ANÁLISIS DEL SIEE DE LA I. E.

ALVERNIA, DE ACUERDO A LOS

FUNDAMENTOS Y ORIENTACIONES PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL

DECRETO 1290-2009; DECRETO 1290 Y DIRECTIVA MINISTERIAL 29.

LUCIA VERGARA MORA

SARA ISABEL GUTIERREZ OSORIO

JUAN DAVID RIOS ZAPATA

CURSO:

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

GLORIA BEATRIZ VERGARA ISAZA

UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA
 Análisis del SIEE de la I. E. Alvernia, de acuerdo a los fundamentos y

orientaciones para la implementación del decreto 1290-2009; decreto 1290 y

directiva ministerial 29.

Categorías de análisis

- Evaluación de los aprendizajes

- Contemplación de los ritmos de aprendizaje

- Valoración

- Observaciones

- Procesos

- Evaluación Formativa Commented [U1]: Sara pueden cambiar o poner otras

categorías
- Coevaluación

- Integralidad

Al analizar los documentos recomendados, logramos identificar varias categorías de

análisis las cuales pretenden defender la pertinencia de la evaluación en la Institución

Educativa Alvernia mediante el Sistema Institucional de Evaluación de Estudiantes SIEE Commented [U2]: Debes leer un poco el SIEE PARA QUE
AGREGUES COSAS QUE CONSIDERES PERTINENTES
y su relación con el decreto 1290.

La Institución Educativa Alvernia, está ubicada en el Barrio Campo Valdes de la Commented [U3]: YO CREO QUE LA CARACTERIZACIÓN
ESTA LISTA PERO SI DESEAS AGREGAR ALGO DALE! 
ciudad de Medellín. Es un centro educativo femenino, de carácter público, con modalidad GRACIAS

Pre-escolar, Básica primaria y Básica Secundaria. Ofrece una “formación Cristocéntrica

y Amigoniana” como bases firmes que impulsan el crecer integralmente en su lema para

Dios, para la Ciencia y para la patria.

El SIEE de la I.E. Alvernia, tiene mucho rigor en cuento a tu construcción y conceptos

establecidos para su comprensión y manejo, consta de 10 capítulos los cuales exponen la

normativa y función de los mecanismos de evaluación de dicha institución, en el capítulo

1, 2 y 3 se esboza la definición de la evaluación optada, los criterios y proceso

promocionales de los estudiantes, para ello se apoya en el artículo 1 al 18 del decreto

1290, en el capítulo 4 y 5 se trabaja la escala de valoración y la evaluación y promoción

de la media técnica, en el 6, 7 , 8 y 9 se con centra en las estrategias de valoración,

acciones y mecanismos de seguimiento, y el capítulo 10 habla del reconocimiento,

modificaciones y vigencia de la presente propuesta.

Comenzando a relacionar junto con el decreto 1290, el SIEE del Alvernia establece

que la evaluación en tanto formativa debe contener prácticas educativas considerando los

distintos factores que intervienen y de cierta manera influyen en ella, reconoce los ritmos

de aprendizaje, tiene en cuenta la acción democrática en aras de una evaluación más

participativa y consensuada, para ello propone la autoevaluación, coevaluación y

heteroevaluación.

El SIEE de esta institución contempla una evaluación integral como lo expone el decreto

1290, y el documento 11, indican que los procesos evaluativos deben apuntar a la

humanidad del estudiante, y por eso este colegio indica: “La evaluación integral ha de ser

coherente con la complejidad contextual en que se desarrolla, teniendo en cuenta aspectos

de índole personal, social y cultural del estudiante, entre otros.” Sin embargo, no se apunta

el cómo se hace tangible esta concepción, es un indicador que los documentos no dejan

claro las prácticas de los docentes y los estudiantes para apuntar a ellos.

En Concordancia con el PEI y con los propósitos institucionales de mejoramiento

académico, las evaluaciones de cada periodo se diseñarán atendiendo no sólo a las

características enunciadas; sino a las características propias de las pruebas Saber.

 Por otra parte reconoce la evaluación como un proceso contextualizado, reflexivo e

integrador, enfatizándose más en los procesos que en los resultados, atribuyéndole gran

importancia a los juicios de valor de los estudiantes, la evaluación costa de tres momentos

evaluación diagnostica, de seguimiento y final.

Para efectos de la valoración de las estudiantes en cada Área del Plan de Estudios,

correspondiente a cada grado, se adopta una escala numérica-cuantitativa de 1 a 5, cuya

equivalencia con la escala nacional es igual.

En otras palabras, la evaluación está sintonizada con los objetivos de la educación, la

visión y misión de nuestra institución, los estándares de competencia de las diferentes

áreas; los logros, indicadores de desempeño, lineamientos curriculares, contenidos,

instrumentos, métodos y otros factores asociados al proceso de formación integral de las

estudiantes.

Los boletines se evalúan con base a los siguientes criterios de evaluación:

- Valoración: en los informes de las estudiantes se describirán sus fortalezas y

dificultades con su correspondiente valoración numérica y la definición de su

desempeño, ya sea: Desempeño Superior, Desempeño Alto, Desempeño Básico,

Desempeño Bajo, para ello se tiene en cuenta las inasistencias o asistencias.

- Observaciones: en ésta se consignarán las observaciones pertinentes, realizadas

por el docente a cargo

- Procesos: en su mayor concordancia se encuentra la evaluación de carácter

cuantitativo y cualitativo que es la suma de los resultados obtenidos a lo largo del

periodo y su participación.
 - Formativa: reconoce la participación del estudiante y tiene en cuenta lo actitudinal

o comportamental, tiene en cuenta los ritmos de aprendizaje.

El decreto 1290 proporciona en la mayor medida los lineamientos y pautas

correspondientes para la evaluación de los estudiantes de la I.E. Alvernia, la institución

trata de realizar de manera proporcionada lo que se propone en el decreto 1290 y pone en

función la evaluación formativa que da cuenta de procesos continuos y participativos

como métodos reflexivos para obtener mejores resultados, tiene en cuenta los aspectos

personales de las estudiantes al momento de evaluar y dispone lo cuantitativo y

cualitativo, como lo vemos claramente en el informe académico, reconociendo la actitud,

la asistencia y participación. Ello se puede contemplar en algunos criterios del diseño del

boletín, que además dicho diseño obedece a lo que se plantea en el SIEE.

LUCIA VERGARA MORA