小学语文课堂教学评价表

等级 比重 说明
1/A 9.0 – 10.0 Amat Baik, cemerlang dalam banyak aspek
2/B 7.5 – 8.9 Baik dalam banyak aspek
3/C 6.0 – 7.4 Pencapaian sederhana, masih perlu peningkatan
4/D 5.0 – 5.9 Terdapat beberapa kelemahan yang perlu diberi perhatian
5/E <5 Terdapat banyak kelemahan yang perlu diberi perhatian

项目 评价要素 等级
教学目标 基础性 符合课标、教材基本要求，训练点 A B C D E 得分
明确、鲜明、具体，符合学生发展
实际
全面性 体现“知识与能力、过程与方法、
情感态度与价值观”，注重学生行
为和习惯的培养
发展性 有梯度，有弹性，下要保底，上不
封顶，促进性充分发展
教学内容 结构化 1 基本概念准确，方法灵活，结构合
理，联系紧密
2 内容选择有可操作性，体现过程的
示范性和生成性
问题化 1 体现知识的再产生，体现提出问
题、分析问题、解决问题和思维过
程
2 问题设计具有启发性、思辨性，内
容呈现层次分明，条理清楚，构成
能激活思维问题的序列
经验化 内容的选择关注学生实际，重情感
体验，亲身实践，联系社会，关注
自然，关注人生
教学程序 活动情境 1 情境创设新颖，富有感情，唤起学
生求知欲，促进知识生成
2 问题设计能激励学生积极思维，主
动探求，教学场景宜人
活动运作 1 活动过程设计合理，思路清晰，活
动组织活泼生动，结构严谨，密度
适宜
2 合作交往顺畅，评价适宜，调控力
强，有较强的教学活动组织能力经
教学机智
活动效果 1 体现认知过程，达成效率，富有实
效
2 能激发学习积极性，思维活跃，学
习方法灵活得当
3 学生能力得到提高，教学相长，促
进自身发展与提高
活动体验 1 课堂气氛融洽，为学生营造良好学
习氛围，尊重学生，和谐民主
2 注重学生情感体验，主动参与，情
绪饱满，精神愉快，体验成功快乐
情感态度 公平民主 教学民主，师生平等，面向全体，
全面发展，关注个性，鼓励拔尖，
关注弱者
 爱心诚心 有强烈的事业心和责任感，体现爱
心、诚心，关爱每一个学生，对差
生不舍不弃，用爱心慈心打动学生
习惯品格 学生学习行为准确规范，学习心理
健康，愿学乐学，学习主动、真
动、全动，学习习惯良好，学习品
格坚强
教师基本功 语言 语言规范精练。生动形象、感染力
强。教态亲切、自然大方、仪表端
庄
板书 工整规范，美观大方，层次清楚，
结构合理，富有趣味性、启发性
手段 熟练运用现代教学手段，媒体、方
式选择适时、适当、适度，特色鲜
明
技能 各种技能运用娴熟，应变调控能力
强，教学有个性，形成特色风格
底蕴 有较高的文学修养和较深的文化底
蕴，教学自如，为娴熟导向、导
思、导练、导趣、导博
教学效果 目标落实 揭示目标，解析目标，回归目标有
过程，教学效果好，实现短期目
标，着眼长期目标，体现学情、学
境
课程资源 有课程资源意识，合理利用资源，
信息量适度，学生收集、处理信息
有方，省时高效
教学反馈 关注个性，好、中、差都得到发展
提高，学生对教师的教学反馈良好
（抽问、抽测），教师深受学生喜
爱和欢迎
总分

学情分析是什么意思？爱意福瑞学情分析专家告诉您

学情分析是伴随现代教学设计理论产生的，是教学设计系统中“影响学习系统最终设计”的重
要因素之一。现代教学设计理论认为，认真研究学生的实际需要、能力水平和认知倾向，“为
学习者设计教学”，优化教学过程，可以更有效地达成教学目标，提高教学效率。

学情分析主要包括学生学习起点状态的分析、学生潜在状态的分析两部分。学生起点状态的分
析主要从三个维度展开：知识维度，指学生的认知基础；技能维度，指学生已有的学习能力；
素质维度，指学生的学习态度、学习习惯、意志品质……学生潜在状态的分析，主要指学生可
能发生的状况与可能的发展。主要要说明学生已有的知识基础、认知结构，学生的情感和发展
需要；学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观方面都能参与到什么程度，达到
什么状态？学生的学习习惯是怎样的，适宜于采用何种学习方法完成学习任务，探究式，合作
式？……学生在课堂教学动态中，可能会生成哪些资源？如：“学生对某一问题可能会怎么反
映 ? ”“教师应怎样应对 ? ”等等