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SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

ESCUELA PRIMARIA “RURAL MECHOR OCAMPO DE MATA COCUITE” CLAVE: 30DPR1387Q


CICLO ESCOLAR 2015 - 2016
PLANIFICACIÓN SEMANAL DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA
GRADO: 1° GRUPO: “A”
TIEMPO Semana 1. Del 2 al 6 de mayo. BLOQUE V

El alumno identificará que un animal y un objeto pueden ser La expresión a través del cuerpo.
representados de diferentes formas.

INTENCIÓN Lenguajes artísticos que favorecen la intención didáctica:


TEMA
DIDÁCTICA • Artes visuales, al representar diferentes formas con el cuerpo.

• Expresión corporal y danza, al imitar los movimientos de los


animales, experimentando las posibilidades de su cuerpo.

Artística y Cultural REFERENCIAS Imagen Iguana, Colima. Página 39 del fichero


didáctico.
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR • Reproductor de música.

• Música variada.

• Hojas blancas y lápices de colores.

RELACIÓN CON OTRAS


EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS LENGUAJE ARTISTICO
ASIGNATURAS

Listas de cotejo ARTES VISUALES


Registros
Rubricas
EXPRESIÓN
Observación
Inferencias de los alumnos de forma oral o escrita. CORPORAL Y
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las DANZA
actividades
.Dibujos que muestren las formas de los animales que se representaron.

SECUENCIA DIDÁCTICA

 Preguntaré a los alumnos: ¿qué son las formas?, ¿todos los objetos tienen forma?, ¿es posible realizar formas con el cuerpo?, ¿pueden formar un
cuadrado con su cuerpo? Indicar que observen las formas que hay alrededor y que relacionen las semejanzas que tienen con su cuerpo.
 Mostraré la imagen Iguana, Colima. Página 39 del fichero didáctico. Imaginarán que son una iguana y caminarán por el espacio realizando sus
movimientos. Mientras se mueven por el aula, preguntaré: ¿cómo moverían los hombros, codos, cabeza, muñecas, costillas, rodillas, tobillos si
fueran ese animal? Buscaré que los alumnos experimenten las posibilidades que tienen para moverse con las extremidades de su cuerpo.
 Posteriormente, con el apoyo de música dinámica e imaginando que son la iguana, solicitaré que aumenten la intensidad y la fuerza de sus
movimientos mientras se desplazan por el espacio sin chocar con las “demás iguanas”.
 Dividiré al grupo en dos partes. Invitaré a hacer un zoológico; para ello, una mitad del grupo interpretará a los animales del zoológico, y la otra, hará
de visitantes.
 A quienes les tocó ser parte del zoológico, deberán escoger un animal, que no sea la iguana, y con su cuerpo llevar a cabo la forma corporal que lo
identifica, imitando sus movimientos.
 Trazaré un recorrido en el aula y solicitaré que cada quien ocupe un lugar del zoológico, mientras que los visitantes dibujan con lápices en un papel
las formas de los animales que están observando.
 Indicaré a los alumnos que pueden utilizar diferentes tipos de líneas, formas y colores y que, asimismo, pueden mover su cuerpo en distintas
direcciones y estar acostados, brincar, enroscarse, etcétera, así como utilizar sus brazos y piernas para imitar los movimientos del animal que
eligieron.
 Pediré que intercambien de lugar, los que hacían de animales exhibidos interpretarán a los visitantes, y viceversa.
 Al finalizar, comentarán cómo se sintieron al llevar a cabo las actividades.
Expondrán los dibujos que realizaron.

OBSERVACIONES Y ADECUACIONES

__________________________ ____________________________
Nombre y firma del titular de Grupo
Vo.Bo. del Director (a)
Profra. Emma Ricarda Paz Hernández.
Profra. Ma. Eugenia Gómez
Morales
SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “RURAL MECHOR OCAMPO DE MATA COCUITE” CLAVE: 30DPR1387Q
CICLO ESCOLAR 2015 - 2016
PLANIFICACIÓN SEMANAL DE EXPLORACION Y CONOCIMIENTO DEL MEDIO
GRADO: 1° GRUPO: “A”
Semana 6. Del 6 al 10 de junio. V Los riesgos y el cuidado del
TIEMPO BLOQUE
lugar donde vivo

APRENDIZAJES • Reconoce acciones que afectan la naturaleza y participa en actividades que contribuyen a su cuidado.
ESPERADOS

CONTENIDOS Participo en el cuidado del lugar donde vivo.

COMPETENCIAS A Relación entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo. REFERENCIAS Libro de texto. Página 124 y 125.
DESARROLLAR Exploración de la naturaleza y la sociedad en fuentes de
información. Aprecio de sí mismo, de la naturaleza y de la Gafetes.
sociedad.

RELACIÓN CON OTRAS


LECCIÓN EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS MATERIAL DIDÁCTICO
ASIGNATURAS

Participo en el Listas de cotejo


cuidado del lugar
donde vivo. Registros

Rubricas

Observación

Inferencias de los alumnos de forma oral o escrita.

Observación directa y análisis de las participaciones,


producciones y desarrollo de las actividades.
Registro de alumnos o situaciones donde no se cumpla con el
cuidado del ambiente.

SECUENCIA DIDÁCTICA

 Formar equipos y elegir una brigada para cuidar el lugar donde viven, que los alumnos escriban y dibujen acciones que llevarán a cabo y las realicen,
junto con su familia para que contribuyan a cuidar el entorno.
 Elaborar gafetes de: inspector del uso adecuado del agua, inspector de separación de la basura, inspector del uso adecuado de la energía eléctrica,
inspector del cuidado de las áreas verdes, etc.
 Repartir las tareas entre los integrantes del grupo y durante lo que queda del bimestre los alumnos realizarán tareas de vigilancia durante la jornada
escolar.
Tomar registro de aquellos alumnos o situaciones donde no se cumpla con el cuidado del ambiente.

OBSERVACIONES Y ADECUACIONES

__________________________ ____________________________
Nombre y firma del titular de Grupo
Vo.Bo. del Director (a)
Profra. Emma Ricarda Paz Hernández.
Profra. Ma. Eugenia Gómez
Morales
SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “RURAL MECHOR OCAMPO DE MATA COCUITE” CLAVE: 30DPR1387Q
CICLO ESCOLAR 2015 - 2016
PLANIFICACIÓN SEMANAL DE FORMACION CIVICA Y ETICA
GRADO: 1° GRUPO: “A”
Semana 1. Del 25 al 28 de Abril. IV Dialogamos para solucionar
TIEMPO BLOQUE diferencias y mejorar nuestro
entorno.

Conflictos entre vecinos Aula

Cuáles son los desacuerdos más frecuentes que se presentan entre las
CONTENIDOS personas con quienes convivo. Qué pueden provocar los conflictos. ÁMBITO

Cómo reacciono cuando hay un conflicto. Por qué es importante


conocer cómo piensan los demás cuando hay un conflicto.

Manejo y resolución de conflictos. REFERENCIAS Libro de texto.


COMPETENCIAS A
Participación social y política. Pliego de papel bond.
DESARROLLAR
Marcadores.

Cinta adhesiva.

APRENDIZAJES RELACIÓN CON OTRAS


EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS MATERIAL DIDÁCTICO
ESPERADOS ASIGNATURAS

Identifica Listas de cotejo


situaciones de
Registros
conflicto que se
presentan en su Rubricas
vida cotidiana y
quiénes participan Observación
en ellas. Inferencias de los alumnos de forma oral o escrita.
Observación y análisis de las participaciones, producciones y
desarrollo de las actividades.

Registro de acontecimientos que hayan generado conflictos.

Propuestas para resolver los conflictos.

SECUENCIA DIDÁCTICA

 Comentar con los alumnos ¿cuáles son nuestros desacuerdos más frecuentes con quienes convivimos?, ¿qué los puede provocar?, ¿cómo
reaccionamos cuando hay conflicto?, ¿por qué es importante conocer cómo piensan los demás cuando hay un conflicto?, etc.
 Lectura comentada de las páginas 136 a la 139 del libro de texto con relación a los conflictos y desacuerdos con otras personas.
 Colocar en un muro del aula una hoja grande de papel para que, a lo largo de una semana, los alumnos registren acontecimientos que hayan
generado conflictos, como pueden ser peleas, desacuerdos, discusiones entre ellos u otros alumnos de la escuela.
 Elegir alguna de las situaciones y entre todos describir lo que pasó. Con atención escuchar la versión de los involucrados en el conflicto. En el
pizarrón anotar los hechos principales e ilustrarse con dibujos.
 Comentar por qué y cómo se inició el problema, quiénes participaron, qué diferencias tenían, cómo podría resolverse y qué podría hacerse para
evitar que vuelva a ocurrir.
 En equipos elaborar una propuesta para resolver el conflicto revisado. Comentar las soluciones propuestas, escuchar el punto de vista de los
involucrados y analizar si las propuestas respetan los derechos de los involucrados. Aplicar la propuesta de solución con el respaldo de todo el
grupo.

OBSERVACIONES Y ADECUACIONES

__________________________ ____________________________
Nombre y firma del titular de Grupo
Vo.Bo. del Director (a)
Profra. Emma Ricarda Paz Hernández.
Profra. Ma. Eugenia Gómez
Morales
SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “RURAL MECHOR OCAMPO DE MATA COCUITE” CLAVE: 30DPR1387Q
CICLO ESCOLAR 2015 - 2016
PLANIFICACIÓN SEMANAL DE ESPAÑOL
GRADO: 1° GRUPO: “A”
TIEMPO Semana 4. Del 25 al 28 de Enero. BLOQUE III

Que los niños:

PROPÓSITO Identifiquen que para que la letra “r” suene fuerte cuando se escribe entre vocales es necesario escribir “rr”.

Que los niños: Desarrollen su comunicación oral mediante una representación teatral.

RUTA DE MEJORA Convivencia escolar REFERENCIAS Libro de texto.

Mejora de los aprendizajes Libro de lectura.

LECCIÓN CONTENIDOS MATERIAL DIDÁCTICO EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

9. ¿Con una "r" o Sistema de escritura. Listas de cotejo


con dos?
Irregularidades en la correspondencia sonorográfica: r-rr. Registros
10. ¡Manos a la
obra! Producción de textos. Rubricas

Escritura de palabras, oraciones y párrafos. Observación

Discursos orales y sus funciones. Inferencias de los alumnos de


forma oral o escrita.
Representaciones teatrales: gestos, movimientos y diálogos.
Observación directa y análisis de las
Normas de participación para el intercambio comunicativo. participaciones de los alumnos en la
Claridad y precisión en la pronunciación y expresión de ideas. realización de las actividades.

Notas en el cuaderno y ejercicios en


el libro de texto.
Escritura de oraciones con palabras
que contengan r y rr.

Clasificación de palabras que se


escriban con "r" suave y fuerte.

Lista de materiales que usará cada


alumno para llevar a cabo la
representación del cuento "El canto
del cenzontle".

Ensayo y ejecución de la obra.

SECUENCIA DIDÁCTICA

• Escribirán en el pizarrón algunas oraciones que contengan palabras con r y rr. Ejemplo:
El perico y la urraca son mis aves favoritas.

• En grupo, analizar el uso de la "r" para representar sonido suave o fuerte.


• Pediré que nombren animales que llevan "r" suave y animales que llevan "r" fuerte.
• Buscarán en el texto de "El canto del cenzontle", palabras que se escriban con "r" y clasificarlas en una tabla de la siguiente manera: con "r" al
inicio, con "r" en medio, con "rr" en medio y con "r" al final.
• Comentaremos sobre el sonido de la "r" en todos los casos.
• Completarán oraciones y palabras, escribiendo "r" o "rr" según corresponda. Ejemplo:

• Intercambiarán su trabajo con un compañero para realizar sugerencias. Realizar correcciones en caso de ser necesario.

• Comentaremos en grupo si han visto o participado en obra de teatro, ¿cuál?.


• Pediré a los alumnos mencionen qué es lo que se necesita para representar una obra. Escribir sus opiniones en el pizarrón.
Indicarles que llevarán a cabo una representación de "El canto del cenzontle". Con apoyo de su libro de texto, ordenar las acciones que se deben de llevar
a cabo. Página 195.

• Organizarse en grupo, repartir comisiones y tareas.


• Escribiremos una lista de materiales que usará cada alumno para llevar a cabo la representación.
• Ensayaremos la obra de teatro y llevarla a escena.
• En forma grupal, evaluar el desempeño de cada participante en la obra.

OBSERVACIONES Y
ADECUACIONES

__________________________ ____________________________
Nombre y firma del titular de Grupo
Vo.Bo. del Director (a)
Profra. Emma Ricarda Paz Hernández.
Profra. Ma. Eugenia Gómez
Morales
SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “RURAL MECHOR OCAMPO DE MATA COCUITE” CLAVE: 30DPR1387Q
CICLO ESCOLAR 2015 - 2016
PLANIFICACIÓN SEMANAL DE MATEMATICAS
GRADO: 1° GRUPO: “A”
TIEMPO Semana 1. Del 2 al 6 de mayo. BLOQUE V

INTENCIÓN Que los alumnos se den cuenta que cualquier número puede expresarse mediante sumas de por lo menos dos sumandos iguales y,
DIDÁCTICA en algunos casos, algo más.

Descomposición de números de dos cifras como sumas de un Sentido numérico y pensamiento


CONTENIDOS sumando que se repite y algo más. Por ejemplo:33 = 10 + 10 + ÉJE algebraico.
10 + 3.

COMPETENCIAS A Resolver problemas de manera autónoma. Comunicar REFERENCIAS Libro de texto. Juegos de cartas.
DESARROLLAR información matemática. Validar procedimientos y resultados.
Manejar técnicas eficientemente.

RELACIÓN CON OTRAS


DESAFÍOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS MATERIAL DIDÁCTICO
ASIGNATURAS

52. ¡Alto! Listas de cotejo

Registros

Rubricas

Observación

Inferencias de los alumnos de forma oral o escrita.

Observación y análisis de las participaciones y estrategias


utilizadas por los alumnos en la realización de las actividades.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.

Descomposición de cantidades en sumandos que se repitan al


menos dos veces.

Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más


frecuentes en los alumnos? ¿Qué hice para que los alumnos
pudieran avanzar? ¿Qué cambios debo de hacer para lograr los
aprendizajes esperados y mejorar las actividades?

SECUENCIA DIDÁCTICA

 Formare equipos de 4 integrantes. Entregarles un juego de cartas (baraja inglesa).


 Daré un tiempo considerable para que los alumnos se familiaricen con ella. (10 a 15 minutos)
 Posteriormente pedir a los alumnos utilizando sus cartas realicen sumas de dos o más cartas para obtener la cantidad dictada por el maestro.
Ejemplo: 25= 4 + 6 + 5 + 10
 Posteriormente indicar que realizarán sumas para obtener una cantidad deseada, pero ahora deberán utilizar al menos dos sumandos iguales.
Ejemplo: 18= 7 + 7 + 4
 Solicitare que en el cuaderno realicen sumas como las anteriores para obtener las cantidades indicadas por el maestro.
 Colocare al frente del salón una tabla visible con los números del 1 al 100.
 Grupalmente llevar a cabo las actividades del desafío #52, el cual es un juego llamado “Alto”. En este desafío se pretende que los alumnos
comprendan que cualquier número puede expresarse mediante sumas de por lo menos dos sumandos iguales, y en algunos casos, algo más. Libro
de desafíos página 94.

OBSERVACIONES Y
ADECUACIONES

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Nombre y firma del titular de Grupo
Vo.Bo. del Director (a)
Profra. Emma Ricarda Paz Hernández.
Profra. Ma. Eugenia Gómez
Morales