UNIDAD 1.

1. Presentación de la unidad
2. Objetivos didácticos
3. Contenidos de la unidad/Criterios de evaluación/Estándares de aprendizaje
evaluables/Competencias clave
4. Selección de evidencias para el portfolio
5. Competencias clave: Descriptores y Desempeños
6. Tareas
7. Estrategias metodológicas
8. Recursos
9. Herramientas de evaluación
10. Medidas para la inclusión y la atención a la diversidad
11. Autoevaluación del profesorado
ESO 3º VALORES ÉTICOS Unidad 1

1. PRESENTACIÓN DE LA UNIDAD

Título
La persona como ser moral

Descripción de la unidad
Esta unidad tiene una finalidad específica centrada en la reflexión sobre la persona y en valorar
su dignidad moral como indiscutible.
A través de las diferentes actividades propuestas en la unidad, se pretende que el alumnado
adquiera los conocimientos y valores siguientes:
- Definir el término persona y apreciar sus características morales.
- Adoptar una actitud de respeto a la dignidad de la persona.
- Tomar conciencia de la persona como ser social, racional y libre.
- Entender el proceso de formación de la persona.
- Valorar los derechos humanos como base ética de la construcción de la persona.

Temporalización:
3 periodos lectivos.

2. OBJETIVOS DIDÁCTICOS

- Reconocer el valor de la persona y su dignidad.

- Identificar a la persona como ser social, racional y libre.
- Adoptar un compromiso de defensa de los derechos de la persona.
- Tomar conciencia del valor moral de la persona.

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ESO 3º VALORES ÉTICOS Unidad 1

3. CONTENIDOS DE LA UNIDAD - CRITERIOS DE EVALUACIÓN - ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE EVALUABLES - COMPETENCIAS CLAVE

Competencias clave (CC): comunicación lingüística (CCL), competencia matemática y competencias básicas en ciencia
y tecnología (CMCT), competencia digital (CD), aprender a aprender (CAA), competencias sociales y cívicas (CSYC),
sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEP) y conciencia y expresiones culturales (CEC).

Criterios Estándares de aprendizaje

Contenidos
- Definir el concepto de
persona.
- Distinguir a la persona
de otros seres y
valorar su dignidad
como su identidad
moral.
- Valorar la noción de
persona como ser
racional, social y libre.
- Apreciar el valor de la
responsabilidad que
acompaña a la
libertad.
- Adoptar una actitud de
respeto hacia la
persona.
- Entender el proceso
de formación moral de
la persona.
CC
de evaluación evaluables
1. Construir un concepto 1.1. Señala las dificultades
de persona, consciente para definir el
de que esta es concepto de persona CCL,
indefinible, valorando la analizando su
dignidad que posee por significado etimológico CD,
el hecho de ser libre. y algunas definiciones CEC
aportadas por
filósofos.
2. Justificar la importancia 2.1. Describe las
que tiene el uso de la características
razón y la libertad en el principales de la
ser humano para persona: sustancia CCL
determinar «cómo independiente, racional CSYC
quiere ser», eligiendo y libre. CEC
los valores éticos que
desea incorporar a su
personalidad.
3. Valorar la importancia 3.1. Identifica en qué
de enriquecer la consiste la
personalidad con personalidad y los
virtudes éticas factores genéticos, CMCT,
mediante el esfuerzo. sociales, culturales y
CAA,
medioambientales que
influyen en su CSYC,
construcción, y aprecia SIEP
la capacidad de
autodeterminación en
el ser humano.
4. Identificar los 4.1. Explica y valora la CCL,
conceptos de dignidad de la persona CSYC
heteronomía y que, como ente
autonomía, mediante la autónomo, se
concepción kantiana de convierte en un «ser
la «persona» con el fin moral».

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ESO 3º VALORES ÉTICOS Unidad 1

de valorar su 4.2. Explica la concepción

importancia y aplicarla
en la realización de la
vida moral.
kantiana del concepto
de «persona», como
sujeto autónomo capaz
de dictar sus propias
normas morales.
Comenta y valora la CCL,
idea de Kant al
concebir a la persona CSYC,
como un fin en sí CEC
misma, rechazando la
posibilidad de ser
tratada por otros como
instrumento para
alcanzar fines ajenos a
ella.

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ESO 3º VALORES ÉTICOS Unidad 1

4. SELECCIÓN DE EVIDENCIAS PARA EL PORTFOLIO

Los estándares de aprendizaje muestran el grado de consecución de los criterios de evaluación

desde la propia descripción y concreción del criterio. Para facilitar el seguimiento del desarrollo
de cada estándar buscaremos evidencias de los alumnos y las alumnas que muestren su
evolución en cada uno de ellos.
En el anexo de evaluación se propone un portfolio de evidencias para los estándares de
aprendizaje. El cuadro siguiente sugiere una selección de algunas de estas posibles
evidencias. Los docentes podrán sustituirlas por otras que consideren más relevantes para el
desarrollo de su grupo.
Libro del alumnado (LA) / Propuesta didáctica (PD)

Estándares de aprendizaje evaluables Selección de evidencias para el portfolio

1.1. Señala las dificultades para definir el
concepto de persona analizando su
significado etimológico y algunas
definiciones aportadas por filósofos.
2.1. Describe las características principales
de la persona: sustancia
independiente, racional y libre.
- Actividades de la lectura inicial y del
apartados 1 del LA.
- Selección de actividades de la PD.
- Actividades del apartado 2 del LA.
- Selección de actividades de la PD.

3.1. Identifica en qué consiste la - Actividades de los apartados 2 y 3 del LA.

personalidad y los factores genéticos, - Selección de actividades de la PD.
sociales, culturales y
medioambientales que influyen en su
construcción, y aprecia la capacidad de
autodeterminación en el ser humano.
4.1. Explica y valora la dignidad de la - Actividades del apartado 3 del LA.
persona que, como ente autónomo, se
convierte en un «ser moral».
4.2. Explica la concepción kantiana del - Actividades del apartado 4 del LA.
concepto de «persona», como sujeto
autónomo capaz de dictar sus propias
normas morales. Comenta y valora la
idea de Kant al concebir a la persona
como un fin en sí misma, rechazando
la posibilidad de ser tratada por otros
como instrumento para alcanzar fines
ajenos a ella.

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ESO 3º VALORES ÉTICOS
5. COMPETENCIAS CLAVE: DESCRIPTORES Y DESEMPEÑOS
Competencia Descriptor
Comunicación lingüística. Comprender el sentido de los
textos escritos.
Disfrutar con la lectura.
Expresarse de forma correcta
cuando habla.
Competencia matemática Desarrollar y promover
y competencias básicas relaciones positivas con las
en ciencia y tecnología. personas de su entorno.
Competencia digital. Comprender los mensajes
elaborados en códigos diversos.
Aprender a aprender. Planificar los recursos
necesarios y los pasos a realizar
en el proceso de aprendizaje.
Aplicar estrategias para la
mejora del pensamiento creativo,
crítico, emocional,
independiente…
Competencias sociales y Saber argumentar sus puntos de
cívicas. vista y reconocer el de los otros.
Aprender a comportarse desde
el conocimiento de los distintos
valores.
Sentido de iniciativa y Ser constante en el trabajo
espíritu emprendedor. superando las dificultades.
Conciencia y expresiones Elaborar trabajos y
culturales. presentaciones con sentido
estético.
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Unidad 1
Desempeño
Entiende el enunciado de los
ejercicios sin necesidad de
ayuda.
Maneja los conceptos con
corrección.
Comprende el texto de las
unidades.
Utiliza el vocabulario
adecuado al hablar.
Calcula racionalmente las
consecuencias y los riesgos
de las conductas.
Reconoce y asume la
importancia de la conducta
racional y metódica en todos
los ámbitos.
Es capaz de realizar las
actividades digitales
propuestas.
Sigue los pasos establecidos
en la resolución de
problemas.
Incrementa su capacidad de
realizar tareas sin ayuda.
Sabe buscar recursos para
superar sus dificultades.
Es capaz de reconocer sus
cualidades y las de los
demás y de rectificar cuando
se equivoca.
Se esfuerza y persevera en
su aprendizaje: atiende,
participa y realiza las
actividades con interés.
Participa activamente en la
clase, con propuestas e
ideas.
Identifica sus errores en la
tarea.
Actúa con responsabilidad
social y sentido ético en el
trabajo.
Realiza el trabajo con
pulcritud.
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6. TAREAS
Libro del alumnado (LA) / Propuesta didáctica (PD) / Libro digital (LD)

Tarea 1: Entendemos el concepto de persona.

- Distinguimos a la persona de otros seres.
- Relacionamos el concepto de persona con su dignidad.

Tarea 2: Identificamos a la persona como ser moral.

- Valoramos a la persona por su valor moral.
- Adoptamos una actitud de respeto hacia la persona.

Tarea 3: Identificamos a la persona como ser social, racional y libre.

- Comprendemos las características fundamentales de la persona.
- Fundamentamos esas características en la identidad moral de la persona.

Tarea 4: Entendemos el proceso de formación moral de la persona

- Apreciamos el valor de la responsabilidad que acompaña a la libertad.
- Valoramos la necesidad de conseguir la autonomía moral.

7. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

En el desarrollo de las tareas se emplean diversas estrategias metodológicas:

- Trabajo reflexivo individual en el desarrollo de las actividades individuales.
- Trabajo en grupo cooperativo: hacer grupos de 3 o 4 alumnos y alumnas y utilizar estructuras
del aprendizaje cooperativo para trabajar los principios de definición de objetivo grupal,
interdependencia positiva e interacción cara a cara.
- Puesta en común en gran grupo, después del trabajo individual o grupal.
- Círculos de aprendizaje.
- Exposición del profesor o la profesora.

8. RECURSOS

Los siguientes materiales de apoyo pueden reforzar y ampliar el estudio de los contenidos del
área de Valores Éticos:
- Recursos de la propuesta didáctica.

Recursos digitales
• Libro digital: los alumnos y las alumnas podrán reforzar o ampliar los contenidos estudiados
utilizando los recursos digitales disponibles.
• A continuación se recogen algunos enlaces web: http://anayadigital.es.

9. HERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN

- Registro de evaluación (en el anexo de evaluación).

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 ESO 3º VALORES ÉTICOS Unidad 1

- Prueba de evaluación de la unidad en el LD.

10. MEDIDAS PARA LA INCLUSIÓN Y LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

- ¿Qué dificultades y potencialidades preveo en el grupo durante el desarrollo de la unidad?

- ¿Cómo voy a minimizar las dificultades?

- ¿Qué necesidades individuales preveo en el desarrollo de la unidad?

- ¿Qué recursos y estrategias manejaré para atender a las necesidades individuales?

11. AUTOEVALUACIÓN DEL PROFESORADO

- ¿Qué porcentaje de alumnos y alumnas han alcanzado los objetivos de aprendizaje de la

unidad?

- ¿Qué recursos y actividades han dado mejor resultado?

- ¿Qué podríamos haber realizado en función de los intereses del alumnado?

- ¿Qué cambiaría en el desarrollo de la unidad para el próximo curso? ¿Por qué?

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