Universidad Abierta Para adultos

UAPA

TEMA:
Fundamentos y naturalezas del área de la matemática en el currículo Dominicano y
enfoque del aprendizaje de la matemática

ASIGNATURA:
Didáctica especial de la Matemática

PRECENTADO POR:
Leydi Madelaine Serrano Adames

MATRICULA:

16-1651

FACILITADOR:
Richard Báez

Entrega:
31 de octubre del 2017
 Presentación
Este es un trabajo colaborativo sobre la Naturaleza del área de la Matemática
en el currículo Dominicano y el enfoque del aprendizaje de la matemática. Es
un tema muy importante para nosotras como estudiantes de educación
mención Matemática-Física, es de suma importancia conocer esta área en
especial, ya que provee estrategias para organizar, analizar y sintetizar datos.
 Introducción
El siguiente trabajo es proyecto de una reflexión colaborativa en un grupo de
tres personas donde se hablara de la naturaleza de la Matemática y se
mostrara un resumen referente al tema. Vamos a explorar una visión de una
matemática en constante evolución, con problemas por resolver, en la que se
Valera tanto el producto de la actividad matemática como los procesos que
conllevan a él. Esta visión contrasta con la idea tradicional que presenta la
matemática como un conjunto de hechos y procedimientos inmutables y
terminados que lamentablemente, muchas veces es presentada a los alumnos
sin considerar la dinámica que se genera en una clase entre maestro,
estudiante y disciplina.

La Matemática es la ciencia que estudia y explora patrones y relaciones.

Entender la matemática bajo esta concepción, enfatiza el aspecto exploratorio y
de investigación y confiere relevancia a la idea de que los alumnos pueden
construir la matemática a partir de su experiencia y su propio trabajo. Plantearla
como estudio de patrones y relaciones proporciona una perspectiva
multidisciplinaria.
Desarrollo

Fundamentos y naturalezas del área de la matemática en el

currículo Dominicano y enfoque del aprendizaje de la
matemática.

La matemática es una ciencia que estudia y explora patrones y relaciones.

Entenderla bajo esta concepción, enfatiza el aspecto exploratorio y de
investigación y confiere relevancia a la idea de que los alumnos pueden
construir la matemática a partir de su experiencia y su propio trabajo. Plantearla
como estudio de patrones y relaciones proporciona una perspectiva
multidisciplinaria.

Es una forma de pensamiento que provee estrategias para organizar, analizar

y sintetizar datos. Al entenderla desarrollamos la educación matemática como
ayuda a la expresión de la intuición, la creatividad y de las capacidades de
análisis y de crítica, promoviendo el aprecio por los valores positivos de nuestra
sociedad y con un conocimiento de su contexto histórico social.

Es un lenguaje”, que provee un sistema de significados. Esto plantea un

trabajo escolar que cultive el desarrollo de competencias de comunicación en
términos de argumentar, de describir, producir y procesar información.

“Es un arte” caracterizado por un orden, belleza y consistencia interna. Esta

visión propiciará el desarrollo de las facultades requeridas para “hacer”
matemática y cultivar el deleite por la belleza y la armonía de la misma.

Es “una herramienta”. Así, la educación Matemática fomentará las

aplicaciones de los conocimientos construidos y preparará al estudiante para la
mejor interpretación y relación con su entorno. Facilitará al estudiante el
conocimiento y utilización de todas las tecnologías que le ayuden en estos
procesos.

Consideramos que un aspecto importante de la matemática es la “resolución

de problemas “Esta dimensión comprende los procesos de formulación,
análisis, discusión y resolución de problemas como componente esencial de
esta disciplina. Esto quiere decir que la Matemática es mucho más que la mera
aplicación de técnicas, algoritmos, fórmulas o reglas a situaciones
problemáticas de rutina. La Matemática se origina, precisamente, a través del
proceso activo y creativo de formular, proponer, plantear, y resolver problemas.

La Matemática es “una disciplina de extraordinario valor formativo” para el ser

humano. Su estudio y aprendizaje ofrece la posibilidad de desarrollar valores y
actitudes tales como autoestima, curiosidad, flexibilidad de pensamiento,
apertura ante juicios e ideas ajenas, objetividad, tolerancia hacia la
incertidumbre, y perseverancia.
En cuanto a la educación inicial, La atención y la educación en la
primera infancia se conciben desde un enfoque de integralidad y de
derechos, orientadas sobre principios de atención a la diversidad y de
inclusión, logrando a su vez la plena participación y aprendizaje de todos
los niños y niñas, sea cual sea su condición social, cultural e individual.
Asimismo, se considera necesaria la participación de la familia y de la
comunidad, como actores y escenarios naturales para el desarrollo y el
aprendizaje de los niños y niñas en esta etapa.

El contexto en el que se desenvuelven los niños y las niñas de estas

edades, así como su desarrollo y desempeño en su medio natural y
social, es impactado por las transformaciones socio-económicas,
científicas y culturales de la vida actual. Es necesario asumir una
concepción de un niño y de una niña con grandes potencialidades,
capaces de imaginar, crear, cuestionar, plantear soluciones, colaborar,
entre otras habilidades que les permitirán superar con éxito los retos y
desafíos que enfrentarán a lo largo de su vida.

La naturaleza en el nivel Básica, En el Nivel Básico se inicia y se

desarrolla de manera gradual la aprehensión de las características esenciales
de la realidad natural y social. Esto posibilita el conocimiento, comprensión y
posibles actuaciones sobre ella. En ese proceso, los y las estudiantes también
van construyendo valores y actitudes que se van consolidando en normas para
la acción, así como en intereses y preferencias que determinarán las
decisiones educativas y de la vida por las que irá optando. El nivel de
Educación Básica continúa los procesos de aprendizaje del Nivel Inicial del
Sistema Educativo Nacional y constituye el soporte de la Educación Media.
Como medio de socialización comparte la formación de los ciudadanos, con la
familia, la comunidad, los medios de comunicación social y otros espacios
educativos.
Enfoque del aprendizaje de la matemática
Retomando lo expresado sobre las diversas relaciones que la trilogía Docente-
alumno-saber, adquirió a lo largo del tiempo, nos abocaremos, ahora, a
analizar la incidencia de los modelos descriptos en el Nivel Inicial, en relación
con la matemática. El modelo clásico tuvo escasa injerencia en el nivel, dado
que la enseñanza intencional de contenidos disciplinares no era el centro de la
tarea docente. Tarea que consistía, fundamentalmente, en la socialización del
niño. En cambio, el ideario de la Escuela Nueva tuvo amplia repercusión en el
nivel. Los principios de actividad, libertad, vitalidad, colectividad e individualidad
dieron base teórica a nuevas propuestas que permitieron cambiar la labor
docente.

Conjuntamente con este movimiento pedagógico, se conocen las

investigaciones piagetianas sobre la adquisición, por parte del niño, de distintas
nociones matemáticas relacionadas, entre otras, con el número, el espacio, la
conservación de la cantidad, del volumen, de la longitud, del peso, etc. La
difusión de estas investigaciones hizo que el docente se preocupara por
conocer el desarrollo evolutivo del niño, diagnosticando en qué estadio se
encontraba.

Por ejemplo, al considerarse la noción de número como la síntesis de las

operaciones de clasificación y seriación, el docente se preocupaba por conocer
en qué estadio del desarrollo de estas nociones se encontraba cada niño, para
acompañarlo en el pasaje de un estadio a otro, con la idea de que el desarrollo
de estas operaciones lógicas le permitiría, posteriormente, en la etapa
operatoria, la adquisición de la noción de número.
 Conclusión

La Matemática es una forma de pensamiento que provee estrategias para

organizar, analizar y sintetizar datos. Esto ayuda al desarrollo crítico de la
mentalidad del individuo y de su creatividad.

La Matemática también ayuda a desarrollar la competencia de comunicación,

ya que en sí constituye un lenguaje que provee un sistema de significados. En
fin la Matemática es una disciplina cuyos estudios posibilita desarrollar valores
y actitudes tales como la autoestima, curiosidad, flexibilidad de pensamiento,
apertura ante juicios e ideas ajenas, objetividad y tolerancia asía la
incertidumbre y perseverancia.

En la educación Inicial y Básica del currículo Dominicano presenta un equilibrio

en cuanto a la Matemática se refiere dotando a dichos niveles de las
herramientas adecuadas en cuanto al enfoque y a la naturaleza de la
Matemática privilegiando el desarrollo evolutivo del niño que va a recibir
educación.

Opinión personal

Conocer los fundamentos en que se vasa la Matemática representa para el

estudiante de dicha disciplina algo de gran valor para su futura implementación
en las aulas o cualquier lugar donde le toque poner en práctica dicha disciplina.
Es por ello que de manera particular, considero esta reflexión de gran ayuda
para robustecer los conocimientos Matemáticos, no solo desde el punto de
vista de los contenidos que se imparte, sino también de la forma como dicha
temática van a impactar en el razonamiento y las actitudes de los educandos
de los contenidos.

Es también importante porque uno se mete de lleno en el conocimiento de la

naturaleza y del enfoque de la Matemática correspondiente al nivel inicial y de
educación básica del currículo Dominicano, lo que lo docta de una buena
argumentación que amplia los conocimientos que todo estudiante Matemático
debe tener acerca de los aspectos relevantes de la misma.

Leydi Serrano.