Planificación unidad Nº 4

Profesor: Curso: Primer año básico Unidad Numero 4

Sector: lenguaje y comunicación Horas 74 horas pedagógicas
Objetivos Comunicación oral,
Transversales - expresarse en diferentes situaciones
- interacción espontánea con los pares
- compartir observaciones y experiencias, prácticas que contribuyen, además, a desarrollar su pensamiento crítico.
Escritura
- establecer propósitos, profundizar las ideas, trabajar con otros, compartir sus creaciones y centrarse en
diferentes tareas necesarias para la producción de textos.
- que el alumno adquiera las herramientas para convertirse en un escritor cada vez más independiente, capaz de
usar la escritura de manera eficaz para lograr diversos propósitos y expresar su creatividad, su mundo interior,
sus ideas y conocimientos
Lectura
- formar lectores activos y críticos.
- disfrutar de esta actividad, informarse y aprender a partir de ella, y formarse sus propias opiniones.
- Leer en forma habitual permite ampliar el conocimiento del mundo, reflexionar sobre diferentes temas, formar
la sensibilidad estética, alcanzar una mayor comprensión de sí mismo y aprender a ponerse en el lugar de los
demás.
Propósito Lectura
Esta unidad tiene como propósito consolidar el proceso de lectoescritura a través de práctica sistemática de las
habilidades aprendidas en las unidades anteriores. Durante esta unidad, es necesario incentivar a los estudiantes a elegir
textos adecuados a su nivel lector y que sean de su interés para que los lean en forma independiente. Durante la lectura
guiada, se pone un énfasis a la enseñanza intencional de estrategias de comprensión.
Escritura
Durante esta unidad se espera que los estudiantes escriban diariamente con distintos propósitos y dentro de contextos
significativos. Se espera que el estudiante sea capaz de escribir oraciones completas para expresar sus ideas o compartir
información.
Comunicación oral
Durante esta unidad se espera que los alumnos vean una obra de teatro y que hagan representaciones de diversa índole,
para familiarizarse con el género, aprender a trabajar en equipo y desarrollar su capacidad expresiva, especialmente el
lenguaje paraverbal y el no verbal. Se espera que continúen participando en conversaciones en torno a los textos leídos
y escuchados en clases, al igual que en las unidades anteriores.
Actitudes Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y por la valoración del conocimiento
que se puede obtener a través de ella.
Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa mediante las diversas formas de expresión oral y escrita.
Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la
asignatura.
Objetivo de Aprendizaje Indicadores de Evaluación

OA.26.- Leer textos breves en voz alta para adquirir fluidez:
pronunciando cada palabra con precisión, aunque se auto corrijan en
algunas ocasiones, respetando el punto seguido y el punto aparte,
leyendo palabra a palabra
OA.27.- Comprender textos aplicando estrategias de comprensión
lectora; por ejemplo: relacionar la información del texto con sus
experiencias y conocimientos, visualizar lo que describe el texto
OA.28.- Leer independientemente y familiarizarse con un amplio
repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo y
26.1.- Leen en voz alta pronunciando cada palabra con precisión
26.2.- Leen en voz alta respetando los puntos seguidos y aparte.
26.3.- Leen oraciones, deteniéndose en algunas palabras, pero sin
hacer lectura silábica en voz alta.
27.1.- Mencionan un aspecto de sus vidas que se relaciona con el
texto leído o escuchado
27.2.- Mencionan información que conocen y que se relaciona
con el texto leído o escuchado
27.3.- Describen o dibujan lo que visualizan a partir de un texto
desarrollar su imaginación; por ejemplo: poemas, historias breves
textos con una estructura predecible
OA.29.- Demostrar comprensión de narraciones que aborden temas
que les sean familiares: extrayendo información explícita e implícita
respondiendo preguntas simples, oralmente o por escrito, sobre los
textos (qué, quién, dónde, cuándo, por qué) recreando personajes a
través de distintas expresiones artísticas, como títeres,
dramatizaciones, dibujos o esculturas, describiendo con sus palabras
las ilustraciones del texto y relacionándolas con la historia
estableciendo relaciones entre el texto y sus propias experiencias,
emitiendo una opinión sobre un aspecto de la lectura
OA.30.- Leer habitualmente y disfrutar los mejores poemas de autor y
de la tradición oral adecuados a su edad.
OA.31.- Leer independientemente y comprender textos no literarios
escritos con oraciones simples (cartas, notas, instrucciones y artículos
informativos) para entretenerse y ampliar su conocimiento del
mundo: extrayendo información explícita e implícita, formulando una
opinión sobre algún aspecto de la lectura
OA.32.- Escribir oraciones completas para transmitir mensajes.
OA.33.- Disfrutar de la experiencia de asistir a obras de teatro
infantiles o representaciones para ampliar sus posibilidades de
expresión, desarrollar su creatividad y familiarizarse con el género.
OA.34.- Desempeñar diferentes roles para desarrollar su lenguaje y
autoestima, y aprender a trabajar en equipo.
leído o escuchado.
28.1.- Mencionan personajes de las obras leídas
28.2.- Mencionan textos que han leído.
28.3.- Relacionan aspectos de un texto leído y comentado en
clases con otros textos
28.4.- Releen los textos que conocen
28.5.- Seleccionan textos para leer por su cuenta
28.6.- Recomiendan textos a otros.
28.7.- Manifiestan su preferencia por algún texto
29.1.-. Contestan preguntas que aluden a información explícita
del texto o a información implícita evidente.
29.2.- Responden, oralmente o por escrito, preguntas sobre la
historia, como qué sucede, quién realiza cierta acción, dónde
ocurre cierta acción, cuándo sucede y por qué sucede.
29.3.- Caracterizan a los personajes a través de dibujos, títeres,
esculturas o dramatizaciones, entre otras expresiones artísticas
29.4.- Describen oralmente las ilustraciones presentes en los
textos narrativos leídos.
29.5.- Relacionan las ilustraciones de los textos leídos con los
personajes, los acontecimientos y los lugares presentes en ellos.
29.6.- Mencionan experiencias de sus vidas que se relacionan
con lo que leyeron.
29.7.- Formulan una opinión sobre un cuento o sobre una acción
o un personaje de una historia leída.
30.1.- Recrean versos de poemas mediante de diferentes
expresiones artísticas
30.2.- Hacen un recuento de un poema leído.
30.3.- Recitan poemas, rimas, canciones, adivinanzas,
trabalenguas, etc.
30.4.- Proponen nuevos versos para poemas que han leído en
clases.
30.5.- Reconocen palabras que riman y sonidos característicos de
un poema leído.
31.1.- Hacen un recuento de la información obtenida de textos
breves.
31.2.- Localizan información en un texto
31.3.- Subrayan en el texto información solicitada por el docente
31.4.- Contestan, oralmente o por escrito, preguntas que aluden a
información explícita o implícita de un texto leído.
31.5.- Describen las imágenes del texto.
31.6.- Indican qué les gustó de un texto leído.
32.1.- Escriben mensajes a otros
32.2.- Escriben oraciones sobre sus lecturas.
32.3.- Describen por escrito objetos o personas.
32.4.- Escriben oraciones comprensibles
33.1.- Describen una parte de una obra de teatro o representación.
33.2.- Nombran a los personajes de una obra de teatro o
representación vista.
33.3.- Expresan oralmente los sentimientos y emociones que
experimentaron durante una obra de teatro infantil o
representación vista.
33.4.- Expresan qué sentimientos manifestó un personaje en una
obra vista.
34.1.- Representan partes de textos escuchados o leídos.
34.2.- Cumplen sus responsabilidades para realizar una
representación.
 PLANIFICACION DE CLASE UNIDAD 4
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN 1º BASICO

Clase Tiempo Objetivo de Objetivo de la Actividades de aprendizaje Indicadores de Recursos Evaluación

Aprendizaje clase evaluación
OA.26.- Leer Leer un texto y Inicio: El docente lee los objetivos de la clase 26.1.- Leen en voz Texto el Desarrollo
textos breves en extraer Activación de los conocimientos previos: guía una alta pronunciando león y los de trabajo en
1 2 Horas voz alta para comprensión de conversación para que los estudiantes piensen y cada palabra con 4 bueyes, clase
adquirir fluidez: lo leído. expresen lo que saben sobre un elemento de la precisión escrita en
pronunciando lectura que van a realizar, o recuerden experiencias 26.2.- Leen en voz papelograf
cada palabra con propias relacionadas con la lectura .(el león y los alta respetando los o
precisión, cuatro bueyes ) puntos seguidos y
aunque se auto Desarrollo: el profesor primero indica de qué se aparte.
corrijan en trata el texto que leerán y luego pide a los alumnos 26.3.- Leen
algunas que digan qué saben sobre eso. Se realizan oraciones,
ocasiones, comentarios entre compañeros guiados por el deteniéndose en
docente.
respetando el algunas palabras,
punto seguido y Se realiza la lectura en voz alta luego se va pero sin hacer lectura
el punto aparte, subrayando las palabras desconocidas para trabajar silábica en voz alta.
leyendo palabra el Vocabulario que aparecerá en el texto: el 27.1.- Mencionan un
a palabra docente menciona palabras del texto que los aspecto de sus vidas
OA.27.- estudiantes pueden desconocer y las enseña antes que se relaciona con
Comprender de la lectura. Primero nombra la palabra, luego da el
textos aplicando una definición sencilla que todos los alumnos texto leído o
estrategias de puedan comprender y, posteriormente, dice escuchado
comprensión algunas oraciones en las que menciona la palabra o 27.2.- Mencionan
lectora; por pide a los alumnos que den otros ejemplos. información que
ejemplo: Palabras difíciles: el docente escribe en el pizarrón conocen y que se
relacionar la las palabras del texto cuya lectura puede resultar relaciona con el texto
información del más difícil para los estudiantes. Las lee en voz alta leído o escuchado
texto con sus y luego pide a los alumnos que las lean. 27.3.- Describen o
experiencias y Se describen a los personajes que aparecen en la dibujan lo que
conocimientos, fabula se recalca que es una fabula , comentan la visualizan a partir de
visualizar lo que fabula y la enseñanza que nos deja un texto leído o
 describe el texto Cierre: Se. ¿Qué aprendimos el día de hoy? escuchado.

OA.29.- Conocer la Inicio: El docente lee los objetivos de la clase. Se 29.1.-. Contestan Pizarra Observación
Demostrar estructura de la realiza breve repaso de los aprendizajes vistos en preguntas que aluden cuadernos directa
2 2 Horas comprensión de fabula la clase anterior, realizan lectura compartida a información estuche trabajo en
narraciones que Desarrollo: Se invita a los niños y niñas a explícita del texto o a Ficha de clase
aborden temas observar la estructura de la fábula. - Léales el información implícita trabajo
que les sean título y pídales que expresen lo que piensan. - evidente.
familiares: Pregúnteles Ejemplo: ¿De qué crees que se tratará 29.2.- Responden,
extrayendo la fábula que leeremos? ¿En qué lugar ocurrirá? ¿A oralmente o por
información quién o a quiénes dedica la fábula el autor? ¿Crees escrito, preguntas
explícita e tú que dejará alguna enseñanza? Cada vez que los sobre la historia,
implícita niños tomen la palabra, señale la necesidad de como qué sucede,
respondiendo escucharse atentamente y no interrumpir a quien quién realiza cierta
preguntas tiene su turno para hablar. - Anote tres respuestas acción, dónde ocurre
simples, en la pizarra. cierta acción, cuándo
oralmente o por - Invite a los niños y niñas a leer la fábula en sucede y por qué
escrito, sobre los forma coral sucede.
textos (qué, - Al finalizar la lectura contrasten sus predicciones 29.3.- Caracterizan a
quién, dónde, con la información que entregó la fábula. - Invite a los personajes a
cuándo, por qué) sus niños y niñas a expresar sus ideas a través de través de dibujos,
recreando preguntas tales como: - ¿Se cumplió lo que ustedes títeres,
personajes a habían imaginado antes de leer la fábula? ¿Por esculturas o
través de qué? - ¿Nos dejó alguna enseñanza? - ¿Qué les dramatizaciones,
distintas pareció la fábula? entre otras
expresiones Formule preguntas de carácter literal, inferencial y expresiones artísticas
artísticas, como personal para desarrollar la comprensión de la 29.4.- Describen
títeres, fábula. Explique a sus estudiantes que trabajarán oralmente las
dramatizaciones, en las palabras que desconocen y que en conjunto ilustraciones
dibujos o veremos el significado de las palabras encerrando presentes en los
esculturas, todas las palabras con lápiz de color, luego que textos narrativos
describiendo con está realizada la tarea de todos sus estudiantes, leídos.
sus palabras las continuarán escribiendo las palabras encontradas 29.5.- Relacionan las
ilustraciones del en la actividad dada ilustraciones de los
texto y Caracterizan a los personajes que aparecen en la textos leídos con los
relacionándolas fabula leída a través de la realización de dibujos personajes, los
 con la historia luego exponen sus dibujos y los comentan con el acontecimientos y los
estableciendo resto de los compañeros lugares presentes en
relaciones entre Cierre: Comenten lo realizado hoy a partir de las ellos.
el texto y sus siguientes preguntas: ¿Qué hicimos hoy? ¿Qué 29.6.- Mencionan
propias aprendimos? experiencias de sus
experiencias, vidas que se
emitiendo una relacionan con lo que
opinión sobre un leyeron.
aspecto de la 29.7.- Formulan una
lectura opinión sobre un
cuento o sobre una
acción o un personaje
de una historia leída.

OA.27.- Aplicar Inicio: El docente lee los objetivos de la clase. 27.1.- Mencionan un Cuadernos Observación
Comprender estrategias de Active la memoria de niños y niñas preguntando el aspecto de sus vidas estuche directa
3 2 Horas textos aplicando comprensión trabajo realizado ayer a partir de las siguientes que se relaciona con pizarra Desarrollo
estrategias de lectora preguntas: ¿Qué hicimos ayer?, ¿Qué aprendimos? el trabajo en
comprensión Aclare dudas si es necesario. texto leído o clase
lectora; por Cada vez que los niños tomen la palabra, señale la escuchado
ejemplo: necesidad de escucharse atentamente y no 27.2.- Mencionan
relacionar la interrumpir a quien tiene su turno para hablar. información que
información del Desarrollo: El docente prepara la lectura de un conocen y que se
texto con sus texto mediante los siguientes pasos: relaciona con el texto
experiencias y Activación de los conocimientos previos: guía una leído o escuchado
conocimientos, conversación para que los estudiantes piensen y 27.3.- Describen o
visualizar lo que expresen lo que saben sobre un elemento de la dibujan lo que
describe el texto lectura que van a realizar, o recuerden experiencias visualizan a partir de
propias relacionadas con la lectura. Para esto, el un texto leído o
profesor primero indica de qué se trata el texto que escuchado.
leerán y luego pide a los alumnos que digan qué
saben sobre eso. Esta estrategia es especialmente
útil para que los alumnos activen sus
conocimientos y también para que los aumenten
con los comentarios de los compañeros y del
profesor
 Vocabulario que aparecerá en el texto: el docente
menciona palabras del texto que los estudiantes
pueden desconocer y las enseña antes de la lectura.
Primero nombra la palabra, luego da una
definición sencilla que todos los alumnos puedan
comprender y, posteriormente, dice algunas
oraciones en las que menciona la palabra o pide a
los alumnos que den otros ejemplos.
Palabras difíciles: el docente escribe en el pizarrón
las palabras del texto cuya lectura puede resultar
más difícil para los estudiantes. Las lee en voz alta
y luego pide a los alumnos que las lean.
Cierre: metacognición de la clase
Tarea cuaderno de caligrafía
OA.27.- Comprensión Inicio: El docente lee objetivo de la clase 27.1.- Mencionan un Cuadernos Observación
Comprender lectora a través Recuerdan aprendizajes vistos la clase anterior en aspecto de sus vidas estuche directa
4 2 Horas textos aplicando de visualización conjunto con el docente que se relaciona con pizarra Desarrollo
estrategias de de contenidos Desarrollo: Se selecciona una fabula en el cual se el trabajo en
comprensión describe a un personaje. Se lee la fabula a los texto leído o clase
lectora; por estudiantes, lo comenta con el curso y luego les escuchado
ejemplo: explica que va a leer unas oraciones del cuento que 27.2.- Mencionan
relacionar la hablan del personaje y que ellos tienen que cerrar información que
información del los ojos e imaginar con detalles todo lo que él les conocen y que se
texto con sus diga. Una vez que ha leído todas las oraciones que relaciona con el texto
experiencias y hablan del personaje, les pide que hagan un dibujo leído o escuchado
conocimientos, detallado sobre lo que imaginaron y que, si es 27.3.- Describen o
visualizar lo que necesario, agreguen palabras que lo describan. dibujan lo que
describe el texto Esta actividad también puede realizarse visualizan a partir de
visualizando el lugar en el que ocurren los un texto leído o
acontecimientos o algún elemento bien descrito en escuchado.
un texto no literario. Es importante seleccionar
bien el texto y el elemento que visualizarán para
que la actividad dé resultado, los textos que
exageran alguna característica son especialmente
indicados.
Cierre : sistematización de la clase
 Tarea cuaderno de caligrafía dígrafos en estudio
OA.26.- Leer Comprensión Inicio: el docente da a conocer los objetivos de la 26.1.- Leen en voz Fabula Evaluación
textos breves en lectora a través clase alta pronunciando Pizarra formativa a
5 2 Horas voz alta para de sinónimos y Desarrollo: Se da comienzo a la clase comentando cada palabra con cuadernos través de
adquirir fluidez: antónimos la estructura y característica de la fabula luego se precisión estuche preguntas
pronunciando trabaja en la pizarra explicando a sus estudiantes 26.2.- Leen en voz abiertas
cada palabra con sobre los sinónimos de ejemplos, ellos deberán alta respetando los
precisión, decir a lo menos un sinónimo, (pregunte dos o más puntos seguidos y
aunque se auto veces a sus estudiantes qué tienen mayor aparte.
corrijan en dificultad, pero sin dejar de lado a sus estudiantes 26.3.- Leen
algunas con mayor rendimiento). escriba todos los oraciones,
ocasiones, sinónimos que sus estudiantes nombren, realicé deteniéndose en
respetando el ejercicios tanto en la pizarra como en forma oral, algunas palabras,
punto seguido y así todos los niños y niñas participan en su hora de pero sin hacer lectura
el punto aparte, clases, no debe olvidar que en su sala hay una silábica en voz alta.
leyendo palabra diversidad de niños y niñas, por lo tanto Ud. debe 27.1.- Mencionan un
a palabra trabajar para todos. – se explica a los estudiantes aspecto de sus vidas
OA.27.- que todos los sinónimos qué ellos dijeron son muy que se relaciona con
Comprender importante, ya que entre más palabras tengan en su el
textos aplicando vocabulario, más enriquecedor es su léxico. - texto leído o
estrategias de Luego, que todas estás actividades que ud. realizó escuchado
comprensión están muy claras y todos sus estudiantes 27.2.- Mencionan
lectora; por comprendieron, invítelos a trabajar información que
ejemplo: conocen y que se
relacionar la El profesor lee un texto breve a los alumnos sin relaciona con el texto
información del respetar los puntos, de manera que la lectura leído o escuchado
texto con sus resulte monótona y se dificulte la comprensión. 27.3.- Describen o
experiencias y Les pregunta qué les pareció lo que escucharon y dibujan lo que
conocimientos, guía una conversación sobre la importancia de visualizan a partir de
visualizar lo que respetar los signos de puntuación para que el un texto leído o
describe el texto oyente entienda lo que se le está leyendo. Luego escuchado.
vuelve a leer el texto, esta vez modelando cómo
debe ser una lectura apropiada, que respeta la
entonación que indican los puntos seguidos.
Posteriormente, entrega el texto a los alumnos para
que practiquen la lectura en voz alta fijándose en
 los signos de puntuación. Primero cada uno lee en
silencio y marca con una raya los lugares donde
hay punto. Después el profesor pide a algunos
estudiantes que, por turnos, lean el texto, mientras
los demás practican en voz baja. Los retroalimenta
debidamente y destaca los aspectos positivos de la
lectura de cada uno. Finalmente, el curso vuelve a
leer el texto en forma coral, respetando todos los
puntos. Para finalizar la actividad, el profesor les
pide que comenten algún aspecto de la lectura.
Invite a sus estudiantes a desarrollar actividades
propuestas en la pizarra, en donde ellos deberán
unir las palabras de la columna A con el sinónimo
de la columna B
Cierre: síntesis de la clase pregunta a los alumnos
¿Qué aprendimos el día de hoy?
OA.26.- Leer Comprensión Inicio: el docente da a conocer los objetivos de la 26.1.- Leen en voz Fabula Evaluación
textos breves en lectora clase alta pronunciando Pizarra formativa a
6 2 Horas voz alta para Desarrollo: El docente expone la fabula El león y cada palabra con cuadernos través de
adquirir fluidez: los cuatro bueyes precisión estuche preguntas
pronunciando Se invita a los alumnos a formular predicciones en 26.2.- Leen en voz abiertas
cada palabra con base al titulo del texto alta respetando los
precisión, Se invita a realizar la lectura en forma coral puntos seguidos y
aunque se auto guiados por el docente aparte.
corrijan en Durante la lectura los estudiantes confirman o 26.3.- Leen
algunas rechazan sus hipótesis y luego terminan de leer el oraciones,
ocasiones, texto deteniéndose en
respetando el Una vez que han terminado de leer responden por algunas palabras,
punto seguido y escrito las siguientes preguntas: pero sin hacer lectura
el punto aparte, ¿Por qué era bueno para los bueyes estar siempre silábica en voz alta.
leyendo palabra juntos? 27.1.- Mencionan un
a palabra ¿Qué debe hacer el león para ganarles a los aspecto de sus vidas
OA.27.- bueyes? que se relaciona con
Comprender ¿Qué hace el león para que los bueyes se peleen? el
textos aplicando ¿Qué aprende el último buey antes de morir? texto leído o
estrategias de Juntos los bueyes eran invencibles: ¿hay algo que escuchado
 comprensión para usted sea más fácil si lo haces con amigos? 27.2.- Mencionan
lectora; por El profesor debe procurar que los estudiantes información que
ejemplo: conozcan el vocabulario del texto antes de leerlo. conocen y que se
relacionar la Para esto, conviene buscar una versión para su relaciona con el texto
información del edad o reemplazar las palabras difíciles por leído o escuchado
texto con sus términos conocidos antes de entregarles el cuento. 27.3.- Describen o
experiencias y Revisan las actividades de comprensión lectora y dibujan lo que
conocimientos, corrigen las respuestas erradas apoyados por el visualizan a partir de
visualizar lo que docente un texto leído o
describe el texto Cierre: síntesis de la clase pregunta a los alumnos escuchado.
¿Qué aprendimos el día de hoy?
OA.32.- Escribir Describir Inicio: el docente da a conocer los objetivos de la 32.1.- Escriben Pizarra Evaluación
oraciones animales clase, recuerdan fabula trabajada en clase anterior mensajes a otros formativa a
7 2 Horas completas para Desarrollo: El profesor anota los nombres de de 32.2.- Escriben través de
transmitir los animales que aparecen en la fabula “El león y oraciones sobre sus pauta de
mensajes. los cuatro bueyes” animales en el pizarrón y pide a lecturas. evaluación
los estudiantes que escojan uno para describirlo, o 32.3.- Describen por
pueden agregar otros que se han de mayor escrito objetos o
conocimiento por parte de ellos. personas.
Por ejemplo: El león 32.4.- Escriben
Les pide que hagan una descripción del animal sin oraciones
nombrarlo, y que en su texto incluyan: comprensibles
dónde vive
qué come
color de piel
número de patas
alguna característica especial del animal
Antes de empezar la actividad, el profesor realiza
un ejemplo en el pizarrón para que los estudiantes
lo tomen como modelo. Por ejemplo:
“Vivo en el campo y como pasto. Mi piel es blanca
y tiene manchas negras o cafés. Tengo cuatro patas
y una cola para espantar a las moscas, y para
comunicarme hago el sonido muuuuuuuu”. (La
vaca).
Comentan la actividad en conjunto con el docente
 Cierre: síntesis de la clase pregunta a los alumnos
¿Qué aprendimos el día de hoy?
OA.27.- Identificar y Inicio: el docente da a conocer los objetivos de la 27.1.- Mencionan un Cuaderno Evaluación
Comprender reconocer clase se reactivan los conocimientos previos a aspecto de sus vidas estuche formativa a
8 2 Horas textos aplicando características y través de preguntas y respuestas referidas al texto que se relaciona con través de
estrategias de estructura de una trabajado en clase anteriores ¿Qué tipo de texto el preguntas
comprensión fabula trabajamos? ¿Qué personajes se presentan en texto leído o abiertas
lectora; por ellos ? escuchado
ejemplo: Desarrollo: se realiza breve resumen de la fabula a 27.2.- Mencionan
relacionar la poyados por los alumnos y mediante un información que
información del organizador grafico en donde se irán anotando los conocen y que se
texto con sus aporte de los alumnos relaciona con el texto
experiencias y Se hace entrega de una fabula corta multicopiada leído o escuchado
conocimientos, en donde los alumnos y alumnas deberán 27.3.- Describen o
visualizar lo que reconocer los personajes y subrayarlos con lápiz dibujan lo que
describe el texto de color rojo, dibujar la secuencia de los hechos, visualizan a partir de
identificar inicio, desarrollo y final de la fabula a un texto leído o
través de dibujos, se monitorea la actividad y se escuchado.
revisa en conjunto y en forma oral rectificando las
respuestas erradas.
Cierre: ¿Qué aprendimos el día de hoy?
Comentan la clase diciendo lo que mas les gusto y
lo que menos les gusto.
OA.27.- OA.26.- Aplicar Inicio: Se da a conocer los objetivos de la clase Todos los trabajados Controlito Observación
OA.29.- conocimientos Comparta con ellos los propósitos de esta clase: en relación a los fabula directa
9 2 Horas aprendidos para Desarrollo: El docente hace entrega de la objetivos de Desarrollo de
desarrollar evaluación a cada uno de los alumnos se solicita a aprendizajes tarea.
controlito de los alumnos (as) contestar en forma calmada su
fabula prueba y que se preocupen de revisar bien sus
respuestas antes de entregar su prueba
Se da comienzo a la lectura de la prueba, una vez
terminada la lectura los estudiantes comienzan a
contestar su prueba
Cierre: metacognición de la clase En forma grupal
relatan que les pareció la evaluación se comenta
que fue lo mas difícil de contestar y se
 retroalimentan lo que mas presento dificultad
OA.29.- Conocer Inicio: Se da a conocer los objetivos de la clase 29.1.-. Contestan Observación
Demostrar elementos que Se activan conocimientos y experiencias previas preguntas que aluden directa
10 2 Horas comprensión de caracterizan a los en base a preguntas y respuestas de los objetivos a información Desarrollo de
narraciones que cuentos de la clase explícita del texto o a tarea.
aborden temas Desarrollo: El profesor explica de qué se trata el información implícita Formativa
que les sean cuento que leerán y los invita a compartir lo que evidente. preguntas y
familiares: saben sobre algunos elementos que aparecen en el 29.2.- Responden, respuestas
extrayendo cuento. Si los alumnos no conocen algún aspecto oralmente o por
información mencionado por el profesor, este se los explica, de escrito, preguntas
explícita e manera que, al momento de leer, tengan los sobre la historia,
implícita conocimientos necesarios para comprender la como qué sucede,
respondiendo lectura. Se explica que en los cuentos los quién realiza cierta
preguntas elementos principales son los personajes el lugar acción, dónde ocurre
simples, donde ocurren los hechos cierta acción, cuándo
oralmente o por El profesor selecciona el cuento japonés El joven y sucede y por qué
escrito, sobre los la grulla sucede.
textos (qué, (http://biblioteca.chileparaninos.cl/descargas/joven 29.3.- Caracterizan a
quién, dónde, ygrulla.pdf) y les comenta: “Hoy leeremos un los personajes a
cuándo, por qué) cuento de un lugar llamado Cipango ¿Alguien sabe través de dibujos,
recreando dónde queda este lugar? Este lugar es una isla de títeres,
personajes a Asia y actualmente se llama Japón. Antiguamente esculturas o
través de se llamaba Cipango”. Pide a los estudiantes que le dramatizaciones,
distintas muestren Japón en el mapa y que comenten lo que entre otras
expresiones saben sobre este país. Posteriormente, el docente expresiones artísticas
artísticas, como explica que el cuento se trata de cómo una grulla 29.4.- Describen
títeres, ayuda a un buen hombre. Luego de averiguar si oralmente las
dramatizaciones, algún estudiante conoce este animal, les explica ilustraciones
dibujos o cómo es y su importancia para los japoneses. presentes en los
esculturas, Antes de contarles el cuento, les explica lo que textos narrativos
describiendo con esta ave representa en Japón: buena suerte y leídos.
sus palabras las prosperidad. 29.5.- Relacionan las
ilustraciones del Luego de esta conversación, el docente pide a los ilustraciones de los
texto y alumnos que lean el cuento y, para finalizar, guía textos leídos con los
relacionándolas una conversación sobre este, relacionando lo que personajes, los
con la historia leyeron con la conversación del inicio de la clase. acontecimientos y los
 estableciendo Cierre: metacognición de la clase. Comentan la lugares presentes en
relaciones entre clase diciendo lo que mas les gusto y lo que menos ellos.
el texto y sus les gusto. 29.6.- Mencionan
propias experiencias de sus
experiencias, vidas que se
emitiendo una relacionan con lo que
opinión sobre un leyeron.
aspecto de la 29.7.- Formulan una
lectura opinión sobre un
cuento o sobre una
acción o un personaje
de una historia leída.

OA.29.- Comprender de Inicio: El docente da a conocer los objetivos de la 29.1.-. Contestan Cuaderno Observación
Demostrar un cuento clase preguntas que aluden estuches directa
11 2 Horas comprensión de Realizan lectura compartida a información Desarrollo de
narraciones que Desarrollo. El profesor lee en voz alta un cuento a explícita del texto o a tarea.
aborden temas los estudiantes y luego guía una conversación información implícita
que les sean sobre la historia. Para esto, hace preguntas a los evidente.
familiares: alumnos para que reflexionen sobre las 29.2.- Responden,
extrayendo características de los personajes y opinen sobre oralmente o por
información ellos. Por ejemplo, lee el cuento Una piedra escrito, preguntas
explícita e extraordinaria de Leo Lionni y les indica que se sobre la historia,
implícita fijen muy bien en todo lo que se dice sobre los como qué sucede,
respondiendo personajes. Antes de llegar al final del cuento quién realiza cierta
preguntas pregunta a sus estudiantes cómo se imaginan el acción, dónde ocurre
simples, “pollo” del relato. Primero les vuelve a leer todas cierta acción, cuándo
oralmente o por las partes en que se lo describe y pide a los sucede y por qué
escrito, sobre los alumnos que predigan qué animal es realmente sucede.
textos (qué, este “pollo”. Los alumnos deben fundamentar sus 29.3.- Caracterizan a
quién, dónde, predicciones, tomando en cuenta la descripción los personajes a
cuándo, por qué) que se da en el cuento del caimán: tiene cuatro través de dibujos,
recreando patas, escamas, le gusta mucho nadar. títeres,
personajes a El profesor continúa la lectura y, una vez que esculturas o
través de termina, hace preguntas a los alumnos sobre la dramatizaciones,
distintas historia y los personajes. Por ejemplo: entre otras
 expresiones ¿Qué era en realidad el pollo? ¿Con qué otro expresiones artísticas
artísticas, como nombre se conoce a los caimanes? 29.4.- Describen
títeres, ¿Cómo era la rana Jessica? oralmente las
dramatizaciones, ¿Cómo era Marilyn? ilustraciones
dibujos o ¿Se dan cuenta las tres ranas de qué animal es presentes en los
esculturas, realmente el “pollo”? ¿Cómo sabemos que no se textos narrativos
describiendo con dan cuenta? leídos.
sus palabras las ¿Por qué no se habrán dado cuenta? 29.5.- Relacionan las
ilustraciones del ¿Qué opina usted de la reacción de las tres ranas ilustraciones de los
texto y al escuchar que la mamá le dice caimán al pollo? textos leídos con los
relacionándolas Se rectifican las respuestas erradas y se invita a los personajes, los
con la historia estudiantes a realizar un dibujo de lo que mas les acontecimientos y los
estableciendo gusto del cuento lugares presentes en
relaciones entre Cierre: sistematización de la clase Comentan la ellos.
el texto y sus clase diciendo lo que mas les gusto y lo que menos 29.6.- Mencionan
propias les gusto. ¿Qué características tenían los experiencias de sus
experiencias, personajes del cuento? vidas que se
emitiendo una relacionan con lo que
opinión sobre un leyeron.
aspecto de la 29.7.- Formulan una
lectura opinión sobre un
cuento o sobre una
acción o un personaje
de una historia leída.

OA.26.- Leer Comprender de Inicio: El docente da a conocer los objetivos de la 26.1.- Leen en voz Observación
textos breves en un cuento clase alta pronunciando directa
12 2 Horas voz alta para Se recuerdan aprendizajes vistos en la clase cada palabra con Desarrollo de
adquirir fluidez anterior, precisión tarea.
OA.29.- Desarrollo: El docente expone el cuento “El 26.2.- Leen en voz
Demostrar gigante egoísta” en un papelografo alta respetando los
comprensión de Se invita a los alumnos y alumnas a formular puntos seguidos y
narraciones que predicciones acerca de lo que se tratara el cuento, aparte.
aborden temas se guía una conversación acerca del egoísmo 26.3.- Leen
que les sean ¿Conocen a alguien que se a egoísta? oraciones,
familiares: Se reflexiona frente a las posturas de los deteniéndose en
extrayendo estudiantes frente al tema del egoísmo algunas palabras,
información Luego se comienza la lectura en forma coral pero sin hacer lectura
explícita e - El tono de su lectura debe ser con expresividad. - silábica en voz alta.
implícita Al finalizar la lectura se formulan las siguientes 29.1.-. Contestan
respondiendo preguntas. preguntas que aluden
preguntas Se cumplieron sus predicciones a información
simples, Se Formulan preguntas de carácter literal, explícita del texto o a
oralmente o por inferencial y personal para desarrollar la información implícita
escrito, sobre los comprensión del cuento. evidente.
textos (qué, Se rectifican las respuestas erradas y se invita a los 29.2.- Responden,
quién, dónde, alumnos a dibujar al gigante con las características oralmente o por
cuándo, por qué) dadas en el texto por ejemplo el gigante era grande escrito, preguntas
recreando gordo sobre la historia,
personajes a Cierre: sistematización de la clase Comentan la como qué sucede,
través de clase diciendo lo que mas les gusto y lo que menos quién realiza cierta
distintas les gusto. acción, dónde ocurre
expresiones cierta acción, cuándo
artísticas, como sucede y por qué
títeres, sucede.
dramatizaciones, 29.3.- Caracterizan a
dibujos o los personajes a
esculturas, través de dibujos,
describiendo con títeres,
sus palabras las esculturas o
ilustraciones del dramatizaciones,
texto y entre otras
relacionándolas expresiones artísticas
con la historia 29.5.- Relacionan las
estableciendo ilustraciones de los
relaciones entre textos leídos con los
el texto y sus personajes, los
propias acontecimientos y los
experiencias, lugares presentes en
emitiendo una ellos.
opinión sobre un 29.6.- Mencionan
aspecto de la experiencias de sus
 lectura vidas que se
relacionan con lo que
leyeron.

OA.29.- Escribir Inicio: se leen los objetivo de la clase 29.7.- Formulan una Cuadernos Acumulativa
Demostrar mensajes Conversan en conjunto el docente sobre lo que han opinión sobre un estucghes trabajo en
13 2 Horas comprensión de aprendido cuento o sobre una clase
narraciones que Desarrollo: Recuerdan cuento leído la clase acción o un personaje
aborden temas anterior guiados por el docente, responden de una historia leída.
que les sean preguntas como: ¿Quién era el personaje 32.1.- Escriben
familiares: principal? ¿Cómo era ese personaje? ¿Había más mensajes a otros
extrayendo personajes? ¿En que lugar ocurre el cuento? 32.2.- Escriben
información Comentan la actitud de egoísmo que tenia el oraciones sobre sus
explícita e gigante egoísta guiados por el docente llegan a lecturas.
implícita conclusiones como deberíamos escribirle un 32.3.- Describen por
OA.32.- Escribir mensaje escrito objetos o
oraciones Proponen oraciones que colocarían en el mensaje personas.
completas para para el egoísta en conjunto eligen las oraciones 32.4.- Escriben
transmitir mas completas y que ,mas les guste para oraciones
mensajes. mandárselas al gigante comprensibles
Realizan mensaje revisan ortografía y anexan
dibujos para el mensaje
Cierre: Comentan si les gusto la actividad, y que
fue lo que mas les gusto y les desagrado.
OA.31.- Leer Conocer la Inicio: se leen los objetivo de la clase 31.2.- Localizan Pizarra Observación
independienteme importancia de Se activan conocimientos y experiencias previas información en un Estuche directa
14 2 Horas nte y comprender tener un nombre en base a preguntas como: ¿quien sabe cual es la texto Hojas de exposición de
textos no importancia de tener un nombre? Se anotan las 31.3.- Subrayan en el oficio sus trabajos
literarios escritos respuestas en la pizarra y se comentan en conjunto texto información
con oraciones Desarrollo: El profesor dirige una conversación solicitada por el
simples (cartas, sobre la importancia de los nombres para las docente
notas, personas. Pide a los alumnos que piensen para qué 31.4.- Contestan,
instrucciones y sirven los nombres, si da lo mismo o no cómo se oralmente o por
artículos llama alguien, qué nombres les gustan y qué escrito, preguntas que
informativos) opinan de ponerle a una mascota el nombre de una aluden a información
para entretenerse persona. explícita o implícita
 y ampliar su Después de esta conversación, el profesor indica a de un texto leído.
conocimiento del los estudiantes que averigüen el significado de su 31.5.- Describen las
mundo: nombre y lo anoten. Los alumnos investigan en la imágenes del texto.
extrayendo biblioteca y en internet con ayuda del profesor y 31.6.- Indican qué les
información escriben su nombre y el significado en una hoja de gustó de un texto
explícita e bloc. Luego dibujan su retrato y el profesor arma leído.
implícita, un diario mural con los trabajos de los estudiantes,
formulando una para exponerlo en la ceremonia de fin de año.
opinión sobre Cierre: sistematización de la clase Comentan la
algún aspecto de clase diciendo lo que mas les gusto y lo que menos
la lectura les gusto.

OA.31.- Leer Leer artículos Inicio: se leen los objetivo de la clase 31.2.- Localizan Pizarra Participación
independienteme Lectura compartida con consonantes y dígrafos ya información en un Cuadernos desarrollo en
15 2 Horas nte y comprender estudiados texto estuches clase
textos no Desarrollo: El profesor, junto con el encargado de 31.3.- Subrayan en el
literarios escritos biblioteca, selecciona revistas para niños. En la texto información
con oraciones hora de Lenguaje, el docente lleva a los solicitada por el
simples (cartas, estudiantes a la biblioteca y reparte estas revistas. docente
notas, Los alumnos escogen un artículo y lo leen con 31.4.- Contestan,
instrucciones y atención. Posteriormente, el profesor organiza a oralmente o por
artículos los estudiantes en parejas y les pide que enseñen al escrito, preguntas que
informativos) compañero lo que aprendieron durante la lectura. aluden a información
para entretenerse Para finalizar la actividad, el profesor solicita a explícita o implícita
y ampliar su varios estudiantes que expliquen al curso lo que les de un texto leído.
conocimiento del enseñó su compañero. 31.5.- Describen las
mundo: Cada compañero dibujara lo expuesto por su imágenes del texto.
extrayendo compañero y lo expone frente al resto del curso 31.6.- Indican qué les
información Cierre: Conversan acerca de las canciones gustó de un texto
explícita e escuchadas por sus padres y las comparan con las leído.
implícita, que son escuchadas hoy en día
formulando una
opinión sobre
algún aspecto de
la lectura
 OA.31.- Leer Leer artículos Inicio: se leen los objetivos de la clase 31.2.- Localizan Cuaderno Observación
independienteme informativos Recuerdan aprendizajes vistos en la clase anterior información en un estuche de clase
16 2 Horas nte y comprender Desarrollo: El docente expone a los alumnos lo texto pizarra
textos no que es un articulo informativo y el propósito que 31.3.- Subrayan en el
literarios escritos tienen estos es dar a conocer algo de interés texto información
con oraciones publico solicitada por el
simples (cartas, Leen articulo informativo “Lugares por donde pasa docente
notas, la comida” y el profesor les plantea preguntas 31.4.- Contestan,
instrucciones y como las siguientes: oralmente o por
artículos ¿Cuáles son los siete lugares por donde pasa la escrito, preguntas que
informativos) comida dentro de nuestro cuerpo? aluden a información
para entretenerse ¿Qué le pasa a la comida a medida que va pasando explícita o implícita
y ampliar su por este largo recorrido? de un texto leído.
conocimiento del ¿Toda la comida se transforma en caca? 31.5.- Describen las
mundo: ¿Qué hace el cuerpo con la parte de la comida que imágenes del texto.
extrayendo necesita para crecer? 31.6.- Indican qué les
información ¿Por qué será importante masticar antes de tragar? gustó de un texto
explícita e ¿Todas las cosas que comemos serán saludables leído.
implícita, para nuestro cuerpo?
formulando una Nombre alimentos que hacen bien y sirven para
opinión sobre crecer
algún aspecto de Luego dibujan los alimentos que nos ayudan a
la lectura crecer sanos y felices una vez terminado sus
dibujos los exponen al resto de los compañeros y
explican para que es importante cada dibujo
realizado por ejemplo la leche nos sirve para
crecer sanos y fuertes, para mantener nuestros
huesos firmes y fuertes
Cierre: conversa acerca de lo que han aprendido
en la unidad y se responden dudas

OA.32.- Escribir Escribir nota a Inicio: leen objetivos de la clase 32.1.- Escriben Cuadernos Observación
oraciones los padres Lectura silenciosa durante 10 minutos. mensajes a otros pizarra directa
17 2 Horas completas para Desarrollo: El profesor pide a los estudiantes que 32.2.- Escriben estuche desarrollo
transmitir reflexionen sobre lo que han aprendido durante la oraciones sobre sus tareas
mensajes. clase anterior lecturas.
 Da la palabra a varios alumnos para que compartan 32.3.- Describen por
lo que pensaron. Luego, pide que escojan lo que escrito objetos o
más les gustó aprender y se lo cuenten al personas.
compañero de banco. Cada estudiante debe anotar 32.4.- Escriben
lo que le dijo el compañero y luego deberán oraciones
realizar la misma actividad pero con los padres y comprensibles
apoderados
siguiendo esta estructura:
(Nombre del alumno)______________________
me contó que los alimentos sirven
para:_____________________________________
_________________________________________
y que lo mas importante
es:______________________________________
Los alumnos y alumnas realizan la actividad y
luego la llevan a sus hogares para ser entregada a
los padres
Cierre: síntesis de la clase
OA.30.- Leer Lectura Inicio: El docente informa los objetivos de la clase 30.1.- Recrean versos Pizarra Evaluación
habitualmente y dramatizada de Realizan lectura compartida de poemas mediante poemas formativa
18 2 Horas disfrutar los poemas Desarrollo: El docente selecciona un poema, lo de diferentes multicopia
mejores poemas copia en el pizarrón o usa el proyector y subraya expresiones artísticas dos
de autor y de la aquellos versos que quiere que lean los 30.2.- Hacen un Estuches
tradición oral estudiantes. De esta forma, el profesor lee los recuento de un poema
adecuados a su versos más difíciles y los alumnos, en coro, leen leído.
edad. los versos subrayados 30.3.- Recitan
El profesor divide al curso en grupos y les entrega poemas, rimas,
un poema. Reparte las estrofas del poema para que canciones,
cada grupo prepare la lectura dramatizada de un adivinanzas,
fragmento. Los estudiantes practican la lectura e trabalenguas, etc.
incorporan sonidos para ambientar lo que narra el 30.4.- Proponen
poema. Después de haber practicado varias veces, nuevos versos para
cada grupo presenta su fragmento en orden para poemas que han leído
completar el poema. en clases.
Cierre: síntesis de la clase ¿Qué hemos aprendido 30.5.- Reconocen
el día de hoy? palabras que riman y
 sonidos
característicos de un
poema leído.

OA.30.- Leer Lectura Inicio: se leen los objetivos de la clase Para 30.1.- Recrean versos Poema Observaron
habitualmente y comprensiva de activar conocimientos previos, pregunte a niños y de poemas mediante texto guía directa
19 2 Horas disfrutar los un poema niñas si conocen rondas e invítelos a cantarlas y de diferentes pagina desarrollo en
mejores poemas compartirlas con todo el curso. Registre en el expresiones artísticas 141 clase
de autor y de la pizarrón los nombres de las rondas que señalan, 30.2.- Hacen un
tradición oral con respecto a la palabra “poema”, dibuje en el recuento de un poema
adecuados a su pizarrón el ordenador gráfico y escriba al centro la leído.
edad. palabra “poema”. - A continuación, pídales pensar 30.3.- Recitan
en esta palabra y asociarla a expresiones afines. poemas, rimas,
Por ejemplo: Amor canciones,
Desarrollo: Se invita a los estudiantes a hacer adivinanzas,
predicciones y a formular hipótesis acerca del trabalenguas, etc.
contenido de lo que van a leer. - Pídales mirar la 30.4.- Proponen
ilustración del poema (niños en ronda) - Prepare nuevos versos para
un papelografo con el poema e ilustración poemas que han leído
Se da lectura al poema en forma coral guiados por en clases.
el docente 30.5.- Reconocen
Invite a los niños y niñas a observar la estructura palabras que riman y
del poema. - Léales el título y pídales que expresen sonidos
lo que ven en las ilustraciones. - Pregúnteles característicos de un
Ejemplo: ¿De qué crees que se tratará el poema poema leído.
que leeremos? ¿En qué lugar ocurrirá? ¿A quién o
a quiénes dedica el poema la autora? Cada vez que
los niños tomen la palabra, señale la necesidad de
escucharse atentamente y no interrumpir a quien
tiene su turno para hablar. - Anote tres respuestas
en la pizarra. Al finalizar la lectura contrasten sus
predicciones con la información que entregó el
poema. _ Invite a sus niños y niñas a expresar sus
ideas y emociones sobre el poema a través de
preguntas tales como: - ¿Se cumplió lo que ustedes
habían imaginado antes de leer el poema? ¿Por
 qué? - ¿A quién está dedicado este poema? - ¿Qué
les pareció el poema?
Luego se incentiva a los estudiantes a expresarse
corporalmente un verso del poema
Formule preguntas de carácter literal, inferencial y
personal para desarrollar la comprensión del
poema. Por último, se trabaja el significado de
palabras nuevas a partir de su contexto. Pida que
expliquen con sus palabras los siguientes versos
del poema leído.
Cierre: Comenten lo realizado hoy a partir de las
siguientes preguntas: ¿Qué hicimos hoy? ¿Qué
aprendimos?

OA.31.- Leer Conocer formato Inicio: leen objetivos de la clase 31.2.- Localizan Papelogra Formativa
independienteme de una carta Lectura silenciosa durante 10 minutos. información en un fo preguntas
20 2 Horas nte y comprender Se reactivan conocimientos previos en base a l texto referidas a
textos no objetivo de la clase a través de lluvia de ideas 31.3.- Subrayan en el estructura de
literarios escritos referidas a la carta ¿Alguien sabe que es una carta? texto información la carta
con oraciones ¿Cuándo escribimos una carta? ¿Cómo debe estar solicitada por el
simples (cartas, escrita? Se anotan las respuestas en la pizarra y se docente
notas, comenta en base a ellas 31.4.- Contestan,
instrucciones y Desarrollo: El docente pregunta a los alumnos y oralmente o por
artículos alumnas cuantos de ellos han escrito una carta al escrito, preguntas que
informativos) viejito pascuero, espera la respuesta de los aluden a información
para entretenerse estudiantes y les comenta que esta debe tener una explícita o implícita
y ampliar su estructura: Fecha, emisor, saludo, desarrollo, de un texto leído.
conocimiento del despedida y un receptor. 31.5.- Describen las
mundo: El docente expone a los alumnos en papel kraff un imágenes del texto.
extrayendo modelo de carta y les muestra en ella la fecha y los 31.6.- Indican qué les
información demás componentes de la estructura de la carta, gustó de un texto
explícita e luego les solicita leer en forma coral la carta leído.
implícita, expuesta, se trabaja la comprensión de la carta
formulando una preguntando ¿Quién es el emisor? ¿Quién es el
opinión sobre receptor? ¿Cuál es el propósito de la carta?
algún aspecto de Comentan sus respuestas guiados por el docente
 la lectura Cierre: síntesis de clase preguntado que fue lo
que aprendieron el día de hoy
OA.31.- Leer Leer y Inicio: El docente informa los objetivos de la clase 22.1.- Recrean versos Carta Observación
independienteme comprender una Lectura compartida de poemas a través de multicopia directa
21 2 Horas nte y comprender carta Se recuerdan aprendizajes trabajados en la clase diferentes da desarrollo en
textos no anterior expresiones artísticas. clase
literarios escritos Desarrollo: Se recuerda a los estudiantes la 22.2.-Hacen un
con oraciones estructura de la carta a través de un organizador recuento de un poema
simples (cartas, grafico realizado en la pizarra con el apoyo de los leído.
notas, alumnos. 22.3.-Recitan
instrucciones y Luego se hace entrega de una carta en donde los poemas, rimas,
artículos estudiantes deberán marcar con lápiz rojo la fecha, canciones,
informativos) marcar con lápiz azul el emisor , y con lápiz verde adivinanzas,
para entretenerse el receptor trabalenguas, etc.
y ampliar su Luego se lee la carta en forma coral guiados por el 22.4.-Proponen
conocimiento del docente y luego se realizan preguntas inferenciales nuevos versos para
mundo: y referenciales del texto poemas que han leído
extrayendo Se corrigen las respuestas erradas en clases.
información Cierre Comentan contenidos trabajados 22.5.-Reconocen
explícita e palabras que riman y
implícita, sonidos
formulando una característicos de un
opinión sobre poema leído.
algún aspecto de
la lectura
OA.32.- Escribir Producción de Inicio: se leen los objetivos de la clase 32.1.- Escriben Cuadernos Observación
oraciones una carta Recuerdan aprendizajes vistos en clase anterior mensajes a otros estuches directa
22 2 Horas completas para Realizan lectura guiada 32.2.- Escriben desarrollo en
transmitir Desarrollo: Se realiza breve resumen de oraciones sobre sus clase
mensajes. contenidos referidos a la carta, se solicita a los lecturas.
alumnos completar estructura de la carta que el 32.3.- Describen por
docente realizara en la pizarra en donde ellos escrito objetos o
deberán anotar fecha, receptor y emisor personas.
Luego se hace entrega hojas de oficio en donde 32.4.- Escriben
deberán producir una carta al viejito pascuero oraciones
contándole cómo se portaron este año y en qué les comprensibles
 gustaría mejorar para el próximo año. y pedir lo
anhelado para la navidad
Se revisan sus escritos y corrigen , luego las
exponen en el diario mural del colegio
Cierre: conversa acerca de lo que han aprendido
y se responden dudas

OA.34.- Representar Inicio: leen objetivos de la clase 34.1.- Representan Pizarra Observación
Desempeñar personajes Lectura silenciosa durante 10 minutos. partes de textos directa
23 2 Horas diferentes roles Desarrollo: Recuerdan personajes del cuento “El escuchados o leídos. desarrollo en
para desarrollar gigante egoísta” y las características de ellos a 34.2.- Cumplen sus clase
su lenguaje y través de preguntas tales como: ¿Cómo era el responsabilidades
autoestima, y gigante físicamente? ¿Era bueno o era malo? para realizar una
aprender a ¿Cómo eran los niños? representación.
trabajar en El profesor escoge un personaje del listado
equipo. y modela la representación, utilizando la siguiente
estructura:
Mi nombre es….
En el cuento….
Algo que ustedes no saben de mí es que….
Posteriormente, el docente motiva a los estudiantes
a elegir un personaje para caracterizarlo y
representarlo frente al curso. Cada alumno practica
su presentación junto a un compañero, siguiendo la
estructura dada por el profesor.
Cierre: síntesis de la clase Les gusto la actividad
realizada
OA.34.- Desarrollar el Inicio: El docente informa los objetivos de la clase 34.1.- Representan Pizarra Formativa
Desempeñar lenguaje no Desarrollo: Los estudiantes se separan en grupos partes de textos preguntas y
24 2 Horas diferentes roles verbal y hacen una representación con mímica de uno de escuchados o leídos. respuestas
para desarrollar los cuentos que han escuchado o leído durante la 34.2.- Cumplen sus
su lenguaje y semana. Los demás grupos adivinan el cuento que responsabilidades
autoestima, y están representando sus compañeros. La idea de para realizar una
aprender a esta actividad es desarrollar el lenguaje no verbal, representación.
trabajar en por lo que el profesor debe retroalimentar a los
equipo. alumnos en este aspecto. Se recomienda que antes
 de realizar esta actividad, el profesor modele,
representando a un personaje de un texto leído.
Cierre Después de que han leído el texto, el
profesor les hace nuevas preguntas para evaluar su
comprensión.

OA.34.- Desarrollar Inicio: se leen los objetivos de la clase 34.1.- Representan Cuadernos Acumulativa
Desempeñar lenguaje Recuerdan aprendizajes vistos en la clase anterior partes de textos estuches
25 2 Horas diferentes roles paraverbal Desarrollo: El docente lee un cuento o un poema escuchados o leídos. pizarra
para desarrollar narrativo a los estudiantes y, una vez que han 34.2.- Cumplen sus
su lenguaje y conversado sobre él, les entrega un texto que responsabilidades
autoestima, y representa una parte del cuento leído por medio del para realizar una
aprender a diálogo entre tres personajes. Los estudiantes se representación.
trabajar en juntan en grupos de tres y se reparten los roles.
equipo. Luego de organizarse y practicar, presentan la
dramatización frente al curso o invitan a los padres
a presenciar la representación.
Otra forma de realizar esta actividad es realizar un
audio texto del cuento. Para esto, cada alumno
memoriza su parte del diálogo y luego el grupo
ensaya la obra. El profesor graba a cada grupo y
reproduce las grabaciones en clases,
retroalimentando oportunamente y destacando las
fortalezas de cada estudiante. Esta actividad es
especialmente recomendable para desarrollar el
lenguaje paraverbal de los alumnos.
Cierre: conversa acerca de lo que han aprendido y
se responden dudas

OA.33.- Conocer obras Inicio: leen objetivos de la clase 33.1.- Describen una Proyector Acumulativa
Disfrutar de la dramáticas Lectura silenciosa durante 10 minutos. parte de una obra de computad
26 2 Horas experiencia de Se activan conocimientos y experiencias previas teatro o or pizarra
asistir a obras de en relación a las obras dramáticas ¿pregunte si han representación.
teatro infantiles o visto alguna obra de teatro? ¿Cuáles son las 33.2.- Nombran a los
representaciones características de las obras dramáticas? Se anotan personajes de una
para ampliar sus las respuestas en la pizarra y se comentan obra de teatro o
 posibilidades de Desarrollo: Se explica calos alumnos que lo representación vista.
expresión, trabajado en las ultimas clases se relaciona con los 33.3.- Expresan
desarrollar su aprendizajes que trabajaremos el día de hoy por oralmente los
creatividad y que trabajaremos las obras dramáticas sentimientos y
familiarizarse El docente expone un capitulo del chavo del ocho emociones que
con el género extraído de youtube experimentaron
Se pide silencio para presentar la obra durante una obra de
Antes de la presentación del chavo del ocho se teatro infantil o
pregunta a los alumnos ¿han visto alguna vez el representación vista.
chavo del ocho? ¿Qué tipo de texto creen que es? 33.4.- Expresan qué
Se expone el capitulo del chavo del ocho sentimientos
Una vez finalizada la obra se explica a los alumnos manifestó un
y alumnas que esta es una obra de teatro y que al personaje en una obra
igual que los otros textos trabajados durante el año vista.
tiene personajes y que tiene diálogos
(conversación que se da entre dos personas )que es
lo que dicen los personajes por ejemplo el chavo
del ocho es un personaje y todo lo que el habla son
diálogos
Se realizan preguntas inferenciales y referenciales
respecto a lo observado
Se pregunta a los alumnos y alumnas que otros
personajes aparecen en la obra
Se comentan las respuestas
Cierre: síntesis de la clase
OA.33.- Reconocer en Inicio: El docente informa los objetivos de la clase 33.1.- Describen una Proyector Formativa
Disfrutar de la obras dramáticas Recuerdan aprendizajes trabajados en la clase parte de una obra de computad preguntas de
27 2 Horas experiencia de personajes y anterior para ello mencionan que tiene una obra de teatro o or la obra de
asistir a obras de diálogos teatro representación. teatro
teatro infantiles o Desarrollo: Se explica a los alumnos y alumna 33.2.- Nombran a los
representaciones que el día de hoy volverán a ver una obra de teatro personajes de una
para ampliar sus y que después se trabajara la comprensión de esta obra de teatro o
posibilidades de obra a través de dibujos de lo observado representación vista.
expresión, Después de ver la obra, el docente guía una 33.3.- Expresan
desarrollar su conversación sobre ella. Luego los estudiantes oralmente los
creatividad y escriben una oración sobre lo que vieron y la sentimientos y
 familiarizarse complementan con una ilustración. emociones que
con el género Cierre Comentan contenidos trabajados experimentaron
durante una obra de
teatro infantil o
representación vista.
33.4.- Expresan qué
sentimientos
manifestó un
personaje en una obra
vista.

OA.34.- Identificar y Inicio: El docente informa los objetivos de la clase 34.1.- Representan Texto guía Observaron
Desempeñar reconocer Recuerdan aprendizajes trabajados en la clase partes de textos paina 150 directa
28 2 Horas diferentes roles diálogos anterior para ello mencionan que tiene una obra de escuchados o leídos. desarrollo en
para desarrollar teatro 34.2.- Cumplen sus clase
su lenguaje y Desarrollo: Se comienza la actividad preguntando responsabilidades
autoestima, y ¿Te cuesta ponerte de acuerdo con tus amigos? Por para realizar una
aprender a ejemplo cuando propones un juego representación.
trabajar en los estudiantes deberán exponer sus opiniones
equipo. respecto a la pregunta planteada
Se anotan las respuestas en la pizarra y se
comentan
Se invita a los alumnos y alumnas a leer en forma
dramatizada el texto “El congreso de los sabios”
Luego Contesta las siguientes preguntas en sus
cuaderno.
a) ¿Por qué crees que estos animales no se ponen
de acuerdo?
b) ¿Crees que estos animales podrán llegar a un
acuerdo alguna vez?
Se da tiempo a que respondan las actividades y se
revisan en conjunto guiados por el docente
Luego Relean el texto y piensan entre todos un
final. Lo escriben en un computador, corríjanlo e
imprímanlo. Luego, memorícenlo y represéntenlo.
En la próxima clase
 Cierre Comentan contenidos trabajados
OA.34.- Representar Inicio: El docente informa los objetivos de la clase 34.1.- Representan
Desempeñar personajes Recuerdan aprendizajes trabajados en la clase partes de textos
29 2 Horas diferentes roles anterior escuchados o leídos.
para desarrollar Desarrollo: Se comienza la actividad preguntando 34.2.- Cumplen sus
su lenguaje y de qué trataba la obra leída la clase anterior ¿Cuál responsabilidades
autoestima, y era el problema de los animales? para realizar una
aprender a Luego, se invita a los alumnos a releer la obra en representación.
trabajar en forma dramatizada.
equipo. Una vez terminada la lectura los alumnos y
alumnas representan la obra leida.
Cierre Comentan contenidos trabajados y lo que
han aprendido en la unidad
Todos los Repaso de la Inicio: se leen los objetivos de la clase Todos los trabajados Cuaderno Observaron
trabajados en la unidad Recuerdan aprendizajes vistos en la unidad en la unidad pizarra directa
30 2 Horas unidad Desarrollo: Revisan en conjunto con el docente la estuche desarrollo en
las consonantes y aprendizajes trabajadas en la clase
unidad , se retoman los aprendizajes no logrados y
se repasan para la prueba de la próxima clase
Cierre: conversa acerca de lo que han aprendido
en la unidad y se responden dudas

Todos los Aplicar Inicio: leen objetivos de la clase Todos los trabajados Evaluació Sumativa
trabajados en la conocimientos Lectura silenciosa durante 10 minutos. en la unidad n de la evaluará con
31 2 Horas unidad adquiridos para El docente informa que corresponde hacer la unidad, un 60% de
desarrollar evaluación de la unidad y que serán evaluado lápiz dificultad para
la nota 4,0
evaluación de la todos los aprendizajes trabajados grafito y
unidad Desarrollo: El docente hace entrega de la goma
evaluación a cada uno de los alumnos se solicita a
los alumnos (as) contestar en forma calmada su
prueba y que se preocupen de revisar bien sus
respuestas antes de entregar su prueba
Se da comienzo a la lectura de la prueba, una vez
terminada la lectura los estudiantes comienzan a
contestar su prueba
Cierre: síntesis de la evaluación
 Todos los Retroalimentar Inicio: El docente informa los objetivos de la clase Todos los no logrados Pizarra Sumativa:
trabajados en la los aprendizajes Desarrollo: El docente hace entrega de la prueba en la evaluación de la Prueba Revisión
32 2 Horas unidad no logrados en la ya corregida e invita a los alumnos a revisar y unidad en la unidad corregida prueba de la
unidad se
evaluación del contar sus puntos, una vez finalizada la revisión de
aumentara la
periodo la prueba se les informa a los alumnos y alumnas nota obtenida
que en la clase de hoy se realizara la en un 40%
retroalimentación de los aprendizajes tratados en la
unidad, para lo cual cada alumno pasara a la
pizarra y desarrollara ejercicios en los cuales
obtuvo menos puntaje
También se informa que la retroalimentación se
realiza para que incrementen las notas de su
prueba.

Cierre Comentan contenidos del la evaluación y

argumentan que les parece el proceso de
retroalimentación de los aprendizajes