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Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación


Formato de syllabus de curso versión 2016

1. IDENTIFICACIÓN DE CURSO

Escuela o unidad: Escuela de Ciencias


Sigla: ECBTI
Básicas, Tecnología e Ingeniería
Campo de formación: Formación
Nivel: Profesional disciplinar
Curso: BASES DE DATOS BASICO Código: 301330
Tipología de curso: Teorico - Práctico N° de créditos: 3
Diseñador de curso: IBO LUIS CERRA Actualizador de curso: DILSA ENITH
ESCOBAR TRIANA MARTINEZ
Fecha de elaboración: miércoles, 5 de Fecha de actualización: martes, 23
julio de 2017 de enero de 2018
Descripción del curso:
El curso está dirigido a estudiantes de los programas de pregrado en ingeniería de
sistemas que oferta la UNAD (Universidad Nacional Abierta y a Distancia), bajo la
modalidad de educación superior abierta y hace parte de la red de cursos de
Administración de información. Consta de tres (3) unidades, diseñado para
ejecutarse en dieciséis (16) semanas. En la Fase Preliminar del curso se presenta el
Proceso de Diseño de una Base de Datos y la evolución de las principales
Modelos de Datos que se han seguido hasta la fecha para implementar Bases de
Datos hasta llegar al Modelo de Datos Relacional. La primera unidad está dirigida
en profundizar sobre el proceso de Modelado de Datos (Análisis) con el Modelo
de Datos Entidad Relación (Chen), para producir el Modelo Entidad Relación
con su correspondiente Diagrama Entidad Relación y otros documentos soporte;
la segunda unidad está orientada al estudio del Proceso de Modelado Relacional
(Diseño) con el Modelo de Datos Relacional (Codd) y a producir el Modelo
Relacional con su respectivo Diagrama de Tablas y se estudia el Proceso de
Normalización como técnica para garantizar la calidad del Diseño; la tercera
unidad aborda el estudio del Lenguaje SQL como herramienta para implementar el
Modelo Relacional producto de la Etapa de Diseño y Convertirlo en una Base de
Datos funcional y en producción.

2. INTENCIONALIDADES FORMATIVAS
Propósitos de formación del curso:

• Desarrollar en el estudiante las competencias para identificar los conceptos


fundamentales de las bases de datos, del proceso de diseño de bases de datos y
los diferentes Modelos de Datos involucrados.
• Desarrollar en el estudiante las competencias necesarias para abordar y dar
soluciones a problemáticas de datos en las organizaciones a través del diseño de
un modelo conceptual de datos que pueda servir para la construcción de una Base
de Datos.
• Desarrollar en el estudiante las competencias necesarias para realizar modelos
relacionales de datos con base en un modelo lógico de datos.
• Desarrollar en el estudiante las competencias necesarias para implementar el
modelo relacional de datos en una herramienta de bases de datos relacional
(SGBD) y el Lenguaje SQL.

Competencias del curso:

• El estudiante identifica los conceptos fundamentales de las bases de datos


relacionales.
• El estudiante analiza, modela y diseña los diferentes hechos involucrados en las
diferentes áreas o procesos que tienen problemas con los datos de una
organización, partiendo de una problemática planteada (Estudio de casos) y del
contexto real (Problema de datos en una organización).
• El estudiante Modela, Diseña los datos de una organización, partiendo del modelo
conceptual.
El estudiante conoce y aplica la herramienta de un Sistema Gestor de Bases de
Datos (SGBD) para la estructuración y manipulación de los datos en una
organización, partiendo del diseño físico de datos o el modelo relacional.

3. CONTENIDOS DEL CURSO

Unidades/temas Recursos educativos requeridos


1 Modelado Jiménez Capel, M. ( 2014). Bases de datos relacionales y
Entidad Relación modelado de datos (UF1471). Madrid, ESPAÑA: IC Editorial.
con el Modelo de Recuperado de
Datos Entidad http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2460/lib/unadsp/detail.a
Relación ction?docID=4184006&query=Bases%20de%20datos%20rel
(Chen)Modelo acionales%20y%20modelado%20de%20datos%20(UF1471).
Conceptual
Casas Roma, J. & Conesa i Caralt, J. (2014). Diseño
conceptual de bases de datos en UML. Barcelona, ES:
Editorial UOC. Páginas, 41 - 106. Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2460/lib/unadsp/detail.a
ction?docID=3222912&query=Dise%C3%B1o%20conceptual
%20de%20bases%20de%20datos%20en%20UML.

Ramakrishnan, R., & Gehrke, J. 2007). Sistemas de gestión


de bases de datos (3a. ed.). Madrid, ES: McGraw-Hill
España. Página, 3- 50. Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2460/lib/unadsp/det
ail.action?docID=3195347&query=Sistemas%20de%20gesti
%C3%B3n%20de%20bases%20de%20datos%20(3a.%20ed
.).

OVI- Unidad 1 – Fundamentos de Bases de Datos


En este recurso OVI se da una introducción al modelado de
datos y la aplicación del modelo entidad relación.
Triana Martinez, D. (2018). Modelo entidad
Relación [Formato video] Recuperado de
http://hdl.handle.net/10596/14500

2. Modelado Sosa Flores, M. & López Vázquez, M. (2007) Diseño de bases


Relacional con el de datos relacionales. Córdoba, AR: El Cid Editor.
Modelo de Datos http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2460/lib/unadsp/detail.a
Relacional (Codd)- ction?docID=3175111&query=Dise%C3%B1o%20de%20bas
Modelo es%20de%20datos%20relacionales.
Lógico/Modelo
Físico
Ramakrishnan, R., & Gehrke, J. 2007). Sistemas de gestión
de bases de datos (3a. ed.). Madrid, ES: McGraw-Hill España.
Página, 3- 50
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2460/lib/unadsp/detail.a
ction?docID=3195347&query=Sistemas%20de%20gesti%C3
%B3n%20de%20bases%20de%20datos%20(3a.%20ed.).
3 Lenguaje SQL Camuña Rodríguez, J. (2014) Lenguajes de definición y
(ANSI)- modificación de datos SQL (UF1472). Madrid, ESPAÑA: IC
Implementación Editorial. http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2460/lib/unad
sp/detail.action?docID=4184070&query=Lenguajes%20de%
20definici%C3%B3n%20y%20modificaci%C3%B3n%20de%
20datos%20SQL%20(UF1472)

Quintana, G., M., M., & Aliaga, J. l.(2010). Aprende SQL.


Castellón de la Plana, ES: Universitat Jaume I. Servei de
Comunicació i Publicacions.
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2460/lib/unadsp/detail.a
ction?docID=3218178&query=Aprende%20SQL.

Recursos educativos adicionales para el curso:

Unidad 1: Ramakrishnan, R., & Gehrke, J. 2007). Sistemas de gestión de bases de


datos (3a. ed.). Madrid, ES: McGraw-Hill España. Página, 3- 50
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2460/lib/unadsp/detail.action?docID=3195347&
query=Sistemas%20de%20gesti%C3%B3n%20de%20bases%20de%20datos%20(3
a.%20ed.).

Unidad 2: Ramakrishnan, R., & Gehrke, J. 2007). Sistemas de gestión de bases de


datos (3a. ed.). Madrid, ES: McGraw-Hill España. Página, 3- 50
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2460/lib/unadsp/detail.action?docID=3195347&
query=Sistemas%20de%20gesti%C3%B3n%20de%20bases%20de%20datos%20(3
a.%20ed.).

Unidad 3: Ramakrishnan, R., & Gehrke, J. 2007). Sistemas de gestión de bases de


datos (3a. ed.). Madrid, ES: McGraw-Hill España. Página, 125 – 163
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2460/lib/unadsp/detail.action?docID=3195347&
query=Sistemas%20de%20gesti%C3%B3n%20de%20bases%20de%20datos%20(3
a.%20ed.).

4. ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE

Descripción de la estrategia de aprendizaje:


Fase Inicial: Reconocimiento del curso, el proceso de diseño y tecnologías
asociadas: En esta estrategia la actividad académica se desarrolla en torno a las
lecturas individuales de cada participante y al reconocimiento del entorno y
herramientas del Curso. El aprendizaje surge de la posibilidad que tiene cada uno de
categorizar y relacionar los conceptos. Así mismo, con la apropiación de las
tecnologías que permiten implementar las categorías conceptuales del curso.

Fase 1: Taller Virtual de Modelamiento Entidad Relación - Modelo


Conceptual/Modelo Lógico de Datos: En esta estrategia, en el primer encuentro,
la actividad académica se desarrolla en torno a la participación individual en el
desarrollo de un caso hipotético desarrollado por el Director / Tutor del Curso y el
cual debe ser replicado y analizado por cada estudiante. El aprendizaje surge de la
posibilidad que tiene cada uno de interactuar en línea para categorizar y relacionar
los datos de un proceso/área de la organización.
Fase 2: Trabajo Colaborativo de Modelamiento Entidad Relación - Modelo
Conceptual: En esta estrategia la actividad académica se desarrolla en torno a la
solución de un problema hipotético por parte de los estudiantes de cada Grupo. El
aprendizaje surge de la posibilidad que tiene el estudiante de trabajar en forma
individual en un caso hipotético

Fase 3: Taller virtual Modelamiento Relacional - Modelo Lógico: En esta


estrategia la actividad académica se desarrolla en torno a un problema hipotético
desarrollado por el Director/Tutor. El aprendizaje surge de la posibilidad que tiene el
estudiante de trabajar en individualmente.

Fase 4: Trabajo Colaborativo de Modelamiento Relacional - Modelo Lógico:


En esta estrategia la actividad académica se desarrolla en torno a la solución de un
problema hipotético por parte de los estudiantes de cada Grupo. El aprendizaje
surge de la posibilidad que tiene el estudiante de trabajar en forma individual
aplicando las reglas para pasar un modelo lógico a un modelo relacional y con base
en este último, generar las consultas.
.
Fase 5: Talleres Virtuales en Línea sobre SQL - Refuerzo Sentencias
DDL,DCL,DML,DCL y DQL (Select): En esta estrategia la actividad académica se
desarrolla en torno a la implementación individual de Modelos Relacionales,
ejecución de Scripts DDL, DCL y DML y generación de consultas para producir
reportes sobre los hechos Modelados en la Base de Datos.

Fase Final: Trabajo Final Integración y Socialización: En esta estrategia la


actividad académica se desarrolla en torno de la discusión de un problema en el
contexto real de algún integrante del grupo. El aprendizaje surge de las
posibilidades que tienen el estudiante de trabajar en equipo y de autorregular su
proceso. La estrategia se desarrolla en forma individual colocando una propuesta del
contexto, y en pequeños grupos colaborativos desarrollan el Anteproyecto y
Proyecto de una de las propuestas seleccionadas al interior del grupo en el Curso
Virtual

5. DISTRIBUCIÓN DE LAS ACTIVIDADES ACADÉMICAS DEL CURSO

Semana Contenidos a Actividad a desarrollar según la


desarrollar estrategia de aprendizaje
1y2 Contextualización con el En esta estrategia la actividad académica se
curso y con las desarrolla en torno a las lecturas individuales
herramientas a usar de cada participante.
durante su desarrollo.
3 1 Modelado Entidad En esta estrategia la actividad académica se
Relación con el Modelo de desarrolla en torno a las lecturas individuales
Datos Entidad Relación de cada participante. En esta estrategia, en
(Chen)-Modelo Conceptual el primer encuentro, la actividad académica
se desarrolla en torno a la participación
individual en el desarrollo de un caso
hipotético.
4 1 Modelado Entidad En esta estrategia la actividad académica se
Relación con el Modelo de desarrolla en torno a las lecturas individuales
Datos Entidad Relación de cada participante. En esta estrategia, en
(Chen)-Modelo Conceptual el primer encuentro, la actividad académica
se desarrolla en torno a la participación
individual en el desarrollo de un caso
hipotético.
5 1 Modelado Entidad En esta estrategia la actividad académica se
Relación con el Modelo de desarrolla en torno a las lecturas individuales
Datos Entidad Relación de cada participante. En esta estrategia, en
(Chen)-Modelo Conceptual el primer encuentro, la actividad académica
se desarrolla en torno a la participación
individual en el desarrollo de un caso
hipotético.
6 1 Modelado Entidad En esta estrategia la actividad académica se
Relación con el Modelo de desarrolla en torno a las lecturas individuales

Datos Entidad Relación de cada participante. En esta estrategia, en


(Chen)-Modelo Conceptual el primer encuentro, la actividad académica
se desarrolla en torno a la participación
individual en el desarrollo de un caso
hipotético.
7 1 Modelado Entidad En esta estrategia la actividad académica se
Relación con el Modelo de desarrolla en torno a las lecturas individuales
Datos Entidad Relación de cada participante. En esta estrategia, en
(Chen)-Modelo Conceptual el primer encuentro, la actividad académica
se desarrolla en torno a la participación
individual en el desarrollo de un caso
hipotético. En esta estrategia, en el primer
encuentro, la actividad académica se
desarrolla en torno a la participación
individual en el desarrollo de un caso
hipotético. En esta estrategia, en el primer
encuentro, la actividad académica se
desarrolla en torno a la participación
individual en el desarrollo de un caso
hipotético. En esta estrategia, en el primer
encuentro, la actividad académica se
desarrolla en torno a la participación
individual en el desarrollo de un caso
hipotético. En esta estrategia, en el primer
encuentro, la actividad académica se
desarrolla en torno a la participación
individual en el desarrollo de un caso
hipotético.
8 2. Modelado Relacional En esta estrategia la actividad académica se
con el Modelo de Datos desarrolla en torno a las lecturas individuales
Relacional (Codd)-Modelo de cada participante. En esta estrategia, en
Lógico/Modelo Físico el primer encuentro, la actividad académica
se desarrolla en torno a la participación
individual en el desarrollo de un caso
hipotético.
9 2. Modelado Relacional En esta estrategia la actividad académica se
con el Modelo de Datos desarrolla en torno a las lecturas individuales
Relacional (Codd)-Modelo de cada participante. En esta estrategia, en
Lógico/Modelo Físico el primer encuentro, la actividad académica
se desarrolla en torno a la participación

individual en el desarrollo de un caso


hipotético.
10 2. Modelado Relacional En esta estrategia la actividad académica se
con el Modelo de Datos desarrolla en torno a las lecturas individuales
Relacional (Codd)-Modelo de cada participante. En esta estrategia, en
Lógico/Modelo Físico el primer encuentro, la actividad académica
se desarrolla en torno a la participación
individual en el desarrollo de un caso
hipotético.
11 2. Modelado Relacional En esta estrategia la actividad académica se
con el Modelo de Datos desarrolla en torno a las lecturas individuales
Relacional (Codd)-Modelo de cada participante. En esta estrategia, en
Lógico/Modelo Físico el primer encuentro, la actividad académica
se desarrolla en torno a la participación
individual en el desarrollo de un caso
hipotético.
12 2. Modelado Relacional En esta estrategia la actividad académica se
con el Modelo de Datos desarrolla en torno a las lecturas individuales
Relacional (Codd)-Modelo de cada participante. En esta estrategia, en
Lógico/Modelo Físico el primer encuentro, la actividad académica
se desarrolla en torno a la participación
individual en el desarrollo de un caso
hipotético.
13 3 Lenguaje SQL (ANSI)- En esta estrategia la actividad académica se
Implementación desarrolla en torno a la implementación
individual del modelo relacional y generación
de consultas, planteado en el taller virtual.
El aprendizaje surge de la posibilidad que
tiene cada uno de utilizar las sentencias SQL
para la creación de tablas, campos, campos
claves y llaves foráneas, así como ejercicios
de consulta.

14 3 Lenguaje SQL (ANSI)- En esta estrategia la actividad académica se


Implementación desarrolla en torno a la implementación
individual del modelo relacional y generación
de consultas, planteado en el taller virtual.
El aprendizaje surge de la posibilidad que
tiene cada uno de utilizar las sentencias SQL
para la creación de tablas, campos, campos
claves y llaves foráneas, así como ejercicios
de consulta.
15 y 16 Proyecto Final En esta estrategia la actividad académica se
desarrolla en torno de la discusión de un
problema en el contexto real de algún
integrante del grupo. El aprendizaje surge de
las posibilidades que tienen el estudiante de
trabajar en equipo y de autorregular su
proceso. La estrategia se desarrolla en forma
individual colocando una propuesta del
contexto, y en pequeños grupos
colaborativos desarrollan el Anteproyecto y
Proyecto de una de las propuestas
seleccionadas al interior del grupo en el
Curso Virtual

6. ESTRATEGIAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE

Descripción de las estrategias de acompañamiento docente a utilizar en


este curso.
Acompañamiento sincrónico:
• Skype
Acompañamiento Asincrónico:
Foros colaborativos
• Correo interno del curso
• Correo Institucional

7. PLAN DE EVALUACIÓN DEL CURSO

Númer Momentos Productos a entregar Puntaje


Ponderación
o de de la según la estrategia de máximo/
/500 puntos
semana evaluación aprendizaje 500 puntos
1-2 Inicial Trabajo Individual 1 25 25

Trabajo Individual 2
Intermedia Trabajo Colaborativo 1
3-6 350 140
Unidad 1
Trabajo Individual 3
Intermedia Trabajo Colaborativo 2
7-10 110
Unidad 2
Producto a entregar.
Trabajo Individual 4
Intermedia
11-14 100
Unidad 3

15-16 Final Trabajo Colaborativo 3 125 125


Puntaje Total 500 puntos 100%

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