Kuliah M6:说话训练形式与方法

 说话训练的形式
1. 独白式
 独白式说话训练是单向的，说话人说，听话人听。
 主要是学生在教师的指导下，运用口语系统连贯地叙述的
一种训练形式。
 独白式说话训练主要有看图说话、复述、转述、评论综述、
口头作文、仿说、续说、描述、解说、演讲、讲故事、读
书报告等方法。
2. 诵读式
 诵读式说话训练可以是单向的，也可以是对内的。
 可以是说话人向听众读书，或进行个人背诵，自己审查效
果。
 主要是学生针对课文或篇章进行朗读、诵读或背诵。
 诵读书说话训练主要有朗读、朗诵、诵读和背诵等方法。

 说话训练的方法
1. 讲述
 讲述的范围很广，可以报告自己的思想、学习、生活情况，
也可以讲自己听到的故事，还可以讲亲身的见闻。
 全班学生轮流，每天利用三五分钟，一个学生讲述，大家
听。听完以后可以提问，讨论。
 教师从学生的讲述中发现语音、语法、词汇等方面的问题，
进行有针对性的解释说明。
2. 复述
 口头复述的主要目的之一是培养说话能力，特别是系统而
连贯的说话能力。
 把课文里或图画的情节或别人说的话再说一遍。复述可分
为简要复述、详细复述和创造性复述等几种形式。
 无论哪一种复述，都必须符合三项基本要求：准确、完整；
有中心，有条理；说话清楚，声音响亮传情。

2.1 简要复述
这种训练旨在培养学生综合概括能力和简要表达复杂事理
的能力，舍去次要材料，简述主要内容的重要语句，按照
原有的逻辑顺序，浓缩原材料。
2.2 详细复述
即按文章的结构顺序，情景细节，清楚流畅地复述，要求
基本接近原文，这种详述可以促使学生细致认真阅读文章，
不但加深对文章内容的理解，而且也培养慎密的口语表达
能力。
2.3 创造性复述/扩充复述
对原材料根据表达需要进行改组，或对细节加以补充，或
对情节加以延展，或对说明部分加以引申，或对议论内容
加以发挥等等，对锻炼学生联想力、想象力很有益处。

3. 答问
  问答是语文教学的一个重要环节，对学生来说是一种不自
觉的隐性的说话训练，其主要特点是由“问”和“答”两个要素
构成，有问才有答，这是双边的活动。
 这里有教师问学生或学生问教师答，学生之间互相问答，
一人问一人答，一人问多人答，多人问一人综合答等等形
式。
 这不仅要求问要目的明确，难易适宜，范围得当，能启迪
思维，唤起想象，而且要注意问题之间的联系，环环相扣，
层层深入。
 从口语训练角度来说，“答”是矛盾的主导方面，通过“答”达
到组合说话的训练目的，教师要耐心诱导，使其“说下去”、
“说清楚”，让学生在无注意的心理状态中进入教师预定的说
话语境中去，从而达到训练说话的目的。
 口头问答有着重要的训练价值。通过问答，可以激发学生
的思维。一问一答，既锻炼听话能力，又锻炼说话能力。

4. 背诵
 背诵是提高口头表达能力的一种传统方法。
 背诵是由读得顺口到读到烂熟，由闭目记诵到如流背出的
过程。
 教师可以加强背诵的指导，选择文质兼美的短文、段落，
让学生在充分理解内容、结构形式、语言特色的基础上进
行背诵，是提高说话能力的重要途径。
Tutorial M6: 分组设计不同形式与方法的说话训练教学活动

独白式-看图说话
导入：导语揭题，激发学生说话兴趣。（+3 分钟）
1. 教师出示挂图，揭示课题。
师：小朋友们，你们喜欢下雪吗？冬天，美丽的雪花给大地妈妈
穿上银色的衣裳，也给小朋友们带来了欢乐。这一节课，我
们练习用完整、连贯的话把图上的内容说清楚。

步骤一：整体看图，把握画面主要内容。（+5 分钟）
1. 教师以提问方式引导学生观察图上景物。
a）说说图上画的是什么季节？（冬天）
b）你是从哪里看出来的？（从地上、房顶上的积雪、小朋友身上的
棉衣、棉帽和光秃秃的树木等地方看出来）
c）画的是什么地方？（雪地）
d）什么人在干什么？（小朋友在雪地里玩）
2. 教师要求学生整体感知图意，并抓住画面主要内容来回答问题。

步骤二：细致看图，把握画面人物活动内容。（+8 分钟）
1. 在整体看图的基础上，教师重点指导学生由近至远细致观察人物
动作。
a）先观察远处的两个女孩。（堆雪人）
b）再观察中间的四个男孩。（打雪仗）
c）再观察近处的几个小朋友。（一个女孩滑雪板，一个男孩滑雪橇；
还有一个女孩正邀请另一个女孩去玩）
2．教师鼓励学生把人物活动内容说连贯，说具体。

步骤三：组织分组，看图练说。（+10 分钟）
1. 学生弄清图意之后，组织学生分组。
2. 对照图画练说，使每一个学生都得到说话训练。
3. 教师必须提出要求，并提供结构样式。（什么时间？谁在什么地
方干什么？心情怎么样？）
4. 教师巡回指导，随时纠正不良的说话习惯。
结束：指名说话，品赏交流。（+4 分钟）
1. 教师指名说得好的学生，用几句完整、连贯的话将图上内容说清
楚，并鉴赏交流。
2. 教师总结，并布置学生们回家将图画内容说给家里人听一听。

诵读式——朗读
导入：导语揭题，激发学习兴趣。（+3 分钟）
1. 教师展示图片，引导学生说出图片中动物的名称。
2. 教师要学生根据图片说出有关动物的住所。
3. 教师让学生口头预测森林被砍伐的后果，然后教师补充说明。
4. 教师告诉学生今天他们要学会朗读一篇有关森林的诗歌。

步骤一：教导朗读技巧及标号方法。（+6 分钟）
1. 教师展示三张朗读技巧（重音、停顿、语调）的卡片，然后教导
其朗读技巧及标号符号。
a） 重音-在朗读中需要强调或突出的词或词组。
b） 停顿-是指朗读过程中声音的断和连。
c） 语调-朗读时应注意的语调，如激昂、悲伤、快乐等等。
步骤二：教师范读，学生跟读。（+10 分钟）
1. 教师展示标有标点符号的课文，并范读诗歌。

第一段 第二段 第三段

我不知道， 我不知道， 小朋友，

森林里有多少树木， 森林里有多少动物， 你知道不知道，
我只知道， 我只知道， 树木不可乱砍，
一草一木都要爱护。 它们都要受到保护。 动物不可猎杀，
它们，
都是森林里的宝物。

2. 教师对诗歌内容加以说明。
3. 教师领读，学生跟读

步骤三：进行朗读比赛。（+6 分钟）
1. 学生朗读全诗。
2. 教师把学生分成两组进行朗读比赛。
3. 教师加以纠正。

结束：巩固练习（+5 分钟）
1. 教师询问学生朗读技巧的种类及符号。
2. 教师指明几位朗读得好的学生进行示范朗读。