1° Plan de Clase F IV 2015-2016B

Instituto Politécnico Nacional
Secretaría Académica
Dirección de Educación Media Superior
División de Innovación Académica
Plan de Clase: Docente

Modalidad Escolarizada
Ciclo Escolar
2015-2016 “B”
Programa Académico: FISICA IV (2008) Nivel: 6
Unidad de aprendizaje: FISICA IV

Competencia particular 1: RAP´s 1:
APLICA LOS FUNDAMENTOS DEL ELECTROMAGNETISMO, EXPLICA EL MAGNETISMO EN SITUACIONES
EN LA SOLUCION DE PROBLEMAS EN SITUACIONES ACADEMICAS Y EN SU ENTORNO SOCIAL.
ACADEMICAS Y EN SU ENTORNO SOCIAL.
Número de sesiones: Número de horas: Número de semana: Fechas: 4-17 de febrero

1 de 8 15 HORAS 2
Estrategias didácticas Recursos didácticos Criterios e instrumentos de
evaluación
Apertura:
Se describen los contenidos a Internet (esquemas dibujos, videos Lista de cotejo para verificar el
desarrollar en este rap y la forma de y simulaciones) cumplimiento del trabajo realizado.
evaluar esta sección. La unidad de
aprendizaje es el electromagnetismo Referencias documentales y
y los primeros temas son magnetismo electrónicas
y campo magnético. En base a los
contenidos se propone realizar una Mapa conceptual de investigación
investigación bibliográfica, por
internet y experiencias recreativas.
Desarrollo:
A través de un prototipo, esquema o Pizarrón
video se determinan los
conocimientos previos sobre: Materiales didácticos del profesor
El concepto de magnetismo y sus (prototipo)
características y estructura.
Analizar la descripción y clasificación Esquemas y dibujos que ilustran el
de imanes, convención para nombrar fenómeno, obtenidos de internet
polos magnéticos y métodos de
magnetización.
Analizar las Teorías de Weber y
Ewing, para entender las propiedades
magnéticas de los materiales.
Cierre:
Se realizan un repaso sobre los
conceptos importantes del
magnetismo y retroalimentación con
los alumnos para subsanar dudas.
Observaciones:

Ciclo Escolar
2015-2016 “B”


2 de 8 15 HORAS 2
evaluación
Apertura:
Se realiza un recordatorio sobre los
conocimientos de imanes sus
características y estructura, para
aplicarla en la Ley de Coulomb del
magnetismo.
Desarrollo:
A través de un prototipo o esquema Pizarrón Guía de observación:
se determinan los conocimientos Manejar conceptos adecuadamente
previos sobre la interacción entre Materiales didácticos del profesor y los aplique en resolución de
polos magnéticos (Ley de Coulomb). (prototipo) problemas.
Mediante un esquema describir la Esquemas y dibujos que ilustran el Desarrollo matemático completo
interacción entre polos magnéticos y fenómeno obtenidos de internet
establecer la Ley de Coulomb del Análisis de unidades
magnetismo y el modelo matemático.
Manejo de la calculadora
Resolver ejercicios por parte del Guía de problemas tipo
maestro como guía y con participación
de los alumnos.
Cierre:
Se realizan un repaso actividades de
recuperación de conocimientos, del
proceso de resolución de ejercicios y
retroalimentación con los alumnos
para subsanar dudas.
Observaciones: Proponer 2 ejercicios de aplicación como tarea para que el alumno practique en forma autónoma.

Ciclo Escolar
2015-2016 “B”


3 de 8 15 HORAS 2
evaluación
Apertura:
aplicarla en Campo Magnético de la
tierra (Geomagnetismo).
Desarrollo:
A través de un prototipo o esquema Pizarrón
se determinan los conocimientos
previos sobre cómo está formado el Materiales didácticos del profesor
campo magnético de la tierra. (prototipo)
Mediante un esquema o prototipo, Esquemas y dibujos que ilustran el

describir el campo magnético de la fenómeno obtenidos de internet
tierra y como se puede determinar el
polo norte y el polo sur de un imán.
Determinar los conceptos de ángulos

de declinación e inclinación
magnética.
Cierre:
recuperación de conocimientos y
Observaciones:

Ciclo Escolar
2015-2016 “B”


4 de 8 15 HORAS 2
evaluación
Apertura:
aplicarla en el concepto de campo
magnético.
Desarrollo:
A través de un prototipo o esquema Pizarrón
se determinan los conocimientos
previos sobre el concepto de campo Materiales didácticos del profesor
magnético. (prototipo)
Mediante un esquema describir el Esquemas y dibujos que ilustran el

espectro magnético de un imán para fenómeno obtenidos de internet
analizar el concepto de campo
magnético, líneas de fuerza, flujo
magnético, densidad de flujo y vector
de inducción magnético, el modelo
matemático y aplicaciones en la vida
cotidiana y laboral.
Resolver ejercicios por parte del

de los alumnos.
Cierre:
Observaciones: Proponer 2 ejercicios de aplicación como tarea para que el alumno practique en forma autónoma.

Ciclo Escolar 2015-2016 “B”


5-6 de 8 15 HORAS 2
evaluación
Apertura:
Realizar un repaso sobre el campo
magnético, flujo magnético y densidad
de flujo, sus modelos matemáticos
para resolver ejercicios.
Desarrollo:
En equipos colaborativos de 4 Guía de problemas tipo. Guía de observación:
alumnos resolver 5 ejercicios en clase, Manejar conceptos adecuadamente
aplicando los conocimientos sobre y los aplique en resolución de
flujo magnético densidad de flujo y problemas.
vector de inducción magnética, para
que el Aprendizaje Basado en Desarrollo matemático completo
Problemas sea significativo y
corroborar que hayan adquirido los Análisis de unidades
conocimientos necesarios, que
permita aplicarlos en la resolución de Manejo de la calculadora
ejercicios en forma autónoma y los
vinculen con aplicaciones prácticas de
la vida cotidiana e industrial.
Cierre:
Se realizan actividades de
Observaciones: Se proponen 2 ejercicios como tarea para que el alumno ejercite el aprendizaje autónomo.



7 de 8 15 HORAS 2
evaluación
Apertura:
Realizar platica sobre el
funcionamiento del laboratorio y
normas a seguir y el proceso de
elaboración de prácticas, así como la
forma de evaluación.
Desarrollo:
Practica # 1. se realiza una actividad Se realiza actividad experimental Reporte de practica que explique el
para determinar y definir lo que es un con equipo existente en laboratorio. en forma ilustrada el desarrollo del
campo magnético y espectros experimento, características y su
magnéticos en diferentes tipos de aplicación en la vida cotidiana y
imanes tecnológica
Practica # 2. Se realiza una actividad Desarrollar un prototipo del evento Lista de cotejo para evaluar el buen
para determinar la convención para funcionamiento del prototipo
nombrar polos magnéticos.
Cierre:
Se realiza un cuestionario para Cuestionario Lista de cotejo para checar si
determinar los conocimientos contesto correctamente
adquiridos sobre las prácticas y se
invita a los alumnos a desarrollar un
prototipo de un espectro magnético o
un video que incluya la explicación de
la estructura del campo magnético y
sus características.
Observaciones: En virtud de que el laboratorio se encuentra cerrado por falta de personal de apoyo, se llevara a
cabo alternativas para elaborar las prácticas utilizando la paginas electrónicas de Internet.



8 de 8 15 HORAS 2
evaluación
Apertura:
Realizar un repaso sobre campo
magnético, flujo magnético, densidad
de flujo y vector de inducción
magnética, sus modelos matemáticos
para resolver ejercicios.
Desarrollo:
En equipos colaborativos de 4 Guía de problemas tipo Guía de observación:
alumnos resolver 5 ejercicios en clase, Manejar conceptos adecuadamente
aplicando los conocimientos sobre y los aplique en resolución de
flujo magnético densidad de flujo y problemas.
vector de inducción magnética, como
recordatorio para aplicar estos Desarrollo matemático completo
conceptos en los temas siguientes que
tienen aplicaciones en la vida Análisis de unidades
cotidiana e industrial y corroborar que
el aprendizaje basado en problemas Manejo de la calculadora
sea significativo y hayan adquirido los
conocimientos necesarios, que
permita aplicarlos posteriormente en
la resolución de ejercicios.
Cierre:
Se realiza un cuestionario y guía de Cuestionario Lista de cotejo para checar si
problemas extra clase, para evaluar contesto correctamente.
los conocimientos adquiridos sobre la Guía de problemas Guía de observación.
competencia y sugerir una
autoevaluación sobre el RAP 1
Observaciones:


APLICA LOS FUNDAMENTOS DEL ELECTROMAGNETISMO, APLICA LOS PRINCIPIOS Y LEYES DEL
EN LA SOLUCION DE PROBLEMAS EN SITUACIONES ELECTROMAGNETISMO EN LA SOLUCION DE PROBLEMAS
ACADEMICAS Y EN SU ENTORNO SOCIAL. EN SITUACIONES ACADEMICAS, TECNOLOGICAS Y EN SU
ENTORNO SOCIAL.
Número de sesiones: Número de horas: Número de semana: Fechas: 18 de feb-9 marzo
1 de 13 22 HORAS 3.25
evaluación
Apertura: Se describen los contenidos
a desarrollar en este rap y la forma Internet (esquemas dibujos, videos Lista de cotejo para verificar el
de evaluar esta sección. Los temas y simulaciones) cumplimiento del trabajo realizado.
son: Campos magnéticos debido a
corrientes eléctricas, Interacción Referencias documentales y
entre campos magnéticos y Circuitos electrónicas
magnéticos.
Mapa conceptual de investigación
Desarrollo: A través de un prototipo
del experimento de Oersted se Pizarrón
determinan los conocimientos
previos sobre la generación de Materiales didácticos del profesor
campos magnéticos debido a (prototipo)
corrientes eléctricas.
Con el apoyo de un esquema o dibujo Esquemas y dibujos que ilustran el
se analiza con los alumnos los fenómeno, obtenidos de internet
espectros magnéticos en un
conductor recto, espira, bobina,
solenoide y toroide y con la Ley de
Ampere y Biot-Savart, el modelo
matemático para determinar el
vector de inducción magnética.
Vincular estos conocimientos con
aplicaciones tecnológicas.
Cierre: Se realiza un resumen con

ilustraciones y dibujos para grabar en
la mente los modelos matemáticos y
aplicaciones sobre cada tipo de
conductor.
Observaciones:


ENTORNO SOCIAL.
Número de sesiones: Número de horas: Número de semana: Fechas: 18 feb-9 marzo
2 de 13 22 HORAS 3.25
evaluación
Apertura:
Retomar el resumen sobre las
aplicaciones en los diferentes
conductores del experimento de
Oersted, para hacer un repaso y
resolver ejercicios.
Desarrollo:
Resolver ejercicios por parte del Guía de problemas tipo Guía de observación:
maestro como guía y con Manejo de conceptos y los aplique
participación de los alumnos sobre la en resolución de problemas
generación de un campo magnético
debido a diferentes conductores Desarrollo matemático completo,
eléctricos que conducen corrientes
eléctricas (conductor recto, espira, Análisis de unidades
bobina, solenoide y toroide).
Manejo de la calculadora
Cierre:


APLICA LOS FUNDAMENTOS DE ONDAS EN LA SOLUCION APLICA LOS PRINCIPIOS Y LEYES EN ACUSTICA Y OPTICA
DE PROBLEMAS EN SITUACIONES ACADEMICAS Y EN SU PARA LA SOLUCION DE PROBLEMAS EN SITUACIONES
ENTORNO SOCIAL. ACADEMICAS, TECNOLOGICAS Y EN SU ENTORNO
SOCIAL.
Número de sesiones: Número de horas: Número de semana: Fechas: 18 feb - 9 marzo

3 de 13 22 HORAS 5.25
evaluación
Apertura:
Realizar platica sobre magnetismo,
estructura de campos magnéticos y
flujo magnético, así como sus efectos
y aplicaciones prácticas en la vida
cotidiana y tecnológica. Instrucciones
y normas a seguir y el proceso de
elaboración de la práctica, así como
la forma de evaluación.
Desarrollo:
Práctica # 1, realizar una actividad Se realiza actividad experimental Reporte de practica que explique el
experimental sobre el espectro con equipo existente en laboratorio. en forma ilustrada el desarrollo del
magnético de un solenoide. experimento, características y su
Practica # 2, realizar una actividad aplicación en la vida cotidiana y
experimental para reproducir y tecnológica
comprobar el experimento de Desarrollar un prototipo del evento Lista de cotejo para evaluar su buen
Oersted. funcionamiento
Cierre: Se realiza un cuestionario para
determinar los conocimientos Cuestionario Lista de cotejo para checar si
adquiridos sobre las prácticas y se contesto correctamente
prototipo de un espectro magnético o
un video que incluya la explicación de
la estructura del campo magnético y
sus características. Además de
explicar el experimento de Oersted a
través de un video o simulación y
mencionar aplicaciones prácticas de
la vida cotidiana y tecnológica.


ENTORNO SOCIAL.
Número de sesiones: Número de horas: Número de semana: Fechas: 18 feb-9marzo

4 de 13 22 HORAS 3.25

evaluación
Apertura:
Se realiza un recordatorio de los
modelos matemáticos y tipo de
conductores para determinar los
vectores de inducción magnética en
los diferentes conductores rectos,
espira, bobina, solenoide y toroide.
Desarrollo:
En trabajo de equipo colaborativo de Guía de problemas tipo Guía de observación:
4 alumnos, resolverán 5 ejercicios en Manejar conceptos adecuadamente
clase de campos magnéticos y los aplique en resolución de
generados en conductores que problemas.
conducen corrientes eléctricas para
determinar que el aprendizaje Desarrollo matemático completo
basado en problemas sea significativo
y hayan adquirido los conocimientos Análisis de unidades
necesarios para aplicarlos en
resolución de ejercicios y los vinculen Manejo de la calculadora
con aplicaciones prácticas de la vida
real e industrial.
Cierre:


ACADEMICAS Y EN SU ENTORNO SOCIAL EN SITUACIONES ACADEMICAS, TECNOLOGICAS Y EN SU
ENTORNO SOCIAL.
5 de 13 22 HORAS 3.25
evaluación
Apertura: Realizar una introducción
breve sobre que es un motor
eléctrico y su funcionamiento.
Desarrollo: A través de un video se
determinan los conocimientos previos Pizarrón
sobre la interacción entre campos
magnéticos; generación de un campo Materiales didácticos del profesor,
magnético debido a una carga esquemas y dibujos que ilustran el
eléctrica en movimiento y el campo fenómeno, obtenidos de internet
magnético de un imán.
Con el apoyo de un esquema o dibujo Guía de problemas tipo Guía de observación:
se analiza con los alumnos la Fuerza Manejar conceptos adecuadamente
de Lorenz (fuerza sobre una carga y los aplique en resolución de
eléctrica debido a que se mueve problemas.
dentro de un campo magnético) y
obtener el modelo matemático. Desarrollo matemático completo
Analizar la regla de la mano derecha
para determinar el sentido de la Análisis de unidades
fuerza.
Resolver ejercicios por parte del Manejo de la calculadora
de los alumnos
Cierre: Se realizan actividades de

Observaciones: Se proponen 2 ejercicios para resolver como tarea para que los alumnos practiquen el aprendizaje
autónomo.


ACADEMICAS Y EN SU ENTORNO EN SITUACIONES ACADEMICAS, TECNOLOGICAS Y EN SU
ENTORNO SOCIAL.

6 de 13 22 HORAS 3.25
evaluación
breve sobre que es un motor eléctrico
y su funcionamiento.
Desarrollo: A través de un prototipo o

video se determinan los Pizarrón
conocimientos previos sobre la
interacción entre campos magnéticos; Materiales didácticos del profesor,
generación de un campo magnético Esquemas, dibujos, video o
debido a un conductor recto que simulación que ilustran el
conduce corriente eléctrica y el campo fenómeno, obtenidos en internet
magnético de un imán.
Con el apoyo de un esquema o dibujo Guía de problemas tipo Guía de observación:
se analiza con los alumnos la Fuerza Manejar conceptos adecuadamente
Efecto Motor (fuerza sobre un y los aplique en resolución de
conductor recto debido a interacción problemas.
entre campos magnéticos) y obtener
el modelo matemático. Analizar la Desarrollo matemático completo
regla de la mano derecha para
determinar el sentido de la fuerza. Análisis de unidades
maestro como guía y con participación Manejo de la calculadora
de los alumnos.

autónomo.


APLICA LOS FUNDAMENTOS DE ONDAS EN LA SOLUCION APLICA LOS PRINCIPIOS Y LEYES EN ACUSTICA Y OPTICA
DE PROBLEMAS EN SITUACIONES ACADEMICAS Y EN SU PARA LA SOLUCION DE PROBLEMAS EN SITUACIONES
ENTORNO SOCIAL. ACADEMICAS, TECNOLOGICAS Y EN SU ENTORNO
SOCIAL.
Número de sesiones: Número de horas: Número de semana: Fechas:18 febrero-9 marzo

7 de 13 22 HORAS 5.25
evaluación
Apertura:
Realizar platica sobre la interacción
entre campos magnéticos, así como
sus efectos y aplicaciones prácticas
en la vida cotidiana y tecnológica.
Instrucciones y normas a seguir y el
proceso de elaboración de la práctica,
así como la forma de evaluación.
Desarrollo:
Práctica # 1, realizar una actividad Se realiza actividad experimental Reporte de practica que explique el
experimental sobre el principio de con equipo existente en laboratorio. en forma ilustrada el desarrollo del
funcionamiento de un motor experimento, características y su
eléctrico. aplicación en la vida cotidiana y
tecnológica
Desarrollar un prototipo del evento Lista de cotejo para evidenciar su
buen funcionamiento.
Cierre:
Se realiza un cuestionario para Cuestionario Lista de cotejo para checar si
determinar los conocimientos contesto correctamente
adquiridos sobre la práctica y se
prototipo de un motor eléctrico
sencillo o un video que incluya la
explicación del funcionamiento y
partes que integran un motor
eléctrico. Además mencionar otras
aplicaciones prácticas de la vida
cotidiana y tecnológica.


ENTORNO SOCIAL.

8 de 13 22 HORAS 3.25
evaluación
Apertura:
Se realiza un recordatorio de los
principios de funcionamiento de la
Fuerza de Lorenz y Efecto Motor, sus
modelos matemáticos, para aplicarlos
en la resolución de problemas.
Desarrollo:
clase de la Fuerza de Lorenz y el y los aplique en resolución de
principio Efecto Motor para problemas.
determinar que el aprendizaje basado
en problemas sea significativo y Desarrollo matemático completo
corroborar que hayan adquirido los
conocimientos necesarios para que los Análisis de unidades
apliquen y vinculen con la vida
cotidiana y tecnológica. Manejo de la calculadora
Cierre:
autónomo.


ENTORNO SOCIAL.

9 de 13 22 HORAS 3.25
evaluación
breve sobre la fuerza que aparece al
interaccionar dos conductores rectos
que conducen corriente eléctrica.
Desarrollo: A través de un prototipo o
video se determinan los Pizarrón
conocimientos previos sobre la
interacción entre dos conductores Materiales didácticos del profesor,
rectos que conducen corriente Esquemas, dibujos, video o
eléctrica. simulación que ilustran el
Con el apoyo de un esquema o dibujo fenómeno, obtenidos en internet
se analiza con los alumnos la Fuerza
Mutua entre dos conductores rectos Guía de problemas tipo Guía de observación:
paralelos con corriente eléctrica y Manejar conceptos adecuadamente
obtener el modelo matemático. y los aplique en resolución de
Analizar el modelo matemático que se problemas.
utiliza para definir la unidad de
medida de la corriente eléctrica Desarrollo matemático completo
denominada Ampere.
Análisis de unidades
de los alumnos.

autónomo.


Competencia particular 1: APLICA LOS FUNDAMENTOS RAP´s 2: APLICA LOS PRINCIPIOS Y LEYES DEL
DEL ELECTROMAGNETISMO, EN LA SOLUCION DE ELECTROMAGNETISMO EN LA SOLUCION DE PROBLEMAS
PROBLEMAS EN SITUACIONES ACADEMICAS Y EN SU EN SITUACIONES ACADEMICAS, TECNOLOGICAS Y EN SU
ENTORNO ENTORNO SOCIAL.

10 de 13 22 HORAS 3.25
evaluación
Apertura: El tema de aparatos de
medición amperímetro y voltímetro,
se explicara con el principio de Efecto
Motor y el concepto de momento
magnético.
Desarrollo: Explicar con un video,
esquema o dibujo, el principios de Pizarrón
funcionamiento de un motor eléctrico
y vincularlo con el concepto de Materiales didácticos del profesor,
momento magnético sobre una espira Esquemas, dibujos, video o
y una bobina, que sirve como base simulación que ilustran el
para la construcción de un fenómeno, obtenidos en internet
amperímetro y un voltímetro a partir
de un galvanómetro. Guía de problemas tipo Guía de observación:
Con el apoyo de un esquema deducir, Manejar conceptos adecuadamente
con participación de los alumnos y sus y los aplique en resolución de
conocimientos de la Ley de OHM de problemas.
circuitos eléctricos, los modelos
matemáticos que se utilizan para el Desarrollo matemático completo
diseño de los aparatos de medición
mencionados. Análisis de unidades
de los alumnos.
autónomo.


Competencia particular 1: APLICA LOS FUNDAMENTOS RAP´s 2: APLICA LOS PRINCIPIOS Y LEYES DEL
DEL ELECTROMAGNETISMO, EN LA SOLUCION DE ELECTROMAGNETISMO EN LA SOLUCION DE PROBLEMAS
PROBLEMAS EN SITUACIONES ACADEMICAS Y EN SU EN SITUACIONES ACADEMICAS, TECNOLOGICAS Y EN SU
ENTORNO SOCIAL. ENTORNO SOCIAL.

11 de 13 22 HORAS 3.25
evaluación
Apertura: Realizar un recordatorio de
los principios de funcionamiento de
un motor eléctrico, vinculado con el
momento magnético en una espira y
una bobina, para la resolución de
problemas.
Desarrollo:
clase, aplicados al diseño de y los aplique en resolución de
amperímetros y voltímetros, para problemas.
determinar que el aprendizaje basado
en problemas sea significativo y los Desarrollo matemático completo
alumnos hayan adquirido los
conocimientos necesarios para que los Análisis de unidades
apliquen y vinculen con la vida
cotidiana y tecnológica. Manejo de la calculadora
Cierre:
recuperación de conceptos básicos,
del proceso de resolución de ejercicios
y retroalimentación con los alumnos
autónomo.


ENTORNO SOCIAL.
12 de 13 22 HORAS 3.25
evaluación
Apertura: Realizar platica sobre lo
que es un circuito magnético y
retomar los conceptos vistos de las
propiedades magnéticas de los
materiales.
Desarrollo: Con apoyo de un dibujo,
representar un circuito magnético y su Guía de problemas tipo Guía de observación:
analogía con un circuito eléctrico, para Manejar conceptos adecuadamente
definir los conceptos de Fuerza y los aplique en resolución de
Magneto motriz, Flujo Magnético e problemas.
Inductancia que integran la Ley de
OHM del magnetismo. Desarrollo matemático completo
A través de un esquema representar
un Toroide conectado a un circuito Análisis de unidades
magnético, con un núcleo de hierro
para localizar las variables Manejo de la calculadora
mencionadas y deducir el concepto de
Excitación magnética y su modelo
matemático, así como el de la Ley de
OHM del magnetismo. Hacer un
análisis y grafica correspondiente del
significado del Ciclo de Histéresis.
Enfatizar que este dispositivo se utiliza
para analizar la permeabilidad
magnética de los materiales.
de los alumnos.
Cierre: Recuperar conocimientos del
Observaciones: proponer dos ejercicios de tarea para que el alumno practique el aprendizaje autónomo.


ENTORNO SOCIAL.
13 de 13 22 HORAS 3.25
evaluación
Apertura:
Realizar un resumen de los modelos
matemáticos de un circuito magnético
y retomar los conceptos de
permeabilidad magnética de los
materiales y sus aplicaciones, para la
resolución de ejercicios.
Desarrollo:
clase, de la Ley de OHM del y los aplique en resolución de
magnetismo y de la Excitación problemas.
magnética, para determinar que el
aprendizaje basado en problemas sea Desarrollo matemático completo
significativo y los alumnos hayan
adquirido los conocimientos Análisis de unidades
necesarios para que los apliquen y
vinculen con la vida cotidiana y Manejo de la calculadora
tecnológica.
Cierre:
autónomo.


ENTORNO SOCIAL.

14 y 15 de 13 22 HORAS 3.25
evaluación
Apertura: Se realiza un recordatorio
de los principios de funcionamiento de
la Fuerza de Lorenz, Efecto Motor,
Interacción entre dos conductores
rectos que conducen corriente
eléctrica y aparatos de medición,
resumen de los modelos matemáticos,
para aplicarlos en la resolución de
problemas.
Desarrollo: En trabajo de equipo

colaborativo de 4 alumnos, resolverán Guía de problemas tipo Guía de observación:
10 ejercicios en dos clases de la Fuerza Manejar conceptos adecuadamente
de Lorenz, el principio del Motor y los aplique en resolución de
Eléctrico, interacción entre problemas.
conductores con corriente eléctrica y
aparatos de medición, para Desarrollo matemático completo
determinar que los alumnos hayan
adquirido los conocimientos Análisis de unidades
necesarios para que los apliquen y
vinculen con la vida real e industrial. Manejo de la calculadora
Cierre:
Se realiza un cuestionario y guía de Cuestionario Lista de cotejo para checar si
problemas para evaluar los contesto correctamente.
conocimientos adquiridos sobre la Guía de problemas tipo Guía de observación.
competencia y sugerir una
autoevaluación sobre el RAP 2.
Observaciones: Se propone un cuestionario y una guía de problemas que abarquen los temas del RAP 2,
para resolver como tarea en equipos colaborativos de 4 alumnos, que entreguen como evidencia de aprendizaje
basado en problemas.

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Plan de Clase: Docente

Programa Académico: FISICA IV (2008) Nivel: 6

Unidad de aprendizaje: FISICA IV

Número de sesiones: Número de horas: Número de semana: Fechas: 4-17 de febrero

Plan de Clase: Docente

Programa Académico: FISICA IV (2008) Nivel: 6

Unidad de aprendizaje: FISICA IV

Número de sesiones: Número de horas: Número de semana: Fechas: 4-17 de febrero

Plan de Clase: Docente

Programa Académico: FISICA IV (2008) Nivel: 6

Unidad de aprendizaje: FISICA IV

Número de sesiones: Número de horas: Número de semana: Fechas: 4-17 de febrero

Mediante un esquema o prototipo, Esquemas y dibujos que ilustran el

Determinar los conceptos de ángulos

Plan de Clase: Docente

Programa Académico: FISICA IV (2008) Nivel: 6

Unidad de aprendizaje: FISICA IV

Número de sesiones: Número de horas: Número de semana: Fechas: 4-17 de febrero

Mediante un esquema describir el Esquemas y dibujos que ilustran el

Resolver ejercicios por parte del

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Programa Académico: FISICA IV (2008) Nivel: 6

Unidad de aprendizaje: FISICA IV

Número de sesiones: Número de horas: Número de semana: Fechas: 4-17 de febrero

Plan de Clase: Docente

Programa Académico: FISICA IV (2008) Nivel: 6

Unidad de aprendizaje: FISICA IV

Número de sesiones: Número de horas: Número de semana: Fechas: 4-17 de febrero

Plan de Clase: Docente

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Unidad de aprendizaje: FISICA IV

Número de sesiones: Número de horas: Número de semana: Fechas: 4-17 de febrero

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Programa Académico: FISICA IV (2008) Nivel: 6

Unidad de aprendizaje: FISICA IV

Cierre: Se realiza un resumen con

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Programa Académico: FISICA IV (2008) Nivel: 6

Unidad de aprendizaje: FISICA IV

Plan de Clase: Docente

Programa Académico: FISICA IV (2008) Nivel: 6

Unidad de aprendizaje: FISICA IV

Número de sesiones: Número de horas: Número de semana: Fechas: 18 feb - 9 marzo

Plan de Clase: Docente

Programa Académico: FISICA IV (2008) Nivel: 6

Unidad de aprendizaje: FISICA IV

Número de sesiones: Número de horas: Número de semana: Fechas: 18 feb-9marzo

Estrategias didácticas Recursos didácticos Criterios e instrumentos de

Plan de Clase: Docente

Programa Académico: FISICA IV (2008) Nivel: 6

Unidad de aprendizaje: FISICA IV

Cierre: Se realizan actividades de

Plan de Clase: Docente

Programa Académico: FISICA IV (2008) Nivel: 6

Unidad de aprendizaje: FISICA IV

Número de sesiones: Número de horas: Número de semana: Fechas: 18 feb-9 marzo

Desarrollo: A través de un prototipo o

Cierre: Se realizan actividades de

Plan de Clase: Docente

Programa Académico: FISICA IV (2008) Nivel: 6

Unidad de aprendizaje: FISICA IV

Número de sesiones: Número de horas: Número de semana: Fechas:18 febrero-9 marzo

Plan de Clase: Docente