PRACTICA PEDAGÓGICA

KELLYS CAROLINA ESCOBAR RUBIO

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE COROZAL

NORMALISTA
PUEBLO NUEVO
2017
 ANEXO 5
INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE COROZAL
MATRIZ PEDAGÓGICA PARA LA CONSTRUCCIÓN DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS DE PROYECTOS TRANSVERSALES

INSTITUCION EDUCATIVA: NACIONALIZADA MEDIA EL PASO SEDE: MUNICIPAL SABANITAS GRADO: QUINTO 01
DISCIPLINA(S): DEMOCRACIA CONTEXTO EN QUE SURGIO LA ESTRATEGIA: PROYECTO EDUCATIVO
NOMBRE DE LA EXPERIENCIA: DEMOCRACIA Y CONSTITUCIÓN DEL GOBIERNO ESCOLAR
HILO LO QUE QUEREMOS COMPETENCI RELACION ESTRATEGIAS ¿CON ¿CUÁNTO- RECURSOS CON ¿CÓMO SABER QUE SE
CONDUCTOR LOGRAR AS ES CON QUIENES? TIEMPO QUE CONTAMOS HA LOGRADO
CIUDADANAS OTROS (PRODUCTOS)
Y CIENTÍFICAS PROYECT
DIMENSIONE OS (SI LAS
S HAY)

Desarrollar - Lograr que la La - Reunión con los el proyecto -Actas

en los institución educativa institució miembros del grupo Con la inicia en el -Cuenta votos
estudiantes, nacionalizada de el n no organizador del Gobierno comunid 2017 con -Tarjetones
docentes, paso sea el espacio cuenta ad una -Lapiceros
Escolar de la sede
directivos propicio para el con Educativ permanenc -Papel bon
docentes, ejercicio y proyecto a ia -Marcadores
padres de aplicación de los -Elección de los docentes prolongada -Fotocopiadora,
familia y derechos de la al Consejo Directivo -sonido
comunidad comunidad Común. -Fotocopias
en general educativa. -Resaltadores
de la -Conformación de grupos
institución - Comprometer a
de trabajo con los
educativa los docentes,
nacionalizad administrativos y estudiantes del grado 5
a de el paso, padres de familia en
la capacidad el respeto y la -Sensibilización y
de tomar defensa de los motivación en toda la
decisiones derechos de la institución
autónomas y niñez y la juventud.
responsable
-Preselección de
s frente a los -Desarrollar el
compromiso ejercicio candidatos o líderes de
s que la democrático cada grado o grupo
institución, la poniendo en
familia y la práctica el gobierno
comunidad escolar -Presentación de
le exijan; propuesta de los
contribuyend
aspirantes al consejo
o así, con
una actitud estudiantil y personería.
positiva,
abierta y -Realización del debate de
participativa los aspirantes a
ejerciendo personería.
un liderazgo
orientado
-Proceso de elección de
hacia la
construcción los representantes de
de una grupos y personero
sociedad estudiantil.
más justa y
equitativa. -Elecciones del consejo
directivo, consejo
académico, consejo de
padres de familia
DIA 1: PROCESO DE EMPALME
FECHA: 08 y 10 DE AGOSTO DEL 2017
HORA: 7:00 AM – 12:00 M
Realizamos el empalme con la docente Eneida miranda linares del grado quinto
grupo 01del colegio nacionalizado el paso sede
sabanitas el cual está compuesto por un total de 41
alumnos, donde 18 son niños y 23 niñas todos ellos
oscilan entre los nueve y diez años. Al llegar al salón
pude ver en qué estado se encontraba el
salón. disponía de 4 ventiladores un aire
acondicionado las paredes estaban bien pintadas
había un ambiente agradable tenia buena iluminación
un armario de texto, tablero, cuatro bombillos
ahorradores de energía con una mural al fondo, había
horario de clases, las fechas de los cumpleaños de los
niños y seis canecas para reciclar además cuenta con
un dispensador de agua y una nevera.
los alumnos nos recibieron muy contentos ya que
anteriormente habíamos trabajado con ellos observamos a la docente realizar la
clases inicia con una bienvenida seguida de una oración y un juego recreativo
llamado “el tesoro perdido”, tuve la oportunidad de presenciar la manera en que la
profesora imparte los contenidos de la asignatura de español y matemática ; que
son indispensables para el aprendizaje permanente, pues en la mayor parte de los
momentos procuró que la adquisición de conocimientos estuviera asociada con el
ejercicio de habilidades intelectuales y de la reflexión. Luego de las clases nos
entrega los temas para realizar los planes de clases en el área de ciencias naturales
esta área está divida en zoología y botánica la maestra está atrasada en zoología
debido al paro el tema a planear es los tipos de la célula.

UBICACIÓN: la Institución Educativa Nacionalidad de Educación

Media El Paso sede sabanita se encuentra ubicada en el barrio
sabanitas del municipio del paso-cesar con jornada mañana y tarde
consta de 550 alumnos, de carácter público.
DIRECCIÓN: Kra 5 Nº 6 - 20
TELÉFONO:5530267

MISIÓN
La institución educativa nacionalizada el paso ofrece a toda la comunidad educativa
igualdad de oportunidades la en los diferentes niveles de educación desde el
prescolar hasta la media en un ambiente educativo que pretende la formación de un
educando en lo científico y tecnológico.

La institución aspira al liderazgo en la aplicación de las innovaciones educativas y

la excelencia académica para el cual se desarrolla la formación integral

VISIÓN
Ser una institución líder en el municipio departamento y el país dado nuestro
compromiso con las transformaciones sociales de la población. En la búsqueda de
equidad, respecto, tolerancia, libertad y democracia participativa por medio de una
formación integral del educando.
En la formación de la entidad étnica y cultural de sus valores y principios
fundamentales que guían, motivan y movilizan su vida institucional permitiéndole la
competitividad ante el mundo globalizado.

FILOSOFÍA
La filosofía de la institución está orientada a la formación integral del estudiante
fundamentada en una educación que estará centrada en la persona del educando
las bases de esta concepción filosófica están referidas al reconocimiento por parte
de toda comunidad educativa que el alumno es una persona en formación
susceptible de cambios por esta razón el propósito central de esta labor pedagógica
sea orientada al alumno para que sea un persona participativa, critica, responsable,
cuestionadora de la realidad que los rodea e investigador del saber científico,
artístico y técnico que le ofrece el plan de estudio de la institución. fundamentado
en la constitución política las leyes115 de 1994 – 745 del 2001 sus decretos
reglamentarios 1860 de 1994, 1850 de 2001,1290 de 2009 y el manual de
convivencia.

FRASE PEDAGÓGICA
La exigencia da Excelencia

ESCUDO
PLANTA FISICA: la institución nacionalizada media el paso se municipal sabanita
consta de 9 aulas, baños para niños y niñas (Independientes), Cafetería, 1 oficinas
(coordinación). Comedor con el programa de alimentación escolar.

PLANTA FISICA: la institución nacionalizada media el paso se municipal sabanita

consta de 9 aulas, baños para niños y niñas (Independientes), Cafetería, 1 oficinas
(coordinación). Comedor con el programa de alimentación escolar.

PERSONAL ADMINISTRATIVO:
 Coordinador académico
 El tesorero
 La secretaria
 Un vigilante
 Una auxiliar de servicios generales

PLAN DE CLASES 1
1. IDENTIFICACIÓN

Disciplina: ciencias naturales

Unidad: # 1 la célula, unidad de vida
Grado: 5°
Grupo(s): 01
Año lectivo: 2017
Docente: Kelly Carolina Escobar Rubio

Eje temático:
 Tipos de células

Propósito: identificar los tipos de células y las funciones vitales mediante una
lectura crítica puesta en escena para poder describir y reconocer la importancia
de la célula como unidad básica de los seres vivos.

estándar: Identifico estructuras

de los seres vivos que les permiten desarrollarse en un entorno y que puedo
utilizar como criterios de clasificación.

Competencias:
Interpretativa: tener la capacidad de discutir fluidamente aspecto relacionados
con la célula.
Analítica: estar en la capacidad de generar interrogantes analizar las direncias
de los tipos de célula.
Desempeños: diferenciar los tipos de células
Establecer diferenciar las células animal y vegetal

Derechos básicos de aprendizaje:

Comprende que los sistemas del cuerpo humano están formados por órganos,
tejidos y células y que la estructura de cada tipo de célula está relacionada con la
función del tejido que forman.

Tiempo: cuatro horas

2. DESARROLLO
CONTEXTUALIZACIÓN
La clase se iniciará con un texto narrativo, se pretende captar la atención de los
estudiantes que sean capaz de reconocer cualquier contexto Se les pedirá a los
niños que lean la lectura didáctica el motor de mi vida.

El motor de la vida
Hola, soy la parte más pequeña que tiene tu cuerpo, hay millones como yo dentro
de ti, también soy una unidad anatómica funcional y genética vivo e todos los
seres vivos de la tierra y digo los seres vivos porque me encuentro tanto como en
animales como en plantas. Mi nacimiento se asocia con la aparición del primer
organismo sobre la tierra, en términos biológicos se describe como la
transformación de moléculas inorgánicas y orgánicas bajo unas condiciones
ambientales adecuados, suena complicado ¿cierto? Pero en realidad soy fácil de
entender si pones un poco de atención. Desde hace mucho tiempo me han estado
estudiando, el primero en conocerme fue Robert Hooke en 1665 y desde entonces
muchos personajes importantes se han interesado lo que me hace sentir
importante, mi historia está ligada al desarrollo tecnológico, pues soy muy
pequeña y se necesita de la ayuda de un microscopio para que me puedan ver,
pero ¡ten cuidado! Porque a pesar de mi tamaño puedo realizar tres funciones
vitales para que tú estés bien como la nutrición, reproducción y respiración
a que no sabías eso de mí. Estoy constituida por tres partes fundamentales, una
cubierta que rodea y separa mi cuerpito del exterior llamada membrana, también
hay dentro de mí una parte muy importante que se encarga de dirigir mi
funcionamiento llamada núcleo que es algo así como tu corazón y por último un
espacio que divide mi membrana del núcleo llamada citoplasma.

Estas unidades que me componen son elementales en mi vida y a su vez hago

parte de la formación de plantas y animales, soy la base fundamental para la
vida, gracias a la energía que te proporciono te puedes mover y hacer las
actividades que acostumbras. Aunque cumplo una misma función en plantas y
animales no soy igual morfológicamente hablando, por ejemplo, en los animales
tengo formas muy diversas, puedo tener formas cubicas, estrelladas o esféricas;
mientras que en las plantas puedo tener formas prismáticas y grandes ¿vez la
diferencia? ¡fácil, cierto!

Te he contado muchas cosas de mí, espero que te hayan gustado y que quieras
conocerme. Creo que se me olvido decir mi nombre ¿sabes cómo me llamo?

¿Sabes cómo me llamo?

¿Conoces mi significado?
¿Cuáles funciones vitales puedo hacer?
¿Sabes cómo y por qué nos movemos?
¿Qué forma tomo en las plantas y en los animales?
Al terminar la lectura los estudiantes se preguntaron: ¿Por qué las células de las
plantas y los animales tienen diferentes formas?
3. CONCEPTOS BÀSICOS

Tipos de células
Según su estructura las células se pueden dividirse en dos grandes grupos:

Las células procariotas que no poseen un núcleo celular delimitado por una
membrana. en este grupo se incluyen las algas azul-verdosas y las bacterias.
estas células si tienen núcleo pero no lo tienen protegido con membrana.

Las células eucariotas poseen un núcleo celular delimitado por una membrana.
Estas células forman parte de los tejidos de organismos multicelulares como
nosotros. Poseen múltiples orgánulos. Las eucariotas a su vez pueden ser
clasificadas en función de su origen Célula animal y célula vegetal .

.
 Las dos principales diferencias entre la animal y vegetal es que las células
vegetales presentan una Pared Celular formada por celulosa, que las envuelve
y que les proporciona la consistencia característica de los vegetales. Estas células
además poseen Cloroplastos, orgánulos con una sustancia llamada clorofila.
Los cloroplastos son los encargados de realizar la fotosíntesis.
Las animales no tienen cloroplastos (ni clorofila) y no tienen pared celular rígida
decelulosa.
 4. ESTRATEGIAS METODOLOGICA Y/O ACTIVIDADES
Se presentan actividades de enseñanza donde se pretende potenciar el
desarrollo crítico del estudiante:

Actividad 1: Identificar detalle

Comparar/contrastar
Actividad 2
Elaborar un modelo de célula comestible que motive el aprendizaje de sus
estructuras básicas tanto como la célula animal y célula vegetal.

Reflexionar acerca de la importancia de utilizar materiales con los que se

generen pocos desechos y con ello promover el desarrollo de un estilo de vida
más sostenible.
Materiales
 Melón
 Kiwi
 Gelatina
 Dulces (gomitas, gusanitos, barrilete, sparkin y chocolatina).
 Granadilla
 Fresas

Procedimiento

 Se reúnen en grupos de dos alumnos cada

uno realiza un tipo de célula (animal y
vegetal)
 Se les presenta un video con las
instrucciones de cómo hacer la célula
comestible.
https://www.youtube.com/watch?v=8bjCtuSfqFk

 Después de realizar la célula cada grupo sale y explica las diferencias

de la célula vegetal y animal.

5. ACTIVIDADES DE AFINIAMIENTO Y REFUERZO

observación de
láminas acerca de
la células
eucariotas y
procariotas animal y
vegetal y responder
las siguientes
preguntas.
¿a partir de la
observación de las
láminas realice un
mapa conceptual
de las diferencias
de las células
eucariotas y
procariotas?
¿explique las diferencias y las semejanzas de la célula vegetal y animal?
 6. EVALUACIÒN
Proceso de Proceso de Proceso de
autoevaluación coevaluación heteroevaluación
Los estudiantes de Solucionar un
¿Qué sabía o conocía de manera individual cuestionario de
los tipos de célula? después de observar la preguntas Tipo 1:
laminas responde las Selección múltiple con
preguntas. única respuesta y
que aprendí de los tipos complete. Anexo 1
de célula antes y ¿a partir de la
después la clase? observación de las
láminas realice un mapa
conceptual de las
diferencias de las células
eucariotas y procariotas?

¿explique las diferencias

y las semejanzas de la
célula vegetal y animal?

7. COMPROMISOS

 Realización de talleres
 Revisión constate de los trabajos.
 Fortalecer el conocimiento de los tipos de células con la realización de
una maqueta comestible.
 Presentación de láminas de los tipos de célula para afianzar el
conocimiento.
8. ELEMENTOS ORGANIZAMIENTOS
 Bibliográficos y/o cibernéticos: Materiales:
Ciencias naturales aprender para Imágenes Láminas de los tipos de células
vivir proyecto c editorial SM Talleres
Pág.: 16 -17 Fotocopias
Integrado 5 editorial educar pág. Videos
20 -25
www.voluntad.com.co

ANEXO 1
 AGENDA DE REFLECION
DÍA 3: INICIACIÓN DIDÁCTICA CIENCIAS NATURALES
TEMA: TIPOS DE CÉLULAS
FECHA: 15 AGOSTO DEL 2017
DESCONSTRUCCIÓN DE LA PRACTICA

< También fue de mucha importancia la elaboración de una célula comestible los
estudiantes se encontraron muy atento al video de las instrucciones de cómo
realizarla. Con esta actividad alcancé que los estudiantes tuvieran un aprendizaje
significativo, ya que ellos se encontraban interesados y alegres ya que le permite
jugar, aprender, comer además establecer relaciones entre ellos, y aprenden a
compartir; durante la practica desarrolle
características deseadas como: ser cordial, ser paciente, entusiasta, humilde,
tuve facilidad de comunicación, ser creativa, decidida, ser abierta, reflexiva, es
segura de sí misma además se me facilita trabajar en equipo.
las estrategias utilizadas en esta clase fueron: planeación adecuada del tema la
célula y sus tipos, explicar con claridad, la capacidad investigadora del tema, la
habilidad para la elaboración de la célula comestible

RECONSTRUCCIÓN DE LA PRÁCTICA
Para mejorar mi práctica docente, dedo transmitir valores a través de ejemplos y
mantener los estudiantes siempre motivado, proponiéndole actividades que
conlleven retos y procurándole experiencias de aprendizaje atractivas de acuerdo
a su edad y capacidad.
Por eso es importante como maestra tener en cuenta que los alumnos aprenden
más cuando tienen oportunidad de pensar sobre lo que han aprendido al:
autoevaluarse, comentar lo aprendido, platicar sobre sus dificultades y plantear
sus inquietudes.

CONSTRUCCIÓN DE LA PRACTICA
En conclusión entre más se diversifiquen las formas de enseñar, más
oportunidad habrá de aprender: jugando, experimentando, dibujando,
discutiendo, escribiendo, leyendo, e investigando, aunque todas estas acciones
parecen sencillas, conllevan en sí un cambio de mentalidad y disposición opte por
ejercer nuevas formas de interacción con los alumnos. tomar la alternativa de
ser guía y facilitador de la enseñanza, permitiendo que el alumno identifique
problemas, resuelva tareas y proponga acciones tendientes a desarrollar todas
sus potencialidades. Con la elaboración de la célula comestible es una nueva
alternativa para motivar al estudiante aprendido y jugando fue un éxito esta
actividad
 PLAN DE CLASES 2
2. IDENTIFICACIÓN

Disciplina: ciencias sociales

Unidad: # 2 Geografía física de la tierra
Grado: 5°
Grupo(s): 01
Año lectivo: 2017
Docente: Kelly Carolina Escobar Rubio

Eje temático:
 Factores del clima

Propósito: identificar los diferentes factores del clima.

estándar: Reconozco algunas características físicas y culturales de mi entorno,

su interacción y las consecuencias sociales, políticas y económicas que resultan
de ellas.

Competencias: reconoce los diferentes factores del clima

Desempeños: Establece relaciones entre latitud, longitud, altitud y la proximidad

al mar, con la diversidad de climas en Colombia

l
Derechos básicos de aprendizaje:
Comprende las ventajas que tiene para Colombia su posición geográfica y
astronómica en relación con la economía social.

Tiempo: dos horas

2. DESARROLLO
CONTEXTUALIZACIÓN
La clase se iniciará con la observación de unas lamillas que se pretende captar la
atención de los estudiantes mientras la observación surge un interrogante
¿porque los factores climáticos influyen en el clima de un lugar?
 3. CONCEPTOS BÀSICOS
Los factores climáticos influyen y determinan el clima de un determinado lugar y
son: la altitud, la latitud, la influencia del mar y el relieve.

Latitud: es la distancia desde un punto determinado del planeta a cualquier

punto del Ecuador. La latitud también va a influir en la temperatura, ya que
cuanto más próximos nos encontremos al Ecuador, las temperaturas serán más
altas, y conforme nos alejamos hacia los polos las temperaturas serán más bajas.

Altitud: es la distancia de un punto en relación al nivel del mar. Este factor influye
sobre la temperatura y sobre la pluviosidad o lluvia. Al aumentar la altitud la
temperatura disminuye aproximadamente en un grado cada 180 metros. Esto
sucede porque en las zonas de menor altitud el aire es más denso y es capaz de
retener el calor, mientras que en las zonas más altas, esto no sucede y las
temperaturas descienden.

El relieve: el relieve va a influir en las zonas más montañosas, es decir, que están
más elevadas, son más corrientes las precipitaciones en forma de lluvia, nieve o
niebla.

La influencia del mar: el mar actúa como modelador de la temperatura, ya que

se enfría lentamente suavizando el calor de las costas que baña. Las
temperaturas varían menos entre el día y la noche.

Corrientes marinas: que trasladan masas de agua a lo largo de los océanos y

a grandes distancias. Las aguas que provienen de lugares muy lejanos enfrían o
entibian el aire de las regiones que circundan, incidiendo en las presiones, en la
humedad y en los seres vivos que habitan esas aguas.

4. ESTRATEGIAS METODOLOGICA Y/O ACTIVIDADES

Se presentan actividades de enseñanza donde se pretende potenciar el
desarrollo crítico del estudiante:

Actividad 1: Identificar detalle

 5. ACTIVIDADES DE AFINIAMIENTO Y REFUERZO
observación de unos videos acerca de los factores del clima
https://www.youtube.com/watch?v=CiZbF-gV2sQ
https://www.youtube.com/watch?v=8R8fgvd6nTA
luego respondaran de forma individual y escrito el siguiente interrogante
¿ explique con tus propias palabras cada uno de los factores del clima?
 6. EVALUACIÒN
Proceso de Proceso de Proceso de
autoevaluación coevaluación heteroevaluación
Los estudiantes de Solucionar un
¿Qué sabía o conocía manera individual cuestionario de
sobre el clima y los después de observar los preguntas Tipo 1:
factores? videos se desarrollará Selección múltiple con
un quiz. Con el única respuesta y
interrogante planteado. complete. Anexo 1
que aprendí de los
factores del clima antes ¿ explique con tus
y después la clase? propias palabras cada
uno de los factores del
clima?

7. COMPROMISOS

 Realización de talleres
 Revisión constate de los trabajos.
 Fortalecer el conocimiento de los factores del clima a traves de videos
 Presentación de láminas de los factores del clima para afianzar el
conocimiento.
8. ELEMENTOS ORGANIZAMIENTOS
Bibliográficos y/o cibernético. Materiales:
Cartilla de Ciencias sociales Talleres
tomo 2 pág. 25 Videos
Imágenes o láminas de los factores del clima
Ciencias sociales 5
editorial Santillana
pág. 30
DÍA 4: INICIACIÓN DIDÁCTICA CIENCIAS NATURALES
TEMA: TIPOS DE CÉLULAS
FECHA: 17 AGOSTO DEL 2017
DESCONSTRUCCIÓN DE LA PRACTICA
Llegue puntual a iniciar la clase: 6:45 am comencé con una bienvenida seguida la
oración y una dinámica llama tingo tingo Luego empecé con la didáctica de
ciencias sociales el tema los factores del clima para realización de la clase utilice
unas láminas de los factores del clima fueron de gran
ayuda ya que puede indagar sobre el tema, que tanta información tiene el
estudiante sobre el clima y los factores, además logre captar la atención de los
estudiantes. expliqué en el tablero el tema y luego coloqué un taller para los
alumnos los contestaran de forma individual en sus cuadernos. Les brinde la
oportunidad de detectar dudas y de guiarlos nuevamente retome el tema ya que
algunos alumnos tenían deficiencia, explique muy pausadamente dándole la
oportunidad a los alumnos aprender el tema, al final se pude notar que el propósito
fue alcanzado, los estimule con aplausos y felicitaciones; Continuo con ejercicios
en clase en su libreta.
.

RECONSTRUCCIÓN DE LA PRÁCTICA
Para mejorar mi práctica docente, cada día debo ser más empática para poder
transmitir valores con mayor facilidad y poder mantener los estudiantes siempre
motivado, proponiéndole actividades que conlleven retos y procurándole
experiencias de aprendizaje atractivas de acuerdo a su edad y capacidad.
Los alumnos se mostraron interesados y dispuestos a aprender, juiciosos
trabajaron en sus respectivos pupitres,
CONSTRUCCIÓN DE LA PRACTICA
En conclusión los niños le gusta aprender jugando experimentando, dibujando,
discutiendo, escribiendo, leyendo, e investigando, ya que a así a los niños se les
facilita el aprendizaje además pude aprender y disfrutar con mis alumnos.