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Educación Y Desarrollo
Sostenible
LICENCIATURA PADEP/D
Presentación
La Escuela de Formación de profesores de Enseñanza Media EFPEM, para
garantizar la tarea fundamental de proporcionar cambios en el sistema educativo
y bajo el nuevo modelo curricular, implementa la Licenciatura en Educación
Primaria Intercultural con énfasis en Educación Bilingüe y la Licenciatura en
Educación Pre-primaria Intercultural con énfasis en Educación Bilingüe en
coordinación con el MINEDUC y el STEG.
2
PROGRAMA GENERAL DEL CURSO
Datos Generales
Curso Educación para el Desarrollo Sostenible.
Jornada sabatina (4 horas, mañana o tarde)
Duración: 32 horas. 8 sesiones presenciales.
3
II. Objetivos del curso
III. Competencias
A. Comprende la importancia de la educación para el desarrollo
sostenible, como la búsqueda de la calidad de vida, la equidad y la
justicia social para todos.
IV. Metodología
La metodología a utilizar en el Programa Académico de Desarrollo
Profesional Docente –PADEP/D- se fundamenta en nuevas
concepciones que abran los espacios que permita la educación basada
en competencias, integrando contenidos conceptuales, procedimentales
y actitudinales para que responda a una educación integradora.
4
cuaderno al que se le denominara Cuaderno de Desarrollo Humano el
cual se considera que se convertirá en una experiencia de Aprendizaje.
V. Evaluación
Según el Reglamento de Evaluación y Promoción del Estudiante de la
Universidad de San Carlos de Guatemala, para tener derecho a examen
final, el maestro-estudiante debe completar un mínimo de 80% de
asistencia, así como alcanzar la zona mínima de 31 puntos. Pueden
acumularse un máximo de 70 de zona y una evaluación final de 30
puntos.
5
VI. Distribución de zona y evaluación final.
6
TABLA DE CONTENIDOS
Presencial 5 9
Área de formación educativa
9
CNB y el desarrollo sostenible.
¿Qué papel juegan los Docentes dentro de la Educación del Desarrollo 10
Sostenible -EDS-?
¿Desde cuándo la escuela juega un papel importante en el desarrollo 13
sostenible?
¿Desde cuándo o cómo es que se habla de desarrollo sostenible? 15
La agenda 21. 17
La Declaración de Río sobre el Medio Ambiente y el Desarrollo. 18
19
Los tres pilares del Desarrollo Sostenible
Presencial 6
21
Área de formación educativa
21
Participación y estrategias para el Desarrollo Sostenible
La participación en la gobernanza para el desarrollo sostenible 22
La promoción del aprendizaje social 25
Estrategias y participación para el desarrollo sostenible 25
27
Participación y estrategias para el desarrollo sostenible
30
Carta de la Tierra
Presencial 7
Área de Formación Educativa 40
Educación para el desarrollo sostenible 40
Desarrollo sostenible y educación para la Paz 41
41
¿Es la educación para la Paz un medio para lograr la transformación
42
social?
¿Qué se comprende por calidad de vida? 43
Educación para la paz 44
Cooperando con el desarrollo sostenible 46
49
17 objetivos para transformar nuestro mundo
7
TABLA DE CONTENIDOS
Presencial 8 56
Área de Formación Educativa
8
PRESENCIAL 5
Área de formación educativa
e los
permanentes que garantizan la conservación, el
CNB
uso racional y la restauración del ambiente y los recursos
tps://
naturales del suelo, del subsuelo y de la atmósfera entre
otros.
9
significa monitorear que las actividades que se realizan no
sean lesivas al medio y representen beneficio para las
personas de esta y de futuras generaciones.
Actividad de aprendizaje 1.
Técnica: círculos pedagógicos.
Estrategia: Utilizando los círculos pedagógicos, escribir los
pilares de la educación y encontrar la relación con el
desarrollo sostenible. Ejemplifique cada pilar de la
educación.
10
prioridad dentro de la agenda 2030 para el Desarrollo
Sostenible.
11
Esto exige en particular lo siguiente:
12
eficaz de los recursos y la responsabilidad social y
empresarial- en la educación de posgrado, la
creación de capacidades y la formación de los
encargados de la adopción de decisiones, los
funcionarios del sector público, los miembros del
sector empresarial, los profesionales de los medios
de comunicación y del desarrollo, y otros
especialistas en sectores o ámbitos temáticos
relativos al desarrollo sostenible. (Tomado de
http://www.unesco.org/open-access/terms-use-ccbysa-en).
Actividad de aprendizaje 2.
Técnica: ¿Por qué actuar?
Estrategia: Formar equipos de trabajo y desarrollar el
tema: Los docentes como agentes de cambio y anote
las ideas principales en el cuaderno denominado
Figura 2. Desarrollo humano.
La escuela espacio para aprender
a convivir, con los demás.
Recuperado de
:https://www.google.com.gt/sear
ch?q=imagen+La+escuela+espaci
o+para+aprender+a+convivir,+co
n+los+demás.
13
Igualmente, establece que la educación para el desarrollo
sostenible debe ser considerado como un planteamiento de
educación para la acción, en el cual se pase de imponer
pautas de conducta uniformes, a desarrollar en los
estudiantes habilidades de pensamiento crítico, reflexivo y
participativo, de manera que se conviertan en agentes
influyentes en su entorno social y los orienten hacia la
consciente toma de decisiones individuales y colectivas
dentro de un marco democrático.
14
Igualmente, la educación para el desarrollo sostenible
implica un cambio en las estrategias de actuación de los
individuos, que se enmarquen en el análisis y la conciencia
global, y en cierto modo, que impliquen la transición de una
simple transmisión de conocimientos hacia una educación
que capacite para el cambio (que en otras palabras es la
misión esencial de la educación ambiental), motivando
siempre hacia una intencionalidad, es decir, el coraje para
que las personas pongan todas aquellas destrezas,
conocimientos y habilidades en práctica; en otras palabras,
el paso consciente hacia un modelo de educación-
acción. (Fanlo,1999:29). (Tomado de
http://www.umng.edu.co/documents/63968/80124/9.pdf )
15
Con el paso del tiempo y ante los pocos avances se inician
las discusiones alrededor de temas como los recursos
naturales renovables, los no renovables y el calentamiento
global, entre muchos otros problemas que afectan el planeta.
16
Otro momento importante en donde se toma el tema de
Desarrollo Sostenible es en la llamada Cumbre de la Tierra,
celebrada en Río de Janeiro en 1992 promovida por la
Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Medio
Ambiente y el Desarrollo.
Actividad de aprendizaje 3
Técnica: Mensaje creativo
Estrategia: tomando como referencia la definición:
“Satisfacer las necesidades de las generaciones presentes
sin comprometer las posibilidades de las del futuro para
atender sus propias necesidades” elabore su propia
definición y escríbalo en su cuaderno de Desarrollo Humano
e ilústrelo.
La agenda 21.
Es un plan de acción exhaustivo que habrá de ser adoptado
universal, nacional y localmente por organizaciones del
Sistema de Naciones Unidas, Gobiernos y Grupos
Principales de cada zona en la cual el ser humano influya en
el medio ambiente.
17
organizaciones sociales, con el objetivo de generar y
consensuar un programa de políticas sostenibles.
18
➢ La protección ambiental es parte integral del proceso
de desarrollo, y no se puede considerar como un
elemento aislado.
19
En la gráfica se puede observar esa interacción, y se debe
profundizar y analizar como en la realidad esto se manifiesta.
Actividades de aprendizaje 4.
Trabajar en el cuaderno denominado Desarrollo
Humano.
• Elabore un diagrama de Venn e ilustre los tres pilares
del desarrollo sostenible.
• Consulte el CNB y busque tres contenidos que
incluyan el desarrollo sostenible.
• Proponga una actividad para ese contenido, tome en
cuenta la competencia y el indicador de logro.
• Para la semana: Investigue y profundice sobre el
tema los tres pilares del desarrollo sostenible y
elabore un trifoliar .
20
PRESENCIAL 6
La humanidad está llamada a
tomar conciencia de la necesidad
de realizar cambios de estilos de
vida, de producción y de consumo. –
Papa Francisco
21
la preparación e implementación de estrategias exitosas,
tomando en cuenta que deben ser cuidadosamente
diseñadas en función especificas del contexto.
Actividad de aprendizaje 1.
Técnica: Momento de preguntas y respuestas.
Estrategia: Conformar grupos de trabajo y responder las
siguientes interrogantes:
• ¿Qué es una política pública?
• ¿Quiénes elaboran las políticas públicas?
• ¿Qué es el desarrollo sostenible?
• ¿Qué es desarrollo sustentable?
• ¿A quiénes deben responder las políticas públicas?
• ¿Existen y se cumplen políticas orientadas al
Desarrollo sostenible y sustentable?
22
La participación en la gobernanza para el
desarrollo sostenible.
23
Si la democracia significa “gobierno por la gente”, entonces
los individuos y/o comunidades, y/o grupos implicados
tienen derecho a intervenir directamente el proceso político.
Actividad de aprendizaje 2.
Técnica: Organizando la información en foldables.
Estrategia: Con la técnica de los foldables trabajar los
temas:
✓ La educción ambiental clave para el desarrollo
sostenible.
✓ El desarrollo sostenible comienza por la
educación.
✓ Principios, valores y prácticas del desarrollo
sostenible en todos los aspectos de la educación
y el aprendizaje.
✓ Capital humano como clave en el desarrollo.
25
En este sentido, se deberá considerar el fomento de la
interacción de perspectivas divergentes en contextos
moderadamente conflictivos, la intervención de los
participantes en la implementación de las acciones
acordadas y la necesidad de operar con horizontes
temporales de largo término y con ciclos repetitivos. (Tomado
de
https://www.researchgate.net/publication/39187667_Participacion_y_es
trategias_para_el_desarrollo_sostenible.)
26
• Articular una orientación estratégica definitiva.
27
comunidad internacional ha insistido cada vez más en que
las buenas prácticas en la preparación de estrategias para
el desarrollo sostenible requieren participación (OCDE
2001b; IIED, PNUD y DFID 2002).
28
amplían considerablemente tanto las oportunidades como la
necesidad de participación.
Actividad de aprendizaje 3.
Técnica: Reflexionando.
Estrategia: Leer y realizar un comentario personal sobre las
siguientes afirmaciones, puede ejemplificar.
29
El desarrollo sostenible es un bien, pero diferentes
grupos sociales e individuos son partícipes de este bien,
y asumen los costos de su realización en grados
diferentes.
Carta de la Tierra.
La Carta de la Tierra es una declaración de principios
fundamentales para la construcción de una sociedad global
en el Siglo XXI, justa, sostenible y pacífica. Busca inspirar en
todos los pueblos un nuevo sentido de interdependencia y
responsabilidad compartida por el bienestar de la familia
humana y del mundo en general. Es una expresión de
esperanza y un llamado a contribuir a la creación de una
sociedad global, en el marco de una coyuntura histórica
crítica.
Antecedentes
30
creación de una nueva carta que anunciara los principios
fundamentales para alcanzar el desarrollo sostenible
I. Preámbulo
Estamos en un momento crítico de la historia de la Tierra, en
el cual la humanidad debe elegir su futuro. A medida que el
mundo se vuelve cada vez más interdependiente y frágil, el
futuro depara, a la vez, grandes riesgos y grandes
promesas.
31
La capacidad de recuperación de la comunidad de vida y el
bienestar de la humanidad dependen de la preservación de
una biosfera saludable, con todos sus sistemas ecológicos,
una rica variedad de plantas y animales, tierras fértiles,
aguas puras y aire limpio. El medio ambiente global, con sus
recursos finitos, es una preocupación común para todos los
pueblos.
La situación global
Los patrones dominantes de producción y consumo están
causando devastación ambiental, agotamiento de recursos
y una extinción masiva de especies. Las comunidades están
siendo destruidas. Los beneficios del desarrollo no se
comparten equitativamente y la brecha entre ricos y pobres
se está ensanchando. La injusticia, la pobreza, la ignorancia
y los conflictos violentos se manifiestan por doquier y son la
causa de grandes sufrimientos.
Responsabilidad universal
33
interdependientes, para una forma de vida sostenible, como
un fundamento común mediante el cual se deberá guiar y
valorar la conducta de la gente, organizaciones, empresas,
gobiernos e instituciones transnacionales.
II. Principios
34
b. Promover la justicia social y económica, posibilitando que
todos alcancen un modo de vida seguro y digno, pero
ecológicamente responsable.
Integridad ecológica.
a. Proteger y restaurar la integridad de los sistemas
ecológicos de la Tierra, con especial preocupación por la
diversidad biológica y los procesos naturales que
sustentan la vida
35
Promover la recuperación de especies y ecosistemas en
peligro.
a. Controlar y erradicar los organismos exógenos o
genéticamente modificados, que sean dañinos para las
especies autóctonas y el medio ambiente y, además,
prevenir la introducción de tales organismos.
37
f. Adoptar formas de vida que pongan énfasis en la calidad
de vida y en la suficiencia material en un mundo finito.
38
c. Reconocer a los ignorados, proteger a los vulnerables,
servir a quienes sufren y posibilitar el desarrollo de sus
capacidades y perseguir sus aspiraciones.
39
Actividad de aprendizaje 4
Técnica: Narrando de manera creativa.
Estrategia: Elabore un cuento de manera creativa sobre
la tierra. Intégrelo a su cuaderno de Desarrollo Humano.
Actividad de aprendizaje 5
Analice el cuento “Lupita y el Bosque”. Consulte en la página
http://www.usaidlea.org/images/AL_Lupita_y_el_bosque.p
df. Este archivo tiene derechos reservados por el Ministerio de
Educación de Guatemala.
40
PRESENCIAL 7
Área de formación educativa
Actividad de aprendizaje1.
Responda:
¿Es la educación para la paz el camino para
lograr la transformación
social? ¿y por qué?
Utilice su cuaderno Desarrollo humano.
41
Desarrollo sostenible y educación para la paz.
Actividad de aprendizaje 2.
42
¿Es la Educación para la paz un medio para
lograr la transformación social
43
espacios donde los niños interactúan constantemente con
los demás; para así lograr crear un entorno educativo
seguro, basado en el respeto mutuo, es decir el respeto a
las diferencias de todo tipo, reconociéndose como un ser
humano capaz de generar el bien suyo y el de sus
semejantes.
44
El producto nacional bruto (PNB) reduce todos los bienes y
servicios a su valor monetario, ignorando variables sociales,
psicológicas y ecológicas. Por ejemplo, considera como
ingresos a la riqueza del país actividades que no añaden
nada a la producción real –gastos militares y hospitalarios- y
otras que implican un deterioro de los recursos naturales -
tala de árboles, energía-.
45
través de la violencia, se ha vuelto parte de la evolución del
ser humano, se ha llegado a aceptar que muchos problemas
se van a resolver únicamente por la fuerza, y con el tiempo
se ha ido construyendo una sociedad cada vez más
convulsa, en la cual no hay respeto por ideologías,
tendencias, creencias, religiones y hasta por la misma vida.
46
sociedad comprometida consigo mismo y con su entorno,
provocando el salto cualitativo y cuantitativo de condiciones
para una vida mejor. (Tomado de
https://www.mineduc.gob.gt/DIGECADE/documents/2012/TEMA%20EJ
E%20DE%20SEMINARIO%202012%20Desarrollo%20sostenible%20y
%20educaci%C3%B3n%20para%20la%20paz.pdf)
47
• Producción y consumo sostenible: se refiere a los
modos de consumo y producción de bienes y
servicios respetuosos con el medioambiente y la
sociedad. La educación juega un papel importante en
este aspecto, promoviendo a una ciudadanía
responsable.
48
Actividad de aprendizaje 3:
Técnica: pequeñas acciones grandes cambios.
Estrategia: Responda y reflexione sobre: ¿Cómo fomentar
el Desarrollo Sostenible?
Enumere las posibles causas y consecuencias de la falta de
acceso a la educación.
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• Consumir productos de temporada y de agricultura
ecológica.
• Disminuir el consumo de plásticos y en particular de
PVC, en juguetes, calzado, pequeños
electrodomésticos y productos de limpieza
biodegradables.
• Reutilizar el agua: utilizar el agua del lavado de frutas
y verduras y el de la cocción de huevos (enriquecida
con calcio) para regar plantas.
• Aplicar normas de seguridad en casa y en el trabajo.
• Contribuir con la educación y la ciudadanía en la tarea
de divulgar e impulsar acciones que favorezcan al
medio ambiente.
• Estudiar y aplicar lo que se puede hacer por la
sostenibilidad como profesional.
• Investigar, innovar y enseñar.
• Participar en acciones sociopolíticas para la
sostenibilidad y favorezcan los recursos naturales,
flora y fauna de las regiones.
• Disminuir el uso de productos que generen daños al
ambiente, bolsas plásticas, envases plásticos
insecticidas, aerosoles entre otros.
50
Para alcanzar los objetivos, todos tienen que cumplir con su
parte: los gobiernos, el sector privado, la sociedad civil y todo
ser humano en el planeta. Se espera que los gobiernos
asuman su responsabilidad y establezcan marcos, políticas
y medidas a nivel nacional para la implementación de la
Agenda 2030.
Actividad de aprendizaje 4.
Estrategia: Se les sugiere que vean los siguientes videos
y comenten en clase.
https://www.youtube.com/watch?v=VPVaFvFfAyk
El_Desarrollo_Humano_Sostenible_nuevo_paradigma_d
e_desarrollo(youtube.com) (3)
51
CUBOS DE AGUA PARA UN REINO
un día de descanso.
A pesar de que su vida era dura y difícil, todos los súbditos estaban
Ella era una persona muy sabia y muy práctica, y por eso era
el único pariente suyo que suponía aún vivo era el caballero Jorge,
del que no se sabía nada desde que hacía unos años se había
dijo: “Espejito, espejito, dime quién será mejor para gobernar este
52
como si el cristal se hubiera convertido en la superficie de un mar
vertical.
Avisó con urgencia al regidor del reino, y cuando éste llegó le pidió
próxima reina o al próximo rey del país, que tendría lugar en los
los cubos y volviendo a sus lugares de origen, sin poder ocultar sus
53
gestos de extrañeza por no comprender de qué se trataba la
prueba.
séquito de palacio, fue visitando a todos los aspirantes, para ver qué
Junto a la puerta pudo ver el cubo, que estaba tan lleno de agua
levanta – dijo la reina–... Y tú, ¿qué has hecho con el cubo que te
entregué? ¿Cómo es que ahora tiene más agua que cuando te lo di?
Por eso, cuando por la mañana temprano lo riego con el cubo voy
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“Yo entregué a este buen hombre un cubo medio lleno de agua, y él
Algunos de los otros aspirantes han usado el agua una sola vez,
mismo cubo que yo le di, mientras que los otros aspirantes no han
Por eso yo hoy le cedo mi corona y mi cetro, pues sé que igual que
- FIN –
55
Actividad de aprendizaje 5
Técnica: Hágalo y comente.
Estrategia: “EL PAPEL ARRUGADO” Coge dos papeles o folios que estén
bien lisos. Fíjese bien en ellos. Luego apriete uno de esos papeles fuerte
entre sus manos, hasta que haga una bolita lo más pequeña que pueda.
Después, con cuidado de no romperlo, empiece a deshacer la bolita,
intentando volver a dar a ese papel el mismo aspecto que tiene el otro.
Intente alisarlo todo lo que pueda. Cuando ya no pueda más, compare los
dos papeles. ¿Qué pasaría si ese papel que ha arrugado y luego ha
intentado arreglar fuese la Tierra?
Noticiero semanal.
56
pRESENCIAL 8
Área de formación educativa
1. Fin de la Pobreza.
“La pobreza es la forma más eficaz para asfixiar el
potencial humano”. La pobreza va más allá de la falta de
ingresos para garantizar unos medios de vida sostenibles.
57
crecimiento económico debe ser inclusivo con el fin de
crear empleos sostenibles y promover la igualdad.
(Tomado de http://desarrollohumano.org.gt/ods/cuales-son-
los-ods/attachment/sdg_e_individual-icons-2/ )
Actividad de aprendizaje 1.
Técnica: Reducir la pobreza.
2. Hambre cero
Poner fin al hambre, lograr la seguridad alimentaria y la
mejora de la nutrición y promover la agricultura sostenible.
Para 2030, poner fin al hambre y asegurar el acceso de
todas las personas, en particular los pobres y las personas
en situaciones vulnerables, incluidos los lactantes, a una
alimentación sana, nutritiva y suficiente durante todo el
año.
58
particular las mujeres, los pueblos indígenas, los
agricultores familiares, los pastores y los pescadores, entre
otras cosas mediante un acceso seguro y equitativo a las
tierras, a otros recursos de producción e insumos,
conocimientos, servicios financieros, mercados y
oportunidades para la generación de valor añadido y
empleos no agrícolas.
3. Salud y bienestar
Garantizar una vida sana y promover el bienestar para
todas las edades. Las metas del objetivo son:
59
4. Educación de calidad
Garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad
y promover oportunidades de aprendizaje durante toda la
vida de todos.
Para 2030, velar por que todas las niñas y todos los niños
terminen los ciclos de la enseñanza primaria y secundaria,
que ha de ser gratuita, equitativa y de calidad y producir
resultados escolares pertinentes y eficaces.
Para 2030, velar por que todas las niñas y todos los niños
tengan acceso a servicios de atención y desarrollo en la
primera infancia y a una enseñanza preescolar de calidad,
a fin de que estén preparados para la enseñanza primaria.
5. Igualdad de género.
Lograr la igualdad entre los géneros y empoderar a todas
las mujeres y las niñas.
60
Eliminar todas las formas de violencia contra todas las
mujeres y las niñas en los ámbitos públicos y privado,
incluidas la trata y la explotación sexual y otros tipos de
explotación.
Actividad de aprendizaje 2.
Técnica: compartiendo responsabilidades.
61
Actividad de aprendizaje 3.
62
7. Energía asequible y no contaminante
Garantizar el acceso a una energía asequible, segura,
sostenible y para todos.
Actividad de aprendizaje 4
63
emprendimiento, la creatividad y la innovación, y alentar la
oficialización y el crecimiento de las microempresas y las
pequeñas y medianas empresas, entre otras cosas
mediante el acceso a servicios financieros.
64
tecnologías y procesos industriales limpios y
ambientalmente racionales, y logrando que todos los
países adopten medidas de acuerdo con sus capacidades
respectivas.
65
adelantados, de conformidad con los acuerdos de la
Organización Mundial del Comercio.
66
Para 2030, lograr la gestión sostenible y el uso eficiente de
los recursos naturales.
Actividad de aprendizaje 5.
67
Fortalecer la resiliencia y la capacidad de adaptación a los
riesgos relacionados con el clima y los desastres naturales
en todos los países.
68
Para 2020, reglamentar eficazmente la explotación
pesquera y poner fin a la pesca excesiva, la pesca ilegal, la
pesca no declarada y no reglamentada y las prácticas de
pesca destructivas, y aplicar planes de gestión con
fundamento científico a fin de restablecer las poblaciones
de peces en el plazo más breve posible, por lo menos a
niveles que puedan producir el máximo rendimiento
sostenible de acuerdo con sus características biológicas.
69
obligaciones contraídas en virtud de acuerdos
internacionales.
70
16. Paz, Justicia e instituciones sólidas.
71
Para 2030, proporcionar acceso a una identidad jurídica
para todos, en particular mediante el registro de
nacimientos.
72
Adoptar y aplicar sistemas de promoción de las inversiones
en favor de los países menos adelantados. (Tomado de
http://desarrollohumano.org.gt/ods/cuales-son-los-
ods/attachment/sdg_e_individual-icons-17/)
Actividad de aprendizaje 6.
Técnica: Como está el mundo
Estrategia: Reflexionar y promover una actitud crítica
ante las desigualdades sociales.
Ofrecer una visión global de la realidad de los países
en vías de desarrollo.
73
Libros
E- grafías
74
UNESCO. Importancia del desarrollo sostenible. Declaración de
Johannesburgo sobre el Desarrollo Sustentable. Recuperado en
brujula.com.gt/2017/04/21/la-importancia-del-desarrollo-
sostenible/
Revista.
Rodrìguez,H., Villamil,Y., Guerra,.M., García, A .,Guzmán, C.
(2011) Educación y desarrollo social. El rol de la educación
frente al desarrollo sostenible. Una mirada desde el marco del
decenio de la educción para el desarrollo sostenible. 2005.2014.
Vol. 5. Recuperado en
http://www.umng.edu.co/documents/63968/80124/9.pdf
Documento de consulta.
75