Resumen

PSICOLOGÍA DE LA
ATENCIÓN
Elizabeth A Styles
ACT* Modelo de control adaptativo del pensamiento
AET Teoría del enganche atencional
CODE Teoría del detector de contornos
CR Ceguera para la repetición
CS Consciencia situacional
CTVA Teoría CODE de la atención visual
ECF Efecto de la compatibilidad de los flancos
ECTVA Control ejecutivo de la teoría de la atención visual
EPIC Control interactivo del proceso ejecutivo
FIFA Análisis facilitador e interactivo de características
HOC Haz olivococlear
IAT Diferencia de tiempo interaural
IDT Inercia por la disposición hacia la tarea
IR Nhibición de retorno
LED (Light-Emitting Diode) led
LPS Lóbulo parietarl superior
MCPV Memoria a corto plazo visual
MLP Memoria a largo plazo
MO Memoria operativa
MOLP Memoria operativa a largo plazo
Ms Milisegundos
PA Parpadeo atencional
PDP Procesamiento distribuido en paralelo
PE Potenciales evocados
PET Tomografía por emisión de positrones
POC Curva POC de características operativa del rendimiento
PRP Periodo refractario psicológico
PRSV Presentación rápida de series visuales
RED Respuesta electrodermal
RMf Resonancia magnética funcional
SAS Sistema atencional supervisor
SA-UV Paradigma de estímulos auditivos rápidos y estímulos visuales de precisión empleado para
estudiar las relaciones entre PRP y PA ( período refractario psicológico y parpadeo atenc.
SAWCI Activación semántica sn identificación consciente.
SIPa Surco intraparietal anterior
SOA Asincronía en la aparición del estímulo
TCA Teoría de la carga atencional
TR Tiempo de reacción
TVA Unión temporoparietal
WCST Test de clasificación de tarjetas de Wisconsin
● CAPÍTULO 1: INTRODUCCIÓN (materia que no entra a examen)
● CAPÍTULO 2: El Surgimiento de los estudios sobre atención: el enfoque congnitivo
● CAPÍTULO 3: La naturaleza de la atención visual
● CAPÍTULO 4: Búsqueda visual e integración de atributos
● CAPÍTULO 5: Atención auditiva y crossmodal
● CAPÍTULO 6: Atención dividida y combinación de tareas
● CAPÍTULO 7: Automaticidad, destreza y pericia
● CAPÍTULO 8: Selección y control de la acción
● CAPÍTULO 9: Naturaleza y función de la consciencia
● GLOSARIO
María Goretti González González 2010-2011

CAPÍTULO 1
INTRODUCCIÓN
1.- ¿Qué es la atención?

2.- Tipos de atención
3.- ¿Es la atención una causa o una propiedad emergente?
4.- Perspectiva general del libro
5.- Estructura del libro
Resumen
La atención no es un término aislado. Es el concepto que se emplea para describir, y en ocasiones, para
explicar una serie de datos psicológicos. Tenemos cierta idea subjetiva de lo que queremos expresar cuando
decimos que estamos “atendiendo” a alguien o algo, pero el significado de esta palabra puede difereir según
las circunstancias.
A medida que avanzan las investigaciones se han ido modificando o abandonando las teorías originales, pero
dado que la ciencia avanza a base de someter estas teoorías a prueba, el camino que ha seguido la psc de la
atención se ha visto enormemente influenciado por las propuestas iniciales.
Actualmente, se tienen mucho más en cuenta los aspectos biológicos, neuropsicológicos, computacionales y
funcionales de la conducta atencional, lo cual ayudará a responder a la pregunta : ¿qué es la atención?
1.- ¿Qué es la atención?
La atención no es un único concepto, sino un término que engloba diversos fenómenos psicológicos.
Diferentes psicólogos han querido definirla. Shiffrin (1988) ofreció la siguiente definición:
El término atención se ha utilizado para referirse a todos aquellos aspectos de la cognición humana
que el individuo puede controla (...) y a todos los aspectos de la cognición relacionados con las
limitaciones de recursos o de capacidad, incluidos los métodos para abordar dichas limitaciones”
El mismo en esta definición pone en juego muchos aspectos de la atención.
Existe cierto acuerdo en que la atención se caracteriza por una capacidad limitada de procesar información, y
que este procesamiento se puede controlar intencionadamente.
Según Desimone y Duncan:
“El primer fenómeno básico es la capacidad limitada para procesar información. En un momento
dado sólo se puede procesar y utilizar una pequeña parte de la información que llega a la retina”.
Tenemos la sensación subjetiva de que, aunque seamos capaces de elegir a qué prestar atención visualmente,
existen importantes limitaciones en la cantidad de información a la que podemoos atender en un momento
determinado. Característica esencial de la actuación humana con la que todos estamos familiariazados
subjetivamente y sobre la que exste un amplio bagaje de pruebas empíricas.
En la definición de Shiffrin es el individuo el que asume el control. Sin embargo, esta explicación no es muy
científica y, como veremos en los capítulos siguientes, existe cierto debate sobre la naturaleza del control
atencional.
Evidente resulta que la “atención” es un término que se emplea para referirse a distintos fenómenos y
procesos, y esto no sólo sucede entre los psicólogos, sino también el uso cotidiano que le damos a este
vocablo.
La psicología había surgido de la filosofía de la mente para convertirse en “la ciencia de la mente”, pero si en
un principio no estaba claro el significado de los términos que se utilizaban en las explicaciones, la
psicología no podría ser verdaderamente científica.
El conductismo pretendía suprimir el uso de términos psicológicos cotidianos y buscar una verdadera ciencia
de la conducta. Se podía observar científicamente la conducta y descubrir relaciones entre estímulos y
respuestas, pero no se podía experimentar con mecanismos internos inobservables como la “atención”.
Treisman (1964d), una de las investigadoras que más ha contribuido al desarrollo de las teorías de la
“atención”, comenzó el artículo “Selective attention in man” (La atención selectiva del hombre” del modo
siguiente:
Hace cincuenta años los psicólogos pensaban que la atención era “la focalización de la
consciencia” o “una mayor claridad de una idea en particular”. Sin embargo, estas y otras
definiciones, relacionadas con las facultades mentales o con la experencia subjetiva, demostraron
ser estériles para la investigación empírica y acabaron con una serie de controversias poco
concluyentes, aunque recientemente ha resurgido el interés por este problema.
Ella insistió en la necesidad práctica de comprender la atención y en el desarrollo del enfoque del
procesamiento de la información, al proporcionar éste una metáfora para elaborar modelos de procesos
internos y permitir avanzar en el conocimiento de las bases neurofisiológicas como factores importantes en
este renovado interés por el estudio atencional. Este último enfoque proporcionó una manera científica de
crear modelos sobre las variables que intervienen entre el estímulo y la respuesta.
1.- Tipos de atención
La atención puede tener distintas variedades. Y aceptarlo nos llevará a poder comprenderla. Allport hace
referencias al término “atención”, como el que sigue a muy diversas situaciones.
- Utilizamos el siguiente ejemplo:
Estamos paseando por un bosque y le digo que acabo de ver un raro ejemplar de mariposa posándose en el
envés de una hoja del árbol cercano. Señalo el árbol y, más o menos, le indico dónde está la hoja y le digo
que preste atención. Usted elige un árbol, prestará atención a una hoja concreta, lo que implica que los dos
tengamos una idea común sobre lo que es la atención. Intentará mantener la atención en esa hoja. Usted se ha
creado unas expectativas sobre cómo será el aspecto de la mariposa y cómo puede comportarse. Esta
expectación y anticipación activará lo que los psicólogos denominan procesos arriba-abajo (top-down), que
le permitiera estar preparado para responder si apareciera la mariposa u otro animal.
Pero si mientras obsera, y focaliza la atención selectiva en la hoja, cae de repente una manzanade otra parte
del árbol, y le distraerá. La manzana atraerá automáticamente su atención. Si quiere seguir observando la
hoja deberá volver a ubicar su atención donde estaba antes.
No existe un término adecuado para explicar todos los fenómenos de la atención y el control.
Ha traducido mis palabras en una intención de despalzar sus ojos hacia el lugar que señalaba mi dedo. Luego
ha busscado entre las ramas y las hojas para atender a una de ellas en particular.
Para realizar esta “simple” tarea ha tenido que producirse una especie de preparación de su sistema cognitivo
para que , primero un árbol y después las hojas en lugar de éste, se convirtieran en el objeto de
procesamiento. Ha seleccionado una hoja en concreto entre las demás debido a su localización espacial.
Una vez centrado en la hoja, espera que surjan formas de tipo mariposa, y ocasionalmente, incluso podrá
pensar que la ha detectado si alguna hoja adyacente se agita con la brisa.
● Una de las disociaciónes más habituales en psicología cognitiva es entre procesamiento arriba-abajo
y abajo- arriba. En el procesamiento arriba- abajo (top down) los cambios atencionales se ejecutan
bajo control del sujeto, de forma volitiva en función de expectativas cognitivas, requisitos de la tarea
y/o metas planteadas.
● En procesamiento abajo-arriba (bottom – up) los cambios atencionales se ejecutan
automáticamente, dirigidos por propiedades y rasgos físicos del estímulo presentado.
En este caso , el input perceptivo (hoja agitada) activa, abajo -arriba, uno de los atributos de la mariposa,
cualquier cosa,... Muchos experimentos sobre la atención utilizan un paradigma de disposición selectiva en el
que el sujeto se prepara para responder a una conjunto determinado de estímulos en detrimento de otros. Este
concepto de selección trae consigo el complementario de desatender ciertos estímulos a expensas de aquellos
que se han seleccionado para el procesamiento atencional.
Primer problema que surge:

La atención entendida como disposición interna para detectar o responder a una conjunto determinado de
estímulos frente a otros, (las mariposas), ¿es la misma que dedicamos al estímulo una vez detectado? ¿Y cuál
de las llamadas “atención” capta la manzana que cae inesperadamente? Usamos la misma palabra para dos
aspectos diferentes de la tarea.
Segundo problema :
la manzana cae del árbol y nos distraemos momentáneamente. Ello indica que parece haber habido un
proceso que automáticamente detecta cambios nuevos e importantes en el entorno. Hablamos de procesos
automáticos como los que se definen como aquél que no requiere atención, aunque si no estamos seguros de
definirla, cada vez habrá más dificultades para definir qué es un proceso automático.
Otro problema más:

la activación momentánea que hace que la manzana atraiga la atención puede ser susperada voluntariamente
por la meta antes activada de observar la hoja. Controlar esto voluntariamente, como indica Shiffrin (1988)
en su definición, no nos dice nada, ya que la misma facilidad podríamos argumentar que hay una especie de
hombrecillo en la cabeza, un homúnculo, en el que se basan muchas teorías cognitivas.
Si tenemos que mantener durante un ratito la atencón en la hoja por si sale la mariposa, seguramente le
costará cada vez más evitar que su atención empiece a desviarse.
Por último aparece la mariposa, la detectamos en su localización espacial, pero si echa a volar la seguimos,
como si nuestra atención ya no se centrara en el lugar que ocupaba la mariposa, sino en la propia mariposa
como objeto. La cuestión de si la atención visual se base en el espacio o en el objeto es otro problema que
interesa a los investigadores.
La atención visual está íntimamente relacionada ocn el lugar al que miramos y con los movimientos oculares.
Simplemente atendemos a aquello a lo que dirigimos nuesta mirada. Podemos mirar “por el rabillo del ojo”.
En la visión parece existir un límite obvio para la cantidad de información que podemos capta procedente de
distintos lugares espaciales, simplemente porque no es posible mirar e dos direcciones al mismo tiempo.
La atención auditiva también parece tener sus límites. En algunos animales se comporta de diferente forma.
Nuestra incapacidad para orientar mecánicamente el aparato sennsorial auditivo no puede ser la causa de que
no seamos capaces de escuchar dos cosas simultáneamente.
Ejemplo de atención auditiva selectiva es la que se da en el ejemplo de cocktail party. Existen procesos
internos que permiten de alguna manera que un conjunto de datos auditivos prevalezca sobre otros (escuchar
comversación ajena en medio de ruido). Algunas palabras quedan enmascaradas por otros ruidos, pero
nuestras expectativas y conocimiento previo (arriba-abajo) nos permiten rellenar los vacíos, en cuyo caso
decimos que existe redundancia en el lenguaje, lo que significa que tenemos más información de la
estrictamente necesaria.
Al igual que sucede con la visión, no nos resulta sencillo estar pendientes de ambas fuentes de información a
la vez, si nos distraemos tenemos que volver a dirigir nuestra atención haccia la conversación original.

¿Es la atención que utilizamos en la visión la misma que la que empleamos en la audición? Sabemos que hay
utilidad desde el punto de vista evolutivo, el combinar una tarea auditiva con la otra visual. Por ejemplo,
saber si un rostro que vemos moverse ante nosotros es la fuente de las palabras que estamos escuchando.
Atender los labios de un hablante puede ayudar a comprender mejor lo que dice.
Se ha investigado sobre la visión y la audición, aunque también atendemos a olores, sabores, sensaciones e
información propioceptiva (interior del organismo). La picadura de una abeja o un dolor de cabeza captará
nuestra atención igualmente. Importante para la autopreservación y la supervivencia.
El motivo por el cual algunas tareas interfieren entre sí, mientras que otras no, y se realizan de forma
independiente, y siendo capaces de compartir o dividir la atención pueden depender de la modalidad de input
y de output, así como del tipo de procesamiento de la información qque se necesite para ejecutar ambas
tareas.
Caminar, hablar y comer parecen procesos que no requieren atención, hasta que el terreno se vuelve
irregular,nos plantean un problema verbal o se nos cae el cubierto; y con ello nos damos cuenta, de que para
prestar atención a una tarea hay que detener la otra. La cantidad de atención que requiere una tarea depende
de la destreza, algo que se adquiere con la práctica. Es como si la atención se dirigiera o se retirara en
función de la combinación de demandas impuestas por las tareas. Algunos teóricos consideran la atención en
términos de recursos o esfuerzos, mientras que otros se han preocupado más por descubrir dónde operan las
limitaciones atencionales en el sistema de procesamiento que permiten que permiten seleccionar cierta
información con vistas a un procesamiento ulterior (posterior).
La memoria está íntimamente ligada a la atención. Se recuerda aquello de lo que se ha atendido. Otros
aspectos importantes son cómo afecta a la memoria del procesamiento atencional y cómo afecta a la atención
una tarea memorística concurrente, aunque buena parte del procesamiento se lleva a cabo sin necesidad de
atención y sin que esa persona tenga recuerdo alguno del evento. Pero aunque no sea consciente de recordar
explicitamente cierta información, pruebas posteriores han demostrado que los estímulos “no atendidos” han
causado efecto, sesgando y preparando respuestas para después.
Tener en cuenta que para que un estímulo sea aparentemente “inatendido”, parece que tiene que ser
“inconsciente”. Nos lleva a otra pregunta: ¿qué relación existe entre la atención y la experiencia consciente?.
Decimos que somos conscientes de aquello a lo que prestamos atención. Esto se encuentra en la memoria a
corto plazo (MCP) o de trabajo (working memory). Lo que tenemos en la memoria a corto plazo es lo que
estamos pensando conscientemente en ese momento.
La memoria y la atención están relacionadas también entre sí a la hora de planificar y de supervisar las
actividades cotidianas. Cuando emprendemos una serie de acciones complejas ordenadas secuencialmente
para conseguir una meta, como preparar una taza de té, no sólo tenemos que recordar la meta general, sino
también supervisar y actualizar los pasos que se han realzado para cumplirla, y en ocasiones incluso cambiar
la meta sobre la marcha. La atención en el control de la acción es otra forma de atención que dirigimos en
función de las metas o de lo que pretendemos hacer. La cuestión del control intencionado y voluntario en el
que la conducta se planifica según las metas y las instrucciones constituye campo de investigación.
Asumamos que es imposible tratar de definir la atención como un concepto único. El mejor planteamiento
consista en examinar situaciones experimentales en las que todos estemos de acuerdo que se aplica una u otra
variedad de “atención” y a partir de los datos obtenidos y de lo que sabemos sobre organización de la
neurofisiología subyacente y la pérdida de las funciones normales ocasionada por daño cerebral, tratar de
inferir algo acerca de los procesos psicológicos o de los mecanismos que subyacen a la conducta observada.
3.-¿Es la atención una causa o una propiedad emergente?
William James (1980) señaló esta distinción al preguntarse: ¿es la atención una resultante o una fuerza?
Johnston y Dark (1986) examinaron diversas teorías sobre atención selectiva clasificándolas en teorías de
causa y de efecto.
Teorías de CAUSA - Procesamiento Dominio A: - Alta capacidad, inconsciente y pasivo : Procmto.automático
- Procesamiento Dominio B: - Procmto. Baja capacidad, consciente y activo.
- Procesamiento controlado o atencional.
- También mecanismo atencional o director; o causa de proce-
samiento selectivo.
- Problema metateórico
- Autores: Broadbent, Kahneman, Posner y Sayder,
Shiffrin Schneider, y Norman y Shallice.
Teorías de EFECTO - Neisser (1976): Surge del funcionamiento de todo sistema cuando el input interactúa con
los esquemas de memoria a largo plazo.
Por ello, podemos considerar a la atención como que surge de diferentes efectos en lugar de ser reflejo de
varios agentes causales.
4.- Perspectiva general del libro.
La psicología cognitiva forma parte de la “ciencia cognitiva”, cuya finalidad es entender cómo nos permite el
cerebro atender eficazmente.
Ahora se avanza en la investigación sobre la atención, apoyados en los hallazgos de estudios biológicos y
neuropsicológicos, modelos computacionales, estudios fisiológicos y la aplicación de técnicas de
neuroimagen.
1950: Comienza las investigaciones sobre la atención. (Aún no se reconoce la psicología cognitiva).
Posner (1993) clasifica los trabajos sobre la materia:
Inicio 1950 – 1960 Investigaciones centradas en desempeño humano y el concepto del “ser humano como
procesador mono-canal”.
Década 1970 y Campo de estudio giró sobre la “cognición”: buscar y estudiar representaciones
principios de 1980 internas, procesos automáticos y controlados; y estrategias para focalizar y dividir la
atención.
Mediados los 80 - “neurociencia cognitiva” --> se tiene en cuenta la biología, pacientes con alteraciones
neuropsicológicas y la computación.
Década de 1990 Investigaciones siguen estando presentes, con algunos intereses diferentes.
Posner, propone sobre los avances del conocimiento en neuroanatomía y el uso de simulaciones de redes
neuronales por ordenador, como apoyo fundamental en las investigaciones sobre la atención.
Pensaba que, si consideramos a la atención como un sistema con varias redes cerebrales, el concepto de
atención es válido; esto en contra de lo que apuntaba Allport, el cual consideraba que el tener demasiados
usos del término “atención” le hacía inútil.
La PET o TEP (tomografía por emisión de positrones) y la Rmf (resonancia magnética funcional) permite en
la actualidad observar la actividad cerebral durante se realiza una tarea cognitiva en la que intervengan
distintos tipos de atención. No obstante, es difícil interpretar y determinar las implicaciones que tienen en la
atención, pues a diario se amplía la información sobre las distintas áreas cerebrales que participan en las
tareas.
El cerebro cuenta en su interior con numerosas redes que envían información de un lado a otro y las
modernas técnicas de neuroimagen permiten observar el cerebro en acción, y los investigadores pueden ver
cómo se activan estas redes al realizar distintas tareas “atencionales”.
A tener en cuenta:
- Atención --> proceso psicológico básico.

- Es un proceso que engloba diversos fenómenos y con características distintas.
Atención selectiva
Atención sostenida
Atención compartida
- Acuerdo entre las distintas posturas teóricas:

La atención es limitada e implica CONTROL intencional
- Comienza su estudio después de la etapa de la psicología conductista.

- Enfoque cognitivo
- Metáfora ordenador ( Se procesa y se da salida)
- Mecanismo atencional controlado vs. automatismo (efecto de la práctica)
- Proceso arriba – abajo:
Atención + compleja ; más control (cerebro manda); dirigen las funciones más básicas
- Proceso abajo – arriba:

Atención + básica; más automática; dirige el proceso la tarea
- Atención abierta vs. encubierta.
Pendiente de los no coinciden los

receptores receptores con
el foco atencional
- Atención y memoria (priming) (MCP) memoria a corto plazo
- Teorías de causas y teorías de efectos.

CAPÍTULO 2
EL SURGIMIENTO DE LOS ESTUDIOS SOBRE ATENCIÓN:

el enfoque cognitivo.
1.- Los inicios

2.- Primeros experimentos sobre atención selectiva auditiva: la escucha dicótica.
2.1. Supuestos del modelo de flujo de información de Broadbent
2.2. Descripción del modelo de flujo de información de Broadbent
3.- Retos para la teoría de filtros
4.- ¿Es la selección más tardía que temprana?
5.- Comienza el debate temprano-tardío.
6.- Primeros experimentos sobre atención selectiva visual.
6.1. Los experimetos de Sperling
6.2. El efecto de superioridad del informa parcial
7.- Evidencia experimental de una codificación por separado de la identidad y de la posición
en la visión.
8.- Información pertinente e información no atendida
9.- Más modelos de atención selectiva.
10.- Modificaciones a la teoría del filtro.
Resumen
Las primeras investigaciones mostraban que el sistema humano de procesamiento de la información disponía
de una capacidad limitada para llevar a cabo tareas simultáneamente.
Para Broadbent (1958), el ser humano funcionaba como único canal para procesar. Este canal único
selecionaría la información que podía atravesar el filtro protector en función de características físicas. Solo la
seleccionada sería identificada luego.
Según experimentos sobre atención auditiva, los resultados llevaron a proponer que el significado de toda
información se analizaba pre-atencionalmente, pero no sólo las señales más importantes accedían a la fase de
respuesta. Treisman (1960) introdujo la teoría según la cual las señales desatendidas eran capaces de
atravesar el filtro.
Los experimentos sobre atención selectiva visual también mostraron que las señales físicas podían ser
efectivas para el recuerdo selectivo (Sperling, 1960), pero se comprobó luego que se procesaba más
información que la que se podía recordar, (Dick 1971). Townsend (1973) respecto al recuerdo , consideraba
que la limitación principal no era saber qué era algo, sino dónde estaba, y estudios corroboraron existencia
de una separabilidad entre información correspondiente a la identidad y la correspondiente a la localización
(Styles y Allport, 1986). Por lo tanto, se creía que la información semántica o categorial parecía estar
activada, aunque no se recordara.
El cuello de botella serial, situado entre el procesamiento en paralelo preatencional y el procesamiento

atencional en serie posterior, podría desplazarse en función de las exigencias de la tarea. Ganaron
popularidad las nuevas ideas, donde se consideraba el fenómeno atencional como un conjunto de recursos de
procesamiento.
Se ha propuesto recientemente una teoría de carga que trata de resolver el debate temprano-tardío.
1.- Los inicios
Durante la Segunda Guerra Mundial quedó claro que las personas tenían una capacidad muy limitada para
actuar ante las múltiples señales procedentes de diversos canales,(pílotos, personal de tierra, de radar...) de
modo que los investigadores se sintieron motivados para tratar de descubrir algo más sobre las limitaciones
del desempeño humano.
Welford (1952) hizo experimento mediante el cual demostró que, cuando dos señales se presentaban en una
rápida sucesión y el sujeto debía responder a ambas también con rapidez, el tiempo de reacción ante la
segunda dependía de la asincronía en la aparición del estímulo (SOA) existente entre la presentación del
primer estímulo y el segundo. Cuando el segundo se presentaba tras una SOA muy breve, el tiempo de
reacción a éste último era más lento que cuando la SOA entre estímulos había sido más amplia. Este retraso
lo llamó (PRP) período refractario psicológico. Demostró que por cada milisegundo de reducción de la SOA
hubo incremento en el TR (tiempo de reacción) al segundo estímulo.
TR es el período que transcurre entre la aparición de un Estímulo y la emisión de la Respuesta

correspondiente.
- TR simple: presionar un pulsador cuando se escuche un pitido;
- TR de elección: presionar el pulsador A ante la presentación de un cuadro rojo y el pulsado B ante un
cuadro azul;
- TR disyuntivo: presionar un pulsador ante la presentación de un número par y no ejecutar respuesta ante
un número impar.
- Tarea igual-diferente: presionar el pulsador A si los dos estímulos son de la misma forma y el pulsador B
si son de formas distintas.
● Generalmente las tareas de TR requieren al participante ejecutar la respuesta lo más rápidamente
posible, pero evitando errores
SOA se define como el intervalo temporal que transcurre entre la aparición de un primer estímulo A y
la aparición de otro posterior B. Debe distinguirse del ISI , intervalo entre estímulos, que se define
como el intervalo temporal que transcurre entre la desaparición de un primer estímulo A y la aparición
de otro posterior B.
SOA LARGO SOA CORTO
SOA
E1 E2 Aún se está en la
respuesta 1, y al llegar el
E1 E2 estímulo 2, se tarda en
reaccionar
R1 R2 R2
R1 R2
PRP
Período refractario psicológico
2.- Primeros experimentos sobre atención selectiva auditiva: la escucha dicótica.
Los primeros experimentos utilizaron estímulos auditivos (por lo del tema de que las orejas parecen estar fijas y
quietas, y en cambio los ojos, aunque quieta la cabeza, pueden moverse y es más difícil de controlar ese movimiento
ocular) Broadbent explicó que el procesamiento selectivo debe basarse en procesos centrales o neurológicos
más que con otros de carácter periférico o mecánico.
Un paradigma experimental utilizado en ese momento fue le de escuha dicótica. Dos estímulos simultáneos,
normalmente distintos, en ambos oídos mediante auriculares se presentanban al sujeto y se le indicaba una
tarea.
En las tareas de selección selectiva, se le indica que escuche el mensaje presentado en un oído y que ignore
el que reciba simultáneamente por el otro. Similar al ejemplo de “cocktail party” donde se escucha
selectivamente a un hablante en lugar de a otro.
En tareas de atención dividida se le pedía al participante que atendiera a los dos mensajes a mismo tiempo.
Los primeros trabajos se centraron en la atención selectiva. Las diferentes características acústicas que
existían ente las voces y la separación física de las localizaciones ayudaban a seleccionar el mensaje. El
individuo atiende selectivamente a estímulos que poseen alguna característica o rasgo físico en común y
rechazar aquellos que no lo posean. Por ejemplo: escuchar “eva” y en el otro oído, “uva”, el que tenga un
familiar con el nombre de Eva, seguramente eligirá este y discriminará al otro estímulo “uva”.
Se descubrió también que, cuando se fuerza la escucha selectiva ( pidiendo al participante que REPITA el
mensaje correspondiente en voz alta según le llega (sombreado), en ciertas pruebas de memoria posteriores
se observó que los sujetos no recordaban prácticamente nada de lo escuchado por el oído desatendido.
Aunque no se percataban del significado ni del idioma, sí que lo hacían si lo pronunciaba un hombre o una
mujer, y sí, si les precedía un pitido o tono.
Broadbent, sugirió que los estímulos ante los que no se necesitaba emitir respuesta son ignorados antes de
llegar a procesarlos. También, comentó que las características físicas del input constituían señales eficaces
para discernir mensajes, y por tanto, debía existirr un filtro que permitiera a la información poseedora de
dicha característica atravesarlo para su ulterior procesamiento.
2.1. Supuestos del modelo de flujo de información de Broadbent
Broadbent escribió el libro: “PERCEPCIÓN Y COMUNICACIÓN” y este causó impacto.
La atención es un proceso interno y se dejó en manos de la filosofía de la época en que la tradición

conductista dominó la psicología. Concibió el empeño humano como procesamiento de la información.
Según los estudios realizados, Broadbent propuso una nueva concepcióon de la mente, en la que los
prc.psicológicos podían describirse como un flujo de información que atravesaba el SN.
Extrajo las 3 conclusiones:

1ªconclusión --> importante analizar funciones humanas en términos de flujo de información que atraviesa
el organismo. Creía que podía hablar de transmisión de la información de manera, sin necesidad de conocer
las bases neuronales o físicas concretas de dicha transmisión.
La información se describe matemáticamente, y no todas las señales llevan las misma cantidad de
información. A medida que aumenta la incertidumbre (el no saber), lo hace la cantidad de información
potencial. Lo que hace la información es reducir la incertidumbre presente en una situación.
También le preocupaba la transmisión de la información dentro del sistema nervioso. La transmsión es

máxima cuando un estímulo determinado siemrpe da lugar a la misma respuesta. En este caso no existe
incertidumbre entre el input estimular y el output de la respuesta. Si se diera otra respuesta, se reduciría la
cantidad de información transmitida. Si calculamos la cantidad de información transmitida y la dividimos por
el tiempo que ha tardado en producirse la R, hallaremos el índice de transmisión de la información.
Permite obtener medidas de procesos internos inobservables.
También se descubren las mediciones de la redundancia. Cuando la redundancia es elevada, la información

es reducida y viceversa.
2ª conclusión --> Como sistema de comunicación , todo el SN podía considerarse un único canal cuyo índice
de transmsión de la información era limitado.
3ª conclusión --> Por economía del mecanismo, Broadvent concluyó que la sección de capacidad limitada
del sistema nervioso debía de ir precedida de un filtro selectivo, que protegía de sobrecargas y pequeña parte

seleccionada de la información entrante. El resto quedaría bloqueado.
Se aceptó también la necesidad de la existencia de un almacén temporal a corto plazo previo al filtro
selectivo. Se guardaba en paralelo la información no seleccionada durante breve períodos de tiempo. Esta
teoría terminó conociéndose como la “teoría del filtro”. La información se perderá mientras no sea
seleccionada para atravesar el filtro. Sólo se identificará la información cuando pase por el filtro hacia canal
de capacidad limitada, que es un procesador en serie. La selección que nos llega a través del input en
paralelo tiene lugar en niveles tempranos del procesamiento --> modelo de selección temprana. --> modelo
estructural (secuencia del flujo de información a través de una serie de estadios y transformaciones que están
limitadas por las propiedades estructurales del mismo sistema).
2.2. Descripción del modelo de flujo de información de Broadbent
El autor supone en primer lugar que si una señal facilita la selección, la naturaleza de la señal representa el
nivel de análisis que ha alcanzado la información seleccionada. Pero no hay que olvidar que parece que se
produce un procesamiento mucho más completo de todos los input , lo que sucede es que las señales físicas
son la mejor manera de seleccionar canales.
En segundo lugar, los estudios de la época se limitaban a investigar la selección de información en una sola
modalidad sensorial, la audición. La mayoría de los experimentos en psicología son a pequeña escala y bien
controlados, porque de los contrario sería difícil saber qué variables afectan a la conducta y al desempeño.
No obstante, se sabe que tanto los experimentos auditivos como los visuales se asemejan.
Broadbent (1958) , consideraba que si la atención tenía que dividirse (entre los dos oídos) para estar
pendiente de los dos mensajes a la vez, entonces se decía que el filtro era capaz de conmutar y pasar
rápidamente de un canal a otro, basándose en localización espacial o en las características físicas de la
información almacenada en la memoria temporal sensorial.
Utilizó presentaciones dicóticas simultáneas en lo que después se denominaría técnica de amplitud de

memoria dividida (split span). Se presentaban al sujeto 6 dígitos agrupados en parejas de sucesivas. Para
cada pareja se presenta un dígito por el auricular situado en el oído derecho, mientras que el otro por el oído
izquiero a la vez. Luego se pide a la persona que recuerde el mayor número posible de dígitos. El hallazgo
interesante es que se recuerdan primeramente los tres dígitos de un oído y luego los del otro.
Una de sus contribuciones más importante fue la de elaborar un flujograma o diagrama de flujo de la
información a través del SN.
? Almacén de
S probabilidades
E Alma- condicionales de sucesos
N cén Filtro Canal de capacidad pasados
T a Selec-
I limitada (sist.P)
corto tivo Sistema para variar el
D plazo
O
output hasta que se
S seleccione algún
input
EFECTORES (salida)
● Procesamiento en paralelo de la información (múltiples flechas) Va desde los sentidos hasta el filtro
selectivo.
● Una vez pasado el filtro selectivo--> proceso es en serie (no en paralelo)
● Broadbent : decía que información que pasaba por el canal de capacidad limitada --> información
consciente y podía modificar o formar parte del conocimiento a largo plazo.
● Se controlaba lo “qué sabemos del input perceptivo en un nivel consciente.
● Compartiendo tiempos se explicaba la capacidad de hacer dos cosas a la vez--> proc.muliexplicación
● Según él, solo somos capaces de hacer dos tareas a la vez si se realizan sin atención, con tiempo para
cambiar rápidamente.
3.- Retos para la teoría del filtro.
La teoría de Broadbent fue desafiada por otros experiementos de la época. Los nuevos experimentos trataban
de localizar el “cuello de botella” en el procesamiento, presentando estímulos auditivos y técnicas de
amplitud de memoria dividida y sombreado (repetición).
El primero en criticar la teoría anterior fue Moray (1959): coincidía en que si se repetía un conjunto de
palabras en el oído desatendido, la memoria de reconocimiento era muy mala para esas palabras, incluso
pocos segundos después de su presentación. Si éstas hubieran recibido atención se hubieran reconocido.
No obstante, en el experimento de Moray los sujetos no eran capaces de reconocer palabras del mensaje
desatendido, pero las especialmente relevantes como oir su nombre (en el oído no sombreado ni atendido) sí
que las reconocía.
El sujeto sólo era consciente de la información cuando ésta pasaba el canal de capacidad limitada. Moray
indicó que el análisis de la información desatendida era mucho mayor de lo pensado por Broadbent. Cierto
procesamiento semántico debía existir.
Otros investigadores Wood y Cowan (1995) replicaron el estudio de Moray, y coincidiendo en los
resultados, también aportaban el hecho de que los sujetos una vez recordado su nombre, atendían y vigilaban
el canal irrelevante durante un breve período.
Anne Treisman (1960) siguió con los estudios hasta nuestros días. Ella aportó más datos que no cuadraban
con la teoría original. Por ejemplo, si una persona está atendiendo al caudal de eventos que recibe por un
canal atendido, puede penetrar información del mensaje inatendido, especialmente si existe una relación
significativa entre lo atendido en el momento y lo que está entrando por el desatendido.
Otro estudio de ella, fue el de comprobar la dificultad de seleccionar un mensaje en función de su contenido,
cuando se presentan dos mensajes con la misma voz y por el mismo canal.
Estos experimentos revelaron que las diferencias de contenido semántico ente los dos mensajes podían
facilitar la selección de la información, pero que la diferencias de contenidos era mucho menos eficaz que la
diferencia física para facilitar la selección. Quedó claro entonces, que la selección realizada tras las etapas de
procesamiento en paralelo tal vez se produjeran más tarde o en un momento más avanzado del continuo del
procesamiento.
4.- ¿Es la selección más tardía que temprana?
Deutsch y Deutsch ---> primera teoría de “selección tardía”. Sigue existiendo cuello de botella, pero el límite
del procesamiento en paralelo se situaba mucho más próximo a la fase de respuesta que a la de
identificación. Sugerían que se ponderaba la importancia de las señales entrantes y que dichas
ponderaciones se comparaban entre sí de alguna forma para determinar cuál de ellas era la más importante en
ese momento.
En la actualidad con la corriente del CONEXIONISMO y sus métodos computacionales en paralelo, este
proceso de comparación múltiple ya no se considera dfícil, pero a principios de los sesenta se comparaba al
cerebro con los ordenadores, (dispositivos en serie con capacidad limitada) y estos autores propusieron la
analogía similar y simple.
Deutsch y Deutsch comentaron que si a medida que llega la señal, ésta eleva cierto “nivel” que refleja la
propia “altura” o su importancia, entoncés cualquier otro otra señal que tenga menor importancia quedará por
debajo de ese nivel. Si cesara la señal más importante, el nivel bajaría. El nivel estaría en función de las
señales presentes. Propusieron que sólo las más importantes activaban otros procesos como el
almacenamiento en la memoria y la respuesta motora.
Todos los mensajes sensoriales se analizan perceptivamente en el nivel más elevado. El sujeto se encuentra
activado (en arousal) normal, la señal de nivel más alto entra en la memoria o provoca una respuesta. Estos
autores, proponen que la persona responderá ante la señal de mayor importancia o será alertado por ella,
siempre y cuando la actividad de la señal se encuentre por encima del nivel de activación actual. Se
seleccionará el mensaje después de un procesamiento completo.
Gray y Wedder-burn (1960) presentaron parejas de estímulos como “ratones”, “uno” ,“queso” en el oído
derecho mientras presentaban simultáneamente “cuatro”, “comer”, “dos” en el izdo. Los sujetos no
recordaban primero los de un oído y luego los del otro, sino que agruparon la información de acuerdo al
significado: “ratones, comer, queso” y “cuatro, dos, uno”. Por ello la selección puede realizarse de acuerdo
al significado.
5.- Comienza el debate temprano-tardío
Treisman consideró modificar la teoría planteada por Broadbent.

La información no atendida sólo se producía de vez en cuando, era poco frecuente. En un 94 % de los
ensayos, la información irrelevante no afectaba en absoluto.
Ella propuso que el filtro no funcionaba como mecanismo de “todo o nada” (filtro rígido). Para ella el filtro
“atenuaría” o reduciría la intensidad de los canales inatendidos. Si la información entrante no fuera
bloqueada por completo, entonces parte de la información coherente con las expectativas actuales podría ser
suficiente para elevar la activación de estas palabras por encima del umbral de la consciencia.
Figura 2.2
Respuesta
B Propio nombre
“Diccionario”
·
···· · ·· ·· · Análisis del significado
A C
Filtro selectivo
Discriminación del tono,

la intensidad, etc
Oído sombreado Oído rechazado
Treisman propuso ideas similares a las recogidas en el módelo de logogén de Morton.

Morton (1969) propuso que en el reconocimiento de palabras intervenían lo que denominó “logogenes”.
Cada palabra conocida posee un logogén que recopila sus pruebas perceptivas y semánticas. Cuando existen
evidencias suficientes para elevar el logogén por encima del umbral, dicho logogén se “dispara” y se dispone
a dar una respuesta que en cierto modo tenemos “conocimiento” de él. Al escuchar una frase, las palabras

por las que ésta comienza hacer que esperemos a continuación otras palabras determinadas.
Treisman propuso que el SN contenía una seire de unidades de diccionario, cada una de las cuales se
correspondía con una palabra. Cada palabra distitnos umbrales en función de notoriedad y de su
probabilidad. La presencia de un atenuador podría explicar de una forma simple cómo afecta lo inatendido y
permitir al mismo tiempo que la selección efectuada de los canales atendidos sea casi perfecta en la mayoría
de los casos.
6.- Primeros experimentos sobre atención selectiva visual.
Sperling destaca como psicólogo iniciador a probar métodos de estuido de la atención selectiva visual.
La información visual se distribuye en el espacio y generalmente permanece en el tiempo. En los
experimentos visuales se puede mostrar toda la presentación simultáneamente enn paralelo, y esto permite
diseñar distintas clases de experimentos . Se mide la exactitud de la atención visual selectiva, controlar el
tiempo de exposición de un estímulo y manipular la relación física y semántica existente entre target y
distractores.
6.1. Los experimetos de Sperling
Sperling 1960 investigó la capacidad de las personas para informar selectivamente de ítems que han sido
presentados visualmente durante periodos de tiempo muy breves.
➢ Estímulos presentados mediante taquistoscopio: monitores, utilizando ordenador para controlar la

secuencia de eventos experimentales. El sujeto mira por un lado y el estímulo se sitúa en el otro
extremo. La caja al ser opaca, el individuo no ve el estímulo hasta que no se enciende luz . El tiempo
de exposición es con precisión de milisegundos. Se añaden espejos, para presentar varios campos de
visualización y cada uno controlado igualmente con su control de iluminación.
➢ El taquistoscopio más habitual, presenta tres campos:
- Uno presenta el estímulo.

- El segundo presenta punto de fijación al que mira la persona antes que se presente el estímulo
- el tercer campo: - presenta señal que marca la posición del estímulo que debe informarse o
- “máscara” que interrumpe, degrada o finaliza el procesamiento del estímulo.
A los participantes se les presentaban matrices visuales de doce letras durante 50 ms y se solicitaba el
recuerdo posterior. Sólo podían recuperar cuatro o cinco items, pero comentaban que les parecía “ver” toda
la presentación durante un tiempo, aunque hubiera acabado.
Sugerían los resultados que, aunque todos los ítems estuvieran representados inicialmente en una breve
memoria visual, existía cierto límite de tasa de recuperación de la información de este almacén antes de
desvanecerse. Este breve almacén de información visual recibió el nombre de “memoria icónica” por parte
de Neisser 1967, y es análogo al almacén sensorial a corto plazo situado entre los sentidos y el filtro
selectivo del modelo de Broadbent.
Sperling introdujo modificación y les suministraba una “señal” inmediatamente después de que
desapareciera la presenttación estimular para indicarles qué fila tendrían qque recordar. Cuando la señal era
un tono, los sujetos eran capaces de recordar prácticamente todos los ítems de la fila señalizada. Ello
demostraba que eran capaces de percibir los doce elementos de presentación.
APARICIÓN DEL
ESTÍMULO Tarjeta estimular
B F H K
50 ms
D C J M
T R P N
DESAPARICIÓN
DEL
ESTÍMULO Tarjeta en blanco
Intervalo de
tiempo
variable
TONO ALTO: Informar de la fila superior.

MEDIO: Informar de la fila central
BAJO: Informar de la fila inferior
● En el informe total, el participante recuerda ítems de la presentación de forma no selectiva, mientras

que en el informe parcial debe recordar la fila de ítems que le indique la señal. En ambos casos, el
participante informará de los ítems después de que desaparezca el estímulo.
● INFORME TOTAL: procedimiento que exige recordar inmediatamente después de la desaparición
del estímulo el mayor número de ítems presentados del conjunto total.
6.2. El efecto de superioridad del informe parcial
Sperling luego investigó lo que ocurría si retrasaba la presentación del tono en el Informe Parcial (IP). En
este caso cuanto más aumentaba el retraso entre la desaparición de la presentación estimular y la aparición
del tono, disminuía la proporción de ítems correctamente recordados. La información de la memoria icónica
decaía casi por completo aumentando en 500 ms. La ventaja que se consigue con la presentación de la señal
se denomina “efecto de superioridad del informe parcial”, e indica que dicha señal se puede utilizar para
transferir de forma selectiva un subconjunto de ítems a una fase posterior de procesamiento.
Sperling investigaba lo que ahora denominamos memoria icónica y sus resultados son muy importantes en
los estudios sobre la atención. Hay señales más eficaces que otras para guiar la atención selectiva entre los
estímulos presentes en una exposición visual compleja.
El IP adquiere ventaja cuando el tono indica qué fila había que recordar, por lo que parecía evidente que la
localización espacial de los ítems se representaba en la memoria icónica. Otras señales como color, tamaño y
forma, también permiten un procesamiento selectivo. Averbach y Coriell (1961) en experimento posterior,
demostraban igualmente la ventaja de IP.
Otra posible señal para realizar selección es la categoría del ítem. Sperling descubrió que si se utilizaba la
categoría como señal posterior a la exposición estimular no se observaba ventaja del IP, y por ello dedujo,
que la representación a la que luego se selecionaba era PRE- categorial (antes de determinarse la pertenencia
a una categoría).
Mewhort (1967) preparó experimento donde a los participantes se les presentaba dos filas de letras y se
utilizó un tono tras la exposición para indicarles de qué fila tendrían que informar. Él observó que el
contenido de la fila irrelevante influía en el número de letras que se recordaban de la fila señalada. Por lo que
se desprendía que sí que se procesaba la fila no señalada, pues afectaba el rendimiento.
Los datos de Mewhort revelan que el significado de los elementos inatendidos puede afectar e influir en el
procesamiento de la información atendida. Por lo tanto la memoria icónica podría no ser un almacén
exclusivamente visual en el que sólo se guardaran las propiedades visuales de color y posición, y la
semántica no ejercería efecto alguno. Existen pruebas de que la semántica influye en el procesamiento, pero
las personas no pueden utilizarla com señal para el IP.
Actualmente disponemos de pruebas de que el IP puede basarse en las propiedades semánticas y categoriales
del estímulo. Se supone que su representación se desvanece y se pierde con el paso del tiempo. Las señales
que en experimentos de IP indican color o posición se ven afectadas por la demora en la presentación, pero
no en las señales vinculadas a la categoría.
Dick (1971) también analizó experimentos sobre IP en términos de precisión en función de la secuencia de
respuesta. (Tipo de análisis respuesta a respuesta. Tanto en IT como en IP, se analiza con qué frecuencia la respuesta
es correcta para cada una de las posiciones recordadas. En este análisis se descubre que desaparece la ventaja de
recuerdo del IP sobre el IT) Parece que la identidad de los ítems y su posición en la representación estimular
caminan por separado.
7.- Evidencia experimental de una codificación por separado de la identidad y de la posición

en la visión.
Eriksen y Rohrbaugh (1970) --> experimento utilizando una señal en forma de barra. Observaron que la
precisión de la respuesta disminuía la demora de la señal.
Lo más importante de los resultados era que a medida que disminuía la probabilidad de recordar la letra
adecuada en la posición correcta, aumentaba la de recordar un ítem adyacente al target. Los participantes no
recordaban cualquier letra expuesta que hubiera en la matriz estimular, sino que recordaban una letra muy
próxima al target señalado.
Ellos sugieren que, en el momento de la selección, estaban disponibles en paralelo no sólo la información
sobre la identidad, sino también la información sobre la posición del ítem a recordar. Pero otro propuso que
el problema estaba en “dónde” está el target, más que en saber “qué” es el target. La información sobre la
posición decae pero no la información sobre la identidad.
Los experimentos de enmascaramiento de Mewhort, Campbell, Marchetti (1981) demuestran que diversas
propiedades de un estímulo se ven interferidas selectivamente por distintos tipos de máscaras. Sus resultados
proporcionan pruebas sobre la codificación por separadoo de la identidad del estímulo y la posición del
mismo.
Existe gran evidencia que indica que, en un experimento visual, aunque los participantes digan que han
“visto” todos los ítems de una presentación breve, tienen una capacidad considerablemente limitada para
recordarlos con precisión en su totalidad. Sin embargo, también se pueden recordar muchos ítems de los que
somos capaces de ubicar correctamente en su posición durante una presentación estimular. El IP solo supera
al informe total (IT) cuando hace referencia a la identidad. Los atributos físicos , color o posición,
constituyen señales eficientes para la selección “temprana” en atención visual. Pero los resultados lanzan
nuevas pruebas al respecto del debate temprano-tardío, pues existe una influencia de la información
categorial que afecta a la selección, apuntando hacia una interpretación tardía de la selectividad atencional.

8.- Información pertinente e información no atendida.
Norman (1968) creía que los inputs sensoriales se sometían a un exhaustivo procesamiento automático e
inconsciente antes de “conocerse” conscientemente. Si el input coincide con alguna representación
almacenada (m.l.plazo), se accederá a su significado.
Según el modelo de Norman, la selección de información se produce después de acceder la información a la

memoria semántica, y tanto las fuentes atendidas como las no atendidas generan, de forma automática y sin
esfuerzo, huellas mnésicas. Una vez activadas se asignan valores de pertinencia a las mismas en función de
las tareas cognitivas en curso.
La pertinencia está en función del contexto de los inputs y activa nodos o localizaciones en la memoria
semántica. Sitúa Norman el proceso selectivo atencional después del acceso en paralelo a la memoria
semántica. Para él es una cuestión de grados más que un análisis completo de todos los inputs al más alto
nivel. En todos los niveles de procesamiento se asignan valores de pertinencia que pueden cambiar en
función del procesamiento de después. Se seguirá procesando el mensaje seleccionado y será cada vez más
pertinente, incluso alguno que en un principio no lo fuera.
Este modelo explica el efecto de la semántica. Las palabras muy probables que se presentan por oído no
atendido recibirán atención debido al efecto de la pertinencia determinada por el contexto.
Lewin realizó experimento que mostraba cómo afectaba a la velocidad de sombreado la relación entre el
mensaje sombreado o atendido y el no sombreado o no atendido. El tiempo que tardaban en decr las palabras
sombreadas fue siempre mayor cuando existía una relación semántica entre ambos mensajes. El modelo de
Norman predecía este efecto --> el proceso semántico inconsciente ralentiza el de las palabras atendidas.
Para medir los efectos de la información semántica no atendida se contó con los experimentos de Corteen y
Wood (1971) y de Corteen y Dunn (1973) los cuales utilizaron la RED, Respuesta Electrodermal. Se puede
afirmar que estos experimentos aportan más pruebas de que los procesos selectivos en la atención se
producen después de acceder al significado de las palabras.
9.- Más modelos de atención selectiva.
Otras propuestas seguían siendo estructurales y giraban en torno a la localización de un cuello de botella en
el que finalizaría el procesamiento en paralelo y comenzaría el proc.en serie.
Johnston y Heinz (1979) comentaban que el cuello de botella tenía flexibilidad de movimiento, de forma
que la selección se realizaría lo antes posible durante el procesamiento, pero el lugar exacto sería
dependiendo de la demanda de la tarea en curso y de las circunstancias dominantes.
Duncan (1980) consideraba que la selección implicaba la existencia de un paso entre dos niveles controlado
por un “selector”. El límite en este modelo era a la entrada del nivel después de la selección (nivel 2), donde
la consciencia sólo podía abordar con eficiencia un estímulo a la vez.
10.- Modificaciones a la teoría del filtro.
Broadbent modificó en parte su teoría ( 1971, 1980) dado que el modelo de 1958 era muy general, pero
consideraba que los cambios no eran demasiado importantes. Amplió el papel del filtro y añadió dos nuevos
procesos de selección : el pigeonholing y la categorización.
--> el filtrado consistiría en agrupamiento del input en función de características simples, y esta información
pasaría posteriormente a niveles superiores. Representan los resultados “evidencia” del estímulo, no del
mundo exterior. El output del canal de capacidad limitada debe ser definido. Broadbent lo llamó “ estado de
categoría”. Él enmarca su explicación dentro de la teoría de la decisión estadística, incorporando el concepto
de ruido o incertidumbre al sistema.
Entonces el filtrado selectivo relaciona los estados de los estímulos con estados de evidencia, y el autor
aceptó la modificación que introdujo Treisman, lo que permitía emitir respuestas ante algunos estímulos
basadas en menos evidencia que ante otros. El filtrado no bloquea todo lo relacionado con lo no atendido,
algunas características podían atravesarlo y otras podían desencadenar procesos posteriores.
--> Pigeonholing , proceso que relaciona la evidencia procedente del filtro con un estado de categoría. Este
altera el número de estados de evidencia que dan lugar a un estado de categoría concreto. Se asemeja al
filtrado, pero funciona sesgando el umbral de un estado de categoría, dando lugar a que algunas se activen
con menos evidencia de la que sería necesaria normalmente.x
Bundesen (1990) planteó teoría unificada del reconocimiento visual y de la selección atencional en la que
modelaba explícitamente estos dos mecanismos atencionales propuestos por Broadbent, el filtrado y el
pigeonholing. Orientación matemática.
Este define el filtrado como una selección de elementos del campo visual, y el pigeonholing coomo una
selección de categorías. El mecanismo de filtrado se consigue mediante el uso de ponderaciones atencionales
derivadas de los valores de pertinencia.
El pigeonholing constituye para Bundesen un “auténtico mecanismo de sesgo categorial, complementario al

filtrado”. La teoría de la Atención Visual (TVA) ha sido incorporada por Logan en otra teoría matemática de
la atención.
Broadbent mantuvo la postura de que la selección era temprana, pues pensaba que los de la selección tardía
no habían desarrollado explicaciones para estos otros fenómenos.
No obstante el cúmulo de pruebas sobre la existencia de al menos cierto procesamiento en paralelo hassta
niveles superiores de análisis llevó a los experimentadores a traar de establecer con mayor claridad la
localización exacta del estadio limitador o cuello de botella. Todos los principios expuestos fueron puestos
en duda por Allport, considerandolo por que el cerebro procesaba la información en paralelo a través de
múltiples sistemas de procesamiento especializados, y opinaba que debía considerarse el diseño de la
atención desde la perspectiva del control de la conducta humana.
Poco a poco parecía que la teoría del cuello de botella perdía interés. Ya se dudaba hasta si sería o no un
cuello de botella.
Posteriormente , en capítulos sucesivos se estudiará el parpadeo atencional y ceguera par la repetición. Se

comprobará que existen pruebas de que el nivel de procesamiento en el que opera la atención selectiva puede
depender de la tarea que se realice. También se estudiará la Teoría de la carga de la atencón selectiva y del
control cogntivo, el cual resolvería el debate temprano-tardío. Teoría basada en las pruebas de que el nivel en
el que opera la atención selectva depende de:
- la carga perceptiva;
- la carga de la memora operativa y
- la cantidad de control que requiere la tarea.
CAPÍTULO 3
LA NATURALEZA DE LA ATENCIÓN VISUAL
1.- Introducción
2.- Filtrado selectivo y disposición selectiva
3.- Experimentos de disposicón selectiva
3.1. El paradigma de Eriksen
4.- Trabajos recientes sobre compatibilidad de flancos: continúa la disputa.
5.- Carga perceptiva y atención selectiva
6.- La atención como foco: señalización espacial
6.1. Orientación endógena y exógena de la atención
6.2. Bases neurológicas de la orientación de la atención visual.
7.- Orientación abierta y encubierta: ¿un solo sistema o dos diferentes?
7.1. El control simbólico de la atención visual
7.2. ¿Se pueden disociar la atención y la selección?
8.- Inhibición de retorno
8.1. El movimiento del foco
9.- ¿Foco variable o zoom?
10.- Procesamiento local o global
11.- Diferencias hemisféricas en atención
12.- Hemingligencia visual.
12.1. Heminegligencia del espacio imaginado
12.2. Grupo de objetos y espacio
12.3. Inhibición de retorno basada en el objeto
12.4. Heminegligencia visual basada en el objeto
13.- Otras explicaciones teóricas de los trastornos de la atención visual.
Resumen
La atención visual es comparada a un “foco” que potencia el procesamiento de aquello a lo que se dirige.
Posner (1980) experimentó con señales centrales y perféricas, y comprobó que el foco se activaba con
cualquiera de ellas, aunque se podían ignorar las centrales , no las periféricas. Propuso dos sistemas
atencionales: endógeno, controlado por voluntad del sujeto, y el exógeno, ajeno al control del individuo.
Muller y Rabbitt (1989) demostraron que la orientación “reflexiva” automática , podía controlarse en
ocasiones.
Pratt y Hommel (2003) comentaban que la información simbólica puede producir cambios involuntarios en
la atención.
Hay circunstancias en las que el procesamiento del target se retrasa. Esta inhibición de retorno puede probar
el que exista un etiquetado espacial de los lugares de la búsqueda para que sea eficaz. En otros casos puede
dirigirse a objetos en movimiento.
El movimiento aparente del foco puede estar relacionado más con la velocidad a la que pueden codificar la
información las distintas zonas de la retina. Como analogía, hablar de zoom es mejor que de foco, pues
depende de aquello a lo que se atiende.
Lavie (1995) , apostó por decir que las dimensiones de la superficie que cubre el foco dependen de la carga
perceptiva de la tarea. Esta teoría parece ser la que resuelva el debate temprano-tardío. Dando respuesta, por
1
un lado, cuando la carga perceptiva es alta para reducir el procesamiento de los distractores y consumen los
recursos; y por el otro mecanismo, reduce la interferencia de los distractores cuando la carga perceptiva es
baja, siempre que la carga cognitiva sea reducida como para mantener las prioridades actuales.
Las regiones del hemisferio cerebral derecho están especializadas en el procesamiento global, y el izquierdo
en el procesamiento local, la atención puede cambiar entre los niveles.
Región parietal derecho puede orientar la atención hacia cualquier parte del espacio, mientras que la
parietal izquierda sólo puede hacia el lado de la derecha. (Lesionado el hemisferio derecho -->
heminegligencia visual izquierda). El hemisferio derecho también participa en el mantenimiento de la
activación (arousal).
Posner y cols.(1984) consideraron que existían tres componentes en At. Visual: desenganche, cambio y
enganche. Pacientes con heminegligencia visual --> no tienen dificultad para enganchar o cambiar atención,
pero si la señal atencional se encuentra en el lado afectado, tendrán dificultades para desengancharla del lado
normal. Pueden emitir juicios sobre los estímulos, incluso evaluar una propiedad semántica, lo que corrobora
que la información conceptual sí se procesa, aunque no se tenga consciencia de ello, ni del lugar en donde
está. En un lado del espacio imaginario o representacional, también se puede dar la negligencia.
Los psicólogos están interesados en el efecto que causan los objetos en el fenómeno atencional.
Driver y Tipper (1989) mostraron que se atendía a los objetos que formaban un agrupamiento de acuerdo
con un movimiento común aunque estuvieran separados; contradiciendo la idea de la atención visual como
foco “puramente espacial”. La extinción en pacientes con síndrome de Balint (grave deficiencia espacial) ha
demostrado que se basa en la propiedad perceptiva del cierre. Los pacientes carecen de información sobre el
lugar y no se produce coordinación de códigos perceptivos , por ello predomina la representación más fuerte
desde el punto de vista perceptivo, conduciendo el hecho a la extinción visual.
1.- Introducción
Desplazamos los ojos hacia un objeto o localización en el espacio con el fn de mirar hacia lo que atendemos.
No obstante el objeto de nuestra atención no tiene por qué coincidir con aquello a lo que miramos. Mirando
estas letras, nuestra atención puede ser captada por alguna palabra que nos resulte familiar, aún alejada; o
bien por un movimiento en la visión periférica.La información ajena a lo que observamos influye o
interrumpe el proceso visual.
Metáfora extendia sobre la atención visual, es la que se considera como “foco de luz”(spotlight metaphor)
que nos permite atender de forma selectiva a lugares concretos del entorno visual. William James propuso
que la atención visual se componía de: foco, margen y perferia.
2.- Filtrado selectivo y disposición selectiva
Kahneman y Treisman (1984) establecieron la siguiente distinción en tareas de atención visual:
● El filtrado selectivo:
- Los primeros experimentos fueron tareas en las que los sujetos tenían que seleccionar un mensaje o un
estímulo dentro de un entorno complejo y seleccionar una respuesta entre diversas opciones. (No sólo
decir “sí” o “no”, sino responder con amplio vocabulario; o decir letras que se ven en la fila y no solo
decir si está presente o no).
- La variable (VD--> que se mide) sería la precisión del informe del sujeto.
● La disposición selectiva:
- Estímulos en número reducido, sencillos y requería elegir una respuesta entre un pequeño número de
posibilidades.
- la VD medida era TR (Tiempo de Reacción)
2
3.- Experimentos de disposición selectiva
3.1. El paradigma de Eriksen (Disposicón selectiva)
Para el estudio de la tarea de atención selectiva visual, Eriksen y Eriksen propusieron un paradigma
experimental, que ha sido utilizado para examinar efectos de la interferencia y la atención selectiva, e incluso
posteriormente, para investigar diversos problemas cognitivos.
La tarea consistía en presentar a los sujetos sólo pocos ítems con respuestas bien definidas pertenecientes a
un conjunto reducido, midiendo el rendimiento a través del tiempo de reacción.
Al contrario, un experimento de filtrado generalmente utiliza muchos ítems, con amplio conjunto de
respuestas, y la variable dependiente sería la precisión.
Experimento:
- Hay dos conjuntos de letras, respondiendo con movimiento de palanca en uno u otro sentido dependiendo de la
letra que se solicite la indicación.
- Si se indica responer H o K se mueve palanca hacia un lado; y si se indica S, hacia el otro.
- Se mide TR, y no se utiliza enmascaramiento tras la presentación.
Cuando se asignan dos letras H o K a una misma respuesta, se responde más lento a un target como H
cuando se presenta como SSHSS, pues hay incompatibilidad entre sí para los movimientos de la palanca. En
cambio KKHKK serían las respuestas compatibles (palanca con el mimso movimiento), y se llama a este
fenómeno efecto de compatibilidad de los flancos (ECF).
(Flancos: letras, números o símbolos, que acompañan al target)
Entendiendo que el origen de la interferencia radica en la competencia entre las respuestas, se da por hecho
que entonces los distractores se analizan en algún momento del procesamiento. La información de identidad
de los estímulos irrelevantes (otras letras) está a disposición del sistema, aunque en ciertos experimentos
como el de informe parcial de Sperling, no puede la información controlar la respuesta.
Comparando los estudios de Sperling y los de Eriksen, se puede encontrar otra diferencia entre ellos:
- Sperling
- Presentación de estímulos en período breve.
- Condición de I.Parcial --> sujetos no conocían la fila de la que tenían que informar, por lo que no
tendrían tiempo a realizar mvmtos oculares para buscas la localización.
- Eriksen
- Sujetos conocedores de dónde aparecería el target y lo que tenían que hacer.
Estas tareas plantean demandas muy distintas, y por ello ponen en juego clases o niveles de operación
atencional muy diferentes.
Eriksen y Eriksen, la interferencia que producían los distractores con respuestas incompatibles dependía de
la distancia que hubiera entre ellos y el target, y cuando los distractores se encontraban dentro del margen de
un grado de ángulo visual, respecto al target, no se les podía ignorar. Debía existir un “foco” con ancho
mínimo, de forma que los estímulos que entraran dentro de él se procesarían íntegramente.
Por el contrario, los resultados de Bjork y Murrary, mostraban que el mejor inhibidor para una letra target
era otra letra igual. Si el target era “B”, la mayor inhibición se producía cuando el flanco era otra “B”.Ellos
consideraban el hecho como interferencia específica de las características que se producía entre la señal y el
ruido de la presentación, provocando competencia en un nivel temprano de la extracción de rasgos. Lo
3
llamarían Teoría sobre los efectos de la interferencia en la atención visual, siendo una ampliación de lo
que había expuesto Estes (1972,1974), donde aclaraban que cada característica poseía detectores
independientes, y repartidos por el campo visual, existían unos canales de entrada asociados a cada detector
de características.
Las propiedades categoriales se confunden a menudo con las características de un ítem. Letra flanqueada por
dígitos o letras --> veremos más rapidamente la letra entre signos que entre otras letras. Ello es debido ¿a qué
las letras compiten en un nivel temprano por que se asemejan entre sí? O bien, ¿porque las respuestas a las
letras son de la misma categoría y compiten en un nivel posterior? Jonides y Gleitman (1972) intentaron
averiguarlo, manipulando en su experimento el carácter “O”, donde se podía confundir como letra o dígito.
Experimentos previos mostraron que parecía existir una búsqueda en paralelo entre categorías, pero también
que el TR aumentaba linealmente cuando la búsqueda se realizaba dentro de la misma categoría. Observaron
que comunicando al sujeto que buscara un “cero” o una “o”, este signo podía funcionar como si se tratara de
una letra o un número. Y esto daba a entender que los ítems de la matriz se categorizabn antes de la
selección.
4.- Trabajos recientes sobre compatibilidad de flancos: continúa la disputa.
Sigue existiendo discrepancia sobre los mecanismos de la selección atencional y el lugar donde ésta reside.
● Efecto “BB”:
- la codificación de las características del estímulo presentado queda inhibida por elementos adyacentes
de características similares.
● Efecto “HHH”:
- Indica que la codificación de las características de los elementos presentados es independiente de
otros elementos adyacentes de características similares.
Otros, revisando estas contradicciones, concluyen que cuando se utiliza enmascaramiento, se encuentran
interacciones perceptivas entre características, pero cuando la respuesta requerida implica localizar e
identificar el target, se produce una interferencia relacionada con la identidad de los distractores.
Miller (1991) examinó evidencias sobre ECF y realizó experimentos para conocer las condiciones límite en
las que se producía este efecto. Hizo un resumen de los hallazgos hasta el momento, donde:
- Eriksen y Eriksen --> cuando un sujeto debe atender a una letra central (target) flanqueada por otras que
son compatibles o no con la respuesta al target, las letras de los flancos han sido identificados aunque no se
les haya prestado atención.
- Otros investigadores, en diferentes momentos --> detectaron errores de posición .
Ello aporta en favor de la identificación de las letras inatendidas antes de la selección, y respaldan el modelo
de la selección tardía en la atención visual.
Miller manipuló cinco factores creyéndolos responsables del procesamiento de los estímulos no atendidos:
1- Escasa resolución espacial del foco atencional.

2- Incapacidad para mantener el foco de atención en un lugar fijo.
3- Incapacidad para centrarse por completo en un lugar vacío de una presentación.
4- Incapacidad para descartar estímulos que aparecen durante la tarea.
5- Incapacidad para evitar el análisis de todos los estímulos cuando la demanda de los ítems
atendidos es insuficiente.
Concluyó “la selección temprana rara vez, si es que lo hace, excluye por completo los estímulos no
atendidos del análisis semántico”.
4
La separación espacial, es para destacar en la atención selectiva visual. Sin embargo, la separación puede
depender de la relación entre target y distractor.
1- La interferencia que generaban los distractores incompatibles era inversamente proporcional a la distancia
que existía entre ellos y la zona atendida, indicio esto de la existencia de un campo inhibitorio alrededor de la
zona atendida.
2- La zona dentro de la cual se produciría interferencia o no, variaba en función de la demanda atencional de
la tarea.
3- Otros,, manipulaban la distancia a la que había que situar los flancos distractores para que afectaran la
respuesta al target.
Detalle importante es el relativo a la distancia a la que tienen que hallarse los distractores para interferir en el
campo visual pues constituye una consideración importante a la hora de tratar de determinar si la atención
visual constituye foco de anchura fija o variable, o si se trata más bien de zoom.
5.- Carga perceptiva y atención selectiva.
El grado de procesamiento de la información en las presentaciones visuales depende de una serie de factores,
y es inadecuado establecer una separarción clara entre selección “temprana” y “tardía”.
Recordando:
Tarea de filtrado:
- Amplio conjunto de targets y de respuestas; y tiene que seleccionar un estímulo entre
muchos.
- Respuesta de medida en términos de precisión.
- Carga de memoria es elevada --> toda la atención para procesar el target
- Resultados apuntan hacia una selección temprana con procesamiento muy limitado de los
estímulos no atendidos.
- Experimento de Sperling
Tarea de disposición selectiva:

- Se emite respuesta rápida ante target de un conjunto reducido, eligiendo entre número
limitado de respuestas pulsando un botón.
- Respuesta de tiempo de reacción (TR)
- Memoria utilizada reducida (carga reducida) --> sobrada capacidad para procesar.
- Los resultados indican que la atención selectiva acelera la respuesta a los targets esperados.
Selección tardía
- Experimento de Eriksen y Eriksen
Entre ambos experimentos se considera que las tareas recurren a diferentes procesamientos perceptivos.
Entra en juego Lavie (1995), destacando el hecho de que la atención fuera temprana o tardía dependía de la
demanda de la tarea. Si la demanda atencional de la tarea es baja, se procesarán los distractores irrelevantes,
puesto que sobrará cierta capacidad atencional. Mientras en la tarea de seleccionar el target no se pongan en
juego todos los recursos atencionales disponibles, existirá interferencia.
En cambio, si la selección del target requiere utilizar al completo todos los recursos atencionales, no existe
posibilidad de que se procesen los distractores. El recurso atencional se reparte entre los ítems de la
presentación o entre los componentes del procesamiento de la tarea en su conjunto.(Se puede hablar de la
atención como recurso limitado que deben compartir las tareas, no como si existiera la limitación estructural
que proponía el modelo del filtro de Broadbent). Ejemplo de ello, el efecto Stroop ( Test clásico, donde el
sujeto debe nombrar el color de la tinta con la que están escritas una serie de palabras que denotan color. Se dan
5
dos efectos: facilitación e interferencia. La respuesta se facilita cuando palabra y color son compatibles y se ve
interferida cuando son incompatibles).
Lavie manipuló sistemáticamente la carga perceptiva para calibrar su efecto sobre la interferencia que
causaban los distractores irrelevantes:
● Varió el tamaño del conjunto de posibles targets entre uno y seis, encontrando interferencia de un
distractor con una respuesta incompatible al target sólo si era en condiciones de baja carga.
● Manipuló las demandas de procesamiento solicitando dos modalidades de procesamiento diferentes
ante una forma coloreada que se presentaba junto al target.
● Dependiendo de la combinación de color y forma, el participante tenía que responder o no al target,
en lo que se denominó situación de “acción/inhibición” “GO / NO-GO”.
● Carga reducida --> responder al target si la forma era azul, pero no si era roja.
● Carga elevada ---> “Go” era indicado con círculo rojo o cuadrado azul; y “No-Go” con un cuadrado
rojo o un círculo azul.
Considerando que se necesitaba la atención para integrar correctamente los colores y las formas en la
presentación,así como existencia de memoria, Lavie predijo que la condición de carga elevada reduciría la
interferencia ejercida por el distractor incongruente que también estuviera presente en la pantalla. Por lo
tanto la interferencia sólo se produciría en la condición de baja carga.
Según Lavie (1995) “Esa carga perceptiva desempeña un papel causal a la hora de determinar la
eficiencia de la atención selectiva”.
Pero según Bjork y Murray (1977) que también apostaban por la carga reducida, los resultados eran
diferentes a los de Eriksen y E.; a lo que Lavie admitía que la hipótesis de la “carga” no resolvía las
discrepancias existentes, reconociendo entonces, que en determinadas circunstancias se produciría
interferencia en el nivel de las características.
Otro detalle es el definir lo que se entiende por “carga” y por “capacidad perceptiva”.(Capítulo 6)
En (2004) Lavie y cols. propusieron: “Teoría de la carga atencional”

- El grado de selectividad de la atención, y con ello el grado de procesamiento de los distractores,
dependerá del nivel y del tipo de carga que requiera una tarea concreta.
- Conclusión: la selección tardía es típica de aquellas tareas en las que la carga perceptiva es
reducida; y la selección temprana suele darse cuando la carga perceptiva es elevada.
Los pequeños despistes en nuestras acciones, ponen de manifiesto la pérdida del control intencional sobre las
acciones. Los pacientes con lesiones en el lóbulo frontal tienen dificultad para realizar tareas secuenciales y
se distraen fácilmente. Pone de manifiesto la importancia de las áreas cerebrales frontales en el control
cognitivo. Estos lóbulos también intervienen en memoria operativa y en la coordinación en situaciones de
doble tarea.
Experimentos anteriores, revelaban que el mantenimiento concurrente de una carga en la memoria operativa
perjudicaba al rendimiento en una tarea de atención selectiva que requería clasificar nombres escritos
relacionados con ocupaciones ignorando una serie de caras. Neuroimágenes captadas mostraron que la
actividad en la circunvolución fusiforme, era significativamente superior cuanndo la carga era elevada, lo
que indicaba claramente que la cara se estaba procesando.
Lavie, contrastó también la hipótesis de que el nivel de procesamiento de los distractores en las tareas de los
flancos dependía de la carga perceptiva, de la carga concurrente de la memoria operativa, así como de la
carga requerida al ejecutar las dos tareas a la vez.
Investigaron el efecto que producía el tener que cambiar entre tarea de flancos de atención selectiva y de
memoria. Aún no siendo realizadas a la vez, si era necesario procesos de control. Los resultados en este
experimento confirmaban que “la carga perceptiva y la carga de la memoria de trabajo ejercen efectos
6
opuestos en la atención selectiva”.
En nuevos experimentos en 2004 propusieron que la disociación entre carga perceptiva y carga de memoria
sugería la existencia de dos mecanismos:
● Mecanismo perceptivo pasivo --> permite excluir a los distractores en condiciones de elevada carga
perceptiva.
● Mecanismo más activo --> controla la conducta en función de las prioridades de la tarea,
excluyendo estímulos irrelevantes aun cuando sean percibidos y la carga perceptiva sea reducida.
6.- La atención como foco: señalización espacial.
La atención visual se puede dirigir hacia una localización espacial. En muchos experimentos se han
presentado marcadores espaciales antes de aparecer los estímulos para indicar la posición de un target que
sirven aparentemente para dirigir el foco de atención.
Posner ha sido un estudioso del efecto que se produce al señalizar una posición en el espacio retiniano donde
puede aparecer un target visual.
Experimento consistía:
- Los sujetos deben dar una respuesta ● Señal central (indirecta o simbólica) exige interpretación
rápida al detectar la aparición de una luz cognitiva de su signficado ( flecha hacia derecha o izda).
en su campo visual. Centrada en el punto de fijación.
- Se suministra al sujeto señal antes de ● Señal periférica (directa) indican posible localización donde
presentar el target (dos tipos) aparecerá el target. Sin significado para interpretar. Fuera
del punto de fijación.
Posner manipuló validez de las señales visuales para ver cómo utilizarlas con el fin de atraer o dirigir la
atención del sujeto a prueba. La validez es la probabilidad de que la señal indique realmente dónde se va a
presentar un target.
Comparó beneficios y costes de las señales válidas e inválidas, incluyendo una línea base de control que
mostraba cruz en el centro para indicar que se iba a presentar un target pero sin proporcionar información
sobre la posición en la que iba a aparecer:
● Cuando la señal era válida, se respondía más rápido al
target que en la condición de control.
● Cuando la señal era inválida, sus respuestas eran más

lentas que en la condición de control, pues se había
dirigido la atención en dirección equivocada.
(No se mostró diferencias entre los dos tipos de señales:
central y periférica).
Otros experimentos sí que han mostrado diferencias entre el efecto de las señales centrales (flecha
direccional) y las señales como flashes luminosos que aparecen en la periferia.
6.1. Orientación endógena y exógena de la atención.

Dirigir la atención no es lo mismo que mirar. Posner (1980) sugirió que “la atención es como un foco que
aumenta la eficiencia de la detección de eventos de su haz”.
- Formas de orientar la atención - Sist.atencional endógeno: el sujeto controla intencionadamente
hacia el estímulo - Sist.atencional exógeno: el sujeto no tiene control (influye ambiente)
7
6.2 Bases neurológicas de la orientación de la atención visual
Experimentación con monos, en sujetos normales y otros con lesión cerebral, y sus resultados han aportado
al estudio de Posner y Petersen (1990) la existencia de dos sistemas atencionales interactivos e
independientes.
=> dirige la atención hacia los lugares correspondientes mediante las operaciones de :
1.- enganche 2.- cambio 3.- desenganche
=> Tres regiones donde se intensifica la respuesta: (Exp.en monos y se observa en

humanos también PET)
Lóbulo parietal, parte pulvinar y el tubérculo cuadrigémino superior. Las lesions
producen síntomas de heminegligencia atencional.
● SISTEMA
POSTERIOR => Especializado en orientar atención hacia la localización, pero no hacia otras
características.
- Posner cree que la posición constituye la señal más eficaz para selección visual.
=> El lóbulo parietal conecta con otras regiones del córtex prefrontal.
- Circunvolución del cuerpo calloso se activa cuando una tarea requiere vigilar targets
que pueden presentarse en cualquier modalidad sensorial o tare Stroop.
=> Resumiendo:
Desde las teorías cognitivas , esta red interviene en el desenganche, en el enganche y en
la amplificación del target atendido
=> El sistema anterior participa en el control del sistema posterior, interviene en la

planificación.
● SISTEMA
ANTERIOR => Sist. anterior influye de forma jerárquica en el sist.posterior y le cede el control
cuando el S.posterior no está procesando otra información.
=> Resumiendo:
Desde las teorías cognitivas , participa en la captación atencional y controla las
regiones cerebrales qu eralizan tareas complejas. Ejerce un control general sobre las
regiones que intervienen en la detección del target, en la respuesta y es responsable de
la anticipación en la localización del target.
En 2000, otro estudio de Posner con Dehaene, mediante PET, respaldan la participación asimétrica de los
hemisferios en las funciones atencionales. En lóbulo parietal derecho aumenta flujo sanguíneo cuando
implican las tareas cambio de atención en ambos campos visuales; y en el lóbulo parietal izquierdo cuando lo
hace sólo en campo visual derecho.
=> Sugirió que la amplificación de la actividad neural en las columnas corticales era lo
que generaba la propiedad selectiva de la atención.
=>Amplificación controlada de forma abajo-arriba por el estímulo o arriba-abajo por la
Laberge (2000) voluntad.
=> Circuitos triangulares que establecían:
- VÍA DIRECTA entre regiones parietales donde se expresa la atención y las regiones
frontales que participan en el control.
- VÍA INDIRECTA a través del tálamo, que intervenía seleccionando las regiones
parietales y frontales. Esta modula la expresión atencional.
8
7.- Orientación abierta y encubierta: ¿Un solo sistema o dos diferentes?
Jonides (1981) comprobó que la orientación atencional encubierta hacia señales periféricas no se veía
afectada por una tarea memorística secundaria, pero la orientación voluntaria ocasionada por señales
centrales sí se veía afectada por ella.
La carga memorística, entonces compite con la interpretación de las señales centrales, pero no con las
periféricas.
Jonides 1981
=> Interpretó que estas dos variedades de orientación atencional reflejaban dos modos diferentes de
controlar un único sistema de orientación.
Muller y findlay (1989) y Muller Rabbitt (1989)

=> En contra de la interpretación de Jonides, consideraban la orientación exógena como “reflexiva”, y a la
endógena “voluntaria”.
=> Para ellos había distintas secuencias temporales en los costes y beneficios que producían las señales
periféricas y centrales.
=> Con una SOA (asincronía en la aparición del estímulo) inferior a 300 ms, el coste y el beneficio para
señales periféricas fue mayor que para centrales; pero a partir de 300ms, las señales periféricas y centrales
causaron el mismo efecto.
=> Explicación: existen distintas secuencias temporales en los efectos de cada señal y esto indica la
presencia de los dos sistemas de orientación atencional independiente.
Muller y Rabbitt (1989)

- Quisieron aclarar si existía un solo mecanismo de orientación o si había dos: uno reflexivo y otro
voluntario.
=> Experimento:
enfrentaron señales periféricas y centrales entre sí para hallar diferencias en sus secuencias temporales y
para ver si eran igual de susceptibles a la interrupción. Los resultados indicaban la existencia de un
mecanismo reflexivo automático resistente a los competidores, y otro mecanismo voluntario en el que podía
interferir el mecanismo de orientación reflexivo.
=> 2º experimento:
los resultados aportaban que la orientación voluntaria generada por señales centrales podía modificar la
orientación de respuesta a señales reflexivas periféricas. Sus palabras: Patrón coherente con la idea de que
el mecanismo reflexivo y el voluntario pueden estar activos simultáneamente”.
=> La orientación reflexiva “automática” se puede modificar mediante procesos de control voluntario por lo
que no llega a ser totalmente automática.
=> Concluyendo:
- la orientación reflexiva se activaría y se realizaría automáticamente, y si estos y los mecanismos de
orientación voluntarios actuaran en la misma dirección, ejercerían efecto aditivo; y si fueran en dirección
opuesta, el efecto sería de resta.
7.1 El control simbólico de la atención visual
Friesen y Kingstone (1998)

- Encontraron que los participantes dirigían su atención según hacia donde apuntaran los ojos de unasa cara
esquemáticas. Cuando los ojos cambiaban de mirar directamente de frente a mirar hacia uno u otro lado, los
participantes eran más rápidos en detectar los targets periféricos que aparecían en el lado hacia el cual
“miraban” los globos oculares.
Replicaron este efecto, otros autores, señalando que la percepción de la mirada desencadenaba una
orientación visoespacial reflexiva o involuntaria.
9
Pratt y Hommel (2003)
- Examinaron diferentes experimentos donde se mostraba cómo distintos tipos de información simbólica
(flechas en punto de fijación) pueden controlar la localización de la atención en ciertos lugares del
campo visual.
=> Señalaban de los estudios anteriores que cuando vemos a otra persona orientar la atención mediante un
cambio de la mirada o señalando, en el observador se pueden producir cambios reflexivos en la orientación
atencional. (El movimiento de una mirada o un gesto realizado con la mano indican dirección más que
lugares concretos en el espacio).
=> Las palabras que indican dirección (arriba, abajo, derecha,...) pueden producir cambios involuntarios de
la atención, a pesar de ser irrelevantes para la tarea en curso. Los sujetos no eran capaces de ignorarlas.
=> Dado que los cambios de orientación de la atención visual no pueden ejecutarse hacia dos direcciones a
la vez, debe haber un sistema que seleccione qué cambio de orientación atencional aplicar. Y este se realice
en función de las metas actuales.
7.2 ¿Se pueden disociar la atención y la selección?
Se destacaba en los primeros experimentos de Folk, Remington y Johnston ( 1992) otros , la importancia del
control dirigido por metas, (por requisitos de la tarea). Sólo captan la atención las características de un
estímulo que son relevantes para la tarea. Propusieron los anteriores, que existía una disociación entre
atención y selección.
Awh, Matsukura y Serences (2003)

=> Indicaban que cuanto mayor era el nivel de ruido distractor de unos estímulos irrelevantes o
enmascarados, mayor era el efecto de la señalización espacial.
=> Evidenciaba esto el que la atención espacial constituía una propiedad emergente de interacción
competitiva en el sistema visual.
=> Las características de la presentación visual determinan hasta qué punto afecta la selección espacial al
procesamiento visual. De ahí que en un experimento que se utilice pantalla con numerosos distractores, la
selección espacial causará un efecto importante, pero en las pantallas que muestran pocos elementos la
selección espacial tendrá menos efecto.
=> Llevaron a proponer que la probabilidad de que apareciera ruido distractor, impulsó a los participantes a
implantar un sesgo arriba-abajo, con lo que consiguieron mayor precisión al informar de los targets y que
“un modelo completo de competición sesgada debería revelar fuertes interacciones entre factores arriba-
abajo y abajo-arriba”
Remington y Folk
Estudio:
Los participantes deben responder rápidamente a la identidad o a la orientación de un carácter targetque
aparecía en uno de cuatro lugares posibles situados alrededor de un punto fijo. Target era una T o L, ambas
de color rojo, giradas a izda y drcha. Al comenzar se indicaba a qué dimensión se respondería. En los de
orientación se pedía ignoraran los de identidad, y en los de identidad, que ignoraran los de la orientación.
Había target rojo, letras neutras E y F;y carácter de confusión T o L en blanco. Los targets como los
caracteres de confusión contenían valores de dimensiones relevantes e irrelevantes a la vez.
La atención espacial se controló mediante la presentación de una señal antes de la aparición del target que
dirigía la atención hacia una de las cuatro posiciones posibles de éste.
Responder pulsando botón con el dedo índice o corazón.
Los caracteres de confusión y de los targets fueron cruzadas con la compatibilidad y la tarea. Las respuestas
irrelevantes si se activaban, interferirían en las respuestas a los targets.
Los resultados mostraban que las respuestas eran significativamente más rápidas cuando la señal se hallaba
en la posición del targets que cuando aparecía en posiciones inválidas. Y los efectos de la compatibilidad
de la respuesta fueron evidentes tanto para la dimensión irrelevante del target como para la dimensión
relevante del carácter de confusión, efectos que interactuaban entre sí.
10
Los autores consderaron: “el acceso a los mecanismos de respuesta elicitados por un objeto atendido
visualmente se puede restringir a aquellas dimensiones signficativas para la tarea. Este hallazgo es
incompatible con la idea de que todas las dimensiones y las respuestas asociadas de un objeto se
potencian, ya sean o no relevantes”
- Aunque el foco atencional pueda facilitar el procesamiento dentro de su haz, existen procesos adicionales
que intervienen en la selección de las dimensiones que son relevantes en el entorno de la tarea y de las
instrucciones.
8.- Inhibición de retorno.
Una señal válida facilita, por lo general, el procesamiento, pero en determinadas condiciones puede
producirse una inhibición. Si existe un retraso de 300 ms o más tras una señal periférica, la detección del
target en esa posición se ralentiza, y el efecto facilitador se invierte para convertirse en inhibidor. Se
denomina “inhibición de retorno” (IR). (IR --> efecto caracterizado por una limitación para ubicar la atención en
regiones visuales que ya han sido atendidas previamente).
La explicación sería que dicha inhibición permite una búsqueda visual eficiente. Una vez dirigida la
atención hacia una posición, ésta es “etiquetada”, de manera que no es necesario volver a buscar de nuevo en
dicha ubicación.
La IR se puede observar en diversas tareas, como ejemplo, asociada al color del objeto y a objetos en
movimiento.
Pratt y Abrahams (1995) - Tipper, Weaver y Watson (1996)

- Observaron que IR sólo estaba asociada a la - Estos afirmaron haber detectado IR hasta
localización señalizada más recientemente, y en tres localizaciones sucesivas.
sugirieron que la memoria de la IR era muy - Decían que el experimento de Pratt y A. era inadecuado.
limitada.
Pratt y Abrahams (1996)
- En contra del estudio de Tipper,... dotaron de mayor complejidad a la presentación, encontrando nuevamente
que sólo se inhibía la posición señalizada mas recientemente.
Queda claro que factores tales como las expectativas y el agrupamiento perceptivo afectan considerablemente a
la IR.
Suponiendo que la conducta humana esté dirigida por metas, Hommel,Pratt, Colzato y Godjin (2001)
presentaron el siguiente experimento:
- Participantes tenían que responder a targets cuya localización era impredecible. Justo antes de presentarles la
pantalla se les mostraban flechas o palabras direccionales irrelevantes para la tarea que indicaban la posición del
target(señales compatibles) o una posición incorrecta (señales incompatibles).
- Los sujetos sabían que no eran buenos predictores del target que iba a aparecer y debían ignorarlas.
- Los investigadores esperaban que el significado de los símbolos captara la atención de los participantes y la
dirigiera hacia la posición descrita.
En un segundo experimento investigaron el efecto de estas señales en la IR.

- Los sujetos detectaban estímulos situados a la izquierda o a la derecha del punto de fijación central
inmediatamente después de qe se les presentara una señal periférica en la misma posición o en la contraria.
- El target iba precedido de una señal simbólica presentadaa centralmente además de la señal periférica habitual.
El razonamiento fue que si las señales simbólicas ejercieran un efecto contrario a la IR producida por las señales
periféricas, reducirían dicha IR cuando indicaran correctamente la posición del target.
- Los resultados mostraron que la dirección que indica la señal central interactuaba con la señal periférica,
afectando a los tiempos de reacción.
- Cuando la palabra que hacía de señal central era válida, la IR era menor que cuando era inválida. Por lo tanto
11
las señales que debían ser ignoradas, se procesaban automáticamente y moderaban el efecto de la señal perférica.
8.1 El movimiento del foco
Posner y sus colaboradores sugerían que el foco atencional tardaba un tiempo en desplazarse por el espacio
visual. Es mejor que exista un intervalo de tiempo mayor entre la señal (que sólo indica la dirección) y el
target cuando éste se halla lejos del punto al que se está atendiendo en ese momento.
Tsal (1983) mostró que el tiempo de reacción a un target era más rápido a medida que aumentaba el tiempo
transcurrido entre la aparición de la señal y el target.
Más que al desplazamiento del foco por el espacio, este intervalo de tiempo se deba a las diferencias
existentes en procesamiento visual temprano entre la fóvea y la periferia. Los investigadores descubrieron
que cuando las señales se hallaban más próximas a la fóvea, los tiempos de respuesta en los ensayos válidos
fueron rápidos.
Los resultado son coherentes con la idea de que el foco atencional se concentra con mayor nitidez en las
regiones foveales que en la periferia, y que cuando los sujetos conocen de antemano dónde va a aparecer el
target y tiene tiempo de desplazar la vista para dirigir la fóvea hacia la posición del target, la interferencia
de los distractores adyacentes es mínima.
El tamaño del foco será mayor o menor dependiendo del lugar donde aparezca el estímulo en el campo
visual. También es coherente el resultado con los efectos del enmascaramiento lateral.
Humphrey (1981)
Cuando los sujetos mirana un target, pueden ignorar distractores situados a una distancia corta de 0,5º de
ángulo visual con respecto al target. Pero Awh y cols. (2003) evidencia que la probabilidad de detectar un
target depende no solo de la distancia, si no de la cantidad de ruido distractor que se espere.
9.- ¿Foco variable o zoom?
Eriksen y Yeh (1985) querían averiguar si los sujetos podían atender a más de un lugar dentro de una
presentación visual.
- Experimento de señalización en el que los targets eran letras dispuestas alrededor de un círculo como en
una esfera de reloj.
- Los estímulos se presentaban durante sólo 50 ms, periodo breve que diera tiempo a ejecutar un
movimiento ocular y fijar la vista en otro lugar durante la exposición.
- La señal indicaba con una probabilidad determinada dónde iba a aparecer el target. En algunos ensayos,
la señal indicaba la posición del target, mientras que en otros éste aparecía en un lugar opuesto al que
indicaba la señal. Se presentaban tres condiciones de señalización.
-Resultados:
probaba que el foco no se podía dividir entre las dos posiciones que tenían la misma probabilidad de
aparecer, pero sí se podía desplazar rápidamente de una posición a la siguiente. (Castiello y Umita (1992)
mostraron que los sujetos era capaces de dividir la atención focal y manejar simultáneamente dos focos
atencionales independientes cuando los objetos se encontraban en hemicampos opuestos.
Hay evidencias de que la amplitud del “foco” atencional puede variar en función de la tarea que se realice.
Laberge (1983) utilizo una señal para indicar qué letra había que decir de una palabra formada por cinco. Se
manipuló la “amplitud” de la atención de los participantes. En unas ocasiones categorizar la letra central de
la fila, exigiendo focalizar su atención enn el centro de la palabra. Y en otras, categorizar la palabra. La
respuesta dependía de si se atendía a la letra o la palabra. Ello parece mostrar que el haz del foco se puede
regular en función de la tarea, y que no tiene dimensiones fijas.
12
Broadbent (1982) recopilando sugirió:
“pensar en la selectividad como en un reflector luminoso que permite modificar la amplitud del foco.
Cuando no se sabe bien hacia dónde debe ir el haz, éste es amplio. Sin embargo, cuando parece que
sucede algo o surge una señal que indica un lugar y no otro, el haz se estrecha y se desplaza hasta el
punto de máxima importancia”.
Eriksen y Murphy (1987)

- Los sujetos tenían que decidir si la letra target subrayada era una “A” o una “U”. El target y el distractor
podían ser iguales o no (“AA” o “AU”, y la separación entre el target y el distractor iba variando.
- Se les daba una señal previa para indicar la aparición del target, mientras que en otros ensayos no se les
mostraba señal previa.
- Cuando se recibía una señal previa, un distractor con respuesta incompatible que estuviera próximo al
target causaba más interferencia que si el distractor estaba más alejado, ya que los incompatibles cercanos
suelen causar interferencia. Pero cuando no existía señal previa, los distractores incompatibles interferían
independientemente de si se hallaba cerca o lejos.
- Propusieron así que la mejor metáfora para explicar la atención visual sería un “zoom”. La atención se
distribuye inicialmente a lo largo de una zona amplia, procesando en paralelo. En este caso, todos los
distractores actvarán sus respuestas.
Si existiera una señal previa, se puede estrechar la lente (la atención) de manera que sólo los elementos que
se encuentren directamente en la zona del foco de la lente activarán sus respuestas.
10. - Procesamiento local y global
Navon (1977)
- Presentó a los sujetos letras grandes formadas por otras más pequeñas. La letra grande es la forma global
y las pequeñas son las formas locales.
- Pueden tener propiedades congruentes o incongruentes. Congruentes: Letra E grande formada por letras
“E” pequeñas.
- En la condición incongruente, la respuesta a las letras pequeñas se veía interferida por la identidad de la
letra global, pero a la identidad de las letras locales no interfería enla identificación de la letra global.
- Conclusión:
La atención se dirige a las propiedades globales generales antes de analizar las propiedades locales.
EEEEE SSSSS
E S
EEEE SSSS
E S
EEEEE SSSSS
Existen datos que indican que resulta difícil dividir la atención visual entre los atributos locales y globales
del objeto. Shiffrin (1988) comentaba que la atención se focalizaba en un tamaño o en otro, y que se
necesitaba tiempo para cambiar entre tamaños. Los hallazgos sobre procedencia global o local eran
equívocos, y él consideraba que aunque en general ambos niveles se procesaran en paralelo, la precedencia
podía variar en función de las condiciones experimentales.
Stoffer (1993)
- Examinó la evolución temporal del cambio de la atención entre los niveles local y global en estímulos
compuestos. Propuso que la atención no sólo tenía que cambiar en cuanto a cobertura espacial, sino
también entre niveles de representación.
- Los resultados indicaron que tanto los procesos atencionales de ampliación-reducción (zooming) como
los de cambio atencional eran similares funcionalmente, en el sentido de que ambos se podían controlar
involuntariamente (señal exógena) o voluntariamente (señal endógena). Sin embargo, un “zoom” hacia el
nivel local tardaba más en producirse que un “zoom” hacia el nivel global.
13
11.- Diferencias hemisféricas en atención.
El hemisferio derecho del cerebro tiende al procesamiento global, mientras que el izquierdo al
procesamiento local.
Posner y Petersen (1990) consideraron que cada hemisferio estaba especializado en un grado de detalle
atencional. Estudios posteriores revisados señalaron que la negligencia visual unilateral, es mucho más
probable que se produzca en caso de lesión en el parietal derecho que en el izquierdo. Surge la idea de que
el hemmisferio derecho controla la atención a ambos lados del espacio. El córtex parietal superior derecho
se activaba al cambiar la atención a la derecha y a la izquierda. El córtex parietal izquierdo sólo estaba
activo cuando se cambiaba a la derecha.
En los experimentos de señalización espacial, la señal actúa también como advertencia para incrementar la
eficiencia o mejorar el procesamiento del estímulo. El hemisferio derecho participa en el mantenimiento de
esa mejora, pues los pacientes con lesiones del lado derecho tienen dificultades para mantenerse alerta en
tareas de atención sostenida y vigilancia.
La heminegligencia, la extinción y la simultanagnosia, pueden ser consecuencia de un efecto más general

de activación o arousal, de atención espacial deteriorada y de capacidad atencional reducida.
12.- Heminegligencia visual.
Estudios realizados con pacientes neuropsicológicos que presentan dificultades en tareas simples de
orientación han permitido obtener evidencias sobre la importancia de la orientación de la atención visual. El
paciente que pasaría por alto los objetos situados en el lado izquierdo del espacio visual, nos daría suponer
que esta persona presenta ceguera hacia un lado del espacio visual y que posee alguna deficiencia visual
subyacente. Ellos no notan nada “raro” en sus dibujos o en el desempeño en tareas de cancelación.
No presentan ceguera en la región del espacio afectada. Actúan como si no percibieran un lado del espacio
que abarca su visión. El término “heminegligencia”(negligencia) sugiere que podría deberse a una
“inatención” en el lado contralateral del espacio.
Posner (1980) y colaboradores llevaron a cabo diversos experimentos en pacientes con negligencia visual
unilateral empleando la técnica de la señal. Demostraron que si las señales eran válidas, no existían
grandes diferencias entre los targets presentados en el lado afectado y en el normal. Pero si la presentada
aparecía en el lado opuesto a donde se iba a presentar el target, el desempeño se veía mucho más afectado
que en los sujetos normales.
En 1984, para explicar estos resultados había que recurrir a tres componentes de la atención visual:
- capacidad de enganchar la atención visual sobre un target
- capacidad para desenganchar la atención de dicho target
- capacidad para cambiar la atención al nuevo target
Concluyó:
Los pacientes no tenían problemas para prestar atención. Eran capaces de realizar cambios atencionales,
pero cuando la señal apuntaba hacia el lado afectado y el paciente había estado atendiendo antes la lado
normal, parecía que la atención visual no podía desengancharse para pasar a la zona afectada del espacio.
Otros pacientes con lesiones talámicas, en el núcleo pulvinar, indican los estudios que parecen tener
dificultades para prestar atención al lado contralateral a la lesión. Presentan mayor actividad en el núcleo
durante la realización de tareas atencionales en las quue era importante ignorar un estímulo. Entonces esta
estructura cerebral, no solo participa en el enganche de la atención, sino también contribuye a evitar que
ésta se dirija hacia otros estímulos no deseados.
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Otro déficit asociad a la negligencia visual, es la extinción visual. Presentan lesiones parieto-occipitales, y
no tienen dificultades para identificar un único objeto que se els presente. Sin embargo, sí lo tienen si se le
presentan simultáneamente dos objetos, pues parece que no “ven” el objeto contralateral a la lesión. Sólo
comentan del objeto presente como estímulo en el campo normal, y este extinguiera la respuesta al
estímulo en el dañado.
Estos pacientes no tienen ningún déficit visual. Poseen un problema atencional de orden superior.
Curiosamente, presentándoles dos objetos: manzana en campo normal y un peine en el lesionado, los
pacientes decían ver sólo la manzana, pero eran capaces de realizar juicios exactos sobre si ambos objetos
eran iguales o no, pero no de proporcionar ninguna descripción verbal del estímulo extinguido.
En otros estudios, Berti, Allport, Driver, Deines, Oxbury y Oxbury (1992) observaron el poder hacer
juicios sobre si dos formas eran iguales o diferentes cuando el concepto “iguales” se refería a dos vistas
fotográficas distintas de un mismo objeto. Las fotografías poseen diferentes propiedades perceptivas, pero
las mismas propiedades conceptuales. Los pacientes eran capaces de llegar a un nivel de procesamiento del
estímulo extinguido que les permitía comparar objetos, pero sin llegar a un conocimiento consciente.
Aunque el objeto ha sido “inatendido”, su semántica está disponible pero no permite emitir una respuesta
abierta.
12.1 Heminegligencia del espacio imaginado
¿Qué sucede con las representaciones internas de la imaginación?
Bisiach y Luzatti (1978)

- Dos pacientes describieron una escena que conocían la Piazza del Duomo de Milán. Al describir la
escena imaginando como si estuvieran de pie en la escalera de la catedral, sólo lo hacían de un lado de la
plaza. Luego se les pidió que imaginaran que habían cruzado la plaza e hicieran lo mismo y ahora
describieron los edificios que no comentaron desde el otro ángulo.
Demostrado: que la heminegligencia visual no es consecuencia de un déficit en la visión.
12.2. Grupos de objetos y espacio
Prinzmetal (1981)
-Probó dos hipótesis para estudiar como agrupamos características al exponer presentaciones simples:
- Primera: probabilidad de que se agruparan las características de la misma localización en el espacio.

- Segunda: que se agruparan las características de un mismo agrupamiento perceptivo. Este predecía
mejor el rendimiento.
Merikle (1980)
- Propuso que las señales espaciales, como una fila en particular o el uso de un color como señal, eran
eficaces para el informe parcial, pues formaban un grupo perceptivo fácil de seleccionar.
- No existía superoridad del informe parcial basada en la distinción de categorías, porque las diferencias
categoriales no generaban agrupamientos perceptivos. Pero si en la presentación se mostraban ítems
diferentes desde el punto de vista categorial que formaban también un grupo perceptivo, podían actuar
como señal eficaz para el informe selectivo.
Driver y Baylis (1989)

- Modificando versión de Eriksen y Eriksen, agruparon los distractores con el target mediante un
movimiento común. (Un principio gestáltico bien consolidado es que los ítems que se mueven juntos se
agrupan juntos).
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- Tarea era responder a la letra central en una presentación horizontal de cinco letras en la que la letra
central se movía junto con las del exterior de la presentación, mientras que las letras intermedias
permanecían inmóviles.
- Predicción: Según teoría del foco --> los distractores más próximos al target causarían la mayor
interferencia.
Según teoría de agrupamiento --> los flancos agrupados con el target interferirían más a pesar de estar
más alejados.
- Resultados: Evidencias sobre la Hip. Del agrupamiento perceptivo, en el sentido de que los distractores
alejados que se movían junto con el target producían más interferencia que los distractores inmóviles
próximos al target.
La atención se asignaba a grupos perceptivos en lugar de a regiones del espacio contiguo, puesto que en el
mundo real tenemos que atender a objetos en movimiento en un entorno desordenado.
Existen evidencias más recientes que sí que aseguran que atendemos más a objetos en lugar de a regiones
del espacio. Duncan (1984) mostró que para los sujetos resultaba más sencillo juzgar dos atributos que
pertenecían a un objeto que juzgar esos mismos atributos cuando pertenecían a dos objetos diferentes. Por
ello al atender a los objetos, cuando los juicios que hacemos afectan a dos objetos, es necesario cambiar la
atención de un objeto a otro, requiriendo tiempo.
12.3 Inhibición de retorno basada en el objeto
Posner 1980 mostró que el foco atencional podía ser controlado mediante señales espaciales y dirigirse
encubiertamente a determinados lugares del espacio. Un efecto asociado, la inhibición de retorno, era
consecuencia del etiquetado de localizaciones espaciales.
Tipper, Driver y Weaver (1991)

- Señalizaron la atención hacia un objeto en movimiento, y encontraron que la inhibición se desplazaba
junto con el objeto hasta su nuevo emplazamiento.
- Propusieron que son los objetos lo que se inhibe, y no el espacio, y que la inhibición de retorno garantiza
que no se vuelvan a buscar los objetos previamente examinados.
12.4 Heminegligencia visual basada en el objeto
Primeramente parecía según la negligencia visual unilateral que era el espacio lo que se omitía, no obstante
las evidencias actuales van a favor de la idea de que la atención puede basarse en los objetos.
Driver y Halligan (1991)

- Experimento enfrentando el espacio ambiental con el espacio centrado en el objeto.
- Paciente con heminegligencia visual se le enseña una imagen de dos objetos sobre los cuales debe emitir
un juicio y esa imagen se le presenta delante de manera que coincidan el eje ambiental y el eje del objeto,
será imposible determinar cuál de los dos ejes es el responsible de la omisión observada.
- Si la parte de la forma que contenía la diferencia crucial se hallaba en el espacio omitido cuando los ejes
ambiental y del objeto eran equivalentes, el paciente era incapaz de juzgar si los dibujos eran iguales o
distintos.
- Si el objeto en el papel giraba y se desplazaba el dibujo desde el espacio omitido hacia el espacio
normal, los pacientes seguían omitiendo un lado del objeto, aunque apareciera en el lado normal del
espacio normal.
- Demuestra: la negligencia se puede producir en un lado del eje principal de un objeto, no simplemente
en un lado del espacio ocupado por ese objeto.
- Los resultados aportan que cuando se mueve el objeto atencional, la detección del target puede ser
mejor en el lado afectado qu en el normal del espacio visual.
- Si la base de la heminegligencia visual se encontrara en el espacio ambiental, entonces,
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independientemente de cualquier movimiento que hiciera el objeto, los targets presentados en el espacio
afectado deberían detectarse mucho peor que los que aparecieran en el espacio atendido.
- Tipper y Behrmann dudan de la explicación anterior. Aportan que el rendimiento de estos pacientes
puede deberse a un efecto de señalización atencional.
- Posner y cols , lo explicaban comentando que para estos pacientes la dificultad de desenganchar el lado
derecho del objeto, y dirigir la atención hacia el espacio izquierddo afectado, hacía que cuando el target
aparecía allí, la respuesta era más rápida.
- Otra alternativa de Tipper y Behrmann a lo expuesto, fue que la atención accece a representaciones del
espacio basadas en el ambiente y basadas en los objetos. En la condición estática, los marcos de referencia
eran congruentes, donde la atención “buena” se dirigía a la derecha y la “pobre” a la izquierda. Pero al
girar, el objeto arrastraba la atención, de manera que la atención “pobre” que se había dirigido hacia la
izquierda se desplazaba a la derecha, y la atención “buena” pasaba a la izda.
Por tanto, la negligencia puede basarse en distintos marcos de referencia en función de las condiciones.
Sugieren los estudios hasta la fecha que el espacio ambiental es generalmente el sistema de coordenadas
dominante, y que los efectos basados en los objetos tal vez sólo aparezcan en condiciones en las que los
estímulos posean lateralidad o asimetría en sus respresentaciones, y por ello la comparación de alguna
manera con respecto al eje principal del objeto.
13.- Otras explicaciones teóricas de los trastornos de la atención visual.
Algunas teorías de la visión normal y de los trastornos visuales consideran que la conducta atencional es
consecuencia de un estado cerebral integrado.
Duncan (1999)
- Su hipótesis propone que existen numerosas fuentes de información que activan distintos sistemas cerebrales en
respuesta al input visual y que son objeto de procesamiento competitivo.
- Al potenciar una fuente de información se inhibe otra, y el patrón de actividad más activo adquiere dominancia
o control.
- El sesgo atencional observado en la negligencia unilateral y en fenómeno de extinción puede deberse a las
regiones lesionadas que dejan de competir por dominar el procesamiento. Sesgo lateral --> por lesión cerebral
laterizada, y las lesiones de la zona parietal derecha no era lo único que predecía sesgo en la heminegligencia, en
la simultanagnosia y en la extinción.
13.1 El síndrome de Balint
Los que padecen el síndrome de Balint generalmente padecen lesiones en el lóbulo parietal posterior.
También llamado ataxia óptica.
Los pacientes muestran importantes deficiencias en tareas espaciales, dificultades para orientarse hacia
estímulos visuales, y además no son capaces de dirigir correctamente la mano y el brazo al intentar alcanzar
algo y ajustar los dedos al agarrar. Problemas de orientación al escuchar. Coordinación viso-manual también
estaría afectado.
También problemas para calcular longitud, distancia, e incluso perder la capacidad de ensamblar piezas en
un conjunto.
Humphreys, Romani, Olson, Riddoch y Duncan (1994)
- Experimento: (Pacientes con síndrome de Balint)
Dos pacientes a los que se les presenta a la vez dos palabras o dos imágenes por encima y por debajo del
punto de fijación, y muestran extinción visual. Pero al presentar una imagen y una palabra, las imágenes
tendían a extinguir las palabras.
- Estos creyeron que las imágenes podían dominar a las palabras porque se trataba de formas cerradas. La
extnción podía basarse en las propiedades de “cierre”. Imágenes con forma cerrada pero las palabras no.
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- Si la selección espacial y la localización son pobres, estas propiedades de los objetos pueden intervenir en
la selección de elementos en la presentación visual.
- Curioso es la lesión en lóbulo parietal implicada en la percepción espacial; pero no en región
occipitoparietal que procesa las propiedades de los objetos. Por ello las formas cerradas predominan sobre
las abiertas y que, sin información espacial que guiara el cambio de objeto, se produciría extinción.
En un sistema intacto se consideró:
“Normalmente, los resultados de la competición entre las distintas regiones neuronales que codifican
cada propiedad se coordinan, lo que hace que la forma, la localización y otras propiedades del objeto
estén disponibles simultáneamente para el control de la conducta”.
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CAPÍTULO 4
BÚSQUEDA VISUAL E INTEGRACIÓN DE ATRIBUTOS
1.- Un objeto pero muchos atributos: el problema de la integración.
2.- Evidencias experimentales sobre la separabilidad de la información relativa a la

identidad y la posición.
3.- Dislexia atencional.

4.- Evidencia neurofisiológica de la existencia de códigos independientes.
5.- Juntando todas las piezas.

5.1. La propuesta de Coltheart.
5.2. Búsqueda visual con atención focal.
6.- La Teoría de la Integración de Características.

6.1. Evidencia a favor de la Teoría de la Integración dde Características.
7.- La Teoría del enganche atencional: búsqueda visual y semejanza visual.

7.1. Filtrado en función del movimiento.
7.2. TIC: el estado de la cuestión en 1993
TEMA 4 – Búsqueda visual e integración de atributos 1

Resumen
Para formar un objeto debemos combinar los atributos que lo componen con mucha precisión.
Treisman y Gelade (1980) sugerían en su Teoría de la Integración de Caracterísitcas (TIC) que la
atención focal era como “pegamento” integrando las características de los objetos. Al selecionar un target
entre distractores según conjunción de características, su busqueda se caracteriza en serie por medio de
atencón focal, pero si se selecciona tan solo por una, la búsqueda será en paralelo y no requiere atención.
Treisman luego acomodó variedad de nuevos datos modificando TIC para incluir una jerarquía de
características y definirlas conductualmente como atributo que permita la saliencia (pop-out), incluyendo
propiedades tridimensionales, movimiento,...
La información de los atributos se codifica en mapas para después relacionarse entre sí a traves del mapa
maestro de posiciones y en él actúa la atención focal. La TIC es teoría que se basa en el espacio tratando más
directamente el problema de la integración ( binding problem) que la SERR.
Duncan y Humphreys (1982,1992) sugiere que más que lo anterior, sería necesario recurrir a la búsqueda
serial o en paralelo en función de la facilidad con la que se pudieran separar los targets y los distractores;
ello en función de la homogeneidad target/ no target y de la de los distractores.
El modelo de búsqueda visual (SERR) de Humphreys y Muller (1993) se basa en rechazar los grupos
segregados perceptivamente en la presentación visual. Intervienen en la búsqueda los objetos no el espacio.
La TIC trata de manera directa el problema de la adaptación.
Crick y Koch (1990) y Singer 1993: El problema del binding se explica desde el punto neurofisiológico
mediante la sincronización de la actividad entre neuronas activas a la vez. Se produce conciencia del objeto
porque se da actividad en el cerebro de ciertas partes activas simultáneamente y por ello lo que va junto a
otra característica.
La matemática formal, Teoría CTVA, quiere dar a comprender la atención visual de forma que se combine
tanto la teoría de la atención visual basada en el espacio como en el objeto.
El modelo SIAM explica los procesos que se utilizan para reconocer los objetos independientemente de su
posición en el campo visual, incorporando foco de atención y red de conocimientos que le permiten explicar
los déficit atencionales basados en el objeto.
1.- Un objeto pero muchos atributos: el problema de la integración.
Conocido ya experimentalmente es el que el sistema visual analiza distintas dimensiones del entorno por
medio de módulos diversos y vías especializadas.
Interactuamos con objetos significativos que se separan unos de otros, y en los que se combinan de forma
apropiada diversos atributos individuales. El binding problem o “problema de integración” es el cómo se
consigue combinar estos atributos y llegar al objeto unificado.
En entorno desorganizado donde se dan numerosos objetos, es necesario integrar características del objeto
en concreto y separar del resto. Llamativo es el que en la vida real, no sólo los objetos poseen propiedades
visuales de color y forma, sino otras de carácter sensorial, como sonido o tacto. Importante por ello es la
integración de las propiedades visuales y de las distintas modalidades sensoriales.

2.- Evidencias experimentales sobre la separabilidad de la información relativa a la
identidad y la posición.
En los primeros momentos de una breve presentación visual está disponible el color, la identidad y la
posición, pero su integración no es estable como para que el informe sea preciso.
La información categorial o de identidad influye o no en la selección. Hay errores de posición por parte del
sujeto, recordando incorrectamente el lugar del target pero sabiendo aparentemente “qué” letra es. Los
efectos de la interferencia parecen cambiar en función de las demandas de las tareas e informan
contradictoriamente de la información combinada antes de efectuar la selección.
3.- Dislexia atencional.
Shallice y Warrington (1977) evidenciaron sobre la separabilidad del “qué” y del “dónde”, así como de la
categorización previa a la selección.
- Estudios:
Encontraron que pacientes con tumor en lóbulo parietal izquierdo, leían palabras completas perfectamente,
pero había imprecisiones cuando hablaban de las letras sueltas dentro de estas palabras. Errores de posición.
Podían acceder a las identidades de las letras para decirlas, pero no integrarlas con precisión en el lugar
correcto.
Al presentarles palabras simultáneamente, las mezclaban entre sí--> ERRORES DE MIGRACIÓN, pues las
letras no se mezclan aleatoriamente sino conservando su posición en la palabra.
- Actúan de manera similar a los “sujetos normales” que realizan tareas con señales en forma de barra.
- También actúan similarmente a los que realizaron experimentos con enmascaramiento lateral (influencia que
una letra ejerce sobre otra adyacente--> paradigma experimental de flancos ) de Eriksen y Eriksen.
- Respondían igual que los “suejtos normales”, al presentarles palabras seguidas de una máscara (Allport).
De los estudios se extrae el que tanto en pacientes como en “sujetos normales”, la información categorial
está disponible antes de la selección atencional.
4.-Evidencia neurofisiológica de la existencia de códigos independientes.
Hay avances en la neurofisiología demostrando lo siguiente:

Existen dos vías de análisis de la información visual en el córtex de asociación:
● Vía ventral (desde abajo) que se proyecta desde V1 a V4, TEO Y TE, encargada de analizar “qué” es
un objeto en cuanto al color, forma y otras características de forma temprana y de combinar objetos
en fases posteriores.
● Vía dorsal (desde arriba) proyectada hacia el córtex parietal encargada de analizar “dónde” está un
objeto.
Goodale y Milner (1992)

- Principal función de la vía dorsal del córtex visual era guiar las acciones. Corrientes dedicadas al “qué” y
al “cómo”.

Rizzolatti y Matelli (2003)
- Vía dorsal relacionada con la manera de realizar las acciones. Diferenciándose en:
● Corriente dorso-dorsal: control en línea de las acciones.
● Corriente ventro-dorsal : responsa ble de organizar las acciones. Papel importante en la percepción
del espacio y en la prensión de las acciones.
Acromatopsia : pacientes que presentan pérdida selectiva de la visión cromática, pero perciben
correctamente las formas y el movimiento.
Akinetopsia : pacientes que pierden el percibir el movimiento de forma independiente.
La Rmf y la PET (TEP) revelan localizaciones diferentes de actividad cerebral, cuando ante una mismo
estímulo responden a distintas características como color, forma o movimiento.
5.- Juntando todas las piezas.
Para controlar la respuesta ante una presentación visual, vemos lo importante que es conocer y explicar la
combinación con precisión de diferentes atributos del mismo objeto.
En los 80, ya hubo teorías cognitivas que abordaban el tema para dar explicación al problema de combinar
varios códigos. Entender el proceso hacía que se tomaran los atributos tempranos como buenas señales
selectivas, y los códigos semánticos tardíos, como señales selectivas deficientes.
La primera versión de TIC, por Treisman y Gelade, es en estos años, siendo una de las teorías en el
procesamiento de la información visual más influyente e importante.
5.1. La propuesta de Coltheart
Coltheart (1980)
- Propuso Teoría cognitiva de la memoria icónica, capaz de predecir el resultado de interferencia sobre la
respuesta, como el efecto “0 vs. cero”.
- Explicó la eficacia diferencial de la posición y de la identidad a la hora de seleccionar información en

representación visual breve.
Monitor léxico:
- Propuso que la identidad de un elemento se almacenaba en un momento temprano de la
presentación estimular. Primero relativamente estable, y decaía más lento que los atributos físicos de
la letra, como el color y la posición.
- La información física o episódica inestable, decaerá rápido si no se procesa adicionalmente.
- Este procesamiento posterior requiere integrar la información semántica y episódica, el qué y el
dónde através de este “monitor léxico”.
- Coordina las memorias episódica y semántica en relación con un ítem concreto. Desaparece y no se
recuerda la información de identidad si no se estabilizan las dos memorias. La activación que queda,
después de haber accedido a entrada léxica, aún inconsciente puede seguir dando lugar a una
facilitación semántica o a efectos de interferencia.
- Puede estabilizar un subconjunto de la presentación estimular en función de la información física

etiquetada en las identidades. Pero solo puede estabilizar cuatro o cinco ítems antes de decaer la
información física. Por ello, cuando las entradas léxicas se hallan próximas desde el punto de vista
semántico dentro de la misma categoría, hay varias entradas que compiten por la atención del monitor
léxico, el cual debe decidir cuál es la letra target y qué entrada léxica dejar estable.
- El monitor léxico no tiene que elegir cuando existe diferencia evidente entre la categoría target y
distractores.

Coltheart (1980)
- Parte clínica:
- Los pacientes con dislexia atencional tienen problemas en el “monitor léxico”--> cuando la
selección necesita integrar información física y léxica, en informar de una letra entre otras ( misma
categoría), el paciente no puede realizar la tarea. Pero cuando una diferencia de categorías en pantalla
permite la selección en función del miembro más activo del conjunto del target, si se puede realizar la
selección.
- Los errores de migración --> consecuencia mala integración entre el lugar donde se encuentran las
letras y lo que son éstas. Debido al procesamiento de arriba-abajo, las letras se desplazan hasta
posiciones adecuadas de la palabra , pero no necesariamente en la palabra correcta. Las letras se
procesan hasta una fase post-categoorial, pero la selección se basa en la información física.
Allport (1977)
- Comentó que si las letras se procesan categorialmente antes de la selección , pero se ve afectada por la
información física, habrá que combinar o integrar de alguna manera estas distintas fuentes de información.
Van der Heijden (1981, 1993)

- “Filtrado postcategorial” : proceso mediante el cual se selecciona información categorizada a partir de
información perceptiva “temprana”.
- Los ítems se procesan totalmente hasta una fase “tardía”, pero la selección se puede basar en
características físicas “tempranas” tales como la posición o el color que, es necesario coordinar con la
identidad.
¿Puede el modelo explicar por qué existen efectos de interferencia en el nivel de características, como sucede
con el efecto “BB”?
El monitor léxico da respuestas como que se podrían usar la separación espacial o la posición para distinguir
el target de lo que no lo es, y sería necesario discriminar detallada y lentamente cuál es cuál, lo que
incremetaría el tiempo de reacción (TR).
5.2. Búsqueda visual con atención focal
Coltheart con el término “monitor léxico” quiso explicar la realzación en tareas en las que se utilizaban
presentaciones breves con máscara basadas en la memoria icónica, pero la información visual persiste algo
en el tiempo y se busca en escena visual moviendo los ojos. ¿Cómo busca la atención un target específico en
un campo visual desorganizado?
(En el paradigma del campo visual, el sujeto debe localizar un target definido por una o varias
características -forma, orientación, tamaño, color, brillo...- entre un conjunto de ítems que
actúan como distractores. Se mide la velocidad de búsqueda o la tasa de errores).
6.- La Teoría de la Integración de Características (TIC)
TIC --> Modelo sobre la percepción de los objetos. En continua evolución.

Treisman y Gelade , fueron los que inicialmente lo propusieron.
- Principio: las características sensoriales (color, 1- Encajar en marcos predecibles de objetos, según
tamaño y orientación) se codificaban en estadio conocimiento almacenado (imposible combinar
preatencional (automáticamente), en paralelo, sin color verde con posición semántica de “cielo”).
atención focal. 2- Mapa maestro de posiciones: representa dónde
- Según diversos módulos especializados, forma c/u un se encuentran todas las características, y la
“mapa de caract.” para las dimensiones que codifica. atención en lugar concreto --> se recupera carac-
- Las características codificadas por separado debían terística activa y crea “archivo de objeto”.
combinarse con precisión en un conjunto, y pueden ser: 3- Sin usar la atención, podrían las características
combinarse, dándose en ocasiones “conjunción
ilusoria” por combinación errónea.

6.1. Evidencia a favor de la Teoría de la Integración de Características.
El rendimiento en las tareas de los experimentos iniciales de Treisman y Gelade (1980) mostraban que
cuando los sujetos buscaban un target definido mediane conjunción de propiedades ( una T entre X y T de
color marrón) el tiempo de búsqueda se incrementaba linealmente en relación con el número de ítems
distractores; pero cuando se buscaba un solo target definido por única característica (S azul, entre Xverdes y
T marrones), el tiempo de búsqueda fue independiente del número de distractores.
Para detectar una conjunción, era necesario atender serialmente a un estímulo tras otro, mientras que la
detección de una característica única y distintiva podía realizarse en paralelo. Esta característica exclusiva, el
autor, la propuso como la que “atraía la atención” hasta su lugar en la representación. A esto se le denomina
normalmente: “saliencia atencional --> attentional pop-out”.
Sin embargo cuando la pantalla contiene un target definido por conjunción, cualquiera de los estímulos
presentes puede ser target y se habrá buscado en la mitad de los items antes de detectar el verdadero.
Cuando no hay target presente, será necesario explorar todos los ítems.
Si se elaborara un diagrama con los tiempos de búsqueda de las respuestas presentes y ausentes con respecto
al tamaño de la presentación, encontraríamos una proporción 1:2 entre los índices de búsqueda para
respuestas presentes vs. ausentes. De esto se sugiere que al buscar combinaciones, la atención focal se
desplaza serialmente hasta encontrar una que corresponda con el target, y cuando estos son definidos por
una sola característica se encuentran con la misma rapidez, sea cual sea el tamaño de la presentación
(preatencional en paralelo) .
Treisman y Schmidt (1992)

- Experimento:
Presentación visual breve de tres letras flanqueadas por dos dígitos--> informar de los dígitos, luego letras y
después de colores. No hay búsqueda en serie, no había tiempo para atención focal sobre letras.
Se cometían errores en tarea de letras. No aleatorios sino de “conjunciones ilusorias”: decían letras y colores
aparecidos pero confundían los colores concretos de las letras.
- Demostraba:
La atención focal, cuando no se podía dirigir hacia las posiciones ocupadas por las letras coloreadas, las
características detectadas se combinaban de manera arbitraria.
Treisman (1986)
- Examinó el efecto de la Preseñalización de la posición del target.
Cuando se mostrara un señal que indicara a la atención dónde acudir primero buscando una conjunción, se
eliminaría la necesidad de búsqueda en serie de cualquier otro lugar de pantalla. Pero si se buscaba,
característica elemental no requería búsqueda en serie, y por ello la señalización no supondría ventaja
alguna.
- Se manipuló la validez de la señal, para comprobar que las inválidas tendrían un coste sobre el tiempo de
respuesta y las válidas serían beneficiosas. ( Se asemeja a tarea de filtrado selectivo).
- Resultados:
La búsqueda de una conjunción requiere dirigir la atención hacia localizaciones específicas de la
presentación estimular. Pero en el caso de las señales inválidas, la diferencia entre los costes de las dos
condiciones de búsqueda fue menor.
- Según el experimento, parecido al hecho por Posner (de disposición selectiva), se distinguía entre los
experimentos de disposición selectiva y los de filtrado selectivo.
Briand y Klein (1987)

- Comprobaron si “haz de luz” descrito por Posner, era la misma atención focal “pegamento” de Treisman.
- Experimento:
Señalización espacial “tipo Posner” para orientar la atención del sujeto en tarea “tipo Treisman”: señal
como flecha en punto de fijación --> no encontraron ni costes ni beneficios asociados a la señal válida o

inválida, ni en la detección de características elementales ni en la tarea de conjunción.
Cuando la señal fue una clave períferica de la posición de los target , las señales válidas mejoraron el
rendimiento en las conjunciones.
- Sugerencia: la atención exógena es importante para la combinación de las características, y la endógnea
para los procesos posteriores de selección de la respuesta.
7.- La teoría del enganche atencional:búsqueda visual y semejanza visual.

Duncan y Humphreys (1989,1992)
Elaboraron teoría que desataba el papel de la semejanza, no sólo entre los targets, sino también entre no
targets.
La semejanza es un potente factor de agrupamiento, y según la facilidad que tengan targets y los distractores
para organizarse en grupos independientes, la búsqueda visual será más o menos eficiente. Cuanto más se
asemejan los targets a los no targets, más difícil es para los mecanismos selectivos segregar o formar grupos
en la preentación visual.
Para Beck (1966)

- Detectar el límite de una textura visual en página impresa donde aparecían Ts rectas y Ts inclinadas 45º era
más sencillo que el límite entre Ts y Ls. La orientación no implicaba el compartir característica, es más difícil de
agrupar.
Duncan y Humphreys (1989) encontraron variaciones no predichas por Treisman en su teoría de la

Interacción de Caracterísicas, y mostraron que en algunos casos, la búsqueda de conjunciones se vería
afectada por el tamaño de la presentación, y en otras condiciones el efecto del tamaño era reducido o
inexistente. A esto lo llamaron fenómeno “selección a nivel de la presentación en su totalidad”, y
sugirieron que la búsqueda visual del target se basaba en un rechazo del grupo distractor.
El índice de búsqueda variaba tanto en función de las tareas y de las condiciones,por ello, los resultados de
Duncan y Humphreys, les hizo proponer que era difícil defender la existencia de una dstinción clara entre
tareas de búsqueda en serie y en paralelo.
A medida que aumentaba la diferencia entre targets y distractores, lo hacía la eficiencia en la búsqueda.
A medida que aumentaba la semejanza entre los distractores, más eficiente la búsqueda del target.
Esta teoría tiene más que ver con la relación entre target y distractores y con la manera de segregar la
información por grupos perceptivos en el campo visual que con mapas de representación espacial. Lo ilustra
el modelo conexionista SERR.
Los modelos de “posición especial” son aquellos que consideran la selección atencional determinada
prioritariamente por la posición espacial de los ítems a ser seleccionados, relegando a un segundo plano otras
propiedades como la forma, la orientación o el color.
Van der Heijden (1993) opinó que la posición es especial, considerando la Teoría de Duncan y H. como de
“posición no especial”, y según su propia teoría, la posición en el espacio se halla íntimamente relacionada
con la atención, puesto que existen numerosas evidencias a favor de que la información sobre la posición no
sólo facilita la atención selectiva sino que está implicada en el deterioro de la misma, como en la negligencia
visual.

7.1. Filtrado en función del movimiento.
Driver y McLeod (1992)

- Experimento:
A prueba capacidad de sujetos normales en tareas de filtrado selectivo, combinando forma y movimiento.
Dado que las células sensibles al movimiento son menos a la forma y viceversa, debía existir alguna
interacción entre la dificultad para discriminar formas (orientación de líneas) y el movimiento o no del
target.
- Resultaba más sencillo buscar target en movimiento que uno estacionario, siempre que fuera fácil
discriminar entre las formas de los target y los no. Pero si resultaba difícil discriminar las formas, mejor
para localizar target estacionario.
- Los datos establecían un vínculo entre predicciones basadas en nuestro conocimiento de la fisiología y la
conducta observable. Las diferentes propiedades que poseen las distintas células del sistema visual
peermitirían explicar por qué somos capaces o no, de atender selectivamente a distintos atributos
estimulares.
● Muller y Maxwell (1994) no pudieron replicar el experimento anterior. Observaron que la
densidad de la presentación influía en el índice de búsqueda en las combinaciones de orientación y
movimiento.
7.2. TIC: el estado de la cuestión en 1993.
Treisman (1993)
- Revisión de la TIC inicial.
● Características: atributo que permite la saliencia (pop-out) visual, que interviene en la segregación de
texturas y que se puede combinar como conjunciones ilusorias.
- Poseen detectores especializados que responden en paralelo a lo largo de la presentación visual.
- Existencia de “jerarquía de características”:
1.- Características de definición de superficie: color, luminancia o movimiento relativo.

2.- Características de definición de forma: orientación y tamaño.
Forma --> disposición espacial de una o más características de definición de
la superficie. (Ejemplo: barra horizontal con los límites definidos por
cambio o discontinuidad de brillo o color. Demostró: que se pueden
detectar en paralelo distintas características de definición de forma a partir de
elementos de def de superficie como luminancia, color, textura...
Ramachandran (1988) --> dos ovoides bidimensionales cuya forma se deducía a partir de
su sombra, se segregaban en un grupo que parecía convexo y oto que parecía cóncavo.
Sólo el patrón de sombreado definía el target.
- Por ello, Treisman dio como solución el distinguir entre atención dividida y preatención.
- 1ª formulación TIC: propuso que saliencia y segregación de texturas se realizaba preatencionalmente.

- 2ª formualción: procesamiento pre-atencional como “etapa inferida de visión temprana” que no podía afectar
directamente a la experiencia. La saliencia (pop-out) y segregación es producida cuando la atención se reparte a
lo largo de grandes zonas de la presentación visual, como “ventana amplia” más que como foco reducido. Si esta
ventana es grande--> los mapas se integran a nivel global, y para obtener localización precisa y conjuntar
características la ventana debe estrechar su superficie. Si la atención focaliza una parte, entonces las propiedades
globales de los estímulos de las zonas no atendidas no serán procesadas.
Duncan y Humphreys 1989 Treisman 1993
- Indican según sus experimentos que los TR del target - Sugirió que existían conexiones inhibitorias desde los
dependen de la semejanza entre éste y los distractores y mapas de características hacia el mapa maestro de
de la que tengan los distractores entre sí. posiciones. Si buscamos círculo rojo, inhibimos todo lo
- Datos que no encajan con TIC original. que sea azul y cuadrado.

Treisman 1993
- Evidencias a favor de que la atención visual se basa en el objeto.
- La percepción de los objetos y la atención dependen de la interacción entre los mapas de características, mapa
de posiciones y el archivo del objeto.
- Una vez creado el archivo inicialmente, el objeto puede mantener la atención sobre la posición que ocupa.
- La TIC explica: priming negativo: respalda la existencia de una selección tardía en el fenómeno atencional.
- Aunque considerada un fenómeno de atención “temprana”, Treisman considera que la selección se puede
realizar en distintos niveles en función de la carga perceptiva. De ello, se desprende que la selección puede ser
temprana o tardía dependiendo de las circunstancias.
- Ella, admitía la existencia de cuatro niveles o clases de selección atencional:

● basadas en la posición
● en las características
● en las posiciones definidas para el objeto
● y en etapa de selección tardía donde la atencón determinaba qué archivo de objeto
identificado ebía controlar la respuesta.
Tras estudiar la paciente RM, Treisman tuvo en cuenta los datos conductuales de este paciente con síndrome
de Balint.
Los lóbulos parietales intervienen en la atención espacial. RM tenía importantes dificultades para combinar o
integrar características, y la autora, planteó la hipótesis de que el mapa maestro de posiciones dependía de la
función parietal. Por lo que consideraba que las funciones visuales tendían a la especialización.
Según los datos RM “había perdido la capacidad en la que todos confiamos para ver objetos estables bien
integrados, y ahora vive en un mundo en el que debe enfrentarse constantemente al problema de la
integración”.
1.- Dificultad en el acceso consciente a la información espacial,
incapaz de señalar, alcanzar objetos y etiquetar posiciones verbales.
2.- Individualización de objetos depende de la integración de éstos
en posiciones independientes, solo ve un objeto cada vez.
● Predicciones de TREISMAN 3.- Como el espacio es el medio donde se integran las
respecto a RM características, al estar afectada representación espacial => riesgo de
conjunción ilusoria al presentar más de un objeto.
4.- Búsqueda de conjunción es difícil, pero sí buscar caract
elementales, incluso acompañadas de no targets.
- 1ª y 2ª predicción --> constituyen síntomas clásicos de pacientes afectados por síndrome de Blanit (1909)
- 3ª predicción ----> numerosas conjunciones ilusorias.
- 4ª predicción ----> al seleccionar un target en función de una única característica distintiva, la
información espacial es irrelevante, y la atención selectiva se puede controlar mediante el mapa de caract
correspondiente.
Para buscar conjunción, se controla mediante “ventana espacial”.
Las figuras o flujogramas donde se representa la TIC muestran unos pocos mapas de características a partir
de los cuales se integran las características.
En 1999, concluyó que para la integración de características se requería desplazar la ventana atencional por
el mapa de posiciones y seleccionar entre los mapas de características vinculadas a la posición atendida. El
recuperar estas conexiones permite combinar el “qué” y el “dónde”. Sin atención, la única información que
se registra es la presencia de partes y propiedades aisladas.
...

CAPÍTULO 5
ATENCIÓN AUDITIVA Y CROSSMODAL
1.- La naturaleza del sonido.
El habla es un estímulo auditivo especializado como sería la música, constituyendo patrón complejo
distribuido en el tiempo y no en el espacio. Se reconocen los sonidos a los diferentes objetos, pues estos
están formados por combinaciones de características auditivas como la frecuencia (tono), la amplitud
(intensidad) y el timbre(cualidad de sonido). Los objetos naturales poseen múltiples frecuencias y los
cambios acústicos que pueden producir estas características se distribuyen en el tiempo aportando
información sobre el mismo.
2.- El espacio auditivo.
Podemos atender y conocer de dónde nos llega cada uno de los sonidos dirigiendo nuestra atención hacia el
lugar en concreto. Es facilitada la tarea, por la diferencia de tiempo con la que llega a cada oído un mismo
sonido (tiempo interaural - IAT), por las distintas intensidades y por otros factores. Importante el saber que a
diferencia de la visión, captamos simultáneamente información de todas direcciones.Conseguimos la
selectividad y la discriminación de lo que queremos oir, no precisamente por cerrar los oidos a otros sonidos.
En la escucha dicótica es donde se aprecia esta selección, pues se atiende a un oído y no a otro.
Inicialmente en los estudios de atención utilizaron estímulos auditivos. El querer conocer de qué estan
hechos los sonidos, y desconociéndose mucho más sobre la atención auditiva que la visual, los
investigadores trabajan por discernir más detalles sobre la atención a nivel sensorial.
3.- Orientación y focalización de la atención auditiva.

- Movemos los ojos--> fóvea (parte de retina que codifica los detalles) se centra en el objeto
Atención visual: de interés. Atención abierta (aunque pueda orientarse visión de manera encubierta) y el punto
de atención coincide con el de la fijación ocular.
-Cóclea y organos que la componen extraen los detalles del input (estímulo que llega).
Atención auditva:
-Para orientarnos tenemos que efectuar un análisis de dirección selectivo sobre alguna
característica del entorno.
Scharf , sugiere que es un acto cognitivo, pues no existen cambios musculares periféricos.
Por tanto, la atención se puede dirigir hacia alguna característica del estímulo o hacia la dirección de donde
procede.
3.1. Orientación atencional hacia la frecuencia.
Se necesita umbral de detección menor, si se conoce por adelantado la frecuencia del estímulo. Diferentes
autores han medido la detección y la discriminación cuando se trata de frecuencia.
Según estudio de Tanner y Norman (1954), muestra que la atención auditiva reduce la probabilidad de
detectar frecuencias próximas, cuando se focaliza en una en particular de manera “sintonizada”.(Similar a la
orientación del foco de la at.visual cuando hay posición esperada).
Según otros, parece como si la at.auditiva actuase de filtro, y dejase atravesar las frecuencias situadas en una
banda concreta (filtros paso banda), atenuando o bloqueando las otras. También, si se atiende a dos
frecuencias se establecen dos filtros; y en otro, se concluye que se puede orientar hacia frecuencia esperada y
focalizarse para descartar otras.
1
Sharf, evidencia que los estímulos más que ignorados son rechazados por el filtro, y con ello expone su
contraposición hacia la hipótesis existente de lo “escuchado pero no atendido”.
Otros concretaron que la at.auditiva se podía focalizar en dimensión estimular para mejora del
procesamiento de los estímulos dentro de la región focalizada, a cargo de aquellos que están fuera del foco.
3.2. Orientación atencional en el espacio: detección.
En situación normal, los sonidos que nos llegan de diferentes direciones difieren también en cuanto a las
otras características auditivas. Oir el tráfico o el canto de un pájaro, nos haría atender selectivamente a
cualquiera de los sonidos, pero no basándonos en características auditivas de dirección.
Cuanto más lejos esté el segundo estímulo del primero, más lenta es la respuesta que se emita. Evidencia que
el tiempo que se tarda en desplazar la atención de un lugar a otro es proporcional a la distancia recorrida. No
obstante, si esta respuesta es dada repetidamente, el efecto de facilitación que se observa puede ser debido a
efecto de “priming” (o preparación) .
3.3. Orientación atencional en el espacio: discriminación.
Si el oyente debe discriminar sonidos, la señalización direccional parece ejercer un efecto más bien
facilitador.
Los estudios han mostrado esta facilitación para los tonos que vienen del lado más frecuente y la señal
previa era válida. El efecto de señalización, según Sharf no concuerda con que la señalización espacial sólo
facilite la discriminación espacial, propuesto por Rhodes.
Cuando hay que discriminar , la señalización del E produce orientación endógena de at.auditiva que facilita
la discriminación de los estímulos pero no su detección. Coincide con la idea de Scharf de que al estar el
sistema auditivo abierto los inputs del entorno, y proveniendo de todas direcciones simultáneamente,
proporciona al sistema de procesamiento de la información de excelente método de advertencia temprana.
3.4. Orientación atencional ante múltiples fuentes.
Las investigaciones sobre sintonización espacial en entorno multifuente observaron que la escucha era
facilitada en presencia de gran “enmascaramiento informativo”. Se creía que el enmascaramiento era
debido a la incertidumbre, y que reflejaba mecanismos centrales más que periféricos. Aún así los resultados
también mostraron que la separación influía mucho más cuando la máscara era informativa que cuando era
de ruido.
Por tanto, un filtro sintonizado espacialmente ayudaría al oyente a seleccionar una fuente target en entorno
multifuente.
Diseñando una tarea de elección forzada (tiempo de reacción de elección) entre dos alternativas, el sujeto
debía indicar si el patrón pesentado era secuencia de tonos bajos o altos. Se midieron precisión y tiempo de
respuesta. Al mostrar a los participantes el mismo experimento (después de haber sido entrenados
basicamente) pero con enmascaramiento informativo para hacerlo no igual a lo aprendido, los resultados
fueron descenso de precisión y aumento de TR a las posiciones inesperadas.
Por tanto en ambiente multifuente, al surgir estímulo en posición inesperada, la información acústica de la
máscara, unida a las demás fuentes donde se debe buscar, dificultaría la tarea de localización del estímulo
target. “ Un filtro espacial resulta más ventajoso en entornos inciertos y multifuente que en entornos de
escucha menos complejo”.
2
4.- La selección en presentaciones auditivas breves.
Darwin, Turvey y Crowder (1972) intentaron replicar experimento de Sperling utilizando estímulos auditivos
(Eatv) denominando al experimento “hombre con tres oídos”.
- Presenta tres listas simultáneamente: una en oído dcho, otra en izdo, y una tercera como si sonara
en centro de la cabeza.
- Se distinguían por localización espacial y por pertenencia a una u otra categoría semántica (3 4 P)
letras vs dígitos.
- Una vez presentado los 9 items en 1 segundo, se les solicita recordar ( informe total) todo lo que
pudieran o (informe parcial) lo que se les hubiera señalado.
Conclusión:
- Ventaja en IP
Ello muestra presencia de memoria auditiva breve y gran capacidad que decae rápidamente, llamada
memoria ecoica (Neisser).
El tiempo de la memoria ecoica > memoria icónica de inf.visual. Permite informar de un oído o de otro
de forma selectiva.
Norman lo estudió. Consiste en contestar : “Ah! Ya sé... cuando pedimos a otro que nos repita lo dicho por
creer no haber atendido y luego antes de que lo haga, recuperamos la información. Experimentalmente, se
interrumpía la tarea y se le solicitaba al sujeto que dijera lo presentado en oído inantendido.
Los efectos del informe parcial observados en estímulos auditivos son menores que los de la visión,
pudiéndose deber a la selección en función de la posición es menos eficaz en información auditiva.
5.- Segregación auditiva.
Aún llegándonos numerosos ruidos del entorno, somos capaces de segregar (separar y agrupar) los sonidos.
En la calle, por ejemplo, lo proveniente del tráfico en sí, del tono del semáforo, del llanto de mi niña,el
timbre del móvil del señor de atrás,...
La percepción auditiva funciona de tal forma que nos permite descomponer la compleja escena acústica en
sus elemetos simples --> streaming auditivo o “análisis del continuo auditivo”.
Según la Gestalt, una escena auditiva se puede dividir en distintos grupos conforme sigan una serie de
características comunes. Podríamos agruparlos por posición aparente, pero el humano no localiza los sonidos
con precisión, y aún así tiene que solventar el eco y la reflexión sonora.
En espacios naturales, localizamos por el tono y si éste es similar sabemos que proviene de la misma fuente ,
aunque solo sea en breves segundos; y si cambia el tono, lo hará de forma gradual o ligeramente.
5.1. La ilusión de la escala.
Se conoce que agrupamos más según el tono que según la localización. Según el experimento de parte de la
escala musical presentada en ambos oídos de forma alternada, en tanto notas bajas o altas, parecía que
existiera dos líneas melódicas. Por ello se consideraba que tonos altos se oían por un oído y las bajas por el
otro. Se ve claramente el agrupamiento por la proximidad de tonos y no por la localización de donde
procedan.
3
5.2. ¿Requiere atención la segregación auditiva?
Cuando una única fuente produce secuencia de sonidos que va alternando las frecuencias, se perciben como
uno o dos continuos auditivos (streamings) dependiendo de la diferencia entre frecuencias y de la rapidez de
la presentación del sonido.
- Diferencias de frecuencias UN SOLO CONTINUO

REDUCIDAS
“RITMO GALOPANTE”
- Velocidad de presentación
LENTA
Tarda un poco
- Si va aumentando la diferencia en generarse la
entre frecuencias y la velocidad es segregación, pero Se separa en dos
más rápida cada vez al final ...... secuencias.
La pregunta es si este streaming auditivo requiere atención focal o se percibe preatencionalmente. Las
investigaciones sugieren que la atención es necesaria para la creación de los streamings o continuos
auditivos, y con ello segregar los atributos acústicos (características) en secuencias o continuos discernibles,
otros autores se preguntaban si se producía el efecto sin atención focalizada.
Basándose en el “efecto del sonido irrelevante” (y su interferencia para el recuerdo posterior) llevaron a
cabo el experimento MacKen y cols., sabiendo que los sonidos constantes no producían interferencia y si
los de “estado cambiante”. La investigación aportó lo supuesto. Aunque el sonido se hallara fuera del foco
atencional, pues se le indicaba que no atendieran a ciertos estímulos, todos, (incluidos éstos) eran atendidos y
analizados preatencionalmente, separándose en continuos distintos.
6.- Combinación auditiva.
La teoría de la integración de características (TIC) (Treisman y Gelade, 1980) focaliza el estudio en conocer
los mecanismos psicológicos que intervienen en la combinación de las características visuales. Sobre el
mismo hecho en base a características auditivas se conoce mucho menos; esto debido a no saber dónde
localizar auditivamente estímulos en el espacio. (La TIC toma como referencia mapa maestro de
localizaciones para los estímulos visuales).
Se rechaza usar la TIC, pues aunque se sabe que la memoria ecoica mantiene caracteres auditivos por tiempo
suficiente como para observarlo en IP (señalizado anteriormente), el cambio en la señal auditiva implicaría
pérdida de integridad de señal.
Otro motivo para no aplicar TIC a la audición , es que el tiempo de respuesta a las conjunciones de
características (dos colores por ejemplo en visión, o tono y localización en sonido ) pueden ser más rápidos que
la detección de característica elemental. La TIC propone registro en paralelo por lo que no puede darse con la
audición.
De los resultados obtenidos en trabajo de Woods, Alain y Ogawa (98), se concuye que la frecuencia es señal
más eficaz que la localización para atraer y mantener el foco atencional. De los resultados de la prueba, las
respuestas más rápidas a las conjunciones que a las caracterísicas individuales, se deduce la contrariedad con
cualquier modelo (TIC) de atención focal que defienda búsqueda en paralelo.
Curiosidad de lo estudiado es lo que aportaron: en el caso de los Es auditivos para el procesamiento de las
caracerísticas individuales, la atención se centra en la más discriminable : frecuencia; y ésta mejora el
procesamiento de otras presentes en la misma localización --> Análisis facilitador e interactivo de
características (FIFA).
4
Mediante técnicas de Potenciales evocados (Pes), se sometía a los sujetos a estímulos con frecuencia y
localización específicas para estudio de atención a conjunciones y caract.auditivas elementales. Los Pes
miden actividad eléctrica en el cuero cabelludo de zonas cerebrales. Se miden las diferencias entre actividad
basal (sin realizar tarea) y la registrada en la tarea. También valores ( - N) o (+ P) según procesamiento de
estímulos; amplitud y evolución temporal de potenciales.
Se concluía que en el caso de la frecuencia, la atención solo se producía en los tonos presentados en
posiciones atendidas. ( Hansen y Hillyard --> propusieron para ello modelo autoterminado en paralelo para
procesamiento de caract.auditivas).
Para la atención a la conjunción de dos características discriminables fácilmente, se observaba mejora de

procesamiento, pues se apreciaba el modulamiento de la actividad en neuronas especializadas en ello.
Lo que mostraron los PEs, era que cuando un E contenía dos o tres características targets mejoraban los
asociados al procesamiento de todas las características del estímulo. Confirmación del modelo FIFA. Por lo
tanto se propone que la frecuencia puede desempañar en la tarea de atención auditiva selectiva papel igual al
de la posición espacial en tareas visuales.
7.- Estudios sobre la frecuencia.
El sujeto en cualquier experimento puede focalizar la atención en la frecuencia target y permitir el paso de
esa información por un filtro excluyendo el resto, pues se le indica previamente cuál debe discriminar. La
focalización de la atención debe ser proceso interno pues no se desplaza el sistema auditivo en la escena
como el ojo. Por ello la “sintonización” es similar a la realizada con el canal para escuchar de la radio.
Según Scharf existiría para ello, un filtro sensorial controlado por estructuras corticales específicas. Hasta lo
expuesto, se puede enmarcar lo hecho como procesamiento de abajo-arriba.
Por las vías aferentes (de llegada) las señales que proceden de los receptores de la cóclea, se integran en
estructura especializada y el córtex auditivo, siendo éstos los que poseen vías de salida o eferentes para
proporcionar el feedback o retroalimentación. Ahora, la información arriba-abajo prepara los cilios de la
membrana basilar de la cóclea para responder mejor a una frecuencia que a otra.
El HOC (haz olivococlear) --> 1400 fibras nerviosas eferentes (salida) transmiten desde los centros del
lóbulo temporal hacia la cóclea. Participa en atención selectiva. (Proceso interno) Tiene la capacidad para
sesgar (equivocar) la respuesta del sistema auditivo a TODA la información, y ser mecanismo que permita
atender exclusivamente a frecuencia específica o a voz de cocktail party. Incluso permite la inhibición
selectiva de respuesta a estímulos rechazando los inputs auditivos.
Parece ser que existen por tanto, mecanismos neuronales capaces de actuar bajo control intencional que
permiten dar prioridad a otros sentidos.
8.- Vínculos cross modales entre atención auditiva y visual.
Crossmodal --> interacción que se produce entre dos o más modalidades sensoriales.
Los sentidos nos proporcionan información del mundo exterior para nuestra mejor adaptación al medio y a la
supervivencia.
Existen fuertes vínculos crossmodales entre la audición y la visión en la orientación endógena de la atención
espacial encubierta. Y otros estudios han aportado capacidad de dividir la atención encubierta endógena entre
modalidades visual y auditiva.
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Driver y Spence (98) explicaban que un sonido brusco llevaba a emitir juicio + rápidos sobre eventos
visuales, presentados poco después de su aparición, lo que indica “que los eventos auditivos salientes
generan cambios crossmodales (interaccionales) rápidos en la atención espacial encubierta (...), mientras
que se observa repetidamente que las señales visuales periféricas no afectan a los juicios auditivos”.
Por tanto existe diferencia entre efectos de interacción de la atención voluntaria endógena y la exógena
involuntaria, en el sentido de que no parece que la señales visuales afecten a los targets auditivos. Se
confirma lo expuesto por Scharf donde expone que la audición constituye un importante sistema de
advertencia temprana. Permanece sensible a sonidos procedenes de lugares distintos de los de la tarea,
aunque esta sea de discriminación visual.
Asimismo este fenómeno es complejo y no se basa en un único sistema atencional “supramodal” atraído por
cualquier señal. No obstante, aunque se confirma el vínculo crossmodal, no es para todas las interacciones
posibles de modalidades.
9.- Atención crossmodal entre visión y tacto.
La orientación atencional hacia los estímulos táctiles ha sido estudiada y se conoce que el tacto puede
generar cambios crossmodales en la atención espacial encubierta exógena.
Spence y cols.(98) trabajaron en experimentos en la materia de donde se sacan las siguientes conclusiones:
(* Se conoce que existen evidencias de que el simple hecho de fijar los ojos en una determinada posición puede
acelerar la respuesta a un target táctil, incluso en la oscuridad).
1º experimento: indicaron los resultados que la respuesta más rápida al estímulo táctil se
produjo cuando fue precedida de una señal auditiva en el mismo lado del espacio. Se
demuestra que la señal exógena debía de haber atraído encubiertamente la atención táctil.
2º experimento: Querían estudiar el efecto de una señal visual sobre la orientación táctil
exógena. La señal visual exógena captaba encubiertamente la atención táctil.
3º experimento: estímulos táctiles como señal irrelevante para Es visuales y auditivos. Los
resultados demuestran que existen fuertes relaciones entre el tacto, la visión y la audición
durante el control exógeno de la atención encubierta.
9.1. Coordenadas espaciales de la atención croossmodal.
Driver y Spence (98) querían estudiar la representación espacial utilizada para desviar la atención de una
modalidad a otra. ¿Los vínculos crossmodales permiten una organización cognitiva , tal que el E táctil
atraiga la atención visual a su localización con independencia de la postura que se adopte?
Cuando en el experimento se cruzaban las manos, y esperando lo contrario, se comprobó que la respuesta a
la señal visual presentada a la izquierda seguirá facilitando la discriminación táctil en ese mismo lado
espacial, que coincide con la mano derecha pues es la que ocupa ese espacio. La correspondencia espacial
retiniana se ha reasignado a la nueva posición de las manos (cruzadas). La información corporal influye
sobre las interacciones atencionales entre las otras modalidades y al cambiar de posición el cuerpo se va
actualizando.
9.2. Control visual del tacto: la ilusión de los guantes de goma
Spence, Pavani y Driver (2000) consideraron que se utiliza la información táctil, propioceptiva y visual para
saber qué parte del cuerpo nos tocan, y que la visión predominaría si existiese conflicto entre los datos
sensoriales.
- Experimento de guantes de goma: Veían a sus manos mientras se presentaban los estímulos táctil y luz; o
bien ver lo que parecían sus manos y en realidad era unos guantes falsos. Se observó que sentían a las de
goma como suyas .Y aunque sabían que no eran las verdaderas manos no podían sustraerse a la ilusión. El
6
lugar de nuestras sensaciones táctiles está en función de lo que vemos. La visión predomina sobre cualquier
otra evidencia sensorial.
9.3. ¿Qué sentido predomina?
Cuando se da conflicto entre lo que vemos y lo que sentimos propioceptivamente, damos créditos a nuestros
ojos. La visión domina al tacto en esta tarea. También hay dominancia visual muy importante en los juicios
perceptivos, de tamaño, longitud, profundidad y localización espacial. Llamado “captura visual” del evento
perceptivo.
9.4. Conjunciones ilusorias entre visión y tacto.
Según la (TIC), las conjunciones ilusorias se producen cuando la atención focal no se dirige hacia un objeto.
En 2002, Cinel y cols. evidenciaron unos resultados que indicaban que las conjunciones ilusorias pueden ser
intermodales. Según el experimento la presencia de un error de conjunción crossmodal cuando el participante
respondió que el target visual tenía la textura correspondiente al estímulo táctil, dio pie a la evidencia que
las conjunciones ilusorias se producían no dentro de la misma modalidad, sino también entre ellas. Si
se hallaban en el mismo espacio visual, las conjunciones ilusorias se daban con mayor frecuencia.
Es interpretado como dominancia sensorial y sesgo crossmodal de la atención.
10. Interacciones crossmodales: el efecto del ventrílocuo.
Los datos sensoriales que entran en conflicto se resuelven a favor de la visión. Cuando el ventrílocuo habla
sin mover la boca, pero sincronizando los movimientos de la boca del muñeco con las palabras que va a
decir, parece que los sonidos provienen de éste. Desaparecería de darse asincronía temporal entre la ilusión
auditiva y la visual.
Se tiende a localizar los sonidos en el lugar donde se ven los movimientos sincronizando con el habla.
10.1. La especialización de la modalidad sensorial.
La visión parece especialmente adecuada para la información espacial y la audición para la resolución
temporal, por tanto se seleccionará la modalidad más adecuada en función de si la tarea en curso requiere
juicio temporal o espacial. Por ello, la información sensorial se integra entre modalidades, pero otorgando
más peso a la evidencia procedente de la modalidad más adecuada.
En una tarea que se requiera detección de movimiento predominará la visión.

Las propiedades dinámicas de los estímulos también están sujetas a interacciones entre modalidades.
12.- Dolor y atención.
Función principal del tacto consiste en la advertencia al sistema cognitivo del daño que pueda haberse
producido. El dolor interrumpe la actividad que se realice para poder seleccionar una acción que nos permita
huir del mismo. Esto obedece a que la respuesta a él puede verse afectada por factores cognitivos,
emocionales y motivacionales. Cualquier plan de acción debe tener en cuenta no solo la experiencia dolorosa
presente, sino las consecuencias que pueden derivarse de realizar o no alguna acción.
El dolor demanda captura atencional reduciendo el rendimiento en otras tareas. También puede tener
prioridad o no como objeto de atención.
7
Con respecto al efecto de la distracción en la percepción de dolor, parece que la tarea distractora debe ser
suficientemente difícil en cuanto a procesamiento atencional. El miedo o la motivación por el éxito pueden
ser exigentes desde el punto de vista atencional.
La capacidad para cambiar de una tarea a otra se ve afectada significativamente en personas que sufren dolor
crónico de intensidad alta. Este interrumpe constantemente otras actividades en curso.
Detalle de los siete componentes relacionados entre sí en el modelo sobre la interrupción del dolor y la
atención, (Eccleston y Crombez ,99) :
- El entorno
- Los estímulos del entorno
- El sistema sensorial.
- Los programas de acción.
- Tarea focal.
- Mediación de la amenaza
- Factores moderadores.
Para finalizar, dado que el dolor supone la constante interrupción y exige atender y actuar mientras se
controlan otras acciones y sus consecuencias, esta interrupción perjudicará el rendimiento en otras tareas.
...
8
CAPÍTULO 6
ATENCIÓN DIVIDIDA Y COMBINACIÓN DE TAREAS
1.- Introducción.
No hay mutuo acuerdo entre investigadores acerca de la mejor manera de abordar rendimiento humano en
condiciones de atención dividida.
2.- ¿Canal único o capacidad de procesamiento de propósito general?
El “cuello de botella” fue indicado tanto por Welford como por Broadbent, exponiendo que limitaba el
rendimiento en condicones de doble tarea. Otros opinaron que no era debido a la estructura del sistema
humano, sino que reflejaba cantidad limitada en la “capacidad” que se podía asignar a una sola tarea o a
varias.
Recordemos que el “cuello de botella” (metáfora) es el que se da al seleccionar en procesamiento paralelo
para luego cambiar a serial y con ello darse la capacidad limitada. El recurso atencional que limita al
sistema es de “propósito general”, pues todas las tareas que requieran atención deben utilizar este recurso.
CUELLO DE BOTELLA --> capacidad limitada y de propósito general.
Si existe variedad de recursos para procesar las distintas informaciones, aunque pueda haber límites
específicos para cada variedad, no es necesario un límite general para combinación de tareas. Si las tareas no
compiten simultáneamente, no hay motivo para la interferencia.
2.1. Las teorías de la capacidad y el operador humano.
Existen evidencias de que la atención selectiva trabaja en distintos niveles dependiendo de la demanda de la
tarea (temprano o tardío) y sigue presente en algún momento del procesamiento.
La cantidad de información que podemos procesar, se puede considerar limitada por los recursos de que
dispone el organismo.
También influyen los factores “no cognitivos”(calor, ruido, falta de sueño,...) que afectan a la capacidad del
individuo para realizar tarea atencional exigente, y estos efectos están relacionados con la personalidad y los
niveles de arousal. (Revelle 1993)
El operador humano dispone de un pool (conjunto de recursos de procesamiento) limitado,e implica que el
rendimiento sea gradualmente peor en la tarea alternativa a la principal, pues esta a medida que se dificultara
utilizaría los recursos de dicho pool disminuyéndolo.
2.2. El modelo de atención y esfuerzo de Kahneman.
Kahneman (1973) propuso “modelo de la mente” donde la atención es recurso distribuido a medida que el
operador humano cambiaba sus prioridades en cada momento. Según él, si dedicamos más esfuerzo a una
tarea, se desempeñará mejor, por lo que puede deberse este efecto a función motivacional.
AROUSAL CAPACIDAD ATENCIONAL y al revés --> Relación directa
TEMA 6: Atención dividida y combinación de tareas. 1

No obstante, se plantean los problemas siguientes a la teoría:
- 1º Activación baja, entonces rendimiento pobre. El rendimiento irá en aumento a medida que lo
haga la activación llegando a un punto óptimo (Ley de Yerkes-Dodson,1908), por tanto si sigue en
aumento el rendimiento se resiente y empeora.
- 2º Difícil dar definición a activación.
- 3º ¿Cómo medimos la dificultad de la tarea? Kahneman propuso que se determinara con el grado
de interferencia ejercido sobre la tarea simultánea o concurrente. Pero si la interferencia es un índice
de dificultad, no sería medida independiente y estaría sesgada.
- 4º Esta interferencia entre tareas concurrentes es inespecífica.
Bourke, Duncan y Nimmo-Smith (96) trabajaron en experimento aplicando a los sujetos el “paradigma de
doble tarea”, concluyeron en la existencia de un límite de carácter general responsable de la disminución
atencional en
la doble tarea. ··También Paradigma de tarea dual o de tareas concurrentes (ojo, práctica para examen) Muy utilizado.
Presentar dos tareas para ejecutarse simultáneamente. La primaria es prioritaria, y el sujeto pondrá en
ella más recursos. La tarea secundaria debe realizarse lo mejor posible, y dispondrá de loss recursos
restantes (resto del pool que sobra). Otra variante es realizar sin dar prioridad a ninguna de las dos. S e
registra y evalúa la interferencia que una genera sobre la otra, siendo la interferencia un indice de la
capacidad atencional requrida.
Se realizaron 4 tareas muy diferentes entre sí. La hipótesis consideraba que si las tareas compartían la
capacidad de procesamiento central, la que demandara más capacidad interferiría más al combinarla con cada
una de las otras.Generación de nº aleatorios > interferencia con otras tareas (fuera primaria o secundaria)
detección de tonos < interferencia con las demás.
3.- Medición de la asignación de recursos.

3.1. Limitaciones: procesamiento limitado por los datos y limitado por los rescursos.
Wickens 1984, utiliza el término “recursos” en lugar de otros como atención, esfuerzo o capacidad. Su
trabajo es la revisión de las ideas relacionadas con los recursos de procesamiento en la atención.
Teoría mejor desarrollada es la de Norman y Bobrow (75) --> función recurso-rendimiento.
➔ Rendimiento limitado por los datos en un punto: Se invierten recursos en una tarea que se
realiza, pero a partir de un momento concreto el rendimiento no mejora.
- También si el input es de mala calidad (conversación con ruido de fondo, letras en escrito
borrosas,...)
- Datos en la memoria.
➔ Rendimiento limitado por los recursos: se invierte o se retira recursos y el rendimiento cambia
consecuentemente.
La curva POC ( Performance operating Characteristic) representa gráficamente el rendimiento en tarea
respecto al conseguido en otra que se realiza simultáneamente.
A ambas tareas comparten recursos. B no se da relación complementaria. No

Al retirar recursos de tarea 2ª hay mejora en la comparten recursos, o limitadas por los
primaria datos.
R
D
M C Asíntota mayor altura limitada por los datos.
T
O
RECURSOS

Norman y Bobrow (1975) creyeron en diferentes recursos como capacidad de memoria, canal de
comunicación,...y ello implica que no exista manera independiente de medir la demanda de recursos, pues
éstos pueden pertenecer al mismo pool o a otro distinto. Si dos tareas interfieren es que compiten por el
mismo recurso o que están limitadas por los datos.
La teoría de la atención dividida es gran desconocida aún , pues ¿existe un único recurso central utilizado por
todas las tareas o varios para cada una?; o ¿incluso combinación de ellos junto al central?
4.- El rendimiento en doble tarea: ¿De cuántos recursos disponemos?
Posner y Boies (1971) y su experimento: COMPARAR LETRAS:

en la tarea debían estar pendiente de tono También tarea de juicios “igual-diferente”. S ujeto responde presionando
pulsador si los Es son iguales y otro si son diferentes. 2 variantes en la
auditivo y detectarlo.
tarea: comparación sucesiva (se exponen uno tras otro, tras intervalos de
demora variables) y de comparación simultánea (a la vez).
El tiempo de reacción más o menos igual durante la tarea visual de “igual-diferente” tras la señal advertencia
Procesarla requiere poca atención. Si el tono era a la vez que la presentación visual de letra, el TR mermaba,
pero no tanto como en el intervalo de espera de la segunda letra.
- FASE SENCILLA VSUAL,
Por tanto, evidencia de límite general del procesamiento atencional: atención libre para detectar tono
- FASE DIFÍCIL VISUAL,
(requiere atención) menos
capacidad para detectar tono.
En cambio, McLeod pidió en su experimento no detectar tono y pulsar
palanca sino decir “bip” Al ser nueva respuesta, se demostró que si los sistemas de respuestas eran
independientes desaparecía la interferencia. Aquí el límite es específico dependiendo de la tarea
requerida. No existe limitación general. Los anteriores son aspectos de campos diferentes, uno visual y otro
audtivo.
Explicaciones multirrecursos de la capacidad atencional indican que una tarea puede requerir de varios
recursos, y que sólo interferirán varias tareas cuando compitan por uno de ellos.
4.1. Más efectos de compatibilidad estímulo-respuesta.
McLeod y Posner (84) llevaron a cabo experimentos sobre compatibilidad de respuesta ante estímulos.
En condiciones de doble tarea se corresponden especiales relaciones entre los input y los output (estímulos
de entrada y respuestas- salida). Se prueban efectos de distintas transformaciones auditivas/vocales,
combinando diversas tareas auditivas/vocales con la comparación de patrones visuales/manuales.
En el experimento:
- 4 grupos de participantes: tres emitían respuesta vocal a la tarea auditiva y movían palanca a un
lado u otro, dependiendo de igualdad o no de las letras; y el cuarto grupo (intermodal).
- 1º grupo: oía palabra “arriba” o “abajo” y tenían que repetir la palabra (sombrearla)
- 2º grupo: oía lo mismo, pero responder indicando semánticamente, “alto” o “bajo”.
- 3º grupo: oían input “alto”, responder output, diciendo arriba; o bien un tono de 400 Hz y
responder “bajo”.
- 4º grupo: oía “arriba” o “abajo” y respondía moviendo palanca, arriba o abajo
- la presentación del estímulo auditivo se realiza en seis momentos diferentes durante tarea visual.
- los resultados muestran: si hay solapamiento entre las demandas de ambas tareas, se produce la
interferencia. El grupo que respondía indicando vocablo semántico, mostraba más interferencia que
el que sombreaba. Pero el intermodal mostraba mucha más que el resto de los grupos. El sombreado

es compatible con la ejecución de movimientos motores como consecuencia de expectativas o
conocimiento previo, conocido como “ideomotor”.
- Según evidencia neuropsicológica indican la existencia de bucle privilegiado que permite

recuperar el programa fonológico articulatorio que participa en la producción de palabras al escuchar
una. En el intermodal, el sujeto está predispuesto a repetir palabra al estímulo visual, pero al recibir
tono mientras esperaba, se presentaba la interferencia por querer decir la palabra y tener que
responder moviendo palanca. El bucle privilegiado estaba activo para ello.
--> Existe un vínculo automático (siempre activo) entre input auditivo y respuesta vocal. Si
existieran más bucles, confirmaría que el sistema humano de procesamiento dispondría de múltiples
canales que relacionan patrones de input concretos con acciones abiertas.
- Copiar texto escrito y sombrear a la vez (repetirlo en alto) --> SÍ PUEDEN
Shaffer (1975) --> mecanógrafos
- Mecanografiar un dictado y leer lo escrito --> NO PUEDEN
5.- El período refractario psicológico.
PRP --> sucesión rápida dos estímulos que requieren respuestas diferentes a cada uno, donde el segundo
aparece antes de haber respondido al primero, por ello, la 2ª respuesta se retrasa. El retraso es el período
refractario psicológico.
Welford (52) ya sugirió que la 2ª respuesta se ponía a la “cola”, y por ello sistema de capacidad limitada y
procesando de forma que afirma atención monocanal.
E1 R1
PROCESAMIENTO SELECCIÓN EJECUCIÓN
PERCEPTIVO de RESPUESTA de la RESPUESTA
E2 COLA R2
SOA PROCESAMIENTO SELECCIÓN EJECUCIÓN
PERCEPTIVO de RESPUESTA de la RESPUESTA
5.1. El efecto de la compatibilidad estímulo-respuesta en le PRP
El factor importante que influye en PRP es la compatibilidad.

Greenwald y Schulman (73) lo experimentaron. Cuando el E y la R eran muy compatibles --> no se
producía refractariedad o retraso. Pero si no lo eran, decir “A” al oír un “1” ,(que no es lo mismo que oír
“bip” y decir “bip” siendo esto compatible), sí que se daba la refractariedad.
Ante esto, sugirieron que cuando la respuesta a un estímulo era compatible desde punto de vista ideomotor,
el feedback de la respuesta se asemejaba al estímulo ante el cual había que emitirla, y combinando estas
tareas con otras no había coste alguno.
Pashler (1990) profundizo en estudios sobre PRP y advirtió de un “cuello de botella” central en tareas que
se solapaban. En un experimento manipuló la semejanza entre ambos Es y Rs, y formuló : el PRP, ¿se debe a
un cuello de botella central o a que los estímulo y las respuestas son similares? El autor observó que incluso
siendo dispares (respuesta hablada a tono, y respuesta de pulsación ante palabra visual) existía período
refractario psicológico, por tanto se respalda la existencia del cuello de botella.
Pashler y Fagot (1992) reflexionaron si el problema no sería debido a la dificultad de responder a dos
objetos diferentes. Aplicando estudios anteriores hipotetizaron si la atención focal se dirigía a un objeto

cada vez, integrándose las características posteriormente. Su hipótesis se podía explicar:
1.- Identificado el objeto, se utiliza atención focal para enviar información sobre él a la fase de
decisión de la respuesta.
2.- El cuello de botella selecciona respuesta, siendo irrelevante el número de objetos.
Los resultados mostraron que cuando dos respuestas diferentes se emitían ante el mismo objeto(nombrar
letra – presionar botón de su color) los sujetos solo seleccionaban una respuesta cada vez. Pero si se les pide
dos respuestas ante el mismo atributo del objeto(nombrar color letra, y pulsar botón del color) , lo hacían
con única selección de respuesta. Se aprecia este efecto en otras investigaciones como el Stroop y el efecto
Simon-->( mejora en rendimiento de sujetos, TR y menos errores, cuando E aparece en la misma localización
relativa que su correspondiente respuesta. Se empeora si la posición espacial del E altera la correspondencia o
mapping E-R).
5.2. Un modelo de sistema de producción para explicar el cuello de botella en el PRP
Fagot y Pashler (1992) : modelo basado en un sistema de producción (ACT de Anderson). (Las
producciones son unidades de condición-acción inspiradas en el CONDICIONAL si X entonces Y. Ciencia
cognitiva aboga por este conjunto de producciones constituyendo el conocimiento humano).
El modelo debe poseer las siguientes propiedades:

1.- Antes de la tarea, se activan unas reglas de selección de respuesta. Cuantas más reglas se activen,
menor será activación individual de cada una.
2.- Para cada regla existe una condición y una acción. A mayor activación regla, más rápido se aplica
3.- Sólo aplicar una regla cada vez.
4.- Puede especificar múltiples acciones motoras.
Estos mecanismos posteriores que consultan las especificaciones de la respuesta y las transforman en
acciones no están limitados. No obstante, varios problemas, los ss:
- Los autores sugieren que si el sistema fuera incapaz de aplicar dos reglas a la vez, y no se pudieran
emitir dos respuestas simultáneamente, la activación de los inputs redundantes seguiría interfiriendo
con el proceso para decidir por un patrón concreto, retrasando la respuesta y produciendo el efecto de
Eriksen, en el que las letras irrelevantes flanqueaban a un target.
- Enfoque conexionista: ...la recuperación de la memoria se retrasa por procesos centrales en
tarea de elección, pues el cuello de botella central responsable de interferencia en tareas dobles
incluye recuperación de memoria y selección de respuesta.
5.3. ¿Existe el cuello de botella?
El período refractario psicológico se debe a competencia en recuperación de memoria y selección respuesta,

entonces no debería importar qué tarea se hace primero. Existen evidencias donde el orden de las Rs del
ensayo anterior influye en la siguiente, pues los participantes tienden a repetir el orden de la R anterior.
Jong 95 encontró que lo que afectaba al rendimiento era:
- el orden esperado más que el real de la presentación.
- facilitación cuando orden era repetido en ensayo siguiente, y
- rendimiento en 2ª tarea es el más beneficiado cuando el orden de tareas se matenía constante a
lo largo de varios ensayos.
Sugirió:
el rendimiento en tareas que se solapan era controlado por “estructura de control multinivel que
prepara el sistema no sólo para el procesamiento inmediato de primera tarea, sino también para
cambiar de manera oportuna y rápida a la segunda”.
También consideró que la compatibilidad podía exigir menos de demandas de la capacidad de procesamiento
del canal central. Muchos autores siguen debatiendo sobre si el efecto del PRP pudiera suprimirse de las
tareas fueran compatibles desde el punto de vista ideomotor.

6.- Explicaciones alternativas del PRP.
6.1. Teorías del cuello de botella estructural
6.2. Teorías del cuello de botella estratégico: Modelos de control ejecutivo
6.3. Teorías de la capacidad compartida
Para explicar el PRP, Tombu y Jolicoeur (2003):

- Explicación más aceptada.
- 2 tareas se solapan en el tiempo, las dos recurren al mismo mecanismo que
recupera el código necesario para emitir respuesta.
“Teorías de cuello de - 1 tarea procesa, 2ª en cola.
botella estructual”
- Welford y Pashler(52) y (94) - “Cuello de botella monocanal” : Interacción entre PRP y retraso temporal
SOAs largos: Trea 1 totalmente procesada cuando se presenta Trea 2
No existe competencia entre ellas y tarea 2 no se retrasa.
SOAs cortos: Tarea 1 ocupando cuello de botella mientras lo demanda la 2 y
éste se retrasa.
- Modelo de control Interactivo del Proceso Ejecutivo(EPIC): explica

rendimiento en tareas que requieren destreza y recurre al conocimiento
procedimental.
Una vez aprendida una habilidad debería combinarse sin coste con otra que
exija destreza, pues no requerirán procesamiento central:
- Si existiera interferencia:
1º -Destreza no adecuadamente aprendida.
2º-Existir control ejecutivo estratégico que posponga determiandas gases de
“Teorías del cuello de ejecución de tarea mientras da prioridad a la otra. Puede situarse el cuello de
botella estratégico” botella en fase temprana o tardía del procesamiento.
- Meyer y Kieras (94)
- Debería ser posible aplicar estrategia en la que ambas tareas cmpartieran el
tiempo de procesamiento. Este se ve afectado por las instrucciones sobre las
prioridades de la tarea y las preferencias individuales , pues los sujetos
pueden optar por planificación cauta de tareas sucesivas u otra atrevida con
tareas simultáneas.
ECTVA --> Control ejecutivo de la teoría de la atención visual:

- permite asignar prioridades a las tareas e incorpora mecanismos que
participan en control de la asignación de recursos a las mismas,
en establecimiento de metas de rendimiento par una tarea en particular y
en la inhibición de respuestas no deseadas.
- Según estos modelos las tareas que se solapan pueden realizarse en

paralelo, existiendo cantidad limitada de recursos de procesamiento.
“Teoría de la - Los autores lo demostraron matemáticamente.

capacidad compartida” - “El paradigma de doble tarea está fuertemente sesgaado a favor de una
- Navon y Miller (79) y (02) reacción rápida ante el estímulo que aparece primero, y no resulta óptimo
para someter a prueba el modelo del cuello de botella central”.
Tombu y Jolicoeur 2003 --> modelo de capacidad central compartida,

para explicar rendimiento en tareas duales, donde unos estadios y no otros
poseen capacidad limitada --> “estadios centrales”. Sólo estos pueden
compartir el procesamiento.
- Otros estadios serían precentral y postcentral.

7.- El control de las tareas en experimentos de PRP
De Jong (95) sugirió la existencia de dos componentes en la operación de control.

1º recuperación de las reglas de memoria, y 2ª operación para implementarlas. Pueden beneficiarse de la
preparación previa e influir en el efecto del PRP.
Luria y Meiran (2003) examinaron el control on-line del intercambio en el paradigma del PRP.
Compararon los efectos del PRP en una serie de experimentos en los que manipularon el orden en el que se
presentaron parejas de estímulos. En ocasiones se repetía la tarea, pero en otras se requería hacer la contraria.
Estímulos visuales.
Los resultados de los experimentos evidenciaron que la información sobre el orden se podía activar antes de
la ejecución de la tarea, pues el coste por cambio se reducía cuando la preparación era más prolongada. No
obstante, la necesidad de controlar el orden interactuaba con el PRP, incrementando cuando necesitaba más
control.
Confirmaban modelos como el EPIC y el ECTVA, pues incorporaban mecanismos de control en el orden de
las tareas.
8- El parpadeo atencional.
Otra tarea donde se pide a los participantes que respondan a muestra de secuencia rápida de targets sucesivos
es la llamada: Presentación Rápida de Series Visuales (PRSV). Requiere estar atentos a una secuencia de
estímulos y responder cuando se detecte un target. (color) Intervalos de entre 200-500 ms.
PA--> Parpadeo Atencional: la atención deja de estar disponible por un momento del mismo modo que la
visión se interrumpe brevemente cuando parpadeamos.
En estos experimentos la localización de los ítems en la serie se denomina posición.
Experimento:
Evolución temporal del PA se termina cambiando la posición del primer y segundo target en la serie
de PRSV. El estímulo presentado justo después de un target se pasa por alto, y el peor rendimiento se
produce cuando el target 2 se presenta en posición +2. Su detección va mejorando gradualmente
hasta la localización +6, al desparecer el efecto del PA
CR --> Ceguera de Repetición: efecto por el cual los observadores no consiguen detectar la repetición de un
item en una serie de PRSV.
Chun y Potter 2001 sugieren que el PA se produce por limitaciones de capacidad a la hora de consolidar la
información visual en la memoria operativa y en la consciencia. Proponen dos etapas:
1º etapa: Se codifica en paralelo las características de los estímulos, no existiendo límites de
capacidad en el procesamiento.
2ª etapa: detectado una característica clave del target, el item que posee ese rasgo accede a una
memoria temporal, para ello se precisa mayor procesamiento del mismo para consolidar su frágil
representación en una forma más estable. (Segunda etapa limitada en capacidad y no se puede
consolidar un target consecutivo, pues sigue estando ocupada por el item anterior).
La explicación alternativa del PA sugiere que el efecto se debe a una interferencia, porque los ítems que
llegan muy juntos compiten por un conjunto limitado de recursos de procesamiento.
Otros autores, basados en la teoría de búsqueda visual de Duncan y Humphreys (1989), (donde la selección
de un target entre distractores depende el grado de semejanza que exista entre ellos, de manera que cuanto más
se asemejen , más difícil será seleccionar el target).
Para Shapiro y cols.(94) el PA se produce por competencia entre varios elementos en la PSRV,
seleccionando ítem incorrecto como segundo target. Sigue unas etapas secuenciales: 1º se procesan en

paralelo en busca de características visuales, espaciales y categoriales.
2º luego se compara con plantilla target ; y 3º selecionado el ítem comienza a utilizar recursos de
procesamiento durante 500ms --> etapa llamada “tiempo de permanencia atencional”.
Posteriormente se posiciona en la memoria a corto plazo visual (MCPV) y controla la respuesta. En esta
memoria entran también algunos items posteriores cercanos en el tiempo y competir por recursos. Los que no
capten suficientes recursos atencionales se perderán durante el período de PA.
Estudios recientes, han demostrado utilizando paradigma con dos targets en lugar de PRSV, no se producía
PA cuando el T1 era dígito y el T2 una cara. Aportaron datos incompatibles , parece existir un canal capaz
de procesar las características comunes de letras y dígitos y otro canal que procesa los datos de configuración
necesario para discriminar entre caras. Hallazgos en línea con la teoría atencional de recursos múltiples
de Wickens (84).
8.1.La relación entre PRP y PA
Semejanzas:
- Revelan que se ve afectada la capacidad para atender al 2º de los dos targets presentados dentro de
un intervalo de unos 500 ms.
- A medida que aumenta la separación entre T1 y T2 van desapareciendo los efectos de PRP y PA.
- El procesamiento del T2 queda afectado por el procesamiento del T1, pero éste (T1) no se ve influi-
do por la necesidad de realizar una tarea a continuación.
Diferencias:
- En PRP, sólo dos Es sucesivos (Rápidez en respuesta -->V.dependiente) .Modalidad visual o
auditiva. Explicación PRP sitúan cuello de botella en etapa de selección de respuesta.
- En los PA se presentan rápidamente numerosos estímulos visuales sucesivos. Variable dependiente
es la precisión de la detección del target. Localizan limitación en etapa temprana de codificación
estimular para estudiar limitación perceptiva.
Arnell y Duncan han utilizado paradigma híbrido entre PRP y PA, en el que una respuesta que exige rapidez
ante un estímulo auditivo va seguida de respuesta que sólo exige precisión ante E visual --> Diseño
experimental “paradigma SA-UV”. Tras sus estudios el enfoque “perspectiva compartida de las
limitaciones” presenta una supuesta “cola” formada por aplicar un procesamiento serial requerido tanto para
seleccionar respuesta como para consolidar la huella de memoria.
Se centraron en disputa entre recurso único compartido y recursos múltiples. Parece que existen pruebas,
resumiéndolo: Ambas visiones en conflicto resultan ser válidas en determinadas regiones del espacio de
tareas; pero la conclusión general es que ninguna explica la totalidad de los fenómenos del PRP y del PA.
...

CAPÍTULO 7
AUTOMATICIDAD, DESTREZA Y PERICIA
1.- Introducción.
Aprender una tarea compleja exige la interveención de demasiados elementos. Con la práctica necesitamos
menos esfuerzo consciente para cualquier tarea (aprender a conducir). Por lo tanto, con la práctica algo cambia
y en cualquier tarea se controla de forma muy distinta en función de si se es experimentado o aprendiz. El
experto puede realizar numerosas acciones pero cuando una de estas requiere algún cambio, se necesita
tiempo y práctica de nuevo. ¿Qué es lo que se aprende con la práctica y qué nos puede el hecho desvelar
acerca de la naturaleza de los sistemas que controlan el procesamiento de la información?
Parecen existir dos modos de controlar el procesamiento de la información:

- Significados:
1º manera en la que se llevan a cabo algunas acciones sin ser consciente (caminar)
2º manera en la que se inician algunas acciones sin tomar casi iniciativa para ello
Prc. Automático: (sorber bebida mientras se habla).
3º alude a la atención al dirigirla hacia un estímulo, (visión rápida hacia E de periferia)
4º casos en los que las tareas se pueden combinar sin competencia de recursos de
procesamiento.
1º Deliberado y consciente.
Prc. Controlado: 2º Aborda cantidad limitada de información a la vez
3º En tareas que interfieren, por competencia de recursos, se requiere atención.
Las tareas pueden ser combinadas, siempre que la correspondencia (mapping) entre input y output de una
sea independiente de la que existe entre el input y el output de la otra. De existir un cruce entre ellos para
ambas tareas, se dará la interferencia. ( McLeod y Posner (1984); Schumacher y cols (2001) Shaffer (1975).
2.- Aprendiendo a hacer dos cosas a la vez
Según algunos autores, la práctica prolongada sobre la capacidad de las personas para combinar tareas,
cambia el rendimiento en condiciones de doble tarea a lo largo del período. En experimento, se solicitó a los
sujetos que leyeran en silencio, mientras escribían palabras al dictado. Encontraron que realizarlo era muy
difícil. Estudiantes de Spelk y cols. tras práctica de semanas, el ritmo de lectura incrementó, comprensión y
mejoró la caligrafía de palabras dictadas. Después de practicar aún más, los sujetos detectaban rimas y
palabras relacionadas semánticamente entre las listas dictadas.
La mejora se evidencia con que las tareas requieren al principio la atención y luego ya no ¿se volvían cada
vez más “automáticas” o es que la “capacidad” atencional aumentaba con la práctica? Numerosas
teorías de la atención consideran que cuando dos tareas interfieren es porque están utilizando el mismo
recurso atencional. Si no lo hacen, se debe a que una de ellas o las dos no necesitan atención.
3.- La teoría atencional de los dos procesos: procesamiento automático y controlado.
El enfoque de los dos procesos indica que la mente procesa, o bien “automáticamente” siendo causa pasiva
de la estimulación, en paralelo y sin uso de capacidad atencional; o en modo “control consciente” siendo
controlado por las intenciones conscientes y utiliza capacidad atencional.
TEMA 7 Automaticidad, destreza y pericia 1

Atkinson y Shiffrin (1968) Modelo de memoria.
Señalaron la importancia que tenía comprender la estructura del sistema de procesamiento y cómo se
controlaba. (Recordemos a Broadbent: Información entra en paralelo y reside en memoria sensorial
temporal, seleccionando parte de la información para ingreso en memoria a largo plazo). La selección,
ensayo y la recodificación de la información en la MCP requerían procesos de “control”, considerada
memoria operativa pues almacenaba y procesaba. Cuanto más exigente el procesamiento, menor
“capacidad” quedaría disponible para almacenar y al revés. Parece que no somos capaces de tener en
cuenta toda la información al mismo tiempo mientras la manipulamos conscientemente.
● Lavie y cols.(2004) apuntaron que en una tarea de búsqueda visual la capacidad para ignorar los
distractores se reducía por tener que “cargar” la memoria operativa ( vamos..., por darle trabajo) .
Cuando los targets de alta prioridad entran en competencia con distractores de baja prioridad pero
salientes visualmente, el control cognitivo de la búsqueda se ve afectado por una tarea simultánea de
memoria operativa a corto plazo. La capacidad para controlar el filtro selectivo disminuye cuando
hay que destinar la capacidad atencional a tarea de memorizar.
A partir de los trabajos de Atkinson y Shiffrin, todas las modificaciones posteriores del concepto de memoria
operativa han incluido elementos tanto de almacenamiento como de control. Diferencias propuestas entre las
tareas que requieren o no que el homúnculo o “sujeto” tome control:
Posner y Snyder (1975) distinguieron:
...procesos de activación automática que son debidos exclusivamente al aprendizaje anterior y

procesos que se hallan bajo control consciente actual. Los primeros se dan sin intención, sin
experiencia consciente y sin interferencia con otra actividad mental. Se diferencia de las
operaciones que realiza el sistema consciente de procesamiento en que éste posee capacidad
limitada, reduciendo la disponibilidad para realizar otra operación.
¿Hasta qué punto las intenciones y estrategias conscientes controlan la manera de procesar en la
mente? Insisten en que el procesamto.era de capacidad limitada y de próposito general y cualquier demanda
de atención de una tarea reduce la cantidad atención disponible para otra.
Efecto más investigado es “Stroop” (Stroop, 1935)
--> AZUL , si la leo rápidamente, no hay problema. Inmediato y sin esfuerzo --> surge automático.
--> Si me piden que discrimine el color de la tinta (rojo) --> la respuesta será más lenta. Necesito
superar la tendencia a decir la palabra escrita de forma incongruente, que parece que interfiere con la
tarea de decir el color de la tinta. Esto no se debe solo por decir que procesar el color es más lento
que leer la palabra, pues decir el color de una mancha es mucho + rápido que decir el color de la tinta
en un E Stroop incongruente.
--> No se puede ignorar por completo la palabra escrita.
--> Existen otras clases derivadas del Stroop clásico, siempre gralmente con dos opciones de
respuesta (Stroop numérico) : Indicar el número de elementos que componen el estímulo (333) > 3,
congruente, es más fácil que en (666) decir “3”.
--> “La palabra” activará su respuesta de forma automática, y aunque el control consciente puede
evitar decir la respuesta, existe coste-tiempo mientras la respuesta que queremos dar (color de tinta)
se hace con el control de la acción abierta.
--> La lectura de palabras en adultos constituye habilidad muy aprendida, pero en los lectores
primerizos este efecto no aparece y puede invertirse, (nombrar el color con más facilidad).
--> Si la tarea implica decidir si los estímulos coinciden físicamente (dentro de la misma categoría),
se juzga más rápido los colores que las palabras y todo ello porque la interferencia puede depender
de la demanda de la tarea en concreto. Interferencia del color sobre la palabra, pero si color de tinta y
palabra son congruentes, se facilita rápido el color de la misma.

Posner y Snyder (75) sugieren que no se puede evitar el procesamiento automático, pero que la
atención consciente se puede utilizar con flexibilidad. Algunas operaciones cognitivas se
desarrollaran automáticamente y otras tendrán lugar bajo un control estrátegico, consciente y
atencional en función de las intenciones del individuo.
Realizaron experimento: (tarea de comparación de letras), hubo 2 hipótesis:

(Palabras clave: prime --> letra o signo +) - Paradigma priming o preparación: se analiza la influencia
que ejerce la presentación de estímulo previo sobre otro
posterior, aunque el 1º sea expuesto en período breve. Puede
ser positivo si prime facilita prcmto del target o negativo si
lo dificulta.
1ª el prime activará automáticamente su representación en la memoria.
Se confirma
A AA Respuesta facilitada activación automat. memoria
Prime Target del prime ( inhibe
presentación otras respuestas posibles)
breve
2ª Una vez el sujeto “invierta su atención consciente en el procesamiento de un estímulo”, su
activación acompaña a un coste que inhibe sobre otros estímulos.
Estos autores aplicaron a sus datos “análisis de costes-beneficios” : medir lo que rendían (mejor o peor) en
las condiciones experimentales con respecto a una condición neutra de control. El experimento consistía:
1º Preceder al target con señal de advertencia neutra (+) o prime no neutro, que si recibe atención,
sesgaría en el procesamiento del target interfiriendo.
2º Manipulación de la probabilidad de que el prime fuera señal válida o no para el target, pues se
sabía que el sujeto podía utilizar estrategia donde invertiría más o menos atención a éste como
predictor válido o no del target.
Conclusiones:
Si el prime era predictor deficiente se produce beneficio y no coste.
Si era válido, el beneficio se acumula más rápidamente que el coste.
- Por tanto la asignación de atención consciente lleva más tiempo que la activ.automática.
3.1. La teoría de Shiffrin y Schneider
(1977) Realizaron trabajos sobre búsqueda visual y atención: Paradigma de búsqueda con múltiples marco.
--> Analiza la rapidez en localizar uno o más targets previamente memorizados (memory set) en un marco o
matríz constituida por varios targets y distractores o sólo estos últimos.
Experimento:
• Presentación una,dos o cuatro letras como conjunto de memoria antes de c/ensayo.
• Punto de fijación durante 500 ms
• presentación de 20 marcos durante tiempo fijo.
• Manipularon tiempo de presentación de marcos, el tamaño del conjunto de memoria y el del
marco.
Pauta que seguieron en uno de ellos:
• Buscar target de un conjunto de memoria en marcos que contenían 1,2 o 4 ítems, (detectar rápido).
• Manipulación experimental importante:
- Targets consonantes ( A,H,K); distractores siempre dígitos ( 5,6,8).
- Correspondencia consistente:
- Búsqueda independiente del número de ítems del marco: en paralelo.
- Conjunto de memoria y distractores --> mezcla de letras y dígitos.
- Correspondencia variada: Cambian de un ensayo a otro.
- Se tarda en detectar el target, tiempo de respuesta aumenta en medida al
aumento de distractores: búsqueda en serie.

Otro experimento:
(Hay respuestas se adquieren tras años de práctica). ¿Practicando lo suficiente , los sujetos desarrollamos
procesamiento automático de ítems clasificados de forma nueva y arbitraria? :
• Consonantes se agrupan en dos --> de B a L --> correspondencia consistente, y Q a Z, como grupo
de distractores.
• Inicialmente, tras 2100 ensayos, el rendimiento se asemeja al experimento de letras y dígitos.
• Luego, se invierte el orden, y el primer grupo (antes target) pasa a ser el de los distractores y
viceversa: (cambio radical) --> rendimiento lento, deficiente y limitado.
• Se necesitan alrededor de 2400 ensayos para que gradualmente los sujetos mejoraran índice de
aciertos, y se igual a los 1500 conseguidos de forma inicial.
• “Desaprender” o superar la inhibición al conjunto anterior de distractores, para que ensayo
invertido llegara a ser nuevamente proceso automático.
Demostraron que en las correspondencias variadas , a pesar de la práctica prolongada, se podía alterar
según las instrucciones. De ello, parece que en la atención intervienen dos procesos: 1- procesamiento
adaptado por las intenciones conscientes del sujeto, y 2- procesos que se ejecutan automáticamente
más allá del control consciente.
Experimento:
• Atender a posiciones del marco e ignorar otras.
• Target perteneciente anteriormente a conjunto de correspondencia consistente, aparecía ahora en
posición irrelevante, los sujetos no podían ignorarlo, produciéndose saliencia (pop-up effect)del
mismo.
• Esta intrusión del “irrelevante” sugiere que los procesos automáticos operan en paralelo, teniéndose
en cuenta toda la información, relevante como irrelevante (como indicaba Treisman) pues si no no
interferiría.
• En condición de correspondencia variada , en la misma situación del punto anterior, no interferían
ni producían ningún tipo de saliencia atencional.
3.2. Crítica de Neuman a la teoría de los dos procesos.
Neuman (1984) resumió:

- (Los de las teorías de los dos factores coinciden con él), tres categorías:
- “Criterios primarios” 1º - Modo de operación: operan sin utilizar capacidad de procesamiento, no

definición de automaticidad: interfieren ni a experimentan.
2º - Modo de control: se hallan bajo control de estimulación más que bajo
control de intenciones (estrategias, expectativas, planes).
3º – Modo de representación : no tienen por qué acceder al conocimiento
consciente.
- Sugieren que los procesos automáticos dependen de conexiones encapsuladas

- “Criterios secundarios”: o aprendidas a través de la práctica, proceso sencillo, rápido e inflexible,
solo modificado con práctica prolongada.
Pasó a evaluar estos criterios. Difícil era demostrar que una tarea que parecía automática no
necesitara capacidad atencional. Una tarea puede estar “exenta de interferencias”, pero al formar
parte de una combinación determinada es posible que se produzca interferencia al incluirla en
combinación diferente. Sugirió que la práctica permtía desarrollar una destreza, incluyendo respuesta
sensorial, y durante el periodo de la tarea, motora. Después puede permanecer encubierta, pero
respuesta sigue siendo conectada a los estímulos target concretos.

Si las respuestas fueran similares, inclusive las tareas muy practicadas, mostrarán interferencia según
Neuman.
¿Qué sucede en cuanto al criterio del modo de control? La teoría de los dos procesos dice que los
procesos automáticos son inevitables, se ejecutan debido a la aparición de estímulos en el entorno
más que en intenciones de la persona. Neuman sugiere que los distractores producen interferencia
no sólo debido a su presencia en el entorno estimular, sino porque están relacionados con la acción a
realizar.
La interferencia Stroop depende de hacia dónde se dirija la atención, de la tarea a realizar y de
estrategias utilizadas. Lo que produce interferencia es la estrategia (atención controlada que se
dedica a preparar al sistema cognitivo).
Para Neuman , el procesamiento automático se controla por debajo del nivel del conocimiento
consciente. ¿Conocimiento consciente?... Existen tres clases de ausencia de consciencia sobre las que
se formulan tres preguntas:
1.- ¿Los procesos cerebrales no relacionados directamente con la actividad en curso son
“inconscientes”?... sí. No somos conscientes del contenido de la MLP ni de los cambios que
se producen si olvidamos. Explican sólo pequeña proporción de tareas que generalmente se
consideran automáticas.
2.- ¿Existen algunos procesos dentro de la ejecución de una tarea que pueden escapar al
conocimiento consciente?...sí. Fenómeno de tener algo “en la punta de la lengua”.. y luego
aparece la respuesta. (Actividad que opera por debajo del conocimiento consciente). Este se
da en contexto de alguna actividad en curso y dependan de la intención aunque puedan
producirse con escaso conocimiento.
3.- ¿Una acción en su conjunto puede discurrir sin experiencia consciente?...sí. Podemos
realizar acciones enteras sin ser conscientes de ello. Conducir trayecto “familiar” sin ser
consciente de ello. Desconocer si habíamos realizado acción o simplemente olvidado, se
conoce como “desliz de la acción” --> existencia de fallo en el sistema que controla y
supervisa la actividad que estamos realizando. Se producirá en condiciones que son
prerrequisito para evitar interferencia en situaciones de doble tarea.
Sugiere que la diferencia entre procesamiento automático y controlado reside en el nivel de control
necesario. Sólo se realizan acciones si se especifican todos los parámetros par dicha acción. 1º Estas
especificaciones se almacenan en MLP y él las denomina “destrezas” . 2º Otro conjunto de ellas
procede del estímulo en sí. 3º Conjunto que proviene de mecanismo atencional cuya función
consiste en “aportar las especificaciones que no se pueden obtener asociando la información entrante
(input) a las destrezas”. Actúan conjuntamente para guiar nuestras acciones.
Destrezas : definen acciones y nos ayudan a recoger información del entorno.
Según Neuman :
“un proceso es automático si sus parámetros están especificados por una destreza junto
con el input. Si no fuera posible, entrarían en juego uno o varios mecanismos
atencionales para especificar los parámetros. Estos son los responsables de la
interferencia y dan lugar al conocimiento consciente.
La automaticidad parece ser un proceso que emerge cuando se dan las condiciones adecuadas.
Dependen de sistema de procesamiento y de la situación.

5.- El control atencional como destreza.
Neuman, concluye en hablar sobre un continuo controlado-automático, pues si las destrezas no aportan
especificaciones suficientes, se necesita control atencional.
Hirst (86) propuso destreza como el de asignación de la misma atención.

Gopher (93) investigó si las había involucradas en el control atencional. Consideraba que este control era
una destreza más que se podía adquirir mediante entrenamiento. El sujeto debe tener un potencial para
controlar la manera de dirigir la atención, que este no siempre se aprovecha y con entrenamiento adecuado se
pueden superar las dificultades del control. Empleamos diferentes estrategias para poder satisfacer lo mejor
posible las demandas impuestas por tareas en conflicto.
Recordemos:
- Investigacinones sobre atención focalizada --> los sujetos centran la atención en la medida de lo posible
dentro de los sugerido por las consignas experimentales.
- Experimento sobre atención dividida --> son capaces de distribuir la atención en función de prioridades.
- Curvas POC --> destinan más o menos atención a cada tarea de acuerdo con instrucciones estudiando la
cesión de los recursos entre las tareas; o bien los sujetos responder alternativamente a las diferentes
dimensiones de un E.(Stroop)
Solemos controlar la atención, pero el control falla en algunas situaciones. Lo confirma Gopher, también.
5.1. Variedades de destrezas
Existen destrezas de tipo perceptivo-motoras ( jugar al golf o tenis) y las cognitivas. (Mecanografiar, tocar
el piano necesita de las dos, acciones motoras, rápidas, diestras y también control cognitivo y planificación.
La diferencia reside con respecto al grado relativo de habilidad que requiera la realización de la tarea. La
mayoría pueden considerarse de tipo híbrido “cognitivo-motor” porque participan ambos aspectos.
5.2. Entrenamiento de destrezas.
La investigación básica y aplicada se interesa por cómo pudieran entrenar las personas para exibir mejor
manejo al realizar tareas complejas. Peck y Detweiler (2000) investigaron técnicas de entrenamiento en
tareas de multiepatas. Sus categorías:
(Pianistas y mecanógrafos controlan los dedos de ambas manos, los

primeros lo hacen por orden y en momento concreto para la melodía; los
segundos deben tocar teclas correctas pero sin importar cuánto dura la
pulsación . Turnarse los dedos de ambas manos, anticipándose unos a
otros, lo que puede producir errores de secuenciación o de nivel superior.
- Consiste en practicar inicialmente, por separado cada mano.

- Entrenamiento en tarea parcial: - Reduce carga cognitiva durante el aprendizaje, y debería estimular
beneficios del entrenamiento total sin sobrecargar al sujeto.
- Practicar con ambas manos a la vez, aprendiendo estrategias para

- Entrenamiento en área total: coordinar el tiempo y el cruce entre las órdenes motoras para cada una .
Algunos autores indicaban que el entrenamiento en tarea total

•
genera mayor transfer a otras situaciones con tareas
concurrentes que el entrenamiento parcial.
Transfer consiste en comprender que una destreza desarrollada en una situación beneficia al rendimiento en
otra tarea similar pero nueva.

1993 Gopher (el guerrillero)estudió también sobre el entrenamiento: “Fortaleza espacial” --> juego de
ordenador, diseñado para mostrar al sujeto entorno complejo y dinámico.
- Requiere controlar movimientos de nave espacial, mientras dispara misiles para destruir
“fortaleza”, esquivando que le den a su nave. Primera respuesta fue pánico (lo que nos pasa a todos
ante primera tarea, parece que no podemos con ella).
- hTras práctica, mejoró rendimiento debido al diseño de estrategias ante el juego. Si se les guiaba
ante las pautas del juego,de entrada parecía que sí que podían desempeñarlo sin una estrategia previa
(se les indicaba fijación en un subconjunto cada vez hasta su dominio).
- Se añadió luego elemento de recompensa que serviría como feedback.
- Tras varias sesiones, en grupo sometido a la doble manipulación de indicaciones y recompensas,
este había conseguido interiorizar conocimientos especializados sobre el juego y mejorarlo por su
cuenta.
Señaló que la ventaja del entrenamiento con videojuegos se debía al entrenamiento en la clase de destrezas
atencionales que se necesitaban en situaciones complejas. Estas destrezas se transferían a nuevos
momentos con distintas demandas de la tarea.
La destreza implicada en la atención parece ser aprendida. Las estrategias atencionales con control que se
necesitan inicialmente se convierten luego en automáticas.
En el 2000, Peck y Detweiler, otro experimento (pilotar un submarino) mostraba cuatro condiciones: dos
condiciones puras (una tarea total y otra parcial) y otras dos implicaban “encadenamiento proactivo” ,
donde la tarea se desglosa en componentes. El encadenamiento permite practicar por separado las
dificultades de cada paso para seguir añadiendo los que le siguen. Sin encadenamiento la tarea es exigente y
costosa. Una vez entrenados los grupos, se paso a medir el transfer en tarea total.
Los resultados indicaron que:

1º la condición de tarea parcial pura--> mostró mejor rendimiento en el entrenamiento y peor en transfer,
2º condicón tarea total y de encadenamientos--> peor entrenamiento y mejor en transfer. Y mejor las de
encadenamiento que en tarea total, a igual número de ensayos.
6.- Los sistemas de producción.
Las destrezas surgen del uso de “procedimientos”. Producciones : son el conjunto de pares de condición-
acción que forman la cognición humana. Un procedimiento es el vínculo
entre serie de condiciones dispuestas en la memoria operativa y datos almacenados en forma de esquemas en
memoria a largo plazo.
Los sistemas de producción están muy extendidos en inteligencia artificial siendo formalismos muy
potentes.
Se expresan como reglas de correspondencia del tipo de Si......ENTONCES, pues si una condición o
conjunto de ellas se activa en memoria operativa (existiendo un esquema en MLP) que corresponda a las
condiciones SI, se ejecutará la parte ENTONCES.Y con los nuevos datos se comienza de nuevo con patrón
secuencial de Si...Entonces.
6.1. Arquitectura cognitiva de ACT*
Anderson (1983) --> teoría de la cognición basado en sistema de producción ACT. Dispone de tres
memorias: operativa, procedimental y declarativa.
• Memoria operativa: información que tiene acceso el sistema en ese momento. Recuperada de MLP
junto con las estructuras temporales surgidas del proceso de codificación y acción de producciones.
Conocimiento declarativo.
Hay que distinguir entre conocimiento declarativo (accedemos de forma consciente) y conocimiento
procedimental (accedemos de forma no consciente). Indispensable para ACT.

Allport y Neuman sugieren en su momento que una pequeña parte del procesamiento de la información es
accesible conscientemente. En cambio las producciones del modelo ACT de Anderson discurren
automáticamente como consecuencia de comparación de patrones, y sólo acceden a la memoria operativa
loss productos de su ejecución.
AMBIENTE EXTERNO
CODIFICACIÓN DESEMPEÑO
M EM ORIA
OPERATIVA
ALMACENAMIENTO AJUSTE
M EM ORIA M EM ORIA de
DECLARATIVA EJECUCIÓN
PRODUCCIÓN
RECUPERACIÓN
6.2. El aprendizaje en los sistemas de producción.
Lento y lleno de errores es el rendimiento que tenemos al inicio de aprendizaje de nueva tarea (ajedrez). Un
experto sistetiza movimientos de la tarea sin que parezca que le cuesta. Explicar el por qué de esos
movimientos y no otros, no sabrá explicarlo tan bien. Tiene acceso insuficiente de memoria declarativa.
Anderson , en adquisición de destrezas, tres etapas sucesivas de aprendizaje:
• 1ª etapa: recopilación de datos relevantes.

• 2ª etapa: aplicación de experiencia anterior en la resolución de problemas para decidir qué hacer.
• 3º etapa: se forman nuevos procedimietos a partir de producciones existentes.
Las reglas de producción se ven fortalecidas por el uso, y pueden acabar siendo tan “automáticas” que la
información contenida deje de estar disponible en forma declarativa.
Un ejemplo de aprendizaje procedimental en ACT* --> el póquer, el bridge...
Gopher (1993) sugiró que los resultados de sus experimentos sobre entrenamiento de estrategias
atencionales podía considerarse en términos de reglas de producción agrupadas en forma de “macro-
operadores” complejos.
A medida que el conocimiento declarativo se transforma en procedimental existen progresivamente menos

demandas de procesamiento estratégico.
7.- Procesamiento automático e interferencia consciente sobre destrezas motoras.
Evidencia existe de que una destreza una vez automatizada, el pensamiento consciente en torno a ella, puede
reducir su eficiencia. Dirigir el control atencional a los componentes de una tarea bien aprendida interfiere
con el discurrir de las destrezas automáticas. Durante el aprendizaje, la atención debe dirigirse a los
componentes de la tarea, pero una vez procedimentada la destreza, cada vez se necesita menos atención.
Las diferencias en las demandas atencionales permitían realizar predicciones acerca del efecto que tendría
que dirigir la atención o retirarla de la ejecución de una tarea entre expertos y principiantes. Los principiantes
rindieron peor cuando se solicitó realizaran la tarea deprisa y los expertos más precisos.

8.- Focalización de la atención en el aprendizaje de destrezas motoras.
Podemos distinguir entre dirigir la atención a los movimientos corporales (“foco interno de atención”) y
dirigirla a los efectos o consecuencias de los movimientos corporales sobre unn instrumento concreto o
entorno (“foco externo de atención”). Foco externo produce mejor aprendizaje en cuanto a retención de la
destreza motora.
Utilizar el “foco interno de atención” se vería limitado, o interferido los procesos de control automático que
regulan el movimiento; si se dirigiera a “foco externo”, el sistema motor podría auto organizarse.
Las evidencias nos indican que atender directamente a la ejecución de una habilidad podía tener efectos
perjudiciales.
9.- Memoria Operativa a largo plazo y destreza.
Ericsson y Kintsch 95, comentaron que ciertos modelos de memoria no podía explicar las demandas de
información masivas que se necesitan durante el desempeño en tareas especializadas.
Perfilaron una teoría de la Memoria Operativa a Largo Plazo (MOLP): conjunto de estructuras de
recuperación de la información en la MLP. Son organizaciones estables compuestas por numerosos indicios o
claves de recuperación. Por lo tanto, se accede rápido a la información relevante situada en MLP,
mediante el uso de MO.
Se deduce que la capacidad para realizar tareas automáticamente depende de diversos factores, y con la
experiencia, aprender a modificar la manera de controlar las tareas.
9.1. Consciencia situacional, memoria operativa y destreza
Sohn y Doane (2003) investigaron capacidad de la MO y de la destreza en MOLP durante ejecución de

tareas complejas por pilotos aprendices y expertos. Trataron de descubrir cómo contribuían la MO y la
MOLP a la Consciencia Situacional (CS).
Éstos explicaron que el desarrollo de una CS es cognitivamente exigente. Su hipótesis era que la destreza
en MOLP reduciría la importancia de la memoria operativa (MO) en el desempeño de tareas que
requieran CS.
El resultado sugirió que el conocimiento experto se debía a la presencia de estructuras de recuperacón más
eficientes.
...

CAPÍTULO 8
SELECCIÓN Y CONTROL DE LA ACCIÓN.
1.- Formulando las preguntas adecuadas.
Los experimentos vistos, miden, manipulan u observan distintas variedades de “atención” en diversas
modalidades sensoriales para las tareas. Se han recogido cantidad de datos de personas “normales” como de
pacientes con daños cerebrales, para dar respuesta sobre la selectividad, combinación de tareas, consciencia y
control. Pero, ¿hasta que punto se ha avanzado en el descubrimiento de la naturaleza global de la
atención?
La neurofisiología y neuropsicología, ayuda a responder a tanto interrogante. Los métodos no invasivos para
registrar y medir la actividad cerebral en diferentes regiones del cerebro, el cómo intervienen las tareas en
esa actividad y la evolución temporal del procesamiento atencional en ellas, ha sido todo un logro.
Marr (1982): ¿para qué sirve la atención?, y ¿qué aspectos de diseño han sido dados por la evolución
para tener el cerebro que tenemos?...pero ¿cómo se entiende el mundo mental, metafóricamente hablando?
2.- Una paradoja
Existe límite en nuestra capacidad para realizar cierto número de tareas simultáneamente. Hick (1952) La
ley de Hick dice que el TR de elección ante un único estímulo aumenta en consonancia con el número de
alternativas posibles (relación directa) TR (+ TR=> +nº alternativas para elegir)
El prepararnos para responder supone coste y PRP (Período Refractario psicológico) también evidencia este límite.
Sin embargo, se conoce que el cerebro es capaz de procesar mucha información a la vez en paralelo a lo
largo de una serie de subsistemas específicos de la modalidad, por lo que (Neisser 76) ya consideró que no
existía límite fisiológico para la recopilación.
3.- Metáforas de la mente
- CUELLO DE BOTELLA: capacidad limitada.Donde estuviera, la capacidad

tenía un tope.
- Broadvent 1958 a 1971 - Implica que hay momento que pasa de PARALELO a SERIE
y Treisman 1960 - “Metáfora del ordenador”:
• almacenamiento temporal,
• componentes con capacidad limitada,
• programas escritos en flujogramas, donde la información se procesa en
estadios
- para analizar sistema cognitivo:

- Marr (1982), 1º Nivel computacional: conocimiento gral.y abstracto de metas generales.
NIVEL 2º Nivel algorítmico: representación en un algoritmo donde implica
COMPUTACIONAL manipulación de símbolos.
de la explicación 3º Nivel de implementación: todo sistema inteligente descansa en un sustrado
físico (cerebro o máquina) Deterioro SNC o componente físico del ordenador.
- Cuello de BOTELLA tardío: límite estructural en pr.en paralelo entre la

codificación sensorial y la respuesta. Propuesta de comparación múltiple.
- Deutsch y D.(63) - Ideas avanzadas pero incompredidas en la época; 1963 Punto vista
computacional rechazó estas ideas: los ordenadores no en paralelo.
- Consideraba existencia de conexión neuropsicológica en atención selectiva,
por ello, esta idea no encajaba con la computación serial.
- Ordenadores complejos capaces de procesar en paralelo a lo largo de
numerosas unidades de procesamiento.
--> Enfoque del Procesamiento Distribuido en Paralelo : PDP o redes

neuronales artificiales --> influencia en actual metáfora de la mente:
METÁFORA CEREBRAL(analogía explicativa):

1º influencia en modelos de aprendizaje y memoria.
2º ilustra cómo surge déficit neuropsicológico en sistema “normal”.
3º se ha utilizado para elaborar modelos atencionales.
- Últimos 30 años
Nuevo El cerebro: dispositivo computacional en paralelo; subsistemas
CONEXIONISMO diseñados para responder selectivamente a eventos perceptivos
concretos y procesar información especializada.
Dispositivo procesamiento simultáneo en paralelo con neuronas y
trayectorias.
Lo que sí que hay que tener en cuenta, es que ya se sabe de neuronas, vías y
regiones cerebrales que responden selectivamente ante una determinada
información, y según el proceso participan distintas:
- Implica que quizás el cuello de botella (cambio de proc.paralelo a serial) se
produzaca justo antes de la RESPUESTA del sujeto.
Cerebro procesa en PARALELO lo que puede y al responder se está limitado.

(PRP) período refractario psicológico.
4.- Posibles funciones de la atención.
Schneider y Deubel 2002, consideraron dos funciones atencionales:

1º Selección para la percepción visual. Se puede añadir, aunque ellos no lo hicieron: Percepción
auditiva. Vía Ventral: procesa color, forma,...
2º Selección para la acción espacial-motora: acciones simples como tomar un objeto, hace que
discriminemos otros y exista la selección al target de movimiento. Vía dorsal: procesa inf.espacial
(Denominada 1987 por Allport--> “ selección para la acción”
5.- Selección para la acción.
Allport y Neumann, por separado, realizaron publicaciones importantes sobre las bases funcionales y
neurofisiológicas de la conducta atencional, y ambos propusieron que para explicarla había que preguntarse
para qué servía o por qué aparecía de ese modo.
Los sentidos son capaces de codificar información sobre muchos objetos a la vez, pero hay límites estrictos
para la acción, pues solo podemos realizar una acción a la vez con cualquier efector, (dirigir la mirada hacia
un lugar al mismo tiempo, no a dos). Según Allport tenemos una necesidad biológica de “selección para la
acción).
5.1. ¿Cómo se controlan las acciones?
Neuman (1987), la acción es controlada por ciertas potenciales que son seleccionadas con el fin de evitar la
desorganización que se produjera si se atendiera a todas a la vez. Sugiere que existen diferentes problemas de
selección y por ello, varios mecanismos selectivos:
“La `atención´ no hace referencia a un solo tipo de fenómeno, hay un término genérico que
engloba a varios, cada uno de ellos relacionado con un mecanismo de selección diferente”
Acción --> secuencia de movimientos controlados por una misma estructura de control interno que
no constituye un reflejo.
Él considera que las acciones están controladas por destrezas almacenadas en la MLP como
esquemas, y éstas se utilizan para conseguir metas.
Para alcanzar la meta hay que seleccionar una o combinación de destrezas, y dejarlas libre para
controlar el efector. Pero existe el problema de la elección del efector adecuado, pues es limitado
(1 boca y 2 manos). En el desempeño se utilizan efectores que realizan varias acciones, y además las
destrezas no aportan todos los parámetros, pues el entorno también añade condiciones.
Argumenta que el cerebro utiliza un sistema de bloqueo, dando lugar a la limitación de la

capacidad pues la acción en curso inhibe a las otras. No obstante, respuestas de orientación ante
estímulo inesperado procesado antes de la atención atravesará el bloqueo. Por tanto, considera la
atención como: “conjunto de mecanismos que permiten al cerebro seleccionar la información
adecuada para controlar acción.El límite de nuestras habilidades es debido a como ha
evolucionado la capacidad de procesamiento para garantizar la conducta coherente.
5.2. ¿Cómo se lleva a cabo la selección para la acción?
Allport destacó la importancia de la integración perceptiva en la eficacia de la selección para la acción.

Los atributos de los objetos deben estar integrados y no interferir entre sí. Neuman sugirió el bloqueo, pero
ni él ni allport explican claramente cómo se producen el acoplamiento, la disociación o el bloqueo. La
inhibición también es importante y se puede manifestar mediante priming negativo cuando objeto primero
ignorado se presenta luego como target.
5.3. El priming negativo
Priming --> paradigma experimental que analiza la influencia de la presentación previa de un estímulo sobre
otro posterior, facilitando (positivo) o inhibiendo (negativo) el procesamiento del último.
Prime ---------> probe -------> target <------------> (distractores)

E.Facilitador E. Asociado lo que debemos encontrar
Tipper y cols. Utilizaron priming negativo para investigar sobre los estímulos inatendidos y mecanismos
de atención visual selectiva. El priming negativo manifiesta el procesamiento semántico del estímulo
inatendido aunque los sujetos sean incapaces de comunicar su identidad. Para que se seleccione el target se
inhibe el distractor dando lugar a respuesta más lenta ante un ítem idéntico o relacionado categorialmente
(probe).
Los estímulos que no van a controlar la conducta se inhiben, y dicha inhibición puede producirse en
diferentes niveles de representación dependiendo de la tarea a realizar. Hay inclusive, que coordinar la
información entre modalidades.
Francolini y Egeth (1980) indicaron que los estímulos inatendidos se filtraban en un estadio inicial del
procesamiento, antes de cualquier tipo de identificación. No se producía interferencia en ensayo prime y sí
efectos de priming negativo en el ensayo probe. También se podían producir con objetos móviles,
demostrando que la identidad del estímulo puede controlar una acción dirigida espacialmente, y la
inhibición se puede dirigir hacia posiciones de los objetos irrelevantes. (Los depredadores seguir a la presa
entre varias).
5.4. Niveles de representación
Los mecanismos inhibitorios dependen de las metas propuestas; la selección está en función de las
propiedades de un estímulo necesarias para el control de la respuesta y de la dificultad que exibe la tarea
selectiva. Por tanto, la selección es dinámica y sensible a las demandas de la tarea.
La selección y la inhibición pueden operar en diferentes niveles. Probable es que los objetos distractores se
representen en numerosos niveles y que algunas de estas representaciones se inhiban y en otras permanezcan
activas.
CR --> la ceguera para la repetición, hace referencia a una disminución en la precisión del informe cuando
se presentan dos estímulos idénticos. Para emitir el informe consciente es necesario vincular o integrar la
información semántica con la episódica. Existiendo un sistema atencional responsable de integrar la
información del ítem y del concepto, tal vez este pudiera no ser capaz de vincular conceptos repetidos ante
distintos ítems. Son las dimensiones atendidas repetidas las que producen ceguera a la repetición (CR).
5.5. Alcanzar y coger
Hay que integrar numerosas fuentes de información, no solo la visual y la espacial del entorno acerca de
color, forma , distancia, sino información semántica depositada en la memoria sobre las propiedades
sensoriales. La planificación y el control de alcanzar y coger en respuesta a información visoespacial del
entorno, concluye que los movimientos se pueden desglosar en dos componentes: alcance y presión.
- Alcanzar es guiar la mano hacia dirección correcta y moverla a la distancia adecuada.

- Presión comienza durante el movimiento de alcance y nuestra manera específica de prensión dependerá de
cada objeto.
- Problema de los grados de libertad :Existe una enorme variedad de movimientos necesarios para
combinar tamaños, distancias y propiedades del objeto.
El “espacio” es difícil definirlo (Rizzolatti). Según estudios con monos, conocemos que el sistema cortical
que sabe dónde se encuentran los objetos, conencta con el córtex visual y el lóbulo parietal inferior,
integrado éste por varias regiones anatómicas y funcionales. Concluyen que distintas representaciones
espaciales se computan en paralelo en diferentes circuitos corticales y la representación del espacio está
vinculada con la organización de los movimientos.
La programación de los movimientos del brazo genera campo atencional espacial que no depende de los
movimientos oculares y que el sistema que controla la acción es el mismo que controla la atención espacial.
La Teoría premotora propone que la atención selectiva espacial surge de la activación de neuronas en
“mapas pragmáticos espaciales”,(programan acciones motoras y representan espacio). Esta teoría considera
que la atención visual es posterior al procesamiento motor. En cambio Schneider y cols.(2002) como
alternativa expuseron VAM( modelo de Atención Visual), considerando el procesamiento motor como una
consecuencia de los procesos de atención visual.
6.- El control intencional de las acciones
Realizamos nuestras acciones siguiendo secuencia dirigida por metas. Podemos fallar en la secuenciación y
se dan los “deslices por acción”.
Hasta hoy no se sabe cómo se produce la coordinación y organización de la conducta. La pregunta está en
saber cómo controlan la conducta los estados intencionales internos (endógenamente) en lugar de los
perceptivos externos (exógenamente).
Los sujetos con desórdenes en la conducta, consecuencia de lesión en lóbulo frontal, han aportado datos para
el estudio.
7.- Déficits funcionales producidos por lesiones en el lóbulo frontal
7.1 Trastornos del control

Deslices de acción -> hacemos lo que no tenemos previsto. (Ir a cambiarse de ropa, y al llegar a la habitación,
quitarla y meterse en la cama) según ejemplo de William James 1890.
Errores de captura --> sugieren que el ambiente tiene una enorme influencia en el control de la acción.
Síntomas clásicos del daño en lóbulo frontal implica dificultad para planificar, controlar y coordinar
secuencias de acciones. 1 pacienete --> Phineas Gage (ejemplo por excelencia) Conducta después de la
lesión muy desorganizada, incoherente e incompleta.
7.2 Dificultad para modificar la disposición mental (mental set)
Los pacientes con lesiones frontales presentan “rigidez conductual”. Test de clasificación de tarjetas de
Wisconsin. Tarjetas claves con dimensiones diferentes para clasificarlas: color, forma y número. El paciente
expuesto al experimento crea una primera regla, que luego no es capaz de cambiar cuando se le indica.
Perseveración anclada en la disposición mental, donde esquema incial aprendido, no pueden cambiarlo.
En la fluidez verbal es notable la discapacidad también, de 30 ó 40 palabras que pudieran indicar en tarea
concreta, sólo serían capaces de producir cinco o seis. Además de repetirlas o no cumplir la regla inicial.
7.3 Conducta distraída
Facilidad, en pacientes lesionados, para la distracción. No pueden centrarse y mantener la concentración.

Aparte de conducta inflexible, les cuesta mantenerla activa o para inhibir acciones no deseadas. “Conducta
de utilización”: incapacidad para resistirse a realizar acción, aún sabiendo que no debe hacerlo.
Estos errores conductuales en los pacientes son similares a los “errores de captura” en sujetos “normales”
cuando realiza acción no intencionada.
7.4 Planificación futura y conducta dirigida a metas
Otro síntoma es la incapacidad para mantener conducta dirigida a metas o planificación.
En tarea de “La torre de Hanoi” (rompecabezas muy utilizado para analizar procesos computacionales en
resolución de problemas) ,Shallice la denominó “Torre de Londres” y en esta, los pacientes con lesiones
frontales tienen muchas dificultades, inclusive en el comenzar la tarea.
8.- Las teorías del control intencional y la importancia de las metas
Los estados intencionales internos (endógenos) toman el control de la conducta.

Anderson (1983) --> Sistema de producción ACT (objetivos o metas). Las producciones requieren
activación de datos y activación de la meta.
En el Stroop el vínculo condición-acción entre la palabra y su nombre es el más fuerte debido a la asimetría
de las interferencias pero se puede establecer la meta “decir color de tinta” para controlar la acción.
Marcada la meta, con la instrucción del experimentador, se puede aplicar regla de producción más débil
aunque lenta.
El modelo conexionista de Cohen y cols.(1990) aportaban sobre el Stroop formas de modular vías de
procesamiento en función a la demanda de la tarea para que la vía más débil proporcione la respuesta.
Duncan (1986,1993) enfatizó en el papel de las metas para la selección de inputs que llegan y dirigir la
conducta. Relacionado con el filtro de Broadbent, dijo que éste es controlado por las metas actuales, las que
están en curso. Se hacía comparación entre los inputs y la “plantilla atencional” que especificaba la
información necesaria para el momento. (Capítulo 2 para aclarar algo más el tema)
“Lista de metas” sirven para crear “estructuras de acción” (comportamientos). Según el autor las líneas de
metas llevan a cabo “análisis de medios – fines” (método heurístico), calcula la diferencia entre estado
actual y el de dónde nos gustará estar:
Desde la perspectiva computacional se han disociado dos métodos de resolución de problemas:

métodos algorítmicos y métodos heurísticos. Un algoritmo explora todas las posibilidades y
encuentra solución, pero a costa de invertir un tiempo considerable El heúristico explora sólo las
alternativas mejores, sin garantía de resolución, pero si la hubiera, se llega muy rápido a ella (ATAJO
MENTAL)
- 1º componente: Almacén de acciones y consecuencias (similar a la memoria de

producciones del modelo ACT*).
La teoría de Duncan
habla de - 2º componente: Proceso de selección de metas para control de la conducta.
tres componentes: (análisis de medios-fines)
- 3º componente: Selección de acción para minimizar diferencia entre estado

actural y estado meta. Durará mientras haya discrepancia.
Una vez conseguido el objetivo, la lista de metas deja de controlar la conducta. Los pacientes con lesiones
frontales tienen dificultades para elaborar, mantener y utilizar listas de metas, pues son incapaces de realizar
tarea o se distraén con facilidad si no se mantiene la lista. Si ésta no existiera, la conducta se volverá
incoherente, pues no se inhibirán las acciones irrelevantes.
Si la lista sigue rigiendo la conducta una vez llegado a la meta, el comportamiento se repetirá de nuevo y el
paciente exhibirá perseverancia. Lo anterior explica el por qué pueden manifestarse perseverantes e
incapaces de iniciar acción espontánea.
9.- El modelo de control voluntario y automático de la conducta de

Norman y Shallice.
Norman y Shallice (1986) : existían diferentes tareas que necesitaban recursos atencionales deliberados.
William James (1890) los llamó “actos voluntarios”. Estos implican “un elemento consciente adicional
en forma de orden, mandato o consentimiento expreso”.También existen los “ideomotores”, en los que
“no somos conscientes de nada de lo que transcurre entre su concepción y su ejecución”.
Se necesitan recursos atencionales deliberados cuando las tareas:

1º Suponían planificar o tomar decisiones.
2º Incluían componentes de resolución de problemas.
3º Se habían aprendido de forma insuficiente, o contenían secuencias nuevas.
4º se consideraban peligrosas o difíciles (pto.v.técnico)
5º Requerían superar una respuesta habitual fuertemente establecida.
Por ejemplo en Stroop la acción involuntaria de “ nombrar palabra” se puede suprimir con control
deliberado para “nombrar color”. Existen esquemas de acción, que esperan a que se den las
condiciones oportunas para activarse. De forma automática, sería el esquema de mayor intensidad el
que tomaría el control.
Existen dos fuentes de activación: Del entorno estimular actuando de abajo- arriba; y la que actúa en
función de la meta actual, de arriba-abajo.
Un importante elemento del modelo de Norman y Shallice --> “dirimidor de conflictos”: clasifica
los esquemas en conflicto mediante inhibición y excitación interactivas. (Similar al modelo de
activación interactiva para el reconocimiento de letras propuesto por McClelland y Rumelhart (81).
● Hilo horizontal de procesamiento lineal: activan esquemas coincidientes con las condiciones
elicitadoras de la memoria.
● Hilo vertical: cuando no existe esquema previo (tarea nueva, o se necesita cierto control
adicional), el SAS – Sistema Atencional Supervisor impone sesgo arriba-abajo a los
esquemas --> aplica excitación o inhibición adicional a los esquemas que cambian la
probabilidad de selección por parte del mecanismo dirimidor de conflictos.
- Se ha equiparado al ejecutivo central del modelo de memoria operativa (MO) de
Baddeley.
- Si SAS estuviera dañado, sería incapaz de sesgar los esquemas dirigidos a controlar la
acción o de pasar del esquema activo a otro nuevo. Se producirían errores de perseverancia
y atraerá control de la acción, explicando conductas impulsivas. Ojo!!! con este SAS
10.- Explorando el control voluntario de las tareas
Jersild (1927) : 1º en investigar sobre “disposición mental” y “cambio mental”.

Experimento:
- Cambiar entre elementos dentro de las tareas (no entre tareas).
“Tarea de - 25 números de 2 DÍGITOS : 33, 77, 89, 65,...
cambio” - al primero, tercero, quinto,... sumar 6; y a los de los puestos pares, restar 3.
Al hacerlo, el tiempo empleado aumenta y disminuye la eficiencia.
Spector y Beiderman (1976) “Disposición mental y cambio mental: estado actual”.

Los experimentos de ellos consistieron:
- Sumar alternativamente 3 a un número y decir antónimo ante palabra escrita. La alternancia
en este caso no generaba coste.
- Se explica ello, de forma que la operación que se iba a realizar estaba dirigida por el
estímulo. Cuando éste no señalizaba de manera inequívoca la tarea a realizar, encontraron
costes importantes ocasionados por el cambio y dispusieron que “los cambios en la
disposición tendrán un mayor efecto cuando la selección de las operaciones adecuadas
requiera llevar un seguimiento de las operaciones realizadas anteriormente”
- Coste por cambio: problema memorístico, no tanto de control.
10.1 Disposición mental y cambio mental: nuevas aportaciones
Desde Allport y cols. (1994) se han realizado numerosas demostraciones de coste por cambio en
experimentos de alternancia de tareas. Se observa la ralentización de la condición alternante. El hallazgo
reiterado es que las latencias (tiempos) en condiciones de cambio de tareas son más lentas que las obtenidas
en condiciones de repetición de tareas.
● Allport y cols.(1984)
- Compararon el cambio de tareas entre las distintas dimensiones de los estímulos de Stroop bajo
condiciones en las que le estímulo especificaba o no la tarea que había que realiar en él:
LISTAS - Uno: Estímulos --> palabras coloreadas Stroop tradicional: “AMARILLO” - “ROJO”
DE
- Otros: grupos de números: 55
UNIFORMES
a) responder al número de dígitos que contenía el grupo --> “grupo” --> 5 (3)
b) responder al valor númerico del dígito --> “condición valor” --> 5
- Alterna entre las dos tareas, o indican palabra con color incongrente o indican valor del
“MIXTAS” dígito o cantidad numérica que forma el grupo.
- Según la metodología usada, dadas dos tareas A y B, (estudia coste por intercambio y compara la
ejecución entre bloques de uniformes y mixtos).
DOMINANTE --> FÁCIL DOMINANTE --> FÁCIL

- Decir un color es más lento que leer la palabra. Decir el grupo es más lento que decir el valor.
- Si para ejecutar la tarea no dominante es necesario superar interferencia dominante, entonces se
hace necesario recurrir a un procesamiento basado en un control ejecutivo.
- Al alternar entre atributos no dominantes del color de tinta y grupo, se espera sesgo y mayor coste.
- Tener en cuenta, que el coste por cambio no fue superior en condiciones de cambio “difícil” entre
tareas no dominantes que en las condiciones “fáciles” dominantes.
- Metodológicamente, destacar que en el experimento de Allport se utilizó, y no en otros, el

CONTRABALANCEO en el orden. Utilizaron los mismos individuos para examinar la
correspondencia entre respuestas coherentes y su inversión. Utlizaron 3 bloques de ensayos. Curioso
y mensionar que los sujetos expuestos a las tareas del primer bloque de ensayo, cuando volvían a las
del tercer bloque (mismas que en el 1º), una vez pasados por 2º bloque ( tareas cambiadas), esté 2º
hacía que hubiera coste de tiempo (milisegundos) por la interferencia que producía: (Fenómeno
Inercia por Disposición hacia la Tarea (IDT)
- IDT : El coste por cambio entre tareas se debe a la consecuencia del tiempo que tarda el sistema de
procesamiento de la información en consolidar una única respuesta, después de la presentación del
siguiente estímulo.
- Para desentenderse de una tarea es necesario esperar hasta siguiente estímulo, por tanto, lo que se
podía considerar como un proceso de “control”, es en realidad proceso dirigido por estímulo
(propiedad de los procesos automáticos).
Estos experimentos, mostraron que lo que se debe considerar como “acto de voluntad”, realizar
primero una tarea y luego otra, no se puede controlar íntegramente desde el interior, sino que
depende de la activación exógena (estímulos ambientales).
Resumiendo:
Cuando un estímulo es ambiguo o en la tarea aparece información de tarea competitiva se
produce coste como causa del cambio intencionado de una tarea a otra. Depende ello del grado
de temporalidad, si ha sido recientemente o no. No obstante, aunque el intervalo de tiempo
entre las tareas aumente, no desaparece el coste. Allpor y cols.interpretaron el coste por cambio
como el tiempo necesario para que el conflicto (IDT) se resolviera después de llegar el siguiente
estímulo.
● Rogers y Monsell (1995)
- La IDT era insuficiente para explicar el fenómeno de cambio en la tarea. Consideraban dos
componentes:
1º proceso endógeno inicial previo a tarea.
2º proceso que se activaba exógenamente al llegar el estímulo relevante para la tarea. Puede
parecerse al IDT de Allport, pero sin dejar de considerar el componente endógeno inicial.
- Utilizaron para su experimento: Paradigma de series alternantes ( Dos tareas A y B, las tareas
cambia n veces (nº de veces que especifique n) si fuera 2 pues sería AABBAABB... Primer ensayo
sería ensayo de cambio, y el segundo ensayo de repetición.
- Utilizó parejas de caracteres:

letras (vocal/consonante) [(A-),...(>T)...]
o números (impar/ par) [(9+),... (m4)...].
El que fuera el relevante aparecería a dcha o izda, para que así el sujeto procesara igualmente
el irrelevante al no saber la posición de antemano.
- Interpretan el coste como reflejo del tiempo necesario para reconfigurar la disposición hacia la
tarea: “proceso que activa y desactiva conexiones entre módulos de procesamiento o que
resintoniza las correspondencias entre inputs y outputs previas, de manera que el mimso tpo de
input se puede procesar de una manera distinta según las necesidades de la nueva tarea”.
- La anticipación no elimina los costes por cambio.

- Examinaron también el efecto de Interferencia cruzada entre respuestas conflictivas.
- Establecieron dos condiciones: con y sin interferencia.
1º Sin interferencia cruzada: carácter irrelevante era no alfanumérico extraído de conjunto
neutral.
2º Con interferencia cruzada ???????????que me lo explique el tutor?????
- También ensayos: congruentes e incongruentes. El botón de respuesta el mismo para relevantes y

para los no. Si los estímulos compartían atributos con una tarea competitiva, los ensayos fueran de
cambio o no, se veían perjudicados con respecto a tarea neutral : efecto de señalización de tarea.
- Supresión de la tarea total de la correspondencia entre respuestas y estímulos irrelevantes resultaba

imposible para los sujetos: efecto Interferencia cruzada tipo Stroop.
La influencia de interferencia entre atributos es inferior a la del efecto de señalización de tarea.

Ambos efectos de interferencia apuntan a control de origen exógeno; y el coste de tiempo por el
cambio entre tareas podría deberse tanto a componente endógeno como exógeno.
Activación de esquemas = Disposición hacia la tarea desencadenado por proceso interno para
realizar acción correcta. Consideraba que el agente responsable de preparar y de cambiar de tarea no
forme parte de varios sistemas ejecutivos.
Tanto los factores exógenos como endógenos se siguen investigando para dar cuenta de los costes de cambio
de tarea.
Rubenstein, Meyer y Evans (2001) ofrecieron la explicación similar a los anteriores, donde consideraban
que los costes tenían su origen en un proceso de dos etapas:
1º “cambio de meta” : activo antes de la presentación del estímulo

2º “activación de reglas” : comienza en la aparición del estímulo.
Allport y Wylie (2000) estudiaron efectos del priming en cambio de tareas.
- Hay asimetría al medir el coste del cambio, pues no todos los cambios porducen el mismo coste.
- Encontraron costes mayores al cambiar a la tarea dominante. Sugiere esto que quedan “residuos
inhibitorios” de la tarea anterior.
- Comunicaron efectos de priming procedentes de ítems específicos de la tarea previa. Un estímulo
se había asociado a tarea A, y luego se presentaba en un ensayo de cambio de tarea B, ese estímulo
seguía elicitando la tarea A.
- Monsell y cols. en 2000 evidenciaron lo contrario.
...
CAPÍTULO 9
NATURALEZA Y FUNCIÓN DE LA CONSCIENCIA.
1.- Atención y consciencia.

William James (1980) hace referencia a la selectividad de la atención y a su carácter aparentemente
limitado, e introduce la consciencia en su explicación.
“Todo el mundo sabe lo que es la atención” y añadió La mente toma posesión, de manera clara y
lúcida, de uno de los varios objetos o cadenas de pensamiento que aparecen simultáneamente. La
focalización y la concentración de la consciencia constituyen su esencia. Dejando a un lado
algunas cosas para abordar otras eficazmente”
2.- Evidencias procedentes de sujetos normales
Se introduce la consciencia en las explicaciones del procesamiento atencional. Aún siendo conscientes del
resultado de los procesos automáticos, somos incapaces del discurrir de este tipo de procesamiento para
llegar al resultado obtenido.
Hay que tener en cuenta que los términos “consciente” o “consciencia” pueden tener más de un significado
o interpretación. Inconsciente puede referirse también según el contexto, con la expresión “carente de
identificación consciente” o “inatendido”.
Se vio en capítulo 2 que para llegar al nivel de selección atencional en el que la información está disponible
conscientemente, el procesamiento de información inantedida producía priming semántico subliminal,
evidenciando selección “tardía”.
Existe debate sobre la validez de los experimentos que en principio demostraban la Activación Semántica
Sin Identificación Cosnciente (SAWCI), a girado en las cuestiones: qué método es el idóneo, qué
criterios seguirse para examinar la consciencia del sujeto y qué técnicas para establecer umbrales de
consciencia.
2.1. Tareas de escucha dicótica
Paradigma donde se presentan dos mensajes, uno en cada oído. Se indica al sujeto que “sombreen”(repitan)
uno e ignnoren el otro. Tras algunos experimentos , los sujetos decían no haber sido conscientes de nada de
los que se les presentóo en el canal inatendido, pero en cambio mostraron respuesta electrodermal. Por tanto
se procesaba a nivel semántico, pues no solo se respondía ante palabras asociadas, sino a algunas
relacionadas semánticamente.
El problema existentes es que no ha podido replicarse (los sujetos han sido más conscientes de la tarea
inatendida de lo que se creía). Este experimento de Escucha Dicótica, no puede respaldar acerca del
procesamiento inconsciente.
2.2. Experimentos sobre visión parafoveal
Manipulando el foco atencional en algunos de los experimentos se le indica al sujeto focalice atención en
estímulo visual central e ignore cualquier otro que se le presente en la parafóvea ( fóvea --> porción de retina
que focaliza). El significado de palabras inatendidas situadas en la periferia podía influir en el procesamiento
de las atendidas en ausencia de movimientos oculares.
Tema 9: Naturaleza y función de la Consciencia. 1

2.3. Experimentos de enmascaramiento visual
El enmascaramiento visual retroactivo se ha utilizado en diferentes estudios sobre procesamiento

aparentemente “inconsciente” del significado de las palabras.
➔ Se muestra (palabra) y rápidamentte se pone MÁSCARA y se pregunta por la palabra (Allport 77)
➔ Sin poder decir cuál era, se apreciaban errores curiosos. Ante la palabra “jazz”, decía “blues”.
➔ El sujeto, inconscientemente había accedido a la semántica. No sabía cuál de los significados
activados correspondía a la palabra-estímulo, pues el enmascaramiento impedía integrar las
características físicas episódicas del estímulo con el significado. A este hecho se le conoce como
“Paralexia semántica”: fenómeno por el que una palabra se sustituye por otra con la que guarda
relación semántica.
➔ Los pacientes con dislexia profunda, cometen errores similares (Coltheart,1980)
Integrar información física y semántica, hace experiencia consciente y permite responder con seguridad.
Para investigar el fenómeno SAWCI (Activación Semántica Sin Identificación Consciente) se utilizan
versiones extremas de los que estudian la memoria icónica.
➔ En los experimentos clásicos --> matriz estimular (supraliminal) con enmascaramiento retroactivo
y se experimenta con los límites del informe.
➔ En SAWCI --> idéntico al anterior, salvo que la duración es brevísima (subliminal)
Por tanto, existe activación semántica sin identificación consciente (“qué” era el estímulo se aprecia, pero
estará afectada por la máscara el lugar del “dónde” se encontraba.
El papel que desempeña la consciencia permite la organización voluntaria de operaciones no conscientes que
se producen en nuestra mente.
Evidencian existencia de información
- Visión ciega
- Heminegligencia visual disponible dentro del sistema de proce-
Existen síndromes neurológicos
- Amnesia samiento por debajo del nivel de la ex-
periencia consciente del sujeto, influ-
yendo en la conducta.
Diversos experimentos han intentado utilizar la activación semántica de palabras irreportables para estudiar
efectos de priming sobre los estímulos siguientes.
➔ Mediante taquistoscopio, se presenta el prime ----> INMEDIATAMENTE --> MASCARA
➔ Intervalo temporal de presentación entre prime y máscara se puede manipular para que el sujeto sea
incapaz de decir si se le ha presentado prime
➔ La presentación posterior de target (otra palabra) es a nivel supraliminal.
➔ El sujeto no presta atención consciente al prime, por lo que el investigador se asegura de que cual-
quier efecto observado se deberá al procesamiento inconsciente.
Marcel (1980, 1983)

Presentó a los sujetos un prime enmascarado, luego midió cuánto tiempo tardaron los sujetos en adoptar una
decisión léxica. Debían decir si la cadena de letras que veían en target era una palabra o no.
(En un enmascaramiento en condiciones supraliminales:
--> PAN --> (enmascaramiento) --> facilita a MANTEQUILLA, pero no a ENFERMERA)
En los de Marcel se enmascaró para que el sujeto no pudiera detectar bajo una probabilidad de en el 60% de
los casos, por lo que si el enmascaramiento era:
- Por PATRÓN VISUAL - Evidencia de facilitación igual que en experimentos su-

(máscara --> con rasgos estructurales similar al praliminales. Pan ----> facilitó al target MANTEQUILLA
estímulo : letras con rayas superpuestas)
- No se produjo priming. Degrada al input del estímulo en fase
- Por RUIDO ALEATORIO (máscara element. temprana del procesamiento.
al azar, sin estructura y difusos)

Investigó también el efecto Stroop. Se presentó parches de color sobre los que aparecían escrita una palabra
que hacía referencia a un color. Observó que se producía la típica interferencia del efecto de Stroop aunque
los participantes no fueran capaces de informar de las palabras.
No obstane, está la pregunta: ¿realmente, el sujeto no es consciente del prime; dice la verdad?
2.4. La crítica de Holender
Holender (1986)
Realizó revisión y crítica sobre los experimentos que afirman aportar evidencias a favor de SAWCI. Para él
no bastaba con que el sujeto ignorara el estímulo prime voluntariamente y lo comentara. En la escucha
dicótica cree que los individuos pudieran haber tenido conocimiento del estímulo pero que luego lo
olvidaran rápidamente. Según él, los resultados de la SAWCI, siempre son significativos por el reducido
tiempo del proceso, pero no le dan por ello más fiabilidad.
Sugiere que para obtener evidencias válidas de SAWCI hay que recurrir a experimentos con enmascaramien-
to visual. El enmascaramiento por patrón impedirá informar del estímulo por ser procesamiento limitado por
los datos. Por tanto, a la hora de interpretar los resultados hay que ser cautos en estos experimentos, pues no
hay claridad en si los estímulos iniciales afectan o no a la respuesta.
3.- La cuestión de los umbrales
Cheesman y Merikle (1984)

El experimentador debe confiar en el informe del propio partici-
Proponen - Subjetivos pante sobre si ha visto o no el prime. Los sujetos pueden variar
dos clases de umbrales: el grado de seguridad y de disposición a informar. (Pos.problem)
- Objetivos Se establece por el investigador el umbral independiente y obje-

tivamente.
3.1 La medición subjetiva y objetiva de la consciencia
Criticaron los experimentos de Marcel, 1983 y de Allport, 1977. Sugirieron que los errores semánticos de
Allport podían deberse a asociaciones al azar más que a verdaderos errores semánticos.
Demostraron que otros problemas eran que las estrategias de respuesta constituían un factor importante en
los experimentos de priming.
➔ Su experimento consistió en replicar el de Marcel (1983) pidiendo a los sujetos que decidieran:
1.- Cúal de dos alternativas se asemejaba más a palabra enmascarada en cuanto a significado.
2.- Cuál de dos palabras se asemejaba más, ahora, desde el punto de vista grafémico.
3.- Qué se les había presentado: palabra o pantalla en blanco.
➔ (Los resultados iniciales de Marcel, arrojaban que en ausencia de experiencia perceptiva, las
estrategias de respuesta mejoraban el rendimiento, que si se respondía al azar). Pero Cheesman y
cols.comentaban que surgirían problemas con ello, a no ser que se eliminaran las estrategias de
respuesta de la explicación del priming semántico subliminal. (...............)
➔ Otro detalle criticado era la determinación del criterio de rendimiento al azar y a la utilización de
umbrales subjetivos. Investigaron también el efecto del priming en el Stroop palabra-color,
utilizando umbral objetivo en el que los sujetos no eran capaces de discriminar entre las palabras de
la prueba de elección forzada.
➔ No encontraron evidencias de procesamiento inconsciente (no se produjo interferencia), pero sí
entre los diferentes umbrales. Hallaron procesamiento consciente e inconsciente por encima del
umbral objetivo.

➔ El umbral subjetivo es la “transición entre el procesamiento inconsciente y el consciente”.
➔ Se puede hallar sensibilidad a eventos perceptivos por debajo del umbral subjetivo, aunque los
sujetos declaren no haber tenido conocimiento consciente de ellos.
3.2.Priming por debajo del umbral objetivo

En el umbral objetivo y por debajo no existe posibilidad de encontrar efectos de priming semántico, porque
no hay registros perceptivos en los que pueda basarse.
Kemp-Wheeler y Hill (1988)
Recopilaron y modificaron problemas metodológicos que observaban en el trabajo Cheesman y col.

➔ Estos demostraron que existían efectos de priming semántico al presentar primes con
enmascaramiento por patrón un 10 % por debajo del umbral de detección objetivo.
➔ Criticaron procedimiento de discriminación de identidades de cuatro opciones ( citar el sujeto cuál de
4 palabras de color enmascaradas se les había presentado). Pues no evalúa el umbral de
discriminación. Y además hay que tener en cuenta la preferencia de cada sujeto por colores concretos
Para encontrar evidencias sólidas de priming en el umbral objetivo es necesario:

• Emplear la detección en lugar de la discriminación de identidades para determinar los umbrales.
• Demostrar las respuestas no discriminativas en el umbral según los criterios de Merikle (1982)
• Demostrar que la magnitud de cualquier efecto de priming no guarda una relación significativa con
el rendimiento en la detección.
Merikle (1982) presentó directrices estadísticas acerca del uso de intervalos de confianza para asegurar que
la distribución de respuestas siguiera forma aleatoria utilizándose todos los tipos de categoría de respuesta.
Kemp-Wheeler y Hill (1988) :

➔ midieron el criterio objetivo de forma individual y minuciosa
➔ situaron la SOA de la máscara del prime un 10 % por debajo de ese nivel.
➔ Utilizaron medida d´ de la teoría de detección de señales --> establecer correlación con los efectos
de priming de análisis estadísticos complejos hallados.
➔ Presentación dicóptica y binocular , con iguales condiciones de iluminación durante experimento.
Otros autores en 1989 comunicaron también la aparición de priming subliminal cumpliéndose unas
determinadas condiciones (diferentes a las anteriores)
4.- Ceguera inatencional
Hay experimentos en donde a los sujetos no se les indica que ignoren todo ni tampoco se establecen
condiciones de enmascaramiento o determinación de umbral, y así de esta manera asegurar que los estímulos
críticos sean “inatendidos”. ( Est. no se ven --> Parpadeo Atencional (PA) y Ceguera para la Repetición (CR)
pues hay limitación temporal en la acción).
Mack y Rock (1998) estudiaron la “ceguera inatencional” . Los participantes debían atender una
parte de una presentación. No se indicó que ignoraran otro detalle. Debían descubrir si el estímulo
inatendido e inesperado se procesaba fuera del foco atencional. En los dos primeros ensayos se les
requería indicar qué brazo de una cruz era el más largo. En el tercer ensayo, se añadía de fondo una
palabra. El 60% de los sujetos mostraron “ceguera” al hecho de haber visto palabra alguna o que
fuera una presentación diferente a las anteriores.

➔ Posteriormente para averiguar si dicha palabra había sido objeto de procesamiento, utilizaron tareas
de priming con elección forzada y de completar fragmentos de palabras ( múltiples alternativas para
elegir entre ellas o completar C_ST__LO con objeto de que sean rellenadas por el sujeto ) En ambas
pruebas se quiere comprobar si las palabras han sido procesadas en algún momento.
➔ Los datos aportaron la activación semántica de palabras aunque éstas no se puedan comunicar cons-
cientemente. Y también que sin atención visual estímulos como palabras no alcanzan una forma de
representación que se pueda comunicar.
Rees, Russell, Frith y Driver (1999)
➔ Utilizaron imágenes de Rmf para determinar grado de procesamiento de las palabras inatendidas en
exp.de ceguera inatencional.
➔ Distinguieron entre ceguera inatencional genuina ( palabras no percibidas) y amnesia inatencio-
nal (se percibían pero rápidamente se olvidaban).
En los experimentos de ceguera inatencional, los sujetos pueden ver la palabra en punto de fijación del
experimento y aún así parezca no ser atendida.
➔ Utilizaron el procedimiento PRSV para mostrar una secuencia rápida de letras superpuestas sobre
imágenes. Consideraban que si la tarea era muy exigente, la atención estaría ocupada intégramente
en examinarla, y no quedaría atención disponible para procesar la secuencia no target irrelevante.
➔ Midieron actividad cerebral en respuesta a consecuencias de letras cuando éstas constituían la serie
inatendida. Si se detenía el sujeto en buscar repetición en la serie de imágenes, no existía actividad
en regiones de H izdo. Las palabras fueran familiares o carecieran de sentido no suponía diferencias
en cuanto a actividad cerebral.
➔ Cuando la atención está OCUPADA , lo que se produce es ceguera inatencional.
➔ Los autores indicaron que se mostraba ceguera a la diferencia entre series de palabras y series aleato-
rias. Podemos tener experiencia consciente de un subconjunto de propiedades de un objeto, como
características que distinguen letras de imágenes y el color, pero sin atención, el significado no se
procesa en absoluto.
➔ El hecho nos recuerda los primeros experimentos donde estaba disponible la infformación física, no
la semántica.
➔ La Rmf nos permite observar el cerebro mientras hace la tarea y no existe discusión alguna al respec-
to.
5.- Ceguera para el cambio
El fenómeno de ceguera para el cambio muestra que las personas no detectan cambios importantes en un
objeto o escena si el cambio se produce tras breve intervalo en blanco o cuando se distrae la atención.
Simon y Levin (1998) realizaron un experimento, involucrando a los participantes en una conversación con
una persona y después, durante breve tiempo de distracción, cambiaron a la persona incial por otra. No se
dieron cuenta del cambio de personas (control del tráfico aéreo muy expuesto a ello).
Rensink (2002)
1. Lo que se entiende por cambio
Analizó cinco aspectos de 2. Planteamientos metodológicos
la detección 3. Papel de la Atención focalizada en la ceguera para el cambio
de cambios visuales 4. Cómo esta ayuda a comprender la percepción visual
5. Límites actuales para el estudio de la detección de cambios
1. El cambio se refiere a la transformación de una única estructura a lo largo del tiempo; la diferencia se
aplica a la falta de semejanza entre dos estructuras. Distinguir entre estructura externa --> la escena ; y la
interna --> su representación .

2. Examinó planteamientos metodológicos: consideró que los estudios previos era de “una sola tacada”,
cambio realizado una sola vez en cada ensayo, minimizando movimientos oculares y MLP. Parecidos a los
de la vida real.
4. Esta ceguera para el cambio, se puede encontrar en muy diversas situaciones, fundamental para explicar
el cómo percibimos el mundo circundante. Sólo se produce cuando se desvía momentáneamente la
atención del estímulo original. Si el cambio no controla exógenamente la atención focalizada, pasará
desapercibido. Es esta la que ayuda a entender en qué consiste y qué hace la atención focalizada.
3. La atención focal sirve para elaborar una representación más específica relevante para la tarea en curso.
Si los procesos preatencionales entraban en juego al guiar el foco atencional hacia el lugar que había
cambiado, deberían acelerar la respuesta, y que la pendiente de búsqueda del TR con respecto al tamaño de
la presentación sería más plana que si la búsqueda fuera estrictamente serial basada exclusivamente en la
atención focal. Los cambios inatendidos podían controlar la focalización de la atención. Y TR plana
X
5. La impresión subjetiva es que todos los objetos de una escena están disponbles a la vez, pero no es así. La
escena completa es sólo una “ilusión”.
Las personas muestran también sordera ante los cambios auditivos. En tareas de sombreado no detectaban
cambios en la voz atendida.
Nuestra experiencia consciente del mundo que nos rodea no encaja con los datos de los experimentos.
6.- Diferencias entre procesamiento consciente e inconsciente
La consciencia de un estímulo provoca que se controle la acción, pero la información inconsciente da lugar a
reacciones automáticas incontrolables.
Por ello, se estudian las consecuencias con respecto a la forma en la que se procesan los estímulos o inputs.
Manipularon porcentaje de ensayos en experimento (Stroop) con color congruente e incongruente.

➔ Observaron:
➔ Por encima umbral subjetivo --> Si existía probabilidad de congruencia --> estrategia del
sujeto --> se producían efectos interferencia mayor de lo normal por los estímulos incon-
gruentes.
➔ Por debajo umbral subjetivo --> eefectos interferencia eran idependientes de la
probabilidad de que el color y la palabra fueran conguentes.
Existen diferencias cualitativas entre las operaciones de procesamiento en las tareas tanto en por
encima o debajo del umbral subjetivo.
Criticaron a Marcel, pero replicaron alguno de sus experimentos para evidenciar sobre disociación cualitativa
entre pr.consciente/inconsciente (Marcel utilizaba umbral subjetivo) :
➔ Experimento de decisiones léxicas en 3 cadenas sucesivas de letras: (decidir si es palabra o no -->
(RELOJ) ; (BRKLS); (PALMA) )
➔ En las cadenas se encontraba alguna polisémica (muchos significados, como PALMA ) y podía estar
enmascarada o no.
➔ Marcel medía el tiempo de decisión en la que ocupaba el tercer puesto (3ª cadena de letras).
➔ No había enmascaramiento, y las tres visibles: --> ÁRBOL, PALMA, DEDO
➔ En este caso, la decisión fue más lenta pues PALMA, podía ser de “mano” o de “palmera”.
➔ Cuando el significado de la 3ª es coherente con la 1ª, la decisión es más rápida.
➔ Si todas están disponibles la 1ª SESGA, (marca el camino) . ARBOL --> piensas en palmera.
➔ Si se enmascaraba la 2ª, y parecía no detectarse, los resultados eran otros: parecen estar activados
todos los significados y la decisión léxica ante DEDO era igualmente facilitada ante, ARBOL,
PALMA,DEDO como en MANO,PALMA,DEDO (coherencia) que ante presentación de palabras
no relacionadas : RELOJ,CARRERA;DEDO

➔ Por tanto, nos encontramos ante clara diferencia cualitativa entre clase de procesos y su inicio:
consciente o insconsciente.
Merikle y Reingold (1990)
Otro estudio:
➔ Utilizan enmascaramiento por patrón.
➔ Se presentaron : palabras, no-palabras , o un campo en blanco.
➔ Debían 1º decidir sobre detección, y luego sobre el reconocimiento de tarea de elección forzada.
➔ Los resultadon eras diferentes aunque no detectaran al inicio palabra o no-palabra:
- si no detectaban una no-palabra no se evidenciaba procesamiento.
- pero cuando era una palabra, aunque no se detectara, el rendimiento era mejor que si
respondían en el test de elección forzada de la prueba posterior.
➔ La pre-existencia de las palabras en la memoria eran capaces de favorecer reconocimiento.
➔ “Los estados de detección y no detección son cualitativamente distintos”.
Otros estudios utilizando SOAS cortos y largos, aportaron que las palabras percibidas incoscientemente
(SOAS breves) producían “reacciones automáticas que el perceptor no podía controlar. La información
percibida conscientemente (SOAS largos) permitía a los individuos guiar sus acciones de manera que
eran capaces de seguir instrucciones del investigador en no completar la palabras que implicara detallar la
casi no percibida inicialmente.
Las investigaciones sobre percepción incosciente son controvertidas y poco concluyentes. Se investiga con
pacientes lesionados cerebralmente para llegar a mejores datos.
6.1. Evidencias desde la neuropsicología
Los pacientes neuropsicológicos proporcionan evidencias sobre la importancia de la “consciencia”, pues

ciertos estímulos no podrán ser informados, (por la lesión) por mucho que el individuo se esfuerce en ello.
Los neuropsicólogos cognitivos estudian conocer el sistema cognitivo dañado y por ello, el normal.
Un principio importante: el cerebro humano es “modular” (Marr,1976 y Fodor, 1983): existen diferentes y
numerosos módulos que efectúan cálculos extensos y complejos.
● Procesan información concreta perteneciente a dominios específicos. Cada módulo persigue fin
particular pero cada uno junto a otros forman sistema global.
● Módulo con especificidades innatas y autónomos. (Lesión en un módulo no afecta a otro->
supervivencia)
● Las lesiones locales en regiones concretas hacen que se pierdan funciones computacionales.
Farah (1994)
➔ Estudió trastornos de la percepción y de la consciencia ocasionados por lesión cerebral.

➔ Clasificó posición sobre la consciencia de otros estudios y autores:
- Schacter y cols.1988 --> Sistema de experiencia consciente separado de otros módulos y su
función específica. Denominaron el modelo DICE : Interacciones disociadas y experiencia
consciente. La consciencia se puede descontectar de otro tipo de procesamiento.
- Gazzaniga 1988 --> Distinción entre consciencia/no consciencia guarda relación con
hemisferio cerebral encargado del procesamiento de la información de cada tarea.
HEMISF. IZDO : lenguaje y consciente.
HMEISF. DERECHO: carece de lenguaje y es incosciente.
Igualmente, la consciencia se desconecta de otros procesamientos.
- Kinsbourne --> considera que la consciencia es estado cerebral surgida cuanto TODA la
información específica de una modalidad activada es COHERENTE entre sí.

Sin estado integrado (TEORÍA DEL CAMPO INTEGRADO DE Kinsbourne) puede existir
procesamiento pero NO EXPERIENCIA CONSCIENTE de dicho procesamiento.
* Recordemos:
(Teoría de características de Treisman y la sincronía temporal de Singer)
- Crick y Koch 1990 --> la consciencia de los estímulos visuales surge de la integración de
distintas propiedades visuales de un estímulo representado por separado.
- Damasio 1990 --> La “integración” da lugar a la experiencia consciente.
Farah 1994 --> consideraba que la consciencia era mecanismo de TODO o NADA. CONECTADA o no,
con dominios INTEGRADOS o no. Le dio carácter de “propiedad gradual”.
En la actualidad , la metáfora más extendida sobre el cerebro es que se trata de RED NEURONAL.
6.2. Visión ciega
Alteración ocasionada por lesión en el córtex visual que, sin afectar a movimiento ocular, incapacita para
ver objetos conscientemente. No existe dificultad en el procesamiento de la información visual.
Presentan ceguera aparente en parte de campo sivual. Detectan presencia o ausencia de eventos. Mueven los
ojos hacia el lugar donde se presenta “luz”, pero por debajo de nivel de experiencia consciente. Regiones de
ceguera se llaman escotomas.
Weiskrantz y cols. (1974)
Paciente DB, se le extirpó parte de hemisferio derecho (córtex estriado y parte del calcarino) presentaba
Hemianopsia postquirúrgica, afectando a la mayor parte del campo visual izquierdo. El paciente creía que
adivinaba respuestas ante la indicación de que señalara o desplazara mirada hacia donde se le requería.
Curiosidad en este paciente es que puede detectar mejor estímulo en el campo ciego que en el bueno, pero la
forma se detecta mejor en el bueno que en el ciego, por ello visión normal y ciega no son lo mismo.
Otros pacientes confirman que éstos lesionados discriminan en función de los atributos como
horizontal/vertical, formas sencillas, movimiento/inmovilidad, “X” u “O”.
En estudios posteriores se añade que pueden detectar parpadeo luminoso, orientación de líneas, dirección del
movimiento. Se conserva visión cromática. Sensibilidad espectral como los sujetos normales pero con
umbral de detección más elevado. En estudios con priming respondían más rápidamente a dos estímulos que
a uno solo, aunque uno estuviera en campo ciego.
Poseen competencia psicológica para procesar y discriminar pero han perdido la capacidad de “saber” sobre
ellos y de realizar acciones voluntarias en respuesta a dichos estímulos. Por ello, es difícil comentar del tema
sin utilizar el témino “inconsciente”.
6.3. Heminegligencia visual

En estudios sobre ello se observó que los estímulos extinguidos del campo visual, alcanzaban elevado nivel
de procesamiento pero los pacientes no podían informar de ello abiertamente. Farah (1994) propuso que esto
era debido a que las representaciones obtenidas en el campo lesionado no eran fuertes para integrarse con la
información del campo bueno en un “nuevo” estado cerebral integrado. Al no competir esa información, la
débil del lado bueno se hace consciente, pero no correcta.
La heminegligencia, la simultanagnosia o la extinción implican la idea de que la conducta atencional es

consecuencia de estado cerebral integrado. Duncan 1999, indicó que las múltiples fuentes de información
que activan los distintos sistemas cerebrales en respuesta al input visual son objeto de procesamiento
competitivo. Prioriza una fuente y se inhibe otra, y de ello, el patrón más activo se hace dominante o no. el

sesgo lateral exhibido es causa de lesión cerebral lateralizada, y estas lesiones en el parietal derecho no son
el único predictor de sesgo.
Según Robertson y Manly 1999, sugieren sus estudios que H.derecho es más importante para mantener la
atención que para cambiarla; y que la heminegligencia, extinción y simultanagnosia se intensifican debido a
efecto más general de arousal ,trastorno de la atención espacial y disminución de capacidad atencional.
6.4 Prosopagnosia (Paciente PH)
Impedimento en reconocer rostros familiares. No pueden nombrarlos, a familiares o amigos y ni siquiera a sí

mismo.Sí pueden identificarle al oir su voz o a la indicación de detalles biográficos.
Cambios en la respuesta electrodermal al ver el rostro familiar.
PH podía reconocer rostro si se le indicaba el nombre, pero no al verlos sin más. El rostro y el nombre
acceden automáticamente a la semántica. Por ello, parece ser que a pesar de la incapacidad para reconocer
abiertamente, los pacientes muestran evidencias de que las reconocen de forma encubierta e insconsciente.
Es muy selctivo este déficit de acceso a la consciencia.
El reconocimiento consciente abierto exige activación para superar cierto umbral. Por debajo de umbral
concreto es suficiente para que se produzca interferencia o priming, pero no para que el sujeto pueda hacer
reconocimiento abierto.
6.5 Amnesia (paciente HM)
Información nueva: (anterógrada) dificultad en la retención inmediata de la información presentada; recuerdo

de hechos pasados se mantiene.
Aprendió solo seis palabras nuevas tras operación pero fue capaz de mejorar tarea del rotor de persecución
(coordinación viso-motora, como cuando vamos a renovar el carnet de conducir y pasamos la prueba de
seguir la carretera, je,je)
Diferencia entre aprender palabras y habilidades se explica en términos de memoria declarativa y
procedimental.
Estos pacientes presentan pérdida de memoria declarativa, compuesta de recuerdos episódicos y semánticos.
Pero el desempeño de la tarea (procedimental) no se ve afectado.
Schacter 1987, sugirió que las tareas mnésicas debían definirse en función de si se requiere acceso a
memoria explícita( recuerdo intencionado, deliberado y consciente de aprendizaje anterior) o implícita (sin
recuerdo de aprendizaje) para desempeño preciso.
Estos amnésicos demuestran priming de repetición y semántico producido por estímulos que no son capaces
de recordar. El sistema de procesamiento “recuerda” información presentada previamente pero la
información noaccede a la consciencia.
6.6. Agnosia visual (paciente DF)
Lesión en ambos lados del córtex occipital. No precisaba localización de los objetos en el espacio, de discri-
minar entre diferentes objetos o describir propiedades de estos. No obstante, alcanzaba a los objetos y
adaptaba su mano para cogerlos. Interacctuaba con ellos, aún sin poder describirlos.
Explicación posible:
La disociación entre lo que puede decir y cómo actúa DF, está mediada por la vía ventral “qué”, pero en la
acción cualificada participa la vía dorsal y ésta puede actuar independientemente.

7.- ¿El mejor truco de la mente?
Wegner 2003
Sugiere que aunque nuestra experiencia subjetiva es tener control consciente sobre nuestras acciones, pudiera
ser ello, una ilusión.
El pensamiento y la acción son contingentes, primero pensamos luego actuamos, pero ello no implica que el
pensamiento sea la causa de la acción. Si me digo que mi pensamiento causa una acción concreta, entonces
es que manifiesto una volunta consciente.
En el caso de DF (agnosia visual) la acción puede discurrir con independencia del control consciente.
En otros casos, como en el de “cerebro dividido” (comisurotomía donde los dos hemisferios se
desconectan por seccionar el cuerpo calloso. Los hemisferios funcionarán de forma autónoma, aunque haya
cierta comunicación entre ellos -operación a casos extremos de pacientes con epilepsias graves- ) pueden
presentan los sujetos Síndrome de la mano ajena asociada. ( alteración donde no se tiene control sobre el
movimiento de una de las manos, aunque se preserva la sensación táctil) MP fue el paciente a la que tras
lesión en parte anterior de cuerpo calloso, su mano izda. alcanzaba y hacía cosas opuestas a lo que ella de-
seaba. La mano parece con mente propia, deshaciendo o haciendo lo contrario a la otra mano.
Con el experimento de Libet 1985, se tomaba registro de 3 variables, después de extender el brazo:
1. Inicio de movimiento de muñeca requerido. (Electrodos en muñeca)
2. Inicio del potencial de disposición a realizar el movimiento (electrodos en córtex motor)
3. Decisión de acción (ejecutar el movimiento) Debían indicar posición de un punto sobre círculo,
cuando desearan mover la muñeca.
➔ Los participantes conscientes de la intención de mover muñeca antes de efectuar realmente
el movimiento, se producía en realidad después de la actividad inicial en el córtex motor.
➔ Resultado: la intención consciente sigue , no precede, a los procesos involucrados en la
realización del movimiento.
Otros experimentos Wegner y Wheatley (1999) encontraron que los sujetos atribuían acciones a su libre
albedrío aún cuando no hubieran realizado esa acción. Se les forzaba a detener ratón en un experimento e
indicaban que eran ellos los que lo habían detenido.
Kelley y Jacobi 1990 comentaron que no se podía inferir sobre control consciente y control automático
limitándose a preguntar al sujeto si había o no pretendido hacer algo, pues la intención es la explicación que
sigue a la conducta y la dirige. Interpretar nuestras acciones como intenciones nos da la sensación de tener
comportamiento racional y con sentido. (Intención de ponernos en pie, puede surgir el sentimiento después
del inicio de la acción, en vez de antes.
Por tanto determinar la relación pensamiento-acción no constituye una guía fiable de explicación a la causali-
dad.
8.- Pero, ¿qué es la consciencia?
¿Qué es lo que permite a niveles inconscientes de procesamiento dar lugar a experiencia consciente?
Shallice (1988a) opinaba “ la existencia de la consciencia es uno de los principales problemas que tiene la
ciencia por resolver”.
En los últimos veinte años, el tema de la consciencia ha vuelto a considerarse y a investigarse. Existen dos
libros que han recopilado ideas de ensayos tanto de psicólogos como de filósofos : Marcel y Bisiach 1988; y
el de Davies y Humphreys 1993, donde se aprecian las raíces filosóficas de la psicología (James y Freud la
abordaron sus escuelas). El conductismo llegó para relegarla a la esquina de la habitación mucho rato,je,je

Luego, incorporada tras el paso del conductismo hacia la ciencia de los procesos cognitivos, empezó a darle
explicación a los estudios sobre control intencional. Otros aportaron que era especie de integración o
estabilización perceptiva (Allport) ; y Crick y Koch defendían visión neurofisiológica de la consciencia,
donde cada región del cerebro está especializada en un procesamiento de un tipo de información concreta,
por lo que todos los grupos de neuronas relacionadas con un mismo objeto integran la información, solucio-
nando así el problema del binding problem.
El debate actual no puede definir el término “consciencia” de manera exhaustiva, pues se acompaña de
términos coincidentes y diferenciales.
Baars 1997
Aclara que seleccionar un evento y ser consciente del mismo seleccionado, puede compararse a cuando
coloquialmente hablamos de “mirar” y “ver”, o “tocar” y “sentir”,...
Desde el punto de vista operativo, la atención yy la consciencia son distintas cosas. Ello indica que la
atención incrementa la probabilidad de la selección y la consciencia implica que la experiencia se puede
comunicar o que es posible realizar alguna acción voluntaria.
Propone que la consciencia participa durante el “input”, “output” y en las operaciones voluntarias de la
memoria operativa.
Asume propuesta de Crick y Koch, 1990 sobre existencia de “conocimiento consciente operativo” donde
está disponible la información atendida. Estudia los diferentes conceptos como atención,
consciencia,percepción,...pero sin indagar en los distintos tipos de consciencia.
8.1. Criterios para la consciencia
Allport 1988
¿Cómo determinar si se ha tenido experiencia consciente o no? Allport consideró algunos criterios para
determinarla, pero sin dejar de tener inconvenientes cada uno de ellos.
- La persona si es consciente de una acción, debería ser capaz de
actuar de acuerdo con ella. (Si no responden no sabremos si lo ha sido
1º Criterio de o no)
ACCIÓN POTENCIAL - Existen indicadores como DILATACIÓN PUPILAR: respuesta bajo
control del SNAutónomo: a menudo “revelan” otra información que la
que nos expone el sujeto. Quizás no existan indicadores fiables.
- Si recuerda un hecho puede decir que fue consciente de ello, pero y

2º Criterio de la MEMORIA: si lo fue y luego lo olvidó.
(Puede o no RECORDAR el evento) - El problema reside en el grado de confianza que se necesita para re-
conocer conscientemente la existencia de un evento.
Parece que diversos indicadores sugieren que no existe una única forma de consciencia, sino distintas
variedades con diferentes manifestaciones.
Allport sugiere que la “consciencia” está relacionada con la selección para la acción, y los objetos
seleccionados para la acción probablemente formen un recuerdo episódico que se pueda recuperar
explícitamente.
Existen psicólogos que consideran que la psicología no puede ignorar la “consciencia fenoménica”, pues s
no, se reduciría al ámbito de la cibernética o biología.
Shallice 1988
Sugiere que los sujetos fueran “agentes conscientes responsables” , y podía plantearse el tema
estableciendo vínculo entre el procesamiento de la información de diversos eventos y las explicaciones

experienciales de los mismos.
Shallice y su modelo del flujo de información entre sistemas de control incluye dos módulos : sistema
lingüístico y memoria episódica, ¿pero, qué corresponde exactamente a la consciencia? Aún no se ha
elaborado una definición de consciencia; los modelos de procesamiento de la inf. son demasiados abstractos,
y porque dado que en el procesamiento de la información intervienen numerosos subsistemas.
Para él, el control podría realizarse de forma compartida entre subsistemas y existiría un patrón coherente de
control a lo largo de todos los subsistemas que sería común a todos los sistemas de control activos, y al
mismo tiempo, este control común sentar bases para la “consciencia”.
9.- La distinción consciente/ inconsciente
Umilta 1988
1º Propone que la consciencia es equivalente a nuestra experiencia fenoménica de lo que está

sucediendo en el “procesador central” de capacidad limitada.
2º Procesamiento controlado se halla bajo control del procesador central, y el automático sin control.
Hay evidencias que influye en los procesos “automáticos”, pues pueden darse como consecuencia de
estados de metas activadas conscientemente.
3º ¿Atención y consciencia son sinónimos? ¿La consciencia utiliza la atención para controlar “procesos
cognitivos de orden inferior? Son diferentes pero sí tienen en común el ser procesos lentos, en serie y de
capacidad limitada.
4º Reflexión sobre autoconsciencia : capacidad de reflexionar sobre uno mismo, nuestra propia
identidad, actos y conocimientos.
9.1. ¿Puede ser consciente una máquina?
Johnson-Laird (1983,1988)
La capacidad de autoconsciencia es importantísimo para la formación de las intenciones. Estas se basan en

modelos de “cómo sería el mundo” si hiciéramos esto o aquello. La autoconsciencia nos permite conocer lo
que sabemos, lo que sería la metacognición (conocimiento sobre el conocimiento. Capacidad reflexiva sobre
nuestros pensamientos que nos ayuda a planificar acciones y adoptar decisiones).
En su análisis computacional sobre la consciencia (Uy!!! ¿qué diría mi amigo John Searle?) considera
que “la consciencia es una cuestión computacional que depende de cómo lleva a cabo el cerebro ciertos cál-
culos, no de su constitución física (¿Qué hay qué calcular?) Cuatro son los problemas a resolver por cual-
quier teoría que investigue sobre ello:
1. problema--> Conocimiento consciente: explicar diferencia entre lo consciente y lo que no.

2. problema--> Control: equivalente a la fuerza de voluntad, diferente en cada individuo.
3. problema--> Conocimiento de uno mismo
Dependen del mismo mecanismo computacional
4. problema--> Intención
Este mecanismo computacional semejante al cerebro, según los autores

• NIVEL SUPERIOR
MO Sistema OPERATIVO
• Funciona de modo JERÁRQUICO, y en PARALELO.
• CONSCIENTE , para construir modelo mental de sí mismo y
Otros niveles de la jerarquía son incons-
de cómo funciona.
cientes
• Dispone de modelo de INCLUSIÓN, uno dentro de otro...
• Se representa, conoce lo que sabe, autoconsciencia y actúa intc.

Phaf, Mul y Wolters (1994)
➔ Sugirieron que el procesamiento consciente debía añadirse a las capacidades generales de los
modelos de procesamiento de distribución en paralelo PDP. Para que emerja una experiencia
consciente debe darse proceso explícito de razonamiento recursivo a la vez que representaciones
activas en la Memoria Operativa.
➔ No obstante en los modelos de PDP, no se suele tener en cuenta a la MO.
➔ La MLP (memoria a largo plazo) serían los pesos que cambian lentamente en el sistema dentro de la
red, y la MCP (memoria corto plazo) la activación actual que decae poco a poco (Grossberg,1980)
➔ Ampliación de modelo CALM : simula los efectos de las curvas de posición serial en memoria a
corto plazo ( probabilidad de recuerdo de un ítem dependiendo del orden de presentación), como
los de primacía (aparecidos en primer lugar) y recencia (aparecidos al final de la presentación, se
recuerdan mejor que los de posiciones intermedias).
➔ El bucle reversible externo ( red recurrente secuencial, que retroalimenta con activaciones a nodos
separados del módulo que atiende al estímulo- input- ) no puede explicar por sí solo la experiencia
consciente, aunque sea un módulo dentro del modelo y su función sea importante.
➔ Los nodos que no llegan al bucle activados, no participan en la experiencia consciente que se esté
dando, pero sí que podrían explicar una parte del hacer del sistema sin tener conocimiento
consciente. Por ejemplo, el bucle articulatorio ocupado realizando tarea de amplitud de memoria de
dígitos, y al mismo tiempo, los sujetos pueden seguir siendo capaces de razonar lógicamente y saber
que lo hacen.
Supongo que como futura psicóloga, me espera vivir grandes acontecimientos y

descubrimientos con respecto al gran ...desconocido: ¡el cerebro! Este se hace más
presente y más “actor principal” en la ciencia de la que formo parte.
Por ello, ¡estemos ...ATENTOS! ........je,je,je,je
¡¡¡Mucha suerte en los exámenes!!!!

...
...pero sobre todo mucho ánimo y a
disfrutar de ello... que si no esto, no
tiene sentido para nuestra
autoconsciencia.

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PSICOLOGÍA DE LA

María Goretti González González 2010-2011

1.- ¿Qué es la atención?

1.- ¿Qué es la atención?

El mismo en esta definición pone en juego muchos aspectos de la atención.

1.- Tipos de atención

Primer problema que surge:

Otro problema más:

María Goretti González González 2010-2011

3.-¿Es la atención una causa o una propiedad emergente?

4.- Perspectiva general del libro.

- Atención --> proceso psicológico básico.

- Acuerdo entre las distintas posturas teóricas:

- Comienza su estudio después de la etapa de la psicología conductista.

- Proceso abajo – arriba:

- Atención abierta vs. encubierta.

Pendiente de los no coinciden los

- Atención y memoria (priming) (MCP) memoria a corto plazo

- Teorías de causas y teorías de efectos.

María Goretti González González 2010-2011

EL SURGIMIENTO DE LOS ESTUDIOS SOBRE ATENCIÓN:

1.- Los inicios

El cuello de botella serial, situado entre el procesamiento en paralelo preatencional y el procesamiento

TR es el período que transcurre entre la aparición de un Estímulo y la emisión de la Respuesta

SOA LARGO SOA CORTO

2.- Primeros experimentos sobre atención selectiva auditiva: la escucha dicótica.

2.1. Supuestos del modelo de flujo de información de Broadbent

Broadbent escribió el libro: “PERCEPCIÓN Y COMUNICACIÓN” y este causó impacto.

La atención es un proceso interno y se dejó en manos de la filosofía de la época en que la tradición

Extrajo las 3 conclusiones:

También le preocupaba la transmisión de la información dentro del sistema nervioso. La transmsión es

También se descubren las mediciones de la redundancia. Cuando la redundancia es elevada, la información

María Goretti González González 2010-2011

2.2. Descripción del modelo de flujo de información de Broadbent

Utilizó presentaciones dicóticas simultáneas en lo que después se denominaría técnica de amplitud de

3.- Retos para la teoría del filtro.

4.- ¿Es la selección más tardía que temprana?

5.- Comienza el debate temprano-tardío

Treisman consideró modificar la teoría planteada por Broadbent.

Discriminación del tono,

Oído sombreado Oído rechazado

Treisman propuso ideas similares a las recogidas en el módelo de logogén de Morton.

María Goretti González González 2010-2011

6.- Primeros experimentos sobre atención selectiva visual.

6.1. Los experimetos de Sperling

➢ Estímulos presentados mediante taquistoscopio: monitores, utilizando ordenador para controlar la

- Uno presenta el estímulo.

TONO ALTO: Informar de la fila superior.

● En el informe total, el participante recuerda ítems de la presentación de forma no selectiva, mientras

6.2. El efecto de superioridad del informe parcial

7.- Evidencia experimental de una codificación por separado de la identidad y de la posición

María Goretti González González 2010-2011

Según el modelo de Norman, la selección de información se produce después de acceder la información a la

9.- Más modelos de atención selectiva.

10.- Modificaciones a la teoría del filtro.

El pigeonholing constituye para Bundesen un “auténtico mecanismo de sesgo categorial, complementario al

Posteriormente , en capítulos sucesivos se estudiará el parpadeo atencional y ceguera par la repetición. Se

LA NATURALEZA DE LA ATENCIÓN VISUAL

2.- Filtrado selectivo y disposición selectiva

Kahneman y Treisman (1984) establecieron la siguiente distinción en tareas de atención visual:

3.1. El paradigma de Eriksen (Disposicón selectiva)

4.- Trabajos recientes sobre compatibilidad de flancos: continúa la disputa.

1- Escasa resolución espacial del foco atencional.

5.- Carga perceptiva y atención selectiva.