División Académica de Ciencias de la Salud

Licenciatura en Enfermería

Clave de la
Nombre de la asignatura Metodología del Proceso de Enfermería asignatura

Área de Docencia frente a Trabajo de Campo Carácter de la asignatura

formación grupo según SATCA Supervisado según
SATCA

HCS HPS TH C HTCS TH C TC

Integral ( X ) Obligatoria ( ) Optativa
5 2 2 7 0 0 0 0
Profesional

SERIACIÓN

Explícita Implícita

Asignaturas antecedentes Asignaturas subsecuentes Conocimientos previos

No aplica Gestión del Proceso de Marco filosófico y conceptual de enfermería como profesión. Aplicación de
Enfermería valores éticos, bioéticos y espirituales en la vida personal y académica.

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Licenciatura en Enfermería

Habilidades en el pensamiento crítico. Conocimientos de las dimensiones

humanas: fisiológico-físico, autoconcepto-identidad de grupo, roles e
interdependencia.

PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA
Valora los problemas de adaptación de las personas, planea e implementa intervenciones de enfermería para mantener, recuperar o
promover la salud así como mejorar las capacidades de las personas para fortalecer el proceso adaptativo en diversas situaciones.
COMPETENCIAS A DESARROLLAR

Genéricas Específicas

Proporciona cuidados aplicando el proceso de enfermería a la

Capacidad de análisis y síntesis
persona y grupos para atender las respuestas humanas a
Pensamiento crítico y creativo
procesos vitales/enfermedad en los tres niveles de atención a la
Resolución de problemas
salud a través del modelo de adaptación de Roy.

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Horas estimadas para cada

UNIDAD No. 1 Pensamiento crítico aplicado al proceso de Enfermería. unidad
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CONTENIDOS

Conceptuales Aprendizaje esperado Evidencias de aprendizaje

1.1. Pensamiento crítico Describe en un ensayo las características Ensayo
1.1.1. Concepto y estrategias del pensador crítico aplicado
1.1.2. Características de un pensador al cuidado de enfermería.
crítico
1.1.3. Estrategias para su desarrollo.
1.1.4. El pensamiento crítico aplicado al
cuidado de enfermería.

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 Horas estimadas para cada
UNIDAD No. 2 Valoración del proceso adaptativo del ser humano. unidad
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CONTENIDOS
Licenciatura en Enfermería
Conceptuales Aprendizaje esperado Evidencias de aprendizaje
2.1 Introducción al proceso de
Enfermería
2.1.1. Historia
2.1.2. Definición, objetivo.
2.1.3.Fases
2.1.4. Características de los
profesionales de Enfermería para
implementar el Proceso de Enfermería y
beneficios.
2.2. Valoración de Enfermería
2.2.1. Concepto
2.2.2. Fases de la valoración
2.2.3. Tipos de datos (subjetivos,
objetivos, históricos y actuales).
2.2.4. Fuentes de datos
2.2.5. Métodos de recolección de datos: Elabora un gráfico donde se visualice los Diagrama de llaves
 Entrevista componentes de la valoración de
 Observación enfermería.
 Exploración física
2.3.Bases filosóficas del Modelo de
Adaptación de Roy.
2.3.1. Conceptos meta paradigmáticos
desde el Modelo de Adaptación de Roy.
 Enfermería
 Persona
 Salud
 Entorno
2.4. Valoración del nivel de adaptación de
la persona.
2.4.1 Valoración del comportamiento
2.4.2. Valoración de los estímulos:
focales, contextuales y residuales. Página 4/12
2.4.3. Procesos de afrontamiento:
subsistema regulador y cognitivo.
2.4.4.Modos adaptativos Diseña un gráfico donde representes las Mapa conceptual
Modo fisiológico/físico bases filosóficas del modelo de
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Horas estimadas para cada

UNIDAD No. 3 Diagnóstico de Enfermería. unidad
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CONTENIDOS

Conceptuales Aprendizaje esperado Evidencias de aprendizaje

3.1. Diagnósticos de Enfermería. Realiza registro de observación de: Redacción de diagnósticos de Enfermería
3.1.1. Definición respuestas de adaptación, tipo de
3.1.2. Tipos de diagnósticos: diagnóstico y formulación de
- Focalizados en el problema diagnósticos.
- De Riesgo
- De Promoción a la salud
3.1.3. Componentes de los diagnósticos
y su redacción
3.1.4. Directrices
3.1.5. Marco de Referencia para los
diagnósticos de Enfermería: Dominios,
clases y etiquetas diagnósticas de la
NANDA.

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Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales

Horas estimadas para cada
Ejecuta Métodos de
UNIDAD No. 4 valoración Valores humanos y espirituales
Establecimiento de metas e intervenciones con el Modelo de unidad
Determinar el nivel de adaptación de las personas y grupos.
AdaptaciónHabilidad
de Roy. para el trabajo en equipo y para adquirir
38 nuevos
Redacta diagnósticos de enfermería conocimientos.
Diseña planes de intervención CONTENIDOSRespeto por la dignidad humana de él mismo y de los otros.
Responsable en las actividades de aprendizaje con el docente y
Conceptuales Aprendizaje esperado
las autogestivas. Evidencias de aprendizaje
4.1. Planificación Expresa compasión hacia el prójimo, es honesto y perseverante
para hacer descubrimientos a través del aprendizaje.
4.1.1. Definición Elabora un plan de intervención de Plan de intervención
Metodología para la construcción del conocimiento
4.1.2. Establecimiento de prioridades enfermería
Actividades de aprendizaje con el docente dirigido a la persona orientada
Actividades de aprendizaje autónomo
4.1.3.Establecimiento de metas para a resultados conductuales adaptativos.
Lectura crítica de textos Investigación documental
conseguir resultados conductuales
Participación
(Elaboración oenselección
debate de Valora integralmente a una persona mediante una guía
Analiza y clasifica respuestas
objetivos/resultados esperados)adaptativas Aplica métodos de valoración
4.1.4. Desarrollo de intervenciones de Elabora un plan de intervención
enfermería
4.1.5. Documentación
4.1.6. Estructura de la intervención con el
Modelo de Adaptación de Roy
4.1.7. Abordaje de la intervención dirigida
hacia los estímulos y comportamientos.
4.2. Marcos de referencia para la
intervención

4.2.1. Marco de referencia para planear

resultados de enfermería (NOC).
4.2.2. Uso de libro NOC
4.2.3. Marco de referencia para planear
las intervenciones de enfermería
(NIC)
4.2.4. Diferencia entre intervenciones y
actividades de Enfermería.
4.2.5. Uso del libro NIC
4.2.6. Dominios y clases Página 6/12
4.3 Planes de Cuidados
Estandarizados.
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Evidencias de desempeño
Acreditación Evaluación Calificación
De acuerdo a lo señalado en el Se realizará al término de cada unidad. 10 % Ensayo
Reglamento Escolar vigente en la 10 % Diagrama de llaves
institución. 10 % Mapa conceptual
25 % Estudio de caso
20 % Registro
25 % Plan de intervención

FUENTES DE APOYO Y CONSULTA

BÁSICA
Alfaro-LeFevre, R. (2014). Aplicación del proceso enfermero: Fundamento del razonamiento clínico. (8ª Ed.). Philadelphia:
WoltersKluwerHealth.
Kozier, B. (2013). Fundamentos de Enfermería, conceptos, proceso y práctica. (9ª ed.) Madrid, España: Mcgraw-Hill Interamericana.
Andrade Cepeda, R. M. (2012). Proceso de Atención de Enfermería.México, D.F: Trillas.
Bulechek, G.M., Butcher,H.k., Dochterman, J.M. & Wagner, C.M. (2014). Clasificación de Intervenciones de Enfermería (NIC). (6°
Ed.). Barcelona, España: Elsevier.
Herdman, T. H. &Kamitsuru, S. (2014). NANDA International. NursingDiagnoses: Definitions&Classification, 2015-2017. Barcelona:
Elsevier.
Kozier, B. (2013). Fundamentos de Enfermería, conceptos, proceso y práctica. (9ª ed.) Madrid, España: McGraw-Hill Interamericana.
Moorhead, S., Johnson, M., Maas, M.L. & Swanson, E. (2014). Clasificación de Resultados de Enfermería (NOC): Medición de
Resultados en Salud. (5ª Ed.). España: Elsevier.
COMPLEMENTARIA
Alfaro-LeFevre, R. (2009). Pensamiento crítico y juicio clínico en enfermería: Un enfoque práctico para un pensamiento centrado en
los resultados. (4ª Ed.). España: Elsevier.

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Iyer, W.P., Taptich,J.B. &Losey B. D. (1997). Proceso de Enfermería y Diagnóstico de Enfermería. (3ª. Ed.). México, D.F:
Interamericana McGraw-Hill.
Jensen, S. (2011). Valoración de la salud en enfermería: Una guía para la práctica. (1ª Ed.). España: WoltersKluwerHealth
Cutcliffe, J., McKenna, H. &Hyrkäs, K. (2011). Modelos de enfermería: Aplicación a la práctica. (1ª Ed.). Manual Moderno.

RESPONSABLE DEL DISEÑO

Margarita Magaña Castillo.
Manuel Pérez Ramírez.
José Luis Cortes Reyes
Elaborado por
Hilcia Bautista Castro
José Luis Ulloa Mayo
Jairo David Contrera Madrigal
Juana López Valenzuela
Fecha Elaboración Diciembre de 2016.

Nomenclatura

HCS- Horas Clase a la semana.

HPS- Horas Prácticas a la semana (laboratorio, seminarios o talleres).
HTCS-Hora de Trabajo de Campo Supervisado a la semana (Servicio Social, Práctica Profesional, internado, estancias, ayudantías).
TH- Total de Horas.
C- Créditos.
TC-Total de créditos.

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