PROYECTO DE PRÁCTICA EN PSICOLOGÍA EDUCATIVA

El camino a la convivencia

Institución Educativa Seminario San Buenaventura

Lizeth Tatiana Rentería Mosquera

IX semestre de psicología

Tutora

ANA VALDÉS PELUFFO

 DESCRIPCIÓN

La escuela es el lugar donde los niños y adolescentes reciben educación

formal, aquí pasan gran parte de su tiempo, por lo cual, esta se convierte en un

centro de socialización. Sin embargo, considerando que bajo el marco de la

psicología educativa para que haya un correcto desarrollo se necesita que el

ambiente escolar sea ameno y enriquecedor se considera a la sana convivencia

necesaria ya que si esta mejora se hablaría del bienestar común de todo el

personal escolar.

La convivencia escolar es un problema que se está presentando y afecta a

un gran porcentaje de Instituciones para la educación formal, desde 1991 asistir

a la escuela es un derecho para todos los niños, niñas y adolescentes, lo que ha

brindado espacio a la interacción de un gran número de estudiantes que deben

compartir estos espacios escolares en múltiples ocupaciones académicas, además

de interactuar también con los docentes y con personal auxiliar y de apoyo, que

despliegan y se relacionan a través de sus distintos roles, construyendo día a día

un espacio de convivencia que le da a la escuela un sello particular a la

institución escolar (UNESCO, 2004).

En Colombia la educación está reglamentada desde la constitución

política en su artículo 67. Así mismo el ministerio de educación norma escolar.

Desde Buenaventura, la secretaria de educación está encargada de

garantizar la presencia del servicio educativo o derecho a la educación.

La Institución Educativa Seminario San Buenaventura, ha tenido

dificultades en cuanto a la convivencia escolar, estos se manifiestan en

agresiones verbales como palabras soeces, apodos e interacciones de charlas

fuertes que terminan en conflictos, etc.; entre el alumnado que más se ha

evidenciado esta problemática se presenta en el grado octavo y los criterios para

la elección de este son la prevalencia en mayor medida en dificultades en la

convivencia, las remisiones que presentan y los llamados a acudientes o tutores

legales, de acuerdo también a la información suministrada por directivos de la

Institución Educativa y por psicoorientación escolar.

En dicha Institución Educativa, como practicante de Psicología, se

realizan funciones como la de orientación escolar, esta consiste en la realización

de intervenciones tanto individuales como grupales para estudiantes que tienen

un comportamiento inadecuado dentro de la Institución, en este mismo orden de

ideas, se pretende realizar el proyecto de práctica, en torno a un plan para

mejorar la convivencia escolar con los alumnos de grado octavo, noveno.

La elección de estos grados para llevar a cabo intervenciones en

profundidad se ha realizado debido a las altas remisiones a psico-orientación, los

observadores donde están plasmadas las situaciones de convivencia escolar de

cada uno y la observación propia mientras se ha estado haciendo las prácticas

profesionales en dicha Institución.

 OBJETIVOS

Objetivo General

Generar estrategias que fomenten la sana convivencia escolar en los

alumnos de grado octavo de la Institución Educativa Seminario San

Buenaventura.

Objetivos Específicos

• Crear espacios de sensibilización acerca de habilidades sociales para

la comunicación interpersonal.

• Ejecutar técnicas para fomentar la autoestima en los grados octavos de la

Institución Educativa Seminario San Buenaventura.

• Realizar orientación escolar frente a las problemáticas de convivencia

escolar que ocurran dentro de la Institución Educativa Seminario San Buenaventura.

 JUSTIFICACIÓN

En el diagnóstico de las primeras semanas de la práctica profesional en la

Institución Educativa Seminario San Buenaventura se pudo evidenciar la

necesidad preponderante de intervenir frente a las manifestaciones de agresión

del alumnado, estas manifestaciones interfieren en el sano desenvolvimiento del

ambiente en la Institución, afectando así la convivencia escolar; además de

influir también en el rendimiento escolar ya que como sanción por estas faltas se

realizan suspensiones lo cual conlleva a faltar a las actividades académicas.

Los alumnos que son remitidos a psico-orientacion por comportamientos

inadecuados o que son merecedores de sanciones según el manual de

convivencia, deben de cumplir con unas sanciones pedagógicas las cuales son

designadas por esta misma área, mediante el desarrollo de dichas actividades que

faciliten la convivencia, el respeto, la solidaridad y la tolerancia entre los

miembros de la comunidad educativa y trasciendan a diversos ámbitos de la vida

del estudiante

Para la realización de este proyecto también se tomó como referencia el

trabajo realizado por la practicante anterior en dicha Institución Educativa donde

se trabajó para mejorar la convivencia escolar, sin embargo no se pudo intervenir

lo necesario ya que su tiempo de prácticas expiró, por lo anteriormente

mencionado es importante la realización de este proyecto donde se continuará

reforzando el trabajo que se comenzó el semestre pasado; además de ser

importante en el ámbito profesional de la psicología educativa ya que se

requieren de conocimientos en el área para trabajar en pro del bienestar en las

entidades educativas.

Siendo el hogar la fuente de socialización primaria, se podría tomar este y

la escuela como los escenarios donde fomentan y desarrollan las conductas que

deben ir reforzados por valores , también es necesario que en el hogar y el

colegio se brinden herramientas indispensables a hijos y estudiantes, de tal

manera que éstos se conviertan en ciudadanos con autonomía, capaces de

analizar las diversas situaciones que enfrentan y proponer medidas asertivas, que

tengan el diálogo como opción principal en el momento en que existan

diferencias y sobre todo ciudadanos que busquen siempre la realización personal

y el bienestar común. Patiño Ochoa, D. (2011).

Siguiendo al contexto escolar como uno de los escenarios esenciales para

el desarrollo de la personalidad se considera pertinente este proyecto ya que es

menester de la psicología estudiar todos los procesos de la vida del ser humano

en todos sus contextos y trabajar en pro de su mejoramiento.

 MARCO REFERENCIAL

Este proyecto se enmarca dentro de la psicología educativa la cual trata de

explicar la naturaleza del aprendizaje en el aula de clases y los factores que lo

influyen, estos fundamentos psicológicos proporcionan los principios para que

los profesores descubran por si mismos los métodos de enseñanza más eficaces,

puesto que intentar descubrir métodos por “ensayo y error” es un procedimiento

ciego y, por tanto, innecesariamente difícil y antieconómico (Ausubel, 1983).

En este orden de ideas una "teoría del aprendizaje" ofrece una explicación

sistemática, coherente de, ¿Cómo son los procesos del aprendizaje?, ¿Por qué se

olvida lo aprendido?, ¿Cómo se aprende?, en los que se fundamentará la labor

educativa; en este sentido, si el docente desempeña su labor fundamentándola en

principios de aprendizaje bien establecidos, podrá racionalmente elegir nuevas

técnicas de enseñanza y mejorar la efectividad de su labor.

Por otra parte, la psicología educativa también se diferencia de otras

ramas de estudio de la psicología ya que “su objeto principal es la comprensión y

el mejoramiento de la educación” (Alarcón H., 2001). En este sentido es

menester de la psicología educativa velar por el bienestar escolar tanto en lo

académico como en la convivencia escolar.

Entre las funciones que el psicólogo educativo cumple se encuentran las

de orientación escolar, interviene en los ámbitos personal, familiar,

organizacional, institucional, social comunicativo y educativo en general, con

todos los miembros de la Comunidad Educativa (padres de familia, docentes,

administrativos, estudiantes y comunidad) su trabajo es integral en conjunto con

el profesorado y directivos, al interior del aula el psicólogo interviene en las

capacidades de aprendizaje, los hábitos de estudio en la escuela, características

personales de los estudiantes para dar pautas a los educadores sobre formas

asertivas de enseñar, las relaciones sociales, dificultad de expresión oral,

puntualidad, entre otras muchas más.

El psicólogo educativo en el desarrollo de su quehacer profesional y

labores cotidianas debe apoyare de los enfoques teóricos y metodológicos

propios de la psicología. En este sentido, cada enfoque psicológico ha presentado

planteamientos, modelos, procesos y procedimientos que en diferentes momentos

de la historia y en diferentes ámbitos culturales han tenido posibilidad de ser

llevados a la práctica. No obstante, hoy día el psicólogo educativo se apoya,

desde la consideración personal y profesional, en elementos teóricos de

diferentes enfoques.

A continuación, se hace referencia a algunos enfoques muy influyentes en

el trabajo del psicólogo educativo y alguno de los aportes de dichos enfoques

Enfoque cognitivo. Aprendizaje basado en problemas, Aprendizaje

significativo, Investigación genética y Formación por competencias.

En los últimos años se presta cada vez más atención en los procesos

mentales y su unión con la metodología de aprendizaje de las lenguas extranjeras.

Williams y Burden (2008: 23) recuerdan que “desde un enfoque cognitivo, se

considera que el estudiante participa activamente en el proceso de aprendizaje

utilizando varias estrategias mentales con el fin de organizar el sistema

lingüístico que quiere aprender”.

Ballenato (2013) subraya que el proceso de la comunicación empieza con

la percepción de estímulo donde se produce el primer filtro. En general, el 90%

del aprendizaje del hombre se realiza a través de la vista y del oído mientras que

el resto de los sentidos aporta una información complementaria en torno al 10%

Según Dakowska (2001), los procesos cognitivos indican tres aspectos del

funcionamiento del hombre como ser humano: intencional, constructivo y

estratégico. Ante todo, el hombre representa un sistema abierto, que puede

sobrevivir gracias a la interacción con el mundo que le rodea. Se produce,

entonces, el intercambio de ideas e informaciones entre los individuos como

también con el grupo de personas. La inteligencia ayuda a adaptarse a los

cambios de las condiciones de la vida (o sea, evita o disminuye el choque

cultural).

Enfoque conductista. Desde este enfoque se desarrolló y promovió la

tecnología educativa, concebida para educar desde una concepción de línea de

producción.

Boada, (1988) señala que una de las más grandes contribuciones del

conductismo al ámbito educativo es lo que se ha denominado enseñanza

programada, este sistema pedagógico ampliamente desarrollado por uno de los

principales representantes de esta corriente sicológica: Burrus Frederick Skinner.

Desde la perspectiva de Skinner la enseñanza tradicional tiene ciertas

deficiencias que obstaculizan el aprendizaje. Una de ellas es que provee al

estudiante más de consecuencias aversivas que positivas. Otras fallas frecuentes

son la secuenciación de los materiales de instrucción y la instrucción colectiva.

El reconocimiento de estas fallas propició que Skinnner planteará una serie de

consideraciones aceptadas durante las décadas de los años 60 y 70 del siglo

pasado, con el rubro de enseñanza programada. Dichas consideraciones pueden

resumirse en cinco puntos básicos:

• Se debe contar con una definición operativa del aprendizaje, lo que

implica la formulación de objetivos educativos en términos concretos

conductuales.

• Según el principio de “aproximaciones sucesivas”, las tareas deben

plantearse subdivididas en sus más elementales partes para que puedan ser

aprendidas.

• En el contexto educativo debe recurrirse a la objetividad, de tal forma

que cada ítem de todo programa académico debe exigir del estudiante una

respuesta observable.

• Recurrir al recurso de motivadores intrínsecos (reforzadores sociales,

básicamente), lo que implica proveer al estudiante de retroalimentación

inmediata sobre cada realización.

• Reconocer que cada escolar sigue su propio ritmo de aprendizaje.

Para efectos de este proyecto de investigación se utilizó un enfoque

conductual en el cual por medio de talleres se buscó modificar la conducta.

 MARCO INSTITUCIONAL

MISIÓN: Somos una comunidad educativa católica, sin ánimo de lucro, del sector no
oficial, que a la luz del evangelio, tiene como fundamento a Jesucristo y que
ofrece formaciones integrales a niños, niñas y jóvenes, centradas en los valores
cristianos e iluminada por la pedagogía del modelo constructivista social
humanista. Nuestra modalidad fomenta el espíritu empresarial, orientando al
educando al desarrollo de su proyecto de vida, en el que se incorporan
capacidades intelectuales, afectivas, físicas, artísticas y sociales, que los
constituyan como verdaderos agentes de cambio.

VISIÓN: Hacia el año 2025 seremos reconocidos como una institución líder a nivel
municipal, regional, nacional e internacional, con altos niveles de excelencia en
la formación de niños, niñas y jóvenes que prediquen con su vida el ideal católico
cristiano en pro del desarrollo personal y comunitario, mediante el
fortalecimiento de la gestión, el intercambio educativo, la investigación y la
producción intelectual de todos los integrantes de la Comunidad Educativa, para
responder a los requerimientos de transformación social del Pacífico
Colombiano.

FUNDAMENTACIÓN FILOSÓFICA: El Seminario San Buenaventura, como

institución educativa de la Diócesis de Buenaventura, tiene como prioridad ser
una escuela de servicio y liderazgo que busca forjar líderes para evangelizar la
cultura y fomentar la práctica de las virtudes cristianas, comprometidos con el
bienestar de la sociedad y dispuestos a hacer su aporte a favor de la humanidad.
Por consiguiente, entendemos como filosofía de nuestra institución, el conjunto
coherente de creencias y principios básicos que orientan las tareas de las
directivas, profesores, educandos y personal al servicio de la comunidad
educativa. Estos se resumen en las siguientes directrices:
a. La Persona Humana: Creemos en la persona humana como ser racional, libre,
inteligente y consciente, necesitado de orientación para encaminarse y
desarrollarse. Por lo tanto, la educación debe permitirle su realización en el obrar,
acorde a su vocación humana, con capacidad de tomar decisiones libremente y de
forma justa.

b. La educación católica: Creemos que es fundamental anunciar el Nombre, la doctrina,

la vida, las promesas y el misterio de Jesucristo, Hijo de Dios. De su
conocimiento deben derivarse opciones, valores, actitudes y comportamientos
capaces de orientar y definir nuestra vida cristiana y de crear seres nuevos.

Optamos por una educación católica desde y para la vida, en el ámbito individual,
familiar y comunitario que fomente la dignidad de la persona humana y la
solidaridad; educación a la que se integra un proceso cívico – social, inspirado en
el Evangelio y en la Doctrina social de la Iglesia.

c. El maestro: Asume su compromiso como educador católico; educa hacia un proyecto

de persona al estilo de Jesucristo, capaz de comprender, transformar, motivar y
dar sentido a su existencia. El maestro es el facilitador del desarrollo integral de
los estudiantes, con su testimonio que une profesionalismo y valores.

d. El estudiante: Hace posible su propio desarrollo; comprometido con su formación

católica y académica, generador de su propio proceso y protagonista de su
formación para bien de la sociedad y de las futuras generaciones.- integral al
servicio de Dios y de la sociedad.

e. La familia: Reconocemos la familia como célula de la sociedad y “escuela del más

rico humanismo”; su misión es crecer y perfeccionarse como comunidad de
personas que se caracterizan por la unidad e indisolubilidad, siendo la familia el
lugar privilegiado para la realización personal junto con los seres amados. La
familia da la vida a sus hijos. Tiene la gran responsabilidad de educar, acompañar
y complementar su formación integral al servicio de Dios y de la sociedad.

f. La formación integral: Posibilita a los educandos, por medio de diferentes

disciplinas, descubran los valores humanos, espirituales, sociales, científicos,
culturales y cívicos.
 g. La autonomía: Formamos al estudiante con criterios para pensar, sentir y actuar con
responsabilidad, en bien de sí mismo y de la sociedad, reconociendo el
compromiso que le corresponde asumir.

CRONOGRAMA

Las fechas y horarios de este cronograma pueden ser modificados de acuerdo a las

programaciones y cronogramas de actividades establecidos por el Seminario San

Buenaventura.

Fecha Hora Tema Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

Octub 10:30 *programación Presentación de

1 de fechas según proyecto a los
Am cronograma grados 8-1 y 8-2
2017 escolar

Octub 11:15 Bienvenida con Actividad-taller

5 2017 am stan. actividad de bienvenida
grupal acerca del tipo stand
manejo de la
convivencia Tips en forma
de matera con
mensajes acerca
de la
-Encuesta. convivencia
estrategias para
mejorar la mala
convivencia
-lluvia de ideas

Octub 8:10 Bienvenida con Actividad-taller

6 2017 am stan. actividad de bienvenida
grupal acerca del tipo stan
manejo de la
convivencia Tips en forma
de matera con
mensajes acerca
de la
-Encuesta. convivencia
estrategias para
mejorar la mala
convivencia
-lluvia de ideas

9:30 Dinámica lúdica

am (intervención
lúdica
Octub Expresa tus pedagógica)
emociones reforzar
9 2017 conductas 8-1 y
8-2

11:00
am

octubre 11:15 Construyamos los de Talleres

12 2017 am acuerdos de psico-educativos
convivencia pensamiento
creativo:

Octub 8:10 Construyamos los Talleres psico-

13 2017 acuerdos de educativos
Am convivencia pensamiento
creativo:

Octub 11:15 Fortaleciendo la Conversatorio

2619 am convivencia sobre la buena
2017 convivencia
reflexión

Octub 8:10 Fortaleciendo la Conversatorio

270 convivencia sobre la buena
2017 am convivencia

Octub 9:30 Encuesta final Reflexión final

3023 am Sana
2017 8-1 convivencia

11:00
am 8-2
ACTIVIDAD 1 EL SENDERO DE LA CONVIVENCIA

OBJETIVOS:

- Generar un ambiente agradable propiciando la integración del grupo de una manera

sencilla, así como explorar sus conocimientos sobre la convivencia escolar.

INTRODUCCIÓN

En esta primera actividad, se analizará el concepto que tienen de la sana convivencia en

la institución educativa. Son para fomentar una sana convivencia donde permite aprender
los unos de los otros. Con el motivo que los alumnos compartan más sus ideas,
experiencias y fortalezcan más sus valores, a través de una buena comunicación y el
dialogo, estos son elementos fundamentales en donde la convivencia se convierte en un
aprendizaje para su diario vivir de toda la comunidad educativa.

MATERIALES: Materas, Cartulinas de colores, marcadores, chuzos largos, etc. Se

realizará la activad ludia con un material reciclable que está conformado de una manera
creativa que es en forma de matera para tener un acercamiento más profundo para
incentivar a los estudiantes donde logren identificar con varias frases motivadoras, y
tengan un concepto más claro de la importancia que es tener una sana convivencia para su
diario vivir. Además se utilizara un espacio libre, hojas de block y lapicero.

DESARROLLO:

Formen grupos de trabajo máximo de 4 personas para que escojan de manera libre con
cual de todas las frases les gusta y por qué, y como la aplican en su diario vivir para su
aprendizaje personal.

POBLACION: estudiantes de grado 8

 RECURSOS: hojas de block y bolígrafos

TIEMPO APROXIMADO: 60 minutos

ACTIVIDAD 2 ENCUESTA DE CONVIVENCIA

OBJETIVO:

- Proponer estrategias que ayuden aumentar la sana convivencia escolar en el salón de

clases.

Se logra identificar las relaciones intrapersonales que manejan los estudiantes

Identificando que conceptos manejan sobre la convivencia, como la aplican con sus con

sus compañeros.

Nombre:____________________________________________________ Fecha:_____________

Edad:__________

Grado:_: _________

Encuesta

El objetivo de la encuesta es conocer el clima escolar, especialmente los posibles problemas de

convivencia y las estrategias de resolución que se ponen en práctica para solucionarlos, así como
la satisfacción de los diferentes sectores que componen la comunidad educativa.

1. ¿Qué entiendes por convivencia?

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
2. ¿Cree usted que la convivencia influye en el aprendizaje? ¿De qué modo?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
3. ¿Cómo mejoraría la convivencia de su respectivo salón?
 __________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

4. ¿Qué valores son primordiales en una buena convivencia según su criterio? Formatted: Normal, Line spacing: single

__________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

5. Cuando tiene un conflicto con alguien, ¿lo habla directamente con el implicado o acostumbra a Formatted: Normal, Line spacing: single
decírselo a otros?

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
4.6. ¿Qué estrategia te gustaría que se utilizara para que haya una sana convivencia? Explique
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
5.7. Escriba un suceso de violencia que le haya impresionado y que hizo al respeto
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Formatted: Numbered + Level: 1 + Numbering Style:
1, 2, 3, … + Start at: 6 + Alignment: Left + Aligned at:
0.25" + Indent at: 0.5"
Formatted: Numbered + Level: 1 + Numbering Style:
1, 2, 3, … + Start at: 6 + Alignment: Left + Aligned at:
0.25" + Indent at: 0.5"

ACTITIVDAS 3 EXPRESA TUS EMOCIONES

OBJETIVO: Formatted: Normal, No bullets or numbering

Motivación para una mayor integración grupal, será provechoso el que cada miembro del grupo Formatted: Line spacing: Double

procure resaltar las cualidades de su compañero.OBJETIVO: Formatted: Font: Not Bold

Formatted: Font: (Default) Times New Roman

- Dar a conocer las cualidades de cada uno de los alumnos que forman un
Formatted: Normal, Line spacing: Double, No bullets
or numbering
grupo/clase, creando un clima favorable y evitando actitudes violentas en el aula. Formatted: Font: 11 pt
Formatted: Line spacing: Double
- Solucionar las problemáticas de conflictos logrando un ambiente agradable Commented [a1]: Objetivo psicológico
Commented [N2R1]:

RECURSOS: Commented [N3R1]:

Formatted: Normal, Line spacing: Double, No bullets
Hojas blancas y lápiz para cada participante. or numbering

TIEMPO APROXIMADO: Formatted: Font: (Default) Times New Roman

Formatted: Numbered + Level: 1 + Numbering Style:
3045 minutos aproximadamente. 1, 2, 3, … + Start at: 45 + Alignment: Left + Aligned at:
0.25" + Indent at: 0.5"
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD:

- Motivación Para una mayor integración grupal será provechoso el que cada
miembro del grupo procure conocer y resaltar las cualidades de su compañero. Commented [a4]: Esto es un objetivo

- Cada uno escribe el nombre de una de las personas

del grupo y al lado una cualidad que caracterice a la persona, se colocan en la

pared del aula y los estudiantes van pasando y añadiendo otra cualidad en la hoja.

Dar a conocer las cualidades de cada uno de los alumnos teniendo en cuenta la tolerancia el respeto

agresión verbal, física cuyo objetivo es incentivar a los estudiantes sobre la importancia de

mantener una buena convivencia dentro y fuera de las aulas de clases.

- Formatted: Line spacing: Double

- Solucionas las problemáticas de conflicto logrando un ambiente agradable e íntegro entre

toda la comunidad. Formatted: Font: (Default) Times New Roman

Existe posterior socialización de la actividad y conclusiones ¿???

ACTIVIDAD 4 ACUERDOS DE CONVIVENCIA

OBJETIVO: crear estrategias que ayuden a fortalecer una sana convivencia dentro y

fuera de la institución.

POBLACION: para toda la población del seminario san buenaventura

RECURSOS: cartulinas, tijeras, ega, cinta, marcadores, hoja de block, lápiz, bolígrafos Commented [a5]: ¿???

TIEMPO APROXIMADO: 1 hora TIEMPO APROXIMADO: 45 minutos Commented [a6]: Seguro que te demoraras 45 minutos
para realizar toda la actividad por grupo y por toda la
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: antes de iniciar la actividad se realizara una población???

retroalimentación acerca de las actividades anteriores sobre cómo están manejando el

 concepto de la convivencia, dará a conocer un abreboca con pautas de convivencia

escolar con una serie de lluvia de ideas luego. Commented [a7]: ¿???

formaran grupos de 4 personas, donde los estudiantes escriban cuales son los acuerdos

de convivencia que ellos utilizan en el salón de clases teniendo cada grupo su acuerdo

establecido. Se les entregara cartulina, marcadores y tijeras para que realicen un afiche y

lo peguen en un lugar visible del salón, y cada grupo explicara el porqué de su acuerdo.

Formatted: Normal, Indent: Left: 0"

Formatted: Font: (Default) Times New Roman, 12 pt

ACTIVIDAD 5 FORTALECIENDO LA CONVIVENCIA

OBJETIVOS: amplíen su conocimiento sobre la convivencia escolar, fomentando la Formatted: Normal, Indent: Left: 0", Space After: 0 pt,
Tab stops: Not at 3.25"
importancia de la comunicación y el respeto por los demás donde se favorecerá las

relaciones interpersonales.lograr tener mas información y profundizar acerca de las Formatted: Font: (Default) Times New Roman, 12 pt

actividades ya realizadas. Donde se evidenciará como aplican en clases dichos acuerdos

que construyeron. Commented [a8]: Reformular esta actividad porque no

logra estar articulada a todo lo que ya realizaste.
Formatted: Font: (Default) Times New Roman, 12 pt
RECURSO: sala de videobip

TIEMPO DE DURACION: 1 hora

DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: Se le mostrara una serie de imágenes, y se

lograra analizar cómo es la participación, y el respecto que tiene a la hora de pedir la

palabra, y respetar la palabra de sus otros compañeros. Logrando poner en práctica lo

aprendido en los otros encuentros de intervención.

Por ultimo se les realizara una encuesta final donde se analice un antes y un des

pués de…
 REFERENCIAS

Alarcón Hernández, Laura I. y Zamudio Aguilar, Liliane R. (2001) "Perfil del psicólogo
educativo en la integración escolar". Tesis U.P.N. México D.F.

AUSUBEL-NOVAK-HANESIAN (1983)
Psicología Educativa: Un punto de vista cognoscitivo .2° Ed.TRILLAS México

BALLENATO, G. (2013): Comunicación eficaz. Teoría y práctica de la comunicación

humana, Madrid: Ediciones Pirámide.

DAKOWSKA, M. (2001): Psycholingwistyczne podstawy dydaktyki języków obcych,

Warszawa: PWN

Patiño Ochoa, D. (2011). LA CONVIVENCIA ESCOLAR COMO ELEMENTO

FUNDANTE PARA UNA FORMACIÓN EN CIUDADANÍA. (Maestría).
UNIVERSIDAD DE CORDOBA SUE CARIBE.

Rivas Martinez, H. (2013). Lección 23: Introducción a la Psicología

Educativa.. Datateca.unad.edu.co. Retrieved 26 August 2017, from
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UNESCO (2004). La Educación Chilena en el Cambio de Siglo: políticas, resultados y

desafíos. Informe Nacional de Chile: UNESCO.

WILIAMS, M. y BURDEN R.L. (2008 [1997]): Psicología para profesores de idiomas.

Enfoque de constructivismo social, Madrid: Edinumen