UNIVERSIDAD NACIONAL AUTONOMA DE HONDURAS

CRAED- EL PROGRESO

NOMBRE DEL TUTOR: GILBERTO UMANZOR

NOMBRE DE LA ASIGNATURA: PRECALCULO

ESTUDIANTES CUENTA

KAREN YOLIBETH QUINTANILLA ALBERTO 20151430021

JOSE DARIEL AGUILAR LOPEZ 20161400010
OSCAR JAVIER HERNANDEZ RAMIREZ 2017200568

GRUPO: 2017-ll PAC-GRUPO03-PRECALCULO

DIA Y SEMANA: SABADO, SEMANA “A”

TRABAJO: INVESTIGACION SOBRE LAS TIC Y PROBLEMAS DE CASOS APLICADOS

EN LAS MATEMATICAS.

LUGAR Y FECHA DE ENTREGA: CRAED-EL PROGRESO, YORO, 12 DE

AGOSTO DEL 2017.

1
INDICE
Introducción ……………………………………….. pag. 3
Las TIC’S……………………………………………. 4
Clasificación de las TIC’S……………………….. 5
TIC’S en las matemáticas……………………….. 7
Bibliografía…………………………………………. 14
Parte Practica
Anualidades………………………………………. 18
Interes Compuesto………………………………19
Metodo Simplex……………………………………22
Amortizaciones…………………………………….25
Operaciones con matrices……………………….27
Progresiones Aritmeticas………………………..30
Progresiones Geometricas……………………….31
Interes Simple……………………………………….32

2
INTRODUCCIÓN

Las tecnologías de la información y la comunicación forman parte de nuestra vida cotidiana

y debemos saber aprovechar su potencial en cada contexto. No podemos decir que en el
aula de matemáticas utilizamos las TIC por el simple hecho de que el alumno permanezca
delante del ordenador. Debemos plantearnos unos objetivos, una nueva forma de enseñar
los contenidos, una nueva forma de evaluación, en definitiva, una nueva metodología con
la que sacarle el mejor partido posible a las TIC. ¿Cómo hacemos esto en el aula de
matemáticas? ¿Qué recursos puedo aprovechar? ¿Siempre debemos utilizarlas de la
misma forma? ¿Las mismas aplicaciones sirven para todo? A estos interrogantes y a otros
más que plantearemos intentaremos darle respuesta a lo largo de este texto. También
propondremos distintas actividades que sirvan de reflexión para la parte que se lleve tratada
en cada momento

3
LAS TIC
Las tecnologías de la información y la comunicación desataron una explosión sin
antecedentes de formas de comunicarse al comienzo de los años 90. A partir de
ahí, la internet paso a ser un instrumento experto de la comunidad científica a ser
una red de fácil uso que modifico las pautas de interacción social.
Tecnologías de la información y la comunicación se entiende como un término para
designar lo referente a la informática conectada a internet y especialmente el
aspecto social de estos. Las nuevas tecnologías de la información y comunicación
eligen a la vez un conjunto de innovaciones tecnológicas pero también las
herramientas que permiten una redefinición radical del funcionamiento de la
sociedad

Las tecnologías de la información y comunicación son aquellas herramientas

computacionales e informáticas que procesan, almacenan, resumen, recuperan y
prestan información representada de la más variada forma.

Es un conjunto de herramientas, soportes y canales para el tratamiento y acceso a

la información. Constituyen nuevos soportes y canales para dar forma, registrar,
almacenar y difundir contenidos informacionales.

4
 Algunos ejemplos de estas tecnologías son la pizarra digital (ordenador personal+
proyector multimedia), los blogs, el podcast y, por supuesto la web.

Para todo tipo de aplicaciones educativas, las TIC son medios y no fines. Es decir,
son herramientas y materiales de construcción que facilitan el desarrollo de
habilidades y distintas formas de aprender, estilos y ritmos de los aprendices.

(Daniel González, 2016)

CLASIFICACION DE LAS TIC’S

Para pautar la clasificación de las tecnologías de información y comunicación debemos

conocer sus bases de desarrollo, ya que como tal no existen una clasificación específica,
sino un desarrollo creciente, para esto debemos entender los dos principios básicos de
desarrollo:

Informática: La informática es una ciencia de información automática, todo aquello

relacionado con el procesamiento de datos utilizando como bases, medios conceptuales de
hardware, uno de los ejemplos más comunes son:

 Bases de datos
 Hojas de cálculo
 Programas de presentación

Telemática: Es el conjunto de servicios de origen informático suministrador a través de una

red de telecomunicaciones que permite la comunicación entre ordenadores y la utilización
de estos servicios informáticos a distancia. Uno de los ejemplos más comunes es:

 Correo Electrónico
 Audio conferencias

5
  Video conferencia
 Espacio de web

Todo esto establecido con el fin para facilitar la comunicación y obtención de información
de recursos para el desarrollo Humano. Un desarrollo actual es el cambio de la información
y comunicación es el desarrollo de la tecnología IP, convencionalmente en nuestras casas
usamos telefonía, análoga, contractualmente algunas organizaciones usan Telefonía
Digital, y desde el nacimiento de la internet la telefonía y control de la información IP
(Telefonía Por Internet)

La tecnología de administración y comunicación a través de internet, es una tecnología que

permite la transmisión de la voz a través de redes IP en forma de paquetes de Datos, es
decir, la voz que ingresa en el extremo receptor, es transformada por un Programa en el
Computador o equipo de emisor (en el teléfono normal la vos se transforma en señal
eléctrica o en tonos que viajan por la red de telecomunicaciones y en la Internet se digitaliza
y transforma en datos) que se transmite por la Internet empleando el mismo protocolo – es
intercambio de mensajes cuya función es la de establecer, mantener y gestionar una
conexión telefónica- que se usa por ejemplo para transmitir un correo electrónico o email.
Este protocolo se llama IP por sus siglas en Ingles (Internet Protocol) y es el lenguaje en el
cual se entienden las miles de computadoras y aparatos conectados a la red.

Su importancia radica en que Telefonía IP frente a la tradicional: es muy barata, es decir

este sistema reduce los costos de las llamada (hasta un 74%), cuyo precio de pende del
mercado pero no del tiempo de conexión. Como las llamadas se utilizan usando una red de
costos (como Internet) la reducción en costos puede ser grande, especialmente para las
compañías con sucursales en distintas ciudades o países, debido al ahorro en tarifas de
larga distancia del mundo ya se realizan mediante redes IP, los principales beneficios de la
telefonía IP son: ahorros en costos de interconexión, existe una mejor administración de
cambios y movimientos, mayor facilidad para cambiar sitios de trabajo, mejor productividad
de trabajadores remotos, es decir trabajadores que se encuentran distantes de las
empresas, reducciones del viaje del personal del soporte de sistemas.

En cuanto a la mejora de la productividad, los proveedores creen que Telefonía IP es un

gran facilitador del teletrabajo. Hoy, una persona puede estar en cualquier lugar del mundo
y recibir una llamada en su línea IP como si fuera una llamada local. En países como Japón

6
y Estados Unidos muchas están Pagándoles a sus empleados una conexión a Internet de
alta velocidad en sus casas, con aplicaciones de Telefonía IP, pues en ciertos casos son
más eficientes y ahorran los costos relacionados con las oficinas (esto implica arriendos,
servicios, etc.)

(Angélica María Guarín Hernández, 2008)

TIC’S EN LAS MATEMATICAS

La experiencia evidencia que no. Ambos procesos son distintos y, por tanto, necesitan
Distintas herramientas. ¿Qué herramientas son las más adecuadas para utilizar en cada
uno delos procesos? ¿Existen herramientas TIC que puedan utilizarse en ambos procesos?
¿Las herramientas que se utilizan son específicas para matemáticas?, ¿El uso de
herramientas TIC facilita el proceso de enseñanza-aprendizaje?... Son muchas las
preguntas que surgen en torno a esta temática y que invitan a reflexionar sobre el proceso
que seguimos o que podríamos seguirá diario en el aula con nuestros alumnos/as y los
caminos a los que les invitamos a seguir. Por encima de todo debemos estar
convencidos/as de dos pilares fundamentales:

Las TIC no son la panacea en educación. Debemos remarcar este punto y no caer en un
Error. Aunque pueden llegar a facilitar la enseñanza y el aprendizaje de determinados
contenidos matemáticos, son solamente un recurso más. Las TIC no son el objetivo, sino
un medio. En muchas ocasiones se puede llegar al error
De acabar enseñándole a un alumno o alumna el manejo de determinadas aplicaciones en
lugar de el o los contenidos matemáticos que nos habíamos propuesto inicialmente.

¿Cómo debemos utilizar las TIC en el proceso de enseñanza?

7
Este interrogante sería una de las cuestiones que deberíamos plantearnos en el
proceso de enseñanza, pero conjuntamente con otro buen puñado de ellas entre las que
se encontraría ¿Qué pretendemos enseñar?, ¿Dónde lo vamos a enseñar?, ¿Cómo
lo vamos a enseñar? Y evidentemente la que abordamos en nuestra primera pregunta
¿A quién? El uso de las TIC sería una posible respuesta a la tercera pregunta.

¿Cómo debemos utilizar las TIC en el proceso de aprendizaje de nuestros

alumnos/as?

Como indicábamos al principio, lo primero que necesitamos es conocer al alumno o alumna

para saber qué conocimientos de los que ya poseen podemos utilizar como recurso para
facilitar el proceso de aprendizaje. ¿Qué recursos TIC puede conocer nuestro alumnado
que nos facilite el proceso de aprendizaje? En ocasiones ellos mismos llegan a
sorprendernos.

Aún así, debemos seguir insistiendo en que solamente es un recurso con el que podemos
contar en el aula. Un recurso que forma parte del entorno en el que se mueve nuestro
alumnado y que puede facilitar ese proceso de aprendizaje en el área de matemáticas.
Un recurso al que no debemos temer, sino todo lo contrario, ya que nos puede
facilitar mucha de nuestra tarea.

¿Debemos enseñarle al alumnado el uso de las TIC cuando enseñamos matemáticas?

debemos tener siempre presentes que estamos formando personas con un fin claro:
integrarlos como individuos activos en la sociedad en la que vivimos. En esa
sociedad, las TIC están presentes a cualquier lugar al que miremos como recurso
de esa sociedad, al igual que lo está la cultura, los idiomas, el entorno, la
naturaleza,... En definitiva, todo aquello que la enriquece y la hace ser la sociedad que es
y que en estas últimas décadas se viene denominado la “sociedad de la información”.

Las TIC en el proceso de enseñanza y aprendizaje de las matemáticas es un tema

que nos puede conducir a miles de reflexiones y a pensar en gran cantidad de aplicaciones
informáticas que podrían tener cabida en este saco. Aquí hemos expuesto algunas
pinceladas pero existen cuatro puntos que deben quedar bastante remarcados:

8
  Estamos educando personas para que formen parte activa de la sociedad en la que
viven y, en esa sociedad las TIC están presentes y cada vez van a estarlo más.

 Existen aplicaciones específicas que, desde el punto de vista matemático son

una Maravilla, pero no intentamos que nuestros alumnos sean expertos
matemáticos o informáticos.

 Las TIC en general son una herramienta que facilitan el proceso de enseñanza
y aprendizaje de las matemáticas, pero su uso en el aula requiere una
metodología adecuada, un cambio metodológico notable.
 Es cierto que algunos/as alumnos/as pueden desenvolverse con las TIC mejor
que nosotros, no por ello debemos sentirnos inseguros en el aula cuando las
manejemos ya que lo que pretendemos no es enseñarles a manejar las TIC, sino
que las manejen para que aprendan matemáticas.

(Mariano Real, 2011)

INCORPORACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y

COMUNICACION. LA TECNOLOGÍA REALZA EL APRENDIZAJE Y APOYA LA
ENSEÑANZA DE LA MATEMÁTICA

Martínez (2003) dice que las nuevas tecnologías precisan de unas necesidades previas, sin
las cuales no puede hablarse de su incorporación a ningún ámbito de la enseñanza. Estas
son:

 El acceso técnico: Tiene que ver con la posibilidad material de disponer de acceso
a estas tecnologías a los medios y servicios que proporcionan.

 El acceso práctico: Se relaciona con la disponibilidad del tiempo necesario para el

empleo de las tecnologías, al igual que con preparar el proceso de su uso como
soporte para la enseñanza y como medio para el aprendizaje.

9
  El acceso operativo: Referido a los conocimientos que van a permitir el manejo de
la herramienta tecnológica.

 El acceso criterial: La utilización de las tecnologías precisa de una actitud previa

crítica con la propia tecnología y que facilita la toma de decisiones sobre su
utilización. La posibilidad de responder a la pregunta de porqué esta tecnología aquí
y ahora es una cuestión fundamental.
 El acceso relacional científico tecnológico: Vinculado con los requisitos previos que
necesitan tener del proceso de enseñanza en que se pretende incidir con las
tecnologías.

Este es el momento de establecer el vínculo entre el constructivismo y la matemática

educativa asistida por las tecnologías de información y comunicación. Cabe preguntarse,
entonces: ¿cómo usar las TIC con un enfoque constructivista en matemática educativa? Al
respecto, Sánchez (2000) da los siguientes enunciados:

 Como herramientas de apoyo al aprender, con las cuales se pueden realizar

actividades que fomenten el desarrollo de destrezas cognitivas superiores en los
alumnos.

 Como medios de construcción que faciliten la integración de lo conocido y lo nuevo.

 Como extensoras y amplificadoras de la mente, a fin de que expandan las

potencialidades del procesamiento cognitivo y la memoria, lo cual facilita la
construcción de aprendizajes significativos.

 Como medios transparentes o invisibles al usuario, que hagan visible el aprender e

invisible la tecnología.

10
  Como herramientas que participan en un conjunto metodológico orquestado, lo que
potencia su uso con metodologías activas como proyectos, trabajo colaborativo,
mapas conceptuales e inteligencias múltiples, donde aprendices y facilitadores
coactúen y negocien significados y conocimientos, teniendo a la tecnología como
socios en la cognición. Los datos y permiten que se hagan cálculos de manera
eficiente y exacta.

El conocer y el aprender lo hacen y construyen los aprendices Sánchez precisa que la

tecnología sólo es una herramienta con una gran capacidad que, cuando es manejada con
una metodología y diseño adecuado, puede ser un buen medio para construir y crear.

Al conocer los beneficios del uso de la tecnología en la enseñanza y el aprendizaje de las

matemáticas, y tras revisar cómo usarla con un enfoque constructivista; surge otra
interrogante: ¿Se puede construir conocimiento matemático usando las TIC? Si bien es
cierto que los individuos adquieren información desde los ámbitos de la familia, la escuela
y los medios de comunicación (Cebrián de la Serna, 1999), la función del educador será
ayudar al individuo a que encarne estas tres corrientes de influencias en un mismo caudal,
lo cual hará que potencie y desarrolle su personalidad (afectiva, social y cognitiva) en forma
más equilibrada e integral con el mundo que lo rodea.

Por ello, se pretende que el conocimiento que los alumnos construyan en las aulas esté
formado bajo la reflexión y fórmulas de trabajo colaborativo, así como que tenga miras hacia
el surgimiento de un pensamiento racional y científico (Cebrián de la Serna, 1999). Esto
parte del conocimiento previo, que abarca al que trae el alumno al aula producto de sus
experiencias previas, donde residen muchos conocimientos que obtuvieron a través de
medios de comunicación y otros recursos tecnológicos. El conocimiento previo es uno de
los principios del aprendizaje constructivista; entre sus características podemos señalar:

 Implicación directa del alumnado en el aprendizaje y en la enseñanza al estar en

contacto con situaciones del mundo real y cercano donde utilizan recursos
tecnológicos.

11
  Surgimiento de nuevas temáticas en la investigación que despiertan el interés y la
motivación del alumnado.

 Desarrollo de procesos y capacidades mentales de niveles superiores en proyectos

informáticos.

Dichos rasgos implican la concepción de las TIC no sólo como medios, sino como
elementos motivadores, creadores, que facilitan los procesos cognitivos de manera
integrada con los demás elementos del currículo

(Sandra Castillo, 2006)

Existen aplicaciones para trabajar la geometría, las matemáticas básicas, la representación

gráfica de funciones y la estadística. Algunas de ellas son las siguientes:

 Geogebra. Programa de geometría dinámica que se ha convertido en un referente

en el software educativo de matemáticas.
 Wiris. Es un calculador simbólico que permite realizar todo tipo de cálculos (álgebra
lineal, funciones. derivadas, integrales, etc.). Se puede utilizar online gracias a los
convenios con distintas comunidades autónomas.
 Mathway. Es otro calculador simbólico interesante.
 R. Programa para realizar análisis de carácter estadístico.

También disponemos en Internet de algunos proyectos como Descartes, Gauss y los

libros de matemáticas interactivos del CIDEAD:

 Web de Descartes.
 Proyecto Gauss.
 Libros interactivos del CIDEAD.

12
 Otros espacios de Internet para su uso en la clase de Matemáticas:

 Biografiasyvidas. Permite acceder a las biografías de algunos famosos

matemáticos.

 Contenidos de matemáticas de la Junta de Extremadura. Web de la Junta de

Extremadura con contenidos de diversas asignaturas, en concreto podemos
acceder a contenidos matemáticos.

 Matemáticas divertidas. Espacio web para trabajar las matemáticas mediante

juegos.

 Thatquiz. Espacio interactivo con test de cuestiones matemáticas.

 Webmath. Portal en inglés para trabajar conceptos matemáticos variados.

 Mathtv. Portal con vídeos de Matemáticas de todos los niveles en inglés.

 Mathsifun. Recursos de matemáticas en inglés.

 Sheppardsoftware. Espacio con juegos interactivos de matemáticas en inglés.

 Seccioneuropeamatesribera. Blog de Matemáticas en inglés.

 Unidades didácticas de Matemáticas europeas. Proporcionan el acceso a

contenidos matemáticos mediante la utilización de datos reales procedentes de la
Unión Europea.

(Francisco Josue Ruiz Reyes, 2013)

13
Bibliografía

Angélica María Guarín Hernández. (23 de agosto de 2008). monografias.com. Obtenido de

http://www.monografias.com/trabajos89/tics-tecnologias-informacion-y-
comunicacion/tics-tecnologias-informacion-y-comunicacion.shtml

Daniel González. (24 de 07 de 2016). monografias.com. Obtenido de

http://www.monografias.com/trabajos67/tics/tics2.shtml

Francisco Josue Ruiz Reyes. (07 de 04 de 2013). educativo.biologia.com. Obtenido de

http://internetrecursoeducativo.blogia.com/2013/040701-las-tic-en-la-ensenanza-y-
aprendizaje-de-las-matematicas.php

Mariano Real. (27 de 10 de 2011). personal.us.es. Obtenido de

https://personal.us.es/suarez/ficheros/tic_matematicas.pdf#page=2&zoom=auto,-107,99

Sandra Castillo. (16 de 07 de 2006). scielo.org.mx. Obtenido de

http://www.scielo.org.mx/scielo.php?pid=S1665-
24362008000200002%20&script=sci_arttext

14
PARTE
PRACTICA
CALCULADORA FINANCIERA (ZAMORA) OSCAR JAVIER HERNANDEZ

15
URL https://play.google.com/store/apps/details?id=app.android.aq1.demo&hl=es_419

EFinanzas Demo resuelve tus problemas financieros (literalmente).

Es la calculadora financiera eficaz y sencilla para todo tipo de público, ya que integra temas
desde los cotidianos y básicos hasta los más complejos y especializados.

Las operaciones que realiza son:

Deuda
- Convertir tasa de interés a tasa de descuento.
- Determina precio del bono con tasa de descuento.
- Determina precio del bono con de tasa de interés.

Mis finanzas
- Descuento
- Porcentaje
- Regla de tres
- Propina
- Referencia de divisas.

Bases financieras
- Cálculos con tasas de interés
- Valor presente y futuro con interés simple.
- Interés compuesto (Versión completa).
- Anualidades

ANUALIDADES

Ejemplo Resuelto con la aplicación:

16
 1. Un individuo desea adquirir una anualidad que le pagara $ 8,000.00 cada año
durante los próximos 15 años. Si la tasa de interés es del 6%, ¿Cuál será el costo
de tal anualidad?

Primer Paso. Entramos a la aplicación (CALCULADORA FINANCIERA) y

seleccionamos la opción de BASES FINANCIERAS para desarrollar nuestro
ejercicio.

Segundo Paso. Seleccionamos lo que es la opción de anualidades, luego ingresamos los

datos que nos da el ejercicio (TASA DE INTERES, TIEMPO Y CAPITAL) la aplicación nos
da lo que es un Valor Presente y un Valor Futuro.

17
De esta forma resolvemos un ejercicio aplicado de ANUALIDADES con una aplicación TICS

CALCULADORA FINANCIERA (ROAMING SQUIRREL)

18
URL
https://play.google.com/store/apps/details?id=com.roamingsquirrel.android.financial_calcul
ator&hl=es_419

Una Calculadora Financiera combinada con una Calculadora Científica

Modo financiero incluye:

Modo Interés Simple

Modo Interés Compuesto (VF, VP, PMT, NPER)
Modo Flujo de Efectivo (VPN, VFN, TIR, TIRM, DPBP)
Modo Amortización (PMT, BAL, INT, PRN, ∑INT, ∑PRN)
Modo Costo, Precio y Margen
Modo Punto de Equilibrio
Modo Depreciación (LR, FP, SAD, FSD, SD)
Modo Bono (PRC, YTM, YTC, Duración, Convexidad)
Modo Días Cálculo
Modo Conversión de Interés
Opciones de Compra y Venta (las Letras Griegas)
Tipos de Cambio

En muchos casos, un gráfico y la tabla adjunta que muestra los resultados está disponible.
La tabla se puede guardar en la tarjeta sd en formato csv.

Todos los detalles de las fórmulas utilizadas en los cálculos financieros están disponibles
en la sección de ayuda.

INTERES COMPUESTO

Ejemplo Resuelto con la aplicación.

19
 1. Suponga que $ 4,000.00 se invierten a plazo fijo a una tasa de interés nominal
del 6% con capitalizaciones mensuales. Calcule su valor.
a) Después de 1 años

Primer Paso. Seleccionamos la aplicación y dentro de ella nos da las opciones que
podemos usar para resolver ejercicios. Seleccionamos la opción de INTERES
COMPUESTO

Segundo Paso. Al momento de estar en la opción de INTERES COMPUESTO colocamos

todos los datos que nos pide la aplicación (VALOR PRESENTE, NUMERO DE PAGOS,
TASA DE INTERES ANUAL, TIPO DE PAGO)

20
Luego de copiar todos estos datos en la aplicación veremos que automáticamente nos da
un valor futuro como resultado.

Dentro de la misma aplicación nos da las tablas correspondientes a los pagos realizados
por dicho periodo, de esta manera resolvemos de una forma rápida y segura un ejercicio
aplicado de INTERES COMPUESTO

PHPSimplex JOSE DARIEL AGUILAR

URL DEL PROGRAMA http://www.phpsimplex.com/simplex/simplex.htm?l=es

Optimización Lineal (Tabla Simplex)

21
Es una aplicación que nos ayuda a resolver algunas optimizaciones de dos maneras por
medio del método de la tabla simplex y el otro método por medio del enfoque geográfico un
programa muy completo

1. (Decisiones sobre Producción) un fabricante produce dos productos X y Y , cada

una de las cuales requiere tiempo en tres máquinas. Cada unidad de X demanda 2
horas en la primera máquina, 4 horas en la segunda máquina y 3 horas en la tercera.
Los números correspondientes de cada unidad de B son 5, 1 y 2, respectivamente.
La compañía obtienen utilidades de L.250 Y L.300 por cada unidad de X y Y. en ese
orden si los números de horas disponibles de las maquinas son 200, 240 y 190 en
el caso de la primera, segunda y tercera máquina, respectivamente, determine
cuantas unidades de cada producto deben producirse para maximizarla Utilidad
Total.

Productos = X y Y

U = 250X + 300B

Restricciones Maquina 1 Maquina 2 Maquina 3

Producto X 2 horas 4 horas 3 horas
Producto Y 5 horas 1 hora 2 horas

Restricciones

2X + 5B ≤200

4X + B ≤ 240

3X + 2B ≤ 190

X≥0

Y≥0

PASO 1
Dentro del programa nos pide elegir el método que queremos usar ya sea por método tabla
simplex o método geográfico, además nos pide cuantas variables tiene el problema y por
ultimo colocar cuantas restricciones tiene el ejercicio. Luego presionar

22
PASO 2Llenamos cada casilla con los datos de que se piden correctamente, la función y
cada una de las restricciones, luego presionar continuar.

PASO 3
Solo se presiona continuar

23
PASO 4
Resultado del ejercicio por medio de este programa, es muy fácil de usar.

CALCULADORA FINANCIERA INTERES

https://play.google.com/store/apps/details?id=me.wgcv.calculadora&hl=es_419

24
Una calculadora financiera fácil de usar que calcula:

 Interés Simple
 Interés Compuesto
 Anualidad (Valores futuros y valores presente)
 Anualidad anticipada (Valores futuros y valores presente)
 Valore de bonos
 Amortización de deuda
 Tabla de amortización

Mejora tus finanzas en la empresa u hogar, antes de realizar un préstamo bancario.

Además incluye formulas e información como aplicarlas.

Amortizaciones
1. (Amortización de un préstamo) Samuel pide prestado L.6000 al banco a un interés
del 12% anua. El cubre sus pagos regulares al término de cada año. Si el préstamo
debe saldarse en 4 años, de cuanto deben de se sus pagos anuales.

PAO 1
Descargamos la aplicación Y presionamos donde dice Amortización.

PASO 2
El procedimiento realizado en esta aplicación es muy sencillo con los datos del ejercicio
llenamos cada interrogante que nos pide el Capital de L.6000 interés del 0.12 periodo de

25
pagos por año es solamente 1 pago anual y el número de años. De por último se presiona
Calcular para que la aplicación haga sus cálculos y nos de la respuesta.

PASO 3
Automáticamente se resuelve y los pagos que debe de realizar anualmente son de
1,975.41.

Además de esto nos proporciona para mostrar la tabla de pago si se requiere ver.

OPERACIONES CON MATRICES

https://play.google.com/store/apps/details?id=ru.sssprog.matrixoperations&hl=es_419

26
La aplicación permite realizar algunas operaciones sencillas y cálculos con matrices:

 Transposición
 Calcular determinante
 Suma y diff de matrices
 Multiplicación de matrices
 Multiplicación de una matriz por el número
 Rank Calcular
 Búsqueda inversa
 Resolver sistemas de ecuaciones lineales (con el algoritmo de Gauss) A * X = B

Suma de matriz

2 1 3 + 0 -1 2
-1 4 7 1 2 -8

PASO 1
La aplicación operaciones con matrices es muy simple de usar matriz A colocaremos
nuestra 1 matriz y en matriz B la segunda dicha APP ya nos da la opción para poderlas
plantear de esa manera solo nos resta copiar las matrices al programa.

PASO 2

27
En la parte superior derecha donde se puede observar dos rayitas horizontales es una
opción que nos muestra todas las operaciones que podremos realizar en ella.

En este caso seleccionamos la opción que dice A+B y al solo presionar se efectúa la
operación.

Y así nos quedaría la suma de la matriz. Esta APP solo es de seguir los pasos e investigar
bien sus opciones y así poder aprovecharla al máximo.

28
CALCULANDO

https://play.google.com/store/apps/details?id=com.gustavosg.calculando&hl=es

La Calculando es una aplicación gratuita para la resolución rápida y precisa de los 1º y 2º

grado ecuaciones, reglas de tres simple y compuesta con la Resolución comentados.

¿Por qué utilizar el Calculando :

Comentadas Resolución : paso a paso todas las ecuaciones y tres reglas;
Raíces complejas : cálculo de raíces complejas de ecuaciones de segundo grado caso Δ
<0;
Vertex : Apex cálculo de la ecuación de segundo grado;
Resultados de dos maneras : Encontrar el resultado en forma de fracción decimal y
simplificada;
Directamente e inversamente proporcional : Calcular regla de tres simple y hecha con
diferentes proporcionalidades;
Simple tiene una interfaz limpia sencilla y fácil de usar;
Área y perímetro : área y perímetro de figuras cuadrado, rectángulo y triángulo.
Progresiones: Aritmética (P. A.) y Geométricas (P. G.).
Práctico : resolver ecuaciones con sentido práctico y reglas de tres con un solo toque;
Actualizaciones Mensual : se añaden nuevas características mensuales.
Idioma : disponible en portugués, Inglés, Francés y Español;
No hay ningún anuncio : no hay ningún anuncio en Informática.

29
PROGRESIONES ARITMETICAS

1. Encuentre el décimo término de 3, 7, 11, 15, 19,…

Colocamos el primer término en la primera casilla el cual es 3 en la segunda casilla la

diferencia entre cada termino y en la tercera el término que deseamos encontrar.

El Decimo termino según esta App seria 39.

30
APLICACIÓN: PROGRESIONES LITE

https://play.google.com/store/apps/details?id=es.teleia.progresiones_blog&hl=es

Programa para resolver problemas de progresiones matemáticas tanto aritméticas como

geométricas.
Incluye el cálculo del interés compuesto.
Muy interesante para alumnos de tercero de la ESO.
Ofrece múltiples posibilidades de introducción de datos.
Permite resolver problemas y sirve como calculadora para simular diferentes situaciones.
Diseño sencillo y fácil de entender y manejar.

PROGRESIONES GEOMETRICA

1. El segundo término de una PG es 24 y el quinto es 81. Determine la sucesión y el

décimo termino.
El n-esimo término de la sucesión 2/9, -1/3, 5/8

 Como podemos observar el ejercicio solo nos da dos términos, seleccionamos el

ajuste de dos términos de la progresión

31
Introducimos los datos el cual es el 2 término y el 5 termino que son 24 y 81. Luego
calculamos y la APP la realizara fácilmente.

Esta sería la respuesta de la progresión geométrica.

32
TASA DE INTERÉS CÁLCULO

https://play.google.com/store/apps/details?id=calculate.money.self.harry.moneycalc
ulate&hl=es

Deje que sus tasas de conversión simples, tipos de interés, y mostrar una vista gráfica
Comprar un coche, comprar una casa, inversión, préstamo

Tasa de interés individual, la tasa de interés compleja, anualidad ordinaria hipoteca fija las
tasas de interés de hoja de cálculo, hoja de cálculo del tipo de interés del préstamo de
coche, todos los préstamos

Interés o descuento simple

1. La señora campos pidió dinero prestado de su fondo sindical, que aplicara una tasa
de descuento simple del 10%. Ella prometió pagar L. 50 al término de cada mes en
los 24 siguientes. De cuanto fue el interés total fijado por el fondo del sindicato.

 Esta herramienta es muy sencilla colocamos el dinero inicial, posteriormente los

años del préstamo y el porcentaje del interés, son los principales datos que
necesitamos para resolver en un ejercicio en esta app con interés simple.

33
De igual manera nos proporciona la respuesta en una tabla o bien mediante gráficos.

34