INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE

COROZAL
Pedagogía, ética, ciencia y humanismo.
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN EN EL AULA

1. IDENTIFICACIÓN

Disciplina: Ciencias Naturales

Unidad: LOS SERES VIVOS ESTÁN CONSTITUIDOS POR CÉLULAS.
Grado: 3°
Grupo(s): 1 , 2
Año Lectivo: 2017
Docentes: Ramiro Vergara Petano

Eje temático: La célula.

PROPÓSITO: Reconocer las partes fundamentales de la célula

incluyendo los organelos.

ESTÁNDAR:
Me identifico como un ser vivo que comparte algunas características
con otros seres vivos y que se relaciona con ellos en un entorno en
el que todos nos desarrollamos.

COMPETENCIAS:
Básica: Explico la importancia de la célula como unidad básica de los seres vivos.

Ciudadana: Comprendo que todos los niños y niñas tenemos derecho a recibir buen trato,
cuidado y amor. (Conocimientos).

Laboral: Mantengo ordenados y limpios mi sitio de estudio y mis implementos personales.

Tecnológica: Manejo de forma segura instrumentos, herramientas y materiales de uso cotidiano,

con algún propósito (recortar, pegar, pintar,…)

DESEMPEÑOS:
 Identifica las partes fundamentales de la célula indicando su función y la de los organelos.
 Diferencia la célula animal de la célula vegetal mencionando sus partes.
 Clasifica las células según su forma.
 Clasifica las células según la presencia de la membrana nuclear.

DERECHOS BASICOS DE APRENDIZAJE

Comprende las relaciones de los seres vivos con otros organismos de su entorno (intra e

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 interespecíficas) y las explica como esenciales para su supervivencia en un ambiente.

TIEMPO: 10 horas.

2. DESARROLLO
CONTEXTUALIZACION
La clase será motivada con la lectura: ¿CÓMO SE ORIGINARON LOS SERES VIVOS? Se les
pedirá a los niños que lean.

¿Cómo se originaron los seres vivos?

Hace miles de millones de años hubo una gran explosión. Todo se expandió y empezó a
enfriarse. Así se formaron las estrellas, los planetas y todo cuanto hay en el universo.
Al enfriarse el planeta tierra, se formó la atmosfera. Pero esta atmosfera no tenía oxígeno. En los
mares, cierta sustancia que había en el agua empezaron a ajuntarse. Así se formaron las
primeras células.
Los primeros seres vivos están formados por una sola célula. Un importante grupo de estos seres
fueron las algas, capaces de realizar el proceso de la fotosíntesis y de liberar el oxígeno. Gracias
a esto la atmosfera se fue llenando de oxígeno
Sustancias quimicas se unen: algas:

FORMAN
LAS
PRIMERAS
CELULAS

Preguntas:
1. ¿Qué sucedió hace miles de millones de años?
2. ¿Qué sucedió al enfriarse el planeta tierra?
3. ¿Cómo se formaron las primeras células?
4. ¿Cómo están formados los primeros seres vivos?

Luego se le presenta al curso la SITUACIÓN PROBLEMA:

Durante la visita a un parque natural del grupo de estudiantes de tercer grado escucharon
atentos las orientaciones y explicaciones por parte un guía relacionadas tanto con los
cultivos de árboles frutales, plantas ornamentales y medicinales como con criaderos de
aves, ardillas, hongos, monos y conejos. Además, el guía explicó el ambiente acuático
con base en la laguna que su alrededor presenta una capa gruesa de verdín, lama verde
sobre la superficie del agua y algunas plantas acuáticas.

Al final de la jornada se preguntaban unos con otros:

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¿Cómo están formados los seres vivos vistos en el recorrido del parque?

Con las respuestas de los estudiantes se organiza un concepto general diseñado por todos los
alumnos que dice así:

Los seres vivos están formados por unidades llamadas células que cada una posee una
estructura y cumple determinadas funciones.

Ahora el concepto del maestro basado en autores: Una célula es la unidad estructural, funcional y
genética de todo ser vivo y es el elemento de menor tamaño que puede considerarse vivo.

3. CONCEPTOS BÁSICOS

LA CÉLULA

3.1 ¿Qué es la célula?

3.2 Clases de células:
 Eucariota: Animal y Vegetal.
 Procariota: Bacterias.
3.3 Forma de las células.

3.4 Partes y funciones de la célula:

 Membrana celular o plasmática

 Núcleo
 Citoplasma
- Organelos: mitocondrias, vacuolas, lisosomas, ribosomas, aparato de Golgi, retículo
endoplasmático.

3
 4. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Y/O ACTIVIDADES

 Se presentan actividades de enseñanza y aprendizaje en los Anexos 1, 2, 3 que pretenden

potenciar el desarrollo del pensamiento crítico en el estudiante, así:

Anexo 1: Habilidad de pensamiento: Identificar detalles.

Anexo 2: Habilidad de pensamiento: Comparar/contrastar
Anexo 3: Habilidad de pensamiento: Inferir

 El Anexo 4 contiene actividades de refuerzo y potencia la habilidad de pensamiento

llamada analizar.

 EXPERIMENTACIÓN: A continuación los experimentos a realizar.

EXPERIMENTO N° 1: OBSERVACION DE LA CELULA DE LA CEBOLLA

MATERIALES: SUSTANCIAS:
- Porta objetos - Azul metileno
- Microscopio, - Cebolla cabezona
- Un par de cuchillas - Tintura de yodo
- Cubre objetos - Goteros.

OBJETIVO: Observar las partes de la célula de la epidermis de la cebolla.

PROCEDIMIENTO:
- Pelar la cebolla con la mano.
- Separar una pequeña telita que se encuentra en las capas de la cebolla.
- Colocar la telita en el porta objetos.
- Añadir una gota de azul de metileno en la telita.
- Cubrir la telita con el cubre objetos.
- Llevar el portaobjetos al microscopio y observar.

Preguntas:
 ¿Qué observaste en la célula?
 ¿Qué forma tiene la célula que observaste? Dibuja lo observado.
 ¿Qué partes de la célula vistes en el experimento?
 ¿Qué tipo de célula se observó en la cebolla?

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 Socializar las respuestas.
Formulación de conclusiones.
EXPERIMENTO No. 2: OBERVACION DE LA CELULA SANGUINEA.

MATERIALES
 Microscopio
 Portaobjetos
 Cubreobjetos
 Mechero de alcohol
 Lanceta estéril
 Cubeta de tinción
 Frasco lavador
 Alcohol absoluto
 Hematoxilina
 Eosina
PROCEDIMIENTO

 Con la lanceta estéril realizar una punción en un pulgar.

 Depositar una gota de sangre en la parte central de un portaobjetos.
 Colocar un portaobjetos como indica el dibujo y deslizarlo sobre toda la superficie del porta
de manera que se pueda obtener una fina película de sangre. El porta absorbe la gota y la
arrastra, pero sin pasar nunca por encima de ella para no dañar los hematíes.
 Colocar el frotis de sangre sobre la cubeta de tinción y añadir unas gotas de alcohol
absoluto y dejar que el alcohol se evapore para fijar la preparación.
 Cubrir con unas gotas de hematoxilina y dejar actuar durante 15 minutos. Evitar la
desecación del colorante agregando más líquido.
 Lavar la preparación y añadir unas gotas de eosina dejándola actuar 1 minuto.
 Volver a lavar hasta que no queden restos de colorante.
 Dejar secar aireando el porta o bien al calor muy lento de la llama del mechero.
 Observar al microscopio.
Preguntas:
 ¿Qué observaste en la célula?
 ¿Qué forma tiene la célula que observaste? Dibuja lo observado.
 ¿Qué partes de la célula vistes en el experimento?
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  ¿Qué tipo de célula se observó en la gota de sangre?
Luego Socializar respuestas y por ultimo sacar conclusiones.

5. ACTIVIDADES DE AFIANZAMIENTO Y REFUERZO

 Observación de un video acerca de la Estructura y fisiología celular. Responder preguntas

con base en el contenido del video. (Anexo 4)

6. EVALUACIÓN
Proceso de Proceso de coevaluación Proceso de
autoevaluación heteroevaluaci
ón

¿Qué sabía o Los estudiantes organizados en pares Resolución de
conocía de las responden el cuestionario de la actividad de preguntas
partes de la célula y refuerzo y valoran entre sí cada pregunta. abiertas de
sus funciones antes (Anexo 4) modo oral.
y después del
desarrollo de la Solucionar un
clase? cuestionario de
 ¿Qué aprendí de la preguntas Tipo
célula y sus clases 1: Selección
antes y después del múltiple con
desarrollo de la única
clase? respuesta.
 ¿Qué formas de la
célula conozco (Anexo 5)
antes y después de
realizada las
clases?
7. COMPROMISOS

 Revisión constante de las actividades diarias

 Afianzar conocimientos sobre la célula con consultas en casa.
 Moldear con ayuda de sus padres las células animal y vegetal en plastilina y estudiar
cada una de sus partes.
 Reflexionar sobre lo aprendido.
 Realización de talleres en clase y en casa.

8. ELEMENTOS ORGANIZAMIENTOS
Bibliográficos y/o cibernéticos: Texto: Misión Materiales: Plastilina, Laminas,
naturaleza 2, Estándares básicos de Cuadernos, Colores, Talleres, elementos
competencias en ciencias naturales, amigos de la de laboratorio y muestras.
naturaleza (Santillana), Complemento Escolar
ciencias naturales editorial libros y libros S.A,
enciclopedias, diccionarios e internet.

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Anexo 1. ACTIVIDAD DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE No. 1

Habilidad de pensamiento: IDENTIFICAR DETALLES
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NOMBRE:
GRADO:
FECHA:

1. Complete el esquema con ayuda de los datos de la columna de la derecha

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ANEXO 2: ACTIVIDAD DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE No. 2

Habilidad de pensamiento: COMPARAR/ CONTRASTAR
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NOMBRE:
GRADO:
FECHA:

1. El siguiente esquema representa la célula animal con sus partes. En la línea de cada
número escriba el nombre que corresponda.

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2. El siguiente esquema representa la célula vegetal con sus partes. En la línea de cada
número escriba el nombre que corresponda.

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3. Establezca las diferencias entre la célula animal y la vegetal COMPLETANDO el siguiente
cuadro marcando una equis:

Partes de la célula Célula animal Célula vegetal

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 SI NO SI NO
Pared celular
Membrana plasmática
Citoplasma
Núcleo
Plastos: Cloroplastos
Mitocondrias
Lisosomas
Ribosomas
Aparato de Golgi
Retículo endoplasmático
Vacuolas

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ANEXO 3: ACTIVIDAD DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE No. 3

Habilidad de pensamiento: Inferir

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NOMBRE
GRADO
FECHA

Las células presentan diversas formas, entre las cuales existen las alargadas, redondas, y
estrelladas; varían en tamaño desde muy pequeñas que solo pueden ser vistas a través de un
aparato llama Microscopio.

1. La siguiente imagen corresponde a una célula sanguínea: ¿Cuál es su forma?:

___________________

2. La siguiente imagen corresponde a una célula nerviosa:¿Cuál es su forma?:

_____________________

3. La siguiente imagen corresponde a una célula xilema: ¿Cuál es su forma?:

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 ____________________

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ANEXO 4: ACTIVIDAD DE REFUERZO No. 1

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 Habilidad de pensamiento: Analizar

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NOMBRE:
GRADO:
FECHA:

CUESTIONARIO SOBRE EL VIDEO: Estructura y funciones de la célula

1. ¿Qué observó en el video?

2. ¿De qué tema trata el video?

3. ¿Qué partes de la célula se observan?

4. ¿Qué clase de célula se observaron y explicaron?

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Anexo 5. EVALUACIÓN CUESTIONARIO TIPO 1

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 1. La célula vegetal presenta plastos o plastidios que intervienen en diversos procesos. Según
esto el fenómeno de fotosíntesis se realiza en

A. los lisosomas

B. el núcleo

C. los cloroplastos

D. las vacuolas

2. Al hacer el montaje del catafilo de la cebolla en el portaobjetos las células de éste se pueden
morir. Para que esto no ocurra se debe adicionar una gota de

A. alcohol

B. agua

C. aceite

D. limón

3. Una célula procariota se diferencia de una eucariota porque tiene el núcleo disperso. De acuerdo a
lo anterior el siguiente esquema representa una célula

A. procariota

B. vegetal

C. bacteriana

D. eucariota

4. El siguiente esquema corresponde a la observación microscópica del catafilo de cebolla. Las

estructuras celulares que se observan son

A. mitocondrias y núcleo

B. lisosomas y mitocondrias

C. pared celular y núcleo

D. cloroplastos y ribosomas

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5. Cada uno de los organelos cumple una función determinada o específica. La función específica de
los cloroplastos es intervenir en el fenómeno de la

A. respiración

B. síntesis de proteínas

C. excreción

D. fotosíntesis

6. La célula animal y vegetal se caracterizan por tener varias estructuras comunes, pero, ¿cuál de las
siguientes estructuras no es propia de la célula animal?

A. pared celular y cloroplastos

B. membrana nuclear y ribosomas

C. citoplasma y núcleo

D. mitocondrias y aparato de Golgi

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