VERBOS UTILIZADOS PARA LA REDACCIÓN DE COMPETENCIAS

1. Según la taxonomía de Bloom

• Dirigidas Hacia El Saber (Conocimiento)

Analizar Distinguir Localizar

Comprender Elegir Memorizar
Comprobar Enumerar Planear
Conocer Evaluar Razonar
Deducir Explicar Reconocer
Definir Expresar Recordar
Demostrar Identificar Relacionar
Describir Inducir Resumir
Diferenciar Interpretar Sintetizar

• Dirigidas Hacia El Saber-Hacer (Procedimentales)

Adaptar Diseñar Observar Producir

Construir Efectuar Manipular Programar
Controlar Expresar Operar Proyectar
Conversar Formar Organizar Recoger
Crear Investigar Orientarse Representar
Desarrollar Manejar Planear Resolver
Caracterizar Determinar simular Usar
Utilizar solucionar

• Dirigidas Hacia El Saber-Actuar (Actitudinales)

Aceptar Crear Participar

Admirar Cuidar Preferir
Apreciar Disfrutar Rechazar
Asumir Integrar (se) Respetar
Autoestima Interesar (se) Tender a
Colaborar Interiorizar Usar
Diseñar Organizar Valorar
Compartir Inventar
Contemplar Mostrar
 2. Taxonomía del aprendizaje según Marzano y Kendall

Propone otra taxonomía basada en el aprendizaje establecida sobre cinco tipos de

pensamiento como una metáfora que expresa cómo trabaja la mente mientras
aprende. Así, que lo esencial de esta propuesta está en la complejidad del
proceso mental demandado.

Tomado de Gallardo (2009), p.6.

 
 Tabla1.  Descripción  Taxonomía  del  aprendizaje  de  Marzano  y  Kendall  

Robert Marzano propone una taxonomía conformada por:

a) El Sistema de Conciencia del Ser que determina el grado de motivación al nuevo aprendizaje.
b) El Sistema de Metacognición que elabora el plan de acción.
c) El Sistema de Cognición que procesa la información y
d) El Dominio de Conocimiento que provee el contenido necesario.
Sistema de Cognición
Sistema de
Los procesos mentales del sistema cognitivo toman acción desde el Dominio del Conocimiento en cuatro
Conciencia del Ser
proceso, cada uno de los cuales requiere del anterior:
Sistema de La conciencia del
Metacognición ser está compuesta
Utilización Controla los procesos de actitudes,
Análisis Aplicar el de pensamiento y creencias y
Comprensión Utilizar lo que ha conocimiento en regula los otros sentimientos que
Conocimiento y Identificar los detalles aprendido para crear situaciones sistemas. Se establece determinan la
recuerdo de la información que nuevos conocimiento y específicas. metas y toma de motivación
Recuerdo de la son importantes. aplicarlo en situaciones • Toma de decisiones: decisiones acerca de individual para
información Recordar y ubicar la nuevas. Utilizar el qué información es completar
exactamente como información en la • Relación: Identificar conocimiento para necesaria y qué determinada tarea.
fue almacenada en categoría apropiada. similitudes y diferencias tomar decisiones, o proceso cognitivo será Los factores que
la memoria • Síntesis: Identifica la importantes entre tomar decisiones el mejor para alcanzar contribuyen a la
permanente. mayoría de los conocimientos. acerca del uso del determinado objetivo. motivación son la
• Nombrar: componentes de un • Clasificación: Identificar conocimiento. • Especificación de importancia, la
Identificar o concepto y suspende los categorías relacionadas al• Resolución de metas: El estudiante eficacia y las
reconocer la detalles insignificantes conocimiento de, sobre y problemas: Utilizar puede establecer un emociones.
información, pero del mismo. subordinación. el conocimiento para plan de metas • Evaluación de
no necesariamente
• Representación: • Análisis de errores: resolver problemas, o relacionadas con el importancia: El
se comprende su Presentar la información Identificar errores en la para resolver conocimiento. estudiante puede
estructura. en categorías para que presentación y uso del problemas sobre el • Monitoreo de determinar qué tan
• Ejecutar: Realizar sea más fácil de conocimiento. conocimiento. procesos: El estudiante importante es el
un procedimiento encontrarla y utilizarla.• Generalizaciones: • Investigación puede monitorear la conocimiento y la
pero no Construir nuevas experimental: ejecución del razón de su
necesariamente se generalizaciones o Utilizar el conocimiento. percepción.
comprende cómo principios basados en el conocimiento para • Monitoreo de la • Evaluación de
se produjo. conocimiento. generar y evaluar claridad: El estudiante emociones: El
• Especificaciones: hipótesis o puede puede determinar hasta estudiante puede
Identificar aplicaciones generar y evaluar qué punto posee identificar sus
específicas o hipótesis sobre el claridad en el emociones ante
consecuencias lógicas del conocimiento. conocimiento. determinado
conocimiento. • Monitoreo de conocimiento y la
precisión: el razón por la que
estudiante puede surge determinada
determinar hasta qué emoción.
punto es preciso en el• Evaluación de la
conocimiento. motivación: El
estudiante puede
identificar su nivel
de motivación para
mejorar su
desempeño o la
comprensión del
conocimiento y la
razón de su nivel.
Dominios de Conocimiento
Información: La organización de ideas tales como principios, generalizaciones y detalles (como términos y hechos). Los principios y las generalizaciones
son importantes debido a que permiten almacenar más información con menos esfuerzo categorizando los conceptos.
Procesos Mentales: Se pueden alinear procesos complejos como la escritura y procesos más simples que encierran una serie de actividades que no es
necesario realizar en una serie específica de pasos.
Procesos Físicos: Estos dependen del área de aprendizaje y de lo complejo de la actividad. Se presentan en actividades como las que se dan en el proceso de
lectura (movimiento ocular de izquierda a derecha) a las que se presentan en movimientos para realizar ejercicios físicos que requieren de fuerza y equilibrio.
Nota:  Tomado  de:  Anónimo  (s.f).  Taxonomía  de  Marzano.  Recuperado  de:  
http://www.uacj.mx/CIE/Documents/Saberes%20Invierno%202012/Dise%C3%B1o%20Curricular%20Virtual/
Taxono1%20marzano%20%281%29.pdf