LOS TRES LADOS DEL CEREBRO

Si usted es uno de esos seres a los que sus compañeros de trabajo llaman genio, por la infinita capacidad intelectual que
demuestra en áreas científicas, pero su pareja llama bestia, por su tendencia a demostrar el afecto a las patadas y no
conseguir dinero ni para salir de la pobreza; no se sienta como la reencarnación de uno de esos bichos mitológicos mitad
hombre y mitad toro.
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Por: REDACCIÓN EL TIEMPO
11 de julio 1999 , 12:00 a.m.

En realidad, como usted hay millones de personas en todo el mundo. Hombres y mujeres que recibieron un tipo
de formación académica y de educación familiar que les impidió desarrollar adecuadamente los tres cerebros
que componen el espectro general de todos los aspectos vinculados a la vida.

Por lo menos eso cree el brasileño Waldemar de Gregori, un filósofo que ha dedicado su labor profesional a
indagar la relación entre el cerebro y la educación y, con base en ello, propone a padres y educadores optimizar
las actividades pedagógicas, a partir de un conocimiento más integral del funcionamiento del llamado órgano
rector.

Gregori, quien se encuentra actualmente en el país como conferencista invitado a un congreso sobre ese tema, es
además autor del libro Construcción del poder de los tres cerebros. Texto en el que además de defender las
hipótesis neurocientíficas que señalan que este órgano está conformado por tres y no por dos partes, plantea
algunas estrategias para alcanzar un desarrollo equilibrado de las actividades intelectuales, motoras y
emocionales.

Qué alteraciones sufriría la educación que se imparte en países como Colombia, si se establece una relación
directa entre el funcionamiento cerebral y la pedagogía? Un cambio fundamental es que tendríamos que emigrar
de los curriculum de memorización de teorías y formación científica, al de una educación de los procesos
mentales. Eso equivaldría a que ya no se sustentara todo en la memorización o acumulación de conocimientos,
sino en el desarrollo de procesos mentales que puedan procesar contenidos.

Según esa perspectiva, una de las fallas de la educación actual es que los docentes no conocen como funcionan
mentalmente sus alumnos? Ese es el problema, pues cuando el educador hace su curso de pedagogía aprende a
dar textos y a exigir que los memoricen para después chequear a través de evaluaciones. Ahora, cuando los
neurocientistas hablan ya de tres cerebros, hay que plantear técnicas adecuadas de estimulación para cada uno de
ellos. Eso no puede hacerse si los docentes y los padres, quienes también son constructores de cerebros,
desconocen el tema.

Cuáles serían esos tres cerebros de los que habla y cómo opera cada uno? Al principio todos decían que bajo el
cráneo teníamos inteligencia. Después apareció la teoría de los dos hemisferios, uno que es inteligencia y el otro
que es intuición y emoción. Ahora que aparece la teoría de los tres cerebros, ya se sabe que el izquierdo es
básicamente inteligencia, el derecho es emoción, intuición y creatividad, y el central es el motor, el que mueve
para actuar, luchar y competir.

Tal y como está planteada la escuela colombiana, en donde lo importante es memorizar, qué está pasando con el
cerebro de los estudiantes? El cerebro tiene por lo menos cuatro niveles. El nivel uno es comunicación. El
segundo nivel es memorización. El nivel 3 es la inteligencia lógica, la crítica, el análisis y la interpretación. Lo
que falla en Latinoamérica es que nos estimulan mucho los niveles uno y dos, pero no el tercero que es el que
invita a la investigación y el cuarto que es el que permite al ser humano aprender a organizar las cosas en
grande. Es todo lo contrario de lo que ocurre en el primer mundo.

De hecho a nosotros nos llevan a desarrollar mucho el cerebro derecho. Entonces tenemos mucha afectividad y
mucha creatividad caótica. En el cerebro central, como tampoco recibimos educación direccionada, seguimos
siendo un poco instintivos, un poco salvajes.

Eso explicaría las diferencias culturales de una región a otra? Si, porque cada cultura tiene un plan diferente de
desarrollo del tricerebral de las personas. Entonces los anglosajones desarrollan, por ejemplo, más el central y el
izquierdo, mientras que los latinos, que están más influenciados por la religión y el arte, desarrollan más el lado
derecho. Nuestras culturas no han logrado corregir eso, pero si quiere otra sociedad tendría que hacerlo.

En ese sentido, problemas como la violencia estarían vinculados al tipo de estimulación cerebral que se recibe a
través de la educación? La violencia está instalada en el cerebro de todos, pero es activa o no. Eso quiere decir
que nacemos con ella en el cerebro central, pero que después, puede moldearse y controlarse según los estímulos
y la educación que se recibe. La violencia se domestica cuando se introducen los valores de respeto, amor,
lealtad y sacralidad en el cerebro derecho y cuando adquieres los valores de racionalidad, justicia y legalidad a
través del cerebro izquierdo.

Entonces, Colombia sería un país pacífico en el futuro, si esta generación recibiera una educación más integral
que la obtenida por sus padres? Si en las mesas de negociación no hay una comisión de educadores y de padres,
el proceso fracasará. Aunque se llegué a un acuerdo y cese el fuego, en cinco o diez años estaríamos otra vez
igual porque el cerebro colombiano no habría cambiado. Seguiría necesitando un desarrollo mayor, tanto a nivel
izquierdo como derecho y eso solo lo pueden conseguir los maestros y los padres de familia.
Cuál es la metodología que ustedes proponen para empezar a trabajar en la escuela? Ampliar el curriculum e
integrar los tres cerebros cada vez que se dicta una clase. Pero para llegar a esa didáctica, primero hay que hacer
una evaluación a cada niño de sus tres cerebros. Por ello desarrollamos una metodología que llamamos el
revelador del consciente triádico, que es básicamente un retrato de los tres cerebros. Eso nos da una idea de la
educación que hasta ahora el niño ha recibido en su casa o en la escuela y nos revela donde hay fallas.

Nuestra labor es enganchar a la familia en general con el curriculum, así no se presenta una lucha entre las
informaciones que el niño recibe en la casa y la escuela, y tratamos de que ambos medios estimulen sus tres
cerebros con contenidos distintos. Pero eso significa una didáctica y un nuevo sistema de evaluación.

Lo ideal es que los tres cerebros tengan el mismo desarrollo e interactúen? Si. La cuestión es como ensamblar
los tres cerebros de manera proporcional, según lo quiera la cultura, la familia y el mismo individuo. Aunque
haya predominio de uno solo de los cerebros, deben trabajarse los otros dos para que no se presente un
desequilibrio.

Igual quienes ya han pasado por procesos en los que no lograron desarrollar sino uno de sus cerebros, pueden
desprogramar algunas cosas y reprogramar otras a partir de ciertos ejercicios y mecánicas. El truco está en la
educación y no en los milagros, las cirugías o las conversiones.

Actualmente existe alguna posibilidad de que estas metodologías se apliquen en Colombia? La manera de
cristalizar el aporte es que la educación puede hacer a la paz es haciendo que las escuelas y universidades
revisen sus métodos, amplíen sus programas, porque la educación colombiana hoy no toca ni de cerca el
problema máximo del país que es la violencia.

El Ministro de Educación ya se ha interesado en el tema y le pedimos que nos cediera tres planteles de primaria
y secundaria donde se pudiera hacer el experimento, pero aún no se define nada. Por ahora. estamos trabajando
en universidades, pero allí la gente esta mucho más preocupada por tener éxito en una carrera que por cambiar
paradigmas, lo cual es un grave error.

Por eso, una de mis propuestas es que las universidades y las escuelas sean evaluadas por el tipo de ciudadanos
que ofrecen a la sociedad. Que se pueda decir que los principales monstruos de este país se preparan en estas
instituciones, mientras que los buenos ciudadanos salen de estas otras. Si eso no se hace, seguiremos montando
fábricas de monstruos, y nadie dice nada.

PENSANDO EN LA MENTE Medellín Si conocemos más sobre el cerebro humano, podremos intervenir de
manera positiva sobre él para aumentar el poder transformador del hombre, dicen especialistas que participaron
en el I Congreso Latinoamericano Cerebro y Educación , que concluyó ayer en Medellín, organizado por la
Universidad Cooperativa de Colombia (UCC), con la asistencia de unos 350 docentes de educación superior y la
intervención de varios conferencistas de talla internacional.

El ponente central del certamen fue Waldemar de Gregori. Una de las preguntas básicas del certamen apunta a
descubrir de qué maneras se integran los proceso de aprendizaje para lograr un mejor desarrollo del cerebro de
los estudiantes y para desbloquear aspectos que no ha trabajado.

Algunos creen que lo importante de un profesor es que haya hecho muchos estudios y que sepa mucho y que es
obligación del estudiante entender lo que el profesor le explica, así aquel no sepa enseñar , agrega Velandia. Al
lado de eso hay que formar a un profesor con una metodología, capaz de entender la diversidad del estudiante al
que le enseña para que la persona pueda crear cosas nuevas, puntualiza.

Más inteligencias Las propuestas del brasileño De Gregori hacen parte de una tendencia mundial que está
estudiando qué es lo que nos hace más inteligentes y cómo podemos desarrollar nuestras habilidades mentales.
Algunas de ellas son: Inteligencia Emocional. Daniel Goleman La idea de Goleman es que la inteligencia va
mucho más allá de las neuronas o del cociente intelectual, insuficientes para lograr resultados. Según el, no
siempre triunfan los más listos sino aquellos que entienden mejor sus sentimientos y los de los demás y tienen la
habilidad de interactuar muy positivamente con los demás.

Teoría de las siete inteligencias. Howard Gardner Para este investigador de la Universidad de Harvard cada ser
humano tiene siete inteligencias con una localización precisa en la corteza cerebral. La diferencia radica en la
forma como cada quien desarrolla cada una de esas inteligencias: lógico-matemática; verbal; espacio-temporal;
cinético-corporal; musical; intrapersonal (capacidad de conocerse uno mismo) e interpersonal (capacidad de
conocer y entender a los demás).

Modificabilidad Estructural Cognitiva. Reuven Fuerstein El reto del israelí Fuerstein fue lograr el desarrollo
humano de muchos de aquellos niños que estuvieron por años encerrados en sótanos o escondites ocultándose de
los nazis y que por tanto no desarrollaron su potencial mental y social. Allí nació su teoría en la que elaboró un
mapa mental de las herramientas intelectuales necesarias para el desarrollo humano.