o 拟人

• 拟人手法指的是除人类以外的各种生命或无生命的人格化的事情。
• 此童话里的角色本不是人类，可是却被作者附上了人类的特征。
• 作者把故事中的主角—小虎与虎妈妈人格化了。小虎会做梦、会思考等，这些都是人类才会做的动作。
• 例：小虎最喜欢做梦了。
o 比喻
• 童话里用了各种不同的比喻，使其更为生动
• 例：把太阳比喻成“火球”，把人类比喻成“两只脚走路的动物”、把砍伐的机械比喻成“古里古怪的巨兽”，把森
林比喻成“王宫”。
o 对比
• 对比是把具有明显差异、矛盾和对立的双方安排在一起，进行对照比较的表现手法。
• 例子：森林砍伐前大树丛生，阳光一点一点的透过大树，河水源源不绝。森林砍伐后，大树被砍倒，阳光直射，河水
干涸。
o 反复
• 反复是为了强调某种意思、突出某种情感，特意重复使用某些词语、句子或者段落等。
• 例子：他相信王宫不会倒塌，他相信泉水不会干涸；他相信自己能永远永远地生活在这个绿色的世界里……
o 夸张
• 只为了启发听者和读者的想象力和加强所说的话的力量，用夸大的词语来形容事物。
• 例子：“……这一颗颗的大树，风吹都吹它不动，连整个天都叫它给顶起了……”、“小虎被饿得只剩下皮和骨。”
善用修辞手法
• 文章里没有用任何非常抽
象的字眼，而采用具体的 • 全文以小虎的角度来述
字词。这使得所要表达的 形象具体（象征体） 小虎的梦境艺术特点 第三人称叙事手法 说故事，让读者能更深
画面非常具体。 刻地理解和感受小虎梦
• 同时，作者也运用了具体 境里的状况。文中运用
的词句把主角的动作和神 讽刺手法 “他”来代表小虎/以小
态活生生地描写出来。 虎的角度向虎妈妈提问
• 例：“四处尽是光秃秃的 与描述人类在小虎眼里
山石，还有一些七零八落 的形象等。
• 作者借用了这篇童话来讽刺当下的社会问题，
的残枝。” • 例:他刚合上了双眼,睡
没有直接说明环境受人类的破坏而对自然生态
• “小虎在一棵棵大树之间 着了,便看见一片绿色的
的造成严重的影响。
跑来跑去，开心地吼了几 大树林……“这就是王
• 例：作者用“那群用两只脚走路……大柱子一 宫吗？”小虎问虎妈
声，还在茅草堆里打了几 根接着一根的倒下去。 ”来讽刺人类破坏环
个滚。” 妈。
境。
• 作者同时想通过这篇童话反映人类无止境地砍
伐树林将会对大自然生态平衡造成严重伤害。
  设下悬念
• 浅白易懂
o 这文章的开头别于普通的文章，
o 文章里的语言非常通俗浅白，符合儿童读者的层
通常文章会以故事背景做开头，
时
次及适合不同年龄阶段儿童的心理特点。
可是这文章开头却设下了悬念，
o 例：小虎最喜欢做梦了。 • 富有教育性
让读者有想要读下去的欲望。
o 文章本身虽然把小虎的遭遇描写
o 例：这句“小虎最喜欢做梦了”
的很悲惨，可是却直接地反应了
让读者想知道为什么小虎最喜欢
• 口语化 当下社会问题那就是大自然的生
做梦，增加读者阅读故事的兴
o 作者运用了很多的对话来表现出小虎与虎 态环境被人类不断地砍伐树林而
趣。
妈妈的个性，也使儿童更能融入故事中。 造成严重破坏，使读者从而得到
o 例：“这就是王宫吗？”小虎问妈妈。 一种启发。
“这就是王宫啦！”小虎的妈妈慈祥地笑 o 例：“四处尽是光秃秃的山石，
着，朝四面看了看，然后说：“你就是这 还有一些七零八落的残枝。”
王宫的小主人。”
• 留有余味
o 童话的故事结局让读者自
• 生动自然的描写 语言特色 小虎的梦 创作特色 行想象，不同的读者会有
o 文章里所采用的字词优美又栩栩如生，把所 境 想象到不同的结局。
要描绘的画面写得像一幅画。 o 例：最后一句“他又合上
o 例：“一片绿色的大树林，一颗颗的大树， 了双眼……”是指小虎继
也不知道有多少岁数了，有的还长满长长的 续沉睡？还是他已经到了
胡子般的藤。” 生命的终点？

• .童话幻想与现实相结合
 首尾呼应 o 作者以现实为根基，借小虎的梦境来带出大自然
• 象声词 o 作者以小虎喜欢做梦为故事的开
o 作者在此童话里使用了某些象声 遭受到人类破坏的课题。文中的小虎喜欢做梦，
头，在故事的末端又以重提小虎 因为梦境中的家园是美好的，完整的；而现实中
词，这更能丰富读者的想象力。 喜欢做梦来结束。
o 例：“扑通”、“轰隆隆”、 的一切是残酷的，家园已遭到破坏和虎妈妈已不
o 例子：小虎最喜欢做梦了。（开 在了。
“碰”。 头）所以，小虎最喜欢做梦了。 o 例：他刚合上了双眼，睡着了，便看见一片绿色
于是，他又合上了双眼。（结 的大树林，一颗颗的大树……只让阳光一点儿一
束） 点儿地透过来。（幻想）
o 这巧妙的结合表现出了小虎的无 o 那群用两只脚走路的动物带来了古里古怪的巨
奈和无助。 兽；在“轰隆隆”的响声中，小虎看见王宫的大
柱子一根接着一根的倒了下去。……（现实）