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APRENDAMOS QUE HACER EN CASO DE UN TERREMOTO

ADY ZAMUDIO PAZ


APRENDAMOS QUE HACER EN CASO DE UN TERREMOTO

SESIÓN DE APRENDIZAJE

“Elaboramos una encuesta sobre prevención de riesgos frente a un sismo”

Los estudiantes de educación básica, frente a los constantes microsismos


que se viene produciendo en esta zona, la escasa cultura de prevención de
la población local y consientes de las consecuencias que podría traer un
movimiento telúrico de gran intensidad en esta comunidad; asumen el reto
de elaborar trípticos informativos con la intensión de concientizar a la
población en general sobre los efectos de los desastres naturales de más
frecuencia en la zona y la importancia de su prevención.

APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES


• Determina la muestra representativa
de un conjunto de datos usando
criterios aleatorios y pertinentes a la
ACTÚA Y PIENSA Elabora y población al resolver problemas.
MATEMÁTICAMEN usa estrategias • Recopila datos provenientes de
TE EN su comunidad referidos a variables
SITUACIONES DE cualitativas o cuantitativas usando
GESTIÓN DE una encuesta de preguntas cerradas
DATOS y abiertas.
E Redacta preguntas cerradas
INCERTIDUMBRE y abiertas respecto de la
Comunica y
representa ideas variable estadística de estudio
matemáticas para los ítems de la encuesta.

SECUENCIA DIDACTICA

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APRENDAMOS QUE HACER EN CASO DE UN TERREMOTO
INICIO (20 MINUTOS)

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docente da la bienvenida a los estudiantes.

• El docente invita a los estudiantes a ver el video “Medidas para prevenir y


enfrentar un sismo”, haciendo uso de las laptop XO , y una memoria USB.

• El docente plantea las siguientes interrogantes para recoger información:

• El docente recoge los saberes previos de los estudiantes, respecto a las


interrogantes presentadas.
• El docente organiza y sistematiza la información de acuerdo a los
conocimientos previos.

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El docente presenta los aprendizajes esperados, vinculados a la situación


significativa.
Luego, los plasma en la pizarra. A continuación, presenta el propósito de la
sesión de clase:

 Elaborar una encuesta con preguntas cerradas y abiertas.


 Seleccionar la muestra para aplicar la encuesta.
 Sistematizar la información y calcular las medidas de tendencia central y
de localización.

DESARROLLO (50 MINUTOS)

• El docente invita a los estudiantes a elaborar una encuesta para recoger


información sobre la prevención de desastres por sismos y a plantear algunas
alternativas de prevención.
• A partir de la lectura del texto escolar (pag 238), los estudiantes de manera
individual identifican las variables que tomarán en cuenta para la elaboración
de la encuesta.
• Los estudiantes, en grupo de trabajo, desarrollan la actividad N° 1 (anexo 1). En
esta actividad, los estudiantes elaboran la encuesta para recoger información
sobre la prevención de desastres por sismos (la elaboración de la encuesta
estará a cargo de dos equipos de trabajo de manera simultánea con los que
determinan la muestra).
• El docente brinda apoyo para la elaboración de la encuesta con 6 interrogantes:
3 preguntas cerradas y 3 preguntas abiertas. Los ítems deben estar
relacionados con la prevención de desastres por sismos. Para la elaboración de
los ítems responderán a la interrogante: ¿Qué voy a preguntar? Esta pregunta
es el primer paso para la construcción de la encuesta.
• El docente brinda las indicaciones para la elaboración de la encuesta:

 Incluir instrucciones breves.

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 Evitar la ambigüedad de las palabras.

 Usar ortografía, gramática y puntuación correcta.

 Recoger datos generales: sexo, edad.

 Recoger información de la variable sobre prevención de desastres por


sismos . Por ejemplo:

-¿Conoces rutas de evacuación dentro de la institución educativa? Si..... No.....


-¿Cuántos botiquines has observado en tu institución educativa? .......
-¿Consideras conveniente realizar simulacros de sismos? Si..... No....
-Dentro de tu institución educativa, ¿qué representa un riesgo para usted? ¿Por
qué?.........

• Los estudiantes exponen el cuestionario sobre los desastres por sismos.

• Los estudiantes, formados en grupos de trabajo, desarrollan la actividad 2


(anexo 1). En esta actividad, los estudiantes determinan la muestra (esta
actividad es desarrollada por dos o tres equipos de trabajo de manera
simultánea con los que elaboran la encuesta). La actividad consiste en realizar
el cálculo de la proporción de varones y mujeres por cada grado y completar la
tabla 1 con esta información. Para ello, el docente proporciona las listas de
estudiantes del primer, segundo, tercer, cuarto y quinto grado.

• Los estudiantes, en grupos de trabajo, realizan la actividad 3 (anexo 1). La


actividad consiste en realizar cálculos para encontrar la cantidad de personas
o estudiantes por cada grado y de cada sexo que deberían encuestar. Los
estudiantes redondean el resultado sin decimales y completan la tabla 2.

• El docente brinda las orientaciones necesarias para seleccionar la muestra


de cada grado:
 Recortan papelitos de acuerdo a la cantidad de estudiantes por cada
grado.

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 Marcan con un aspa los papelitos, según el número de estudiantes a
quienes se aplicará la encuesta.
 Cada estudiante saca un papel, los que tengan el papel marcado
con un aspa serán seleccionados para la aplicación de la encuesta. El
procedimiento se repite para los demás grados.
• Los estudiantes, de manera individual, realizan la actividad 4 (anexo 1). En
esta actividad, los estudiantes explican qué procedimientos realizan para
determinar los cuartiles de datos no agrupados y cuál es la relación que tienen
con las medidas de tendencia central (cada equipo procesará la información
de un solo item y realizará el cálculo de las medidas de tendencia central y de
localización).

 Calcula las medidas de tendencia central.


 Calcula los cuartiles. Explica por qué la mediana coincide con el cuartil
2.
 Explica qué procedimientos seguiste para calcular los cuartiles.
 Explica qué significa cada uno de los cuartiles encontrados respecto a
la prevención de riesgos de sismos.

• El docente invita a que un integrante de cada equipo exponga sus trabajos


en plenaria.

CIERRE: (20 MINUTOS)

El docente promueve la reflexión en los estudiantes a través de las siguientes


preguntas:

 Describe la estrategia empleada para el desarrollo de las actividades.

 ¿Por qué es importante organizar los datos en tablas de frecuencia


estadísticas?

TAREA A TRABAJAR EN CASA

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El docente solicita a los estudiantes que desarrollen las siguientes
actividades:

Elaborar un tríptico informativo sobre prevención de


desastres por sismos.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

 Fichas de actividades.
 Papelógrafos, tarjetas de cartulina, papeles, plumones, laptop XO,
memorias USB y pizarra.

Anexo 1

FICHA DE TRABAJO

Actividad 1

• Elabora una encuesta para recoger información sobre la prevención de


desastres por sismos en nuestra institución educativa.
• Pasos a seguir :

I. Indicar el grupo o muestra a quién se aplicara la encuesta y elegir


una muestra no aleatoria.
II. Responder a las interrogantes:

 ¿Qué es una muestra?


 ¿Qué diferencia hay entre una muestra y la población?
 ¿Qué es una muestra aleatoria?

Actividad 2

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Tabla 1: Proporción de cada grado

Proporción
Grado Proporción Proporción de
de
Total Varones Mujeres
de varones cada grado
mujeres
1° 19 6 13 6/19=0.32 13/19=0.68 19/69=0.28
2° 16 11 5 11/16=0.68 5/16=0.31 16/69=0.23
3° 11 6 5
4° 12 4 8
5° 11 8 3
TOTAL 69

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