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PERÍODO: PRIMERO
LA MAGIA DE INTERPRETAR
Y PRODUCIR TEXTOS
EQUIPO ACADÉMICO-PEDAGÓGICO COLEGIOS ARQUIDIOCESANOS GRADO 4 Página 1
COLEGIO: GRADO: CUARTO ÁREA: LENGUA CASTELLANA
PROPÓSITOS DE PERÍODO:
AFECTIVO:
COGNITIVO:
EXPRESIVO:
Radicar.
Puntuar.
Contextualizar.
Analizar.
Inferir proposicionalmente.
Comprehender.
EJES TEMÁTICOS:
Constructivista
Anticonstructivista
Comprehensiva
Expresiva
PRUEBA DIAGNÓSTICA.
CURIOSIDADES
El escritor Ramón J. Sender, por no saber el inglés, puso en uno de sus libros la
frase “Dios salve al Rey” (God sabe the King) pero escribió shave en vez de save,
la frase resulto: dios afeite al Rey. A Eduardo VII, el monarca, esto le hizo mucha
gracia.
1. La palabra inglés, subrayada en el texto se le marca tilde por ser una palabra:
a. no consultar en un diccionario.
b. falta de una revisión final.
c. no saber bien un idioma.
d. sentirse muy seguro de lo que se sabe.
a. un cuento.
b. un chisme.
c. un chiste.
d. una anécdota.
a. Un bosque.
b. Una ciudad.
c. Un castillo.
d. Una biblioteca.
PROPÓSITO EXPRESIVO:
Descubrir
Interpretación Pensamientos
textual relevantes
Los comics son una herramienta que permite transmitir mensajes de una manera diferente
a los textos. Su intención es propiamente, tratar de llevar un mensaje al lector a través de
ciertos elementos que, conjuntados forman uno solo, el comic.
La historieta, es una narración plasmada en una serie de dibujos que constituye un relato,
con texto o sin él, así como al libro o revista que la contiene. Las historietas pueden estar
dibujadas en papel, o estar en forma digital. Las partes de la historieta son la narración el
dialogo y los recursos gráficos. La historieta está formada por ciertos elementos.
Algunos de ellos son:
Los globos: pueden ser de diálogo, redondeados con una especie de pico apuntando a la
boca.
De idea: redondeados con círculos pequeños apuntando a la boca.
De enojo: con forma estrellada.
SIMULACIÓN - MODELACIÓN
IDENTIFICO:
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
1.______________________________________________________________________
________________________________________________________________________
2.______________________________________________________________________
________________________________________________________________________
3.______________________________________________________________________
________________________________________________________________________
4.______________________________________________________________________
________________________________________________________________________
5.______________________________________________________________________
________________________________________________________________________
EJERCITACIÓN
IDENTIFICO:
Los campesinos de las montañas colombianas cuentan muchas historias acerca del
Hojarasquín del Monte.
Sólo una cosa es precisa para ser del agrado del Hojarasquín del Monte, y es mostrar
reverencia y respeto por el entorno natural. Leyenda folclórica de los Andes
1. INTERPRETO Y ANALIZO.
A. Pinto con colores las restrellas que contengan características del
Hojarasquín.
SOLIDARIO
FEO
ATROZ
BÁRBARO ASESINO
ECOLÓGICO
_______
_____
El hojarasquín asusta a los Ellos aprenden a respetar el
taladores
entorno natural.
______
Si muestras reverencia por el Serás ayudado por el
entorno natural hojarasquín.
2. POR LO TANTO
3. ASÍ QUE
4. NO OBSTANTE
5. ENTONCES
2. PRONOMINALIZO
3. CONSTRUYO PROPOSICIONES.
PROPÓSITO EXPRESIVO:
EVALUACIÓN:
Reviso, socializo y corrijo mis escritos, teniendo en cuenta las propuestas de mis
compañeros y profesor y atendiendo algunos aspectos gramaticales.
Los signos de puntuación, que son los que indican pausas obligatorias, delimitan las
frases y los párrafos, establecen la jerarquía sintáctica de las proposiciones,
consiguiendo así estructurar el texto, ordenar las ideas y jerarquizarlas en principales y
secundarias, y eliminar ambigüedades.
Establecer
Signos de puntuación Jerarquía sintáctica de
proposiciones
3.- Para limitar una aclaración o ampliación que se inserta en una oración.
Descartes, gran filósofo francés, escribió muchos libros.
4.- Las locuciones conjuntivas o adverbiales, sea cual sea su posición, van precedidas y
seguidas de coma, tales como: en efecto, es decir, de acuerdo, en fin, por consiguiente,
no obstante y otras de la misma clase.
Dame eso, es decir, si te parece bien.
Contestó mal, no obstante, aprobó.
SIMULACIÓN –MODELACIÓN
CALENTAMIENTO GLOBAL
Actualmente existe un fuerte consenso científico de que el clima global se verá alterado
significativamente en el próximo siglo como un resultado del aumento de concentraciones
de gases invernadero ( ) tales como el dióxido de carbono ( ) metano ( ) óxidos nitrosos
y clorofluorocarbonos ( )
Estos gases están atrapando una porción creciente de radiación infrarroja terrestre y se
espera que hagan aumentar la temperatura planetaria entre 1,5 y 4,5 ºC( ) Como
resultados a esta ( ) se estima que los patrones de precipitación global también se
alteren( ) Aunque existe un acuerdo general sobre estas conclusiones( ) hay una gran
incertidumbre con respecto a las magnitudes y las tasas de los cambio a escalas
regionales( )
Esta mezcla oscurece la atmósfera dejando un aire teñido de color marrón rojizo cargado
de componentes dañinos para los seres vivos y los materiales ( ) Aunque prácticamente
en todas las ciudades del mundo hay problemas con este tipo de contaminación ( ) es
especialmente importante en las que están en lugares con clima seco ( ) cálido y soleado
y tienen muchos vehículo ( ) El verano es la peor estación para este tipo de polución ( )
INTERPRETO GRÁFICAS.
1. Observo la imagen y marco la respuesta correcta:
La energía solar es retenida y reflejada en:
a. La capa de ozono.
b. Los carros y los árboles.
c. Los aerosoles.
d. El humo que sale de las fábricas.
3. CONTEXTUALIZO.
Resuelvo el siguiente crucigrama.
EJERCITACIÓN.
1. PUNTÚO.
Leo atentamente y respondo las actividades.
EL MAESTRO CIRUELA (fragmento)
2. PRONOMINALIZO.
En el texto anterior hay ocho palabras pronominalizadas, descubro a qué palabra
ha reemplazado.
Sus Se refiere a:
Les
Lo
Se
Lo
Sus
PUNTÚO.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
b) __________________________________________________________________
____________________________________________________________
c) __________________________________________________________________
____________________________________________________________
3. PUNTUACIÓN.
PROPÓSITO EXPRESIVO:
DIFERIR
Comunicación no Comunicación verbal
verbal
Aunque el tema es amplio y daría para cientos de páginas, vamos a exponer los
principales gestos y actitudes que nos pueden ayudar en nuestra vida cotidiana y en los
negocios. La mayoría de los gestos y movimientos que utilizamos habitualmente, nos
vienen condicionados por el entorno en el que nos hayamos criado. Los matices
culturales, son de gran importancia en el lenguaje corporal. También el entorno familiar,
tiene una clara influencia en nuestro comportamiento y en nuestra manera de "hablar con
el cuerpo".
SIMULACIÓN –MODELACIÓN.
PROHIBIDO FUMAR
NO ENTENDÍ
HAGA SILENCIO
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EXPRESIÓN CORPORAL
EXPRESIÓN FACIAL
EXPRESIÓN VERBAL
EXPRESIÓN GRAFICA
EJERCITACIÓN.
1. USO todas las imágenes que encuentro a continuación, en el orden que quiero
y anexo las que deseo, creo una nueva historia.
Ogro: Gigante que según la mitología de los pueblos, del norte de Europa
se alimentaba de carne humana.
COMA ENUMERATIVA.
1.-Pagó el balón la camiseta el llavero y la cazadora.
7.-No le gustan las manzanas las peras las naranjas ni los plátanos.
¡NUESTRO VESTUARIO
HABLA POR NOSOTROS!
PROPÓSITO EXPRESIVO:
En todas las culturas desde el principio de los tiempos el hombre necesitó utilizar
vestimentas que cubrieran su cuerpo. En términos estrictos, la vestimenta se refiere al
conjunto de prendas o atuendos personales.
Son los grupos sociales los que marcan la pauta de lo que está de moda, y esto hace que
se incluyan o se excluyan miembros de este círculo social.
A B
______________________ ______________________
C D
________________________ ________________________
2. REALIZO una lista de adjetivos calificativos a los vestuarios observados
con anterioridad.
A._________________________ ______________________________
___________________________ _______________________________
B._________________________ _______________________________
___________________________ ________________________________
C.__________________________ ________________________________
___________________________ ________________________________
D._________________________ _______________________________
___________________________ _______________________________
2 3 4
1
5 6
1.________________________________________________________________
__________________________________________________________________
2.________________________________________________________________
__________________________________________________________________
3.________________________________________________________________
__________________________________________________________________
4.________________________________________________________________
__________________________________________________________________
5.________________________________________________________________
__________________________________________________________________
6.________________________________________________________________
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EJERCITACIÓN.
ARGUMENTO.
Programas:
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Propagandas:
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Eventos:
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COMPRENDO.
INVIERNO
VERANO
OTOÑO
PRIMAVERA
PROPÓSITO EXPRESIVO:
Que yo identifique las características propias y comprenda el mito y la leyenda como
textos narrativos.
EVALUACIÓN:
Propongo hipótesis predictivas acerca de un texto literario, partiendo de aspectos como
título, tipo de textos, época de la producción.
Dentro de las formas básicas en la comunicación, encontramos los textos narrativos, que
son las narraciones de hechos en los que intervienen personajes y que se desarrollan en
el espacio y en el tiempo, se clasifica en cuento, que es una narración protagonizada por
un grupo reducido de personajes y con un argumento sencillo, la fabula, que es una
Narración donde los personajes casi siempre son animales u objetos, con características
humanas, el mito que es una narración que explica el origen de los hombres, de las
cosas, apareciendo dioses y la leyenda que es la narración de sucesos tradicionales en
forma fantástica.
Es una narración protagonizada por un
grupo reducido de personajes y con un
argumento sencillo.
Cuento
Mito
Narración de sucesos
tradicionales en forma fantástica.
1.- Narrador protagonista: En este caso narrador y personaje están fundidos. El narrador
protagonista también puede ser un personaje de la historia. Puede hablar en primera
persona singular o –en los casos en que dos personajes compartan una misma visión- en
primera persona plural.
3.- Narrador testigo: Puede usar la primera o la tercera persona. No sabe nada acerca
de los personajes; tan solo observa sus movimientos y los cuenta.
SIMULACIÓN – MODELACIÓN.
PREGUNTAS DE LECTURA
1. ¿Qué es la leyenda?
2. ¿Cuál es la diferencia entre mito y leyenda?
3. ¿A quién hace alusión una leyenda?
4. ¿Cuál es la característica fundamental del núcleo de la leyenda?
¿QUÉ ES LA LEYENDA?
En literatura, una leyenda es una narración ficticia, casi siempre de origen oral, que hace
apelación a lo maravilloso. Una leyenda, a diferencia de un cuento, está ligada siempre a
un elemento preciso (lugar, objeto, personaje histórico etcétera). Contrariamente al
cuento, que se sitúa dentro de un tiempo ("erase una vez...") y un lugar (por ejemplo, en el
Castillo de irás y no volverás) convenidos e imaginarios, la leyenda se desarrolla
habitualmente en un lugar y un tiempo precisos y reales; comparte con el mito la tarea de
dar fundamento y explicación a una determinada cultura, y presenta a menudo criaturas
cuya existencia no ha podido ser probada.
Una leyenda está generalmente relacionada con una persona, una comunidad, un
monumento, un lugar o un acontecimiento.
Las leyendas contienen casi siempre un núcleo básicamente histórico, ampliado en mayor
o menor grado con episodios imaginativos. La aparición de los mismos puede depender
de motivaciones involuntarias, como errores, malas interpretaciones por ejemplo) o
exageraciones, o bien de la acción consciente de una o más personas que, por razones
interesadas o puramente estéticas, desarrollan el embrión original.
5. ¿Qué es la leyenda?
Una leyenda es una narración ficticia, casi siempre de origen oral, que hace apelación a
lo maravilloso.
El mito es una narración fantástica donde se explica el origen del mundo, del
hombre y algunos fenómenos o elementos naturales, en ellas intervienen dioses
que realizan hazañas prodigiosas.
La leyenda hace referencia a las costumbres y tradiciones de los pueblos.
7. ¿A quién hace alusión una leyenda?
Hermoso Alegre
Grande Antipático
Barato Caro
Gordo Pequeño
Tonto Viejo
Moderno Feo
2. Cadenas de razonamiento.
Todas las leyendas son textos narrativos, la “llorona” es una leyenda, entonces,
_________________________________
La literatura usa la palabra como forma de expresión, los mitos y las leyendas
son literatura, entonces_____________________________________
Las leyendas relatan sucesos asombrosos, el Sombrerón, la Patasola y el Mohán
son leyendas,
Entonces: ___________________________________________________
Los mitos son protagonizados por personajes divinos, “los ticunas pueblan la tierra
es un mito,
Entonces, ___________________________________________________
FASE EXPRESIVA:
EJERCITACIÓN- ACTIVIDAD 1:
Según la mitología griega, Minos, el rey de Creta, era hijo del dios Zeus y de la princesa
Europa, hija del rey fenicio, Agenor. Para obtener el trono de la isla había pedido ayuda al
dios del mar, Poseidón, quien le había entregado un toro blanco para que sacrificara en
su honor.
El rey quedó fascinado por la perfección de aquel toro y decidió engañar al dios,
sacrificando a un toro que se le pareciera para poder conservar al que le gustaba.
Como no podía ser de otra manera, el dios se dio cuenta del engaño y decidió castigar al
rey. Decidió Poseidón que la esposa del rey Minos, Pasifae, se enamorara perdidamente
de aquel toro blanco.
La reina desesperada por conseguir los favores del toro, mandó al constructor del reino,
Dédalo, a que le construyera un muñeco con forma de vaca para que pudiera esconderse
dentro, y de esa forma lograra concretar sus amoríos.
De ese turbio amor nació una criatura con cuerpo de hombre y cabeza de toro, el
minotauro. Era un ser totalmente salvaje y cruel, que se alimentaba de carne humana
exclusivamente. El rey Minos decidió ocultarlo a los ojos del pueblo, pidiendo a Dédalo
que construyera una prisión de la cual nunca pudiera salir. El constructor creó entonces
un complicadísimo laberinto y encerró en el centro al minotauro.
Para apaciguar a la criatura, cada nueve años, la ciudad debía aprovisionar al minotauro
con siete jovencitos y siete jovencitas para que se alimentara. Cuando el rey Minos
derrotó a la ciudad de Atenas, obligó a que los derrotados proveyeran la ofrenda de
jovencitos, entre los cuales estaba Teseo, hijo del rey Egeo.
Teseo llegó hasta el minotauro y logró darle muerte, tras lo cual logró salir a salvo del
laberinto, enrollando nuevamente el hilo que Ariadna le diera. La pareja escapó a la isla
de Naxos, en las Cícladas, donde abandonó cruelmente a la joven.
1. PRONOMINALIZO.
Le gustaba Minotauro
SINONIMIZO-EN CONTEXTO.
APACIGUAR
TRANQUILIZAR FORJAR
CODICIA
ENVIDIA RABIA
2. RADICO.
Relaciono las palabras con uno de los monemas, notarás que se forma una nueva.
Escribo su significado.
Ocupado
Des Dimensional
Bi puesto
Im Presión
1. ___________________________________________________________
2. ___________________________________________________________
3. ___________________________________________________________
4. ___________________________________________________
PROPÓSITO EXPRESIVO:
EVALUACIÓN:
FASE EXPRESIVA:
SIMULACIÓN – MODELACIÓN.
ACTIVIDAD 1.
EL REGALO MÁGICO DEL CONEJITO POBRE
Hubo una vez en un lugar una época de muchísima sequía y hambre para los animales.
Un conejito muy pobre caminaba triste por el campo cuando se le apareció un mago que
Al volver a casa, encontró una ovejita muy viejita y pobre que casi no podía
caminar."Dame algo, por favor", le dijo. El conejito no tenía nada salvo las ramitas, pero
como eran mágicas se resistía a dárselas. Sin embargó, recordó como sus padres le
enseñaron desde pequeño a compartirlo todo, así que sacó una ramita del saco y se la
dio a la oveja. Al instante, la rama brilló con mil colores, mostrando su magia. El conejito
siguió contrariado y contento a la vez, pensando que había dejado escapar una ramita
mágica, pero que la ovejita la necesitaba más que él. Lo mismo le ocurrió con un pato
ciego y un gallo cojo, de forma que al llegar a su casa sólo le quedaba una de las ramitas.
Al llegar a casa, contó la historia y su encuentro con el mago a sus papás, que se
mostraron muy orgullosos por su comportamiento. Y cuando iba a sacar la ramita, llegó su
hermanito pequeño, llorando por el hambre, y también se la dio a él.
En ese momento apareció el mago con gran estruendo, y preguntó al conejito ¿Dónde
están las ramitas mágicas que te entregué? ¿Qué es lo que has hecho con ellas? El
conejito se asustó y comenzó a excusarse, pero el mago le cortó diciendo ¿No te dije que
si las usabas bien serían más mágicas?. ¡Pues sal fuera y mira lo que has hecho!
Y el conejito salió temblando de su casa para descubrir que a partir de sus ramitas, ¡todos
los campos de alrededor se habían convertido en una maravillosa granja llena de agua y
comida para todos los animales!
Y el conejito se sintió muy contento por haber obrado bien, y porque la magia de su
generosidad hubiera devuelto la alegría a todos.
FIN
Párrafo 1.
Hubo una vez en un lugar una época de muchísima sequía y hambre para los
animales. Un conejito muy pobre caminaba triste por el campo, cuando se le
apareció un mago que le entregó un saco con varias ramitas."Son mágicas, y
serán aún más mágicas si sabes usarlas" El conejito se moría de hambre, pero
decidió no morder las ramitas pensando en darles buen uso.
Párrafo 2.
Al volver a casa, encontró una ovejita muy viejita y pobre que casi no podía
caminar."Dame algo, por favor", le dijo. El conejito no tenía nada salvo las ramitas,
pero como eran mágicas se resistía a dárselas. Sin embargó, recordó como sus
padres le enseñaron desde pequeño a compartirlo todo, así que sacó una ramita
del saco y se la dio a la oveja. Al instante, la rama brilló con mil colores, mostrando
su magia. El conejito siguió contrariado y contento a la vez, pensando que había
dejado escapar una ramita mágica, pero que ella la necesitaba más que él. Lo
mismo le ocurrió con un pato ciego y un gallo cojo, de forma que al llegar a su
casa sólo le quedaba una de las ramitas.
Párrafo 3
Al llegar a casa, contó la historia y su encuentro con el mago a sus papás, ellos
se mostraron muy orgullosos por su comportamiento. Y cuando iba a sacar la
ramita, llegó su hermanito pequeño, llorando por el hambre, y también se la dio a
él.
Párrafo 5
Y el conejito salió temblando de allí para descubrir que a partir de sus ramitas,
¡¡todos los campos de alrededor se habían convertido en una maravillosa granja
llena de agua y comida para todos los animales!!
Y el conejito se sintió muy contento por haber obrado bien, y porque la magia de
su generosidad hubiera devuelto la alegría a todos.
BULLICIO
SEQUIA
CARENTE DE AGUA
CONTRARIAR
HACER LO OPUESTO
ESTRUENDO
Párrafo 1
Hubo una vez en un lugar una época de muchísima ________ y hambre para los
animales. Un conejito muy pobre caminaba triste por el campo, cuando se le apareció un
mago que le entregó un saco con varias ramitas."Son__________, y serán aún más
mágicas si sabes usarlas" El conejito se moría de hambre, pero decidió no ___________
las ramitas pensando en darles buen uso.
Párrafo 2
Al volver a casa, encontró una ____________muy viejita y pobre que casi no podía
caminar."Dame algo, por favor", le dijo. El ____________ no tenía nada salvo las ramitas,
pero como eran mágicas se resistía a dárselas. Sin embargó, recordó como sus padres le
enseñaron desde pequeño a compartirlo todo, así que sacó una ramita del saco y se la
dio a la oveja. Al instante, la rama brilló con mil colores, mostrando su magia. El conejito
Párrafo 3
Al llegar a casa, contó la ___________ y su encuentro con el mago a sus papás, ellos se
mostraron muy orgullosos por su comportamiento. Y cuando iba a sacar la ramita, llegó su
hermanito pequeño, llorando por el ___________, y también se la dio a él.
Párrafo 4
Párrafo 5
______________________ __________________________
_________________________ _________________________
PROPÓSITO EXPRESIVO:
EVALUACIÓN:
El escuchar y el contar son necesidades primarias del ser humano. Las culturas de todos los
tiempos tuvieron deseos de contar sus vidas y experiencias, así como los adultos tuvieron la
necesidad de transmitir su sabiduría a los más jóvenes para conservar sus tradiciones y su
idioma, y para enseñarles a respetar las normas ético-morales establecidas por su cultura
ancestral, puesto que los valores del bien y del mal estaban encarnados por los personajes
que emergían de la propia fantasía popular.
Relatar
Cuento Sucesos reales o imaginarios
FASE EXPRESIVA:
SIMULACIÓN - MODELACIÓN
LA INVITACIÓN PARA EL GRAN BAILE.
Un príncipe terriblemente desordenado nunca hace
caso a sus padres cuando le piden orden. La princesa
del reino vecino, de la que está enamorado en
secreto, organiza un gran baile e invita a todos los
príncipes de los alrededores.
El príncipe está emocionado y lo dispone todo con
esmero, pero el día del baile no encuentra la invitación
entre el desorden de su cuarto.
La busca desesperado y no la encuentra, y al final
decide ordenar todo su cuarto, encontrando la
invitación justo sobrepuesto de la mesa.
Para cuando llega al baile ya se marchaban todos y se
vuelve muy abatido y habiendo aprendido la lección.
Pero tuvo suerte, y como no encontró novio, la
princesa repitió el baile poco después, y como esta
vez tuvo todo ordenado, no perdió la invitación y pudo
conocer a la princesa, que también se enamoró de él.
ACTIVIDAD 1
1. SEPARO el texto por párrafos y SUBRAYO las palabras desconocidas.
Encontramos __________ párrafos.
2. PRONOMINALIZO
4. COMPRENDO.
Las siguientes palabras tomadas del texto anterior: señalan acciones (verbos),
enuncian cualidades (adjetivos), indican situaciones (adverbios), nombran cosas,
personas o animales (sustantivos), partículas de enlace (preposiciones). Pinta con
rojo los sustantivos, con azul los adjetivos, con amarillo los verbos y con verde los
adverbios.
DESORDENADO LECCIÓN MESA BAILAR
A Ante
PRÍNCIPE
ENAMORAR Día
NOVIO
Con Llora
ORDENAR
TRISTE
BAILE
BUSCAR Apuesto
ENCONTRAR
Nunca
5. PRINCESA
6. INFIERO
Señala la proposición que se infirió a partir del texto.
EQUIPO ACADÉMICO-PEDAGÓGICO LENGUA CASTELLANA GRADO 4 Página 36
a) Hay que hacer las cosas a la carrera, para que salgan bien hechas.
b) El que no oye consejos, no llega a viejo.
c) El príncipe, que era desordenado, aprendió a obedecer a los padres, ya que
son quienes guían nuestra vida.
EJERCITACIÓN.
El Mago Merlín
Hace muchos años, cuando Inglaterra no era más que un puñado de reinos que batallaban
entre sí, vino al mundo Arturo, hijo del rey Uther. La madre del niño murió al poco de nacer
éste, y el padre se lo entregó al mago Merlín con el fin de que lo educara. El mago Merlín
decidió llevar al pequeño al castillo de un noble, quien, además, tenía un hijo de corta edad
llamado Kay. Para garantizar la seguridad del príncipe Arturo, Merlín no descubrió sus
orígenes.
Cada día Merlín explicaba al pequeño Arturo todas las ciencias conocidas y, como era mago,
incluso le enseñaba algunas cosas de las ciencias del futuro y ciertas fórmulas mágicas. Los
años fueron pasando y el rey Uther murió sin que nadie le conociera descendencia. Los
nobles acudieron a Merlín para encontrar al monarca sucesor. Merlín hizo aparecer sobre
una roca una espada firmemente clavada a un yunque de hierro, con una leyenda que decía:
"Esta es la espada Excalibur. Quien consiga sacarla de este yunque, será rey de Inglaterra."
Los nobles probaron fortuna pero, a pesar de todos sus esfuerzos, no consiguieron mover la
espada ni un milímetro. Arturo y Kay, que eran ya dos apuestos muchachos, habían ido a la
ciudad para asistir a un torneo en el que Kay pensaba participar. Cuando ya se aproximaba
la hora, Arturo se dio cuenta de que había olvidado la espada de Kay en la posada. Salió
corriendo a toda velocidad, pero cuando llegó allí, la puerta estaba cerrada. Arturo no sabía
qué hacer. Sin espada, Kay no podría participar en el torneo. En su desesperación, miró
alrededor y descubrió la espada Excalibur. Acercándose a la roca, tiró del arma. En ese
momento un rayo de luz blanca descendió sobre él y Arturo extrajo la espada sin encontrar la
menor resistencia. Corrió hasta Kay y se la ofreció. Kay se extrañó al ver que no era su
espada.
Todos admitieron que aquel muchachito sin ningún título conocido debía llevar la corona de
Inglaterra, y desfilaron ante su trono, jurándole fidelidad. Merlín, pensando que Arturo ya no
le necesitaba, se retiró a su morada.
Pero no había transcurrido mucho tiempo cuando algunos nobles se alzaron en armas contra
el rey Arturo. Merlín proclamó que Arturo era hijo del rey Uther, por lo que era rey legítimo.
Pero los nobles siguieron en guerra hasta que, al fin, fueron derrotados gracias al valor de
Arturo, ayudado por la magia de Merlín. Para evitar que lo ocurrido volviera a repetirse,
Arturo creó la Tabla Redonda, que estaba formada por todos los nobles leales al reino.
La estructura del texto narrativo es (inicio, nudo. Desenlace). Subrayo con color rojo
el inicio del texto, con color azul el nudo y con verde el desenlace.
9. SINONIMIZAR.
Coloreo del mismo color las palabras sinónimas.
DESCENDENCIA
Familia Organiza
Encima Bloque
YUNQUE
10. COMPRENDO.
Del texto anterior: identifico y escribo 5 acciones (verbos), 5 palabras que
enuncian cualidades (adjetivos) ,5 que indican situaciones (adverbios), 5 que
nombran cosas, personas o animales (sustantivos),
ADJETIVOS
ADVERBIOS
SUSTANTIVOS
11. INFIERO.
Señalo la proposición que se infirió a partir del texto.
d) La envidia es mejor despertarla que sentirla.
e) Hay que cuidar a las personas, sin esperar nada a cambio.
f) Los mejores amigos, son aquellos que velan por el bienestar del otro, brindan
ayuda, comprensión y colaboración, a quien lo necesita.
PROPÓSITO EXPRESIVO:
EVALUACIÓN:
Teniendo en cuenta que el cuento es una forma literaria definida como una forma breve de
narración, ya sea expresada en forma oral o escrita, encontramos las siguientes clases de
cuento:
El cuento policial: estos relatos pueden a su vez clasificarse en dos grupos: el policía negro
y el policía detectivesco.
Cuentos realistas: son hechos que podrían llegar a ocurrir, aunque en la realidad no allá
ocurrido.
Cuento fantástico: es una proyección de este mundo pero con las cosas que uno quiere.
SIMULACIÓN – MODELACIÓN.
ACTIVIDAD 1.
1. Leo con fluidez el siguiente texto:
Había una vez un pueblo en el que lo más temido era perderse de noche y acabar en la
"cueva tenebrosa". De aquel lugar no había vuelto nadie, y cuando alguien se perdía por
allí lo último que se oía era un gran grito de terror y luego unas enormes risotadas.
La gente del pueblo vivía aterrorizada ante la posibilidad de que el monstruo un día
abandonara la cueva, y llenaban la entrada con regalos y comida que al poco desaparecían.
Un día llegó por aquella zona un joven a quien la situación pareció tan injusta, que decidió
entrar a la cueva y enfrentarse al monstruo. EL joven pidió algo de ayuda, pero todos eran
tan pávidos que ninguno se acercó lo más mínimo a la entrada de la cueva.
"vaya, creo que me ha engullido el monstruo", se decía mientras caía. Pero según iba
cayendo, sintió música, y voces, y más claridad, y cuando dejó de caer y fue a parar contra
un suelo blando, oyó un grito unánime: " ¡sorpresa!, y sin creérselo, se encontró enseguida
en medio de una gran fiesta.
Allí estaban todos los que nunca habían vuelto al pueblo, y le explicaron que aquel lugar era
idea de un antiguo alcalde del pueblo, que trató de hacer grandes cosas y no pudo por el
miedo que siempre tenían sus vecinos, y que cansado de aquella vida de miedo, había
inventado la historia del monstruo para demostrarles el poco sentido que tenía su actitud.
Así que allí se quedó el joven, disfrutando de la fiesta en compañía de todos aquellos que se
habían atrevido a acercarse a la cueva. En el pueblo aún siguen pensando que la cueva
tenebrosa es el peor de los castigos.
Encontramos______ párrafos.
PÁVIDOS MIEDOSO
ANTORCHA DEVORADO
CAVERNA A LA VEZ
ENGULLIDO CANDELA
UNÁNIME GRUTA
4. PRONOMINALIZO.
Con él El joven
5. IDENTIFICO.
La estructura del texto narrativo es (inicio, nudo. Desenlace). Subrayo con color rojo
el nudo.
6. Teniendo en cuenta las características de las clases de cuento, el texto
anterior es:______________________
Porque:
______________________________________________________________
_______________________________________________
8. INFIERO.
Señalo la proposición que se infirió a partir del texto.
a) la valentía, es valorar las cosas por lo que son y no por lo que parecen.
ACTIVIDAD 2.
Clasifico cada párrafo, identificando el tipo de cuento al que pertenece.
1. La primera noticia de la criatura del desván surgió cuando uno de los niños subió a buscar
un viejo libro. Todo estaba oscuro, pero entre las sombras pudo ver claramente dos ojos que
le miraban fijamente, desde lo alto, con gesto terrible._________________
2. Ya era de noche. Estaba tan entusiasmado... quizá por eso no oyó los ruidos en la
cerradura de la puerta de su pequeña casa de campo. Este... sí, eso es lo que tiene que
hacer el detective. ¡Es perfecto!______________________________
EJERCITACIÓN. ACTIVIDAD 3.
1. Leo con fluidez el siguiente texto:
¿Te has dado cuenta, mamá? El sol va a salir, eso significa que mi amiga Marita me va a
visitar. ¡Es tan alegre! Cuando viene a casa pareciera que el sol viene con ella.
La mamá, conociendo la razón por la cual su hija Lucecita no podía ser como Marita, le dijo:
Yo pienso que eso será porque Marita no sabe mentir. ¿Sabes? Cuando se le mira a la
mentira ésta viene sólo con la intención de oscurecer a quien le da importancia, porque como
es muy fea así nomás no se deja ver; entonces, la luz que todo lo ve, como no soporta a la
mentira, se retira del corazón que no sabe apreciarla. Y esto es lo que te ha sucedido a ti
porque a veces mientes, ¿o acaso no es así?
— ¡Ah!, yo no quisiera que se vaya mi luz, ya no voy a mentir, mamá. Está bien, ojalá sea
así, hijita y, mirando el reloj, le dijo: ya son las 5 de la tarde, te toca tu remedio.
— ¡Ah!, mi remedio –dijo Lucecita–, ese remedio no me gusta. Pero tienes que tomarlo,
hija, sino no vas a sanar de tu resfriado, ve y tráemelo.
La mamá, conociendo que Lucecita había vuelto a mentir, le dijo: Tus ojos están caídos y
tristes, ¿por qué será?
EQUIPO ACADÉMICO-PEDAGÓGICO LENGUA CASTELLANA GRADO 4 Página 43
— No lo sé –le dijo Lucecita. Yo sé que has vuelto a mentir. ¡Qué pena!, porque si sigues
así, la alegría que todavía se asoma por tu mirada ya no te volverá a sonreír.
Lucecita, al ver que su mamá la había descubierto, se dijo: Parece que a mi mamá no le
puedo mentir, porque por más que me esfuerzo en ocultarle las cosas, ella, como adivina,
todo me descubre. Qué vergüenza siento. Ahora, ¿qué le diré? Bueno, lo único que me
queda es traer el remedio y hacerle caso. Y así lo hizo.
— ¡Qué pena, mamá! Y tienes razón, pero cómo haré para que el gigante de la mentira no
siga creciendo, para que no me rinda ante sus pies.
— Bueno –le dijo la mamá–, dale la espalda, porque si sigues así te irá quitando la fuerza de
tu espíritu que ahora todavía llevas, porque lo único que quiere es debilitarte día a día,
porque él sabe que así te manejará a su antojo. Y es más, terminará por encarcelarte, y si
esto te sucede va a ser muy triste para ti, porque te hará vivir el resto de tus días encerrados
y terminarás por parecerte a él. ¿Eso quieres?
— No, mamá, ahora me estoy imaginando que debe ser espeluznantemente feo.
— Qué bien, hija, entonces, síguete imaginando, porque todavía muestras un rostro bonito,
porque eres pequeña, y como la luz sabe que todo lo haces con inocencia se compadece de
ti, y por momentos regresa y se vuelve a quedar contigo.
— Así es –le dijo la mamá–, es muy buena, linda y pura, y habita en los corazones de todos
los niños. Pero bueno, ¿qué has pensado hacer? Dime, porque todavía estás a tiempo para
librarte del gigante. Lucecita le dijo: No lo sé todavía. ¿Qué me aconsejas, mamá?
— Te aconsejo que mires al cielo y le pidas a Dios que te mande sus fuerzas.
— Pero, ¿tú crees mamá que Dios me querrá escuchar? Como Él lo ve todo sabe que he
mentido muchas veces. Dios es infinitamente bueno –le dijo la mamá–, te va a escuchar,
sólo quiere que lo busques con arrepentimiento de corazón y vas a ver cómo va a compartir
sus fuerzas contigo. Lucecita, después que escuchó a su mamá, hizo exactamente lo que le
aconsejó, y mirando al cielo con el corazón ya arrepentido, dirigiéndose a Él, le dijo: Dios
mío, Tú lo sabes todo, y sabes que he mentido muchas veces, pero ya no deseo seguir
mintiendo, ayúdame por favor, porque no quisiera que el gigante de la mentira me atrape,
porque es tan malo que seguramente no va a querer parar hasta dejarme sin vida. Y yo
quiero vivir alegre y feliz como mi mamá y toda mi familia.
Y mientras oraba, a Lucecita le pareció ver que el cielo se iluminaba con el mismo
resplandor, como era antes cuando todavía no conocía a la mentira. Entonces, comenzó a
apreciar con más alegría al sol, a los árboles, a las flores y a todas las personas. La mamá,
al ver a Lucecita que se encontraba nuevamente alegre y radiante, se dio cuenta que
Lucecita había aprendido una gran lección.
2. SINONIMIZO.
Coloreo del mismo color las palabras sinónimas.
3. COMPREHENDO.
a) La estructura del texto narrativo es (inicio, nudo. Desenlace). Subraya con
color rojo el desenlace.
b) Teniendo en cuenta las características de las clases de cuento, el texto
anterior es:______________________
Porque:
______________________________________________________________
__________________________________________________________
PROPÓSITO EXPRESIVO:
Que yo comprenda el manejo adecuado del punto, la coma y los dos puntos.
EVALUACIÓN:
Reviso, socializo y corrijo mis escritos, teniendo en cuenta las propuestas de mis
compañeros y profesor y atendiendo algunos aspectos gramaticales.
Los signos de puntuación indican pausas obligatorias, delimitan las frases y los párrafos y
establecen la jerarquía sintáctica de las proposiciones, consiguiendo así estructurar el texto,
ordenar las ideas y jerarquizarlas en principales y secundarias, y eliminar ambigüedades.
EL PUNTO (.) es el signo de puntuación que se coloca al final de los enunciados y las
oraciones gramaticales en el español, además de en la mayoría de los lenguajes con el
alfabeto latino. Existen tres clases de punto: el punto y seguido, el punto y aparte y el punto
final.
Punto y seguido. Separa enunciados dentro de un párrafo. Quiere decir que se continúa
escribiendo a continuación del punto; la primera letra escrita en este caso irá en mayúsculas.
Punto y aparte. Separa dos párrafos de contenido diferente dentro del texto.
Punto final. Siempre se coloca al final, cerrando un texto o enunciado. También se usa el
punto para indicar que la palabra anterior es una abreviatura.
LA COMA (,): es un signo de puntuación que señala una breve pausa dentro del enunciado.
Se emplea para separar los miembros de una enumeración, salvo los que vengan
precedidos por alguna de las conjunciones y, e, o, u o ni.
TIPOS DE COMA
COMA ENUMERATIVA: Se emplea para separar los elementos que forman una serie o para
separar miembros gramaticalmente equivalentes. Ejemplos: Sherlock Holmes ordenó al doctor Watson que
COMA VOCATIVA: Se usa para separar el vocativo y el mensaje. Ejemplos: Patricia, apoya a tus hermanos.
Cuando el vocativo va en medio de la oración se escribe entre dos comas. No olvides, querido Francisco, que te
llevo diez años de ventaja.
COMA HIPERBÁTICA: Cuando se invierte el orden sintáctico de la oración, se escribe coma después del
complemento anticipado. Ejemplos: De acuerdo con la decisión del grupo, usted no participará del campeonato.
Según la experiencia del chavo del ocho, la venganza no es buena porque mata el alma y la envenena. Dinero,
ya no le queda.
COMA ADVERSATIVA: Se escribe coma delante de las conjunciones pero, más, sino, aunque Ejemplos:
Quisiera acompañarte, mas estoy cansada. Escribe bien, aunque puede redactar mejor.
COMA ELÍPTICA: Se escribe coma para sustituir el verbo en los casos en que se omite porque ya se
mencionó anteriormente o se sobrentiende. Ejemplos: Pamela es bella; Patricia, también. Víctor es delgado;
Pamela, gorda .Julio perdió su billetera; Juan, su mochila.
COMA INCIDENTAL: Se escribe coma para separar los incisos que se incrustan en el
discurso. Se trata de una palabra, una frase o una oración que: Explica el sujeto o el verbo, o el objeto. No
forma parte de la esencia, tanto que, si se elimina, la idea queda incólume. Va siempre después
de lo explicado
Este signo de puntuación (:) representa una pausa mayor que la de la coma y menor que la
del punto.
-Delante de una trascripción textual, una cita. Ejemplo: Puntuación: f. Acción y efecto de
puntuar.
-Para indicar una relación de consecuencia. Ejemplo: No siguió las indicaciones dadas:
fracasó en sus objetivos.
FASE EXPRESIVA:
SIMULACIÓN – MODELACIÓN.
ACTIVIDAD 1.
LEO atentamente el siguiente ejemplo donde una coma vale demasiado, ya que
cambia el sentido de la oración.
Antes de irte corre las cortinas cierra las ventanas apaga las luces y echa la llave.
En el armario colocó la vajilla; en el cajón los cubiertos; en los estantes los vasos y
los alimentos en la despensa.
Con gran aplomo le dijo a su familia que llegaría a las tres; a sus amigos que lo
esperasen a las cinco; y consiguió ser puntual en los dos casos.
Me dirijo Ud Sr Presidente para aclararle que nunca quise ofender a nadie creo que se han
malinterpretado mis palabras si es que yo me expliqué mal ruego me perdonen
A la salida del colegio dimos un paseo por los jardines de El Retiro era una gozada ver La
Rosaleda en plena primavera jamás había contemplado tantas rosas tan bonitas montamos
un ratito en barca eso nos encantaba a todos
Muy contentos saludamos a la Srta Isabel que había sido nuestra profesora no nos dio
tiempo a saludar al Rvdo P Director que como siempre iba con mucha prisa
Revisando las cuentas, encontramos dos facturas no muy claramente justificadas: una de
17425 ptas y otra de 1238570 ptas D Enrique nuestro jefe se encargó de llamar al teléfono
4952835 para que le aclararan el tema
EJERCITACIÓN.
ACTIVIDAD 2.
1. PUNTÚO el siguiente texto.
Tita y Pedro se aman pero ella está condenada a permanecer soltera cuidando a su madre
hasta que ésta muera y Pedro para estar cerca de Tita se casa con la hermana de ella
Rosaura las recetas de cocina que Tita elabora puntean el paso de las estaciones de su vida
siempre marcada por la presente ausencia de Pedro como agua para chocolate es una
agridulce comedia de amores y desencuentros una obra chispeante tierna y pletórica de
talento que se ha convertido en uno de los mayores éxitos de la literatura latinoamericana
"Estar como agua para chocolate": es decir a punto de explotar de rabia o de pasión
amorosa
Como agua para chocolate, es una agridulce comedia de amores y desencuentros. Una
obra chispeante, tierna y pletórica de talento, que se ha convertido en uno de los
mayores éxitos de la literatura latinoamericana.
"Estar como agua para chocolate": es decir, a punto de explotar de rabia o de pasión
amorosa.
b) Tita y Pedro se aman. Pero ella está condenada a permanecer soltera, cuidando a su
madre hasta que ésta muera. Pedro, para estar cerca de Tita, se casa con la hermana de
ella, Rosaura. Las recetas de cocina que Tita elabora puntean el paso de las estaciones de
su vida, siempre marcada por la presente ausencia de Pedro. Como agua para chocolate es
una agridulce comedia de amores y desencuentros, una obra chispeante, tierna y pletórica
de talento, que se ha convertido en uno de los mayores éxitos de la literatura
latinoamericana.
"Estar como agua para chocolate": es decir, a punto de explotar de rabia o de pasión amorosa.
c) Tita y Pedro se aman. Pero ella está condenada a permanecer soltera, cuidando a su madre hasta
que ésta muera. Y Pedro, para estar cerca de Tita, se casa con el hermano de ella, Rosaura.
Las recetas de cocina que tita elabora, puntean el paso de las estaciones de su vida, siempre
marcada por la presente ausencia de Pedro.
Como agua para chocolate es una agridulce comedia de amores y desencuentros, una obra
chispeante, tierna y pletórica de talento; que se ha convertido en una de los mayores éxitos de la
literatura latinoamericana.
“Estar como agua para chocolate", es decir: a punto de explotar de rabia o de pasión amorosa.
3. ESCRIBO la letra del párrafo, que creas está bien puntuado, socializa tu
respuesta. ________
CHISPEAR CONVERTIR
COCINAR
EQUIPO ACADÉMICO-PEDAGÓGICO LENGUA CASTELLANA GRADO 4 Página 50
6. ESCRIBO los anteriores verbos en pasado.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
______________________________________________________________
7. REESCRIBO el anterior texto con los verbos en pasado y hago una comparación.
____________________________________________________________________
________________________________________________________________
PROPÓSITO EXPRESIVO:
EVALUACIÓN:
Reviso, socializo y corrijo mis escritos, teniendo en cuenta las propuestas de mis
compañeros y profesor y atendiendo algunos aspectos gramaticales.
Ejemplo: Fue entonces cuando la novia dijo: “Sí”. Sus palabras fueron: “por favor, el
pasaporte”.
2. Cuando se ha de intercalar un comentario o intervención del narrador o
transcriptor de la cita, no es imprescindible cerrar las comillas para volver a
abrirlas después del comentario, pero puede hacerse. Para intercalar tales
intervenciones, es preferible encerrarlas entre rayas.
Ej.: Tienes mucha razón, ¿por qué no han empezado? Se hizo Pablo con la pelota y
¡qué golazo, madre mía!
FASE EXPRESIVA:
SIMULACIÓN – MODELACIÓN.
ACTIVIDAD 1.
1. En las siguientes oraciones COLOCO los signos de interrogación y admiración
donde sea preciso.
El cuento comienza así: había una vez una niña muy fuerte...
Uso de comillas.
El cuento comienza así: "había una vez una niña muy fuerte..."
EJERCITACIÓN.
ACTIVIDAD 2.
Mi “el
siempre
decía: que me
__________________________________________________________________
ACTIVIDAD 3.
GRITOS
MURCIÉLAGOS NOVIOS
ANITA
EQUIPO ACADÉMICO-PEDAGÓGICO
MARCOS LENGUA CASTELLANA GRADO 4
NOCHE Página 55
SANGRE
GUÍA - TALLER # _11_
PROPÓSITO EXPRESIVO:
EVALUACIÓN:
Reviso, socializo y corrijo mis escritos, teniendo en cuenta las propuestas de mis
compañeros y profesor y atendiendo algunos aspectos gramaticales.
"ll", "rr", "ch" nunca se separan; "cc" sí. po-llo, ca-rro, ca-cha-rro, ac-ción
- De Toledo.
El paréntesis se usa ( ):
Ej.: Se lee en Machado (pág. 38) esta importante poesía. El Duero pasa por Toro
(Zamora).
FASE EXPRESIVA:
SIMULACIÓN – MODELACIÓN.
ACTIVIDAD 1.
ACTIVIDAD 2.
A las siguientes oraciones coloca los guiones necesarios, teniendo en cuenta que
se trata de un diálogo.
¿Puedo pasar?
Adelante.
Tú no molestas nunca.
Muchas gracias.
-¿Puedo pasar?
- Adelante.
- Tú no molestas nunca.
- Muchas gracias.
ACTIVIDAD 3
Los seres vivos animales y plantas están compuestos en gran parte por agua.
Yo he oído decir y creo que a mi señor mismo si mal no recuerdo que entre los
extremos de cobarde y de temerario está el medio de la valentía.
Los seres vivos (animales y plantas) están compuestos en gran parte por agua.
Yo he oído decir (y creo que a mi señor mismo si mal no recuerdo) que entre los
extremos de cobarde y de temerario está el medio de la valentía.
ACTIVIDAD 4
S. S. CONCRETOS S. PROPIOS
ABSTRACTOS
S. COMUNES S. S.
INDIVIDUALES COLECTIVOS
ACTIVIDAD 5.
-El que tiene un buen amigo -como suele decirse tiene un tesoro.
Los celtíberos -no siempre habían de ser juguete de Roma- ocasionaron la muerte de
los dos Escipiones.
-Vimos una película -solíamos ir al cine todos los sábados- y después nos fuimos
hacia el restaurante.
Los celtíberos -no siempre habían de ser juguete de Roma- ocasionaron la muerte de
los dos Escipiones.
Vimos una película -solíamos ir al cine todos los sábados- y después nos fuimos
hacia el restaurante.
La célebre batalla de (Lepanto) fue ganada por el hijo del rayo de la guerra (Don
Juan de Austria).
Creo haberle dicho ya (y si no, lo digo ahora), que el hombre grande, (cuanto más
humilde, más grande).
Gonzalo de Córdoba (noble e hidalgo como el que más), empezó a brillar ya durante
la guerra de Granada.
ACTIVIDAD 7.
1.
________________________________________________________________________________
2.
_____________________________________________________________________________
PROPÓSITO EXPRESIVO:
EVALUACIÓN:
Reviso, socializo y corrijo mis escritos, teniendo en cuenta las propuestas de mis
compañeros y profesor y atendiendo algunos aspectos gramaticales.
Las palabras agudas son aquellas que tienen el acento en la última sílaba.
Las palabras llanas son aquellas que tienen el acento en la penúltima sílaba.
Las palabras esdrújulas son aquellas que tienen el acento en la antepenúltima
sílaba.
Las palabras sobreesdrújulas son aquellas que tienen el acento en una sílaba
anterior a la antepenúltima sílaba. Se trata de dos tipos de palabras: adverbios de
EQUIPO ACADÉMICO-PEDAGÓGICO LENGUA CASTELLANA GRADO 4 Página 62
modo terminados en -mente (palabras con dos acentos) y formas verbales formadas
por la composición de dos pronombres personales átonos con una forma verbal.
CLASIFICACIÓN A. PROSÓDICO A. ORTOGRÁFICO
có-me-te-lo
Un diptóngo es el conjunto de dos vocales dentro de una misma sílaba, una de las
cuales será siempre una vocal cerrada (i o u). Por tanto, cuando observemos que las
dos vocales que aparecen juntas dentro de una misma sílaba son abiertas (a, e u o),
podemos afirmar que no hay diptongo. Por ejemplo, existirá diptongo en palabras
como a-vión, Jai-me, cuer-po, viu-do..., pero no en hé-ro-e, a-ho-ra... los tres
diptongos son:- vocal cerrada más una vocal abierta: ia, ie, io, ua, ue, uo.
- una vocal abierta más una vocal cerrada: ai, ei, oi, au, eu, ou.
- dos vocales cerradas, como iu, ui.
Un triptóngo aparece cuando no son dos, sino tres, las vocales que aparecen dentro
de una misma sílaba. La vocal situada en el centro es siempre abierta, en tanto que
las de los extremos son cerradas. Los siete triptongos que existen son:uai -uei – iai
– iei – iau – ioi – uau.
El hiato consiste en la unión de dos vocales abiertas, la tilde se coloca según las
reglas generales: le-ón, co-á-gu-lo...
Cuando la vocal tónica es la abierta, se coloca sobre ella la tilde, toda vez que se
trata siempre de palabras agudas terminadas en vocal o en n: lié, Sión, truhán...
FASE EXPRESIVA:
SIMULACIÓN – MODELACIÓN
ACTIVIDAD 1
c) dé ___________________________________________
d) de ___________________________________________
e) mí ___________________________________________
f) mi ___________________________________________
EQUIPO ACADÉMICO-PEDAGÓGICO LENGUA CASTELLANA GRADO 4 Página 64
5. RECONOZCO las palabras que llevan tilde, y las marco donde requiera:
Amigo mio, no sea usted masdistraido. Ya he oido que estais preparando una
excursion. Se nos convoco para la realizacion de estos examenes. Os
esforzaisinutilmente ya que no lo lograreis. Escuchenos, por favor. ¿Por que
no teníamos razon?.Preguntale que que quiere.
Se rio con las más fuertes carcajadas. Se desbordó el río y arrasó los campos.
¡Esa tierra si que es fertil!. Esto es para ti y eso es para mi.¿Quien os ha
ordenado que cerreis? . Nosotros queriaisoirle, pero el no lo dejo. Digamosle
que si. Dinos cuanto fue.Saul aun no lo estudiasteis cuando ya os lo sabiais
6. CLASIFICO las palabras que tengan sílabas con más de una vocal según
los criterios de la tabla inferior:
HIATO DIPTONGO
EJERCITACIÓN.
ACTIVIDAD 1.
1.RECONOZCO la palabra mal acentuada y la señalo.
expeditoexpédito
libidolíbido
prístinopristino
intervalointérvalo
MondarizMondáriz
TrevélezTrévelez
NobelNóbel
accésitáccesit
coctelcóctel
eliteélite
fútilfutil
táctiltactil
SáharaSahara
méstermester
3. RECONOZCO las palabras que llevan tilde, y las marco donde requiera:
Además tu no conocias cual era tu situación. Cré siempre que ese caracter
era bilbaino.¡Eso!.¿Averiguasteis cual es su número?. No lo se. ¡Como que no
lo se!. ¿Que paliza le diron al Sevilla!.¡Dejalo!.Pues cualquiera sabe que le
sucedera al Betis.Dicese que cuando volvian las cigueñas, Eloisa inicio la
huida por ver a sus tios.
HIATO TRIPTONGO
DIPTONGO
PERÍODO: SEGUNDO
“LEER ES CRECER”
PROPÓSITOS DE PERÍODO:
AFECTIVO:
COGNITIVO:
EXPRESIVO:
Organizo mis ideas para producir un texto oral teniendo en cuenta mi realidad y
mis propias experiencias.
Jerarquizar.
Constructivista.
Anticonstructivista.
Comprehensiva.
Expresiva.
PROPÓSITO EXPRESIVO:
EVALUACIÓN:
Diferir Diferir
Texto narrativo Texto lirico Texto
dramático
Diferir
FASE EXPRESIVA:
SIMULACIÓN – MODELACIÓN.
ACTIVIDAD 1.
Texto extraído del libro Leyendas y Consejas del Antiguo Yucatán de Emilio Abreu Gómez. Editado
por el Fondo de Cultura Económica, México.
UMBRAL
En el umbral sentado
De niño discurría:
en un caballo negro,
una tarde me iría.
II
Mi madre por la casa
¡Cómo me llamaría!
por la ciudad mi padre
¡Cómo me buscaría!
EL PIRATA FEROZ
CLASE DE TEXTO
Temperatura
Lago Transformación
Hechicera
Respeto
Caricias
Bosque Mujer
Hechizo
Río
Muerte Guerrero
Palomo Amor
DISCURRÍA PENSABA
ANDANDO PARTIRÍA
CAMINANDO
IRÍA
Los acontecimientos, en su
orden son:
El contexto es:
ACTIVIDAD 1.
Gedeón, niño.
Salomón, niño.
Simplicio, niño.
Aristóteles, niño.
Cándido, niño.
TEXTO 3.
Mariposa,
Vagarosa
Rica en tinte y en donaire
¿qué haces tú de rosa en rosa?
¿de qué vives en el aire?
Yo, de flores
Y de olores,
Y de espumas de la fuente,
Y del sol resplandeciente
Que me viste de colores
ACTIVIDAD 2.
1. Teniendo en cuenta los anteriores texto.
COMPLETO la tabla que te aclara las características propias de cada texto.
PROPÓSITO EXPRESIVO:
Que yo comprehenda y reconozca las características propias de los textos liricos.
EVALUACIÓN:
Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades y que siguen un
procedimiento estratégico para su elaboración.
Para embellecer el lenguaje, los textos líricos, que son expresiones de emociones
y sentimientos, generalmente emplean figuras literarias, que son recursos
semánticos en el campo literario.
EMPLEAR Figuras
Textos líricos
literarias
Dentro del universo de los recursos estilísticos están las figuras literarias como: la
metáfora, el símil, la personificación y la hipérbole aportan significativamente
expresividad y belleza al texto poético.
Figuras literarias
como: la metáfora, el APORTAR Expresividad
símil, la
personificación y la Belleza
hipérbole
Al texto poético
ESTROFA Nº 1
Pues los chicos le gustan muy picantes, ¿Quién se atreve a gruñir de esa manera?
y las niñas dulzonas y empachantes. ¡No dejes que en el cuarto se nos meta!
y le gusta partirlos con los dientes. ¡No, niño, vuelve atrás! ¡Cuidado, espera!
Las niñas son el postre y van después; ¡Es la alimaña pérfida del N
ESTROFA Nº 8
RECHINAR: bestia
TUMBOS: renegar
GRUÑIR: balanceo
ALIMAÑA: Resonar
Se animal voraz.
Desde el punto de vista ecológico, los cocodrilos, que son depredadores acuáticos muy
efectivos son cazados por el hombre, que es su mayor enemigo.
Alzaba llenando
al pesebre aquel
HENO
SURCO
YUGO
4. PRODUZCO: En frente de cada verso escribe otro que rime. Empleo el tipo
de rima indicado.
ESCENARIO
PERSONAJES
GUION
DIÁLOGOS
PÚBLICO
PROPÓSITO EXPRESIVO:
Que yo comprehenda y reconozca las características propias de los textos
dramáticos.
EVALUACIÓN:
Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades y que siguen
un procedimiento estratégico para su elaboración.
FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA.
La obra dramática, que es su esencia, está compuesto por guión, que es la parte escrita
de la obra, el parlamento, que es la intervención del personaje, el escenario lugar donde
se recrean las acciones, los personajes que son representados por los actores.
Que es la parte
escrita de la obra
Guión
Que es la
intervención del
personaje
Que es la esencia del
Parlamento teatro.
Escenario
Que son
representados por
los actores.
Personajes
Es una representación
Personajes de una situación
cómica, trágica o
Espacio donde se presentan los dramática por parte de
actores un grupo de actores
Conformar
Escenario Teatro
Que es la representación de la
obra por medio del lenguaje oral y
gestual
Acción
Vestuario
FASE EXPRESIVA:
SIMULACIÓN – MODELACIÓN.
ACTIVIDAD 1.
1. LEO con atención el texto.
Título: LA GRANJA ANIMADA.
NARRADORA: Había una vez una granja en la que vivían unos granjeros con sus dos
hijos, estaban rodeados de animales a los que querían muchísimo.
MADRE: Pero hijo, ve con mucho cuidado, no te vaya a hacer mal. Llévate a Jorge y que
no espante a la yegua.
CONEJO: ¡Que te lo has creído, gallo ignorante! Vienen a encerrarnos para que no nos
escapemos.
AVESTRUZ: Pero ¿qué te crees?, con lo bien que nos alimentan y lo bien que nos tratan.
OVEJA: ¡Sí, sí!, mira lo que le pasó a Roberta, se la llevaron un día y ya no volvió.
NARRADORA: Una vez terminaron sus tareas, los chicos se echaron a dormir pues al día
siguiente tenían que madrugar.
PAPÁ: ¡Chicos, vayan con mucho cuidado!, ya saben que el caballo tiene muy malas
pulgas. Mientras, yo iré a mirar las abejas a ver si están en el panal. Y dile a tu hermano
que saque a pasear al potro.
NARRADORA: Y así lo hicieron, tal como les dijeron sus padres, pues disfrutaban
haciendo sus tareas.
TOCINO: ¡Pero qué creída que eres, yegua, seguro que has roto más de un espejo!
TOCINO: ¡Ya quisieras darte los baños de barro que me doy yo...!
ABEJA: ¡Basta de peleas, chicos, cada uno es como es! El mundo sería muy aburrido si
fuéramos todos iguales.
GATA: Tienes toda la razón abeja, ¡pero qué sabía que eres!
NARRADORA: Y así es como esta historia nos lleva a la convivencia entre las personas y
los animales y como, en ocasiones, los animales nos enseñan cómo vivir.
PULGAS: parásitos
PANAL: incomódate
CHINCHATE: colmena
Pesimista
Sabia
Hacendosos
De malas pulgas
EJERCITACIÓN.
ACTIVIDAD 1. LEO con atención el texto.
ANACLETA: LA PITONISA
AURORA:(Con grandes rulos y levantadora). Son las siete de la mañana y nada que
aparece el sinvergüenza de mi marido.
JAIME: (Cantando) “Un negro nubarrón hay en el cielo, ya de avecina una fuerte
tormenta…”
JAIME: (ALEGRE)…”Y ahí viene la mujer que yo más quiero, por la que me desespero y
hasta pierdo la cabeza”.
Aurora:(se arrodilla junto a él) ¿Qué te pasa? (le mueve partes del cuerpo) ¿le duele
aquí?
JAIME:(angustiado) No siento mis piernas ¡No siento el cuerpo del cuello para abajo!
RAMÓN: ¿Quieres que llame a la Pitonisa que vive al frente? Ella promete levantar
todo… novio, plata, trabajo…
JAIME (Con voz entrecortada) No. Traiga al doctor Jacinto…, vive frente al parque… en
la casa de portón negro… (Ramón sale lentamente).
JACINTO: Eso quiero decir. Déjeme solo con el paciente. (Ella se resiste, has que logra
sacarla del cuarto. Se dirige efusivo a Jaime). No hermano esta sí me la ganó. (Ramón
escucha tras la puerta). Aquí tiene cien mil pesos de la apuesta (Jaime se incorpora y
hace ejercicio). Y ahora qué debo decir, yo de medicina no entiendo nada.
JAIME. Invéntese lo que sea, pero eso sí, que mi mujer me atienda como un príncipe.
JACINTO: ¡Señora! (Ramón se retira. Entra aurora afanada) Su marido tiene una cálculo
en el cerebro, rotas varias vértebras de las costillas y un soplo en el bazo…por el
momento debemos colocarle una venda que le cubra todo el cuerpo.
RAMÓN: (burlón) ¿muy enfermo, cuñadito? ¿Verdad que no se puede mover?... ¿O sí?
¿Dónde le duele? ¿Aquí? (Jaime está furioso. Ramón lo toca por varias partes hasta que
le encuentra la billetera llena de dinero? ¿Y qué es esto? ¿Cuánto billete! ¿Se ganó la
lotería, cuñadito, o se ganó una apuesta? (Toma el dinero y se lo guarda)
AURORA. (En voz baja) Ramón ¿De dónde sacaste eso? (él no quiere decir nada). Me
vas a decir de donde sacaste ese walkman o hablo con mamá.
RAMÓN: (Asustado) Por favor, no me eches a los leones. Sucedió que chantajeé al
Jaime- él no está enfermo. Se hace el enfermo y así ganó una apuesta que hizo con el
“doctor”. Jaime apostó que sería capaz de engañarte. El tal médico es otro farsante y no
vino a auscultar a Jaime, sino a pagar la apuesta. Yo le quité el dinero y me compré este
aparato.
AURORA: (con la furia contenida) ¿Con que esas tenemos? Ah, miserable. Pues le
aplicaremos una dosis de su propia medicina. Esto es lo que vamos a hacer… (Le
cuenta al oído mientras salen).
AURORA: (trae el tinto y una taza de caldo). Pobrecito mi bebé, debe tener mucha
hambre ¿verdad? (asiente y ella se va a darle el caldo, pero intencionalmente se lo
derrama encima). Qué bruta soy. Menos mal que no sientes nada. (Lo limpia
exageradamente). Discúlpame, mi pollito. Ya mandé a traerte una buena medicina)
golpean insistentemente a la puerta. Ella sale y luego entra con Jacinto).
JACINTO: vengo a aplicarle una inyección, que estoy seguro va a sanar a Jaime. Por
favor, déjeme solo con él.
AUTORA: Ni más faltaba “doctor” (le quita la jeringa). Yo le voy a aplicar la inyección.
ANACLETA: Saca un montón de frascos y una grabadora). Aquí les traigo remedios para
todos sus males. Ábranme espacio que voy a trabajar. Yo conozco lo profundo de la
selva y conozco los secretos de las siete yerbas. Vista y oído damas y caballeros que
ante sus ojos se va a operar la más asombrosa transformación. Yo, con todos mis
poderes, haré levantar a este hombre de su lecho de enfermo.
AURORA: (Con la ayuda de los demás enlaza a los dos truhanes). Ahora queridito (lo
golpea), quiero tener la certeza de que realmente sí va a necesitar un médico.
GERMÁN GARZÓN.
2. SINONIMIZO: Pinta con el mismo color todas las palabras que signifiquen
lo mismo que la primera y con un color diferente la que sea su antónimo.
LIBERARSE
RESISTIRSE
ZAFARSE REHUIR
CADÁVER ORGANISMO
CUERPO VOLUMEN
ALBORADA MADRUGADA
MAÑANA PRONTO
Simpático
Juanito es:
Gordo
Comelón
PROPÓSITO EXPRESIVO:
Que yo identifique en diferentes textos sustantivos y adjetivos.
CLASES DE SUSTANTIVOS.
Nombre abstracto: son aquellos nombres que no designan objetos físicos o seres
materiales, es decir, se refieren a ideas o conceptos: humor, paciencia, alegría,
problema, entusiasmo, razón, manía, sabiduría, inteligencia, opinión, virtud,
belleza, maldad.
Nombre Concreto: se refieren a entidades que pueden ser captadas por los cinco
sentidos y denotan una parte o porción de materia: papel, cristal, mesa, tiza, agua.
Ejemplo
*intrépido___________________
*afortunado_________________
* Salvaje ____________________
*rápido_____________________
*enorme____________________
2.___________________________________________________
3.___________________________________________________
4.___________________________________________________
5.___________________________________________________
VELOZ
__________________ HÁBIL
NEGRA
AQUEL
______________________ ESTA
_____________________
PATRICIO
PANAL
PIOJO
VIENTO
HUMO
EJERCITACIÓN.
ACTIVIDAD 1.
A. LEO y COMPRENDO el texto.
EL CUENTO DE LA CEBOLLA.
En un país oriental, donde ocurren tantas cosas bellas y se sueña despierto, había
un huerto que hacía las delicias de vecinos y extraños.
Las cebollas son hortalizas muy apreciadas por el hombre a causa de las múltiples
aplicaciones que tienen para hacer más agradable la vida. Ellas, sencillas y
humildes, guardan el secreto en su corazón.
Ante tan extraño cambio de las cebollas, los investigadores se interesaron por
descubrir el secreto; y sus constantes trabajos dieron con él. Cada cebolla tenía
en su corazón una piedra preciosa, causa de sus vistosos y radiantes colores.
Pasó por allí un sabio, sería un ecologista, que entendía muy bien el lenguaje de
las cebollas y dialogó con ellas. A todas les hacía la misma pregunta.
- Me han obligado a este rigor. Empecé a echar una capa, no parecía suficiente,
eché la segunda, todavía no estaba segura, eché la tercera, me pareció eficaz el
procedimiento y así fui superponiendo capas.
Algunas cebollas, las más tímidas, llegaron a cubrir su corazón hasta con diez
capas. Casi habían perdido la memoria de su aspecto primitivo.
El ecologista se echó a llorar. La gente pensó que llorar ante una cebolla a quien
descubrimos el corazón es de una sensibilidad laudable.
Así continuaremos los hombres, dejando caer las perlas de nuestros ojos ante las
cebollas, cuando separemos sus protectoras capas. EDUCADOR MARISTA
*FRONDOSAS ___________________
*TIMIDAS ___________________
* LAUDABLE ___________________
*PRIMITIVO ___________________
*HUMILDE ___________________
1.________________________________________________________________
2.________________________________________________________________
3.________________________________________________________________
4.________________________________________________________________
SIMÓN
BOLÍVAR
REBAÑO
CARPA
VOCABULARIO
FELICIDAD
CALI
PROPÓSITO EXPRESIVO:
Que yo reconozca y diferencie el verbo en diferentes textos.
EVALUACIÓN:
Organizo mis ideas para producir un texto oral teniendo en cuenta mi realidad y
mis propias experiencias.
Número/Persona 1ª 2ª 3ª
Singular Amo Amas Ama
Yo Tú Él/Ella
Plural Amamos Amáis Aman
Nosotros/as Vosotros/as Ellos/Ellas
Gerundio: conjugación del verbo que demuestra una acción; pero no está definida
ni por el tiempo, el modo, el número ni la persona. Ejemplo: Andando,
temiendo, saliendo.
Participio: alguna de las formas no personales del verbo que este toma para
funcionar como adjetivo sin perder del todo su naturaleza verbal è Andado, temido,
salido.
Tiempos verbales.
Gramaticalmente, tres son los tiempos verbales principales: presente, pasado y
futuro. Estos tienen la función de ubicar temporalmente al sujeto.
Tiempo pasado: es la forma del verbo que se usa para dar cuenta de los hechos
pasados. Ejemplos:
Tiempo futuro: es la forma del verbo que se usa para mencionar las actividades o
planes que se llevarán a cabo posteriormente. Ejemplos:
FASE EXPRESIVA:
SIMULACIÓN – MODELACIÓN.
ACTIVIDAD 1.
1. SUBRAYO el verbo de las siguientes oraciones.
VERBOS
RECONOCIERON OÍR
_________________
DIBUJAR BAILAR _________________
_________________
CONTAR DIALOGO _________________
_________________
CONTESTO REÍR
BESAR DIBUJARE
Yo
Tú
Él
Ella
Nosotros
Ustedes
Ellos
4. LEO con atención el siguiente texto y completa los espacios en blanco con los
verbos que aparecen en el siguiente cuadro. Recuerda que debes usarlos en el
tiempo verbal correcto.
Valeria se ____________ ayer muy temprano, ____________ a su mamá con los oficios
de la casa y le ____________ a Manuela, su hermana menor la tarea de Matemáticas que
no entendía. Todos en la casa estaban muy contentos con la actitud de Valeria. Sin
embargo, su mamá, doña Claudia, ____________ que tanta amabilidad tendría una
explicación y ____________ esperar hasta la noche.
Unas horas más tarde llego don Álvaro, el papá de Valeria, su mamá le habló sobre el
paseo y después de mucho pensarlo y de hablar con los padres de Angélica dijo que sí,
llena de felicidad Valeria se fue a la cama.
APRETAR
DORAR
ELEGIR
SER
CONDUCIR
DEBER
MOSTRAR
COMER
MOVERÁ PRESENTA
R CUIDARA
DORMIR SALUDAR
PINTARIA
E
CONSTRUIR
SALTABA
JUGAMO
S SUBIR
OLER
TOSTAR PREVENIR
A
Yo
Tú
Él
Ella
Nosotros
Ustedes
Ellos
QUEBRAR
IR
COMUNICAR
SENTIR
TOCAR
CALLAR
BRINDAR
5. LEO con atención el siguiente texto y completa los espacios en blanco con los
verbos que aparecen en el siguiente cuadro. Recuerda que debes usarlos en el
tiempo verbal correcto.
EL PRINCIPITO
Párrafo 1
Cuando yo___________ seis años vi en un libro sobre la selva virgen que se
titulaba "Historias vividas", una magnífica lámina. _____________una serpiente
boa que se tragaba a una fiera.
Párrafo 2
En el libro se afirmaba: "La serpiente boa se _________su presa entera,
sin________________. Luego ya no puede moverse y ____________durante los
seis meses que dura su digestión".
Párrafo 3
______________mucho en ese momento sobre las aventuras de la jungla y a mi
vez logré ________con un lápiz de colores mi primer dibujo. Mi dibujo número 1
era de esta manera:
Enseñé mi obra de arte a las personas mayores y les ____________si mi dibujo
les daba miedo.
— ¿Por qué __________de asustar un sombrero?— me respondieron. Mi dibujo
no representaba un sombrero.
Párrafo 4
_________________una serpiente boa que digiere un elefante.
Párrafo 5
Dibujé entonces el interior de la serpiente boa a fin de que las personas mayores
pudieran _________________________.
PROPÓSITO EXPRESIVO:
Que yo reconozca las características propias del artículo y el adverbio.
EVALUACIÓN:
Reviso, socializo y corrijo mis escritos, teniendo en cuenta las propuestas de mis
compañeros y profesor y atendiendo algunos aspectos gramaticales.
Adverbios de tiempo: Entre éstos tenemos: ahora, ayer, anteayer, hoy, mañana,
antes, anoche, aún, cuando, después, entonces, jamás, luego, mientras, nunca,
primero, siempre, tarde, todavía, ya, etc.
Adverbios de lugar: Entre éstos tenemos: aquí, allí, allá, acá, fuera, abajo,
delante, adelante, alrededor, arriba, atrás, cerca, debajo, donde, encima, enfrente,
fuera, lejos, etc.
Adverbios de cantidad: Entre éstos tenemos: algo, nada, apenas, bastante, casi,
cuanto, demasiado, más, menos, mucho, poco, todo, sólo, mitad, tan, tanto, etc.
Adverbios de modo: Entre éstos tenemos: así, bien, mal, casi, como, despacio,
rápido, lento, deprisa
Adverbios de afirmación: Entre éstos tenemos: sí, claro, exacto, efectivamente,
ciertamente, seguramente, justo, ya, etc.
FASE EXPRESIVA:
SIMULACIÓN – MODELACIÓN.
ACTIVIDAD 1.
1. UNO cada adverbio con su correspondiente tipo:
DELANTE LUGAR
DESPUÉS LUGAR
BIEN MODO
ESPONTANEAMENTE AFIRMACIÓN
SI TIEMPO
JAMÁS MODO
MENOS DUDA
CERCA TIEMPO
ACASO CANTIDAD
2. Completa la secuencia como la presentamos a continuación: adjetivo +
Sustantivo + adverbio acabando en mente.
ANOCHE
DESPACIO
ANTEAYER
NADA
SOLO
6. COMPLETO los espacios vacíos con el adjetivo (buen-o, -a, -os, -as) o el
adverbio (bien).
JUSTO
TAMPOCO
YA
DESPACIO
AUN
DEPRISA
a) Allí:______________________________________________________
b) Ayer: ____________________________________________________
c) Bastante:_________________________________________________
d) Acaso:___________________________________________________
e) Así:______________________________________________________
f) Dentro:___________________________________________________
g) Alrededor:________________________________________________
h) Pronto: ___________________________________________________
i) Casi:____________________________________________________
j) Tampoco:________________________________________________
k) Lejos: ________ ___________________________________________
6. ESCRIBO en los espacios las palabras sugeridas.
Adjetivo adverbios cantidad duda invariables lugar modo Negación tiempo verbo
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
4 5
8 9
PROPÓSITO EXPRESIVO:
Que yo radique diferentes palabras e infiera su significado.
EVALUACIÓN:
Reviso, socializo y corrijo mis escritos, teniendo en cuenta las propuestas de mis
compañeros y profesor y atendiendo algunos aspectos gramaticales.
Lo que quiere decir que un prefijo es la sílaba o palabra que se antepone a la raíz de una
palabra, para formar otra palabra con otro significado pero manteniendo siempre la
relación con el vocablo inicial.
Por sus características podemos decir que existen dos tipos de prefijos: los prefijos
propiamente dichos y los prefijoides. Estos últimos poseen un carácter parecido al de los
prefijos, aunque con algunas diferencias:
En cuanto a su origen, la mayoría provienen del latín y otros del griego, a veces incluso a
través del latín. Muchas palabras griegas fueron traducidas al latín copiando prefijos
griegos con otros latinos: metamorfosis, transformativo, de donde surge la española
transformación.
FASE EXPRESIVA:
SIMULACIÓN – MODELACIÓN.
ACTIVIDAD 1.
1. RADICO, encontrando el significado de las nuevas palabras.
Representaba significa =
Imperceptible significa =
IM Incapaz significa =
Involuntario =
Significa sin
IN
Descubierto significa =
Des Significa sin
2. RELACIONO las palabras con uno de los monemas, notarás que se forma
una nueva. Escribe su significado.
Escribir
Posible Des
Cenas Im
Partirlo
Cabezas des
Perfecto im
Correcto in
acuerdo Des
Humanos in
Preso Des
Exterior significa =
SIGNIFICA
OMNI TODO
OMNÍVORO __________________________________________________
OMNIPRESENTE______________________________________________
OMNIPOTENCIA_______________________________________________
Propias Im
Humanos In
Mortal In
Amor Des
PROPÓSITO EXPRESIVO:
Que yo pronominalice y referencie en todos los textos, generando una mejor
comprensión.
EVALUACIÓN:
Reviso, socializo y corrijo mis escritos, teniendo en cuenta las propuestas de mis
compañeros y profesor y atendiendo algunos aspectos gramaticales.
Los pronombres PERSONALES son: Yo, tú, él, ella, ellos, ellas, nosotros,
nosotras.
Los pronombres POSESIVOS dejan huella de pertenencia, es decir a quien
pertenece: Mi, mío, suyo, tuyo, nuestro.
FASE EXPRESIVA:
SIMULACIÓN – MODELACIÓN.
ACTIVIDAD 1.
Ana desea descansar durante estas vacaciones en las playas de Santa Marta.
Ella se ha esforzado mucho para hacer este viaje.
-Esta noche mis padres saldrán a conocer la ciudad con tus abuelos.
Para saber qué significa mis, es necesario formular una pregunta que nos permita
conocer a quién pertenece lo dicho. En este caso, Mis padres exigen la pregunta
¿Los padres de quién?
La vecina del frente le compró una bicicleta a su hijo. _______ saltó de la alegría
y le dio un abrazo de emoción.
Una vez, la zorra pasó junto a un parral y ella vio que, muy alto, colgaba un racimo de
uvas deliciosas. Estas serán mías En seguida, dio un salto para arrancar las uvas, pero no
pudo alcanzarlas. Tomó impulso, saltó más alto, y nada. Saltó muchas veces, como si
hubiese tenido resortes en las patitas. Hasta que, por fin, miró las uvas con rabia y dijo:
- ¡Bah! ¿Quién las quiere? ¡Seguramente están verdes! Y se fue caminando mientras
repetía: - ¡aquellas están verdes! Así hacen muchos cuando no saben alcanzar lo que
quieren. Se conforman contándose una mentirita. Diciendo "¡están verdes!".
________________________ ________________________
________________________ ________________________
N E Q W E R T Y U U
O O L G Y H E L A S
S Ñ P L O P L O I T
O K D S O W L A G E
T S E T P S A I L D
R O W Y J D S T U E
A E Q U J E D H I S
S N O S O T R A S Q
R S D G H S J P Y Z
S F V G N U M K F R
EJERCITACIÓN.
ACTIVIDAD 1.
ACTIVIDAD 2.
El Monte del Olimpo era la cumbre más alta de Grecia. Allí vivían dioses inmortales
con cuerpos humanos, pero mucho más grandes, más fuertes y más hermosos. Uno
de ellos era Zeus, quien tomó todo el poder después de destronado Cronos y de
vencido los titanes. Este gran ser se instaló en su palacio junto con Poseidón, Hera,
Démeter y Hades, que eran como él, hijos de Cronos y Rea, y con Atenea, Apolo y
Artemisa, que eran sus hijos o nietos.
Finalmente, todos formaron una verdadera ciudad organizada, tal como las ciudades
griegas.
a B L E A
b G R A Z
c F R T L Z A
d I T R E D E Z
E I N O T L D A D
________________________
4. UBICO los conectores de la tabla en el párrafo: ________________________
________________________
Vale aclarar
No obstante ____________
también
pues
por lo tanto
En el Monte Olimpo estaba la morada sagrada de los dioses. Allí regían el destino
humano, _______________ todo lo que sucedía fuera del monte tenía que estar bajo
su control.
PROPÓSITO EXPRESIVO:
Que yo reconozca las raíces latinas y las griegas, comprendiendo mejor un texto.
EVALUACIÓN:
Reviso, socializo y corrijo mis escritos, teniendo en cuenta las propuestas de mis
compañeros y profesor y atendiendo algunos aspectos gramaticales.
a) PRIMER GRUPO
RAÍCES SIGNIFICADOS EJEMPLOS
a- an- no, sin abúlico, anormal,
amoral, anarquía,
ateo
anthropo hombre antropología,
filántropo,
antropomorfo,
antropofagia
anti- (anti, opuesto antibiótico,
ant) antítesis,
antipático,
antidemocrático
auto- por sí mismo auténtico,
autóctono,
autodidacta,
automóvil,
autonomía,
autócrata
dia- a través de diálisis, diámetro,
dialogo,
diatérmico,
diáfano
hyper- exceso, sobre hiperinflamación,
hipersecreción,
hipermercado,
hipermétrope
hypo- debajo hipótesis,
hipecondría,
hipotérmico,
hipogástrico,
3. a) SEGUNDO GRUPO
peri- alrededor perímetro,
periferia,
periscopio,
peristio
poly- mucho polinomio,
poliandria,
poliglota,
polígono
pseudo- falso pseudónimo,
pseudópodo,
psudopolítico,
pseudoprofeta
syn- con sincrónico,
sinfonía,
simpático,
síntesis,
síndrome
gamie- casamiento monogamia,
gamopétalo,
poligamia,
gamosépalo,
bigamia
algie- dolor nostalgia,
neuralgia, analgia
graphie escritura monografía,
grafomanía,
gráfico,
gramática,
telegrama
phonie- sonido teléfono,
audífono,
fonoaudiólogo,
afónico, fonógrafo
thermie- calor, temperatura termostato,
termómetro,
atérmico,
termonuclear,
termodinámica
morphe- forma morfología,
amorfo,
morfológico,
antropomorfo,
deforme
4. a) PRIMER GRUPO
RAICES SIGNIFICADO EJEMPLOS
ambi-- dos, ambos ambidiestro,
ambiente,
ambiguo,
ambivalente,
ambo
ante- antes, antes de antebrazo,
antecámara,
antelación,
anteponer,
antepasado
bene- bien benefactor,
beneplácito,
benévolo,
bendecir,
bendito
circum- alrededor circundar,
circunferencia,
circunvalar
com- con conciencia,
compañero,
común,
cónclave,
concomitancia
contra- oposición, choque contradecir,
contraataque,
contrario,
contraponer
inter- entre interferir,
interponer,
interpretar,
intermedio
male- malo maledicencia,
maleficio,
malévolo,
malhechor
per- a través pernoctar,
perdonar,
pernicioso,
peregrinar,
perfidia
post- después póstumo,
posterior,
postrimería,
posponer, post
data
b) SEGUNDO GRUPO
pre- antelación prioridad,
prólogo,
prófugo,
programa,
profeta
pro- delante pronombre,
proceder,
proclamar,
proclive,
problema
FASE EXPRESIVA:
SIMULACIÓN – MODELACIÓN.
ACTIVIDAD 1.
2. antropo
a. cierto topo b. cavernario c. hombre
3. anti
a. desigual b. inferior c. opuesto
4. caco
a. ladronzuelo b. malo c. del lado norte
5. día
a. a través de b. diurno c. claro
2. Aumento del volumen del corazón por crecimiento anormal del músculo
cardíaco:
Cardioangiología.
Cardiomegalia.
Cardioversión.
PROPÓSITO EXPRESIVO:
Que yo identifique las características propias de un texto descriptivo e informativo.
EVALUACIÓN:
Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades y que siguen
un procedimiento estratégico para su elaboración.
Sea cual sea el tipo de descripción que deba redactarse, su composición debe respetar
las fases que se indican a continuación:
3.- Ordenación de los materiales seleccionados. Para ello, debe fijarse un criterio, que
puede ser lógico (de lo general a lo particular, de lo más importante a lo menos…) o
espacial (de derecha a izquierda, de arriba abajo…).
TEXTO INFORMATIVO: se caracteriza por un uso vulgar del lenguaje, que admite un solo
significado, evitando las expresiones afectivas, emotivas y estériles. Se centraliza en dar
información respecto a un tema o hecho pasado o que pasará.
Ejemplos del texto informativo pueden ser la noticia, la carta formal, el memorándum y el
informe. En conclusión se limita a dar hechos sin ningún tipo de subjetividades.
FASE EXPRESIVA:
SIMULACIÓN – MODELACIÓN.
ACTIVIDAD 1.
SLIM, EL CARRETERO
STEINBECK John. De ratones y hombres. Barcelona, 2006. Ed. Vicens Vives. (pp.35-35)
LAIKA
EQUIPO ACADÉMICO-PEDAGÓGICO LENGUA CASTELLANA GRADO 4 Página 121
6. ¿Has oído hablar alguna vez de Laika? Laika es el nombre de una
perra; sin embargo, la vida de Laika no fue como la de un perro normal
y corriente. Laika fue el primer ser vivo que viajó en un cohete espacial: la
primera astronauta de la historia.
8. El viaje de Laika abrió el camino para que, tres años más tarde, se
lanzara al espacio una nave con un hombre a bordo.
9. INTERPRETO.
1. Los personajes que aparecen en el texto son: _______________________
2. El lugar donde se desarrolla el texto es: ____________________________
3. El tiempo en que se da el texto es: ________________________________
4. El texto anterior es informativo
porque:______________________________________________________
5. ¿Quién fue el primer astronauta que viajó al espacio?______________
6. ¿En qué nave viajó? __________________________________________
7. ¿Qué país diseñó la nave y organizó el viaje?____________________
8. ¿Qué objetivo tenía el viaje?____________________________________
9. ¿Cuándo despegó la nave?_____________________________________
7. CREO un texto informativo teniendo en cuenta el siguiente gráfico.
EL BOCHINCHE - TU PERIÓDICO
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
EJERCITACIÓN.
1. LEO esta descripción de una persona, REALIZO el dibujo:
SUSTANTIVOS ADJETIVOS
RESPONDE EN TU CUADERNO
3. ¿En qué se diferencian las manos de Athy de las de míster Gleeson? ¿Qué
imagen sugieren en ambos casos?
AGUS
Tiene la cola rosada y el pelo marrón, con
mechas rosadas.
Ella es muy rápida nadando. Tiene 19
años, vive con los caballitos de mar.
Es una linda princesa y tiene una linda
corona amarilla, con unas lindas perlas
blancas.
Ella es muy bonita.
7. SUBRAYO los sustantivos de color rojo y los adjetivos de color azul.
10. INTERPRETO
1. El personaje que aparece en el texto es: ____________________________
2. El lugar donde se desarrolla el texto es: ____________________________
3. El tiempo en que se da el texto es: ________________________________
PROPÓSITO EXPRESIVO:
Que yo diferencie los textos explicativos y los narrativos.
EVALUACIÓN:
Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades y que siguen
un procedimiento estratégico para su elaboración.
FASE EXPRESIVA:
SIMULACIÓN – MODELACIÓN.
ACTIVIDAD 1.
Entonces, por entre la cortina de agua vi el letrero pegado a una puerta de vidrio:
EXPOSICIÓN FOTOGRÁFICA DE C.G. HUDSON FACHADAS DE CASAS. Entré
obligado nada más que por el aguacero. [...] A primera vista las fotos me parecieron
buenas, aunque esta apreciación no signifique nada. Sabemos que el placer o bienestar
que proporciona una obra de arte proviene de estados de ánimo que convergen por
casualidad.
Luis Sepúlveda, Desencuentros, Tusquets.
______________________________________________________________________
2. INTERPRETO
a) Luego se habían metido poco a poco las dos y se iban riendo, conforme el
agua les subía por las piernas y el vientre y la cintura. Se detenían,
mirándose, y las risas les crecían y se les contagiaban como un cosquilleo
nervioso. Se salpicaron y se agarraron dando gritos, hasta que ambas
estuvieron del todo mojadas, jadeantes de risa.
Sánchez Ferlosio, El Jarama
1. 3ª persona. Narrador omnisciente.
2. 3ª persona. Narrador observador.
3. 1ª persona. Narrador protagonista.
EJERCITACIÓN.
2. INTERPRETO.
a) A los seis años ya había captado por completo su entorno mediante el olfato. No
había ningún objeto en casa de madame Gaillard, ningún lugar en el extremo norte
de la rue Charonne, ninguna persona, ninguna piedra, ningún árbol, arbusto o
empalizada, ningún rincón, por pequeño que fuese, que no conociera, reconociera
y retuviera en su memoria olfativamente, con su identidad respectiva. Había
reunido y tenía a su disposición diez mil, cien mil aromas específicos, todos con
tanta claridad, que no sólo se acordaba de ellos cuando volvía a olerlos, sino que
los olía realmente cuando los recordaba; y aún más, con su sola fantasía era
capaz de combinarlos entre sí, creando nuevos olores que no existían en el mundo
real. Süskind, P. El perfume
b) Hace muchos años tuve un amigo que se llamaba Jim, y desde entonces nunca he
vuelto a ver a un norteamericano más triste. Desesperados he visto muchos.
c) Fue entonces cuando se torció el tobillo [...] Cayó en mala posición: el empeine del pie
izquierdo cargó con todo el peso del cuerpo. Al pronto sintió un dolor agudísimo; pensó
que se había roto el pie. Con alguna dificultad, sentado en el césped, se quitó la zapatilla
y el calcetín, comprobó que el tobillo no estaba hinchado. El dolor amainó en seguida, y
Mario se dijo que con suerte el percance no revestiría mayor importancia. Se puso el
calcetín y la zapatilla; se incorporó; caminó con cuidado: una punzada le desgarraba el
tobillo.
Javier Cercas, El inquilino
a) 3ª persona. Narrador omnisciente.
b) 3ª persona. Narrador observador.
c) 1ª persona. Narrador protagonista.
Para entender por qué llueve, necesitamos recordar tanto que hay agua en la
tierra, como que tenemos un sol a pocos minutos luz de distancia, iluminando y
calentando el planeta. Con estos dos conceptos en mente, entender por qué
llueve no será nada difícil: Primero, el sol saldrá y evaporará algunas gotas de
agua con su calor. Estas diminutas gotas se agruparán, creando nubes que
vagarán por el cielo.
Días después, cuando las condiciones del tiempo no sean tan cálidas, estas
pequeñas gotas de agua se acumularán y formarán gotas más grandes, que
son las gotas de lluvia. En cuanto estas gotas de agua sean demasiado
pesadas para ser retenidas por la fuerza de gravedad que sobre ellas ejerce la
4.nube
INTERPRETO
que las contiene, o el clima no sea lo suficientemente caliente para re-
evaporarlas, estas caerán a la tierra una tras otra, en lo que llamamos lluvia.
c) El fenómeno o acontecimiento que se explica en el texto es:
Hasta allí, tienes el concepto básico. No fue difícil. Solo necesitas saber una
cosa más para terminar: La luz solar no es la única causa para un clima cálido,
frío, o para la evaporación o precipitación del agua en forma de lluvia. Factores
como los vientos, la presión atmosférica e incluso la contaminación también
forman parte del proceso.
PROPÓSITO EXPRESIVO:
Que yo reconozca las características propias de los textos argumentativos.
EVALUACIÓN:
Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades y que siguen
un procedimiento estratégico para su elaboración.
TEXTO ARGUMENTATIVO.
El texto argumentativo tiene como objetivo debatir o defender una opinión mediante
justificaciones o razones con el fin de persuadir o convencer al receptor. La finalidad del
autor puede ser probar o demostrar una idea (o tesis), refutar la contraria, o bien persuadir
o disuadir al receptor sobre determinados comportamientos, hechos o ideas.
TESIS: es la idea que se pretende defender o rebatir, debe: Ceñirse al tema, es decir, se
debe formular de forma afirmativa.
ARGUMENTOS: Son las razones que apoyan la tesis. Es importante elegir bien los
argumentos ya que un argumento mal formulado invalida la tesis.
FASE EXPRESIVA:
SIMULACIÓN – MODELACIÓN.
ACTIVIDAD 1.
La familia y el taller que eran antes las unidades básicas de producción de bienes, fueron
sustituidos por la fábrica, caracterizada por la concentración de obreros y el mayor
volumen de producción debido a la utilización de máquinas.
Los historiadores no se ponen de acuerdo en una cuestión que es objeto de polémica
desde fin es del siglo pasado: cómo influyó la Revolución Industrial a corto plazo en los
niveles de vida de la clase trabajadora.
Hay una opinión pesimista, según la cual la Revolución Industrial fue una verdadera
catástrofe social, que destruyó formas de vida tradicionales e impuso a grandes masas de
población el traslado a las ciudades y unas condiciones de trabajo mucho peores que las
que existían antes.
Los optimistas, por el contrario, opinan que la Revolución Industrial fue beneficiosa, no
sólo a largo plazo, sino también para las personas que protagonizaron sus inicios. Afirman
que no se deben idealizar las condiciones de vida en las comunidades rurales
tradicionales y que, a pesar de la dureza de la sociedad industrial, ésta brindó trabajo y
medios de promoción profesional a todo el mundo, de forma que aumentaron los salarios
y los niveles de consumo de los trabajadores.
La polémica sigue hoy viva porque en ella se mezclan no sólo datos cuantitativos sobre
niveles de salarios y de consumo, sino también puntos de vista y valoraciones diferentes
sobre la forma de vida y trabajo en la sociedad industrial y capitalista.
Me molestaba que en la habitación de Birgit hubiera tantas cosas. Porque ella jamás
jugaba con los diferentes juegos y solamente miraba fugazmente los cuadernos de
cómics. Todas las tabletas de chocolate estaban abiertas pero, en todas, quedaba un
resto. Sus perros de porcelana y los gatos de latón estaban amontonados en una caja de
cartón. A los perros les faltaba o bien la cabeza o el rabo porque Birgit empujaba la caja
unas veces a una esquina y otras a otra, de forma que los gatos y los perros chocaban
entre sí.
Argumento:
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
_________________________________________________________
Conclusión:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_______________________________________
EJERCITACIÓN.
TEXTO 2
Esta situación, sin embargo, ofrece algunos síntomas de mejoría cuando se toma
como modelo de referencia una ciudad moderna y desarrollada como Barcelona,
donde un reciente informe del Ayuntamiento revela no sólo una inflexión ligada al
cambio generacional, sino también un notable progreso de las mujeres, que
prácticamente las iguala a los hombres, si bien este cambio está relacionado con
el grado de formación y también con la edad. Según dicho informe, la tasa de
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b. Formulo con mis propias palabras la tesis que el autor mantiene sobre el tema
que trata.
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PERÍODO: TERCERO
PROPÓSITOS DE PERÍODO:
AFECTIVO:
COGNITIVO:
EXPRESIVO:
Radicar.
Puntuar.
Contextualizar.
Analizar.
Resumir
Redactar
Modelar
Constructivista
Anticonstructivista
Comprehensiva
Expresiva
PROPÓSITO EXPRESIVO:
Que yo reconozca en un texto, el manejo adecuado del género y el número.
EVALUACIÓN:
Comprehendo los aspectos formales y conceptuales de los textos, en especial
características de las oraciones y formas de relación entre ellas, al interior de
cada texto leído.
FASE COGNITIVA
FASE EXPRESIVA:
SIMULACIÓN – MODELACIÓN.
ACTIVIDAD 1.
1. LEO atentamente.
Jorge todos los días pasea por el bosque. Se pasa largas horas tumbado debajo
del naranjo. Allí escucha el canto de los pájaros y mira las flores.
Director:
Actor:
Oso:
Emperador:
Panadero:
Duque:
Rey:
Sacerdote:
Maestro:
Marqués:
4. ESCRIBO el plural.
1. El mes:
2. El tapiz:
3. El país de Argentina:
4. El menú:
5. El estrés:
6. La entrevista:
7. La luz:
8. La crisis:
9. El andaluz:
10. El chico:
EQUIPO ACADÉMICO-PEDAGÓGICO LENGUA CASTELLANA GRADO 4 Página 138
5. ESCRIBO en cada palabra el, la, los, las, un, una, unas, unos según
convenga, después ESCRIBO donde corresponda.
EJERCITACIÓN.
Padre:
Niño:
Varón:
Caballo:
Conde:
Gato:
Gallo:
Toro:
3. ESCRIBO el plural.
1. El portugués:
2. El café:
3. La rumana:
4. El lunes:
5. La rusa:
6. El autobús:
7. El lápiz:
EQUIPO ACADÉMICO-PEDAGÓGICO LENGUA CASTELLANA GRADO 4 Página 139
4. ANALIZO los siguientes nombres escribiendo a su lado el género y el número.
Nombre Género Número
amigos
avioneta
duquesa
bailarina
doctores
lombrices-
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11. COMPLETO el espacio en blanco con las palabras sugeridas y luego haga
12. FORMO una oración correcta haciendo clic en las palabras dadas. Cuando
termines, haz clic en el botón de comprobar para verificar tus respuestas.
B Plural.
PROPÓSITO EXPRESIVO:
Que yo reconozca en diferentes textos los verbos y lo pueda conjugar con
habilidad.
EVALUACIÓN:
Comprehendo los aspectos formales y conceptuales de los textos, en especial
características de las oraciones y formas de relación entre ellas, al interior de
cada texto leído.
FASE COGNITIVA
EL VERBO: Es una palabra que expresa acciones o estados en un tiempo
determinado. Está compuesto por:
Formas personales.
Nos dice quién realiza la acción del verbo y si se trata de uno o más. Son tres: 1ª,
2ª y 3ª del singular o plural.
Número/Persona 1ª 2ª 3ª
Singular Amo Amas Ama
Yo Tú Él/Ella
Plural Amamos Amáis Aman
Nosotros/as Vosotros/as Ellos/Ellas
Formas no personales: No expresan ni número ni persona, ejemplo:
Infinitivo è Andar, temer, salir.
EQUIPO ACADÉMICO-PEDAGÓGICO LENGUA CASTELLANA GRADO 4 Página 142
Gerundio è Andando, temiendo, saliendo.
· Participio e Andado, temido, salido
El tiempo: encontramos tres tiempos que nos dice en qué momento ocurre la
acción.
Presente: Cuando la acción es simultánea al momento en el que hablamos.
Ejemplo: Como.
FASE EXPRESIVA:
SIMULACIÓN – MODELACIÓN.
ACTIVIDAD 1.
1. CONJUGO los siguientes verbos.
Pagar (yo) __________________________________
Servir (ellos) ________________________________
Mover (vosotros) ____________________________
Producir (tú) ________________________________
Dar (yo) ____________________________________
Seguir (ella) _________________________________
Reír (ustedes) ______________________________
Leer (ella) _________________________________
La víctima había puesto una denuncia por malos tratos en julio del 2010. El juez
_____________ (dictar) una orden de alejamiento y _______________ (condenar)
al hombre a 9 meses de cárcel por amenazas en el ámbito familiar. Hace mes y
medio ______________ (volver - ellos) a condenarle a ocho meses de cárcel por
quebrantar la orden de alejamiento.
EJERCITAR.
4. RESUELVO qué usar en cada uno de los espacios en blanco, pero existen
muchas más posibilidades. Esta es la lista de tiempos y modos verbales, y
de preposiciones que deberá utilizar.
Infinitivo pretérito
para
7 8 9
10
PROPÓSITO EXPRESIVO:
Que yo diferencie los tiempos verbales en que se puede conjugar un verbo
EVALUACIÓN:
Comprehendo los aspectos formales y conceptuales de los textos, en especial
características de las oraciones y formas de relación entre ellas, al interior de
cada texto leído.
FASE COGNITIVA:
El tiempo verbal es un tiempo lingüístico, destinado a organizar nuestro discurso situando
los acontecimientos, los sentimientos, lo que decimos, en un momento relacionado con el
aquí y el ahora del habla, de la comunicación entre individuos.
FASE EXPRESIVA:
_______________________________________________________________________________
EJERCITAR.
Cuentan que cuando Carlos Saura estrenó “La caza”, un crítico famoso le (parar)
________en plena calle para echarle la bronca y augurarle poco futuro en esto del
cine. Casi veinte años después, cuando (presentar) _____________“Carmen”, su
primer musical, Robert Wise, entonces presidente de la Academia de Hollywood,
le (decir) ______________al realizador aragonés que siguiera por ese camino
porque había encontrado una forma nueva de unir cine y música.
PROPÓSITO EXPRESIVO:
Que yo aprenda a expresarme gestual y corporalmente, para transmitir un
mensaje.
EVALUACIÓN:
Explico el sentido que tienen mensajes no verbales en mi contexto.
FASE COGNITIVA
KINESIS: Es el movimiento corporal el cual está acompañado por los elementos del habla
y el movimiento corporal para dar una complementación.
EXPRESIÓN FACIAL: Los signos gestuales más frecuentes en la expresión facial son:
cambio de pigmentación, sudor, arrugas, el uso o ausencia de maquillaje, las ojeras, el
acné, que nos permiten transmitir mensajes de duda, sorpresa, seducción, etc.
MANIPULACIÓN: Son los movimientos que hacemos con las manos mientras hablamos,
estamos con otros o incluso al dormir.
Los principales elementos de comunicación no verbal con las manos se relacionan con la
textura y cuidado, la temperatura, la higiene, etc.
Con las manos mostramos seguridad o nerviosismo, es un elemento imprescindible del
afecto y muestran el status de la persona.
FASE EXPRESIVA:
SIMULACIÓN – MODELACIÓN.
ACTIVIDAD 1.
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_______________________________________________________________________________
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____________________________
_____________________________
EJERCITACIÓN.
Extraño mi país
El tiempo a la distancia
PROPÓSITO EXPRESIVO:
Que yo interprete mensajes visuales que encuentre en cualquier lugar.
EVALUACIÓN:
Explico el sentido que tienen mensajes no verbales en mi contexto.
FASE COGNITIVA.
Según la finalidad que se pretenda al transmitir el mensaje podemos distinguir entre tres
clases diferentes de lenguajes visuales:
A) Lenguaje visual objetivo: es el que transmite una información de modo que posea
sólo una interpretación. Por ejemplo, un dibujo científico.
Las marcas publicitarias son distintivos utilizados como las señas de identidad de los
productos comerciales. Para ser fácilmente reconocibles (y recordadas) por el público,
Las marcas forman parte de nuestra vida cotidiana. Están por todas partes, puesto que su objetivo
principal es ser reconocidas por el público y, así, recordadas y elegidas por el consumidor.
Dentro del concepto de marca, también hay que señalar dos variantes muy parecidas: el
ANAGRAMA y el LOGOTIPO.
El anagrama es una palabra que resulta de la transposición de las letras de otra. En el campo
publicitario, algunos anagramas podrían ser los siguientes ejemplos: Transportes Ruiz
TRANSRUIZ, o Cerámicas Artesanas, Sociedad Anónima CERARTESA, etc. El nombre
simplificado del producto, el tipo de letra y el color, funcionan como una marca publicitaria.
El logotipo es un conjunto de letras con una forma particular y una combinación de colores que da
nombre a una empresa. El conjunto de formas y colores funciona como una marca que ha de ser
fácilmente reconocible.
La diferencia con respecto al anagrama, es que el logotipo puede venir acompañado o combinado
con un dibujo representativo de la marca. Si el nombre de la marca es muy conocido, como por
ejemplo la marca Nike, éste puede desaparecer del producto, quedando tan sólo la forma del
dibujo, que el público identificará con el nombre de la marca sin necesidad de que aparezca.
El signo es una imagen que indica una orden, un aviso o una información.
El concepto de signo es también muy amplio, ya que llamamos signo a un determinado gesto de
una persona, a una señal de tráfico o a las letras que forman los idiomas de las distintas culturas.
En todos estos casos, el signo sirve para informar o advertir al espectador.
Un pictograma es un tipo de signo o señal que indica un lugar o un concepto determinado. Es una
información que ha de ser fácilmente reconocida por el público al primer golpe de vista, por tanto,
las formas que contiene están geométricamente simplificadas, de manera que representan
inequívocamente a las formas a las que hace referencia.
FASE EXPRESIVA:
SIMULACIÓN – MODELACIÓN.
ACTIVIDAD 1.
__________________________ _____________________________
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__________________________________________________
__________________________________________________
___________________________________________________
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EJERCITACIÓN.
1. CLASIFICO la clase a la que pertenecen las imágenes ya sea: Objetivo,
publicitario, artístico.
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____________________________________ ___________________________________
G_ _O_ _ _ _ _ C_ _S
G_ _F _ _ _ _
PROPÓSITO EXPRESIVO:
Que yo interprete y clasifique algunos lenguajes verbales y no verbales.
EVALUACIÓN:
Explico el sentido que tienen mensajes no verbales en mi contexto.
FASE COGNITIVA
Hay múltiples formas de comunicación oral. Los gritos, silbidos, llantos y risas pueden
expresar diferentes situaciones anímicas y son una de las formas más primarias de la
comunicación. La forma más evolucionada de comunicación oral es el lenguaje
articulado, los sonidos estructurados que dan lugar a las sílabas, palabras y oraciones
con las que nos comunicamos con los demás.
IDEOGRAMA: Símbolo gráfico que representa u ser o una idea; pero no un sonido, ni una
palabra, sino una o muchas unidades de sentido.
1 5
2 3 4
1. ________________________________________
2. ________________________________________
3.________________________________________
4.________________________________________
5.________________________________________
1 2 3
1. 2.
3. 4.
EQUIPO ACADÉMICO-PEDAGÓGICO LENGUA CASTELLANA GRADO 4 Página 166
2. IDENTIFICO la clase de comunicación escrita. (ideogramas, jeroglíficos,
alfabetos, siglas, grafiti...).
________________________
________________________
________________________
________________________
____________________________ _________________________
___________________________ __________________________
ICBF
_________________________________________________________________
EJERCITACIÓN.
1 2
4 5
1._____________________________________
2._____________________________________
3._____________________________________
4._____________________________________
5._____________________________________
______________________________
___________________________
___________________________
ICETEX__________________________________________________
________________________________________________________
PROPÓSITO EXPRESIVO:
Que yo reconozca y realice clases de oraciones compuestas coordinadas.
EVALUACIÓN:
Comprehendo los aspectos formales y conceptuales de los textos, en especial
características de las oraciones y formas de relación entre ellas, al interior de
cada texto leído.
FASE COGNITIVA.
La oración, que es grupo de palabras ordenadas que sirve para expresar ideas u
opiniones, se estructura de un sujeto, que es de quien se habla o quien realiza la
acción, de un verbo que indica acción y de un predicado, que es lo que se dice
del sujeto.
QUE ES DE QUIEN SE
HABLA O QUIEN REALIZA
LA ACCIÓN.
PREDICADO
La coordinación es la unión en una oración de dos o más oraciones que tienen el mismo
valor funcional y son sintácticamente independientes. Por lo tanto, las oraciones
coordinadas no dependen una de la otra, sino que se unen entre sí a un mismo nivel
sintáctico. Su significado se integra en el sentido global de toda la oración compuesta,
aunque podrían funcionar por separado como oraciones autónomas. Ejemplo:
[Juan y María vinieron] y [luego se fueron].
Las oraciones coordinadas pueden ser copulativas, adversativas, disyuntivas,
consecutivas, explicativas o distributivas; esto depende del tipo de nexo. En resumen: son
las oraciones unidas por "y, e, ni, que".
h) las conferencias se están desarrollando con un éxito muy grande para mí.
____________________________
k) He estado en dos pueblos de la isla, Sagua y Caibarién, donde asistí a una
cacería de cocodrilos _________________________________
l) Mañana doy la del cante jondo con ilustraciones de discos de gramófono.
_________________________________
m) Mis acompañantes elogiaron lo que ellos llamaban mi sangre fría
________________________________
n) La ciénaga de Zapata es un sitio con muchas clases de animales.
______________________________________
"Amenazaba tormenta. El trueno sonó su ronco estampido. El rayo rasgó el cielo e iluminó
por un momento la oscuridad creciente. Ráfagas de viento abrieron y cerraron de golpe
puertas y ventanas. La calle quedó desierta. El viento se calmó y cayeron gruesos
goterones. La calle se convirtió en un arroyo que arrastraba objetos.
SIMPLES COMPUESTAS
EJERCITACIÓN.
1. ESCRIBO la clase de coordinación se produce entre las proposiciones que
forman las siguientes oraciones complejas.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
3. Anunciaron la llegada del vuelo para la siete, ________no llegó hasta las ocho.
PROPÓSITO EXPRESIVO:
Que yo reconozca y realice oraciones compuestas por yuxtaposición.
EVALUACIÓN:
Comprehendo los aspectos formales y conceptuales de los textos, en especial
características de las oraciones y formas de relación entre ellas, al interior de
cada texto leído.
FASE COGNITIVA.
ACTIVIDAD 1.
3. UNO Y PUNTÚO oraciones compuestas yuxtativas. Ten en cuenta (,) (.) (:)
EJERCITACIÓN.
PROPÓSITO EXPRESIVO:
EVALUACIÓN:
Comprehendo los aspectos formales y conceptuales de los textos, en especial
características de las oraciones y formas de relación entre ellas, al interior de
cada texto leído.
FASE COGNITIVA.
Oraciones Enunciativas:
Afirmativas o negativas: son aquellas con las que afirmamos o negamos la
realidad o posibilidad de un hecho.
Las enunciativas afirmativas las podemos convertir en negativas con sólo agregar
el adverbio negativo NO con otras palabras con sentido de negación como:
jamás, nunca, ninguno etc.
Oraciones Interrogativas:
Sirven para hacer preguntas, como su nombre lo indica para interrogar. Tienen
una entonación especial en la lectura y van entre signos de interrogación (¿ ?) en
la escritura.
Interrogativas directas:
Llamamos oraciones interrogativas directas a aquellas independientes donde la
persona que habla o escribe hace o expresa una pregunta.
Interrogativas indirectas:
Son oraciones dependientes, es decir, forman parte de una oración compuesta en
que hacemos una pregunta propia o ajena, sin citarla directamente. Es importante
mencionar que estas oraciones no van entre signos de interrogación. Ejemplos:
Oraciones Dubitativas:
En estas oraciones el hablante expresa duda o incertidumbre. En la construcción
de estas oraciones se usan los adverbios de duda: Quizás, tal vez, a lo mejor,
posiblemente, etc.
Oraciones Exhortativas:
En estas oraciones se hace un llamado para que la persona realice algo y exprese
un mandato, un ruego, una súplica, una prohibición, un consejo etc.
Oraciones desiderativas:
Estas oraciones expresan un deseo.
EQUIPO ACADÉMICO-PEDAGÓGICO LENGUA CASTELLANA GRADO 4 Página 180
Oraciones exclamativas:
Estas oraciones expresan siempre las emociones de las personas y siempre van
dentro de signos de exclamación.
FASE EXPRESIVA:
SIMULACIÓN – MODELACIÓN.
ACTIVIDAD 1.
A. LEO atentamente la siguiente conversación telefónica y resuelve.
1. ÁNGELA: Aló
2. FELIPE: Hola Ángela, cómo estás.
3. ANGELA: Bien gracias. ¿A qué se debe tu llamada?
4. FELIPE: Lo que sucede es que hubo un concurso en la emisora, yo participé y
me lo gané.
5. ANGELA: ¡Qué bien! ¡Te felicito!.
6. FELIPE: ¡Sí!
7.ÁNGELA: ¿qué te ganaste?
8. FELIPE: Dos boletas para ir a cine.
9. ÁNGELA: ¿Y con quién vas a ir?
10. FELIPE: Me gustaría mucho ir contigo.
11. ÁNGELA: ¿Cuándo?
12. FELIPE: El sábado por la tarde.
13. ÁNGELA: No sé, tal vez el sábado tenga
que ir a casa de mi abuela.
14. FELIPE: Por favor vamos juntos. Pídele
permiso a tu mamá.
15.ÁNGELA: Déjame pensarlo y llámame mañana por la
mañana.
16. FELIPE: Esta bien te llamo mañana. Adiós.
17. ÁNGELA: Chao y gracias por pensar en mí.
¿Cuánto cuesta?____________________________________________
EJERCITACIÓN.
2. COLÓCO Las letras que faltan en esta clasificación de oraciones según la actitud
del hablante. A continuación, lleva cada ejemplo al lugar que le corresponda.
¡Cuando me enamoro!
A veces desespero cuando me enamoro.
Cuando menos me lo espero me enamoro.
Se detiene el tiempo.
Me viene el alma al cuerpo,
Sonrío, Cuando me Enamoro.
PROPÓSITO EXPRESIVO:
Que yo reconozca y realice oraciones compuestas por subordinación.
EVALUACIÓN:
Comprehendo los aspectos formales y conceptuales de los textos, en especial
características de las oraciones y formas de relación entre ellas, al interior de
cada texto leído.
FASE COGNITIVA
La subordinación es la unión en una oración compuesta de dos o más oraciones entre las
cuales existe una relación de dependencia. Esto quiere decir que hay una oración que se
considera principal y de ella depende otra (u otras) llamada "subordinada". Ejemplo:
[Tu padre y yo queremos [que vengas de viaje con nosotros.]]
FASE EXPRESIVA:
SIMULACIÓN – MODELACIÓN.
ACTIVIDAD 1.
1. SUSTITUYO los adverbios en negrita por uno de los sintagmas del recuadro.
____________________________________________________________
____________________________________________________________
4. Después del enfado, Mari Puri, estuvo así por lo menos dos horas; a veces se
comporta como una niña.
__________________________________________________________________
______________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
1.________________________________________________________________
2. ________________________________________________________________
3.________________________________________________________________
4.________________________________________________________________
5.________________________________________________________________
EJERCITACIÓN.
__________________________________________________________________
1.________________________________________________________________
2. ________________________________________________________________
3.________________________________________________________________
4. ________________________________________________________________
5. ________________________________________________________________
c) El otro día entré en un gran patio y me puse a conversar con unos niños.
____________________________________________________________
PROPÓSITO EXPRESIVO:
Que yo identifique las características propias de cada una de las figuras literarias.
EVALUACIÓN:
Reconozco, en los textos literarios que leo, figuras literarias como metáfora, símil,
hipérbaton.
FASE COGNITIVA.
Las figuras literarias, que son recursos que contribuyen a embellecer las expresiones
poéticas se clasifican en personificación, que da vida y sentimientos humanos a seres
inanimados y animales, símil, es una comparación con palabras como, semejante a , cual,
se parece a, metáfora, es una comparación directa no utiliza palabras comparativas.
Personificación
Metáfora
FASE EXPRESIVA:
SIMULACIÓN – MODELACIÓN.
ACTIVIDAD 1.
1. ESCRIBO en forma correcta los siguientes ejemplos de Hipérbaton en el
Lenguaje Cotidiano:
1. Un silencio atronador.
2. Me parece que es esta…Veloz como el rayo.
3. Yo diría que es esta...Tus labios, pétalos perfumados.
2. Era una vaca tan flaca, tan flaca, tan flaca, que en lugar de dar leche, daba
lástima.____________________________
4. La blanca cigüeña,
EJERCITACIÓN.
"La memoria
“Tu hermano es tocará las
tan alto como un palabras que te
edificio.” oí"
Mami, ¿qué
vamos a leer?
PROPÓSITO EXPRESIVO:
Que yo identifique las características propias de cada una de las figuras literarias.
EVALUACIÓN:
Comprehendo los aspectos formales y conceptuales de los textos, en especial
características de las oraciones y formas de relación entre ellas, al interior de
cada texto leído.
FASE COGNITIVA
“Distinción y separación de las partes de un todo hasta llegar a conocer sus principios o
elementos”.
Para leer a cabalidad una obra literaria se requiere analizarla, lo cual significa penetrar en
su universo y desmenuzarla cuidadosamente a fin de reconocer los diversos aspectos que
la conforman.
FASE EXPRESIVA:
SIMULACIÓN – MODELACIÓN.
ACTIVIDAD 1.
1. LEO y trato de observar las características que te hemos
señalado en este cuento:
Paula-Mamá
Desde allí, recostada de la baranda del balcón, podía observarla. Se encontraba metida
en el río, justo en el centro y el agua le llegaba hasta la cintura. Sin embargo, a pesar de
la distancia, podía ver sus zapatos inmensos a través del agua cristalina. Aquellos
zapatos de cuero negro que habían perdido su forma natural, porque ahora se ajustaban
maravillosamente a la fisonomía de los pies de Mamá: anchos, anchísimos, reveladores
de callos y juanetes de toda una vida.
También desde allí podía observar sus ropas, tan secas como sus pies. El sol hacía
resaltar el vestido de medio luto con sus mangas hasta los codos, abierto al frente, con
grandes botones nacarados y ajustado por el cinturón, que nunca faltaba. Se trataba del
mismo vestido de siempre, que si se alteraba era para alargar o acortar una pulgada las
Entonces, Mamá levantó su brazo en alto para saludarme y comenzó a moverse. Yo corrí
desesperada. Bajé rápidamente las escaleras semicirculares como tratando de acortar
mis pasos para acelerar el tiempo. Sin embargo, podía verme a mí misma detenida, fija la
mano derecha en el pasamanos y la izquierda contorsionándose en un saludo, en un
gesto casi infantil: de lado a lado, de lado a lado. Ella continuaba saliendo del río. ¡Sus
pies de roca, su cuerpo de ébano y algodón! Yo le gritaba- ¡Mamá! ¡Mamá! , y ella me
respondía- ¡Nena!
Desde entonces, no recurrí más a los recuerdos. (Amalia Rivera 26-27)
POESIA
NOVELA
PERSONAJES. TRES.
DOS.
CUATRO.
__________________________
DESCRIPCION DE PERSONAJES. __________________________
__________________________
__________________________
CONTEXTO O AMBIENTE
ACCIÓN
INTENSIDAD
Fragmento A:
Fragmento B
Pensar que antes nos veíamos todos los días, excepto los domingos y sábados
por la tarde, y algunos domingos también, cuando celebraban cumpleaños en el
barrio y nos invitaban a todos. Ella iba con su madre, llena la cabeza de lazos,
cintas y cascabeles en los zapatos. No me le podía acercar, pero nos mirábamos y
nos mirábamos de lejos, sonriéndonos. Y luego, ya acostado en mi cama, era
cuando más la recordaba y entonces sí podíamos pasear cogidos de la mano, lo
mismo por el parque que sobre los techos, los dos bajo su sombrilla roja. (“Los
novios” Senel Paz 60)
Fragmento C
a. segunda persona.
b. primera persona.
c. tercera persona.
a. agente.
a. Fragmento C.
b. Fragmento A.
c. Fragmento B.
a. No participa de la historia.
b. es el autor del cuento.
c. es un personaje que participa en la historia.
a. primera persona.
b. segunda persona.
c. tercera persona.
a. total.
b. parcial.
EJERCITACIÓN – ANALIZO.
1. MARCO con una X tres palabras o frases que al unirlas encierren el
significado del análisis literario:
2. REÚNO estas palabras y frases en una oración que exprese una comunicación
con sentido completo.
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___________________________________________________________
_______________________________________________________
Tejido
Llenar
Colmar
Paño
Inquieto Timbre
Sello Agitado
a. el contenido.
b. el autor.
c. la forma.
a. la oratoria.
b. el contenido.