Montserrat Bertran

DUES MOSTRES DE RÚBRIQUES D’AVALUACIÓ

• LA LECTURA EN VEU ALTA

• L’EXPOSICIÓ ORAL

1. RÚBRICA PER AVALUAR LA LECTURA EN VEU ALTA. CICLE MITJÀ I CICLE SUPERIOR

1.1. JUSTIFICACIÓ

En la lectura en veu alta l’alumne ha de saber que es llegeix per transmetre alguna cosa a algú i que, per tant, l’acte llegir va
acompanyat d’alguna intenció. Per exemple,

• El periodista llegeix les noticies. Vol informar.

• Un conta contes llegeix un conte. Vol implicar i/o commoure al seu públic.
• Un poeta vol commoure quan llegeix poesia.
• El director d’un banc comunica a l’assemblea d’accionistes els beneficis o les pèrdues que el darrer any ha tingut
l’empresa.
• Un polític fa el mateix quan vol que arribi el seu missatge. Vol convèncer, aclarir, criticar, alguna que altra vegada
proposar, denunciar, explicar
• …

Tenint en compte els diferents propòsits de lectura, la rúbrica que proposo està pensada per avaluar la lectura en veu alta d’un
conte. Per tant, la intencionalitat del lector serà, entre d’altres, la d’implicar i commoure l’auditori.

1
 Montserrat Bertran

1.2. RÚBRICA PER AVALUAR LA LECTURA EN VEU ALTA

Execel.lent Satisfactori Moderadament bé Domini insuficient

4 100% 3 75% 2 50% 1 25%

Dicció Hi ha hagut una bona
articulació i pronuncia
de tots el sons vocàlics
i consonàntics.
El text s’ha entès bé,
però amb alguns errors
d’articulació i
pronuncia:1 neutralitza
la o.
El text ha costat
d’entendre. Algunes
paraules no s’han
captat.
En general no fa les
vocals obertes, fa
alguna neutralització
de la o.
El text ha estat llegit
amb poca claredat. No
s’ha entès.
No domina el sistema
vocàlic: no distingeix
obertures, ni les
neutres

Fluïdesa La lectura s’ha fet
adequadament. No hi
ha hagut ni pauses, ni
equivocacions al llegir
les paraules
La lectura ha estat
adequada tot i que hi
ha hagut errors
(desfiguracions i
canvis) en la lectura
d’algunes paraules.
Al llegir s’han canviat i No hi ha hagut
s’han omès alguns seguretat en la lectura.
mots.
A voltes es mostrava
S’ha entrebancat en dubte i en ocasions
algunes paraules. s’ha deletrejat

Ritme S’ha llegit a una
velocitat adequada, ni
molt ràpid, ni molt lent.
S’ha mantingut el ritme
S’ha llegit a una
velocitat adequada
però amb alguns errors
en els signes de
puntuació.
No s’ha fet una No s’han respectat els
interpretació adequada signes de puntuació.
dels signes de
puntuació. No hi ha hagut un
ritme coherent amb el

1
Els indicadors d’aquest criteri dependran del coneixement i domini que tinguin els alumnes de la llengua. Depèn de la llengua d’origen i dels trets diferencials amb el
català es posaran uns o altres indicadors.

2
 Montserrat Bertran

adequat segons el que Hi ha hagut canvis de Hi ha vacil·lació, que requeria el text:

requeria cada fragment ritme inadequats al pauses i retrocessos excessivament ràpida
i segons la llarg de la lectura. en la lectura o lenta.
intencionalitat de cada
personatge.

S’ha respectat la
puntuació.
Veu Hi ha hagut una bona En general s’ha llegit S’ha pogut seguir el No s’ha llegit amb prou
adequació de la amb bon volum de veu. text, però s’han forçat força. No s’ha projectat
modulació de la veu, les cordes vocals i s’ha la veu i no se l’ha
segons cada En algunes ocasions notat exagerat i poc sentit.
personatge i/o situació. s’ha perdut força, però natural, o massa fluix i
hi ha hagut capacitat sense projectar.
S’ha utilitzat un volum de recuperar el volum.
de veu adequat. Tot
l’auditori podia seguir
perfectament la lectura.
Interpretació emotiva del El lector ha aconseguit, La lectura no ha estat
text a través d’una lectura feta de forma
expressiva i plena expressiva, no hi ha
d’emotivitat, que el hagut emotivitat i no
receptor captés els s’ha captat el missatge
sentiments dels
personatges i el
missatge del conte.

3

2. RÚBRICA EXPOSICIÓ ORAL2
Amb aquesta rúbrica podem avaluar l’exposició oral formal dels alumnes.
Hi ha algun apartat que cal acabar d’afinar.
2.1. COMPETÈNCIA COMUNICATIVA ORAL - COMPONENT ESTRATÈGIC
Molt bé
4 3
Té una bona postura
i els moviments que fa són naturals.
Utilitza gestos que transmeten
Gestualitat predisposició per interactuar amb
l’audiència i que faciliten la comprensió
del discurs.
Mirada Estableix contacte visual
amb tots els membres del públic mentre
dura l’exposició i adapta el discurs a les
reaccions que observa
en l’audiència.
Volum El volum i l’entonació són adequats. El
i entonació missatge és percebut per tots els
membres de l’audiència al llarg de tota
la presentació. L’entonació no és
monòtona, és variada.
Ritme El ritme és adequat, ni massa lent ni
i pronúncia massa ràpid.
Per regular-lo, va més a poc
a poc en els moments clau
i fa pauses que remarquen mots o
separen idees.
La pronúncia dels sons i les síl·labes és
2
Font: adaptació de la rúbrica extreta de COMcomunicar (Servei de Llengües i Terminologia de la Universitat Politècnica de Catalunya)
Bé
Té bona postura i es nota que és
conscient de la necessitat de gestualitzar.
Però li falta un punt de naturalitat i
desimboltura.
En ocasions, perd el contacte visual amb
l’auditori o només mira una part del
públic.
No sempre adapta el discurs a les
reaccions que observa en l’audiència.
El volum algunes vegades
és adequat i d’altres és excessivament alt
o baix. Només a estones l’entonació
és variada.
El ritme algunes vegades
és adequat i d’altres és excessivament
ràpid o lent.
En alguna ocasió hi ha algun error en la
pronúncia dels sons
Montserrat Bertran
Acceptable
2 1
Els moviments que fa no sempre són
naturals i en ocasions dóna l’esquena
a l’auditori. Utilitza només alguns gestos
per interactuar amb l’audiència i facilitar
la comprensió del discurs. Té algun tic
gestual que demostra un cert neguit o
inseguretat.
Només manté contacte visual amb la
primera fila de públic o amb alguna
persona concreta.
Falla el volum o l’entonació.
El ritme és inestable.
La pronúncia dels sons és fosca i dificulta
la comprensió de les paraules.
Ha de millorar
Té una postura massa rígida. No utilitza
gestos per interactuar amb l’audiència i
facilitar la comprensió del discurs.
Els moviments que fa no són naturals.
Mostra nombrosos tics gestuals
No estableix contacte visual amb el públic
mentre dura l’exposició. No adapta
el discurs a les reaccions
que observa en l’audiència.
El volum és excessivament
alt o baix. L’entonació és monòtona, no
és variada.
El ritme és excessivament
ràpid o lent. La pronúncia
dels sons i les síl·labes és descurada i fa
incomprensible
la major part del missatge.
4

clara i correcta.
Els documents impresos,
les diapositives, etc., no presenten errors
de forma ni de contingut. Tenen una
Mitjans unitat d’estil i són útils per millorar la
comprensió de l’exposició.
de suport
Recursos orals Utilitza nombrosos i variats recursos orals
que ajuden a l’auditori a seguir el discurs:
fa servir exemples, té sentit de l’humor i
utilitza algun acudit...
Capta l’atenció, implica l’auditori,
n’observa les reaccions i adapta el
discurs als interessos dels destinataris.
Hi ha algun error en els documents i/o
presentacions, però això no dificulta la
comprensió.
Utilitza algun recurs oral, sobretot
l’exemple.
A estones, capta l’atenció, implica
l’auditori, n’observa les reaccions i
adapta el discurs als interessos dels
destinataris.
Montserrat Bertran
Els documents impresos, les diapositives,
etc., presenten alguns errors de forma o
de contingut. No sempre tenen una unitat
d’estil i a vegades enterboleixen la
comprensió de l’exposició.
Intenta utilitzar algun recurs oral però no
en té domini.
A estones capta l’atenció, però no implica
l’auditori.
Els documents impresos, les diapositives,
etc., presenten nombrosos errors de
forma i de contingut. No tenen una unitat
d’estil i enterboleixen
la comprensió de l’exposició.
No utilitza cap mena de recurs oral.
No capta l’atenció, no implica l’auditori en
la comunicació i no adapta el discurs als
interessos dels destinataris.
5
 Montserrat Bertran

2.2. COMPETÈNCIA COMUNICATIVA ORAL - COMPONENT DISCURSIU

Molt bé Bé Acceptable Ha de millorar

4 3 2 1
Coherència

Cohesió

S'entén perfectament tot el que explica. Es percep algun error, però és poc En ocasions, costa entendre No s’entén el que vol explicar. El
Adequació El missatge és clar, concís i precís. significatiu. el que explica. El missatge missatge conté un excés d’incisos o
té algun contingut superflu. construccions
Utilitza el vocabulari adequat al tema que aporten informació supèrflua o òbvia.

L’orador inclou un apartat de conclusió on El discurs inclou un apartat En el discurs només es fa un El discurs no inclou
resumeix els arguments més importants de conclusió però només exposa una part acomiadament. cap apartat de conclusió ni
del tema exposat. dels arguments del tema exposat. d’acomiadament.
Conclusió Fa un acomiadament. Fa acomiadament.

6

2.3. COMPETÈNCIA COMUNICATIVA ORAL - COMPONENT LINGÜÍSTIC
Molt bé
4 3
Empra un lèxic adequat
al tema, a l’audiència, al grau de
formalitat i al propòsit
Vocabulari de la comunicació.
El vocabulari és correcte i ric.
Construeix les frases correctament. Evita
les oracions massa llargues,
no utilitza mots crossa
Sintaxi ni tics lingüístics.
Bé
No sempre empra un lèxic adequat al
tema, a l’audiència, al grau de formalitat i
al propòsit de la comunicació.
Vocabulari variat però amb algun error.
Fa algun error, però això no dificulta en
cap cas la comprensió de l’exposició.
Montserrat Bertran
Acceptable Ha de millorar
2 1
Fa molts errors de lèxic No empra un lèxic adequat
al tema, a l’audiència, al grau
de formalitat ni al propòsit
de la comunicació.
Vocabulari pobre i amb algun error.
Comet algun error en la construcció de Construeix frases
les frases. incorrectes o incompletes. Utilitza
A vegades, no les acaba. oracions massa llargues, mots crossa i
En alguns casos, utilitza oracions massa tics lingüístics que dificulten la
llargues, mots crossa o tics lingüístics. comprensió del missatge.
7
 Montserrat Bertran

2.4. COMPETÈNCIA COMUNICATIVA ORAL - COMPONENT SOCIOLINGÜÍSTIC

Molt bé Bé Acceptable Ha de millorar

4 3 2 1
S'ha ajustat al temps establert. S'ha excedit o li ha mancat temps, però Ha fallat bastant en la gestió del temps. Ha acabat molt ràpid
no gaire. o ha utilitzat molt més temps
del previst.
Temps
Respon amb rigor En alguna ocasió ha dubtat i no ha estat No sempre respon amb rigor No respon amb rigor ni coneixement les
i coneixement les preguntes que originen rigorós en la seva resposta. i coneixement les preguntes que originen preguntes
l’exposició i les que li formula l’audiència, l’exposició que originen l’exposició ni
Domini un cop finalitzat el discurs. o les que li formula l’audiència, les que li formula l’audiència,
un cop finalitzat el discurs. un cop finalitzat el discurs.
del tema