UNA ESCUELA SIN PAREDES

CEIP JUAN DE VALLEJO (BURGOS)

1. INTRODUCCIÓN Y CONTEXTO

Descripción del centro

EL CEIP Juan de Vallejo, se encuentra ubicado en la ciudad de Burgos, en el barrio de Gamonal, con una
población predominantemente obrera. Se escolariza a unos 700 alumnos de Infantil y Primaria, distribuidos en 18
grupos de Primaria y 9 unidades de Educación Infantil.
Desde el año 1998, está inmerso en un sistema de gestión de calidad (EFQM), por lo que al finalizar cada curso
escolar se evalúan todos los procesos llevados a cabo, tanto en el ámbito pedagógico como de gestión. Este
planteamiento ha supuesto la obtención de numerosos reconocimientos a nivel provincial, autonómico y estatal,
fundamentalmente en tres ámbitos: la Biblioteca Escolar y la lectura, la integración curricular de las TIC y las
experiencias de calidad.
Durante el curso 2010-11 nuestro Centro participó en la 1ª fase de implantación de la estrategia RED XXIIenla
provincia de Burgos, lo que planteó la necesidad de una transformación importante en la metodología de aula,
especialmente en el tercer ciclo de Primaria. Además participamos como centro piloto en la experimentación de
plataformas de aprendizaje, libros y recursos digitales innovadores, según propuesta de la Consejería de Educación y
varias editoriales y empresas.
Las implicaciones de este cambio en el Centro nos llevaron a plantear las siguientes áreas de mejora:

Utilización sistemática de herramientas digitales que permitan la transformación

metodológica planteada a raíz de la implantación del programa RED XXI y
ÁREA 1
coordinación del profesorado en las estrategias didácticas y temporalización
necesarias.
Definición de indicadores que valoren la adquisición de competencias digitales en
ÁREA 2 los alumnos, estableciendo la progresividad necesaria de los mismos en todos los
ciclos de enseñanza.
Formación delacomunidad educativa enelusode herramientas digitales de
ÁREA 3
aprendizaje online.

En definitiva, lo que hemos pretendido con la experiencia es convertir nuestro Centro en un espacio educativo que
trascienda los elementos físicos, que elimine las paredes, ampliando el tiempo y el espacio mediante la propuesta de
actividades de aprendizaje digital que permitan que el proceso de enseñanza-aprendizaje se desarrolle en momentos
lectivos y no lectivos, en múltiples lugares (aula, biblioteca, hogar, etc.) y conjugando diversas competencias y
complicidades. Supone también, una apuesta por que las tecnologías (TIC) sean invisibles convirtiéndose en un
medio habitual para adquirir conocimiento.

2. DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO Y SU DESARROLLO

Objetivos de mejora e indicadores de situación

Área de mejora 1

SITUACIÓN DEL INDICADOR EN SITUACIÓN DESEABLE DEL

LA ENTRADA
Uso en el 20 % de las áreas, con un
peso temporal semanal <25%
Recursos alojados en algún blog
propio y clasificados, en algún caso,
por áreas.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Sistematizar el uso de herramientas
TIC en las áreas de aprendizaje del
tercer ciclo de Primaria.
Seleccionar recursos didácticos
digitales de calidad, clasificándolos
por áreas y unidades didácticas.
INDICADOR EN LA SALIDA
Uso en el 50 % de las áreas, con un
peso temporal semanal >40% en
áreas instrumentales.
Recursos alojados en blogs por
cada ciclo y plataformas de
aprendizaje, clasificados por áreas
y unidades didácticas.

Realización de tareas digitales
creativas <10% de la carga lectiva
de algunas áreas.
Área de mejora 2
SITUACIÓN DEL INDICADOR EN
LA ENTRADA
Consenso por ciclos de los
contenidos de la competencia
digital.
Área de mejora 3
SITUACIÓN DEL INDICADOR EN
LA ENTRADA
Plan de formación bianual: cursos.
Profesorado participante 75%.
Asistencia y ayuda ocasional, al
plantearse el problema.
30 % de familias participantes en
cursos de formación.
80 % de familias asistentes a
reuniones informativas.
Utilizar en las aulas
herramientas de aprendizaje
autónomo y crear materiales por
parte de los alumnos y profesores
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Definir los indicadores relativos a la
competencia digital en cada Ciclo.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Formar al profesorado en el uso de
plataformas y herramientas TIC
online.
Facilitar a los alumnos herramientas
de soporte y ayuda para la
realización de actividades digitales.
Aumentar el número de familias de
tercer ciclo que participan en
actividades formativas.
Realización de tareas digitales
creativas >30% de la carga lectiva
de áreas instrumentales (Leng.,
Mat., C.Med., Inglés) en 3° ciclo. En
el resto >10%.
SITUACIÓN DESEABLE DEL
INDICADOR EN LA SALIDA
Definición de competencias,
subcompetencias e indicadores en
todos los ciclos.
SITUACIÓN DESEABLE DEL
INDICADOR EN LA SALIDA
Plan de formación bianual: grupos
de trabajo.
Profesorado participante85%.
Cursos online en plataforma
Claroline de diseño propio del
Centro.
Asistencia sistemática: inicio de
curso y soporte con video tutoriales
de las herramientas más utilizadas.
56 % de familias participantes en
cursos de formación.
92 % de familias asistentes a
reuniones informativas.
 Actuaciones realizadas, y temporalización

Área de Mejora 1

Valoración
cuantitativa Valoración cualitativa Propuestas de mejora
ACTUACIONES Responsable Tiempo
1 2 3 4
1. Implantación de libros de texto digitales Comisión Red Todo el Se han implantado libros digitales en Ampliar la experiencia a
en varias áreas de 5º y 6º de Primaria XXI curso Lengua, Matemáticas y C. del Medio Inglés y otras áreas.
2. Adquisición y uso de la Plataforma
La plataforma permite una gestión de Potenciar su utilización
Eleven. Creación de un espacio para cada área Equipo Directivo 1º trimestre
múltiples tareas de aula. en algunas áreas.
de 3º ciclo.
Comisión Red Se ha mejorado mucho en la Concretar y unificar los
3. Selección de criterios de clasificación de
XXI 1º trimestre organización de recursos al aplicar criterios en todos los
recursos digitales.
Equipos de ciclo los criterios establecidos. ciclos.
Se han diseñado tareas concretas y
4. Diseño de tareas digitales concretas Comisión Red Todo el Aplicación de las tareas
alojado en la página web para
para 3º ciclo y aplicación en las aulas. XXI curso en todas las áreas.
facilitar su uso.
Incluir criterios para las
5. Establecimiento de criterios y estrategias Se han consensuado los criterios de
Comisión Red situaciones imprevistas
metodológicas para el uso de minipcs en cada 1º trimestre uso, a la vez que descubierto nuevos
XXI que nos hemos
área. problemas.
encontrado.
Comisión Red Se ha iniciado la utilización, Generalizar la aplicación,
6. Diseño y aplicación de instrumentos de 2º y 3º
XXI especialmente en 3º ciclo, pero no se especialmente en 2º
evaluación TIC. trimestre
Equipos de ciclo ha generalizado. ciclo.
7. Renovación de documentos Se han incluido modificaciones en Remodelar la estructura
Equipo Directivo
institucionales para incluir los acuerdos de 2º trimestre PEC, Reglamento y Plan de del PEC para adaptarla a
Consejo Escolar
utilización de TIC en los ciclos. Integración TIC. la nueva situación.
8. Dotación de PDIs en todas las aulas de Ampliar la dotación a
Equipo Directivo 1º trimestre Se ha dotado a todas las aulas.
Primaria. Educación Infantil.
9. Renovación de la infraestructura Ampliada la cobertura de banda Avanzar hacia la
tecnológica del Centro y ampliación de la Equipo Directivo 1º trimestre ancha y renovada totalmente la conexión estable de la
velocidad de conexión a Internet. infraestructura. fibra óptica.

* GRADO DE REALIZACIÓN: 1- no realizada. 2- iniciada.3-medianamente realizada. 4 totalmente realizada.

Área de Mejora 2

Valoración
Responsable Tiempo cuantitativa Valoración cualitativa Propuestas de mejora
ACTUACIONES
1 2 3 4
El borrador ha sido un documento
1. Estudio del borrador del documento de
Equipos de ciclo 1º trimestre aportado por Miguel Villalaín,
indicadores de competencias digitales.
Coordinador Provincial de Red XXI.
Revisar los indicadores
2. Establecimiento de indicadores para El debate que se realizó en los ciclos después de 2 cursos y
Equipos de ciclo 1º trimestre
cada ciclo. fue muy interesante. reformularlos si fuese
necesario.
Se ha distribuido a todo el Estudiar la forma más
3. Diseño y publicidad del documento de
profesorado y alojado en el servidor efectiva de darlo a
distribución de competencias digitales e Equipo Directivo 2º trimestre
interno del Centro para facilitar su conocer al profesorado
indicadores por ciclo.
acceso. nuevo.
Sistematizar la
Se evaluará a través de tareas
4. Evaluación del nivel de competencia evaluación de la
concretas en las que se pongan en
digital de los alumnos al finalizar cada ciclo de Profesorado 3º trimestre competencia digital a
práctica las subcompetencias
Primaria. través de instrumentos
propias del ciclo.
concretos.

* GRADO DE REALIZACIÓN: 1- no realizada. 2- iniciada.3-medianamente realizada. 4 totalmente realizada.

Área de Mejora 3

Valoración
cuantitativa
ACTUACIONES Responsable Tiempo Valoración cualitativa Propuestas de mejora
1 2 3 4
Equipo
1. Constitución de 2 grupos de
Directivo
trabajo: uno para 3º ciclo y otro para el 1º trimestre
Responsable
resto.
de Formación
2. Selección de recursos, Se ha impulsado enormemente la Utilizar el mismo sistema de
clasificación por áreas y unidades Todo el utilización de los recursos en todos organización en todos los ciclos.
Profesorado
didácticas, y alojamiento de los mismos curso los ciclos y la colaboración al Permitir el acceso a los blogs de
en la web. compartir los mismos en los blogs. los especialistas.
Se han utilizado recurso digitales de
3. Utilización de los recursos en
Todo el forma generalizada y sistemática. La Mejorar la calidad de los equipos
las aulas y elaboración de materiales Profesorado
curso realización de materiales y en Infantil.
propios y proyectos comunes.
proyectos es muy satisfactoria.
Los profesores tutores de 5º y 6º Realizar estas sesiones de
4. Sesiones iniciales de formación Profesores
Septiembre han tenido el apoyo de otros formación al finalizar el curso con
de alumnos en el uso de minipcs. tutores
profesores. los alumnos de 4º.
Se han elaborado folletos con Unificar todos los documentos
5. Diseño y entrega de guion de Equipo
Septiembre indicaciones de uso y medidas de elaborados en uno y entregarlo a
uso para alumnos y familias. Directivo
seguridad, las familias.
6. Diseño y alojamiento en un blog Equipo
Se vincula en la página web. 80
propio de tutoriales sobre herramientas Directivo Todo el Continuar actualizando los
vídeo-tutoriales alojados sobre
TIC, para alumnos, profesorado y Coordinador curso tutoriales.
herramientas concretas.
familias. a Red XXI
Mejorar la información a las
7. Realización de reuniones
Equipo El nivel de asistencia ha sido muy familias mostrando los libros
informativas con familias de 3º ciclo 1º trimestre
Directivo cercano al 100 %. digitales y la plataforma de
sobre implantación de libros digitales.
aprendizaje “en directo”.
Actividades formativas sobre la
Plataforma Eleven y los libros
8. Convocatoria y realización de Se han convocado 2 cursos, en los
Equipo 1º digitales con familias a principio de
cursos de formación para familias de 3º que han participado más de 50
Directivo trimestre curso. Formación sobre uso
ciclo. familias.
responsable de Internet, seguridad
y ciberacoso(alumnos y familias).

* GRADO DE REALIZACIÓN: 1- no realizada. 2- iniciada.3-medianamente realizada. 4 totalmente realizada.

 Metodología de trabajo

El Proyecto de Trabajo se ha llevado a cabo integrando todas las actuaciones en la estructura de equipos de ciclo
habitual del Centro, actuando como equipo promotor la Comisión de Coordinación Pedagógica.
Las reuniones han tenido lugar los jueves y se han conjugado reuniones de gran grupo, para análisis y decisiones
comunes, con equipos de trabajo (que coincidían con los equipos de ciclo) para la selección de recursos digitales en
todas las áreas y ciclos y el establecimiento de indicadores para cada subcompetencia digital. Las decisiones que
correspondían a modificaciones de normativa o estructura organizativa del Centro se han tomado a través de la
Comisión de Coordinación Pedagógica, previa discusión de los equipos de ciclo.
La aplicación de los recursos seleccionados y/o elaborados se ha realizado de forma individual por cada profesor
participante en el proyecto, dentro de su aula o área.
Se estableció un plan de seguimiento y evaluación con indicadores concretos, instrumentos a utilizar y
temporalización. De acuerdo con el seguimiento se han tomado medidas correctoras para ajustar las desviaciones de
lo planificado, o bien potenciar aspectos determinados. Así, por ejemplo, se convocaron más reuniones informativas
con las familias que las planificadas, se programaron sesiones de iniciación al uso de minipcs con alumnos de 4º, se
integraron nuevos recursos digitales que mejorasen los contenidos de los libros de texto digitales y se establecieron
normas y estrategias a seguir en algunos casos de mal uso de los ordenadores.

Impacto en el centro

El impacto del Proyecto de Trabajo en la organización del Centro, así como en los procesos metodológicos de
aprendizaje ha sido tremendamente positivo, por la reflexión que ha supuesto sobre la necesidad de sistematizar el
uso de las TIC y coordinar los aprendizajes estableciendo una progresión de competencias en cada ciclo. El avance
que ha supuesto la sustitución de libros de texto en algunas áreas por recursos digitales, ha influido directamente no
solo en el tercer ciclo, sino en todos los ciclos anteriores, en los cuales se ha aumentado significativamente el número
de horas de utilización de las TIC en procesos habituales de aprendizaje.
En el profesorado se ha consolidado y generalizado la utilización de las TIC en tareas habituales (acceso a la
información, formación, evaluación de alumnos, realización de documentos colaborativos, etc.) y en tareas didácticas
(exposición de unidades, ejercicios colectivos, asignación de tareas, etc.).
Las familias, especialmente las de tercer ciclo, se han mostrado muy preocupadas por formarse y conocer el
mundo digital para realizar un acompañamiento efectivo a sus hijos. También ha aumentado el nivel de control y de
información de las familias, además del seguimiento continuo de los progresos académicos y las dificultades de sus
hijos.

Impacto en el alumnado

Después de varios cursos de experimentación en el uso cotidiano de las TIC, estas tecnologías se comienzan a
ver como habituales por parte de los alumnos, centrándose cada vez más en la realización de tareas concretas de
aprendizaje. El nivel de competencia digital se ha aumentado considerablemente, de forma especial en el tercer ciclo,
donde la utilización de los minipcs de forma asidua, ha supuesto unos niveles altos de manejo de herramientas web
para el aprendizaje y la presentación de trabajos.
 3.INSTRUMENTOS O HERRAMIENTAS APLICADOS
ESPACIOS PROPIOS EN LA RED CON RECURSOS DIGITALES
ACCESO AL MATERIAL
BLOG DE RECURSOS PARA EDUCACIÓN INFANTIL http://infantilvallejo.wordpress.com/

BLOG DE RECURSOS PARA PRIMER CICLO DE PRIMARIA http://ciclo1vallejo.wordpress.com/

BLOG DE RECURSOS PARA SEGUNDO CICLO DE PRIMARIA http://ciclo2vallejo.wordpress.com/

BLOG DE RECURSOS PARA TERCER CICLO DE PRIMARIA http://ciclo3vallejo.wordpress.com/

BLOG DE RECURSOS PARA LA SECCIÓN BILINGÜE Y EL ÁREA DE INGLÉS http://bilingualvallejo.wordpress.com/

BLOG DEL ÁREA DE EDUCACIÓN MUSICAL http://musicavallejo.blogspot.com.es/

BLOG DE TUTORIALES SOBRE HERRAMIENTAS TIC PARA TODA LA COMUNIDAD EDUCATIVA http://tutorialvallejo.blogspot.com.es/

MATERIALES ALOJADOS EN EL SERVIDOR INTERNO (ACCESO DESDE EL CENTRO Y DESDE http://212.183.203.98/materiales/

LOS HOGARES)
RECURSOS INTERACTIVOS DE VARIAS ÁREAS DE ELABORACIÓN PROPIA http://212.183.203.98/edilim/

DOCUMENTO DE SECUENCIACIÓN DE COMPETENCIAS Y SUBCOMPETENCIAS DIGITALES POR http://212.183.203.98/Profesorado/cdigitalciclos.pdf

CICLO
PROPUESTA DE TAREAS DIGITALES INTEGRADAS PARA TODOS LOS CICLOS http://issuu.com/chemate/docs/lista_de_tareas

VIDEO TUTORIAL QUE MUESTRA EL ENTORNO VIRTUAL DE APRENDIZAJE DE LOS LIBROS http://youtu.be/1Tyclh52n5Y
DIGITALES
PROYECTOS DE CENTRO
ACCESO AL MATERIAL
PROYECTO DE CENTRO ALREDEDOR DEL ESCRITOR HANS CHRISTIAN ANDERSEN http://chemate.wix.com/andersen
PROYECTO DE CENTRO ALREDEDOR DEL PERSONAJE CRISTÓBAL COLÓN Y EL ENCUENTRO http://www.juandevallejo.org/colon.html
DE DOS MUNDOS
PROYECTO DE CENTRO SOBRE LA INTERCULTURALIDAD http://www.juandevallejo.org/mundo.html
PROYECTO DE CENTRO ALREDEDOR DEL MUNDO DE LAS EMOCIONES http://www.juandevallejo.org/emociones/index.html
PROYECTO DE CENTRO RELACIONADO CON LA CIENCIA Y SUS DIVERSAS DISCIPLINAS http://chemate.wix.com/ciencia
PROYECTO DE CENTRO SOBRE “LA CIUDAD” http://chemate.wix.com/ciudades
PROYECTO DE CENTRO ALREDEDOR DE LOS ECOSISTEMAS Y LOS PUEBLOS PRIMITIVOS http://chemate.wix.com/mundos
PROYECTO DE CENTRO SOBRE EL ARTE http://chemate.wix.com/arte
 4. VALORACIÓN INTERNA DE LA PRÁCTICA. CONCLUSIONES
La valoración global es positiva. El hecho de dar el paso de sustituir los libros de texto tradicionales por los
recursos y entornos digitales, ha traído consigo un esfuerzo añadido por parte del profesorado para adaptar
contenidos, metodologías y programaciones. Así mismo ha sido necesario informar exhaustivamente a las familias
que, en un principio presentaban reticencias ante un entorno desconocido, pero que, con el tiempo, están
adaptándose al nuevo entorno de aprendizaje. La evaluación de contenidos de fin de etapa (mediante una prueba
externa y estandarizada) ha mostrado unos resultados que reflejan que los alumnos están por encima de la media
nacional en las 3 áreas de implantación de la experiencia.

Aspectos positivos

• Las reflexiones de todos los ciclos con respecto a las competencias digitales han resultado muy interesantes
porque han llevado a la reflexión real y no teórica de las habilidades y destrezas que los alumnos deben realizar en
cada ciclo.
• La motivación e interés de los alumnos del tercer ciclo dentro de las aulas ha aumentado considerablemente
con la utilización sistemática de las TIC.
• Se ha avanzado enormemente en la clasificación y organización de recursos digitales por cursos y áreas de
aprendizaje, facilitando la utilización de los mismos por todos los profesores.
• Se han elaborado materiales didácticos multimedia y diseñado proyectos comunes con numerosas propuestas
didácticas para cada nivel y ciclo que suponen una integración real de las TIC en los currículos y la puesta en marcha
de una metodología basada en la realización de tareas que integran varias competencias básicas.
• El compromiso de uso de las TIC y de integración en el currículo a través de tareas habituales se ha
generalizado y sistematizado en todos los ciclos.
• Hemos avanzado mucho a la hora de compartir recursos TIC entre profesores del mismo equipo de ciclo e
interciclos.
• La necesidad de continuar formándose y trabajando de forma cooperativa en la integración de las TIC, está
asumida por el 100 % del claustro.
• Aspectos que quedan pendientes de desarrollar o que hay que mejorar:
• Es necesario elaborar un Plan de acogida más específico para el profesorado que se incorpora al tercer ciclo,
referido al uso y metodología de los libros y recursos digitales.
• Hay que programar, de forma sistemática, sesiones de iniciación al uso de los minipcs, con los alumnos de 4º
de primaria en el tercer trimestre, para facilitar su adaptación al entorno digital de aprendizaje. En este sentido, se
valorará la posibilidad de llegar a algún acuerdo con empresas tecnológicas para aumentar la experiencia de
disponer de ordenadores para cada alumno en 4º de Primaria.
• Sería interesante desarrollar de forma pormenorizada tareas digitales concretas para cada curso de primaria.
• La elaboración de pruebas de evaluación a través de herramientas digitales, necesita un periodo mayor de
reflexión, búsqueda y aplicación de recursos, por lo que debería ser el objetivo del trabajo de los equipos de ciclo en
próximos cursos.
• Habría que ampliar los contenidos multimedia para completar algunas de las unidades didácticas digitales de
los libros que hemos adquirido.
• Es necesario organizar mejor algunos procesos dentro del aula a la hora de afianzar aprendizajes y organizar
recursos digitales tanto por parte de los alumnos como de los profesores.
• Es necesario regular mejor las situaciones de mal uso de Internet dentro y fuera del Centro (ciberacoso, uso de
redes sociales, etc.), formando a los alumnos y las familias.