistencia. Maria lápices de Rivero.
rostros a Angélica dibujo B3,
docentes de Fotos. Lusinchi. B6 y B8.
preescolar en
Maria Borrador,
Angélica revistas.
Lusinchi.
Guía de
estudio.
Muestra Atender 100 Hojas de U.E.N. Instrumento Avysmar

artística: niños. asistencia. Hermanas s musicales. Flores
canto, baile y Peraza.
pintura. Fotos. Cruz
04/10/2016 Linarez
Yaibelin
Álvarez
Angelina
Rivero
José
Salcedo
18
Desglisbet
h Pérez
Taller de 30 niños. Hojas de U.E.N. Cuatro. Cruz

iniciación al asistencia. Hermanas Linarez
canto. Peraza Yaibelin
Fotos. Álvarez
José
Salcedo
Taller de 30 niños. Hojas de U.E.N. Hojas Angelina

rostros. asistencia. Hermanas blancas. Rivero.
Peraza
fotos Lápiz.
Juegos 30 niños. Hojas de U.E.N. Instrumento Avysmar

didácticos y asistencia. Hermanas s musicales. Flores
música. Peraza
Fotos. Hojas
17/10/2016 blancas.
31/10/2016
Taller de 30 niños. Hojas de U.E.N Equipo de Desglisbet

expresión asistencia. Hermanas sonido. h Pérez
corporal. Peraza.
Fotos.
01/11/2016.
Actividad de 100 niños. Hojas de U.E.N Sonido. Avysmar

cierre con asistencia. Hermanas Flores
música, Peraza. Instrumento
danza y Fotos. s musicales. Cruz
exposición de 15/11/2016 Linarez
artes plástica Yaibelin
Álvarez
Angelina
Rivero
José
Salcedo
Desglisbet
h Pérez
19
Plan de Acción Proyecto Artístico Comunitario VII
Actividades Tiempo Lugar Semana Recursos Responsable
Establecer 1:00 pm U.E.N. Jueves Oficio. Angelina

comunicación Hermanas Rivero.
con el A Peraza 09/03/2017 Cronograma.
personal
3:00pm
directivo de
la escuela
Hermanas
Peraza.
Realizar 1:00 pm U.E.N. Lunes Papel, lápices Angelina

curso de Hermanas de dibujo B3, Rivero
iniciación al A Peraza 13/03/2017 B6 y B8.
dibujo.
3:00pm Martes Borrador.
14/03/2017 Hojas
blancas.
Dinámicas de 1:00 pm U.E.N. Jueves Equipo de Desglisbeth

presentación. Hermanas sonido. Pérez
Taller de A Peraza 16/03/2017
expresión 3:00pm
corporal.
Grafica 1:00 pm U.E.N. Lunes Cuaderno Angelina

básica: Hermanas doble línea. Rivero.
dirección y A Peraza 20/03/2017
ataque de la 3:00pm Lápiz.
letra. Borrador.
Realización 1:00 pm U.E.N. 21/03/2017 Papel, lápices Angelina

decurso de Hermanas de dibujo B3, Rivero.
rostros A Peraza 22/02/2017 B6 y B8.
3:00pm 23/03/2017 Borrador.
Revistas.
20
Guía de
estudios.
Hojas
blancas.
Encuentro 1:00 pm U.E.N. Jueves Equipo de Desglisbeth

practico. Hermanas sonido. Pérez
Expresión A Peraza 30/03/2017
corporal. 3:00pm
Encuentro 1:00 pm U.E.N. Jueves Equipo de Desglisbeth

practico. Hermanas música Pérez.
Expresión A Peraza 20704/2017 objetos
corporal, 3:00pm
trabajo con
objetos.
Curso de 1:00 pm U.E.N. Lunes Papel, lápices Angelina

dibujo de la Hermanas de dibujo B3, Rivero.
figura A Peraza 03/04/2017 B6 y B8.
humana. 3:00pm 10/04/2017 Borrador,
hojas
17/04/2017 blancas.
Encuentro Lunes U.E.N. Jueves Equipo de Desglisbeth

practico. Hermanas sonido. Pérez.
Expresión 03/04/2017 Peraza 04/05/2017
corporal, 10/04/2017
construir
personales. 17/04/2017
Inicio Lunes U.E.N. Jueves Equipo de Desglisbeth

montaje Hermanas sonido Pérez
expresión 03/04/2017 Peraza 18/05/2017
corporal. 10/04/2017
17/04/2017
Montaje. Lunes U.E.N. Jueves Equipo de Desglisbeth

Expresión Hermanas sonido. Pérez.
corporal. 03/04/2017 Peraza 25/05/2017
Cuaderno y
10/04/2017 lápiz.
17/04/2017
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Marco Teórico Referencial
El fenómeno axiológico ha estado presente en las sociedades desde que estas existen, los
seres humanos han hecho actos que se pueden considerar apropiados e inapropiados cuando un
individuo ejecuta una acción, considerará que el acto que ha realizado es bueno o malo según las
costumbres de la sociedad donde se desenvuelve, bien es sabido que el hombre desde los tiempos
más remotos es un ser social, lo que le ha traído también un compromiso moral con sus iguales, y
por tanto se hace evidente y natural la necesidad de un conjunto de valores que le facilitan la vida
en comunidad.
Muchas teorías se han ocupado de los valores, como ese conjunto de principios bajo los
cuales el hombre se maneja en sociedad, en este trabajo por tratarse de un enfoque hacia la
formación se abordara la teoría del aprendizaje social: la cual se centra en las dimensiones
conductuales y enfatiza en la acción del ambiente en el desarrollo de habilidades de autocontrol
imitación, refuerzo, castigo, prácticas educativas y el procesos de aprendizaje en general. En este
orden de ideas se puede citar a Bandura (1969) quien explica, el desarrollo del juicio moral por
medio de socialización en la imitación de modelos, y el refuerzo social el niño aprendería a
diferenciar lo que es correcto o incorrecto en función de la interacción social que tenga con su
entorno.
De acuerdo a las consideraciones anteriores han sido aplicadas en la presente
investigación, pues se ubica el nivel moral de cada individuo como responde de acuerdo a su
estructura cognitiva, y en concordancia a estos estudios si se le presentan al niño y joven estímulos
morales adecuados el establecerá en sus esquemas mentales los códigos adecuados para una sana
22
convivencia en sociedad. De tal manera que el proyecto de encuentro de formación para las artes
pudiera aportar significativamente estos aprendizajes desde la visión de las artes.
Siendo el arte la otra variable a considerar en la propuesta desde la perspectiva de herramienta de
transformación social, es más que pertinente por ser el lenguaje universal. En primer lugar, más
allá de las fronteras lingüísticas, en todas las culturas se han desarrollado siempre diversas
manifestaciones artísticas porque la expresión y la comunicación desde lo bello y sublime es una
necesidad del ser humano y la práctica artística un vehículo transmisor de experiencias donde
pueden reconocerse fácilmente vivencias comunes, donde el sujeto puede identificarse y
desarrollarse superando una problemática común, posibilitando relaciones equitativas en las que
redescubrirse y enriquecerse, favoreciendo y estimulando cambios individuales y colectivos,
esenciales para un verdadero cambio social.
Enfocando la proposición del proyecto en promover los valores a través de actividades
artísticas, se trabaja desde la teoría de Victoria Camps (año) desde el valor de la libertad, la
responsabilidad, la tolerancia, la solidaridad, la paz, el compañerismo, la igualdad, el respeto y la
ética. Como decía Victoria Camps (2000): La ética implica un camino común, unos intereses
comunes en la construcción de un mundo mejor. Por eso sus principios son abstractos: libertad,
igualdad, paz... Si se hicieran muy concretos, obligarían a políticas concretas. Cada cultura
traducirá la ética a su modo (bajo la atenta mirada de ésta). Y por ello tampoco es admisible la
existencia de varias éticas, pues el camino es común, se nutre de intereses comunes. Así mismo
enfocar en el valor de educar como principal vía para la formación de los niños y niñas para formar
buenos ciudadanos, como dice Fernando Savater (1997): El primer objetivo de la escuela es la
obtención de ese ser humano igualitario, racional, capaz de participar de forma crítica en una
23
sociedad democrática, ciudadano de un mundo en el que las fronteras van a significar cada vez
menos. La escuela debe formar seres humanos más libres.
Valores abordados en la propuesta
La responsabilidad: Responsabilidad significa responder, hacerse cargo moralmente La libertad
va acompañada de responsabilidad: porque tenemos libertad, podemos elegir y porque podemos
elegir tenemos responsabilidad.
La tolerancia. Es la virtud de la democracia. El respeto a los demás, la igualdad de todas las
creencias y opiniones, la convicción de que nadie tiene la verdad ni la razón absolutas, son el
fundamento de esa apertura y generosidad que supone el ser tolerante. Sin la virtud de la tolerancia,
la democracia es un engaño, pues la intolerancia conduce directamente al totalitarismo.
La solidaridad: constituye un ingrediente esencial, la verdadera «conditio sine qua non» de la
existencia de un grupo social, pues, como con toda razón se ha apuntado, sin solidaridad no hay
muchas posibilidades de que exista un grupo humano digno de tal nombre.
La igualdad: valor imprescindible para el progreso, el avance, de toda la sociedad, porque ofrece
la posibilidad de que cada ser humano tenga los mismos derechos y oportunidades, y en
consecuencia, de que cada persona pueda aportar al conjunto desde su libertad, de que pueda
contribuir con su trabajo, su esfuerzo.
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Marco Legal
Para la realización de este trabajo, Encuentro de Formación Cultural para las Artes,
Fortaleciendo Valores en la Comunidad de Campo Lindo sector 1, se realiza una investigación
en cuanto a teorías y leyes vigentes que le puedan sustentar.
Constitución de la República Bolivariana de Venezuela
La máxima de la República Bolivariana de Venezuela es la Constitución Bolivariana de
1999, es el marco legal macro que ordena los destinos de la nación en este sentido todo lo que se
planifique dentro del territorio venezolano debe estar dentro de ese marco legal, al respecto el
preámbulo define el tipo de sociedad que se refundara: democrática, participativa y protagónica,
multiétnica y pluricultural en un Estado de justicia y más adelante afirma, que valores consolidara
ese nuevo ciudadano: libertad, la independencia, la paz, la solidaridad, el bien común, la
integridad territorial, la convivencia y el imperio de la ley, dentro de este referente se desprenden
artículos como:
Artículo 2. Venezuela se constituye en un Estado democrático y social de Derecho y de Justicia,
que propugna como valores superiores de su ordenamiento jurídico y de su actuación, la vida, la
libertad, la justicia, la igualdad, la solidaridad, la democracia, la responsabilidad social y en
general, la preeminencia de los derechos humanos, la ética y el pluralismo político.
Este artículo establece claramente el hecho de que Venezuela es un Estado que está fundamentado
en la forma de gobierno basado en la Democracia, que ampara los derechos humanos, respeta la
pluralidad política, y que mantiene responsabilidad social para con ciudadanos, además de que
tiene como valores fundamentales, el respeto por la vida, la justicia, la solidaridad entre los
conciudadanos, y la igualdad de derechos y obligaciones, para cada uno de ellos, aspecto
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completamente pertinente para el trabajo ENFOCARTE. Encuentro de formación para las artes a
fin de fortalecer valores propuesto por el equipo de trabajo al Consejo Comunal Campo lindo.
CAPITULO VI DE LOS DERECHOS CLTURALES Y EDUCATIVOS
Artículo 98 La creación cultural es libre. Esta libertad comprende el derecho a la inversión,
producción y divulgación de la obra creativa, científica, tecnológica y humanística, incluyendo la
protección legal de los derechos del autor o de la autora sobre sus obras. El Estado reconocerá y
protegerá la propiedad intelectual sobre las obras científicas, literarias y artísticas, invenciones,
innovaciones, denominaciones, patentes, marcas y lemas de acuerdo con las condiciones y
excepciones que establezcan la ley y los tratados internacionales suscritos y ratificados por la
República en esta materia.
Artículo 99 Los valores de la cultura constituyen un bien irrenunciable del pueblo venezolano y
un derecho fundamental que el Estado fomentará y garantizará, procurando las condiciones,
instrumentos legales, medios y presupuestos necesarios. Se reconoce la autonomía de la
administración cultural pública en los términos que establezca la ley. El Estado garantizará la
protección y preservación, enriquecimiento, conservación y restauración del patrimonio cultural,
tangible e intangible, y la memoria histórica de la Nación. Los bienes que constituyen el patrimonio
cultural de la Nación son inalienables, imprescriptibles e inembargables. La ley establecerá las
penas y sanciones para los daños causados a estos bienes.
Artículo 100 Las culturas populares constitutivas de la venezolanidad gozan de atención especial,
reconociéndose y respetándose la interculturalidad bajo el principio de igualdad de las culturas. La
ley establecerá incentivos y estímulos para las personas, instituciones y comunidades que
promuevan, apoyen, desarrollen o financien planes, programas y actividades culturales en el país,
así como la cultura venezolana en el exterior. El Estado garantizará a los trabajadores y
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trabajadoras culturales su incorporación al sistema de seguridad social que les permita una vida
digna, reconociendo las particularidades del quehacer cultural, de conformidad con la ley.
Del mismo modo el capítulo VII los artículos 98,99, y 100 de los derechos culturales y educativos,
donde por mandato constitucional el estado garantiza la creación promoción de actividades
culturares y siendo esta investigación relacionada con la educación para las artes bien puede
sustentarlo.
En este mismo orden de ideas se puede citar el Artículo 3. De los principios y valores de la Ley
Orgánica de Consejos Comunales
La organización, funcionamiento y acción de los consejos comunales se rige por los principios y
valores de participación, corresponsabilidad, democracia, identidad nacional, libre debate de las
ideas, celeridad, coordinación, cooperación, solidaridad, transparencia, rendición de cuentas,
honestidad, bien común, humanismo, territorialidad, colectivismo, eficacia, eficiencia, ética,
responsabilidad social, control social, libertad, equidad, justicia, trabajo voluntario, igualdad social
y de género, con el fin de establecer la base sociopolítica del socialismo que consolide un nuevo
modelo político, social, cultural y económico.
Siendo los consejos comunales el órgano más cercano al ciudadano el cual tiene como mandato
regirse por todos esos principios y valores señalados en este artículo, a fin de formar la base
sociopolítica con un nuevo código de valores, que es además el Consejo Comunal la primera
vinculación del equipo de trabajo con esta comunidad para dejar permear lo significativo que es
repensar ese código de valores para refundar la república.
Por otra parte este proyecto responde requisito del Proyecto Artístico Comunitario por tanto
también encuentra su sustento en la Ley del Servicio Comunitario del 2004
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Capítulo II
Artículo 4. A los efectos de esta Ley, se entiende por Servicio Comunitario, la actividad que deben
desarrollar en las comunidades los estudiantes de educación superior que cursen estudios de
formación profesional, aplicando los conocimientos científicos, técnicos, culturales, deportivos y
humanísticos adquiridos durante su formación académica, en beneficio de la comunidad, para
cooperar con su participación al cumplimiento de los fines del bienestar social, de acuerdo con lo
establecido en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela y en esta Ley.
Y finalmente en el REGLAMENTO PARA EL FUNCIONAMIENTO DE LÍNEAS DE
INVESTIGACIÓN, PRODUCCIÓN Y CREACIÓN DE SABERES PARA LAS ARTES Y LAS
CULTURAS de UNEARTE ARTÍCULO 7. Se entiende por Eje Rector la orientación filosófica y
estratégica de las cuales se derivan las distintas líneas de investigación.
Eje Nro.3: PEDAGOGÍA Y DIDÁCTICA PARA LA EDUCACIÓN EN LAS ARTES Y LAS
CULTURAS: Tiene como propósito la sistematización e innovación en acciones docentes para la
enseñanza de las artes y las culturas en el marco de educación socio crítica para la liberación.
Algunos ámbitos de acción: Defensa de la soberanía cultural, Modelos y teorías para la educación
en artes y culturas. Sistema nacional de formación para las artes y las culturas. Sistematización de
prácticas pedagógicas, Educación en atención a la diversidad en todas sus manifestaciones, Arte y
cultura para la infancia
De tal forma que siendo el proyecto enfocarte orientado hacia la educación en las artes y la cultura
con fines de fortalecer valores se ubica en este eje de acción
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Enfoque Metodológico:
El proyecto artístico comunitario ENFOCARTE Encuentro de Formación Cultural a través
de las Artes, con la comunidad Campo lindo sector 1, permitiendo a la comunidad ser partícipe de
la misma para relacionarnos y poder planificar así las actividades a ejecutar, transformar y educar
al sector con cada una de las actividades artísticas que promuevan los valores a formar ciudadanos
y ciudadanas con valores morales y éticos para la sociedad. En la aproximación a la comunidad
se logró un contacto con la realidad de la comunidad, sin embargo fue necesario hacer un mayor
énfasis en el estudio de ciertas áreas para lo cual se aplicó la modalidad de entrevista, la cual, según
Silva y Pelachano (1979) Es una relación directa entre personas por la vía oral, que se plantea
unos objetivos claros y prefijados, al menos por parte del entrevistador, con una asignación de
papeles diferenciales, entre el entrevistador y el entrevistado, lo que supone una relación asimétrica
(p.13)
Es importante destacar que, a través de la aplicación de estos instrumentos de recolección
de datos se obtuvo información cierta sobre la situación a tratar en la Comunidad de Campo lindo
1, Municipio Páez del estado Portuguesa la cual es asentada y registrada para someterla luego a un
análisis socio crítico y descriptivo, en correspondencia con el enfoque metodológico de estudio y
los criterios de la investigación.
Para la ejecución de este proyecto se utilizó la técnica de taller que Según, María Iinés
Maceratesi (1999) “un taller consiste en la reunión de un grupo de personas que desarrollan
funciones o papeles comunes o similares, para estudiar y analizar problemas y producir soluciones
de conjunto. El taller combina actividades tales como trabajo de grupo, sesiones generales,
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elaboración y presentación de actas e informes, organización y ejecución de trabajos en
comisiones, investigaciones y preparación de documentos” lo que sustenta el uso de esta
herramienta para trabajar sobre el tema propuesto los valores,
Primero fueron ubicadas las secciones por el director de la institución Pfr Leonardo Escalona.
Como se especifica en el cronograma se realizan talleres de música danza y dibujo de rostros,
durante el proceso de elaboración de los trabajos se fue dando la teoría necesaria orientando y
combinando los valores esenciales la libertad, la responsabilidad, la tolerancia, la solidaridad, la
paz, el compañerismo, la igualdad, promoviendo buenos ejemplos y experiencias gratas, haciendo
referencia al aprendizaje vicario de Bandura, así mismo, como se refiere el marco teórico, Victoria
Camps en Virtudes Públicas señala que educar es dirigir, formar el carácter o la personalidad,
llevar al individuo en una determinada dirección, para concluir que la educación no puede ser
neutra. Más adelante afirma que en la educación actual existen tres valores que están unidos en la
práctica: pluralismo, autonomía y tolerancia porque: El pluralismo, la autonomía y la tolerancia
son los valores propios de una educación democrática, opuestos a los valores autoritarios,
dogmáticos, sectarios de otros tiempos y de otros gobiernos.
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Sistematización de las experiencias vividas durante la ejecución del Proyecto Artístico
Comunitario.
Actividad:
Conversatorios sobre instrumentos tradicionales (cuatro y Bandola) y danza tradicional.
Responsables: Alberto Salcedo y Desglisbeth Pérez
Objetivo de la actividad:
Resaltar valores culturales y amor por los instrumentos tradicionales, cuatro y bandola, así
como la danza tradicional.
La actividad se realizó el día lunes 16/05/16, a las 6:30 pm en la casa de la familia Uranga,
del sector Campo Lindo 1, estuvo a cargo de los estudiantes de UNEARTE, José Alberto Salcedo
y Desglisbeth Pérez. José Alberto Salcedo disertó sobre la bandola llanera y el cuatro venezolano,
mostrando la importancia y el interés manifestando que a estos instrumentos debe dársele la mayor
difusión posible para cultivarlos para su ejecución. José Alberto Salcedo culminó su intervención
señalando que la bandola llanera no tiene mucho registro histórico antes del siglo XIX., los
historiadores le ubican su mayor riqueza y desarrollo en el Estado Barinas y es a partir de 1950
que de la mano de Anselmo López alcanzó gran promoción y riqueza de registros, pertenece a la
familia de lo cordófonos, y está hecha de madera y se ejecuta por medio plectro ya sea frotado,
punteado o rasgado, en cuanto al cuatro símbolo inigualable del criollismo venezolano, tiene un
origen que se remonta hasta Egipto, pasando por Europa y llegando a Venezuela con los primeros
conquistadores y quedándose en el alma de los venezolanos de todas las clases sociales, José
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Salcedo culminó haciendo unas proyecciones audiovisuales sobre ambos instrumentos como lo
son La Bandola Llanera y el Cuatro Venezolano.
Desglisbeth Pérez, habló sobre la danza tradicional sus orígenes y actualidad.
Si bien es cierto que el conocimiento de las manifestaciones folklóricas por parte de los
venezolanos, y en este caso los habitantes de Campo Lindo 1, a fin de rescatar los valores
culturales, pues esto representa la memoria de un pueblo, lo cual debe ser transmitido y defendido
de generación en generación, para no desvirtuar ese legado tan importante que dejaron los
antepasados y que se ha enriquecido con el paso del tiempo.
Desglisbeth Pérez, disertó sobre la danza tradicional, sus orígenes y entre otras cosas
expresó que encontramos elementos característicos de nuestra cultura como son la interacción de
la herencia europea con la herencia indígena, distintos rituales y creencias se sincretizan en
ceremonias y danzas con fines místicos y recreativos, las comunidades generación tras generación
hacen parte de la memoria colectiva estas tradicionales danzas.
La actividad contó con la presencia de la profesora Dalia Pérez, el ProfesorTaidee Uranga y los
estudiantes Cruz Linárez, Adali Castillo, Avysmar Flores, Angelina Rivero, Juan Bolívar y
Edduin Montilla.
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Actividad:
Muestra artística de Música y Danza
Fecha 11- 10 2016
Objetivo:
Sensibilizar a los niños, niñas y jóvenes de la U.E.N Hermanas Peraza de la comunidad
Campolindo 1 de Acarigua estado Portuguesa, mediante la recreación artística.
Actividad U. E. N. Hermanas Peraza
El día 11 de octubre de 2016, los estudiantes de PAC VI, Cruz Linarez, José Alberto
Salcedo, Desglisbeth Pérez, Angelina Rivero, Avysmar Flores, Yaibelin Álvarez. Siendo las
2:35pm, estaban en la U.N.E. Hermanas Peraza- Acarigua- Portuguesa, dando inicio a las
actividades programadas para este lapso la cual consistió en una muestra artística de diferentes
P.N.F. (música y danza). Se inició con una breve presentación de parte de la profesora Rosa Mujica
donde explicó el motivo de la actividad, seguidamente se mostró un instrumental musical con la
bandola llanera y el cuatro venezolano a cargo de José Alberto Salcedo y Cruz Linares, de igual
manera se continuó con un pajarillo interpretado por Yaibelin Álvarez. Luego Desglisbeth Pérez
mostró un performance acompañado de un fondo musical con la bandola llanera. Continuando con
la actividad Angelina Rivero dio orientaciones relacionada con el taller de rostro e iniciación al
dibujo todo de manera detallada. Yaibelin Álvarez, explico en qué consistiría el taller de iniciación
al canto. Y para concluir se interpretó un instrumental con bandola y cuatro, donde los niños y
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niñas se animaron a bailar con gran alegría dando muestra de mucha receptividad al igual que el
personal directivo, docente administrativo y obrero de la institución.
A partir de ésta actividad se incentivan a todos los niños, niñas y jóvenes que cumplieron
su función como espectadores a relacionarse con las artes, a dar el primer paso a comunicarse
desde allí y permitirles formarse desde los valores y desde la ética que Victoria Camps nos enseña
: Vivir es tener un proyecto de vida. El proyecto será más o menos ético, pero no puede dejar de
ser. Así, tener derecho a la vida significa también tener derecho a construir el proyecto de vida
orientado a ser feliz (libertad). Las necesidades no son las mismas para todo el mundo y ello lleva
a diferentes posibilidades. Por ello, es importante garantizar que las personas puedan vivir en
igualdad de condiciones (igualdad), objetivo básico de la justicia.
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Llegada a la UEN Hermanas Peraza: Prof. Rosa Mujica, Yaibelin Álvarez, José A. Salcedo,
Avysmar Flores, Desglisbeth Pérez y Angelina Rivero.
Muestra musical con Bandola y Cuatro.
Baile de Joropo realizado por niños y niñas, y estudiantes de UNEARTE
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Actividad
Taller de iniciación al canto
Responsables: Yaibelin Álvarez, Cruz Linárez y José Alberto Salcedo.
Objetivo: Impulsar el desarrollo creativo en los niños, niñas, jóvenes a través de la formación
artística, que les permita soñarse como ciudadanos útiles y con amor por la patria, con la
realización de talleres de música.
El día martes 18 de octubre de 2016 siendo las 12:30 pm, los estudiantes de Proyecto
Artístico Comunitario VI (PAC VI) Cruz Linarez, José Alberto Salcedo, Desglisbeth Pérez,
Angelina Rivero, Avysmar Flores y Yaibelin Álvarez, se encontraban en la Unidad Educativa
Nacional Hermanas Peraza, ubicada en la comunidad de Campo lindo 1 de Acarigua Estado
Portuguesa, con la finalidad de facilitar el taller de iniciación al canto, dirigido por Yaibelin
Álvarez, Cruz Linarez y José Alberto Salcedo.
Llegaron a la institución educativa y fueron atendidos por el subdirector académico, profesor
Jonathan Torres donde asigno a los estudiantes del 4to grado aula 12 con la profesora Carmen
Moros para llevar a cabo dicho taller.
Al llegar los estudiantes de UNEARTE se presentaron ante la profesora encargada del
grado mencionado donde se le explicó a ella la intención del taller y el objetivo que es caracterizar
el instrumento vocal en el canto mediante juegos y canciones desarrollando habilidades musicales
y creativas en los estudiantes.
La actividad se inició con un juego de participación el cual consistió en alzar una pelota y
al mismo tiempo decir su nombre y lo que más le gusta. Por ejemplo cantar, bailar, hacer deporte,
entre otros).
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Seguidamente se explicó lo que es el canto y sus características, luego se hicieron los
ejercicios previos al canto: relajación, respiración y vocalización.
En los ejercicios de relajación se expuso y se realizaron movimientos corporales indicados para
relajar el cuerpo. En los ejercicios de respiración se explicó las técnicas para manejar el control de
entrada y salida del aire en el proceso del canto. En el ejercicio de vocalización se describió como
adoptar la posición correcta del aparato fonador para lograr una adecuada emisión de la voz.
Para concluir el taller se dio lugar al montaje de dos obras musicales “El Reloj y Palma
arriba palma abajo” donde se trabajó estrofa por estrofa,
Teniendo en cuenta que el estudiante tuviese un mayor grado de recepción y captación del
repertorio. El taller tuvo un gran nivel de aceptación y captación por parte de los estudiantes y de
la docente del aula quien manifestó y pidió que este tipo de taller tenga una continuidad el cual
motivó a los estudiantes de la UNEARTE a darle seguimiento en futuros encuentros.
Con estas actividades comprometemos a los niños y niñas a educarse a partir de los valores que
nos incentivan a través de las artes, como el trabajar desde la integración, el respeto por el
compañero, despertar la libertad en expresarse desde el canto y lograr una paz interior y exterior
que los relacione con sus demás compañeros.
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Actividad:
Taller de expresión corporal
Objetivo:
Impulsar el desarrollo creativo en los niños, niñas, jóvenes a través de la formación artística,
talleres de expresión corporal.
Responsable: Desglisbeth Pérez.
El día 16 de Marzo de 2017 a la 1:00pm, se llevó a cabo en la E.B.N Hermanas Peraza, el
Taller de expresión corporal para los niños de 2do grado sección D con un total de 11 hembras y
14 varones, a cargo de la Profesora Solvin López en el aula de clases, a quien antes de dar inicio a
la actividad se le explicó el plan de trabajo y la metodología que se les va a aplicar en cada uno de
los encuentros con los niños, para al final realizar una muestra artística como resultado de los
procesos vividos en cada uno de los encuentros.
Al inicio de la actividad se les explicó a los niños que es la expresión corporal, que nos
permite desarrollar y como trabajarla. Luego se procedió a que se presentaran con una dinámica
que consistía en formar un círculo y con una pelota cargarla como si pesara muchísimo y pasarla
a sus compañeros, a quien le tocaba la pelota se iba presentando cada uno con nombre, apellido y
edad. Luego aprender a conocer cada parte de nuestro cuerpo, primero se les indicó donde están
ubicados los hombros, las muñecas, las caderas, las manos, el cuello, la rodillas, los tobillos y otras
partes más, y seguidamente acostados con los ojos cerrados se les daba pautas en mover cada parte
del cuerpo, esto con el objetivo de que reconocieran a través de la percepción donde queda cada
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parte de nuestro cuerpo y hasta que nivel es capaz de darle movilidad a ellos. Luego se les indico
a realizar movimientos tradicionales cotidianos como el caminar, correr, saltar, gatear, rodar, girar,
arrastrarse, para después a partir de esos movimientos adoptarle un sentimiento como el caminar
con una emoción o un sentimiento en específico, en donde cada niño y niña de manera individual
logró pasar y caminar con un sentir distinto, esto con el fin de que ellos reconozcan que cuando
estamos pasando por una emoción no adoptamos la misma postura, ósea no caminamos igual
cuando estamos felices o estamos triste, o cuando tengo un dolor que cuando no tengo ninguno, y
así poder entender que sin necesidad de un lenguaje escrito o hablado podemos expresar cualquier
emoción o sentimiento a través del movimiento corporal. Por último, a partir de esos movimientos
cotidianos, trabajado junto con expresiones específicas, se elaboró un cuento corto, el cual los
niños por pequeños grupos debían expresar lo que allí se leía pero con movimientos corporales. El
cuento fue el siguiente:
Un día caminaba por el parque, iba muy feliz y sonriente, de repente veo un gato muy enfermo y
seguí caminando con una gran tristeza, después comenzó a llover y empecé a girar para sentir cada
gota de la lluvia, habían muchos charcos y los saltaba uno a uno, de tanto saltar me lastimé un pie
y por esta razón tuve que gatear y rodar por el piso hasta que llegué a casa y me fui a dormir.
En la actividad cada uno de los ejercicios y las dinámicas para los niños y niñas se lograron
ejecutar, a partir de la creatividad y la motivación que pudieron realizar cada uno de ellos con una
gran emoción y concentración, pudiendo lograr de esta manera los objetivos que se esperaban y
trabajar desde la ética planteada por Victoria Camps (2000) y los valores que llevan a la libertad
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para la creación, la igualdad, la tolerancia a la hora de trabajar en compañerismo, la paz grupal y
el respeto hacia su prójimo. La actividad culminó a las 3:30 pm.
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Taller de expresión corporal 16 de marzo de 2017
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Actividad:
Taller Expresión Corporal
Objetivo:
Responsable:
Desglisbeth Pérez.
El día jueves 23/03/2017 a las 12:30pm nos dirigimos a la E.B.N Hermanas Peraza las
estudiantes Angelina Rivero, Avysmar y Desglisbeth Pérez para llevar a cabo el segundo encuentro
práctico del taller de expresión corporal para los niños y niñas. Al llegar ubicamos el salón de 2do
sección D, que en el primer encuentro se comenzó a trabajar con ellos, pero al llegar allí
observamos que no habían estudiantes debido a que la profesora no pudo asistir ese día, por tal
motivo notificamos a la dirección y de allí nos ubicaron con el 3er grado sección D con la profesora
BetzabethLinarez, en la cual se le explicó la actividad a realizar y los objetivos a lograr con una
asistencia de 05 estudiantes.
Se inició la actividad con los niños explicándole el motivo del taller y darles a conocer en
conceptos teóricos lo que es la expresión corporal, su función y que se puede lograr con ella.
Seguidamente a conocer el cuerpo para poder de allí partir con los siguientes ejercicios, y luego
de eso se les pidió que acostados con los ojos cerrados movieran cada parte del cuerpo según las
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pautas que se les daba y experimentar hasta que nivel es capaz de darle movilidad a cada uno de
ellos.
Después se les pidió realizar movimientos cotidianos como el caminar (adelante, atrás, de
lado) correr, gatear, rodar, girar, saltar, para después en fila y uno por uno se les pidió realizar cada
uno de esos movimientos anteriores, en una diagonal pero con una intención, sentimiento o
motivación para experimentar otras maneras de moverse, de expresarse y de abrirse a nuevos
caminos a partir de la imaginación partiendo de movimientos tan cotidianos de la vida. Luego
partiendo de este mismo ejercicio, repetir lo mismo pero aplicando algunas intensidades del
movimiento, en este caso lento y rápido.
Para finalizar se realizó una dinámica en la cual consistía que un compañero se colocara en el
centro mientras el otro trataba de moldear su cuerpo como si fuese una plastilina para crear algún
objeto o animal con el cuerpo de quien era modelo.
Dicha actividad con los niños se pudieron lograr los objetivos que se querían alcanzar, ya
que los niños pudieron a través de la creatividad y la imaginación crear un personaje y sentimientos
al momento de ejecutar los ejercicios, aunque en algún momento sentían timidez o miedo,
finalmente pudieron perder estas hasta el punto de ejecutar las pautas que se les pedía y reconocer
así las diferencias en cuando realizamos una acción a cuando realizamos la misma pero con alguna
intención o sentimiento.
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Taller de expresión corporal 23/03/2017
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Actividad:
Taller de Expresión Corporal
Encuentro práctico
El día jueves 30 de marzo del 2017 a las 12:30 pm nos dirigimos a la E.B.N. “Hermanas
Peraza” en el salón de 2do grado sección D a cargo de la profesora Solvin López las estudiantes
Desglisbeth Pérez, Avysmar Flores y Angelina Rivero para llevar a cabo el Segundo encuentro
práctico del taller de expresión corporal para niños y niñas a cargo de la estudiante Desglisbeth
Pérez. Al momento de llegar al salón la Profesora a cargo de la sección no se encontraba, la cual
llegó unos minutos tarde pero inmediatamente dimos inicio a la actividad.
Al inicio de la actividad, se les recordó a los niños y niñas sobre el primer encuentro
práctico las experiencias y aprendizajes adquiridos, para de allí partir a las siguientes actividades,
tomándonos de algunas herramientas ya adquiridas. Para la actividad se comenzó a trabajar con
algunas cualidades de movimientos (lento y rápido), en donde allí realizamos diversos ejercicios
grupo por grupo por ser muchos niños en el aula, entre los ejercicios fueron: caminar, correr,
rodar, gatear, saltar a partir de las cualidades de movimiento. Luego de haber tomado conciencia
de cada uno de esos ejercicios, se realizó una dinámica que consistió en que cada niño, debía tomar
un papelito los cuales contenían el nombre de un animal y una cualidad de movimiento, y ellos
debían interpretarlo tal cual y como allí se les pedía. Al finalizar se les pidió a los niños y niñas
que para el próximo encuentro, debían llevar algún objeto de su preferencia para trabajar con ellos
terminando a las 3:30 pm.
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En esta actividad los niños pudieron reconocer, experimentar y concientizar las cualidades de
movimientos y todas las actividades que se les pidió a realizar las ejecutaron con dedicación,
conocimiento y entusiasmo. Los niños quedaron felices por los aprendizajes y motivados a seguir
trabajando y aprendiendo desde la libertad que nos plantea Fernando Sabater (1997): La libertad
está ligada a una cierta disciplina que enseña que hay que responsabilizarse de las opciones que se
toman, a una capacidad de responder cuando uno ha realizado una determinada acción, a saber que
las cosas tienen un precio, que cuestan, y que entonces no todo da igual, sino que unas cosas piden
unas consecuencias y otras. Todo eso forma parte de la libertad.
La actividad conto con un total de 25 estudiantes, específicamente, 13 niños y 12 niñas.
30 de marzo del 2017. Taller Expresión Corporal.
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Montaje muestra final
Responsable: Desglisbeth Pérez
Objetivo:
El día Lunes 22 de Mayo de 2017, se llevó a cabo en la E.B.N Hermanas Peraza el
encuentro práctico del taller de expresión corporal para los niños y niñas de 2do grado sección D
a cargo de la profesora SolvinLopez, para para la construcción de un montaje para la muestra final
como resultado de los aprendizajes adquiridos durante cada uno de los encuentros de dicho taller,
con un total de 10 hembras y 11 varones se dio inicio a las 12:30 pm la actividad, creando para el
ejercicio del montaje la siguiente estructura:
Sentados en círculo
Poemas de inicio
3 participantes
Cuando pienso en Expresión Corporal aparece Movimiento – Senso-percepción – Escucha (desde
el cuerpo) y Registro – Tiempo y Espacio (propio y ajeno) – Comunicación (con uno y con el
otro), Danza, que nace desde lo más profundo del Ser, desde las partículas cuasi invisibles que nos
habitan, para despertarnos el cuerpo y transmitir a través del movimiento aquello que nos sucede.
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Siento que la Expresión Corporal es una Danza Compartida, con uno mismo, con un otro diferente
a mí y con aquellos que nos “miran”.
Contar una historia e interpretarla con el cuerpo.
4 participantes:
-Érase una vez, 4 rocas gigantes, que rodaban y rodaban por el río, un día muy lluvioso la corriente
creció, llevándolas arrastra muy rápido, hasta que la corriente se detuvo, y las 4 rocas gigantes
desaparecieron.
Ejecutar con el cuerpo la canción de IncyWincy Araña
4 participantes (los demás estudiantes cantan la canción de IncyWincy Araña)
Contar una segunda historia e interpretarla con el cuerpo.
6 participantes:
-Un día iba camino a casa, al ver que se hacía tarde para tomar el bus comencé a acelerar los pasos,
comenzó a llover y saltaba cada charco de agua que intervenía mi camino, al ver que el bus ya
estaba saliendo corrí, pero un obstáculo que atravesó el camino llevó a caerme, me lastimé el pie
por lo que tuve que caminar lento con un gran dolor, hasta que llegué a casa y me fui a dormir.
Moldear a mi compañero
4 participantes (mientras los demás estudiantes cantan la canción de la manzana se pasea)
En parejas, un compañero debía moldear al otro hasta crear una figura y volverse parte de él.
Caminar con distintas emociones
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4 Participantes (mientras los demás compañeros cantan la canción de allá en la fuente había un
chorrito)
Los participantes debían caminar con sentimientos como triste, feliz, enojado, cansado.
Para culminar cantando la misma canción de “allá en la fuente había un chorrito”, se acercaron
todos al centro para dar el saludo final.
Con esta actividad se logró montar el ejercicio para la muestra final, un ejercicio grupal que
despertara la sensopercepción, la imaginación, la creatividad desde el compañerismo, la
motivación y la integración entre sus compañeros brindándoles así una responsabilidad para la
muestra final, pues como decía Victoria Camps: Enseñar a vivir es enseñar a ser responsable, a
sentirse corresponsable de lo público, de lo de todos.
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22 de Mayo del 2017. Taller Expresión Corporal.
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Actividad:
Taller de Expresión Corporal
MUESTRA FINAL
Objetivo:
Valores logrados:
-La responsabilidad
-El compañerismo
-La ética
-La paz
-La tolerancia
-La Libertad
El jueves 25 mayo del 2017, se realizó la muestra final del taller de expresión corporal a
cargo de Desglisbeth Pérez, en la E.B.N Hermanas Peraza con los niños y niñas del 2do grado
sección D con responsabilidad de la profesora Solvin López.
Antes de dar inicio a la muestra, a las 12 : 30 pm se realizó un ensayo general con los niños y
niñas, donde además se hicieron algunas modificaciones por la falta de algunos estudiantes, para
luego adecuar el espacio en donde se realiza la muestra, teniendo como invitados a otros
estudiantes de dicha institución.
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Luego se dio comienzo a la muestra, donde los niños y niñas lograron ejecutar con una gran
energía el ejercicio a realizar resultado de todos los ejercicios prácticos de expresión corporal en
cada uno de los encuentros. Es importante resaltar que dicho ejercicio contó con la suma de
experiencias vividas en el taller, que dieron como resultado el fortalecimiento de las destrezas y
capacidades del niño y niña para trabajar desde el cuerpo la expresión corporal, e integrarse desde
el mundo de la danza y la expresión corporal para comunicar desde el cuerpo distintas emociones
y sentimientos.
La profesora a cargo de la sección resaltó haber quedado agradecida con el trabajo hecho
con los niños, donde aseguró seguir trabajando con ellos desde esas mismas herramientas de la
expresión corporal para el crecimiento y formación de los estudiantes con esta disciplina.
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Muestra final taller expresión corporal
22 de mayo del 2017
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Actividad: Juegos Didácticos y Música.
Lunes, 17 de octubre de 2016
Lugar: U.E.N. “Hermanas Peraza”
Responsable: Avysmar Flores
Hora de inicio: 8:00 am
Hora de cierre: 11:00 am
Objetivo específico: Promover las artes música, danza, pintura como una herramienta importante
que permita la reflexión en valores en Campo lindo 1 de Acarigua estado Portuguesa.
La estudiante Avysmar Flores, del Proyecto Encuentro de Formación Cultural a través de
las Artes, se dirigió a la Unidad Educativa Nacional Hermanas Peraza, ubicada en la Comunidad
de Campo Lindo Sector 1, de Acarigua del Municipio Páez del Edo. Portuguesa, con la joven
Katherine Terracciano, con el fin de desarrollar la actividad de “Juegos Didácticos y Música” la
cual estaba prevista días anteriores con el propósito de llevar recreación a los niños y que
aprendieran elementos básicos sobre la música (tiempos de las figuras musicales, pulso, nombre
de las notas musicales, entre otros) a través de canciones y dinámicas, aplicando el axioma de los
valores planteado en el proyecto del cual se puede señalar a Bandura quien explica, el desarrollo
del juicio moral por medio de socialización en la imitación de modelos, y el refuerzo social del
niño aprendería a diferenciar lo que es correcto o incorrecto en funciónde la interacción social que
tenga con su entorno.
Al llegar a dicha institución, se ubicó al Profesor Jonathan Torres, Subdirector del plantel para
solicitar la sección de estudiantes y realizar la actividad. Él atentamente atendió y preguntó el
59
grado en que se desarrollaría la actividad y se le expreso que con 2do grado, inmediatamente se
dirigió al aula donde se encontraban los estudiantes del grado mencionado, habló directamente
con la docente del aula, la profesora Sonia, para explicarle el motivo de la actividad y presentar a
las estudiantes que impartirían la acción.
Seguidamente las estudiantes hablaron con la profesora Sonia para explicarle rápidamente
parte de la planificación de la actividad, la profesora les dice que faltaba poco para el recreo de
los niños. Efectivamente los niños y niñas salieron al recreo, allí se esperó un estimado de 20
minutos para que los mismos volvieran al aula. Se ubicaron cada uno en sus respectivos asientos,
seguidamente la estudiante Avysmar Flores se presenta junto con su compañera de apoyo la
estudiante Katherine Terracciano, dando una breve introducción a los niños de los diferentes
juegos y canciones que en esa mañana se realizarían, cabe destacar, que eran niños y niñas en
edades comprendidas entre 7 u 8 años.
La actividad comenzó con una canción llamada “El Caballo Verde”, donde se les colocó
palabras muy claves de la canción en la pizarra para que los niños y niñas se guiaran de lo que
estaba escrito en la pizarra para su mayor comprensión sobre el canto, la estudiante Katherine
Terracciano les iba cantando la canción frase por frase como manera de que ellos imitaran y
lograran afinar cada nota de la canción, seguidamente se les dibujo en sus cuadernos figuras
musicales (redonda, blanca y negra) los cuales ellos pintarían y muy emocionados comenzaron a
pintar. Cuando terminaron se les explicó el valor relativo de cada figura musical y cómo se llaman
cada una de estas, luego se les dijo que se levantaran de sus sillas para que se agruparan todos en
un mismo sitio y así enseñarles una melodía referente a las figuras musicales, se realizaron juegos
didácticos haciendo alusión a la canción donde saltaron, aplaudieron, caminaron, todo con la
finalidad de que pudieran comprender y entender el tiempo que vale cada figura musical a través
60
de los movimientos con el cuerpo, donde se observó que no había respeto entre ellos ni tolerancia,
fue ahí donde se aprovechó para introducir el tema de los valores como respeto, tolerancia y
compañerismo como una guía para mejorar el valor de la convivencia entre ellos. Finalmente se
les dijo que se colocaran nuevamente en sus sillas mientras se les escribía en la pizarra las siete
notas musicales (do, re, mi, fa, sol, la, si) ellos leyeron cada nota musical junto con las estudiantes
que realizaban la actividad, donde entonaron cada nota finalizando así la actividad con mucha
emoción y receptividad de parte de los niños.
17 de octubre de 2016Juegos Didácticos y Música
61
17 de octubre de 2016Juegos Didácticos y Música
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Actividad: juegos didácticos y música
Lunes, 31 de octubre de 2016
LUGAR: U.E.N. “HERMANAS PERAZA” EN LA COMUNIDAD CAMPO LINDO I
HORA DE INICIO: 8:00 AM
HORA DE CIERRE: 11:00 AM
Responsable: Avysmar Flores
Objetivo específico: Promover las artes música, danza, pintura como una herramienta importante
que permita la reflexión en valores en Campo lindo 1 de Acarigua estado Portuguesa.
Las estudiantes Avysmar Flores y Angelina Rivero del proyecto Encuentro de Formación
Cultural a través de las Artes (ENFOCARTE) junto con la joven estudiante Katherine Terracciano,
se dirigieron a la U.E.N. “Hermanas Peraza” ubicada en la comunidad Campo Lindo sector I para
llevar a cabo la actividad de “juegos didácticos y música” con el objetivo de llevar recreación a
los niños y que aprendieran elementos básicos sobre la música (tiempos de las figuras musicales,
pulso, nombre de las notas musicales, entre otros) a través de canciones y dinámicas, aplicando
socialmente valores de convivencia , amor por su cultura, solidaridad entre otros, donde el niño
o joven va a terminar haciendo lo que aprende, por el refuerzo, lo que plantea el enfoque cognitivo
evolutivo, centrado en la dimensión del conocimiento y enfatiza en el desarrollo de reglas y la
adquisición de principios universales, este mismo explica cómo el individuo estructura un orden
moral externo y como sus estructuras cambian durante el desarrollo evolutivo.
63
Al llegar a la escuela se ubico al subdirector, el profesor Jonathan Torres, para que asignara
el grado con que se realizaría la actividad, de ahí acompaño a las estudiantes al salón de los niños
de preescolar específicamente en la sección “C” de niños de tercer nivel en educación inicial en
edades de 5 y 6 años, el profesor Jonathan hablo con las docentes del aula las profesoras Anais
Ramos y Marisol Mambel, seguidamente las estudiantes entraron al aula ya los niños estaban allí
donde se les dijo que se ubicaran en círculo para realizar una dinámica llamada enano-gigante
todos hicieron la dinámica muy contentos, después se les dibujo en una página blanca el
instrumento tradicional el Cuatro, mostrándoles dicho instrumento para que se guiaran y lo
pintaran, y se les explicaba que era un instrumento tradicional venezolano como manera de que
ellos conozcan parte de la identidad cultural, efectivamente se entregó las paginas a cada niño y
niña con el cuatro dibujado, ellos pintaron como mejor lo imaginaban.
Mientras estaban pintando las estudiantes iban dibujando en páginas blancas algunas
figuras musicales (redonda, blanca y negra) para que luego ellos la pintaran. Cuando todos
terminaron de pintar el Cuatro, se colocaron nuevamente en círculo para explicarles que son las
figuras musicales y como se llaman cada una de estas, se pidió que se ubicaran en sus sillas y se
les entrego el dibujo a cada niño y niña, ellos pintaron muy entretenidos. al ellos terminar se les
dijo que se sentaran todos en el suelo junto con las estudiantes que realizaban la actividad para
cantar una canción referente a las figuras musicales donde llevaron los tiempos de cada figura con
los pies, palmas y saltos como manera que ellos aprendieran y entendieran que son las figuras
musicales y cuáles son los tiempos que le corresponde a cada figura de manera divertida y practica
para ellos, después se ubicaron las sillas en forma de circulo y se sentaran allí con las estudiantes
para realizar otra dinámica y enseñarles algunas canciones. Los niños y niñas jugaron, cantaron,
realizaron cánones simples para su edad guiados por las estudiantes donde se les iba orientado
64
sobre los valores como respeto, compañerismo, tolerancia entre ellos y los demás, también sobre
el amor hacia sus familias, maestras y amigos. Al terminar las estudiantes Avysmar Flores
Angelina Rivero y Katherine Terracciano se despidieron de los niños muy contentas ya que los
estudiantes fueron receptivos con cada actividad.
31/10/2016 dibujando en páginas blancas algunas figuras musicales
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1° TALLER DE ROSTROS
25/072016
Responsable: Angelina Rivero
Objetivo: Proporcionar una herramienta de dibujo a las docentes El Centro de Educación Inicial
Bolivariano “María Angélica Lusinchi”
El día 25 de julio del 2016, en El Centro de Educación Inicial Bolivariano “María Angélica
Lusinchi” siendo las 8:00 se dio inicio al primer taller de rostros dirigido a docentes de esta
institución, el mismo tiene como finalidad proporcionar herramientas de técnicas de dibujo a las
docentes de esta institución, que serán empleadas con las niños , en sus respectivas aulas en el
mismo participaron las docentes, María Gallardo, Lisbett Urbina, Laura Pérez, Zaidimar Tamayo,
Luz Betancourt, Nazareth Moreno, Sandra Jiménez y Coromoto Torres, en principio se procedió
a conversar del dibujo como herramienta pedagógica, específicamente, el dibujo de rostros, entre
los aspectos que se resaltan, el dibujo es una de las expresiones más primarias del ser humano, y
de fácil realización, cualquiera que tenga un lápiz puede ejecutar. A diferencia de otros tipos de
arte, el dibujo es una de las primeras formas artísticas desarrolladas por el hombre, ya en tiempos
prehistóricos, además, comprendido como una de las formas más estimulantes y útiles para el
desarrollo de capacidades tales como la creatividad, la originalidad, el estilo personal, la formación
de la libertad y de una mejor calidad de vida relacionada con el autoestima ya desde niños, una de
los elementos más importantes del dibujo es que puede fácilmente transmitir ideas, conceptos,
sensaciones y sentimientos, razones por las que, este taller contribuye a la ejecución del proyecto
68
La directora profesora de la institución, profesora Lizbeth Urbina acondicionó un espacio en
el comedor, con dos mesas redondas, y 8 sillas, en las cuales se ubicaron los participantes,
seguidamente, se procedió a dar a conocer los materiales.
Entre los materiales se dividen en: soportes y lápices, los soportes se puede usar cartulina de
diferentes tipos (opalina, cartulina de hilo, kimberly entre otras), papel de tipo varios como bond,
craft o papel de bolsa, cartón, en cuanto a los lápices se utilizan principalmente los de tipo B, por
ser de minas más suaves, los hay desde B, 2B, 3B, 4B, 5B, 6B, 7B, 8B, 9B, 10B, 11B, 12B; y los
carboncillos, las sanguinas entre los más usados.
Seguidamente Angelina Rivero, pasó a dar las instrucciones del taller, se comenzó por
realizar un estudio de los ojos, donde se les comenta a los participantes la forma de dibujarlos, se
comienza dibujando la parte exterior del iris, seguidamente la pupila, pero el iris no debe estar en
el medio del ojo, colocar el reflejo de la ventana o de la luz, sombrear intensamente el borde del
iris y luego 1/3 hacia abajo, mezclándolo suavemente para que el borde se vea un poco más claro.
Luego, debes sombrear intensamente el borde del reflejo, hacer que el sombreado de arriba sea
un poco más claro y sigue sombreando hasta la esquina, para que luzca como un triángulo
inclinado, sombrear la parte del iris por debajo del reflejo, se realiza con trazos largos y rápidos,
repasándolos un par de veces, utilizando la técnica de mover el lápiz en distintas direcciones, se
hará un sombreado ordenado, para que luzca realista.
Nariz de frente
Se traza una línea horizontal (aproximadamente del tamaño de un ojo) se divide en tres partes
iguales y se escuadra hacia arriba formando dos triángulos paralelos, también se prolonga hacia
abajo 0.5 cm y se une a los triángulos superiores formando un prisma, para formar la nariz, se hace
un semicírculo en la base de cada triángulo y se afina con suave curva la base del prisma, sombrear
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hasta ver la forma de la nariz. y finalmente para el dibujo de la boca se dan las siguientes
instrucciones, se realiza la línea media, la comisura complementando el trazo de arriba con forma
de corazón suave, y finalmente, la parte inferior, para luego realizar el sombreado, comenzando
por el labio superior, de arriba hacia abajo, y el inferior, de adentro hacia afuera.
Entre los aspectos significativos de esta actividad se puede observar que existe mucha tensión
y temor por parte de las docentes quienes solo asisten a cumplir con el requisito de las inscripción,
debido a una situación irregular acaecida en la comandancia de policía del 22 de marzo del año en
curso y mantiene esta escuela en situación de zozobra ya que la misma limita con el centro de
reclusión, por la parte trasera, y es de resaltar que se dispuso de este espacio a solicitud de la
directora profesora a fin de tener la herramientas necesarias para su quehacer educativo.
Taller de rostros 25/072016
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2° TALLER DE ROSTROS
26/072016
Segundo encuentro
El día 26 de julio del 2016, en El Centro de Educación Inicial Bolivariano “María Angélica
Lusinchi” siendo las 8:00 se dio inicio al segundo taller de rostros dirigido a docentes de esta
institución, el mismo tiene como finalidad proporcionar de técnicas de dibujo a las docentes de
esta institución, que serán empleadas con niños y niñas, en sus respectivas aulas en el mismo
participaron las docentes, María Gallardo,Lisbett Urbina, Laura Pérez, Zaidimar Tamayo, Luz
Betancourt, Nazareth Moreno,SandraJimenez y Coromoto Torres y la estudiante María Silva
quien me acompaño en la actividad, en este taller se continuo con la actividad de elaborar rostros,
procediendo a dar las medidas y las posiciones de rostros más comunes para dibujar, rostros de
frente y rostros de perfil.
Para dibujar el rostro de frente, una de las formas más sencillas es: hacer un óvalo,
ligeramente más amplio de la parte superior que la inferior, traza ligeramente una línea vertical
en el centro y luego dibuja una línea horizontal en la mitad entre la parte superior e inferior del
óvalo. Esta línea dará la colocación de los ojos. Divide el espacio restante debajo de la mitad y
haz una línea ahí. Esta será para la base de la nariz de distancia promedio, se divide el espacio
debajo de esta en tercios, la boca estará en la parte superior de esos tercios; el resto estará en el
mentón en la línea horizontal del medio, dibuja dos formas de almendra (estas son los ojos). En un
rostro anatómicamente correcto, caben cinco ojos a través del espacio de la cara, con la longitud
de un ojo entre los dos que se dibujarán, luego la nariz abajo de la línea central. La nariz es más
estrecha entre los ojos y más amplia en las fosas nasales, observa cómo la punta se vuelve hacia
71
abajo, es de resaltar que la nariz de cada quien es única, nuevamente trabaja la línea horizontal
superior, en cada lado de esta, se dibujan orejas, las orejas sobresalen más anchas en la parte
superior y luego entran en los lóbulos, luego se trabaja la boca, realizando una forma plana y
redondeada de "V" que cae por la línea más baja, esta será la parte inferior del labio inferior. Une
esa línea de sonrisa con una forma suave y amplia de "M", es decir, la parte superior (del labio
superior) finalmente se dibuja el cabello, empieza con líneas, y dar forma bien sea cabello liso u
ondulado, en el dibujos de rostros todo es necesario e igualmente importan te, pero los ojos son
los que darán vida al dibujo, los participantes realizaron sus dibujos de rostros , integrando cada
parte, luego de un receso donde se degusto una merienda cortesía de la directora del plantel, se
continuo el curso donde se les sugerido que eligieran un rostro de una revista y lo reprodujeran lo
más exacto posible.
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Actividad curso de rostros: fecha 13 /03/2017
Objetivo: Realizar dibujos de rostros desde las herramientas facilitadas.
Inicio: se acompañó los niños a la entrada al salón de clase hora 12:30 pm, luego del saludo
reglamentario, se introdujo a los niños en el taller por una conversación sobre la importancia y
ventajas del dibujo para las personas, especialmente en los niños pequeños, el dibujo es una
actividad lúdica que usada regularmente es capaz de desarrollar estructuras en el cerebro, que
más tarde aumentaran la creatividad y ayudaran a resolver problemas de la vida cotidiana. Se
realiza un pequeño diagnóstico, sobre quienes practicaron según el taller anterior y cerca de diez
niños, manifestaron haber practicado ejercicios de rostros.
Desarrollo la actividad se inicia recordando cómo se traza unos ojos realistas, se recomienda
dibujar el del lado izquierdo y este servirá de guía para el segundo siguiendo la regla de se mide
la distancia de tres ojos, luego se dibuja el iris, y luego la pupila , dejando unos pequeños puntos
blancos , que será la luz que se refleja, se va mostrando cada trazo por parte de la instructora,
Angelina Rivero y seguidamente se les invita a los niños a imitar cada trazo, en este punto
se aplica sombras con lápiz y un poco de color, se hacen los párpados y pestañas. Se les
recomienda ir pintando los ojos al mismo tiempo, para lograr un parecido bastante realista.
Cierre: se corrige el trabajo y se dan las recomendaciones de forma individual, luego se les
sugiere que practiquen durante la semana la forma de realizar ojos, usando revistas, para observar
los detalles, además se les recomendó trazar líneas controladas y traer hojas recicladas para la
próxima semana. Terminando a las 3:30 pm
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Observaciones: fue interesante contar con la participación de la profesora Letmary docente del
grado, quien en todo momento mostró colaboración en el acompañamiento, igualmente los niños
se mostraron receptiva con la actividad
13 de marzo 2017, los niños en el curso de rostros
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13 de marzo 2017, los niños en el curso de rostros
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Actividad: Dirección y ataque de la letra
Realizada por Angelina Rivero
Objetivo de la actividad: proporcionar una herramienta para facilitar la escritura y diferenciar
las formas de cada letra
Se llega a la escuela Hermanas Peraza a las 12: 30 pm, luego de que los niños cantaran el
himno nacional, suben al aula de clase, se hace el saludo reglamentario y la docente profLethmay
Amaro, toma la asistencia e informa a los estudiantes que se hará una actividad especial de
escritura, la cual consiste en clasificar las letra en las que suben, las que bajan, y las que van del
mismo tamaño, usando cuadernos doble línea.
Se inicia la actividad con una introducción sobre la importancia de la letra legible y ordenada,
donde el ligado o unión es un elemento caligráfico de importancia, porque aumenta las
condiciones estéticas de la letra, da soltura y libertad al trazado, y es motivo de la mayor velocidad
de la letra. Pues la forma de escritura se convierte en un rasgo de la personalidad, que le
acompañara a lo largo de su vida de estudiante.
El ejercicio se clasifica las letras:
Letras Iguales a, c,e,i,m,n,ñ,o,r,s,u,v,w
Letras largas hacia arriba: b,d,h,k,l,t
Letras largas hacia abajo: f,g,j,p,q,y,z,
Los niños hacen las letras en sus cuadernos siguiendo la dirección y ataque de cada una de las
letras para la forma cursiva, dejando adecuadamente el enlace con la siguiente letra
76
Luego se escriben palabras sin levantar el lápiz Se les recomienda aplicar estas sencillas reglas
a la hora de escribir todo el tiempo, para que esto se haga un hábito de escritura.
Esta actividad surgió a sugerencia de la docente pues manifiesta, que tiene un grupo de niños
aproximadamente de doce niños, en esta oportunidad se conversó sobre la importancia de la letra
como carta de presentación personal.
Taller de dibujo de rostros 21/03/2017
Realizada por Angelina Rivero
Se inicia la actividad haciendo un diagnóstico de la actividad anterior, si habían practicado los
ejercicios de los ojos, luego se les orienta como dibujar la nariz, haciendo un sencillo triangulo,
dividirlo en tres partes y construir la nariz. También se les dio otra forma de realizarla a partir de
dibujar la forma bien sea redonda puntiaguda u otras y a partir de eso construir. En esta edad los
niños se encuentran, según Kollberg en el estadio pre convencional, estadio 2, donde el niño
entiende que todas las personas tienen sus propios intereses y buscan satisfacerlos, por lo que surge
el concepto de que lo justo es un intercambio igualitarios, al realizar actividades satisfactorias de
conjunto como el dibujo, en el grupo, donde pueden cooperar entre todos, les agrada hacer el bien.
Se les hace la demostración y se les sugiere a los niños que lo vayan realizados, conjuntamente.
Se revisa cada dibujo haciendo las correcciones y recomendaciones necesarias
Se culmina la actividad pidiéndoles a los niños que practiquen en sus casas. A las 3:30 pm
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22/0372017 curso de dibujo de rostros
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2do encuentro de dibujo de rostros 21/03/2017
Se inicia la actividad haciendo un diagnóstico de la actividad anterior, si habían practicado los
ejercicios de los ojos, luego se les orienta como dibujar la nariz, haciendo un sencillo triangulo,
dividirlo en tres partes y construir la nariz. También se les dio otra forma de realizarla a partir de
dibujar la forma bien sea redonda puntiaguda u otras y a partir de eso construir.
Se les hace la demostración y se les sugiere a los niños que lo vayan realizados, conjuntamente.
Se revisa cada dibujo haciendo las correcciones y recomendaciones necesarias
Se culmina la actividad pidiéndoles a los niños que practiquen en sus casas. A las 3:30 pm
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Actividad: realizar el encaje del rostro humano
15 de mayo de 2017-06-07
Objetivo: Dibujar el rostro humano aplicando los conocimientos adquiridos en actividades
anteriores
Se dan las orientaciones para la construcción de un rostro a partir del circulo y la división de
cuartos para encajar cada parte del rostro en su medida correcta, los niños construyen rostros de
familiares o amigos, en esta actividad se resalta el valor de la constancia en el trabajo para lograr
restados favorables
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Realizar el encaje del rostro humano
Realizar el encaje del rostro humano
25 de mayo del 2017
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Exposición de Trabajos
Objetivo: realizar una exposición de los trabajos realizados por los niños del 5to grado sección
D Esta actividad se llevó a cabo con diez niños y niñas de un total de 29, ya que el resto no trajeron
sus trabajos, se inicia a las 2:00 pm de la tarde y conto con la presencia de la Prof. Dalia Pérez,
Avysmar Flores y Desglisbeth Pérez, se inicia felicitando a los niños por el trabajo realizado y
resaltando que lo han hecho muy bien apropiándose de técnicas del dibujo, además de alentarlos
a continuar practicando para ser cada vez mejores.
Igualmente se les agradeció a la docente Letmary Amaro su colaboración en las actividades
25 de mayo del 2017
EXPOSICION DE TRABAJOS
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25 de mayo del 2017
25 de mayo del 2017
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25 de mayo del 2017
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Aprendizajes Adquiridos
Desglisbeth Pérez:
Siendo en gran objetivo a lograr transformar y educar los valores a través del arte, por
observar la necesidad de vincularnos con la comunidad desde UNEARTE con Proyecto Artístico
Comunitario a través de conversatorios y talleres prácticos, se planteó el de ejecutar el taller de
expresión corporal para niños, niñas y jóvenes de la E.B.N Hermanas Peraza, para a partir de allí
educar y formar a los futuros buenos ciudadanos, ya que a través de la expresión corporal se trabaja
desde el cuerpo y mente para comunicarse, transmitir y cambiar ideologías tanto personales como
para el mundo.
A través de los talleres de expresión corporal se puede impartir desde la danza la formación
de valores, como el compañerismo, el respeto, la cooperación, la tolerancia, la disciplina, la
participación, la humildad, la amistad, la cortesía, la sabiduría, la integridad, entre otros, ya que
desde cada una de las actividades realizadas a permitido a los niños y niñas trabajar desde la
integración crear desde los aprendizajes adquiridos propios y en colectivo, permitiéndoles así
compartir y trabajar desde las experiencias compartidas de cada uno. Por otra parte, es importante
destacar que desde el ámbito artístico es posible despertar la conciencia y el imaginario de los
niños y niñas, y fortalecer la formación y el aprendizaje de los valores desde el arte, así como lo
fue posible con cada uno de los encuentros prácticos en el taller de expresión corporal.
Entre los aprendizajes adquiridos fue el de aprender a través de cada uno de los encuentros
prácticos el nivel de interpretación del niño y niña a partir de sus virtudes diferentes a las nuestras
que como artistas trabajamos a diario en ella, lo que me permitió que a partir de sus habilidades y
85
desarrollo expresivo construir el montaje final, no tanto desde la imponencia de una estructura
propiamente mía, sino también desde el aporte de cada uno de los niños y niñas, logrando crear
una motivación tanto para los participantes del taller y en lo personal por seguir trabajando en
proyectos desde un trabajo en colectivo donde todos tuvieron una valiosa y positiva aportación.
Avysmar Flores:
Al comenzar este proyecto observe diferentes necesidades en la comunidad de Campo
Lindo I, eso conllevo hacer un tipo de aprendizaje de acuerdo a lo que la comunidad necesitaba
con respecto a lo cultural. Tomando cuenta en la formulación y creación de un sistema que llegara
al entendimiento comunidad – estudiante. Al realizar el estudio táctico de las necesidades y
problemas de la comunidad opte por elaborar una estrategia para aplicarla a través de la enseñanza
musical, ya que en la misma se observe un riesgo potencial debido al centro de reclusión de
privados de libertad que se encuentra en esta comunidad la cual hizo inconveniente realizar
actividades en la zona. Debido a esto, se desarrollaron las actividades en la comunidad estudiantil
de la escuela “Hermanas Peraza” valores sociales que explicaban el bienestar de llevar a la práctica
y mejorar la convivencia social y así formar ciudadanos útiles a la sociedad a través del estudio y
la práctica de distintas artes.
Un aprendizaje adquirido es el contacto con diferentes personas que sabían poco del arte
musical, esto muestra que debo cultivar con más dedicación y frecuencia. Descubrí también, que
a través de las actividades musicales se despertó el interés por aprender un poco de este arte y los
otros. Igualmente esto demuestra que el trabajo comunitario es de gran importancia para
complementar la formación académica que orienta el PNF de música de la Universidad Nacional
86
Experimental de las Artes. Los valores universales son elementos esenciales para el desarrollo del
individuo y las mejoras de las relaciones sociales.
El objetivo no alcanzado en que no toda la comunidad se involucró en las actividades desarrolladas
en este proyecto.
Angelina Rivero:
Angelina rivero cursante del PNF artes plásticas mención pintura, es este trabajo compartí
experiencias con Deglibleth y Avismar para la construcción en equipo de este trabajo. En cuanto
a los aprendizajes, más que todo consolidar experiencias realizadas, compendiar y registrar
información, en la cual todavía pienso que hay debilidades, a la hora de contrastar lo realizado con
las teorías planteadas, así como hilvanar adecuadamente tanta información, que se convierta en
un todo, coherente y capaz de transmitir la información a cualquier lector.
Trabajar, coordinar y realizar actividades que sean coherentes con el discurso de la propuesta, se
convierte también en un reto, al cual todavía hay que mejorar. Otro aprendizaje es que es posible
una formación artística enfocada hacia una problemática social.
Aprender a dejarse acompañar en el proceso y el trabajo comunitario no depende de una sola
persona hay que aprender a apoyarse en el equipo. Hacer las sistematizaciones a tiempo sin dejar
acumular el trabajo, realizar la planificación y ajustarse a ella, a fin de hacer un buen uso del
tiempo
87
Consideraciones Finales
 En conclusión la comunidad en general necesita más acercamiento UNEARTE–comunidad
pudiéndose fijar un proyecto a largo plazo para poder lograr el objetivo deseado, que sea continuo
y diverso. Además, lograr rescatar un potencial humano que se observó en los infantes
primordialmente y aprovechar al máximo esa curiosidad innata que poseen los niños
 Promover el protagonismo de los miembros de esta institución en la transformación de la
realidad social fortaleciendo valores y el desarrollo cultural.
 Incentivar a la comunidad UNEARTE a continuar estos proyectos a fin de lograr resultados a
largo plazo
 Promover el uso del canto las artes plásticas y la música para fortalecer valores en niños, niñas y
adolescentes
 A la UEN Hermanas Peraza temer la iniciativa de solicitar apoyo a UNEARTE, a fin de hacer
vínculos más sólidos.
 A los participantes realizar actividades en las comunidades donde viven de acuerdo al talento
artístico que tengan. Para continuar siendo un agente de promoción y difusión de la cultura.
88
Referencias
Bandura, A. (1969) Teoría de los procesos de aprendizaje
socialhttp://www.conductitlan.net/libros_y_lecturas_basicas_gratuitos/aprendizaje_social_desarr
ollo_de_la_personaliad_albert_bandura_richard_h_walters.pdf Documento en línea, 12 de mayo
2016
Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999
Fernández. C. (2005) La Teoría de Lawrence Kohlberg [Resumen en línea]Disponible:
http://ficus.pntic.mec.es/~cprf0002/nos_hace/desarrol3.html
[Consulta, 2016, de Mayo 11]
http://www.ucv.ve/organizacion/rectorado/organizacion/direcciones/dicori/leyes-y-
reglamentos/ley-de-servicio-comunitario-deDocumento en línea, 12 de mayo 2016
UPEL 2005. Investigación Educativa .Caracas
Victoria Camps Los valores de la educación Madrid: Anaya, 2000 (7ª edición)
Fernando Savater EL VALOR DE EDUCAR EDITORIAL ARIEL, S. A. BARCELONA 1.ª
edición: marzo 1997
70 FLORIAN, B. Sandra. Estrategias para incrementar la Creatividad. Sistema dinámico, integral
y gradual del pensamiento creativo. Magisterio. Santafé de Bogotá. 1997. P. 7.
Camps, Victoria (1996). Virtudes públicas, Madrid, Espasa Calpe, p.110
Ibid.,p.110
89
90

ENFOCARTE: Formación de valores a través de las artes en Campo Lindo

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ENFOCARTE: Formación de valores a través de las artes en Campo Lindo

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Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria Ciencia y Tecnología

Universidad Nacional Experimental de las Artes

UNEARTE CREA Argimiro Gabaldón

Proyecto Artístico Comunitario:

Encuentro de Formación Cultural a través de las Artes Fortaleciendo Valores en la

comunidad Campo Lindo sector I

Facilitadora: Prof. Luz María Rojas

Introducción del informe……………………………………………….……...…..3

Justificación del informe ……………………………… …………….…...……..5

Proposición de Proyecto Artístico comunitario…..……….….……………………6

Plan de acción PAC VI……………………………….…………………..……….17

Plan de acción PAC VII………………………………………………….…..……20

Marco teórico referencial………………………………………………………….22

Sistematizaciones de las actividades………………………………………….…...31

En este informe, presentamos la proposición de proyecto y las sistematizaciones de

experiencias adquiridas en las actividades realizadas en el proyecto Encuentro de Formación

sistematizaciones de experiencias se exponen a partir de los aprendizajes adquiridos desde cada

experiencias del Proyecto Artístico Comunitario desde el diagnostico hasta su culminación en

correctivos o ajustes necesarios.

Otro cambio importante en esta investigación en cuanto al equipo de trabajo estaba

realizado sus respectivas sistematizaciones.

El trabajo está estructurado de la siguiente manera: Introducción del informe donde se

explica brevemente el informe y sus cambios durante el proceso, Su justificación, la Proposición

adquiridos y su vinculación con las teorías.

en el hogar, la comunidad y siendo la propuesta ENFOCARTE, encuentro de formación cultural

esenciales de un asunto o problema para tratarlo adecuadamente. Es importante señalar que el

estaría apoyando la labor de la escuela y de la familia en ese proceso de formación de valores en

repensar los valores en niños y jóvenes de esta comunidad.

establecer un sistema de valores, que le permita vivir feliz en sociedad.

principios éticos o, en otros términos, por el costo, la utilidad, el bienestar, el placer, el

prestigio. Volviéndose sumamente compleja esta valoración y la sociedad no se percata cuando

transformando valores en anti valores.

En el marco de esta descripción de valores y anti valores anteriormente mencionada se puede

valores familiares centrado en el amor, honestidad, respeto, solidaridad, gentileza que ha

caracterizado a una minoría de la juventud, como el consumo de sustancias prohibidas, robos,

con la comunidad el Proyecto ENFOCARTE, Encuentro de Formación Cultural a través de

las Artes. Y dentro del mismo se hacen las siguientes preguntas:

Acarigua estado Portuguesa?

Campo Lindo 1 de Acarigua estado Portuguesa?

medio ambiente entre otros.

1. Concienciar a la comunidad “Campo Lindo 1 de Acarigua estado Portuguesa, mediante la

en valores Campo Lindo 1 de Acarigua estado Portuguesa?

talleres de expresión corporal, danza, artes plásticas.

Marco Teórico Referencial

conductuales y enfatiza en la acción del ambiente en el desarrollo de habilidades de autocontrol

imitación, refuerzo, castigo, prácticas educativas y el procesos de aprendizaje en general. En este

medio de socialización en la imitación de modelos, y el refuerzo social el niño aprendería a

refuerzo, igualmente está el enfoque cognitivo evolutivo: Se centra en la dimensión del

conocimiento y enfatiza en el desarrollo de reglas y la adquisición de principios universales, este

se basa en los criterios piagetianos que orientan la búsqueda de estructuras significativas en el

De acuerdo a las consideraciones anteriores han sido aplicadas en la presente

estructura cognitiva, y en concordancia a estos estudios si se le presentan al niño y joven estímulos

pudiera aportar significativamente estos aprendizajes desde la visión de las artes.

Siendo el arte la otra aspecto a considerar en la propuesta como herramienta de transformación

artística un vehículo transmisor de experiencias donde pueden reconocerse fácilmente vivencias

comunes. Al respecto 70 Floiran, B. Afirma que “Activar la creatividad en los niños o

como un sistema dinámico, integral y gradual: sentimientos, pensamientos y acciones concretas

aprendizaje” donde el sujeto puede identificarse, desarrollarse posibilitando relaciones equitativas

en las que redescubrirse le enriquecerse, favoreciendo y estimulando cambios individuales o

colectivos, esenciales para un verdadero cambio social.

La máxima de la República Bolivariana de Venezuela es la Constitución Bolivariana de