Universidad Autónoma de Chiapas

Facultad:

Humanidades

Campus:

VI

Alumnas:

Gabriela Guadalupe Méndez García

Mayeli Yalina Jiménez Jiménez

Karen Maritza Hidalgo Espinosa

Nombre de la profesora.

Carlota Amalia Bertoni Unda

Estrategias de enseñanza para el aprendizaje de la lectoescritura

Grado: 7° grupo: “A”

Introducción:

La presente tesis trata sobre los problemas de aprendizaje asociados a la lectoescritura

en los niños/as de la escuela primaria general Ignacio Zaragoza del 2do grado grupo “A” de la

colonia Terán ciudad de Tuxtla Gutiérrez Chiapas.

El ser humano ha buscado distintas forma para poder comunicarse, el lenguajes escrito es una de

las herramientas más importantes para que una persona pueda trasmitir información ante las demás

personas la lectura y la escritura son habilidades que están relacionadas y que se van desarrollando

mediante la práctica a lo largo de nuestra vida.

Y es que, la lectoescritura constituye una estrategia y un proceso en los alumnos; como estrategia

en el proceso de enseñanza-aprendizaje, y como proceso para acercarnos a la comprensión

del texto. “La lectura y la escritura son elementos inseparables de un mismo proceso mental”

(Ferreiro, 2011, p.15)

I CAPITULO

MARCO TEÓRICO:

Que debe aprender el niño:

El programa de primer grado de primaria nos señala que las actividades permanentes sugeridas

para primer grado son:

 Que los niños lean comprensivamente diversos tipos de textos para satisfacer sus

necesidades de información y conocimiento.

  Lectura de palabras: esto le sirve a los niños para su desarrollo humano de igual forma para

desarrollar habilidades mentales y poder alimentar los conocimientos obteniendo y poder

ampliar su lenguaje.

 Lectura y escritura de nombres propios: el nombre es una forma de identificación de lo que

nosotros somos formando parte de nuestra identidad, escribir nuestro nombre es especial y

más cuando ya se sabe escribirlo correctamente ya que accedemos al mundo de las letras.

 Lectura con actividades de la rutina diaria:

 Lectura con los nombres de otros:

 Juegos de mesa para anticipar lo que está escrito:

 Sobres de palabras:

 Juegos para completar y anticipar lo que está escrito:

Aprender a leer y escribir es un proceso individual que cada niño posee, los niños deben de leer de

manera convencional al concluir el primer año de primaria lo que se pretende es que los niños

tengan contacto con los textos esto se llevara a cabo con ayuda de su maestro

Qué es leer:

Leer es comprender el sentido del mensaje y que es lo que se quiere comunicar, aprender a leer es

comprender y reflexionar el mensaje que está escrito.

Leer es según Jolibert (1984-1991) atribuir directamente un sentido al lenguaje escrito,

es decir, sin pasar por el proceso de descodificar letra a letra, sílaba a sílaba, ni palabra a

palabra. Leer es interrogar al lenguaje escrito como tal, a partir de una

expectativa real (necesidad -placer) en una verdadera situación real.

La lectura es un proceso mental a través del cual se reconstruye la significación de un texto o de

una imagen, la lectura logra la integración entre el lector y el texto. En un proceso de

interpretación, el niño lector combina su raciocinio, imaginación, experiencia personal,

conocimiento previos y su necesidad; comprenden y aprenden al tratar de dar sentido a lo que

lee, confrontan sus ideas con las imágenes mentales, relaciona la información que el texto

le brinda con sus conocimientos y experiencias para poder comprender y poder deducir aquello

que el texto expone de manera explícita. Existen estrategias que orientan al lector a leer cualquier

texto y a saber hacerlo de diferentes maneras, según la intención o lo que desee obtener,

lograr una buena dicción, velocidad lectora o adecuada entonación, o identificar personajes

en una narración, o identificar temas en poemas, o bien analizar el contenido mediante una lectura,

el subrayado, etc.

El niño aprenderá a controlar, guiar y adaptar su propia lectura de acuerdo con sus

propósitos o metas, o según la naturaleza del material, su familiaridad con el tema, el género

literario o el tipo de discurso.

“En muchas ocasiones se considera que primero debe lograrse que los niños lean de corrido,

porque la comprensión vendrá después. Sin embargo cuando se comienza a leer

mecánicamente es muy difícil cambiar después la forma de lectura”. (Libro para el maestro,

SEP, 2003).

Cómo enseñar la lectura:

Es importante que los niños y las niñas, cuando llegan a la escuela por primera vez,

aprendan a tomar conciencia de que la lectura y la escritura son activos e importantes

significativos, placenteros y útiles; que la lectura permite decodificar múltiples mensajes e

informaciones tanto de la sociedad local como de la sociedad crecientemente globalizada,

en la que predomina el lenguaje de la imagen y el uso masivo de internet como medio amplio

de comunicación. Cuanto más se desarrollan las técnicas de automatización, mayor es la

necesidad de construir un sentido a partir de código escrito.

La lectura es un proceso integral es un enriquecimiento a todo aquello que nos rodea además a

medida de que a mayor medida o experiencia que tenga el lector mayor será su capacidad de

comprender los textos.

Un lector comprende el texto cuando le encuentra significado a lo que lee

Qué es saber escribir:

Escribir es un medio de comunicación mediante el cual expresamos sentimiento, ideas o anhelos

mediante los cuales estamos manteniendo una comunicación con los demás bien seria el lenguaje

oral y el mensaje que vayamos a trasmitir.

Los niños que aprenden a escribir saben que cada expresión oral representarías una representación

gráfica así como también el fonema le corresponde a una grafía, el lenguaje escrito nos sirve para

comunicar lo que queremos decir

El aprendizaje de la escritura es un proceso mediante el cual el niño, inicialmente,

desarrolla sus habilidades motoras finas como el trazo de líneas, curvas, círculos, hasta

llegar a trazar letras y posteriormente palabras, luego aprenderá a distinguir la ortografía de

las palabras y la finalidad de escribir con la ortografía adecuada. Poco a poco los niños/as

aprenden a escribir frases y oraciones que tengan un sentido práctico, relacionados con sus

vivencias con su escuela, con su hogar o con su trabajo. Aprender a escribir textos permitirá a los
niños/as satisfacer sus necesidades comunicativas asociados al propósito para el cual escriben y a

la selección del tipo de lenguaje que empleará en su escrito, ya sea formal o informal, según a

quien se dirija o lo que desea comunicar tomando en cuenta la coherencia de lo que escribe

Niveles de escritura en los niños:

El aprendizaje de la lectoescritura en la vida de un estudiante es muy importante ya que esta es

una de las formas mediante las cual el ser humano se puede comunicar y socializar con las demás

personas además de que esta es una herramienta útil de cambio y de transformación ofreciéndonos

nuevas perspectivas de aprendizaje además de que esta nos ayuda a explorar nuevas cosas y nuevos

saberes siendo así necesaria para cada uno de nosotros y el de poder interpretarla ya que muchas

de las acciones que nosotros realizamos en el día a día nos exige a que tengamos ese dominio por

la lectoescritura.

Como bien sabemos hoy en día la lectoescritura es importante y que cualquier persona la sepa

dominar adecuadamente porque ante cualquiera de las situaciones por muy pequeña que sea es

útil y necesario para la vida diaria del estudiante, pero en la lectoescritura es muy importante

señalar que el uso correcto y adecuado del dominio de este aprendizaje es fundamental para

mantener una conversación coherente y correcta.

La escritura es una de las forma mediante la cual nos expresamos y para que nosotros las personas

la podamos dominar se requiere de prácticas ya que esto tiene ciertas reglas para poder llegar a

dominarlas, la forma correcta o adecuada para poder comunicar esos códigos tiene ciertos niveles,

al llegar a obtener estos aprendizajes nos comunicamos con las persona de una manera más

adecuada desarrollando una maduración en nuestro pensamiento y desarrollándolo también de una

forma más adecuada.

La lectoescritura la mayoría de las veces se nos enseña alrededor de los 5 años al haber concluido

el nivel preescolar, después nos vamos a la primaria y en ese momento se nos enseña con mayor

probabilidad esas habilidades pero también en el nivel preescolar es en donde nosotros empezamos

a conocer las letras, existen niños que antes de entrar al nivel preescolar ya reconocen algunas

letras lo que se considera muy importante para el pequeño en tanto que ya se asoció a ese mundo

de las letras vendría siendo para el algo muy fundamental cuando se enseñan las letras ya que estas

son reglas para manejar adecuadamente en el proceso de la escritura y aprendiendo hablar de cierto

modo de una forma correcta.

Cuando el niño aprende a leer y a escribir va descubriendo y experimentando nuevas cosas que le

favorecen a su desarrollo tanto emocional como intelectual ya que él se está comunicando con

personas que están a su alrededor e integrándose a un mundo nuevo y a un contexto de lectores en

donde el hecho de ir aprendiendo para el niño es importante porque está explorando y esto forma

parte de

La sep. nos señala que los niños inician el aprendizaje de la lectoescritura entre 5 y 7 años de edad,

esta es una edad adecuada en el que el niño se le enseñe la lectoescritura porque habría más

posibilidades de que el pequeño aprenda a leer más rápido y de una forma más adecuada ya que el

desarrollo de sus capacidades intelectuales se encuentran en un proceso evolutivo los niños

aprenden de cierta forma preguntando o jugando siendo esta una edad adecuada para que el niño

experimente la lectoescritura en su vida diaria, las vocales serán las primeras palabras con las que

los niños se tendrán que encontrar en su vida como estudiante, siendo este un enlace con el mundo

de las letras ya que se establece que al encontrarnos con estas se irán asociando a la lectura y a la

escritura es decir ira conociendo con base a su edad o a su desarrollo, experimentando nuevos

conocimiento o nuevos aprendizajes de lectoescritura.

 Las teorías de Jean Piaget señalan el punto de partida de las concepciones constructivistas

del aprendizaje como “un proceso de construcción interno, activo e individual”.

1.-Entre las edades de 3 y 4 años podemos ver que los niños realizan garabatos se dice que esto es

manifestación de su inteligencia y de su desarrollo de la imaginación y de su interior una etapa

donde realiza sus primeros contactos con la escritura.

Según Emilia Ferreiro y Ana taberosky (1998) el niño adquiere el lenguaje escrito en cuatro etapas:

Nivel pre-silábico:

Realiza diferentes trazos si han estado familiarizados con la escritura e imprenta, para escribir

realiza trazos con líneas curvas y rectas sin embargo si la forma básica de escritura con la cual

tiene contacto es la letra cursiva, sus trazos tienen formas curvas cerradas o sami cencerradas los

trazos también pueden ser mixtos

Nivel silábico:

Se producen dos cambios:

• Se pasan de una correspondencia global a una correspondencia entre las partes del texto

cada letra y la expresión oral silabas.

• Recién aparece la idea de que la escritura representa parte sonora del habla

Silábico alfabético

Nivel de transito:

• Esta etapa es el transito es decir el paso del nivel silábico al alfabético

• Algunas grafías representan silabas y otras representan fonemas

Nivel alfabético:

Descubre cómo funciona el sistema alfabético el niño demuestra haber adquirido el código escrito,

por ello se observa que en su escritura cada grafía corresponde a los valores sonoras

convencionales.

La alfabetización es un procesos que se inicia mucho antes de que los niños y las niñas ingresen a

las escuelas y son continuas a lo largo de su vida es así que leer y escribir son importantes ya que

en cuanto a la posibilidad de su dominio nos proporciona para aprender más.

Estrategias de aprendizaje

Para Navarro (2008) "las estrategias de aprendizaje se identifican con los contenidos

procedimentales considerados como aprendizajes funcionales que apuntan a la acción, al

saber hacer. Éstas encierran dentro de ellas un plan de acción o una secuencia de actividades

perfectamente organizadas" (p.25).

La enseñanza de las estrategias ofrecen a los alumnos las herramientas y los recursos necesarios

para aprender a leer y escribir así como superar los obstáculos con los que se tienen que encontrar

así como también las estrategias de aprendizaje ayudan a mejorar el aprendizaje significativo,

motivado y autónomo.

La enseñanza de estrategias lectoras requiere que los maestros y maestras enseñen a

Sus alumnos una serie de actividades y claves que deben llevar a cabo antes, durante y

después de la lectura. Navarro (2008) y Vidal (2009) nos presentan algunas de ellas.
 CAPITULO II

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:

A través de las observaciones realizadas pude haberme dado cuenta de las necesidades con la que

cuentan los alumnos ya que tienen problemas de aprendizajes y esto genera a los niños un bloqueo

en su desarrollo.

Los niños de la escuela primaria General Ignacio Zaragoza no saben leer ni escribir la finalidad

que se tiene es de combatir con el problema de la lectoescritura que presentan estos niños del

primer grado grupo “A”.

Cabe destacar que el problema que se detectó dentro del salón de clases pudimos haber notado que

algunos niños presentan muchas dificultades cuando quieren escribir confunden las palabras y

también se hace presente la falta de ortografía. En varias de las ocasiones no saben que letra colocar

en las actividades que les da el docente, el rendimiento del niño es bajo a la de los demás alumnos

ya que no todos los niños presentan esta dificultades porque ya hay mucho de ellos que ya conocen

muy bien la letras vocales abecedario y como se escribe y lo que también leen.

La finalidad es ayudar a los alumnos que presentan estas dificultades de aprendizaje por la

lectoescritura así que debido a la necesidad que se tiene lo mejor sería brindarle al alumno

una educación que atienda las diferencias de cada alumno y alumna que presentan estas

dificultades de aprendizaje por la lectoescritura, porque como bien sabemos cada alumno tiene su

propia forma y ritmo de aprendizaje, y poder crear así una estrategia de aprendizaje que ayude y

atienda a los niños a superar los problemas que presentan con la lectoescritura.
Este problema de lectoescritura pues consiste en que el niño o alumno tiene gran dificultad para

leer ya que no comprende lo que está leyendo, no escribe bien, al escribir sustituye o invierte

fonemas o silabas, confunde las letras, es muy lento al escribir, se hace presente la mala caligrafía,

tiene mala ortografía, los trazos cuando realiza las letras no son adecuados, de igual forma puede

notarse que no se entiende lo que escribe, por lo tanto el rendimiento del niño no es el mismo

porque no sabe leer y tampoco sabe lo que escribe entonces el rendimiento escolar es bajo a

comparación de otros niños.

La lectura de cualquiera de ellos permite tener contacto con el mundo circundante para

adquirir conocimientos y exponer su punto de vista ante el análisis de los materiales

impresos, facilitándose el discernimiento. De esta manera se desarrolla la autonomía de

juicio y se potencia el espíritu crítico, además de enriquecer el vocabulario y perfeccionar la

ortografía. (Domech 1994).

Las causas del problema de lectoescritura pueden ser que a los niños no se le preste una atención

adecuada cuando realiza sus actividades o quizás porque los padres de familia no ponen interés

para que sus hijos practiquen la lectura y escritura, o ya sea porque los profesores no utilicen los

métodos adecuados para que los niños puedan desarrollar las habilidades de lectura y escritura,

los niños no tienen seguridad de lo que hacen, en este caso sería cuando ellos empiezan a escribir

o a leer lo que está en el pizarrón, al detectar esto podemos ver que la actitud de los niños es muy

distinta a la de los demás niños que si se les nota con más entusiasmo a la hora que ellos escriben

y también cuando leen, estas consecuencias del problema de lectoescritura son que el niño ya no

le gusta hacer nada por el hecho de querer aprender o bien sea porque no pueden, la autoestima se

puede ver muy notorio dentro del aula ya que alguno de ellos la mantiene muy baja, en especial

los niños que aún no saben leer ni escribir, ya que en la carita de los niños se puede ver reflejada,
esto genera en los pequeños una desmotivación siendo así muy grande en todo lo que pretendían

hacer o ser y generan inseguridad en todo lo que desean realizar.

Lo que se quiere conocer es el problema de aprendizaje en niños de la escuela primaria general

Ignacio Zaragoza, de igual forma lo que se pretende es ayudar a estos niños de tal forma que se

les brinde las herramientas adecuadas, debidamente que respondan a las necesidades que el alumno

tenga y poder crear en él un alumno activo que explore e interactúe y descubra nuevas cosas, así

como también que el alumno sea reflexivo creándose de nuevos conocimientos como lo es el

desarrollo de habilidades de la lectura y escritura, para que hayan más y mejores oportunidades

de vida.

Con estas habilidades los niños amplían más su vocabulario y emocionalmente se encontrar mejor

ya que se estará desarrollando eficazmente, además de que educarlos y aprendiendo desde una

temprana edad es importante para los niños adquieran un mejor rendimiento escolar.

El tema de la lectoescritura es uno de los problemas más fuertes que existen dentro del contexto

escolar, pero también es muy importante poder adquirirla bien sea porque que el niño debe

desarrollar las capacidades de aprender a leer y escribir y crear un aprendizaje significativo como

cual el aprendizaje de representaciones es cuando el niño adquiere el vocabulario en donde

primeramente aprende palabras que representan objetos reales que tienen un significado para él.

Aprendizaje de conceptos el niño a partir de experiencias concretas comprende que la palabra

mama puede usarse también por otras personas refiriéndose a su madre. Donde el alumno tenga

un compromiso con su proceso de aprendizaje de tal manera que el alumno se sienta motivado de

sí mismo.
Las teorías de Jean Piaget señalan el punto de partida de las concepciones constructivistas del

aprendizaje como “un proceso de construcción interno, activo e individual”.

 Área de educación: básica 1er grado

 Aspecto: lectoescritura

 Ámbito: educativo

 Delimitación especial: esta investigación se realizará con los niños de la escuela primaria

general Ignacio Zaragoza de la colonia Terán de la ciudad de Tuxtla Gutiérrez Chiapas

 Delimitación temporal:

 Delimitación poblacional: para esta investigación se contara con los padres de familias de

algunos niños, docentes, directos y con los niños de la institución.

JUSTIFICACIÓN:

El presente estudio está encaminado en analizar el proceso de enseñanza aprendizaje de la

lectoescritura en niños y niñas de la escuela primaria general Ignacio Zaragoza del 2do grado grupo

“A” beneficiando tanto al alumno docente y los padre de familia así como también a la labor

educativa.

Lo que se pretende en este caso es fomentar y crear en las niñas y en los niños el habito por la

lectoescritura dos herramientas que están ligadas y que además es uno de los aprendizajes con la

que nosotros como seres humanos nos iremos desarrollando ya que son dos prácticas que se llevara

a lo largo de nuestra vida de nuestra educación y como profesional además de que estas dos

herramientas irán con nosotros de la mano.

Bien sabemos que es importante incorporarnos al mundo de la lectoescritura puesto que es una

forma de comunicación mediante la cual estaremos en contacto con las demás personas y esto nos

hará desarrollarnos de una mejor manera.

OBJETIVOS

Objetivo general:

 Describir las dificultades de aprendizaje de la lectoescritura que tienen los niños de 2do

grado grupo “A” de la escuela primaria general Ignacio Zaragoza para proponer una

estrategia de enseñanza de la lectoescritura

Objetivos específicos:

 Diagnosticar lo qué saben de lectoescritura los niños de 2do grado grupo “A” de escuela

general Ignacio Zaragoza, para definir los contenidos del taller o plan pedagógico o …

 Describir las estrategias de enseñanza de la lectoescritura que utiliza el maestro de 2do

grado grupo “A” de la escuela primaria general Ignacio Zaragoza, para ….

 Describir el contexto escolar de los niños, para reconocer sus intereses y definir las

estrategias de enseñanza del taller o plan pedagógico, o….

METODOLOGÍA:

Instrumentos para la investigación:

Debemos mencionar que mucha de las veces se considera que la observación directa es el mejor

instrumento para evidenciar diversos aspectos que intervienen en los tema de investigación los

alumnos que fueron observados asi como también a los profesores procuramos que cada
interrogante planteada nos permitiera llegar a una conclusión acertada del tema que estamos

tomando en cuenta.

La entrevista:

El instrumento que se aplicara será una entrevista abierta a los maestros y a las maestras así como

también al director de la escuela primaria general Ignacio Zaragoza ya que con esta se podrá

reconocer las características que posee el docente en relación con la aplicación de estrategias de

aprendizaje de la lectoescritura dentro de su quehacer pedagógico.

Con este instrumento se pretende conseguir y profundizar respecto a las distintas formas que posee

el docente en el momento en el que el aplica las estrategias de lectoescritura a la hora de dar la

clase.

ENFOQUE:

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS:

ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE DATOS:

CAPÍTULO III

CONTEXTO:

La institución educativa es un establecimiento oficial ubicado en la colonia Terán de la ciudad de

Tuxtla Gutiérrez del estado de Chiapas, los ciudadanos de ese lugar se dedican más a las labores

informales, son pocas aquellas personas que cuentan con un trabajo estable y bien remunerado, las

familias que habitan en esta colonia son familias muy grandes en varios de los hogares son pocas

las familias pequeñas donde solo habitan mama, papa y un hijo.

 En este lugar se presentan problemas sociales como el pandillerismo, drogadicción, robo,

violencias familiares además de que también existen distintos tipos de religiones y en cuanto a los

medios de transporte la colonia cuenta con una variedad grande del servicio.

La escuela primaria general Ignacio Zaragoza del turno vespertino con clave 07DPR15076 zona

076 de la colonia Terán cuenta con 17 salones cuenta con una plaza cívica que esta techado cuenta

con ocho lámparas para iluminar el área de la plaza, en este lugar se realizan las prácticas de

deportes actividad física para las niñas los niños de igual forma en la plaza cívica se programan

actividades culturales como bailables, poesías y honores a la bandera esto lo hacen una vez a la

semana los días lunes.

La escuela primaria Ignacio Zaragoza cuenta con una dirección donde se realizan las juntas, cuenta

con un maestro para cada grado desde primer grado hasta el sexto grado solo un docente por nivel

ya que solo hay 6 docentes y seis grupos, la escuela cuenta con una mini cafetería, donde los niños

compran sus alimentos o sus dulces, también consta del área de baños divididos hombres de lado

izquierdo y las niña de lado derecho, estos baños están divididos por cinco apartamentos.

La escuela primaria se abastece de agua potable que sirve de limpieza para los salones y para los

baños esa agua se almacena en un pozo amplio y profundo.

Hay dos intendentes que llegan a la una de la tarde para hacer limpieza de los salones, baños la

dirección y el patio de la escuela, también las intendentes, cuidan a los niños cuando salen al

recreo, y salen al recreo a las cuatro en punto de la tarde y entran a sus salones a las 4:30 para

seguir nuevamente con sus actividades.

Dimensiones:
Dimensión contextual:

Educación pública

Domicilio: tercera poniente y tercera norte sin núm. colonia Terán

c.p. 29000

Teléfono: 6128939

Fax: 6128939

Tuxtla Gutiérrez, Chiapas

La escuela primaria Ignacio Zaragoza, del turno vespertino, con clave 07DPR15076 zona 076 se

encuentra ubicada en la colonia Terán de la ciudad de Tuxtla Gutiérrez Chiapas.

La primaria cuenta con 17 salones, una plaza cívica, cuenta con una dirección, cuenta con una mini

cafetería, consta con el área de baños divididos en dos niñas y niños por separado. De igual forma

ahí una biblioteca donde podemos encontrar libros que son de utilidad para los niños, los pequeños

reciben clases de 2 de la tarde a 6 de la tarde de lunes a viernes.

Dimensión escolar:

En el 1er grado grupo “A” hay un pizarrón blanco, un escritorio para que el maestro se siente, el

salón cuenta con cinco ventiladores una lámpara para iluminar el aula, hay un estante de cemento

donde el maestro coloca algunos libros o materiales de los niños como cartulina Resistol, tijeras

lápices, colores, borradores y las botellas de agua que llevan los niños para el recreo
 El salón esta hecho de cemento con techado de cemento, cuenta un piso de loseta con ventas

muy grandes a los costados, así como también mesa bancos para que se sienten los niños, ahí un

locker para que el maestro guarde sus cosas.

En la pared de enfrente encontramos el pizarrón un poco más arriba del pizarrón podemos

encontrar el abecedario y números del 1 al 10 hecho de papel fomix

Así como también los niños reciben educación física de 2 a 3 los días lunes y viernes en los mismos

horarios

Dimensión maestro:

El maestro, se muestra muy serio durante la clase o cuando imparte ciertas actividades que va

realizar con los niños, se le ve muy relajado y con dinamismo (activo) cuando imparte la clase,

realiza dinámicas con dibujitos en el pizarrón o utiliza algún objeto mostrándolo de forma física,

cuando hace un ejercicio primero da un ejemplo para que los niños puedan realizar las actividades,

El maestro cundo imparte su clase habla muy fuerte y con voz de seguridad. El maestro pregunta

a la mayoría de los niños para saber si entendieron la actividad.

Dimensión del alumno:

Hay alumnos que son muy inquieto la mayoría de los niños son inquietos en cuanto a las niñas

son menos inquietas pero si hay quienes corren en el salón, la mitad del grupo muestran interés

por querer aprender, mientras que la otra mitad de niños se les ve muy distraídos y más cuando

el maestro se va a la dirección de la escuela en especial los niños se paran a jugar dentro del salón

o hay quienes quieren ir al baño a cada rato.

No saben leer ni escribir: dejan pasar el tiempo llega la hora de la salida que es ala 6 y no hicieron

nada

También hay alumnos tímidos: que cuando se les pregunta sobre una actividad no contestan y

quedan viendo al maestro con miedo

Inasistencia: Hay una gran cantidad de alumnos que no asiste a clases tanto niñas como niños.

Dimensión del maestro-alumno:

El docente realiza dinámicas de canto con los niños y ejercicio de relajación para des estresarse.

El maestro trata de ir a la par con los niños para que no se queden y juntos realizar las actividades

entre todos.

El maestro les pregunta a los niños que letra se colocara, cuando realizan sus actividades dejando

que el (alumno participe).

Dimensión del alumno-alumno:

Entre compañeritos algunos se tratan de ayudar unos a los otros cuando uno de ellos acaba la

actividad la otra ayuda al que aún no ha terminado, pero también hay alumnitos que le dicen a su

maestro que el otro niño se está copiando de su tarea y que está colocando lo mismo.

Dimensión emocional:

Hay niños que se les ve aun con inseguridad en el grupo o bien ya sea tímidos o que no saben qué

hacer y solo queda viendo a sus compañeritos de grupo de igual forma pude observar que hay un

niño que muestra una actitud de rebeldía si así es como se le debería de llamar ya que no hace la

actividad que deja el maestro aunque el este pendiente del niño.

Bibliografía:

SEP (2003) Libro para el Maestro Español México primer grado

Frida Díaz- Barriga Arceo y Gerardo Hernández Rojas.

Estrategias Docentes para un Aprendizaje Significativo (Una interpretación

constructivista), Mc Graw-Hill, México, 2002.

Morles, A. (1994). La Comprensión de la Lectura del Estudiante Venezolano de la

Educación Básica. Serie de Investigaciones Educativas editado y publicado por el Fondo

Editorial de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador (FEDUPEL).

Monserrat, M. (1984). La Animación de la Lectura para Hacer al Niño

Lector.Ediciones S.M, Joaquín Turima 39.

Navarro, J. M. (2008). Estrategias de comprensión lectora y expresión escrita en los textos

narrativos. Buenos Aries, Argentina. LUMEN.