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FUNDAMENTACIÓN
En tanto que en 1er año las prácticas del lenguaje giran en torno a una construcción de la realidad a partir de “el otro”, las
cosmovisiones de los relatos tradicionales sufren su ruptura con la llegada de la modernidad y el concepto de propiedad privada en
la experiencia personal.
El nacimiento de un “yo” entiende a la realidad como la percepción individual y de oposición: existe lo fantástico, porque existe lo
real. De esta construcción cultural nos orientaremos hacia las prácticas sociales de lectura y escrituras actuales que dan cuenta de
los paradigmas modernos en lo cotidiano, es decir, en la realidad inmediata de los/las alumnos/as.
Se trabajará, entonces, con un proyecto que consiste en un video donde se desnaturalicen las construcciones sociales y creen una
nueva forma de concebir sus propias realidades, desde una mirada crítica y superadora con propuestas para “desconfigurar” el
lenguaje que perpetua relaciones de poder y subordinación implícita en los textos y discursos.
- Fomentar la reflexión sobre el contexto de producción y recepción de las prácticas del lenguaje.
- Ampliar el bagaje del educando en cuanto a textos literarios con el fin de optimizar sus competencias lingüísticas.
- Favorecer la aprehensión de los contenidos propiciando herramientas didácticas que garanticen el uso adecuado
- Proponer actividades de reflexión donde el educando encuentre relación con su mundo próximo para garantizar
autonomía en su ciudadanía.
OBJETIVOS GENERALES
CONTENIDOS
1
En primer año predominan los textos sugeridos por el docente, a partir de 2do y 3ero se fomenta la autonomía en la elección del material que estará abierto a los
cambios sugeridos por los alumnos. A su vez en 2do se obvia el contenido: “escribir como lector textos libres”
manifestaciones artísticas de un grupo o etnia
Cuentos fantásticos cultural
2
“ Seguir un género” es un contenido específico de 2do año, en 3ero se corresponde el equivalente a “Seguir un autor”
3
La introducción de textos teóricos se incorporan en el 2do año y se intensifican en 3ero, excluyendo el primer año de la complejización abstracta de la literatura.
4
Si bien es un contenido correspondiente a 1er año, no está de más la profundización de esta clase de texto, para concluir en tercero con el ensayo.
ESTUDIO que dan sentido a la idea del texto:
Buscar información conectores lógicos, organizadores textuales,
Buscar y seleccionar información con criterios acordados reformulación y ejemplificación.
con los pares y/o el docente.
5
En primer año se prefiere exponer textos escritos y en 2do poder crear discursos orales para exponer con el soporte de fichas o cuadros, de igual forma en 3ero.
Incluir imágenes, gráficos y esquemas.
Identificar deícticos y recursos que dan cuenta
del contexto (fórmulas de presentación, se
cierre, recapitulaciones, organizadores
textuales)
Usar de manera estratégica operadores
Escribir informes para comunicar lo aprendido pragmáticos: entonación, tono, volumen,
gesto, postura.
ESTUDIO
Buscar información
Buscar y seleccionar información con criterios acordados
con los pares y/o el docente.
Resumir por escrito y con distintos propósitos textos
explicativos
Organizar información procedente de más de un texto en
distintos tipos de cuadros
Organizar la información en fichas
FORMACIÓN CIUDADANA
Interactuar críticamente con los medios
Comentar, analizar y discutir noticias y temas polémicos
Leer críticamente las informaciones con opinión en los
6
La introducción de textos teóricos se incorporan en el 2do año y se intensifican en 3ero, excluyendo el primer año de la complejización abstracta de la literatura.
7
Si bien es un contenido correspondiente a 1er año, no está de más la profundización de esta clase de texto, para concluir en tercero con el ensayo.
8
En primer año se prefiere exponer textos escritos y en 2do poder crear discursos orales para exponer con el soporte de fichas o cuadros, de igual forma en 3ero.
distintos medios
Analizar los discursos publicitarios
OCTUBRE , LITERATURA
NOVIMEBRE Y Formar parte de situaciones sociales de lectura
DICIEMBRE
Escribir un cuento a partir de la consigna: “El amor en nuestra
geografía”
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En primer año predominan los textos sugeridos por el docente, a partir de 2do y 3ero se fomenta la autonomía en la elección del material que estará abierto a los
cambios sugeridos por los alumnos. A su vez en 2do se obvia el contenido: “escribir como lector textos libres”
Educación Artística.
Seguir un género10
Cuentos fantásticos
10
“ Seguir un género” es un contenido específico de 2do año, en 3ero se corresponde el equivalente a “Seguir un autor”
11
La introducción de textos teóricos se incorporan en el 2do año y se intensifican en 3ero, excluyendo el primer año de la complejización abstracta de la
literatura.
Escribir reseñas de recomendaciones literarias12
ESTUDIO
Buscar información
Buscar y seleccionar información con criterios acordados
con los pares y/o el docente.
12
Si bien es un contenido correspondiente a 1er año, no está de más la profundización de esta clase de texto, para concluir en tercero con el ensayo.
Resumir por escrito y con distintos propósitos textos
explicativos
13
En primer año se prefiere exponer textos escritos y en 2do poder crear discursos orales para exponer con el soporte de fichas o cuadros, de igual forma en 3ero.
FORMACIÓN CIUDADANA
Interactuar críticamente con los medios
Comentar, analizar y discutir noticias y temas polémicos
OCTUBRE ,
NOVIMEBRE ,
DICIEMBRE “Reubicaron a la mayoría de la gente pero alguno
resisten” Diario Clarín
(http://www.clarin.com/ciudades/Reubicaron-mayoria-gente-
resisten_0_1199880110.html)
(http://www.pagina12.com.ar/diario/sociedad/subnotas/253752-
69424-2014-08-25.html)
Acuerdos de convivencia.
Instrucciones para subir las escaleras, Cortázar.
LITERATURA
Formar parte de situaciones sociales de lectura
Asistir a la feria del libro de Moreno junto a los alumnos.
ESTUDIO
Buscar información
Buscar y seleccionar información con criterios acordados
con los pares y/o el docente.
Resumir por escrito y con distintos propósitos textos
explicativos
Organizar información procedente de más de un texto en
14
La introducción de textos teóricos se incorporan en el 2do año y se intensifican en 3ero, excluyendo el primer año de la complejización abstracta de la
literatura.
15
Si bien es un contenido correspondiente a 1er año, no está de más la profundización de esta clase de texto, para concluir en tercero con el ensayo.
distintos tipos de cuadros
Organizar la información en fichas
FORMACIÓN CIUDADANA
Interactuar críticamente con los medios
Comentar, analizar y discutir noticias y temas polémicos
Leer críticamente las informaciones con opinión en los
distintos medios
Analizar los discursos publicitarios
RECURSOS
16
En primer año se prefiere exponer textos escritos y en 2do poder crear discursos orales para exponer con el soporte de fichas o cuadros, de igual forma en 3ero.
LITERARIOS , ETC.
- PELÍCULAS, VIDEOS, DOCUMENTALES.
-PIZARRÓN Y TIZA .
EVALUACIÓN
Bajtin, M. (2000). El problema de los géneros discursivos. Buenos Aires: Las cuarenta.
Ducaroff, E. (1996). La guerra de las culturas. Buenos Aires: Eudeba.