Pei 2016 Actualizado

Proyecto Educativo
Institucional
(PEI)
ACTUALIZADO OCTUBRE DE
2016
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
EL CHAIRÁ JOSÉ MARÍA
CÓRDOBA
FICHA DE INSCRIPCIÓN Y REGISTRO
DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PEI)
I. Identificación de la institución o Centro Educativo
 Nombre: Institución Educativo El Chairá José María Córdoba
 Dirección: Calle 2 No 3 – 80 Barrio El Centro Tel. 431 81 30 – 431 82 90

Fax 431 83 12
 Correo Electrónico: chairajosemaria@colombiaaprende.edu.co Municipio:

Cartagena del Chairá
 Niveles que ofrece : Preescolar X Primaria X B. Secundaria X Media X
 Grados que atiende: Preescolar X 1º. X 2º X 3º X 4º X 5º X 6º X 7º X 8º.

X 9º. X 10º X 11º. X
 Especialidad: Comercial con énfasis en procesador de datos contables
 Área de Integración: con el SENA: Gestión Empresarial
 Área de articulación con Educación Superior: No hay
 Programas o modelos educativos que atiende: Aceleración del Aprendizaje:

X Escuela Nueva: ________, Telesecundaria: ____, Postprimaria: ______,
MEMA: _____, Preescolar Desescolarizado: ________ CAFAM:
_________, Otros ________ Cuáles: Educación de Adultos Jornada
Nocturna (3011 de 1997)
 Proyectos Pedagógicos Transversales: Educación Sexual: X Ed. Para la

Democracia: X Ed. Ambiental: X Uso adecuado del tiempo libre: X
Prevención de Desastres: X Etno educación ______, Otro: Lecto escritura
 Jornadas: Única: ____, Mañana: X Tarde: X Noche: X
Sabatina: ________ y Dominical: ______.
 Nombre y apellidos del Rector o Director (€): MARIO DIAZ RESTREPO
 Tipo de vinculación: En Propiedad: ___ Por Encargo: _ X__,

Provisional:____, Contrato: ___, Otro: ___
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
CARÁCTER TÉCNICO COMERCIAL CON ÉNFASIS EN PROCESADOR DE

DATOS CONTABLES
INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL CHAIRÁ JOSÉ MARÍA CÓRDOBA

DEPARTAMENTO DEL CAQUETÁ
CARTAGENA DEL CHAIRÁ
2012
Proyecto Educativo Institucional El Chairá José María Córdoba. Pág. 5
CONTENIDO
INTRODUCCIÓN__________________________________________________________7
JUSTIFICACIÓN__________________________________________________________9
OBJETIVOS GENERALES_________________________________________________11
IDENTIFICACIÓN DEL PLANTEL_________________________________________13
1. ANÁLISIS DE CONTEXTO______________________________________________14
a. MARCO REFERENCIAL____________________________________________________14
b. ASPECTOS DEMOGRÁFICOS_______________________________________________17
c. ECONOMÍA_______________________________________________________________18
d. ASPECTO EDUCATIVO_____________________________________________________24
e. FENÓMENO DEL DESPLAZAMIENTO_______________________________________29
1.1 ANTECEDENTES HISTÓRICOS DE LA INSTITUCIÓN_____________________29
a. SEDE JOSÉ MARIA CÓRDOBA______________________________________________29
b. SEDE EL CHAIRÁ__________________________________________________________32
1.2 DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL Y DE LA COMUNIDAD_______________34
1.3 SÍMBOLOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL CHAIRÁ JOSÉ MARÍA
CÓRDOBA______________________________________________________________42
a. LA BANDERA______________________________________________________________42
b. LOS ESCUDOS_____________________________________________________________42
c. HIMNO___________________________________________________________________43
2. FILOSOFÍA DE LA INSTITUCIÓN_______________________________________46
a. PRINCIPIOS FILOSÓFICOS_________________________________________________46
b. PRINCIPIOS PSICOLÓGICOS_______________________________________________48
c. PRINCIPIOS SOCIOLÓGICOS_______________________________________________48
d. PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS_______________________________________________48
VISIÓN__________________________________________¡Error! Marcador no definido.
MISIÓN__________________________________________¡Error! Marcador no definido.
2.1 RECURSOS FÍSICOS, DIDÁCTICOS Y TECNOLÓGICOS___________________51
a. RECURSOS FÍSICOS_______________________________________________________51
b. RECURSOS DIDÁCTICOS__________________________________________________52
2.2 FUNDAMENTACIÓN LEGAL___________________________________________55

2.3 SITUACIÓN LEGAL ACTUAL___________________________________________59
a. REQUISITOS LEGALES____________________________________________________59
b. DISPOSICIONES DE LEGALIZACIÓN DE ESTUDIOS_________________________59
2.4 MARCO CONCEPTUAL________________________________________________60
a. EL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL COMO ESTRATEGIA
CUALIFICADORA___________________________________________________________60
b. CURRÍCULO______________________________________________________________63
c. CULTURA_________________________________________________________________66
d. LA EDUCACIÓN___________________________________________________________68
e. PEDAGOGÍA______________________________________________________________70
f. PLAN DE ESTUDIOS________________________________________________________72
g. ÁREAS DE CONOCIMIENTO, DISCIPLINAS Y ÁREAS DE FORMACIÓN________74
h. ÁREAS OBLIGATORIAS Y FUNDAMENTALES Y ÁREAS OPTATIVAS___________76
i. TEMAS DE ENSEÑANZA OBLIGATORIA__________________________________77
j. ASIGNATURAS Y PROYECTOS PEDAGÓGICOS______________________________77
a. PERFIL DEL ESTUDIANTE EN LO ACADÉMICO______________________________81
b. EN LO INVESTIGATIVO____________________________________________________82
c. EN VALORES______________________________________________________________82
3. ORGANIZACIÓN ADMINISTRATIVA Y DE EVALUACIÓN DE LA GESTIÓN____82
3.1 CRITERIOS DE ORGANIZACIÓN ADMINISTRATIVA________________________82
3.2 EVALUACIÓN DE LA GESTIÓN____________________________________________84
3.3 ORGANISMOS COLEGIADOS__________________________________________87
3.4 MANUAL DE CONVIVENCIA___________________________________________93
3.5 METAS ADMINISTRATIVAS DE INFRAESTRUCTURA FÍSICA,
MANTENIMIENTO Y DOTACIÓN_________________________________________117
3.6 TALENTO HUMANO_________________________________________________117
PERSONAL DIRECTIVO Y ADMINISTRATIVO______________________________118
3.7 PERSONAL DOCENTE Y ADMINISTRATIVO INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL
CHAIRA JOSÉ MARÍA CÓRDOBA_________________________________________119
3.8 HORARIOS DE CLASE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL CHAIRA JOSÉ
MARÍA CÓRDOBA_________________________________¡Error! Marcador no definido.
3.10 SISTEMA DE MATRÍCULAS Y PENSIONES____________________________129

INGRESOS OPERACIONALES_______________________________________________144
TRANSFERENCIA DE RECURSOS PÚBLICOS_________________________________147
RECURSOS DE CAPITAL____________________________________________________147
PLAN DE COMPRAS PARA EL AÑO 2008______________________________________148
INFORME DE EJECUCIÓN PRESUPUESTAL POR TRIMESTRE_________________153
4. COMPONENTE PEDAGÓGICO__________________¡Error! Marcador no definido.
4.1 METAS DEL COMPONENTE PEDAGÓGICO_______¡Error! Marcador no definido.
4.2 CARÁCTER Y ESPECIALIDAD DE LA INSTITUCIÓN_______¡Error! Marcador no
definido.
4.3 PLAN DE ESTUDIOS Y ÁREAS OBLIGATORIAS PARA LA JORNADA DIURNA
Y NOCTURNA_____________________________________¡Error! Marcador no definido.
4.4 PLAN DE ESTUDIOS CARÁCTER TÉCNICO COMERCIAL DE LA
EDUCACIÓN MEDIA______________________________¡Error! Marcador no definido.
a. ASIGNATURAS DEL CARÁCTER TÉCNICO COMERCIAL:______¡Error! Marcador no
definido.
b. INTENSIDAD HORARIA:_____________________________¡Error! Marcador no definido.
c. DOCENTES DEL ÁREA TÉCNICA COMERCIAL:________¡Error! Marcador no definido.
d. CONCEPTUALIZACIÓN______________________________¡Error! Marcador no definido.
e. OBJETIVOS_________________________________________¡Error! Marcador no definido.
f. COMPETENCIAS DEL CARÁCTER COMERCIAL DE LA EDUCACIÓN MEDIA
_______________________________________________________¡Error! Marcador no definido.
4.5 DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO EN LOS NIVELES EDUCATIVOS OFRECIDOS
EN LA INSTITUCIÓN______________________________¡Error! Marcador no definido.
4.6 FORMATO INSTITUCIONAL PARA PRESENTACIÓN PLAN DE ESTUDIOS DE
CADA ÁREA Y ASIGNATURA________________________¡Error! Marcador no definido.
5. COMPONENTE COMUNITARIO______________________________________161
5.1 PROYECTOS PEDAGÓGICOS OBLIGATORIOS, INSTITUCIONALES Y
ACTIVIDADES RECREATIVAS, CULTURALES Y SOCIALES_______¡Error! Marcador no
definido.
a. PROYECTOS PEDAGÓGICOS OBLIGATORIOS_________¡Error! Marcador no definido.
b. PROYECTOS PEDAGÓGICOS INSTITUCIONALES_____¡Error! Marcador no definido.
5.2 LA ARTICULACIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA CON LAS
EXPRESIONES CULTURALES LOCALES Y REGIONALES_¡Error! Marcador no definido.
5.3 METAS COMPONENTE DE PROYECCIÓN Y DESARROLLO COMUNITARIO

_______________________________________________________¡Error! Marcador no definido.
5.4 CONVENIOS_______________________________________¡Error! Marcador no definido.
INTRODUCCIÓN
El presente Proyecto Educativo de la Institución El Chaira José María Córdoba,

procura constituirse en un instrumento guiador del desarrollo de la Institución, a la
vez, ser el del interactuar de los distintos agentes educativos que intervienen en la
evolución de los procesos pedagógicos.
Este proyecto es el resultado de la reflexión de directivos docentes, estudiantes,

ex alumnos, padres de familia y miembros de la comunidad educativa interesados
en que la Institución cada día mejore substancialmente el servicio que presta y
que sus egresados se constituyan en miembros activos, responsables del
progreso de la región.
Pretendemos introducir pautas de acción para los distintos miembros de la

Comunidad Educativa, inspiradas en principios filosóficos, sociológicos,
axiológicos que guían la interacción y que permiten relaciones de ayuda mutua, de
cooperación, de discusión de las ideas, de proposiciones renovadoras que
estamos seguros posibilitaran un anhelado clima de trabajo.
En el presente proyecto se encontrará claramente determinados los distintos

planes educativos, su planeación, su ejecución, su control y evaluación.
Constituirán programas educativos: EL DE RECURSOS FÍSICOS Y
FINANCIEROS, DEL PROCESO ADMINISTRATIVO, DEL PROCESO
CURRICULAR, DE PROTECCIÓN SOCIAL Y COMUNITARIO, DE BIENESTAR
INSTITUCIONAL.
Los programas educativos estarán compuestos por proyectos, los que a su vez
estarán direccionados por parámetros para su elaboración, en todo caso la
actividad de conjunto de los distintos miembros comprometidos con su desarrollo

debe verse reflejada en el mismo.
Es de destacarse los proyectos pedagógicos desde el aula los cuales serán el

resultado de la consulta de intereses, necesidades, expectativas, de la realidad del
entorno, de las experiencias vividas. Su dinamismo debe constituirse en vivencia
agradable para los estudiantes.
Se ejecutaran verdaderos proyectos de desarrollo Comunitario, deberá verse la

proyección en la comunidad en la acción del colegio. No seguiremos siendo
comunidad aislada. Interaccionaremos con el entorno para que de manera
conjunta reconstruyamos la actual sociedad en que vivimos.
Se desarrollaran campañas y se institucionalizaran acciones que destaquen

valores tales como: Amor a nuestros símbolos patrios, valores cívicos, valores
democráticos y el respeto a valores humanos.
JUSTIFICACIÓN
En los albores del siglo XXI, el avance científico y tecnológico no se detienen, las
comunicaciones y la informática, avanzan a un ritmo acelerado, y el tiempo no
alcanza para vivir al día en todo cuanto pasa en nuestro alrededor; todas las
formas de sociedad existentes se encuentran en crisis y desean transformar sus
integrantes y comprenden que su forma de organización no es la más adecuada
para los logros que se proponen, por lo tanto, se hace necesario un pleno
reconocimiento del factor humano, como condición para interpretar y valorar los
procesos de búsqueda de modernización a nuestro país.
La productividad es una función que debe cambiar tanto en calidad como en

cantidad de recursos materiales con el conocimiento y afianzamiento de las
destrezas; y es aquí donde la educación juega un papel decisivo en el desarrollo
de la sociedad. Si queremos que nuestro país se transforme y se avance como lo
hacen otras sociedades, y si queremos un país más competitivo es necesario
incrementar los niveles de conciencia, de Ciencia y de tecnología; reformando su
sistema jurídico, político y económico pero ante todo reeducando a todas y cada
una de las personas que hacen parte de él.
Los colombianos se encuentran ante un gran reto y es construir un nuevo país y

ello se logrará en la medida que se tenga un nuevo ciudadano, por tanto este PEI
será concebido como un proceso permanente de construcción colectiva de
significados, del sentido y de la identidad de nuestra Institución Educativa, será
flexible y susceptible a toda clase de convicciones que nos exige la convivencia
diaria.
También justifica la elaboración de este PEI, el colapso de la convivencia

ciudadana en nuestra región, la sangre derramada en esta absurda guerra, la sub

cultura de la coca, la enorme transformación de valores y el escaso valor de la
dignidad humana.
Se está evidenciando en estos momentos, el cansancio de los habitantes de esta

zona por el exceso de atropellos y se empieza a ver una escuela positiva en ellos
y es retomar los valores, la formación ética y cívica, volver a convivir, a entrar
voluntaria y eficazmente a un nuevo Pacto social
OBJETIVOS GENERALES
La comunidad Educativa de la Institución Educativa El Chairá José María

Córdoba, para cumplir con las normas estipuladas por el Ministerio de Educación y
atender al llamado y oportunidad que brinda la Ley 115/94 y la Ley 715/01 y
Decretos reglamentarios vigentes en la libertad de organizar la Institución, se
propone los siguientes objetivos que responden a la necesidad, principios y
expectativas del sistema educativo Colombiano para lograr el desarrollo integral
del educando de acuerdo a las condiciones sociales, económicas y culturales del
medio:
1 Promover en la Comunidad Educativa un proyecto de interrelación y de

formación integral que fundamente la convivencia, el desarrollo y el progreso de la
región
2 Generar condiciones para que la Comunidad Educativa sea participativa en la

codificación de los servicios que ofrece la Institución, los interprete con sus
saberes culturales y los enriquezca con el proceso educativo.
3 Identificar los patrones culturales del entorno propiciando el auto

reconocimiento de los miembros y promoviendo el sentido de pertenencia de
nuestra sociedad.
4 Desarrollar un currículo flexible e innovador que facilite la construcción de

valores éticos, cívicos, morales e intelectuales acorde con la exigencia del mundo
moderno, permitiendo la formación de un hombre integro.
5 Propender para que la Comunidad Educativa adquiera conocimientos,

habilidades y destrezas a través de las distintas experiencias de trabajo y
vivencias para que contribuya a la organización de la misma y en la solución de

problemas sociales y ecológicos existentes en nuestra región.
6 Auspiciar la participación activa en foros, seminarios y demás reuniones o

actividades extra curriculares que tengan que ver con la formación integral del
alumno.
7 Mantener comunicación permanente con el estudiante, el Padre de familia y/o

acudiente sobre sus logros académicos, potencialidades, limitaciones y
comportamiento.
8 Estructurar un manual de convivencia que fortalezca las relaciones, derechos y

deberes de los integrantes de la Comunidad Educativa teniendo en cuenta la
participación de los estamentos que en ella interactúan.
1 Organizar y desarrollar estrategias Pedagógicas relacionadas con la

educación para el ejercicio de la Democracia, la participación comunitaria, la
educación sexual, el uso del tiempo libre y el aprovechamiento y conservación del
medio ambiente.
2 Implementar acciones que permita la permanencia del educando en el sistema

educativo.
1 Elaborar y gestionar la aprobación de proyectos ante los diferentes

estamentos del estado que le permitan el recaudo, de recursos para mejorar la
calidad Institucional.
IDENTIFICACIÓN DEL PLANTEL
NOMBRE INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL CHAIRA JOSÉ

MARIA CÓRDOBA
SEDE JOSÉ MARIA CÓRDOBA
FUNDADO POR: RUBIELA ARIAS DE MONTIEL
NIVELES PREESCOLAR Y BÁSICA PRIMARIA
SEDE EL CHAIRA
FUNDADO POR PADRE JOSÉ MANCA
NIVELES BÁSICA SECUNDARIA Y MEDIA TÉCNICA
CARÁCTER COMERCIAL JORNADA MAÑANA Y TARDE
ESPECIALIDAD PROCESADOR DE DATOS CONTABLES
JORNADA MAÑANA Y TARDE
MODALIDAD ACADÉMICA JORNADA NOCTURNA
GRADOS PREESCOLAR A ONCE
JORNADA MAÑANA, TARDE y NOCTURNA
NATURALEZA OFICIAL
CARÁCTER MIXTO
CALENDARIO "A"
DATOS REGISTRO LIBRO IV FOLIO 45. ACTA # 045 de
ABRIL 16 de 1993
CÓDIGO DANE 118150000719
PROPIEDAD DEPARTAMENTO
DIRECCIÓN Calle 3 3-80 B/ El Centro
TELÉFONO 431 81 30 FAX 431 83 12
CORREO ELECTRÓNICO chairajosemaria@colombiaaprende.edu.co
MUNICIPIO CARTAGENA DEL CHAIRA
DEPARTAMENTO CAQUETÁ
NOMBRE DEL RECTOR(€) MARIO DIAZ RESTREPO
TITULO Especialista en Informática y Telemática
GRADO ESCALAFÓN Catorce (14)
EXPERIENCIA DOCENTE 20 años
EXPER. ADMINIST 2 años
1. ANÁLISIS DE CONTEXTO
a. MARCO REFERENCIAL
Reseña Histórica del Municipio de Cartagena del Chairá:
Los antecedentes históricos del Municipio se remontan a 1890, cuando expedicionarios de la casa
Arana, llegaron al lugar y se internaron selva adentro en busca de árboles de caucho para su
explotación. La riqueza cauchera era tanta que llegaron a formarse varias compañías, las cuales
lucharon con tesón por adueñarse de las tierras Cartageneras hasta agotar totalmente el producto
más significativo e importante de la época.
La Fundación de Cartagena del Chairá se remonta al año 1956. El 20 de Julio de 1956, Rosiderio
Bolaños “El Chaman”, medico yerbatero, acompañado de Martín Cortés, Hilde Amaya, Mauricio
Narváez, Polo Trujillo, Ulpiano Artunduaga, Roberto Pimentel, Luís Cardozo y Hermogenes Durán,
entre otros, decidieron construir una población que sirviera como base para el constante trafico por el
río Caguan.
El nombre de Cartagena se lo dieron inicialmente los viajeros que transitaban por el río Caguán por
ser un arrimadero que presentaba una especie de columna de tierra, que daba cierta sensación de
fortaleza y semejaba murallas protectoras del lugar, lo cuál los llevo a comparar el sitio con
Cartagena de Indias. Por tradición y dadas las características del lugar, los aborígenes Huitotos que
lo poblaron lo llamaron Chairá, que quiere decir “cueva de tigres”. Por esta razón los habitantes
posteriores decidieron llamarlo Cartagena del Chairá.
Los habitantes de Cartagena del Chairá, son en su mayoría Colonos procedentes de todos los
rincones del país, atraídos por las expectativas comerciales de la región. Entre esas personalidades
se destaca Don Isidoro Pimentel, a quien se le atribuye la fundación del Municipio.
Después de la bonanza cauchera, ingreso a la zona la Compañía de Hidrocarburos “Shell”, la cual

realizo exploraciones petrolíferas, retirándose más tarde, al no conseguir los resultados esperados.
Sin embargo, su presencia sirvió para impulsar una ola de Colonización, especialmente de
campesinos del Huila, Tolima y Antioquia.
En el año de 1938, hace presencia la compañía Rusbell para continuar con las exploraciones
petrolíferas. Con la presencia de esta compañía, se le da un impulso al sector pesquero y se
construye un camino que comunicaría a Cartagena del Chairá con el Municipio de la Montañita.
Posteriormente y continuando la exploración de petróleo, vino la compañía “Texas Petroleum”, quien

permaneció en la región entre los años 1941 y 1945.
A finales de 1945, vuelve la “Shell” y en 1948 pone fin a sus exploraciones, en esa época se utilizaba
un camino que servía de vía de desplazamiento para la firma Lara, conocido como “Trocha Lara”.
Aproximadamente hacia 1968 se presento una etapa de Colonización en la región con el auspicio del
Incora y la Caja Agraria. En 1977, llegaron a la región los primeros químicos con el objeto de
procesar la hoja de coca que se producía en pequeña escala. En 1978, se impulso fuertemente el
cultivo de coca con una variedad de alto rendimiento, empujando a la región aun “Boom económico”
que aceleró la migración de muchísimas personas del interior del país que en menos de tres (3) años
fundaron más de 10 caseríos a la orilla del río Caguán.
En la década de los 60, se dio inicio a la construcción del primer tramo de la carretera El Paujíl –
Cartagena del Chairá, con recursos de INCORA, y en 1984 con recursos del P.N.R. El Batallón de
Ingenieros Liborio Mejía continuó y dio termino a la vía entregándola en el mandato de Virgilio Barco.
El sueño de los colonos de tener una vida mejor consolidando sus fincas de manera productiva
fracasó debido a la falta de dinero, la poca rentabilidad de las cosechas y los altos costos de
transporte y mercadeo, lo cuál origino la venta de mejoras. Entre 1980 y 1982, la voluntad de
muchos colonos, campesinos e indígenas que no se habían involucrado en la siembra de coca
declinó, teniendo que vender sus tierras a cultivadores de coca.
En esa época todos pensaban que la bonanza coquera era eterna y no había porque preocuparse
por el futuro. El derroche de dinero reemplazo la templanza del campesino y el esfuerzo familiar
quedó en los almacenes y cantinas.
Hoy, 30 años después de la bonanza coquera, nadie puede decir que los campesinos y la población
en general de esta región viven mejor que antes. En 1980, los narcos pagaban a un colono de la
zona un millón de pesos de esa época por un kilo de pasta de coca.
La presión demográfica fue mayor en el área rural y ello trajo como consecuencia que el gobierno
decretara el levantamiento de 360.000 hectáreas de tierras para reserva forestal, establecida por la
ley 2 de 1959, y el acuerdo 065 de 1985 expedido por la Junta Directiva de INDERENA
Cartagena del Chairá fue elevado a Jurisdicción corregimental de Puerto Rico el 11 de Enero de
1967, mediante Decreto 012 y a la categoría de municipio por medio de la ordenanza No. 03 del 12
de Nov. De 1985, se distancia de Florencia 120.5 Km, aproximadamente, que es la capital del
Departamento del Caquetá, el área Municipal es de 13.161 Km2. Limita por el norte con los
municipios del El Paujil, El Doncello, Puerto Rico y San Vicente del Caguán, por el este con San
Vicente del Caguán, por el sur con Solano y por el Oeste con Solano y Montañita.
Hacen parte del municipio las inspecciones de policía de Remolino del Caguán, Risaralda y Santa Fé
del Caguán. Pertenece al currículo notarial de El Doncello, al círculo principal de registro de
Florencia y al círculo Judicial de Puerto Rico; corresponde a la circunscripción electoral del Caquetá.
El municipio como muchos del país ha sido golpeado por la violencia, como la fuerte toma guerrillera
efectuada por la FARC al comando de la policía el 7 de agosto de 1994, que dejo como
consecuencia la muerte de 5 policías y 17 capturados aproximadamente; la toma del billar en 1997 y
hostigamiento al sector urbano en el año 2000. Paradójicamente también ha sido epicentro de gestos
de buena voluntad dentro del conflicto armado que se vive en el país como la entrega de 60 militares
por parte de las FARC, a raíz de lo cual se la denomina génesis de paz.
En la actualidad es uno de los municipios con mayores expectativas en el departamento. Con la

pavimentación de 30 Km de la vía carreteable que lo comunica con el Paujil y su posible terminación
en un futuro inmediato, este poblado se proyecta como uno de los abastecedores agrícolas más
importante en la región; en Cartagena del Chairá se cultiva el maíz, la yuca y el plátano, de forma
insipiente que no satisface la demanda de la población; de sus ríos se sacan cantidades de
pescado. En los últimos años la ganadería ocupa un lugar importante dentro de la economía del
Municipio. La riqueza de su flora y su fauna lo convierten en un lugar exótico de obligada visita para
los amantes de la naturaleza en un futuro.
Presenta los pobladores del Municipio, gran interés por la educación de sus hijos pero la mayoría
son renuentes a vincularse de manera activa en el proceso de enseñanza – aprendizaje, dejando
así, en manos del plantel educativo esta gran responsabilidad. En Cuanto a la juventud, el ambiente
del libertinaje y del dinero fácil producto del negocio de la coca, ocasiona una actitud de desinterés y
despreocupación por el estudio, causa principal del bajo rendimiento académico de la mayoría de los
educandos. Se destaca en los jóvenes, el interés por promover y participar en los aspectos culturales
y deportivos de la localidad.
b. ASPECTOS DEMOGRÁFICOS
El Municipio de Cartagena del Chairá dista de la capital de la republica 725 Km. Aproximadamente y
122. Km. de la capital del Departamento de Florencia, por carretera pavimentada hasta Paujil 50 Km
y 30 del Km 20 al 50 vía Paujil Cartagena, siendo el Municipio más cercano a Cartagena del Chairá y
el resto carretera destapada 22. Km., tramo este que en época de invierno se torna difícil de
transitar por su mal estado.
Cartagena del Chairá esta localizada a la margen derecha del río Caguán, aguas abajo al sur del
departamento sobre las coordenadas 01° 21” 00”de latitud norte, y 74° 50” 24” de longitud oeste del
meridiano de Greenwich, tiene una altura promedio de 350 metros sobre el nivel del mar y una
temperatura media de 25.8° centígrados. Sus tierras corresponden al piso térmico cálido. El
municipio presenta un promedio anual de lluvias entre 3.000 y 3.500 mm, distribuidos en diez (10)
meses, con una época relativamente seca entre los meses de enero y marzo. Los meses más
calurosos son diciembre y enero. La humedad relativa es del 90% aproximadamente, La mayor parte
del territorio presenta una superficie plana (5- 10%), y el resto presenta ondulaciones no muy
pronunciadas. Es importante destacar que dentro de su territorio se encuentra unos humedales que
son extensiones de agua poco profundas, más o menos permanentes y ricos en vegetación de
junquillos y espartos. Estos humedales contribuyen a la diversidad de la vida silvestre, especialmente
en los que a las aves se refiere, pues se trata de uno de los tres principales centros de origen de
aves acuáticas, incluyendo especies únicas de gran belleza y colorido. Los humedales figuran dentro
de los ecosistemas más productivos, debido a que son una fuente generosa de alimentos, cuna de
protección y refugio de migración de muchas especies acuáticas y terrestres. Los humedales más
importantes de Cartagena del Chairá son: Playa verde, La Cristalina, La Paz, San Isidro, La Culebra,
Guayaba, El Billar, La Laguna del Chairá que es la más extensa del Municipio y del Departamento
con 1.130 hectáreas.
El relieve es llano y ondulado conformado por el valle fluvial del río Caguán. Los recursos hídricos
del municipio son abundantes en época de invierno y de escaso caudal en verano, ya que carece de
zona de cordillera patrimonio productor de agua. En la zona de mesón – altillanura, las fuentes
hídricas son menores. El río Caguán es el principal recurso hídrico fluvial con una longitud de 250
Km. Y un caudal de 1.620 metros cúbicos por segundos. Otros ríos son El Guayas y El Suncillas,
parte de ellos bañan el Municipio en un 98% son navegables, aunque día a día pierdan su caudal,
profundidad, pureza y riqueza íctica debido a la acción antro pica. El río Caguán surte de agua al
casco urbano de Cartagena del Chairá y es el medio de transporte para toda la región del medio y
bajo Caguán. Los principales afluentes de la cuenca del río Caguán son: Rió Guayas, río Suncillas,
Quebrada Camicaya, Quebrada el Billar, Quebrada la Guadalosa, Quebradas Peñas Blancas,
Quebrada El Anaya, Quebrada el caracol, Quebrada Santo Domingo, Quebrada Nápoles, Quebrada
San Lorenzo, Quebrada la Sabaleta, caño Huitoto. Quebrada Las Animas, Quebrada Cristales, la
Ilusión, la Luz, Yaicoge, Caño Negro, Caño Perdido y la Quebrada La Urella entre otros.
c. ECONOMÍA
APUESTAS PRODUCTIVAS DEL DEPARTAMENTO DEL CAQUETÁ

El grado de desarrollo de un territorio está definido por las actividades económicas de su población.
El análisis del potencial de la mano de obra y de la participación de este grupo en las diferentes
actividades productivas permite identificar las debilidades y fortalezas de dicho territorio, para así
incentivar mecanismos de desarrollo que favorezcan a toda la población.
Se entiende por población en edad de trabajar (PET) la conformada por hombres y mujeres mayores
de 12 años; dentro de esta población aquella que está ejerciendo algún tipo de ocupación
remunerada o que está buscando empleo se le denomina población económicamente activa (PEA),
conocida también como fuerza laboral, indicador de la disponibilidad del factor trabajo en la
economía de un país.
De acuerdo con el censo general de 2005, la PET en Colombia es de 28´902.201 personas, es decir
el 67,3% del total de la población nacional calculada para ese año, dentro de ese valor solo el 46,8%
se refiere a la PEA, que incluye a 13´534.814 personas.
Así mismo la población económicamente inactiva (PEI) asciende a 15´367.387 colombianos y dentro
de este grupo, las personas mayores de doce años que están incapacitadas para trabajar son
502.759, las jubiladas 742.013, los estudiantes 8´906.132, las dedicadas al hogar 7´094.709 y
dedicadas a otros oficios 4´255.656. La mayor parte de la población inactiva masculina y femenina
es estudiantil.
Los hombres abandonan la búsqueda de empleo especialmente por razones de educación mientras
que las mujeres lo hacen por las responsabilidades familiares.
Sin duda el desempleo conlleva implicaciones negativas de gran magnitud para el desarrollo de la
sociedad y del individuo. Es un problema mundial que, generalmente, representa la disminución de
los ingresos y, como consecuencia, el deterioro en el bienestar y la calidad de vida.
La realidad colombiana no es diferente de la gran mayoría de países, que en los últimos años han
sufrido los efectos de las crisis económicas a escala global, crisis que impactan el empleo y por
ende, la economía frágil de países que como Colombia se encuentra en proceso de desarrollo.
El departamento del Caquetá es una región en pleno desarrollo, es uno de los departamentos más
nuevos del país, El 15 de diciembre de 1981, mediante la Ley 78 se erige en Departamento la
Intendencia Nacional del Caquetá. Unido a esto y su gran riqueza natural se convierte en un atractivo
para la inversión en todos los aspectos económicos.
SECTOR PRIMARIO
De a cuerdo a información obtenida de la oficina de Planeación Departamental la ganadería bovina

es el principal renglón económico, según lo determinado por los Análisis de Coyuntura Económica
del Caquetá, de la Cámara de Comercio de Florencia y el Comité Departamental de Ganaderos,
quien reporta que el 60% del hato ganadero se encuentra en predios con menos de 250 cabezas.
En el año 2008, la producción ganadera implantada se desarrolla en un sistema tradicional, con

existencia de algunos hatos con sistema de doble propósito, en la que el 23.62% se encuentra
dedicado a la producción de leche arrojando un total de 891.840 litros diarios, con el rendimiento de
producción de leche/vaca/día de 3.15 litros. De la población bovina hembras en edad productiva de
leche, solo se ordeña el 76.90%. La leche que se produce en el departamento, se considera como
una de las mejores del país, por el alto contenido de sólidos totales y su bajo contenido de
contaminantes. Por estas características la multinacional Nestlé, principal comercializadora del
producto en el departamento, estableció una planta para pre - condensar la leche que posteriormente
es enviada a la planta ubicada en Buga en donde se continúan los procesos de transformación.
Cofema proyecta establecer la infraestructura de un complejo de cuartos fríos para la carne
despostada, reportando carne en canal de 24.347 unidades.
Según el censo de predios y población bovina por sexo y categorías de edad, durante el año 2007, el
Fondo Nacional del Ganado (FEDEGÁN) reporta, en el programa Nacional de Erradicación de la
fiebre Aftosa, que en el departamento del Caquetá están registrados 9.696 predios, y en el año 2008
estos predios reportaron una población total de 1.199.437 cabezas de ganado, distribuidos en las
siguientes categorías: terneros y terneras menores de 1 año, 17.60%; hembras de 1 a 2 años,
10,86%; hembras de 2 a 3 años, 10,70%; hembras mayores de 3 años, 30,72%, para un total de
hembras del 52.28% (627.108). Machos de 1 a 2 años, 13,43%; machos de 2 a 3 años, 14,67%;
machos mayores de 3 años, 2,0%, para un total de machos de 30.11% (361.217) del inventario total.
Los municipios que reportan más predios y cabezas de ganado son: San Vicente, Puerto Rico y
Cartagena del Chairá.
CULTIVOS TRANSITORIOS
En el año 2008 las Evaluaciones Agropecuarias identificaron 8.614 hectáreas establecidas con una
producción de 10.963 toneladas en la producción de arroz Secano, frijol, maíz tradicional, patilla.
CULTIVOS SEMIPERMANENTES O PERMANENTES
Cacao clonado para el establecimiento de nuevos cultivos, café, caña panelera, caña para miel,
caucho, palma africana, piña y plátano.
CULTIVO ANUAL
La Yuca.
SECTOR SECUNDARIO
El Caquetá empieza a ser importante en este sector por la explotación de pozos petroleros que se
están explorando en diferentes municipios como San Vicente del Caguan, San José del Fragua y
Cartagena del Chairá, por lo que se espera que la región se vea beneficiada con las futuras regalías
que favorezcan sustancialmente su desarrollo y progreso.
En cuanto al sector industrial de transformación es insipiente, no se encuentran fábricas de

connotación que contribuyan al desarrollo de la población.
SECTOR TERCIARIO O DE SERVICIOS
El desarrollo de la ganadería ha hecho posible que el Caquetá vaya alcanzando una economía
solida, que a la vez hace que se desarrolle el sector terciario, de esta manera encontramos en el
departamento un gran número de establecimientos comerciales que generan empleo y satisfacen las
necesidades de la población, como tiendas de ropa, cacharrerías, hoteles, servicios financieros,
transporte, comunicaciones y restaurantes entre otros.
Teniendo en cuenta esta realidad de la economía del departamento, los esfuerzos de la

administración departamental y las fuerzas productivas de la región, están dirigidos a la tecnificación
del agro, tratando de convertir el campo en un sector productivo que realice un mayor aporte a la
producción del departamento y el país. Paralelamente el mejoramiento y construcción de vías que
permitan la movilidad de las personas y de los productos interna y externamente.
Siguiendo con las directrices a nivel nacional se promueve el espíritu emprendedor que lleve a la
población a la creación de su propia microempresa
También le apuesta a promover el turismo verde puesto que el departamento es un atractivo por su
riqueza hídrica, su flora y fauna, permitiendo a propios y extraños disfrutar de la belleza paisajista de
la región.
La educación no puede ser ajena al desarrollo de la región, es así como se gestiona la articulación
de la educación media con el Servicio Nacional de Aprendizaje SENA y/o la educación superior, que
permitan la vinculación de los jóvenes al mercado laboral o la continuidad en estudios universitarios.
APUESTAS PRODUCTIVAS DEL MUNICIPIO DE CARTAGENA DEL CHAIRÁ

Las tierras de este municipio, corresponden al piso térmico cálido. Entre sus actividades económicas
se destaca la ganadería, el comercio y a baja escala la agricultura (maíz, yuca, plátano, caucho,
cacao).
La porcicultura y especies menores, son explotaciones complementarias y de subsistencia en las
pequeñas unidades productivas; actualmente a la piscicultura se le está dando gran importancia
debido que refleja ser una buena fuente de ingresos.
La ganadería y el comercio son la fuente económica principal en este Municipio.
De igual forma, se presenta en la región un nivel alto de explotación forestal y practica artesanal de
la pesca que realizan muchos de los habitantes como medio de subsistencia.
Las actividades comerciales más destacadas en el Municipio guardan relación con los productos de
origen agropecuario como también el negocio de la Comercialización de granos y abarrotes,
almacenes de ropa, casas veterinarias, ferreterías, entre otros
En la actualidad la región se proyecta hacia la consolidación de una economía estable que le permita
explorar el inmenso potencial de sus tierras y el mágico entorno de sus parajes.
El relieve está conformado por llanuras bajas y húmedas cubiertas por selvas vírgenes en la mayor
parte del medio y bajo Caguán proveniente de la Amazonía. Aptas para la ganadería y agricultura.
Los ríos en su mayoría son navegables y ricos en pesca en especial el río Guayas, el Yari, Suncillas,
La Luisa, Anaya, el Huitoto y afluentes del río Caguán que recorre el municipio de norte a sur, el cuál
nace en la Cordillera Oriental en el territorio de San Vicente del Caguán.
Cuenta con lugares que pueden llegar a convertirse en sitios de interés turístico como son: La
Laguna del Chairá y los Patos y las paradisíacas y exuberantes playas del rio Caguán.
De acuerdo a información suministrada por el DANE, este municipio cuenta con una población
aproximada de 30.644 habitantes, en su mayoría menores de edad que se encuentran entre tres y
diecisiete años de edad.
En la zona rural, se encuentran la mayor cantidad de habitantes; los principales centros poblados se
encuentran en el alto, medio y bajo Caguán, con una población aproximada de 23.122 habitantes, lo
que equivale a un 75.45%.
En el aspecto socio -económico, esta región, presenta como primer renglón la ganadería bovina, la
cual, según lo determinado por los Análisis del Comité Departamental y Municipal de Ganaderos,
reporta que del 60% del hato ganadero del Departamento el 25% se encuentra en predios del medio
y bajo Caguan.
En los últimos años, la producción ganadera viene desarrollándose en un sistema tradicional, con
una fuerte presencia de hatos dedicados a la producción de leche arrojando un total de 91.840 litros
diarios, así mismo, es de gran impacto en la producción pecuaria la comercialización de queso, pues,
debido a las grades distancias y pocas vías de comunicación con las que cuenta el municipio, los
pequeños y medianos productores deben procesar artesanalmente la leche y producir queso, el cual,
genera, especialmente los fines de semana, un movimiento considerable en la economía local.
Así mismo, se cuenta en el municipio con una planta de almacenamiento de leche, perteneciente a la
multinacional Nestlé, principal comercializadora del producto en el departamento.
En la parte agrícola los cultivos transitorios en esta región del Caguán son Maíz Tradicional; como
cultivo anual la Yuca y como cultivos permanentes o semipermanente encontramos el cacao el
cual, en el municipio cuenta con Chocaguán, empresa de producción, transformación y
comercialización de chocolate, que ha logrado consolidar este sistema productivo como una
alternativa de vida lícita para esta comunidad. Chocaguán cuenta con un jardín clonal y actualmente
están produciendo material vegetal clonado para el establecimiento de nuevos cultivos
De igual forma, se proyecta que para los próximos cinco años el cultivo del Caucho debe ser
sembrado en por lo menos 500 hectáreas de esta región; pues, hasta la fecha el departamento del
Caquetá reporta un área sembrada de 7.067 hectáreas, un área de producción de 1.090 hectáreas y
una producción de 1.320 toneladas.
El desarrollo comercial generado por el crecimiento y expansión del sector productivo (ganadería y
agricultura), ha suscitado en la región un fortalecimiento del sector terciario específicamente en el
creciente número de establecimientos comerciales, encontrando un registro de cerca de 1023
establecimientos que ofrecen diferentes servicios como son:
Restaurantes 18 establecimientos
Hoteles 10 Establecimientos
Almacenes 27
Establecimientos para venta de abarrotes 18
Establecimientos para venta de combustible y lubricantes 12
Resaltando además, que varios de los establecimientos relacionados en el listado anexo, hacen
parte del régimen común, generando una importante fuente de empleo y desarrollo en el municipio.
Cabe resaltar que el gremio de comerciantes se encuentra legalmente organizado en una Asociación
que vela por el bienestar y libre desarrollo de la actividad mercantil tanto del casco urbano como del
sector rural. Adjunto se puede observar detalladamente el registro con datos de comerciantes y
establecimientos de acuerdo a la función social que prestan.
Todo lo antes señalado, nos lleva a identificar que la calidad de vida de la población Chairense es
apenas aceptable, asociada al acceso a los servicios sociales, lo cual, nos permite identificar en
ciertos sectores la ausencia total o parcial del Estado, pues, en cuanto a lo relacionado con el
servicio de salud, hasta el momento no se logra el 100% de la cobertura teniendo en cuenta que más
del 75% de los habitantes de esta región hacen parte del sector rural a quienes se les dificulta
acceder a los diferentes programas de vinculación al régimen subsidiado en Salud.
Considerando igualmente que la educación Colombiana representa el compromiso social del Estado
en la formación científica, ética y profesional del individuo y que la Constitución Política define la
libertad que debe involucrar la búsqueda del conocimiento; de igual manera, establece cómo dentro
de los planes de desarrollo económico y social con carácter obligatorio se deben contemplar
elementos como el fomento y los incentivos suficientes para persona e instituciones que propendan
al desarrollo de ciencia y tecnología, así como otras manifestaciones culturales que contribuyan a la
consolidación de la identidad de la Región.
Resulta preponderante, la construcción de un proyecto de vida sólido y perdurable para las nuevas
generaciones, que se cimiente desde las Instituciones Educativas, en el promover y fomentar en
igualdad de condiciones y oportunidades el acceso a la cultura a través del proceso continuo y
estructurado en los campos profesional, científico, técnico y artístico
Teniendo en cuenta, que la educación media Vocacional constituye la columna de la educación

indispensable requerida para optar a la fase de educación superior, La Institución Educativa El
Chairá busca mediante el proceso de articulación que sus educandos se preparen desde la fase de
la media vocacional para el desempeño de una profesión o disciplina, donde se pueda optar por
programas curriculares acordes y específicos para esta región Chairense.
d. ASPECTO EDUCATIVO
En el sistema educativo del Municipio de Cartagena del Chairá ha sido de preocupación mínima el
estudio objetivo sobre el papel de la educación en relación con el contexto social y sus propias
peculiaridades, el contexto en que nos desenvolvemos es complejo por la diversidad de problemas
acumulados por el abandono Estatal que ha significado índices de una baja calidad académica y
donde la exigencia se establece a partir de las posibilidades que humana y culturalmente puedan
ofrecer los maestros; el cuerpo docente vinculado ha sido por accidente o por la necesidad de
laborar y otros que han llegado por vocación.
Los alumnos matriculados en el plantel son de ambos sexos, sus edades oscilan entre los 5 y 18
años, algunos estudiantes no han tenido un desarrollo escolar normal (por causa de repitencia, niños
trabajadores, no han tenido acceso oportuno a los cupos por escasez de recursos económicos en la
familia etc.)
Las actividades, valores y comportamientos que manifiestan los muchachos son heterogéneos como
los de la misma Comunidad de donde proceden, resaltando agresividad, producto de resentimiento,
descomposición familiar y social, como contraste también se encuentran manifestaciones positivas
de solidaridad, afecto y comprensión entre compañeros, un gran deseo de superación y movilidad
social, como también se nota el interés por las actividades culturales y deportivas.
Su rendimiento académico es normal, con algunas dificultades ya que no se cuenta con suficiente
colaboración de parte de sus padres o por vivir en ocasiones solos o con otra familia.
Los padres de familia y algunos estudiantes como los de la nocturna, presentan un nivel socio –
cultural medio, igualmente su promedio de escolaridad. Sus ingresos económicos basados
fundamentalmente en el trabajo informal y los que tienen una economía estable, dependen del
comercio y el empleo oficial.
En cuanto a las actitudes de los padres resalta la indiferencia hacia las actividades programadas por
la Institución, sustituyendo sus obligaciones por aportes económicos.
Los docentes tienen un nivel socio – cultural que oscilan entre bachilleres pedagógicos, licenciados
con experiencia profesional y un número reducido de especialistas.
En el proceso enseñanza – aprendizaje, en el contexto al cual nos referimos existen varios agentes
que inciden negativamente por diversas causas ínter actuantes en el nivel académico de los
niños(as) del municipio; entre ellos tenemos el económico, social, político, cultural, el conflicto
armado y la salud, todos estos constituyen la base de la investigación por la cuál se pretende
comprender como en la sociedad Chairense, región apartada, no cuenta con las garantías
fundamentales en la formación progresiva en condiciones justas del ejercicio de la educación y la
cultura.
En el aspecto socio económico, la región de Cartagena del Chairá se caracteriza el haber sido una
de las áreas donde la economía ilícita afloró con bastante fuerza, las familias en su mayor parte
llegaron de otras localidades buscando el sueño de conseguir los recursos económicos que les
permitieran rápidamente ascender en su condición económica y social, así mismo su condición ilícita
conllevo a que los integrantes de la unidad familiar resultarán vinculados en el proceso de
producción agroindustrial de la hoja de coca.
Ello rompió la estructura de la base familiar, por cuanto los infantes resultaron vinculados
laboralmente. Se les pagaba grandes sumas menospreciando la educación, su actitud se fue
haciendo independiente de sus padres; también en esta vasta geografía, algunos pobladores tenían
la preocupación de promover la educación y por tanto se construyeron por las propias Comunidades
escuelas, vinculando como docentes al que tuviere más nivel educativo y quisiera contribuir, docente
pago por la misma Comunidad pero se encontraba ante una gran dificultad, las mayorías de las
familias obligaban a sus hijos a trabajar en el cocal, e ir a la escuela era una actividad secundaría.
Como se puede observar esta realidad se transformó sustancialmente a partir de las fumigaciones y
operativos antinarcóticos lo cuál modificó las condiciones económicas en la producción ilícita. La
independencia tan temprana en estado de preadolescencia y adolescencia fácilmente generó un alto
índice de uniones de pareja demasiados jóvenes que en corto tiempo se desvertebraban quedando
niñas adolescentes ya con responsabilidad familiar, quienes no contaban con ninguna garantía social
de servicio de salud y por otro lado su bajo nivel cultural ante el alto grado de promiscuidad, muchas
terminaron en la prostitución, en el abandono familiar como a su vez asumiendo una obligación
social para lo cual no estaban preparadas quedando muchos niños(as) en condiciones
infrahumanas, la falta de atención afectiva y nivel paterno y materno por cuanto ellos tenían que ir a
trabajar y sus hijos(as) quedaban al desamparo total.
De esta manera el reflejo económico ilícito genero un proceso de descomposición, no solo a nivel
personal si no familiar, la destrucción de valores fue evidente; los principios morales no se tenían en
cuenta, se manejaba la política del mejor postor.
El interés fortuito para sobresalir económicamente es una manifestación de capitalismo salvaje, por
cuanto no sirvió sino para la acumulación de capital , básicamente para las mafias de
narcotraficantes, el negocio redundó en grandes ganancias para el sector financiero, el comercio al
nivel de sus empresarios, el capital industrial que pudo incrementar la venta de cemento, cal, la
gasolina y los insumos; para la sociedad en esta localidad no quedo sino el deterioro del ecosistema
biótico amazónico, la descomposición social, la desintegración de cientos de familias, la violencia
marcó un alto incremento de muertes por ajustes de cuentas no solo económico, los celos y la
envidia de quien no pudo progresar, como también un índice alto de niños (as), huérfanos o
abandonados por el estado.
En cuanto a lo político y el conflicto armado, está región ha sido considerada como un baluarte de la
colonización por muchas familias que huyeron de la violencia política de la década del 50 y
posteriormente de los 60 y encontraron refugio ante la persecución para unos por el gobierno mismo
y otros por los grupos chulabitas y cachiporros organizados por las mismas fuerzas militares en
aquel entonces. Las familias que emigraron de otras regiones son predominantes de las regiones
agrarias del Tolima, Huila, Valle del Cauca y el eje cafetero, se ha considerado que en sus principios
éstas familias se organizaron en comunidades fuertemente unidas a la producción agropecuaria
dentro de una economía campesina de manera natural, a su vez para su misma protección y
seguridad optaron por estructurar auto defensas que tenían el carácter de masas y garantizaban el
orden en la región para posteriormente dar origen a las primeras organizaciones de la insurgencia,
todo ello demuestra que históricamente éstas comunidades prevalecieron sobre criterios políticos
antigubernamentales y además que éstas fueron las primeras manifestaciones de organización
social en la región.
Al generarse la producción ilícita de la marihuana y posteriormente de la hoja de coca, se da la

llegada de pobladores indiscriminadamente que terminan con la organización social de las
comunidades y las mismas auto defensas se convirtieron en un peligro para la región, por abuso de
su autoridad siendo posteriormente prohibida por la guerrilla asumiendo ésta misma el control directo
de la seguridad de la región.
A mediados del año 2003, por orden de la guerrilla el municipio queda sin administración municipal,
pues exigían su renuncia. Esto creo un caos administrativo pues no se tenía ninguna autoridad civil,
por consiguiente el municipio perdió beneficios económicos y en su proceso como tal tuvo un
retroceso.
El 09 de Septiembre del 2003, la FISCALIA, el CTI y el DAS hace presencia en el Municipio con un
operativo ante supuestos vínculos de la población con grupos al margen de la ley y haciéndolos
parte de sus redes. Es así como un domingo día de mercado la población se despertó
desconcertada, pues iban arrestando y capturando hombres y mujeres indiscriminadamente,
allanando casas y establecimientos desconociendo los motivos de tales hechos.
Fue así con más de 800 personas fueron llevadas a las antiguas instalaciones del IDEMA, ubicado
en el barrio Buenos Aires, donde supuestamente iban a verificar antecedentes y otros eran
señalados por personas que supuestamente eran informantes y que habían vivido en el municipio
como supuestos colaboradores de la guerrilla, a mucha gente se señalo por problemas personales,
dando credibilidad a personas que no tenían prestigio ni buena reputación. Dejando a toda esta
población a la intemperie, soportando el inclemente sol que para ese día se tuvo. Dando como
resultado la insolación de muchas personas que a la postre se enfermaron, llevando a un caos total
de familias que desde esa época les cambio su vida pues más de 100 personas fueron privadas de
su libertad, trasladándolas en un helicóptero hacía Florencia y luego a Bogotá, donde se les abrieron
procesos por parte de la Fiscalía, llevados inicialmente al búnker del DAS y más tarde a la cárcel la
Picota; después de dos (2) años aproximadamente no se encuentra ninguna persona detenida, pues
todos salieron en libertad.
Lo anterior produjo miedo e incertidumbre en la población, por lo que más de una familia se desplaza
de la cabecera Municipal al interior del país afectando la matricula en el 2004.
Para el año 2005 y 2006 la matricula de la Institución aumenta considerablemente, puesto que la
mayoría de las familias regresan y además se presenta el fenómeno del desplazamiento masivo del
Caserío de Peñas Coloradas y Veredas aledañas.
En la actualidad se cuenta con la presencia de los funcionarios de la Alcaldía Municipal, Fiscalía,

Juzgado, el Ejército y la Policía, quienes ejercen controles y brindan seguridad y vigilancia,
retomando la política del Presidente ALVARO URIBE VELEZ, de la seguridad democrática,

continuidad hoy en día por el presidente Santos con su política de seguridad para la prosperidad
democrática.
e. FENÓMENO DEL DESPLAZAMIENTO
En el Municipio de Cartagena del Chairá se presentan 3 tipos de desplazamiento: por orden público,
fumigaciones y por la escasez de recursos para la consecución de vivienda.
La erradicación por vía aérea de cultivos, muchos campesinos se ven obligados a trasladarse al área
urbana, sin buscar otras alternativas de sustento en el área rural, con el herrado concepto de buscar
bienestar, con lo que se incrementa el desempleo.
Del sector rural continuamente llegan campesinos desplazados por el conflicto armado a raíz de los
fuertes enfrentamientos de las fuerzas en contienda.
Inicialmente Puerto Rico era el municipio expulsor de desplazados, los grupos de personas que han
tenido que salir de esta población bajo amenazas, llegan al municipio de Cartagena. En la
actualidad el fenómeno de desplazamiento es nacional y del municipio salen desplazados a otras
regiones del país.
1.1 ANTECEDENTES HISTÓRICOS DE LA INSTITUCIÓN
a. SEDE JOSÉ MARIA CÓRDOBA
Hacia 1966 en un caserío a orillas del río Caguán llamado Cartagena del Chairá, la señora RUBIELA
ARIAS DE MONTIEL, enseña a un reducido número de niños en la casa del señor FELIX DIAZ,
ubicada hoy en la calle 3° carrera 6° esquina.
Al año siguiente se enseña en la casa de don ANCIZAR RUIZ, ubicada en la calle principal hoy calle
4° No 2 45donde la esposa de este ELSA ROJAS DE RUIZ, se desempeña como maestra,
convirtiéndose en la segunda de la localidad al año siguiente funciona en las instalaciones de la casa

cural, que duro aproximadamente tres años y se culmina hacia 1968, año en el cuál se inaugura
oficialmente y empieza su funcionamiento como tal.
Se nombra como director a cargo de los niños DANIEL SANCHEZ, ex secretario de la Inspección
intendencial de esta localidad (hermano de doña Concepción Sánchez, miembro del Consejo
Directivo de la Institución como representante de los padres de familia por muchos años); y como
directora de las niñas MARIELA CELIS DE GALLEGO, pensionada y residenciada en España. La
señora ELSA RUIZ, retirada del magisterio y residenciada en Bogotá; El señor Miguel Valderrama,
otro docente del cual se desconoce su destino.
En esta época ya hay una población estudiantil de aproximadamente 65 entre niños y niñas.
En el año de 1974 se entrega para su funcionamiento a la Comunidad el primer bloque construido en

material llamándose concentración El Chairá, siendo director de la escuela Silvio Sanches, director
del ICCES FELIPE MONTOYA, quien asistió a dicha inauguración siendo la primera autoridad de la
inspección el señor Diógenes Saldaña; El padre José Manca estaba vinculado al sector educativo
por parte de la Coordinación de Educación.
En el año de 1975 siendo director Silvio Sánchez, se decidió colocarle un nombre a la escuela, se
presentaron varios nombres entre ellos, Isidro Pimentel, fundador de Cartagena del Chairá, Bruno
del Piero Cadelly, primer párroco, José María Córdoba Marulanda, primer inspector de policía de la
Comunidad, impulsor de la educación, entusiasta y emprendedor colono, en todos los
acontecimientos que surgen y tenía que ver con la región, hacia apuntes a tejer la verdadera historia
de su pueblo adoptivo.
Se optó por colocarle el nombre de Concentración Escolar José María Córdoba Marulanda en
memoria de su primer inspector intendencial, por su destacada participación en la cultura de los
primeros niños(as) del gestante conglomerado urbano. En este periodo histórico de la concentración
desfilaron como directores, además de los adscritos Urbano Silva y Silvio Sánchez.
El primer Supervisor de educación, Alcides Ortiz Mota y su esposa María Luisa Trujillo como docente
y otros supervisores, Pastor Palacios, Orlando Rojas, Antonio Marín (1974), Albeiro Vidarte Reyes y
Hernán Pérez Mora.
El 1 de Noviembre de 1980 se aprueba el himno, bajo la dirección de Diego Osorio Duque, de

autoría del señor José María Córdoba Marulanda y la música de la primera estrofa de la marcha
triunfal “Puente sobre el río Kway” tomado de la película del mismo nombre.
Continua en la dirección Javier de Jesús Alzate Vanegas, propietario del Almacén Veterinario La
Hacienda en la actualidad. Posteriormente asume la dirección el Docente Ramón Parra Cuellar y se
aprueban dos emblemas de la Concentración, la bandera y el escudo, con la participación activa del
ex inspector José María Córdoba Marulanda.
Otros directores fueron: Luz Mila Lugo, Helio Fabio Gutierrez y Mario Toro Rios, quien en la
actualidad de desempeña como coordinador de la sede José María Córdoba, como consecuencia de
la fusión.
La Concentración ha trabajado en Coordinación con la Asociación de Padres de familia, con

personería jurídica 0105 del 15 de Agosto de 1985, siendo sus primeros directivos.
Presidente: José Francisco Bonilla

Vicepresidente Esmeragdo Bedoya
Secretario Martín Ávila
Tesorero Emilio Muñoz
Fiscal Marco T. Ospina.
También cuenta con restaurante escolar que funciona con aportes del ICBF y de la Comunidad, el
cual se consiguió gracias a la gestión realizada por el COPPAS (Comité Parroquial de Pastoral
Social), dirigido por el Padre Rino Dellai Dotty, quien aportó la financiación de la remodelación del
lugar donde funciona y elementos de menaje de cocina. Inicia su funcionamiento como tal en el año
de 1992, habiéndose elegido como Presidente el Doctor Luís Manuel Ruiz (medico de la localidad) y
el señor Esmeragdo Bedoya como tesorero, quienes se esmeran por cumplir y tratar de cumplir las
normas impartidas por el ICBF, para llenar los requerimientos nutricionales en este programa.
A partir del 1 de julio de 2003 mediante decreto 000258 la José María Córdoba Marulanda y el
Centro de Enseñanza Media Comercial El Chairá, se fusionan con el nombre de Institución
Educativa JOSE MARIA CORDOBA, nombre que fue asignado arbitrariamente por la Secretaría de
Educación Departamental, siendo director de la concentración el docente Mario Toro Rios y rector
del colegio el docente Fulmer Gildardo Mena Muñoz.
En vista a lo anterior se reúne los Consejos Directivos con el objetivo de proponer un nuevo nombre
para no perder la identidad de las Instituciones llegando a un acuerdo de llamarla: INSTITUCIÓN
EDUCATIVA EL CHAIRÁ JOSE MARÌA CÓRDOBA, enviando dicho nombre a Secretaría de
Educación Departamental quienes lo oficializan mediante decreto 000966 del 25 de Noviembre de
2003.
b. SEDE EL CHAIRÁ
La Institución Educativa El Chairá José María Córdoba de Cartagena del Chairá, comienza en 1972
cuando Cartagena del Chairá era apenas un pequeño poblado surgido de un proceso de
colonización; dirigía la Parroquia de la localidad el Padre JOSE MANCA, Sacerdote de bastante
iniciativa y comprometido con el progreso de la región, quien concibió la idea de fundar un Colegio y
con el apoyo de la comunidad iniciaron la construcción de unas aulas para que en 1973 naciera con
el primer grado de bachiller Comercial, El Centro de Enseñanza Media Comercial El Chairá.
Se iniciaron entonces labores en 1973 apoyados en la resolución No 117 del 14 de noviembre de

1972.
Según Resolución 013 de febrero de 1974 se autoriza al Colegio para funcionar con los recursos
primero y segundo de bachillerato comercial. Con la resolución 9865 del 13 de diciembre de 1974 se
aprueban nuevamente eso dos grados. Hacia 1976 la institución contaba con la Básica Secundaria,
con orientación comercial, con la administración y responsabilidad de la coordinación de educación.
El 11 de diciembre de 1978 mediante la resolución No 18577 emanada del Ministerio de Educación

Nacional y según la evaluación rendida por la supervisión, se aprueba hasta nueva visita, los cursos
de primero, segundo, tercero y cuarto de bachillerato comercial.
Por esa época la población estudiantil del plantel oscilaba entre setenta y ocho (78) alumnos, se
evidenciaba un verdadero interés por el conocimiento y los docentes a pesar de no ser profesionales
desde el punto de vista legal, estaban llenos de dinamismo y los deseos de dar lo mejor de sí,
logrando transmitir ese entusiasmo a los jóvenes que aportaban su energía y la institución de verdad
sacó adelante verdaderos proyectos académicos, deportivos y culturales.
Por el año de 1980 apareció en la región el Boom de la coca y con ella el socavamiento de los
valores de trabajo, del estudio, de las buenas costumbres, la expectativa de obtener un dinero fácil
hizo que muchos jóvenes comenzarán a abandonar los claustros del plantel para ir tras esa quimera.
En 1984 la institución tuvo una crisis de alumnos, la coordinación de educación estuvo a punto de
cerrarlo, pero los docentes comprometidos no escatimaron esfuerzos de concientización y con pocos
alumnos continuó el plantel su labor.
El poblado de Cartagena del Chairá comenzó a progresar, llegando personas de todas partes del
país y la sustitución de cultivos tradicionales por el de la coca no se hizo esperar con todas las
secuelas de degradación de los valores morales e inferencia en el costo de la vida. Sin embargo la
demanda educativa por el año de 1988 comenzó a evidenciarse.
Ante las limitaciones de la coordinación de educación para el nombramiento de nuevos maestros, la

alcaldía municipal debido a la presión de la comunidad comenzó a colaborar con la educación
contratando maestros.
Por el año de 1990 la situación se tornó insostenible, la sola jornada de la mañana y la limitación de
la planta física no se atendía toda la demanda educativa. Nace así la jornada de la tarde con tres
grados, sexto, séptimo y octavo; con responsabilidad presupuestal de la alcaldía municipal. La
problemática de la demanda educativa en todo el país, el interés del gobierno departamental y
nacional en ampliar la cobertura educativa, hizo que la secretaría de educación comenzase a
nombrar o comisionar docentes en la educación. En este año (1990) se cuenta con la básica
secundaria con orientación comercial con más de 180 alumnos; con la básica secundaria y la media
técnica de modalidad comercial en la jornada de la tarde, se ofrece el servicio educativo a más de
160 alumnos.
En la jornada nocturna con más de 80 docentes en la básica secundaria y media Académica.
En el año de 1994 sale el primer grupo de bachilleres Comerciales, 36 estudiantes de ambos sexos y
que estudian en la Jornada de la Tarde. En 1998 los primeros bachilleres de la Jornada Nocturna.
En el año 2002 egresa la Primera Promoción en la Jornada de la Mañana modalidad Comercial con
Especialidad en Procesador de Datos Contables.
A partir del 1 de Julio de 2003 se fusiona con la Concentración Escolar José María Córdoba
Marulanda mediante Decreto 000258 de la Gobernación Departamental bajo la razón social de
Institución Educativa El Chairá José María Córdoba.
La Sede El Chairá, vive una situación muy especial, pues es un colegio de propiedad de la iglesia, la
cual es responsable de la jornada de la mañana, que en cuanto a la jornada de la tarde, el personal
docente y administrativo es responsabilidad de la secretaría de educación y alcaldía municipal. La
jornada nocturna funciona con bonificaciones y horas extras tanto departamentales y municipales.
1.2 DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL Y DE LA COMUNIDAD
La Institución Educativa El Chairá José María Córdoba inicia sus labores en el año 2003 de acuerdo
a la fusión realizada por la Secretaría de Educación Departamental entre el Colegio El Chairá y la
escuela José María Córdoba Marulanda aplicando el Decreto No. 000258 del 01 de Julio de 2005,
expedido por la Gobernación Departamental.
La Institución cuenta en la actualidad con los tres niveles educativos en las jornadas mañana y tarde
con un total de 44 grupos en la jornada diurna y 3 en nocturna.
En la educación formal para adultos se cuenta con los ciclos tres, cuatro, cinco y seis, en la jornada
nocturna.
Cuenta con Laboratorio de Física, Química, una sala de nuevas tecnologías y una para
audiovisuales denominada José Manca, aula máxima Henry Rojas Fajardo y una biblioteca que
presta su servicio diurno a la comunidad en general. En la sede primaria una sala de informática.
Para satisfacer la demanda educativa, se acondiciono el aula máxima como aula de clases y de
profesores. El plantel no cuenta con una sala contable (empresa comercial) lo cual es necesario
teniendo en cuenta la especialidad de la Institución (Procesador de datos contables), la sala de
deportes es muy reducida y no cuenta con la dotación suficiente para el buen desarrollo de las
actividades programadas.
El plantel educativo goza de prestigio y seriedad, asumiendo siempre el compromiso de ofrecer sus
servicios en la medida de sus capacidades y recursos; el apoyo de la Comunidad, Coordinación de
Educación y Secretaría de Educación Departamental y la Alcaldía Municipal, son escasos.
La región Chairense por haber sido un área desde donde la economía ilícita afloró con bastante
fuerza, vinculo así en este proceso a los integrantes de la unidad familiar tomando mayor
importancia el dinero fácil que la educación de los menores, cuyas connotaciones a un se evidencian
hoy en una cultura donde existen las tendencias a subvalorar las manifestaciones culturales, las
costumbres y las tradiciones, el sentido de valor patriótico no es una noción de importancia, el ser
amable, el respeto a sus semejantes y el interés por el bien común se desconoce por la práctica de
antivalores primando este concepto como libertad. De esta manera el mundo que interpretan niños y
niñas es confuso y desequilibrante en su comportamiento para con los demás, reina el vocabulario
soez, la indecencia y lo más preocupante el desinterés por el estudio.
De esta manera la Institución siempre ha estado presente, haciendo su aporte en la formación de

hombres y mujeres integrales, para que se vinculen positivamente en una sociedad, que requiere
del compromiso de todos para que se efectúen los cambios transcendentales necesarios para la
construcción de una sociedad mejor.
La institución cuenta con un rector encargado, 52 docentes, 2 coordinadores, 1 secretaría, 4

servicio general .
SEGUIMIENTO A EGRESADOS
PROMOCION 2007
N ESTUDIA TRABAJA
NOMBRE UBICACIÓN QUE EN QUE
o SI NO SI NO
1 ACERO CANO JINA CALI X ADM. EMPRESAS X
2 ALMANZA CORTAZAR SIDNEYRA FLORENCIA X ENFERMERIA X ENFERMERA
3 BERNAL OBANDO OSCAR EDUARDO FLORENCIA X DERECHO X
4 BUENO SALAZAR JUAN CARLOS CARTAGENA DEL CHA X X MOTOTAXISTA
5 CASTRO BOLAÑOS DEICY JOHANA FLORENCIA X ENFERMERIA X ENFERMERA
6 CERVANTES PAREJA LEIDY KATHERINE TUNJA X MEDICINA X
7 FIGUEROA MOLINA RIGOBERTO CARTAGENA DEL CHA X X INDEPENDIENTE
8 GIRALDO CUELLAR LUZ ENEIDA CALI X X
9 GIRALDO LIZCANO JENNIFFER PAOLA CALI X X
10 GOMEZ GRANDE LIRIS ZENAIDA CARTAGENA DEL CHA X X
11 GOMEZ MUÑOZ ANGELICA FLORENCIA X ENFERMERIA X ENFERMERA
12 HERNANDEZ CACERES NIGEL ALBERO BOGOTA X SEGURIDAD INFORMA X
13 LOZADA CACERES ALEXANDER FLORENCIA X CONTADURIA X
14 MARTINEZ VALENCIA ERICALICE CARTAGENA DEL CHA X X
15 MENESES MANRRIQUE EDWIN MAURICIO CARTAGENA DEL CHA X X
16 PALADINES VALDERRAMA NATALIA CARTAGENA DEL CHA X X ADMINISRTRADORA
17 QUINTERO CAMPOS LIBARDO MANIZALES X INGENIERIA X
18 SANCHEZ SANDRA MILENA CARTAGENA DEL CHA X X VENDEDORA
19 VARGAS CALDERON MONICA ALEJANDRA FLORENCIA X TEC. AUX CONTABLE X AUXILIAR
20 VARGAS MORA JULIETH KATHERINE CALI X ADM. EMPRESAS X AUX. CONTABLE
21 YANGUMA FORERO YEFERSON BOGOTA X REDES INFORMATICAS X
ESTUDIA 7
TRABAJA 4
ESTUDIA Y TRABAJA 5
NO ESTUDIA NI
TRABAJA 5
ADM. EMPRESAS 2
ENFERMERIA 3
DERECHO 1
MEDICINA 1
SEGURIDAD INFORMA 1
CONTADURIA 1
INGENIERIA 1
TEC. AUX CONTABLE 1
ENFERMERA 3
MOTOTAXISTA 1
INDEPENDIENTE 1
ADMINISTRADORA 1
VENDEDORA 1
AUXILIAR 2
PROMOCION 2008
ESTUDIA TRABAJA
No NOMBRE UBICACIÓN QUE EN QUE
SI NO SI NO
1 AGUIRRE CHICA LENIN FERNEY Cartagena del Chairá X X RECEPCIONISTA
2 ALMANZA CORTAZAR ROBINSON Cartagena del Chairá X TEC. PROD. PECUARIA X ADMINISTRADOR
3 ARIAS SANCHEZ LINA PAOLA Cartagena del Chairá X TECN. SISTEMAS X CONSULTOR
4 ALVAREZ GASCA OSCAR ANDRES Cartagena del Chairá X TECN. PROD. ANIMAL X INDEPENDIENTE
5 ANGULO ROJAS DARLINTH FLORENCIA X TEC. ODONTOLOGIA X AUXILIAR
6 BAQUERO GOMEZ YUDY LORENA FLORENCIA X ENFERMERIA X ENFERMERA
7 BARRETO YANTEN JON EDILSON Cartagena del Chairá X X VENDEDOR
8 GARCIA LONDOÑO JHEIMS ALCIBIADES CALI X INGENIERIA X
9 GASCA ALVAREZ GISEL ANDREA Cartagena del Chairá X X
10 BURGOS GOMEZ DEISY NORELI Cartagena del Chairá X INGENIERIA X DOCENTE
11 GIRALDO VARGAS ANDRES JULIAN FLORENCIA X ADM. EMPRESAS X AUXILIAR
12 LOPEZ MONTENEGRO JOHAN DANIEL FLORENCIA X MED. VETERNARIA X
13 MEJIA BERJAN NORIDA LICED Cartagena del Chairá X X
14 MENDOZA BERGAÑO CRISTIAN ADRIAN FLORENCIA X BIOLOGIA X
15 MUÑOZ HOYOS EWEIMAR Cartagena del Chairá X TECN. SISTEMAS X AUXILIAR
16 ORDOÑEZ ROJAS OSCAR MAURICIO FLORENCIA X DERECHO X
17 PINTO CARDENAS KARINA JULIETH FLORENCIA X ADM. EMPRESAS X
RODRIGUEZ VALENCIA JESSICA
18 MARYORY Cartagena del Chairá X X
19 RODRIGUEZ VARGAS CAROL VIVIANA BOGOTA X X
20 SALDAÑA BONILLA ANA MARIA BUCARAMANGA X DISEÑO DE MODAS X
21 SALDAÑA TAMAYO GENTIL RENE Cartagena del Chairá X X CONDUCTOR
22 SALDAÑA TRIANA ERIKA FERNANDA Cartagena del Chairá X X DOCENTE
23 TOVAR RODRIGUEZ ANGEE MARCELA FLORENCIA X ENFERMERIA X
24 TRIANA ESPAÑA DIVIA NITH FLORENCIA X ENFERMERIA X ENFERMERA
25 TRUJILLO MUÑOZ EIDER Cartagena del Chairá X TECN. PROD. ANIMAL X
26 VARGAS MARIN DIEGO ANDRES MEDELLIN X INGENIERIA X
27 VERGARA HIDALGO CAROLINA MANIZALES X INGENIERIA X
ESTUDIA 10
TRABAJA 4
ESTUDIA Y TRABAJA 9
NO ESTUDIA NI
TRABAJA 6
TECN. SISTEMAS 2
TECN. PROD. ANIMAL 2
TEC. ODONTOLOGIA 1
ENFERMERIA 3
INGENIERIA 4
ADM. EMPRESAS 2
MED. VETERNARIA 1
BIOLOGIA 1
DERECHO 1
DISEÑO DE MODAS 1
TEC. PROD. PECUARIA 1
RECEPCIONISTA 1
ADMINISTRADOR 1
CONSULTOR 1
INDEPENDIENTE 1
AUXILIAR 3
ENFERMERA 2
VENDEDOR 1
CONDUCTOR 1
DOCENTE 2
PROMOCION 2009
ESTUDIA TRABAJA
No NOMBRE UBICACIÓN QUE EN QUE
SI NO SI NO
1 ACOSTA MOSQUERA PAOLA ANDREA CARTAGENA DEL CHA X PSICOLOGIA X
2 AMAYA CANO YAMID CARTAGENA DEL CHA X X MESERO
3 ANDRADE LIZCANO DANIELA LIZETH FLORENCIA X DERECHO X
4 ARIAS BASTIDAS ISNEYDA BOGOTA X X
5 AVILA HERRERA PABLO ANDRES CARTAGENA DEL CHA X X INDEPENDIENTE
6 BURGOS GOMEZ JOSE ALCIDES CARTAGENA DEL CHA X X
7 CAMACHO ARIAS CARLOS ARNOLDO LETICIA X TEC. AEROCIVIL X EJERCITO
8 CAMPOS NUÑEZ AMALANTA LENID CARTAGENA DEL CHA X X VENDEDORA
9 CARVAJAL LEON ESNEIDER CARTAGENA DEL CHA X X INDEPENDIENTE
10 CLAROS PACHECO LUZ ADRIANA FLORENCIA X ING.ALIMENTOS X
11 COLLAZOS CARVAJAL DARWIN ANDRES SAN VICENTE X TEC. PETROLEO X
12 FLOREZ ALVAREZ MARINELA CARTAGENA DEL CHA X X
15 HENAO ARIAS JUAN CAMILO CARTEGENA DEL CHA X X AUXILIAR
16 HOYOS QUINTERO ADIELA FLORENCIA X TECNICA SISTEMAS CONT X
17 MARTINEZ VALENCIA JESSICA PAOLA FLORENCIA X TECNICO SENA X
18 MONTOYA PERDOMO FABIAN CALI X X
19 MORALES RIDAURE LUIS ENRRIQUE CARTAGENA DEL CHA X X AGRICULTOR
20 PUENTES MONTILLA ERIKA CARTAGENA DEL CHA X X
21 QUINTERO CIFUENTES INGRID JIMENA CALI X TEC. SISTEMAS X
22 RODRIGUEZ CANO YEYDY MILENA CARTEGENA DEL CHA X X
23 RODRIGUEZ SABOGAL MAYERLY CARTAGENA DEL CHA X X
24 ROJAS POLANIA YIMMY CARTAGENA DEL CHA X X AGRO
25 SUAREZ MONTAÑA JAIME CARTAGENA DEL CHA X X
26 TELLEZ ORTIZ JHON FAIBER FLORENCIA X TEC. GESTION DE PROY X
27 TILANO RESTREPO SAMUEL CARTAGENA DEL CHA X X INDEPENDIENTE
ESTUDIA 11
TRABAJA 9
ESTUDIA Y TRABAJA 1
NO ESTUDIA NI
TRABAJA 10
PSICOLOGÍA 1
DERECHO 1
TEC. AEROCIVIL 1
INGENIERIA DE
ALIMENTOS 1
TEC. DE PETROLEO 1
TEC… DE SISTEMA 3
TEC. GESTIÓN DE
PROYECTO 1
AUX. CONTABLE 1
CONTADURIA 1
MESERO 1
INDEPENDIENTE 3
EJERCITO 1
VENDEDOR 1
TEC. DE PETROLEO 1
AUXILIAR 1
AGRO 2
1.3 SÍMBOLOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL CHAIRÁ JOSÉ MARÍA
CÓRDOBA
a. LA BANDERA
La bandera que identifica el Plantel fue institucionalizada por el PADRE JOSÉ

MANCA fundador del Colegio, esta diseñada sobre un fondo rojo con las
siguientes dimensiones: 2 mts por 1.50, simboliza la vida, energía, vigor y animo,
en el Centro de la bandera aparece un libro abierto con la siguiente inscripción
“EDUCACIÓN RESPONSABILIDAD”, “RESPONSABILIDAD Y LIBERTAD”. El
encadenamiento de las palabras hace énfasis en la necesidad creciente de
impartir una educación responsable que conduzca a liberarnos de la cadena de la
ignorancia.
La formación de individuos responsables y conscientes de la tarea que debe

desempeñar dentro de la sociedad, será nuestro lema y tareas diarias para
trabajar por la Educación, la Paz, la Convivencia y la Dignidad humana.
b. LOS ESCUDOS
ESCUDO DEPORTIVO: Esta conformado por varios símbolos significativos así:

El Color verde representa las selvas de la Amazonia, la paloma nos trae un
mensaje de Paz, el pergamino nuestra cultura. El balón el deporte y la recreación,
las estrellas son los diferentes campeonatos ganados a nivel Municipal, otorgados
por Col deportes según personería Jurídica.
ESCUDO:
EL CÍRCULO DE COLOR ROJO Y AZUL
Representa los colores de la bandera que propongo para la institución, por lo tanto
simbolizan lo que está expuesto en la bandera:
COLOR ROJO
Simboliza la vida, vitalidad, determinación y dinamismo reflejados en la niñez y
juventud Chairense, matriculados en las diferentes sedes de la institución
educativa.
COLOR AZUL
Simboliza las virtudes, sabiduría, serenidad y transparencia de docentes,
directivos, administrativos y padres de familia, quienes de forma responsable y
armónica participan en el proceso de enseñanza aprendizaje, brindando una
orientación integral a los estudiantes de la institución.
EL SOL NACIENTE
Representa la simpatía, ternura, alegría y creatividad que irradian los estudiantes,
quienes día a día se iluminan con nuevos conocimientos experiencias que les van
a permitir ser ciudadanos de bien y participar de forma activa en todos los
procesos sociales que se den al interior y exterior de su contexto.
LIBRO ABIERTO CON EL COMPUTADOR Y LA ANTORCHA
EL LIBRO: simboliza los conocimientos, la sabiduría y principios, que permiten

orientar a los estudiantes hacia una formación integral.
LA ANTORCHA: simboliza las diferentes disciplinas deportivas que se practican

en la institución como el futbol, microfútbol, baloncesto, voleibol, entere otras;
además simboliza los triunfos en evento deportivos municipales y en especial el
titulo de campeón departamental en microfútbol categoría B, obtenido en los
juegos intercolegiados en el año 2000.
EL COMPUTADOR:
simboliza la modalidad comercial que ofrece la institución a la comunidad
Chairense, también representa la ciencia y la tecnología disponible en la
institución la medida de sus posibilidades para la comunidad educativa accede a
los avances en estos campos y pueda emplearlos adecuadamente acorde a sus
necesidades .
La franja
En la parte central identifica el nombre de la institución educativa
En la parte izquierda de la franja inscripción “educación, responsabilidad”, significa
el reto de asumir con verdadera responsabilidad tanto los docentes , directivos,
administrativos, estudiantes y padres de familia, todas alas labores y actividades
académicas y formativas , que contribuyen al mejoramiento de la calidad de la
educación en la institución educativa.
En la parte derecha de la franja la inscripción “trabajo y futuro” , que significa que
con trabajo serio y honesto de toda la comunidad educativa alcanzaremos con
éxito todos los objetivos y metas que nos fijemos hacia el futuro. Nuestra
institución es seguirá siendo el futuro de todos.
La formación de individuos responsables y conscientes de la tarea que debe
desempeñar dentro de la sociedad, será nuestro lema y tareas diarias para
trabajar por la educación, la paz, la convivencia y la dignidad humana.
c. HIMNO
Al igual que el escudo se institucionalizó en la Administración del Señor ALBERTO
MEDINA, en el año de 1991, es autoría del señor JHONNY RICO TOVAR, su letra
es la siguiente.
CORO: cultura y sabiduría reinarán

a ti debo mis conocimientos
Siempre, siempre mi colegio gracias te damos Col-Chairá
I
Verde como esmeraldas refulgente
en los albores de la vida Cartagena
abrió la selva sus fértiles pétalos
y dio luz en radiante amanecer
un semillero de hombres del mañana
de nombre COLCHAIRA, digno de
conocer
II
Diseñado por hombres entusiastas
con la divina venia del creador
ocupan sus aulas profesionales en
proceso como himno llevan la libertad
y dedicación
como escudo, sapiencia y disciplina
y su lema es paz en el corazón
III
Sus maestros difunden la cultura
en brillante labor, comprometidos,
como escultor, figurando la roca
laborando el futuro de sus discípulos
quienes serán el orgullo de mi pueblo
al final de cada año lectivo
IV
Alegría sentimos al ingresar,
compañerismo siempre reinará allí
recreación y cultura van de la mano
más cuando se aproxima el ciclo a su
fin tristeza sentimos al despedirnos
y la nostalgia invade el alma estudian
2. FILOSOFÍA DE LA INSTITUCIÓN
La Institución Educativa El Chairá José María Córdoba, propenderá por una

educación integral haciendo énfasis en una concepción humanista Cristiana y la
práctica de la libertad y la democracia como competencias a desarrollar en la
cotidianidad y con la Comunidad educativa.
Como escuela Pedagógica se resalta el eclecticismo tendiente a buscar el logro de

los fines del sistema educativo, los principios de la confianza, el respeto, la
responsabilidad, la pertenencia y la pertinencia en nuestras acciones.
Para ello tendremos en cuenta los siguientes aspectos como principios prioritarios:
a. PRINCIPIOS FILOSÓFICOS
El Colegio El Chairá - José María Córdoba, es un plantel educativo de carácter

público constituido por estudiantes, profesores y Comunidad Educativa en general,
identificados en la búsqueda libre del conocimiento, es un espacio social para la
aprobación, cuestionamiento y enriquecimiento del saber universal, basados en
los siguientes principios filosóficos.
 Educar para la paz, la democracia y la convivencia social.

 Orientar para una participación efectiva, de toda la comunidad educativa, no
solo en la construcción del conocimiento sino también en el discernimiento de los
grandes problemas locales, regionales y nacionales con alternativas de solución.
 Cultivar el respeto por la individualidad y la diferencia como condición
indispensable para evolucionar en la sociedad.
 Resaltar la importancia de la propiedad colectiva, medio ambiente, espacios
comunitarios, etc. y nuestro deber de conservarlos y defenderlos.
 Formar en el respeto a la vida, los derechos humanos y demás principios
democráticos
 Educar para la Paz, la democracia, la libertad y la convivencia social.
 La comunicación, el diálogo y la conciliación, serán las herramientas para
dirimir nuestras diferencias.
 orientar para una participación colectiva, no solo en la construcción del
conocimiento, sino también en la discusión de los problemas locales, regionales y
nacionales con propuestas de solución.
 Cultivar el respeto por la individualidad y la diferencia como condición necesaria
para evolucionar en la sociedad.
 Resaltar la importancia de la propiedad colectiva, bienes de la Institución, medio
ambiente, espacios comunitarios, recursos económicos y otros; nuestro deber es
conservarlos, protegerlos y defenderlos.
 Apoyar la recreación y el deporte como practicas cotidianas que contribuyen a
la formación y a una mejor salud física y mental.
 Respetar las concepciones políticas, religiosas y creencias de los distintos
integrantes de la Comunidad Educativa.
 Difusión de los principios de unidad familiar, como aporte a esa célula de la
sociedad.
 Rescatar y promover la practica de valores morales, religiosos, cívicos, éticos,
culturales y étnicos que identifican nuestra sociedad.
 Fomentar el desarrollo de las actividades científicas y culturales.
b. PRINCIPIOS PSICOLÓGICOS
1. Será preocupación de todos unos mayores intereses por las experiencias de

vida y vivencias de cada cual, sus posibilidades, expectativas, actitudes,
estímulos, desafíos y problemas, para aprovechar una mejor potencialidad y
comprender sus limitaciones.
2. Estimular, resaltar y destacar todas aquellas prácticas, aptitudes y actitudes de
los educandos y comunidad educativa.
3. Los principios de la psicología evolutiva y del aprendizaje serán guías en la
práctica pedagógica
c. PRINCIPIOS SOCIOLÓGICOS
1. Tener en cuenta la situación socio - económica para las directrices

presupuéstales de racionalización, preservación, conservación y estímulos, con
base en principios de calidad y excelencia, para el óptimo desarrollo institucional.
2. Desarrollar organizadamente actividades sociales que impliquen compromisos
con la comunidad.
3. Participar activamente en todas aquellas reuniones comunitarias en donde se
discuten problemas y se plantean soluciones de la comunidad.
d. PRINCIPIO PEDAGÓGICOS
1. Orientar el proceso pedagógico teniendo en cuenta la realidad socio-cultural,

particular y general a través de una practica coherente con la teoría.
2. Discutir y concertar el conocimiento que es preciso construir desde las
directrices ministeriales y marco jurídico existente.
3. Acordar mecanismos para identificar el progreso en la construcción del
conocimiento.
4. Poner en práctica estrategias didácticas, pedagógicas y metodológicas, para
que se recupere el deseo y el placer de la construcción del conocimiento.
VISIÓN
En el 2017 seremos una Institución líder en los aspectos pedagógico,

sociocultural, tecnológico y deportivo, con un plan estructurado que evolucione
acorde con los procesos de transformación social. Apoyados en los principios de
investigación ambiental, de convivencia y de paz, generando una educación
integral e incluyente que fortalezca la gestión educativa para entregar a la región y
al país técnicos profesionales en contabilidad y finanzas, técnicos en gestión
contable y financiera, apoyados en los convenios y articulaciones con entidades
del sector oficial y privado del estado colombiano.
MISIÓN
Brindar el servicio educativo en jornadas diurna y nocturna, en el nivel Preescolar,

Básica y Media, formando técnicos profesionales en contabilidad y finanzas,
técnicos en gestión contable y financiera, basados en el proceso de formación
integral y con la posibilidad de acceder a la educación profesional. Apoyados en
los estándares de calidad y las competencias básicas, laborales y ciudadanas;
reconociendo el contexto socio cultural, para generar una mejor calidad de vida,
contribuyendo al desarrollo de la región de acuerdo con las necesidades,
expectativas y exigencias del mundo moderno.
2.1 RECURSOS FÍSICOS, DIDÁCTICOS Y TECNOLÓGICOS
a. RECURSOS FÍSICOS
RECURSOS CAN ESTADO DÉFICIT NECESIDADES BASICAS OBSERVACIONES

AULAS Construcción de dos nuevas Se hace necesario
aulas con acabados. formular un proyecto para
21 ACEPTABLE 2 Instalando cielo raso en construir 5 salones y
las escuelas. adecuar los existentes.
SALA DE Construcción de 2 salas de Mantener en orden y
AUDIOVISUALES 1 BUENO 2 audiovisuales. cuidar las herramientas
tecnológicas.
SALA DE Aumentar el número de Sostener los equipos de
INFORMATICA computadores y cómputo actuales con
2 BÀSICA 2 preferiblemente los equipos mantenimiento.
sean del mismo nivel.
POLIDEPORTIVO Construcción de un Presentar proyecto para
polideportivo en la sede la construcción del
2 MAL ESTADO 1 Primero de Agosto Polideportivo sin olvidar
el mantenimiento de los
existentes.
TIENDA ESCOLAR Ampliar la tienda de la sede Se hace necesario
UNA ACEPTABLE
José María Córdoba y adquirir mesas y silletería
2 UNA MALA 1 construir una en la sede para mejorar el servicio
Primero de Agosto. de las cooperativas.
BATERIA SANITARIA Construcción de nuevas Hacer mantenimiento
3 REGULAR 1 baterías sanitarias porque las permanente a las
existentes son deficientes. cañerías sanitarias.
BIBLIOTECA -Enciclopedias actualizadas. Se necesitan dos
-Libros actualizados en todas bibliotecas para las
Material de
1 REGULAR las áreas. sedes.
consulta. -Material didáctico Se esta invirtiendo en la
-Mobiliario dotación de textos.
SILLETERIA Remodelar las sillas. Las sillas están faltas de
600 REGULAR 400
Pintar. ajuste y adecuación.
SERVICIOS Comprar una planta eléctrica. Se requiere filtros para el
PUBLICOS 3 ACEPTABLE Ampliación consumo de agua
potable.
LABORATORIO 1 REGULAR Adecuación. -Agua, Gas - Drenajes- El laboratorio cuenta con
Dotación de lavamanos -Extractor de aire - equipos deficientes y
reactivos y Cortinas oscuras -Vitrinas para deteriorados.
equipo, microscopio digital con Se requiere adecuar la
pantalla y reactivos. sala en cuanto a
equipos.
Laboratorio de Física (Caja de ventilación.
herramientas).
BANCO DIDACTICO Se requiere la dotación de un
PARA ÁREAS banco didáctico para la
1 1
COMERCIALES orientación de las áreas de
comerciales.
TALLER DE Se necesita un salón para
ARTÍSTICA 1 1 destinarlo como taller de
artística.
SALAS DE Se necesita la construcción de
DEPORTES dos salones para guardar los
2 2
implementos deportivos, en
las sedes.
RESTAURANTE Se requiere la construcción de
ESCOLAR 1 BUEN ESTADO 1 un restaurante escolar en la
sede Primero de Agosto
b. RECURSOS DIDÁCTICOS
RECURSOS CANT ESTADO DEFICIT OBSERVACIONES

VIDEOS 92 BUENO 300
FILMINAS 30 BUENO 300
VHS + DVD 2 BUENO
TELEVISOR 2 BUENO 2
VENTILADOR 3 ventiladores se encuentran fuera de
servicio y en la Sede Primero de
44 BUENO 6
Agosto se requiere la dotación de
ventiladores.
AMPLIFICADOR DE
2 BUENO
SONIDO
FILMADORA 1 BUENA 0
CÁMARA 1 BUENA La cámara de la Sede primaria no
FOTOGRÁFICA 2 1 NO 2 funciona y se hace necesaria otra para
DIGITAL FUNCIONA la Sede Primero de Agosto.
RETROPROYECTOR Para que los alumnos tengan más
DE ACETATOS posibilidad de ver con mayor facilidad
1 BUENO 1
los diferentes temas que se dan a
conocer en las diferentes filminas.
VIDEO BEAM En la sede primaria el video beam
está dañado.
3 BUENO 2
Se requiere un video beam para la
sede Primero de Agosto.
SILLAS Se requieren 600 sillas unipersonales.
600 REGULAR 600
UNIPERSONALES
SILLAS PLASTICAS 80 BUENO. Se necesitan sillas plásticas para las
100 Sedes José María Córdoba y Primero
180 200
REGULAR de Agosto.
VITRINAS 2 REGULAR
ESCRITORIOS 5 BUENOS Los docentes de las Sedes José María
18 9 Córdoba y Primero de Agosto no
20
REGULARES tienen escritorios.
y 4 MALOS.
ARCHIVADORES Se requieren 3 archivadores para la
13 REGULARES 3
secretaría.
GRABADORAS Se necesitan las grabadoras para las
2 BUENAS 2 sedes José María Córdoba y Primero
de Agosto.
FAX 1 BUENO
ATRIL DE MADERA 1 BUENO
IMPLEMENTOS Se requiere dotación de balones para
DEPORTIVOS practicar todos los deportes, petos,
30 de
mallas de voleibol y fútbol de salón,
cada
aros, balones medicinales, conos,
uno
pelotas plásticas de diferentes
tamaños, sogas, colchonetas.
IMPLEMENTOS Se hace necesario material didáctico
DIDÁCTICOS para orientar el área de deportes.
DEPORTIVOS
TIMBRES Las sedes José María Córdoba y
1 BUENO 2 Primero de Agostos no tienen timbre
para indicar el cambio de clases.
c. RECURSOS TECNOLÓGICOS
RECURSOS CANT ESTADO DEFICIT NECESIDADES OBSERVACIONES

COMPUTADORES Reemplazar Se requieren la
SALA DE NUEVAS algunos ampliación de
TECNOLOGIAS 22 8 equipos que puntos eléctricos y
están de red de datos,
BUENO
terminando su además se debe
ciclo de vida. reubicar la
canaleta.
SALA Se requiere sentido

1TABLERO
MULTIMEDIA de pertenencia
INTELIGENTE
SALA MANCA BUENO 0 para el cuidado de
1 PORTÀTIL
los elementos que
1 VIDEO BEAM
existen en la sala.
COMPUTADORES Aire
SALA DE 17 acondicionado,
INFORMÀTICA COMPUTADORES BUENO 13 iluminación,
SEDE JOSÈ BUENOS escritorios y Se requiere sentido
MARÌA CÒRDOBA sillas. de pertenencia
BUENO para el cuidado de
1TABLERO
los elementos que
INTELIGENTE
existen en la sala.
BUENO
1 PORTÀTIL
MAL
1 VIDEO BEAM
ESTADO
COMPUTADOR
PORTÁTIL 1 BUENO
(RECTORÌA)
NOTA:
Se requiere hacer una proyección para la construcción de una sala de sistemas para la
Sede Primero de Agosto.
2.2 FUNDAMENTACIÓN LEGAL
MARCO LEGAL: El proyecto Educativo Institucional, es un sistema articulado, de

principios, fines, objetivos, actividades, recursos y procesos de evaluación, que da
como resultado procesos de reflexión participativa de los diferentes estamentos
educativos, orientados al mejoramiento cualitativo de la educación, tal como lo
contempla la Constitución Política de Colombia, La Ley General de Educación y su
Decreto Reglamentario 1860.
Los artículos que sirven de marco de referencia a la Educación en la Constitución

Política de Colombia de 1991 son los siguientes: Artículo 67 "La educación como
derecho y servicio público, con función social, cuya responsabilidad corresponde
al estado, la familia, y la sociedad".
Artículo 68 "Libertad de enseñanza y aprendizaje, autonomía familiar para escoger

el tipo de educación que se desee".
Artículo 70 "Promover y fomentar la cultura con igualdad de derechos y

oportunidades".
Artículo 71 "Libertad en la búsqueda del conocimiento y expresión artística e

incentivos para su fomento".
Artículo 16 "Libre desarrollo de la personalidad".

Artículo 18 "Libertad de conciencia".
Artículo 19 "Libertad de culto"
Artículo 26 "Libertad para escoger profesión y oficio"
Artículo 29 "Derecho al debido proceso".
Artículo 22 "La paz es un derecho y un deber de obligatorio cumplimiento".
Artículo 31 "Derecho a la apelación".
La Ley General de Educación o Ley 115 del 8 de febrero de 1994, define los
siguientes artículos así:
Artículo 5 “Fines de la Educación”.

Artículo 6 "Comunidad Educativa".
Artículo 7 "Deberes y obligaciones de la familia".
Artículo 73 "Formación integral del educando y estructura del PROYECTO
EDUCATIVO INSTITUCIONAL".
Artículo 87 “Reglamento o Manual de Convivencia”.
Artículo 104 "Acción del Educador".
Artículo 138 "Naturaleza y Condiciones del establecimiento”.
Artículo 144 "Funciones e intervenciones Consejo Directivo".
El Decreto 3011 de diciembre de 1997, por el cual se establecen normas para el

ofrecimiento de la educación de adultos y se dictan otras disposiciones a tener en
cuenta para ofertar este tipo de formación.
El Decreto 1860 del 03 de agosto de 1994 diseña el marco de referencia para la

educación Colombiana así:
 Cap. III, artículo 14 "Contenido del Proyecto Educativo Institucional" art. 15

"Adopción del P.E.I.", 17 "Manual de Convivencia".
 Cap. IV, Gobierno Escolar y Organización Institucional.
 Cap. V, Orientaciones curriculares: Comprende los artículos del 33 al 46,
derogados los artículos 33, 37, 38 y 43.
 Cap. VII Calendario Académico, comprendido entre los Art. 57 al 60,
derogados los artículos 57 y 58 por el artículo 17 del Decreto 1850 del
2002.
El Artículo 1 Decreto 180 de 1997 menciona: “Obligatoriedad del P.E.I.”.
La Ley 60 de agosto 12 de 1993 hace referencia a: “Municipalización de la

Educación" en su art. 2 numeral 1. "Autonomía y Gestión de los alcaldes con
respecto a la educación"; y art. 3 numeral 5 literal "a": “Dirección, administración, y
cofinanciación de proyectos educativos".
La Ley 1098 de noviembre de 2006, por la cual se expide el código de la Infancia y

la Adolescencia, orienta a las Instituciones Educativas para garantizar el pleno
desarrollo de los niños, niñas y adolescentes.
La Resolución 01600 "Sobre Educación para la Democracia" y la Ley 1029 de

2006 en su artículo 14 “Enseñanza Obligatoria”, son otras de las disposiciones
legales que nos permiten programar y ejecutar acciones concretas que nos llevan
a buscar el Hombre Integral que necesita nuestra sociedad.
La Ley 1014 de enero de 2006, De fomento a la Cultura del Emprendimiento, en

su artículo 13, decreta la obligatoriedad de la enseñanza del área de
Emprendimiento.
Decreto 891 de marzo de 1986 por el cual se organiza el Servicio Social.
Decreto 1743 de agosto 03 de 1994 por el cual se instituye el Proyecto de

Educación Ambiental.
Decreto 0230 de febrero 11 de 2002, por medio del cual se dictan normas en
materia de currículo, evaluación y promoción de los educandos y Evaluación
Institucional.
Ley 715 de diciembre 21 de 2001, la cual contempla disposiciones para organizar
la prestación de los servicios de educación, salud, entre otras.
Con respecto al proceso de articulación nos referimos a:

La Ley 30 de 1992 que establece entre sus objetivos incluidos en el artículo 6º,...
“e) Actuar armónicamente entre sí y con las demás estructuras educativas y
formativas,… f) Contribuir al desarrollo de los niveles educativos que le preceden
para facilitar el logro de los correspondientes fines.”
La Ley General de Educación 115 de 1994, artículos 28, 21 y 32, prevé que la
Educación Media académica debe “habilitar al educando para su ingreso en la
Educación Superior”; que “la Educación Media Técnica preparará a los estudiantes
para el desempeño laboral en uno de los sectores de la producción y de los
servicios y para la continuación en la Educación Superior”. Igualmente, podrá
articularse con la Educación Superior: “Al nivel de Educación Media sigue el nivel
de Educación Superior, el cual se regula por la Ley 30 de 1992 de Educación
Superior y las normas que la adicionen o sustituyan. Este último nivel se clasifica
así: a) Instituciones técnicas profesionales; b) Instituciones universitarias o
escuelas tecnológicas, y c) Universidad” (artículo 35).
La Ley 749 de 2002 se refiere a la articulación de la Educación Media con la

Educación Superior en su artículo 6°, así: “De la articulación con la Media Técnica.
Las instituciones técnicas profesionales, a pesar del desarrollo curricular que
logren realizar a través de los ciclos propedéuticos, mantendrán el nivel técnico en
los diferentes programas que ofrezcan para permitirles complementariamente a los
estudiantes que concluyan su Educación Básica Secundaria y deseen iniciarse en
una carrera técnica; en caso de que estos estudiantes opten en el futuro por el
ciclo tecnológico o profesional, deberán graduarse como bachilleres”.
Otro aspecto muy importante a tener en cuenta en la formulación del PEI es la

Educación Inclusiva, la cual demanda un proceso de reestructuración global de la
escuela para responder a la diversidad de necesidades de todos y cada uno de los
estudiantes, por tal motivo, nos centramos en el artículo 67 de la Constitución
Política de Colombia y la Ley 715 de 2001, para poder cumplir con este
componente educativo. Además, se analizaron otros postulados legales para
complementar este proceso, tales son: El decreto 366 de febrero 9 de 2009, la Ley
115, título III “Modalidades de atención educativa a poblaciones”, el decreto 2082
del 18 de noviembre de 1996, la Ley 361 del 7 de febrero de 1997, la Ley 324 de
1996 y la Resolución 2565 de octubre de 2003 del Ministerio de Educación.
2.3 SITUACIÓN LEGAL ACTUAL
a. REQUISITOS LEGALES
 RESOLUCIÓN DE MATRICULAS, PENSIONES Y COSTOS EDUCATIVOS:

000085 del 25 de enero de 2010.
 PERSONERÍA JURÍDICA DE ASOCIACIÓN DE PADRES DE FAMILIA: 024-
II-29 de 1988.
 NORMA QUE REGLAMENTE EL PLAN DE ESTUDIOS ADOPTADOS EN
EL PLANTEL: Decreto No. 1423 de 27 de noviembre de 1999.
b. DISPOSICIONES DE LEGALIZACIÓN DE ESTUDIOS
Resolución No. 000085 del 25 de enero de 2010.

2.4 MARCO CONCEPTUAL
a. EL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL COMO ESTRATEGIA

CUALIFICADORA
El proyecto Educativo Institucional es la guía que permite a un plantel educativo

llegar tan lejos como grandes son las aspiraciones de los diferentes individuos que
conforman la Comunidad Educativa. Es una oportunidad que brinda la posibilidad
de crecer en la medida que todos asuman un compromiso de pertenencia
participativa y solidaria, de acuerdo con las circunstancias y los recursos que se
disponen para avanzar hacia la consecución de un propósito prioritario “Elevar la
calidad de la Educación”.
Una Institución Educativa a través de su Proyecto Educativo esta en permanente

reflexión sobre su quehacer Pedagógico y procesos que se desarrollan
internamente. La evaluación de los objetivos alcanzados, las dificultades y
experiencias vividas, hacen posible aplicar correctivos a tiempo para mejorar en
los aspectos en los que se presentan debilidades y fortalecer aquellos en los
cuales los resultados han sido satisfactorios.
El Proyecto Educativo brinda autonomía, la cual es un elemento dinamizador de

los cambios educativos y debe ser asumida con la convicción necesaria que
permita a todos los estamentos estar en correspondencia con las nuevas
tendencias Pedagógicas y reformas educativas que van dirigidas a concebir y
construir una escuela abierta al pensamiento, conocimiento, cultura, creatividad y
participación.
Para que el Proyecto Educativo Institucional sea el medio que conduzca a mejorar
cualitativamente la educación, los docentes deben tomar la iniciativa y dinamizar
los procesos educativos en la escuela, propiciando espacios de reflexión y
capacitación para que las comunidades educativas sean cada vez más capaces
de participar con mayor responsabilidad y autonomía en la toma de decisiones y
en la conducción de los procesos dentro y fuera de la Institución.
De esta manera las Instituciones pueden comprenderse como una expresión de la

comunidad, una respuesta a las necesidades especificas del entorno, un ambiente
acogedor, un espacio del sueño, la lúdica y el equilibrio humano y social. En esta
medida se deben estructurar proyectos que incidan sobre la realidad y dentro de
los cuales queden las personas, por disímiles que sean; ya que la educación se
puede convertir en una acción de transformación para su mejoramiento.
Continuando con los conceptos globales sobre el marco conceptual, a través de la

historia se han desarrollado un sin número de estrategias Pedagógicas, que dadas
las necesidades de nuestro mundo cambiante hoy por hoy se enmarcan en
desarrollo de proyectos como:
PROYECTOS CONCRETOS DE AULA:
 PROYECTO DEL MEDIO AMBIENTE

 PROYECTO DE SEXUALIDAD
 PROYECTO DE RECREACIÓN Y TIEMPO LIBRE
 PROYECTO DE DEMOCRACIA Y EL BUEN CIUDADANO
 PROYECTO DE CONSTITUCIÓN
 PROYECTO DE VALORES
 PROYECTO DE LECTO ESCRITURA
 PROYECTO ICFES
 ATENCIÓN Y PREVENCIÓN DE DESASTRES
 ESCUELA DE PADRES
 COMITÉ DE CONVIVENCIA Y CONCILIACIÓN
 TRABAJO SERVICIO SOCIAL
 VIGÍA DE SALUD
 PASANTÍAS
 BANDA DE PAZ
 SEGUIMIENTO A EGRESADOS
PROYECTOS LÚDICOS: (Recreación y tiempo libre)
PROYECTOS COMUNITARIOS: (Escuela de padres)

Teniendo en cuenta lo anterior la Institución educativa El Chairá José María
Córdoba, a través de su proyecto educativo está en capacidad de reflexión
permanente sobre su quehacer pedagógica y los procesos que desarrolla
internamente, evaluando los objetivos alcanzados, las dificultades y experiencias
vividas, haciendo posible aplicar correctivos a tiempo para mejorar en los aspectos
en donde se presenten debilidades y fortalecer aquellos en los cuales los
resultados han sido satisfactorios.
El Proyecto Educativo brindará autonomía como elemento dinamizador de los

cambios educativos que tiendan a mejorar las nuevas tendencias pedagógicas o
las reformas educativas que en su momento se decreten, permitiendo formar
individuos con un buen nivel de competencias ciudadanas y laborales participativo,
democrático, justo, honesto, libre, transcendente, analítico, reflexivo, interprete de
la realidad personal, familiar y social, transformador de su realidad, hombre cívico,
político, ético, responsable, líder, amante de su entorno, sensible, conocedor de su
historia, etc., con participación permanente de los diversos actores de la
Comunidad Educativa en las diferentes actividades Pedagógicas, culturales, y
deportivas, con un proceso continuo de elevación y ajustes de acuerdo a las
necesidades e interés que surjan en el desarrollo del Proyecto Educativo.
b. CURRÍCULO
Al llegar a esta instancia, tenemos que decir una vez más que se hará un aporte a
la reflexión que cada Institución o Comunidad educativa realice desde sus propias
condiciones, Ni académica ni políticamente es posible establecer de manera
definitiva lo que es o lo que debe ser un currículo. Sin embargo es menester
contribuir a la discusión y apoyar los procesos que se adelanten en todo el país en
la búsqueda de nuevas alternativas curriculares que pongan a las Instituciones
Educativas a tono con la época y con los intereses de la nación.
La noción de currículo está cargada de múltiples connotaciones que no

alcanzamos a dilucidar aquí, pero sí queremos recuperar el espíritu de lo que fue
dicho en la Ley 115 por cuanto sabemos que expresa de alguna manera las
experiencias más avanzadas en innovación educativa de los últimos años.
Aunque la palabra currículo es de uso relativamente reciente en el país (no más

de treinta años) y llegó cargada con toda una teoría de la educación, de la
enseñanza y del aprendizaje, la forma como se apropio fue muy variada: desde las
experiencias que trasladaron mecánica y fielmente las teorías sobre currículo,
hasta aquellas que simplemente cambiaron el viejo nombre de “pensum” (como
listado de materias), por el de currículo.
Sabemos que estamos viviendo una transición importante, pero comprendemos

que los cambios no se van a dar de manera inmediata; lo importante de esta
coyuntura es que están dadas las condiciones legales para que las Comunidades
Educativas tomen las riendas de este proceso en el marco de las orientaciones de
carácter Nacional. Si esto es así, dichos cambios deben avanzar hacia una nueva
concepción de currículo que nos permita ir más allá de la estructura por materias.
El currículo en el espíritu de la nueva educación debe ser entendido como el
conjunto de actividades y procesos que intencional y consensualmente se
programen para cumplir con los objetivos de la educación expresados en la ley
115 y en cada Proyecto Educativo Institucional. Por está razón está previsto que
se programen, como parte del currículo, actividades formativas por fuera de las
asignaturas sobre la Educación sexual, el deporte, el uso del tiempo libre, la
Formación en Valores, La Educación Ambiental, la Educación para la Democracia,
aunque obviamente todos estos aspectos deban estar presentes de forma
transversal en todas las áreas y asignaturas que se orientan en la Institución.
Cuando se introdujeron en la Ley nuevas temáticas como las que acabamos de

mencionar, no se hizo con la intención de “recargar el currículo” como se hacía
antes, cada vez que un problema nacional se convertía en materia escolar para
ser solucionado a través de la educación de las nuevas generaciones. No, lo que
ha sucedido en realidad es que la educación Colombiana se está poniendo al día
con la nueva “agenda del saber” que hoy necesitamos. Pero esa nueva agenda
requiere ser trabajada de una nueva manera, para evitar fosilizarla convirtiéndola
en fríos contenidos temáticos de aburridoras materias que se dictan de siete a
nueve de once a una. Aquí es donde necesitamos toda la creatividad posible para
lograr estructurar currículos, (Flexibles en todo caso, para que puedan estar
ajustándose permanentemente según evaluaciones juiciosas), que funcionen con
los principios de interdisciplinariedad, transdisciplinariedad y transversalidad.
En la perspectiva en que venimos haciendo las reflexiones sobre educación y

cultura, el currículo debe trabajarse dentro de un proceso pedagógico que
permita la elaboración intencional y consciente de una síntesis de los elementos
de la cultura (conocimientos, valores, costumbres, creencias, hábitos, tradiciones,
procesos, etc.) que a juicio de quienes lo elaboran deben ser pensados, vividos,
asumidos o transformados en la Institución escolar, con el fin de contribuir a la
formación integral de las personas y de los grupos y a la construcción de la
identidad cultural, nacional, regional, local e Institucional. Dicha síntesis o
propuesta cultural, se diferencia de otras propuestas culturales en que está
pedagógicamente estructurada e iluminada por las concepciones sobre sujeto,
educación, institución escolar, para ser desarrollada por una comunidad en unas
condiciones específicas de espacio y tiempo, es decir, dentro de unas condiciones
históricas determinadas.
Cuando una Comunidad realiza una síntesis cultural y elabora a partir de ella un
currículo, está ejerciendo un poder para seleccionar y organizar la cultura,
trasmitirla, transformarla y evaluarla. Ese ejercicio del poder se realiza cada vez
que tomamos decisiones relacionadas con nuestros alumnos y alumnas. El reto es
que ese ejercicio sea lo menos arbitrario y en todo caso no perjudicial.
Durante todo el proceso educativo, hay que ser conscientes de que los educandos
no solamente están siendo afectados por todo aquello que es planeado y prescrito
explícitamente, sino por otros aspectos no planeados, que afectan la educación
con la misma fuerza – si no mayor – que el currículo explícito. Esos aspectos no
planeados que algunos denominan “currículo oculto” tiene que ver con la forma de
relacionarse unos con otros en la escuela, en la actitud que adoptan los maestros
para premiar o castigar, en la disposición, calidad y presentación de los espacios
escolares, (patios de recreo, salones, laboratorios, campos deportivos, oficinas,
salones de actos), en las ocasiones que se celebran y la forma de hacerlo, en los
valores, gustos o preferencias que hacen que los y las estudiantes, padres y
madres de familia, maestros y maestras y directivos tomen una u otra decisión y
en las demás actividades que la Institución desarrolle (teatro, clubes de cine,
excursiones ecológicas, fiestas, bazares, paseos etc.) Esto ocurre en razón de la
actividad interpretativa que permanentemente está realizando la persona.
Esos dos currículos, el explícito y el oculto se desarrollan al mismo tiempo y
muchas veces chocan y se tornan contradictorios, porque frecuentemente lo que
se vive y se aprende en el currículo oculto es bien diferente de lo que se vive y se
aprende explícitamente en el currículo prescrito. La toma de conciencia de esos
aspectos, y de su impacto en la vida de las personas y de la sociedad,
compromete a la comunidad educativa en la búsqueda de coherencia entre los
planteamientos teóricos y las prácticas cotidianas.
c. CULTURA
Hoy existe gran interés por los temas relacionados con la cultura, de la forma
como la entendemos y como la relacionamos con el desarrollo de la vida social
puede depender, en parte, la posibilidad de crecer en paz como país pluricultural.
Tradicionalmente se ha entendido la cultura el conjunto de manifestaciones

artísticas, primero restringidas al llamado arte clásico, luego incluidas las
manifestaciones del arte popular (folclor). Podríamos decir que la cultura esta
constituida por todo aquello que cultiva y defiende un grupo humano o un pueblo.
Desde esta perspectiva es fácil comprender la existencia de micro culturas y las

diferencias, choques y contradicciones entre ellas puesto que corresponden a
grupos diferentes; los y las jóvenes sienten aprecio por cosas que bajo un mismo
techo rechazan sus padres y madres; los maestros y maestras critican temas,
modas e ideas que los estudiantes encuentran muy apropiadas y convenientes. Es
por esto que hablamos de la cultura de los maestros y las maestras, de la cultura
escolar.
De lo anterior se puede inferir la importancia que tiene dentro de la escuela el

debate en torno a la cultura, por cuanto la educación desarrolla aspectos que son
medulares en ella. Ya que en 1989 encontramos en un documento del M.E.N. “por
cultura en general se entiende los procedimientos, producciones y valores
materiales y espirituales de una sociedad, clase o grupo social, transmitidos de
una generación a otra. La cultura esta íntimamente relacionada con la lengua”. En
esta concepción se establece el enlace de la cultura con la lengua y por ende con
el lenguaje.
Con el fortalecimiento de la comprensión del enfoque semántico – comunicativo

del lenguaje, se ha ido generalizando la aceptación de la función que cumple el
lenguaje en la Constitución de lo humano, vale decir, en la cultura.
De esta manera, lo humano sólo es posible en el ámbito de la cultura y no puede

darse sin el lenguaje. La importancia que cobra esta concepción para nuestras
reflexiones radica en la particular relación que tiene estos dos planteamientos de
el campo de la educación, en cualquiera de sus formas, incluyendo obviamente la
escolarizada, es un acto de comunicación que está mediado por el lenguaje. En
ese sentido pertenece al ámbito de lo cultural en el que podemos comprender
mejor el mundo de los educando. En esta perspectiva la educación hace parte de
la dinámica social, en el terreno de la cultura, pero también en el de la política.
En cuanto a la educación se hace necesario que esta se enmarque dentro de las

competencias y estándares para establecer lo que necesitamos saber, ser y saber
hacer, para que cada cual vaya desarrollando sus propias potencialidades con
respeto a conocimientos y habilidades cognitivas, emocionales y comunicativas
que, articulados entre si hacen posible que el ciudadano actúe de manera
constructiva en una sociedad democrática concibiendo la educación como un
medio que procura desarrollar las potencialidades de cada persona y dinamizar la
vida en Comunidad y el crecimiento como grupo, así como la capacidad para
manejar diversos códigos comunicativos, de tal manera que intencional y
voluntariamente se valoren, respeten y aprovechen honestamente las diferencias
individuales.
En lo cultural podríamos decir que nuestra región por estar sometida a una
población flotante en el proceso de Colonización tiende a rescatar y promover las
diferentes manifestaciones artísticas y del arte popular (folclor) propias de cada
persona y por ende de cada región de donde provienen.
Se hace necesario que nuestra región se apropie en la búsqueda o rescate de una

cultura autóctona para que nos identifique teniendo en cuenta que como seres
humanos la cultura es la base fundamental de una sociedad y es importante desde
el punto de vista antropológico, axiológico, sociológico, y pedagógico, que en su
papel despierte, oriente y encause inquietudes, habilidades y forma. Valores
estéticos referidos al precio al gusto por la belleza y el enriquecimiento y
conservación de nuestro legado cultural y artístico.
d. LA EDUCACIÓN
La educación integral del hombre es aquella que promueve en este el desarrollo

del interés por el saber, las capacidades, habilidades y destrezas, para el
desenvolvimiento adecuado en su entorno social y cultural, para satisfacer sus
necesidades, valorar, juzgar, decidir, y comprometerse en la búsqueda de
conocimientos, nuevas técnicas, avances científico, con el objetivo de participar en
su realización personal y el progreso social. La educación es el proceso y el
resultado de formar en los hombres su espíritu, sentimiento, convicción, voluntad,
valores, tanto de su pensamiento como de sus sentimientos.
Un proceso permanente de carácter social y personal. En cuanto proceso social
hace referencia a la condición histórica de lo educativo y por lo tanto a su carácter
complejo, determinado por múltiples factores que desbordan lo puramente estatal
para confundirse con otros aspectos que le confieren la dimensión social. De
alguna manera allí se está reconociendo que es la sociedad civil quien debe
asumir la conducción de sus propios proyectos educativos, adjudicándole al
Estado nuevas funciones, toda vez que se hace inevitable aceptar que las
organizaciones educativas más poderosas actúan en función de una dinámica
eminentemente social y obviamente económica. La Ciencia y la tecnología, por
ejemplo, han adquirido su propio estatuto, a tal punto que se mueven con alguna
autonomía, en función del Mercado, pero también de acuerdo con ciertas
condiciones sociales y culturales. La educación, asumida a través de la forma que
sea (cultura de la calle, medios de comunicación o Institución educativa), ha
adquirido un carácter eminentemente social, no solo por el reconocimiento que le
da la ley, sino por las nuevas condiciones históricas que adquiere la cultura a
finales del siglo. Que la sociedad civil asuma el liderazgo en la conducción de sus
propios proyectos educativos, significa que se está dando un salto histórico en el
que se reconoce la importancia estratégica de la educación para la
autodeterminación política de las naciones (en medio de la crisis o el auge de los
nacionalismos, según el caso), y para la redefinición del comportamiento del
Mercado, pues es un hecho casi incontrovertible que la producción económica
depende cada vez más del conocimiento que se le incorpore como valor agregado
a las mercancías, desde esta perspectiva la educación hace parte de la dinámica
social, en el terreno de la cultura , pero también en el de la política.
EDUCACIÓN DENTRO Y FUERA DE LA ESCUELA: En el núcleo familiar los

Padres de familia son los primeros educadores de los niños y de los jóvenes. Esta
frase no es nueva, la hemos comentado muchas veces. Lo nuevo y lo importante
es el sentido que les estamos encontrando, el significado de que la estamos
dotando culturalmente y además la estamos transformando hasta sentir y afirmar
que toda la familia, los medios de comunicación, los funcionarios públicos, los
artistas, los comerciantes y las autoridades, en fin, la sociedad entera educa o
deseduca con su comportamiento y con su ejemplo, con el testimonio de su vida.
Por eso la Misión de Ciencia, Educación y Desarrollo nos invita a todos los
colombianos a tomar conciencia de los efectos educativos de nuestro desempeño
y a actuar como país educador y como ciudades educadoras.
Un hecho que esfuerza esta idea lo constituye la Revolución planetaria producida

por los medios de comunicación, que han convertido al mundo en una aldea en la
cual los sucesos se difunden con gran velocidad y hasta las personas que viven
en zonas apartadas, se mantienen informadas de los acontecimientos mundiales y
de las repercusiones que tienen en las sociedades afectadas. Ese conocimiento
incide en la mentalidad, las actitudes, los valores, los hábitos y en la cultura de
todas las comunidades. En una palabra, los países, las ciudades y las
Instituciones son educadores. A un grupo especial de estas últimas las llamamos
Instituciones Educativas, Centros Educativos, universidades. Institutos, etc. a los
cuales nos referimos genéricamente con la palabra escuela. En consecuencia, la
educación escolar es sólo una parte de la educación que forma a las personas y a
los grupos. El hecho que la educación se da en todo tiempo y lugar ha sido
recogido en la Ley General de Educación. Por eso contempla la Educación
Formal, la no Formal y la Informal como objeto de atención y desarrollo
permanentes.
e. PEDAGOGÍA
Se define, grosso modo, como ese saber propio del maestro que le permite
orientar los procesos de formación de los estudiantes.
El saber Pedagógico se produce permanentemente cuando la Comunidad
Educativa investiga el sentido de lo que hace, las características de sus
estudiantes, la pertinencia y la trascendencia de lo que enseña.
La construcción, desarrollo y evaluación permanentes de proyectos, currículos y
planes de estudio bajo la responsabilidad de las Instituciones, nos llevan a hablar
necesariamente de Pedagogía como ese saber propio de las maestras y los
maestros, ese saber que les permite orientar los procesos de formación de los y
las estudiantes. Ese saber que se nutre de la historia que nos da a conocer
propuestas que los Pedagogos han desarrollado a lo largo de los siglos pero que
también se construye diariamente en la relación personal o colegiada sobre lo que
acontece diariamente en el trabajo con alumnos., alumnas y colegas, sobre los
logros propuestos y los obtenidos, sobre las Metodologías más apropiadas para
conseguir el desarrollo humano y la construcción de la Nueva Colombia a medida
que se desarrollan los proyectos Pedagógicos y las demás actividades de la vida
escolar. El saber Pedagógico se produce permanentemente cuando la Comunidad
educativa investiga el sentido de lo que hace, las características de aquellos y
aquellas a quienes enseña, la pertinencia y la trascendencia de lo que enseña. La
pedagogía lleva al maestro a percibir los procesos que suceden a su alrededor y a
buscar los mejores procedimientos para intervenir crítica e innovativamente en
ellos. Por fortuna en el país ya hay desarrollos pedagógicos explicitados y
difundidos en alguna medida. Sobre su importancia se cita la siguiente idea de
Eloísa Vasco:
“Para que el maestro se concrete y se perciba como profesional y como

intelectual y fortalezca su imagen social y la percepción que él tiene de esta
imagen, es de la mayor importancia que reencuentre, construya y reflexione un
saber propio capaz de integrar en forma explícita los diversos elementos de su
quehacer pedagógico. Propiamente hablando, es el saber pedagógico, junto
con la conciencia de ser sujeto privilegiado de ese saber, lo que puede dar al
maestro esa posibilidad de ser mediador de diversos saberes y conferirles
sentido en condiciones que respondan a las realidades de su quehacer.
Igualmente, será esa conciencia la que pueda modificar positivamente tanto la
auto imagen del maestro como su imagen social; más que cualquier otra cosa,
será el reconocimiento y la generación de un saber que identifique socialmente
a los maestros los que podrá corregir muchas de las distorsiones negativas de
la imagen del maestro en nuestro medio. El saber Pedagógico se ve entonces
como un saber relativamente autónomo, pero no aislado de otros saberes, los
cuales le aportan elementos valiosos. Desde su propio espacio, el sujeto
privilegiado del saber Pedagógico tiene la capacidad de apropiar y transformar
para sí los aportes de otras disciplinas, y generar un conocimiento que se
legitima desde la experiencia y la reflexión suya y de los otros maestros. Y
desde el quehacer mismo”.
Las ideas anteriores se complementan con la propuesta que hace el grupo de la

Universidad Nacional en la obra ya mencionada “Las fronteras de la escuela”,
referente a concebir la pedagogía como una disciplina reconstructiva en la que el
saber pedagógico se construye a partir de la observación de lo que hacen los
maestros competentes.
f. PLAN DE ESTUDIOS
El plan de estudios es una estrategia para desarrollar intencionalmente el currículo

de la educación formal. Para desarrollar competencias en el saber, en el hacer y
en el ser en el quehacer educativo con miras a satisfacer las necesidades y
expectativas que la Comunidad y cada estudiante tiene con respecto a la
Institución. Los mismos interrogantes se plantean para la evaluación y
seguimiento de los procesos formativos y administrativos de acuerdo con el
Proyecto Educativo Institucional.
Los grupos de áreas obligatorias y fundamentales, las áreas optativas y los temas
de enseñanza obligatoria se organizan para conformar el plan de estudios propio
de una Institución. Su enseñanza no se desarrolla siguiendo estrictamente la
lógica interna del área, como se hace tradicionalmente de acuerdo con un
determinado programa curricular, sino que sus contenidos se utilizan como
instrumentos (criterios, fuentes de conocimientos, de métodos, de estrategias),
para lograr los propósitos de los proyectos pedagógicos, sobre bases teóricas
construidas y apropiadas por los involucrados en el proyecto.
El plan de estudios se estructura con base en principios, normas, criterios,

enfoques, estándares de calidad y lineamientos curriculares que orientan la
concepción y desarrollo de cada uno de los grupos de áreas obligatorias y
fundamentales y de áreas optativas así como la de los temas de enseñanza
obligatoria. Incluye por lo tanto la explicitación de competencias por niveles y
grados, la organización y distribución del tiempo, el establecimiento de criterios
didácticos (metodológicos), criterios de administración y evaluación, de acuerdo
con el Proyecto Educativo Institucional y con las disposiciones legales vigentes.
Lo que hace el plan de estudios es organizar a través de proyectos pedagógicos

(asignaturas u otro tipo de actividades) el conjunto de áreas y temas previstos en
la Ley y en el Proyecto Educativo Institucional, de tal manera que les de la
organización necesaria para adelantar el proceso pedagógico con la
sistematicidad requerida.
Dentro de esta nueva manera de desarrollar el Plan de estudios, además de los

trabajos por proyectos puede haber, como parte de ellos, clases formales de las
áreas, para ampliar, estructurar o afinar lo ya trabajado, para facilitar una nueva
sesión del proyecto o para despertar inquietudes hacia niveles más avanzados de
conocimiento.
g. ÁREAS DE CONOCIMIENTO, DISCIPLINAS Y ÁREAS DE FORMACIÓN
Un área de conocimiento está estructurada por una o varias disciplinas. Una

disciplina se caracteriza por poseer un cuerpo propio de conceptos, principio,
teorías, etc. y un cuerpo propio de métodos y procedimientos que facilitan la
construcción y apropiación de ese conocimiento.
Un área de formación se estructura con propósitos de desarrollo integral a partir

de diferentes disciplinas provenientes de una o más áreas del conocimiento.
Si el proceso educativo está centrado en el educando y si lo que se busca es el

pleno desarrollo de sus potencialidades, se hace necesario que el concepto de
área también sea revisado. En la medida en que la necesidad de aprender se
presenta durante toda la vida, el desarrollo de las áreas debe dar importancia al
cultivo de habilidades para descubrir; criterios para analizar y tomar decisiones;
desarrollo de los valores, actitudes emprendedoras, conciliadoras, solidarias - ;
estrategias cognoscitivas, comunicativas y ante todo, grato por la búsqueda y el
uso consciente del conocimiento.
Para ello cada área debe concebirse como un espacio que posibilita experiencias
educativas, donde se plantean y analizan diversas formas de entender el mundo,
de explicarlo, de argumentar, de dar sentido a la acción; donde se conocen
procedimientos para anticiparse a los problemas , para afrontarlos y resolverlos ;
donde se incentivan desde varias perspectivas el cultivo de las múltiples
potencialidades y aptitudes humanas, se viven procesos que permiten a cada uno
ubicarse, comprometerse y crecer en sus relaciones con el ambiente, con los
demás y consigo mismo ; se descubren fuentes de criterios y de conocimientos ;
se aprende a ser autónomo y tomar decisiones responsablemente, se abren
espacios y tiempos para valorar y disfrutar el mundo, etc. Pasearse por las
ciencias y las artes y descubrir cómo entienden, analizan, afrontan, viven y
disfrutan la vida los filósofos, los literatos, los artistas, los matemáticos, los
sociólogos, etc. constituye una experiencia que hace de la Institución Educativa un
espacio que incentiva a cada uno de sus integrantes y a buscar su pleno
desarrollo y a comprometerse en la búsqueda del bien común.
Para dar un ejemplo, veamos cómo María Elena Ronderos concibe el área de
educación Artística:
“El objeto de estudio de la Educación artística es la experiencia estética ; un

modo particular de comprender el mundo, de sentir, de contemplar, de
expresar, de representar y de apreciar la naturaleza, los demás, la producción
y reproducción cultural y la historia ; un modo particular de disfrutar el mundo”.
Esta concepción exige un trabajo interdisciplinario y un desarrollo no lineal de las

áreas. Los materiales educativos computarizados al introducir y generalizar el
manejo de menús están socializando el acceso a los temas según el interés del
estudiante y no según la lógica de la estructura interna de las áreas del
conocimiento. Para resolver las dudas que pueden presentarse, los menús ofrecen
ayudas y tutorías. Este hecho cuestiona la forma actual de desarrollar los planes
de estudio en forma similar si para una actividad de las que se desarrollan en un
proyecto se necesitan conocimientos que no han construido los estudiantes, habrá
que ofrecer paralelamente algunas jornadas de estudio de una o varias áreas,
pero la tendencia es a no esperar largos períodos para tratar el tema que se
necesita o que interesa.
Los grupos de áreas obligatorias y fundamentales y de áreas optativas, se

constituyen en instrumentos para la comprensión, el análisis y el tratamiento de los
problemas que se han seleccionado en esa síntesis cultural de la que hablábamos
antes.
Desde hace unas décadas tanto el currículo como el Plan de estudios han estado
centrados en las áreas. Desarrollar el programa de cada una ha sido una tarea a
la cual hemos dedicado grandes esfuerzos; animados por la convicción, honesta
pero tal vez falsa, de que al “cumplir” con los programas se garantizaba la
formación integral y el desarrollo humano. Ahora se estudiarán las áreas con una
visión que se ha venido proponiendo y que algunos han llevado a la práctica pero
que todavía no se ha generalizado y es hora de que se trabaje en cuanto
contribuyan a la formulación, el análisis y las propuestas de solución de los
problemas seleccionados, ya no por ellas mismas. Esto exige cambios profundos
en la mentalidad, en la metodología empleada y en los resultados esperados.
Los maestros y maestras y los alumnos y alumnas, que comprendan y analicen las
áreas en forma semejante tendrán metas diferentes a las tradicionales y asumirán
roles y Metodologías también diferentes.
h. ÁREAS OBLIGATORIAS Y FUNDAMENTALES Y ÁREAS OPTATIVAS
El Concepto de área obligatoria y fundamental hace referencia a un cuerpo de

conocimientos y valores, habilidades y destrezas, estrategias cognoscitivas y
actitudes que, según la Ley General de Educación, no puedan faltar en la
formación integral del individuo. El concepto de área optativa hace referencia a
un cuerpo de conocimientos y valores que, de acuerdo con la filosofía del PEI y la
FUNDAMENTACION conceptual del currículo, interesan específicamente a ciertas
personas, dadas sus inclinaciones vocacionales y las necesidades sociales, y, que
por lo tanto, es necesario ofrecer, de manera que los estudiantes puedan escoger
libremente.
Las áreas optativas deben estar integradas al plan de estudios de tal manera que
se articulen con las demás en igualdad de condiciones; no pueden ser
consideradas como agregados de segundo orden, como las “costuras” que se
incluyen en los planes de estudios actuales.
i. TEMAS DE ENSEÑANZA OBLIGATORIA
El concepto de tema de enseñanza obligatoria (Artículo 14 de la Ley General de

Educación), hace referencia a aquellos aspectos del currículo acerca de los cuales
es urgente y prioritario construir conocimientos y valores desde el nivel de
educación preescolar, en razón de que el momento histórico que viven el país y el
mundo así lo exige.
Estos temas deben estar presentes de una u otra manera en los contenidos de las
diferentes áreas, apareciendo con la profundidad y la amplitud necesarias según el
caso, pero no se agotan allí; además de temas, deben ser considerados como
problemas, o como aspectos que hacen parte de la vida social contemporánea y
que deben estar presentes en la vida Institucional. Por eso aunque están dentro
del currículo, no necesariamente se trabajan en asignaturas expresamente
diseñadas para ello. Para tratarlos se deben promover actividades de diversa
índole, más o menos sistemáticas, a través de proyectos pedagógicos o de
acciones espontáneas, cotidianas, no programadas, donde se pueda hacer una
reflexión que contribuya a la formación integral de los educandos.
j. ASIGNATURAS Y PROYECTOS PEDAGÓGICOS
Una asignatura es, en el marco de lo que venimos planteando, un momento, un

período de tiempo, que se destina en el horario semanal para llevar a cabo ciertas
actividades propuestas dentro del plan de estudios. En una asignatura se
establecen relaciones entre distintos elementos de una o de varias áreas
(obligatorias y optativas y de temas de enseñanza obligatoria), para realizar un
propósito determinado de un proyecto Pedagógico que se desarrolla a través de
diferentes estrategias pedagógicas.
Así entendida, la asignatura permite acudir a las áreas, no como fines en sí

mismas, sino como medios para satisfacer necesidades e intereses, resolver
problemas, desarrollar potencialidades y valores, satisfacer expectativas, etc.
Cada asignatura constituye entonces un ambiente educativo donde se discute el
conocimiento subjetivo y se confronta con el de los otros, a la luz del saber
socialmente aceptado y formalmente presentado desde cada Ciencia o disciplina.
Como ya lo habíamos insinuado, una asignatura hace parte de un proyecto

pedagógico (aunque estos no se agotan en asignaturas), de tal manera que
entrando en relación con otras actividades programadas para desarrollarlo, se
garantiza la flexibilidad necesaria para no tener que seguir una secuencia temática
muy rígida, como sucede ahora, hace que los maestros corran durante todo el año
para alcanzar a cumplir el programa.
Una asignatura no necesariamente corresponde con un área, ella puede integrar

los contenidos de varias áreas, con el rigor necesario, buscando siempre que la
formación se produzca a partir de un aprendizaje con sentido y significado para los
estudiantes. Ahora bien, una asignatura puede tener como eje una disciplina
particular, pero al rededor de ella puede integrar las áreas que sea pertinente por
su afinidad epistemológica, o por el interés y significado que tenga para el grupo
de estudiantes.
En conclusión, las asignaturas más que una secuencia temática de contenidos

pertenecientes a una Ciencia, deben ser un tiempo y un lugar para el conocimiento
y la formación integral, donde se sistematizan contenidos y problemáticas afines
entre sí y con la cultura y los intereses de los y las estudiantes.
Un Proyecto pedagógico es un conjunto de actividades programadas para

alcanzar objetivos propios de la formación integral de las personas que participan
de él. Se caracteriza porque no se desarrolla en un tiempo y con una secuencia
temática rígida. Puede girar en torno a una problemática o un tema específico,
pero su relación con la vida y la cotidianidad es mucho más directa, de tal manera
que tal problemática será asumida de manera holística.
Los proyectos pedagógicos le darán cauce al currículo en su conjunto; por ello se

pueden programar para la educación formal, la no formal y la informal. Aquellos
proyectos relacionados con los planes de estudio de la educación formal, pueden
desarrollar una o varias asignaturas simultáneamente.
Dentro de esta concepción, el proceso formativo no se limita a lo estrictamente

académico, previsto en las asignaturas, sino que abarca también todos aquellos
contenidos, académicos o no, que se desarrollan dentro de un proyecto
Pedagógico, ya sea con fines de sistematizar contenidos específicos, o de llevar a
cabo lo que comúnmente se ha denominado actividades complementarias, como
un centro literario, una salida de campo, una feria, un concurso, etc., que no
estaban previstos dentro de ninguna de las asignaturas. Como puede apreciarse,
un Proyecto Pedagógico contempla tantas asignaturas, como actividades de
formación y sistematización y actividades complementarias que surgen
espontáneamente durante su desarrollo.
La Institución Educativa El Chairá y sus respectivas sedes, cuentan con los

Proyectos Pedagógicos que se citan a continuación:
PROYECTOS PEDAGÓGICOS
 PROYECTO DEL MEDIO AMBIENTE: DUVEIMAR CARVAJAL, JENNY

CAROLINA QUINTERO, YAIR VARGAS, JAIRO BOHORQUES, JHON FREDY
PALMA, JOEL RIAÑOS, LUZ ELBA PAYARES.
 PROYECTO DE SEXUALIDAD: JUAN JOSE CORREDOR, DARLY
GUTIERREZ, FLOR DILIA CADENA, DISNEY COLLAZOS, OLGA LUCIA
SALAZAR.
 PROYECTO DE RECREACIÓN Y TIEMPO LIBRE: MARLENY VALENCIA,
ALVARO MOLINA, JAVIER CALDERON, ESTEBAN RIOS, MEDARDO LASSO,
BAUDILIO TRIANA, CARLOS ANDRES BARRAGAN.
 PROYECTO DE DEMOCRACIA Y CONSTITUCIÓN POLÍTICA: JOSE DAIRO
ARIAS, LUCINDA ORTIZ, LUZ MARINA CASTAÑO, YAIR VARGAS.
 PROYECTO DE VALORES: ROSAURA MUÑOZ, GLADIS DÍAZ, MERCY
ALEXANDRA CRUZ, MARTHA DIVA PATIÑO, JUDITH HERNANDEZ, ANA
MILENA ORTIZ.
 PROYECTO DE LECTO ESCRITURA: BLANCA FLOR ROJAS, CAROLINA
OSORIO NEUTA, NUBIA ORTIZ, ANA MILENA ORTIZ, LILIANA LOPEZ
CASTILLO, MARIA ISABEL SUAZA MENA.
 PROYECTO ICFES: DIEGO ALEXANDER VARGAS, CARMEN JULIA ARIZA,
JAIRO BOHORQUEZ, MELQUISEDEC DUCUARA, JOSE DAIRO ARIAS,
MITCHEL GARZON, JUAN JOSE CORREDOR.
 ATENCIÓN Y PREVENCIÓN DE DESASTRES: GABRIEL GUERRERO,
OSCAR PALACIO, JADER MUÑOZ, JUAN CARLOS JOSA.
 ESCUELA DE PADRES: JUAN JOSE CORREDOR, MARÍA CRISTINA USMA,
ANA JAMIR BONILLA, ILBA OCAMPO TAMAYO, MARIA DEL CARMEN CORTES,
SORAIDA ZULETA.
 COMITÉ DE CONVIVENCIA Y CONCILIACIÓN: JUAN JOSE CORREDOR,
HENRY SANCHEZ, MARITZA SALDAÑA, MEDARDO LASSO APONZA, LILIANA
LÒPEZ, BENJAMIN SALDAÑA.
 TRABAJO SERVICIO SOCIAL TITULARES DECIMO GRADO
 VIGÍA DE SALUD: MELQUISIDEC DUCUARA, TITULARES NOVENO
GRADO.
 PASANTÍAS: JULIO CESAR OSPINA NIETO, NATALIA LOPEZ .
 BANDA DE PAZ: JAVIER MOSQUERA, ALVARO GUANO, JAVIER
CALDERON, ROGER ZAMBRANO.
 SEGUIMIENTO A EGRESADOS: LUZ MARINA CASTAÑO, NIDIA DE JESUS
ALVAREZ, MARITZA SALDAÑA.
 SALUD OCUPACIONAL: OLGA LUCIA SALAZAR, CAROLINA OSORIO,
NANCY CARDOZO, NATALIA LÒPEZ Y MARLENY VALENCIA.
 ARTICULACIÓN, INCLUSIÓN Y CALIDAD: ESTEBAN RIOS, ILBA OCAMPO
TAMAYO, DAIRO ARIAS, MERCY ALEXANDRA CRUZ, JULIO CESAR OSPINA,
JHON DEIVER GOMEZ Y DIEGO VARGAS.
2.5 PERFIL DEL ESTUDIANTE EGRESADO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
Los objetivos y logros de la Institución Educativa El Chairá José María Córdoba,

están orientados hacia la formación de un joven con valores y principios morales,
éticos, cívicos, ecológicos, culturales y deportivos, que le permitan convivir en
armonía, valorarse así mismo y a los demás, respetar las diferencias, integrarse y
participar en los diferentes procesos que se dan al interior de la sociedad.
a. PERFIL DEL ESTUDIANTE EN LO ACADÉMICO

Una persona con conocimientos contables y comerciales consciente de la realidad
de su entorno social y de la necesidad de desarrollar su potencial humano hacia el
logro de mejores condiciones de vida, consciente de pertenecer al mundo natural
y con un profundo respeto por el equilibrio de los recursos naturales y humanos,
formada Inter - disciplinariamente y capacitada para afrontar y procurar soluciones
a los problemas que se generan en el medio en que se desempeñe, asumiendo
una posición crítica frente a los diversos conocimientos.
b. EN LO INVESTIGATIVO
Un ser humano que desarrolle sus potencialidades y competencias en la

perspectiva de solución de problemas y en la transformación de su entorno,
abierta al cambio, permitiendo la actualización constante procurando aprovechar
óptimamente los recursos a su alcance (materiales y humanos) para contribuir así
a un bienestar individual y colectivo.
c. EN VALORES
Una persona que ponga en práctica los valores institucionales los cuales son:
Respeto, Responsabilidad, Solidaridad, Honestidad y Coherencia aplicándolos en
forma individual y colectiva.
Para que actúe conforme a los principios éticos exigidos en el campo socio –
laboral, sea responsable de sus actos en la vida de comunidad y que
democráticamente permita la pluralidad, el análisis, la discusión y la participación
en el campo donde se desenvuelva.
3. ORGANIZACIÓN ADMINISTRATIVA Y DE EVALUACIÓN DE LA GESTIÓN
3.1 CRITERIOS DE ORGANIZACIÓN ADMINISTRATIVA

La organización administrativa de la Institución tendrá como objetivos primordiales
la formación integral del estudiante, el mejoramiento de la calidad de la educación
y la optimización de los recursos para brindar un servicio educativo que satisfaga
las expectativas y necesidades de la Comunidad Educativa y la región,
contribuyendo así al desarrollo de la sociedad.
El trabajo de la administración estará orientado a liderar procesos dinámicos con

una planeación enfocada en lo económico, social, con proyectos a corto, mediano
y largo plazo, donde el trabajo coherente y en equipo permita alcanzar los fines de
la educación establecidos en la Ley General de educación y la ampliación de
cobertura en todos los niveles.
La organización administrativa de la Institución se guiará bajo criterios y pautas

orientadoras que deben seguir todos los integrantes de la Comunidad educativa,
con el propósito de alcanzar los objetivos propuestos. Estos criterios son:
1- OBJETIVIDAD: La administración es objetiva porque tendrá en cuenta

experiencias y documentos para determinar procedimientos y competencias de los
estamentos que participan en el proceso educativo.
2- PARTICIPACIÓN: Existirá dialogo y concertación en el análisis de situaciones y

toma de decisiones por parte de todos los estamentos de la Comunidad a través
de sus representantes.
3- PUBLICIDAD Y TRANSPARENCIA: Los actos de la administración son públicos

y es obligación de la misma facilitar el acceso de los ciudadanos a su
conocimiento y fiscalización de conformidad con la ley.
4- EFICACIA: La Institución determinará con claridad la Misión, Visión, perfil del

estudiante y objetivos. Definirá al estudiante como el centro de su actuación dentro
de un enfoque de excelencia en la prestación del servicio educativo y se
establecerán sistemas de control de resultados y evaluación de programas y
proyectos.
5- EFICIENCIA: El plantel optimizará en lo posible el uso de los recursos

humanos, financieros y técnicos, definirá una organización administrativa racional
que le permita cumplir de manera adecuada sus funciones y servicios, creará
sistemas adecuados de información, evaluación y control de resultados y
aprovechará las ventajas comparativas que ofrezcan otras instituciones educativas
u organizaciones.
6- MORALIDAD: Las actuaciones de los integrantes de la Comunidad Educativa

se regirán por la ley y la ética propias del ejercicio de la función pública.
7- RESPONSABILIDAD: La responsabilidad por el cumplimiento de las funciones y

atribuciones establecidas en la Constitución y las leyes, será exclusividad de la de
la administración del plantel en lo de su competencia.
8- IMPARCIALIDAD: Las actuaciones se regirán por la Constitución y las leyes,

asegurando y garantizando los derechos de todas las personas sin ninguna
discriminación.
3.2 EVALUACIÓN DE LA GESTIÓN
La evaluación es una política de mejoramiento permanente, porque es la

posibilidad de mirar dónde estamos y cómo vamos a mejorar. Sus resultados
permiten analizar el equipo y en los equipos revisar los aportes individuales de
cada uno.
Para medir la gestión administrativa de la Institución se tendrá en cuenta

indicadores de logros, es decir cuánto la administración a contribuido a mejorar la
calidad de la educación y a satisfacer las necesidades de la Comunidad educativa.
Los siguientes indicadores nos permitirán detectar las oportunidades de
mejoramiento:
Indicadores de cobertura: Indica la capacidad de la Institución para dar respuesta

a la población normal, con diferentes tipos de discapacidad o necesidades
educativas especiales. Se trata que la cobertura sea de cien por ciento.
Indicadores de calidad: Se refiere a la satisfacción de los deseos de la Comunidad

y se hace por medio de la verificación. Si el trabajo realizado esta acorde a las
necesidades. También se analiza si los diferentes servicios se prestaron en el
momento oportuno y si se garantizo la continuidad de los mismos.
Indicadores de Impacto: El impacto en la Comunidad es la forma directa en que se

puede medir el efecto de la gestión. Se verifica el impacto cuando se sabe en que
medida mejoro una situación o necesidad que se presento en la Comunidad.
Con el análisis de los anteriores indicadores de gestión, una vez terminado el año
lectivo, conoceremos que tan buenos son los resultados obtenidos y en donde es
necesario hacer esfuerzos para mejorar. Para ello se utilizan índices de resultados
que permiten conocer como se ha transformado la Institución a través de niveles
de comparación.
Índice de cumplimiento o comparación frente a lo programado: Representa la

capacidad de cumplir todo lo programado en el año lectivo - relación existente
entre lo programado y lo ejecutado.
Índice de crecimiento o comparación frente a lo histórico: Representa la capacidad

de mejoría existente frente a periodos anteriores. Capacidad de crecer de un año
a otro.
Índice de rendimiento o comparación frente a lo teórico: Capacidad de lograr lo

planeado. Relación existente entre la ejecución real y la ejecución máxima posible.
Índice de calidad o comparación frente al entorno: Se llama competencia y se

refiere a la capacidad de lograr los mejores resultados a nivel municipal,
departamental y nacional.
3.3 ORGANISMOS COLEGIADOS
CONSEJO DIRECTIVO
2012
Mario Diaz Restrepo Rector
José Dairo Arias Repr. Docentes
Luz marina Castaño Repr. Docentes
Alexander Vanegas Repr. Consejo Padres
Angie Lopez Pulgarin Repr. Estudiantes
Maritza Duran Betancurt Repr. Sector Productivo
Nestor Cajamarca Repr. Asociación Padres de Familia
Wilmerson Cruz Sanchez Repr. Exalumnos
CONSEJO ACADÈMICO
2012
AREAS DOCENTES
MATEMÁTICAS Diego Alexander Vargas
HUMANIDADES Liliana López Castillo
IDIOMA EXTRANJERO María Isabel Suaza Mena
CIENCIAS NATURALES Melquecidel Ducuara Silva
CIENCIAS SOCIALES Yair Fabián Vargas Villanueva
EDUCACIÓN RELIGIOSA Luz Marina Castaño
EDUCACIÓN ARTÌSTICA Medardo Lasso Aponza
TECNOLOGÍA E INFORMATICA Oscar Palacio García
EDUCACIÓN FÍSICA Álvaro Molina Castro
COMERCIALES Julio Cesar Ospina Nieto
ETICA Y VALORES Ilba Ocampo Tamayo
COORDINADORES MARIO TORO RÍOS (JOSÉ MARÍA).

Esp. BENJAMIN SALDAÑA (EL CHAIRÁ).
PSICO-ORIENTADOR Esp. JUAN JOSE CORREDOR BAYLON
RECTOR Esp. MARIO DIAZ RESTREPO.
CONSEJO DE PADRES
2012
GRADO 1º Nancy Ximena Rojas Díaz.

Foción Ocampo.
Johana Mercedes Sotto.
GRADO 2º Elizabeth Cifuentes Fierro.

Luisa Fernanda Urrego.
Jhon Jairo Pineda Vargas
GRADO 3º Amparo Montoya.

Nancy Rincón.
GRADO 4º Elvia Sarria Pastrana.

Irma Dalis Gómez.
Jeniffer Rodríguez.
GRADO 5º Dairo Ernesto Guzmán.

Ana Elisa Andrade.
Luis Helí Gutiérrez.
GRADO 6º Néstor Cajamarca.

Yaneth Díaz Castaño.
Alejandrina Palacios.
GRADO 7º Lucelida López Camacho.

Liliana Manchola Toro.
Nidia Eugenia Lizcano.
GRADO 8º Jazmín Andrea Sánchez.

Magnolia Judit Piñeros.
José Jamir Céspedes.
GRADO 9º José Alexander Vanegas.

Teresa Cardona Ríos.
Luis Alberto Sánchez López.
GRADO 10º Héctor Cabrera.

Isabel Arango Ortiz.
Célmira Calderón Collazos.
GRADO 11º Marisol Sánchez.

Martha Garzón.
Norma Xiomara Cediel Ruiz.
ASOCIACIÒN PADRES DE FAMILIA

2012
Néstor Cajamarca PRESIDENTE

José Alexander Vanegas VICEPRESIDENTE
Ana Elisa Andrade TESORERO
Célmira Calderón Collazos SECRETARIA
Lilia Lizcano VOCAL
Isabel Arango
VOCAL
Héctor Cabrera FISCAL
COMISIÓN DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN

2012
JOHANA MERCEDES SOTTO.
JHON JAIRO PINEDA VARGAS.
NANCY RINCÓN.
ALEJANDRINA PALACIOS.
LILIANA MANCHOLA TORO.
JOSÉ JAMIR CESPEDES.
LUIS ALBERTO SÁNCHEZ LÓPEZ.
CELMIRA CALDERÓN COLLAZOS.
NORMA XIOMARA CEDIEL RUIZ.
Anexo a cada Comisión debe ir un titular.
CONSEJO ESTUDIANTIL
2012
GRADOS NOMBRE DEL REPRESENTANTE

6ª LIZETH DAYANA LOZADA LÓPEZ
6B SHARON NATALIA MESA QUINTERO
6C LUIS MIGUEL CORTES OSORIO
6D MICHELL DAYANA HERNÁNDEZ MEJÍA
6E NARLY EDITH TOLEDO CASTILLO
6F EDINSON FERNANDO TAFUR
7A HIMEYI DIAZ HERRERA
7B LUIS HERNANDO SIERRA QUINTERO
7C BRANDON ESTIVEN CABRERA
7D MARÍA CAMILA FLOREZ LIZCANO
7E JOHAN CAMILO CASTAÑEDA MURCIA
8A YULIANA PANIAGUA AMAYA
8B ADRIANA LUCÍA MEJIA
8C YURI MARCELA PERDOMO PERDOMO
9A KAREN TATIANA CAMACHO GÓMEZ
9B MAICOL VIVAS COLLAZOS
9C HAROLD VALENCIA MARÍN
10A CARLOS ANDRÉS RUIZ SALDAÑA
10B MARIANA RUSINQUE SOTO
10C JESSICA VIVIANA LOZADA MARTÍNEZ
11A DEISY VILLEGAS LAMPREA
11B YENIFER PULIDO
PERSONERO ESTUDIANTIL: ANGEL VALENCIA ESCOBAR

3.4 MANUAL DE CONVIVENCIA
ACUERDO No. 007

25 de Noviembre de 2010
Por medio del cual se modifica El Manual de Convivencia de la Institución
Educativa.
El Consejo Directivo de la Institución Educativa El Chairá José María Córdoba,
en uso de sus atribuciones legales contempladas en el Artículo 144 de la Ley
General de Educación y el Artículo 23 del Decreto 1860 de 1994, y
CONSIDERANDO:
 Que el Artículo 73 y 87 de la Ley General de Educación 115 de 1994 y el

Artículo 17 del Decreto 1860 de 1994, establece que todos los planteles
educativos deben tener como parte integrante del Proyecto Educativo
Institucional, un reglamento o manual de convivencia.
 Que es necesario establecer normas claras de comportamiento para que
garanticen el mutuo respeto.
 Que el manual de convivencia es un instrumento del orden que consagra
los derechos, deberes, prohibiciones, inhabilidades, faltas, sanciones y
otras orientaciones de carácter formativo de los estudiantes.
 Que la Institución se propone brindar a los estudiantes una disciplina
formativa, fomentando hábitos de comportamiento con respecto a las
demás personas, aprecio al trabajo y valores humanos.
 Que los diferentes estamentos de la comunidad Educativa debatieron y
aprobaron el presente Manual de Convivencia.
ACUERDA
ARTÍCULO PRIMERO: Adoptar el Presente Manual de Convivencia para la

Institución Educativa El Chairá José María Córdoba.
ARTÍCULO SEGUNDO: El presente Manual rige a partir de la Fecha.
COMUNÍQUESE, PUBLÍQUESE Y CÚMPLASE

Dado en Cartagena del Chairá a los 25 días del mes de Noviembre de 2010.
Esp. MARIO DIAZ RESTREPO Lic. ESTEBAN RIOS ORTIZ
Rector Representante de Docentes
Lic. HENRY SANCHEZ DURAN LEIDY MARCELA CASTRO

BOLAÑOS
Representantes de Docentes Representante de
Estudiantes
JOSÉ FELICIANO SÁNCHEZ JULIO CESAR HOYOS
Rep. Asociación de Padres de Flia Representante Sector

Productivo
FRANCISCO RAMIREZ CAMILO ENCISO RAMOS

Rep. Consejo de Padres Representante de
Exalumno
MANUAL DE CONVIVENCIA INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL CHAIRÁ JOSÉ
MARÍA CÓRDOBA
TÍTULO PRELIMINAR
PRINCIPIOS GENERALES
CAPÍTULO I
Objetivos del Manual de Convivencia
Artículo 1. Objeto de este Manual de Convivencia es el siguiente
1. Consagrar todos los derechos, deberes, prohibiciones e inhabilidades de

los estudiantes de la Institución.
2. Fijar los principios rectores de acuerdo con las normas legales para
prevenir situaciones irregulares de convivencia y también para corregirlas.
3. Señalar las competencias y los procedimientos para garantizar la sana

convivencia y el buen clima institucional.
4. Crear una cultura ciudadana de compromiso con las Instituciones, el

Municipio, Departamento y Nación, que permitan mejorar la convivencia.
5. Convivir en armonía, en ambientes de justicia, democracia participativa,

respeto y solidaridad
TÍTULO PRIMERO
DE LOS DERECHOS, DEBERES, PROHIBICIONES E INHABILIDADES DE LOS
ESTUDIANTES
CAPÍTULO I
DE LOS DERECHOS
Artículo 2. Derechos. Son derechos de los y las estudiantes, además de los

contemplados en la Constitución y las leyes, los siguientes:
1. A no ser tratado de manera despectiva evitando frases con doble sentido que
afecten la integridad moral del estudiante por parte de los docentes y demás
integrantes de la comunidad educativa.
2. Participar en la conformación del gobierno escolar de acuerdo con las
disposiciones legales.
3. Recibir la instrucción académica y técnica conforme con el carácter de la
Institución, los avances tecnológicos, científicos, culturales y el entorno social.
4. Recibir las clases en los tiempos y jornadas que dispone la normatividad, de
manera ordenada, sistemática y planeada.
5. Recibir la información oportuna sobre las alteraciones en los horarios y
jornadas debidamente justificadas.
6. Conocer oportunamente sus resultados valorativos de las evaluaciones,
talleres, trabajos, entre otros, con el fin de presentar apelación si fuese el caso.
7. Solicitar al docente o coordinador el número de fallas acumuladas en cada una
de las áreas recibidas para confrontar sus inasistencias, antes de la entrega
oficial a la Secretaría General de la Institución.
8. Solicitar el estado de su concepto valorativo de cada una de sus áreas
recibidas, en cualquier momento del periodo, para tener como referente y fines
pertinentes.
9. Estar presente cuando se le realicen llamados de atención verbales o escritos.
10. Acceso a cada uno de los servicios, laboratorios y talleres que ofrezca la
Institución, de acuerdo con las clases y conforme a los reglamentos propios de
cada dependencia, o en su defecto las determinaciones del Rector y el
Consejo Directivo.
11. Profundizar en las áreas que desee y que la Institución pueda brindarle.
12. Ser tenido(a) en cuenta cuando presente iniciativas de tipo Institucional y que
sean permitidas por la Ley y que no difieran con la filosofía de la Institución.
13. Solicitar y recibir orientación por parte de los docentes, directivos docentes y
de la psico-orientadora que le permitan resolver sus problemas particulares,
familiares y sociales.
14. A ser estimulado(a) cuando presente excelente comportamiento y rendimiento
académico, conforme a la Ley y a lo establecido en Proyecto Educativo
Institucional.
15. A tener servicios sanitarios en buen estado y en condiciones higiénicas.
16. A un ambiente de armonía en el aula de clases y la Institución Educativa, que
faciliten su formación integral.
17. Recibir atención de primeros auxilios en caso de accidente o emergencia.
18. A la protección en caso de amenaza de carácter académico por parte de los
docentes.
19. Responder a las llamadas desde los teléfonos de la Secretaría en caso de ser
requeridos por sus padres de familia o acudientes autorizados en la matrícula.
20. A ser evaluado con respeto y dignidad, teniendo en cuenta los ritmos de
aprendizajes, habilidades y destrezas cognitivas, cognoscitivas físicas y
emocionales de cada uno de los educandos.
CAPÍTULO II
DE LOS DEBERES
Artículo 3. Deberes. Son deberes de los y las estudiantes, además de los

contemplados en la Constitución y sus leyes y decretos reglamentarios, los
siguientes:
1. Acatar y cumplir con el presente Manual de Convivencia dentro y fuera de la
Institución Educativa
2. Exigirse y brindar un buen rendimiento académico que le permita avanzar en
su conocimiento y cultura.
3. Asumir un excelente comportamiento en todas las actividades realizadas e
impulsadas por la Institución.
4. Colaborar con las diferentes iniciativas Institucionales que promuevan un mejor
bienestar y convivencia.
5. Disponer de toda la atención necesaria en las clases, sea con el docente,
directivo docente o con compañeros(as) de clase que dirijan las actividades.
6. Mantener una actitud de respeto, orden y dinamismo en las aulas de clases y
en las zonas de descanso de la Institución.
7. Cumplir con el horario y asistir a las clases, recuperaciones, entrenamientos,
entre otros, en los tiempos determinados por la Institución Educativa.
8. Presentar un trato y relaciones cordiales hacia todos los integrantes de la
Comunidad Educativa y de la sociedad en general.
9. Utilizar un vocabulario adecuado cuando se refiera a otras personas y a si
mismo(a).
10. Respetar los símbolos patrios, participar con orgullo y/o civismo en los
diferentes actos públicos programados por la Institución y demás.
11. Mantener un comportamiento público con decoro y que promueva la dignidad
del estudiante dentro y fuera de la Institución Educativa.
12. Ser responsable de sus actos y aceptar las consecuencias de los mismos,
tanto en su comportamiento como en su rendimiento académico.
13. Solucionar los conflictos de manera pacífica, con diálogo y mucho respeto.
14. Vestir y portar prendas que no llamen la atención, causen distracción o sean
objeto de problemas, al igual que el peinado y el cuidado de su cabello sean lo
más prudente posible.
15. Solicitar al (la) Coordinador(a), docente encargado de disciplina, director de
grupo o al Rector, permiso para ausentarse de la Institución Educativa, con
excusa debidamente justificada y con la presencia del padre de familia o
acudiente.
16. Ampliar su bagaje cultural e intelectual de manera personal y compartirlo con
sus compañeros, docentes y comunidad en general.
17. Cuidar y proteger la planta física, mobiliario, material didáctico, equipos, entre
otros y velar por la conservación y el embellecimiento de la Institución.
18. Dar buen uso a los equipos y bienes a su cargo y responder en caso de daño o
pérdida.
19. Representar a la Institución Educativa en actividades académicas y científicas,
deportivas, culturales y sociales con esmero y sentido de pertenencia, dando
todo de si para bien particular y general.
20. Participar de las pruebas censales programadas por el ICFES y responder de
manera honesta y responsable consigo mismo(a) y con la Institución
Educativa.
21. Conseguir los materiales y útiles escolares necesarios para el normal
desarrollo de las clases y actividades institucionales.
22. Realizar su descanso o pausas pedagógicas en las zonas destinadas para ello,
permaneciendo fuera del aula de clases.
23. Comunicar oportunamente a sus padres de familia o acudientes a las
citaciones o reuniones previstas, convocadas por las diferentes instancias de la
Institución Educativa.
24. Recordar y persuadir a los padres de familia o acudientes el pago de la
pensión de estudio y los demás costos educativos, aprobados mediante
resoluciones de la Secretaría de Educación Departamental, mensualmente los
primeros cinco días del mes.
25. Presentar las excusas o las justificaciones de manera oportuna y debidamente
soportadas por los padres de familia o acudientes, explicando el por qué de las
ausencias a la Institución Educativa al (la) Coordinador(a) o al Rector.
26. Informar al docente sobre la situación de sus ausencias (cuando estén
debidamente justificadas y con el visto bueno del (la) Coordinador(a) o el
Rector) y solicitar nuevas fechas para la realización de los compromisos
académicos incumplidos.
27. Portar el Uniforme solo para las actividades Institucionales, en la jornada
escolar y su respectivo horario, no debe utilizarse en sitios públicos
(discotecas, tabernas, billares, etc.)
28. Acatar las solicitudes, llamados de atención y disposiciones de los docentes,
coordinador(a), Rector, dirigidas al mejoramiento de la Convivencia
Institucional.
29. Comportarse moral y éticamente acorde con el perfil de estudiante que se
busca proyectar, preservando siempre una conducta transparente.
30. Asearse diariamente y mantener limpios tanto su cuerpo, como su cabello y
uniformes bien planchados.
31. Colaborar con el aseo general de la Institución en las jornadas que se
programen para dicho fin.
32. Cumplir con los Proyectos y actividades programados por la Institución
Educativa.
33. Acatar y cumplir con las sanciones que le imponga la Institución Educativa.
34. Informar y comunicar ante cualquier instancia educativa, las diferentes
anomalías que atenten contra la sana convivencia institucional.
35. Portar el uniforme así:
 DIARIO DE MUJERES: Blusa Blanca, con un bolsillo al lado izquierdo

con el escudo bordado de la Institución Educativa; falda a cuadros con
altura máxima a las rodillas y de acuerdo con el modelo expuesto en la
Secretaría Institucional; un solo par de medias blancas tipo colegial a
media pierna; zapatos negros de cuero tipo colegial de cordón.
Opcional, puede portar una camiseta, siempre y cuando sea
completamente blanca, por debajo de la blusa.
 DIARIO DE HOMBRES: Camisa blanca, con un bolsillo al lado izquierdo
con el escudo bordado de la Institución Educativa; pantalón azul gris con
dos prenses; correa negra; un solo par de medias blancas; zapatos
negros de cuero tipo colegial y de cordón. Opcional, puede portar una
camiseta, siempre y cuando sea completamente blanca, por debajo de
la camisa.
 UNIFORME DE DEPORTES: Es el mismo uniforme tanto para los

hombres como para las mujeres y es el siguiente: Camibuso blanco con
el escudo de deportes bordado al lado izquierdo a la altura del corazón,
el cuello es verde con ribetes blancos y rojos, el borde de las mangas es
verde con ribetes blancos y rojos; pantaloneta de color verde con dos
franjas blancas verticales a los lados; sudadera verde con una franja
vertical de color rojo y blanco sobre la rodilla izquierda, en la pierna
derecha a la altura del muslo el logotipo de la Institución y bolsillos
laterales; un solo par de medias completamente blancas tipo deportivas
y tenis de tela o cuero totalmente blancos y de cordón. Opcional,
pueden portar una camiseta, siempre y cuando sea completamente
blanca, por debajo del camibuso, además las mujeres podrán utilizar
licras del mismo color verde de la sudadera y de la pantaloneta, por
debajo de la pantaloneta.
La camisa, blusa o camibuso se debe portar siempre por dentro del pantalón, falda
y sudadera respectivamente, tanto dentro de la institución como fuera de esta, los
zapatos y tenis deben mantener siempre calzados y amarrados.
Las balacas, muñequeras, tobilleras y demás accesorios permitidos por la
Institución y por concepto médico, deben ser acorde con los colores del uniforme.
CAPÍTULO III
DE LAS PROHIBICIONES
Artículo 4. Prohibiciones. Además de las prohibiciones establecidas por la

Constitución, las leyes y sus decretos reglamentarios, a los y las estudiantes de la
Institución Educativa, les está prohibido:
1. El maquillaje facial y corporal, piercing en el rostro y en el cuerpo, el porte de

prendas de valor.
2. Ingresar celulares a la Institución Educativa.
3. Ingreso de reproductores de música, sean radios, Mp3, Mp4, computadores
de mano, entre otros.
4. Ingresar grandes cantidades de dinero.
5. Sobornar, chantajear, extorsionar o encubrir faltas.
6. Realizar fraudes en las evaluaciones, trabajos o documentos.
7. Estafar o timar a compañeros(as), docentes, directivos docentes o a
cualquier integrante de la comunidad educativa.
8. Hablar mal o levantar falsos testimonios de cualquier compañero(a) o
integrante de la comunidad en general, que se conviertan en calumnias o
injurias.
9. Participar o crear pandillas que se dediquen a acciones delincuenciales.
10. El flirteo, besos, sentarse en las piernas de los compañeros (as), actos
sexuales y demás acciones censurables concernientes a las relaciones
interpersonales.
11. Ser cómplice por acción u omisión en el acometido de faltas.
12. Realizar cualquier tipo de compra o de negocio por las ventanas, rejas o
puertas de la Institución en la jornada escolar.
13. Consumir cualquier tipo de alimento o de golosinas durante las clases, ni en
los descansos dentro de las aulas o laboratorios de la Institución Educativa.
14. Practicar juegos de azar dentro y fuera de la Institución (ver el Código del
menor).
15. Ingresar a las oficinas, dependencias, salas de profesores y aulas de clase
sin autorización o en horas diferentes de la jornada escolar o laboral docente
y administrativo.
16. Evadirse de la Institución durante la jornada escolar o en las actividades
programadas por la misma.
17. No ingresar a clases estando dentro de la Institución.
18. El hurto, el robo y el abuso de confianza.
19. Sustraer, desaparecer o destruir trabajos de los compañeros(as) o
documentos, libros, talonarios de recibo de caja, etc. de la Institución.
20. Ingresar y/o consumir bebidas alcohólicas, estupefacientes, drogas
alucinógenas de cualquier tipo, cigarrillos o cualquier sustancia psicoactiva.
21. Expender drogas alucinógenas dentro y fuera de la Institución.
22. Tomar estimulantes o dopajes para alcanzar mejores rendimientos físicos y
deportivos.
23. Ingresar a la Institución en estado de ebriedad o bajo el influjo de cualquier
sustancia (droga) alucinógena o psicoactiva.
24. Ingresar y/o portar armas de fuego o armas blancas en la Institución y en las
demás actividades que esta programe.
25. Ingresar, promover o mirar material pornográfico.
26. Ingresar balones, pelotas o material deportivo sin la autorización del docente
encargado del área.
27. Desarrollar o elaborar las tareas o trabajos de otros compañeros(as), sea de
manera gratuita o cobrando.
28. Adulterar documentos, trabajos o evaluaciones de los compañeros(as),
docentes o de la Institución.
29. Agredir físicamente a cualquier integrante de la Comunidad Educativa dentro
o fuera de la Institución.
30. Discriminar por razones de etnia, cultura, estrato socio económico, religión o
creencias, inclinaciones sexuales o defectos físicos a compañeros(as) o a
31. Dirigirse y agredir con palabras soeces u ofender verbalmente a cualquier
miembro de la comunidad Educativa dentro o fuera de la Institución.
32. Llamar o dirigirse hacia cualquier integrante de la Comunidad Educativa con
Apodos, Alias o Sobrenombres despectivos o insultantes.
33. Manipulación, incitación o invitación de compañeros(as) para lograr objetivos
que atenten contra la convivencia de la Comunidad Educativa.
34. Emplear la ironía, el sarcasmo y las indirectas hacia cualquier miembro de la
Comunidad Educativa.
35. Realizar acciones, señas, muecas, y gestos irrespetuosos hacia algún
integrante de la comunidad educativa.
36. Realizar cualquier trazo, dibujo, gráfico, palabras, frases, graffiti que atente
contra la moral de las personas y la Institución, en cuadernos, libros,
documentos, evaluaciones, mobiliarios, paredes, equipos y demás enseres
de la Comunidad Educativa.
37. Realizar negocios a nombre de la Institución.
38. Realizar rifas sin la debida justificación y autorización del rector.
39. Invertir en la infraestructura física, hacer dotaciones o entrega de bienes a la
Institución sin la autorización expresa del Rector.
40. Prestar material o equipos de la Institución a terceros o a compañeros(as)
sin autorización.
41. Generar basura en forma desmedida y contaminante.
42. Realización de gritos, alaridos, silbidos, chifles o escándalos públicos que
interrumpan el normal desarrollo de las actividades institucionales.
43. Transitar en bicicletas dentro de la Institución.
CAPÍTULO IV
DE LAS INHABILIDADES
Artículo 5. Inhabilidades. Además de las inhabilidades establecidas por la

Constitución, las leyes y sus decretos reglamentarios, los y las estudiantes de la
Institución Educativa, están inhabilitados para:
1. Asumir cargos representativos estudiantiles, si no han demostrado excelente

comportamiento y rendimiento académico.
TÍTULO SEGUNDO
CLASIFICACIÓN Y CALIFICACIÓN DE LAS FALTAS DE LOS ESTUDIANTES
CAPÍTULO I
CLASIFICACIÓN DE LAS FALTAS
Artículo 6. Las faltas de los estudiantes estarán clasificadas como LEVES,

GRAVES y GRAVÍSIMAS.
CAPÍTULO II
CALIFICACIÓN DE LAS FALTAS
Artículo 7. Son faltas leves el incumplimiento de los deberes y compromisos de

los que tratan los Artículos 3 y 4 y que no estén contempladas como faltas graves
o gravísimas en los Artículos 8 y 9 respectivamente del presente Manual.
Artículo 8. Son faltas graves la incursión reiterada (a partir de la tercera vez) de

faltas leves y el incumplimiento en los siguientes deberes y prohibiciones:
1. No cuidar y proteger la planta física, mobiliario, material didáctico, equipos,
entre otros y velar por la conservación y el embellecimiento de la Institución.
2. No dar buen uso a los equipos y bienes a su cargo y responder en caso de
daño o pérdida.
3. No acatar las solicitudes, llamados de atención y disposiciones de los
docentes, coordinador(a), Rector, dirigidas al mejoramiento de la Convivencia
Institucional.
4. Hablar mal o levantar falsos testimonios de cualquier compañero(a) o
integrante de la comunidad en general, que se conviertan en calumnias o
injurias.
5. El flirteo, besos, sentarse en las piernas de los compañeros (as), actos
sexuales y demás acciones censurables concernientes a las relaciones
interpersonales.
6. Participar o crear pandillas que se dediquen a acciones delincuenciales.
7. Sobornar, chantajear, extorsionar o encubrir faltas.
8. Llamar o dirigirse hacia cualquier integrante de la Comunidad Educativa con
Apodos, Alias o Sobrenombres despectivos o insultantes.
9. Adulterar documentos, trabajos o evaluaciones de los compañeros(as),
docentes o de la Institución.
10. Realizar fraudes en las evaluaciones, trabajos o documentos
11. Estafar o timar a compañeros(as), docentes, directivos docentes o a
12. No solicitar al (la) Coordinador(a), docente encargado de disciplina, director
de grupo o al Rector, permiso para ausentarse de la Institución Educativa, con
excusa debidamente justificada y con la presencia del padre de familia o
acudiente.
13. Ser cómplice por acción u omisión en el acometido de faltas.
14. Ingresar a las oficinas, dependencias, salas de profesores y aulas de clase
sin autorización o en horas diferentes de la jornada escolar o laboral docente y
administrativo.
15. Evadirse de la Institución durante la jornada escolar o en las actividades
programadas por la misma.
16. No ingresar a clases estando dentro de la Institución.
17. Tomar estimulantes o dopajes para alcanzar mejores rendimientos físicos y
deportivos.
18. Ingresar a la Institución en estado de ebriedad o bajo el influjo de cualquier
sustancia (droga) alucinógena o psicoactiva.
19. Ingresar y/o portar armas de fuego o armas blancas en la Institución y en
las demás actividades que esta programe.
20. Ingresar y hacer uso de Celulares, reproductores Mp3, Mp4, entre otros
aparatos electrónicos que causen distracción.
21. Emplear la ironía, el sarcasmo y las indirectas hacia cualquier miembro de
la Comunidad Educativa.
22. Discriminar por razones de etnia, cultura, estrato socio-económico, religión
o creencias, inclinaciones sexuales o defectos físicos a compañeros(as) o a
23. Realizar negocios a nombre de la Institución.
24. Realizar rifas sin la debida justificación y autorización del rector.
25. Invertir en la infraestructura física, hacer dotaciones o entrega de bienes a
la Institución sin la autorización expresa del Rector.
26. Prestar material o equipos de la Institución a terceros o a compañeros(as)
sin autorización.
27. Generar basura en forma desmedida y contaminante.
28. Realización de gritos, alaridos, silbidos, chifles o escándalos públicos que
interrumpan el normal desarrollo de las actividades institucionales.
29. Participar en situaciones que atenten contra la integridad física y moral de
algún cumpleañero(a), con motivo de celebración durante el tiempo que
porten el uniforme.
Artículo 9. Son faltas gravísimas las siguientes:

1. El hurto, el robo y el abuso de confianza.
2. Sustraer, desaparecer, adulterar o destruir trabajos de los compañeros(as) o
documentos, libros, talonarios de recibo de caja, etc. de la Institución.
3. Ingresar y/o consumir bebidas alcohólicas, estupefacientes, drogas
alucinógenas de cualquier tipo, cigarrillos o cualquier sustancia psicoactiva.
4. Expender drogas alucinógenas dentro y fuera de la Institución.
5. Agredir físicamente a cualquier integrante de la Comunidad Educativa dentro o
fuera de la Institución.
6. Dirigirse y agredir con palabras soeces u ofender verbalmente a cualquier
miembro de la comunidad Educativa dentro o fuera de la Institución.
7. Manipulación, incitación o invitación de compañeros(as) para lograr objetivos
que atenten contra la convivencia de la Comunidad Educativa.
8. No acatar y cumplir con las sanciones que le imponga la Institución Educativa.
TÍTULO TERCERO
PROCEDIMIENTO PARA SANCIONAR
CAPÍTULO I
PRINCIPIOS RECTORES
Artículo 10. El Comité de Convivencia y el Rector tendrán la potestad disciplinaria

en la Comunidad Educativa conforme a la Ley 115 de 1994, El Decreto 1860 de
1994 y la Ley 715 de 2001.
Artículo 11. Debido Proceso. Todo estudiante será procesado de acuerdo con las
formas establecidas en el presente manual y garantizándole su derecho a la
defensa y la presunción de inocencia.
Artículo 12. Celeridad en el proceso. El Comité de Convivencia y/o el Rector

según competa, impulsarán las acciones necesarias para la diligencia de los
procesos en el menor tiempo posible.
Artículo 13. Las quejas o reclamos por parte de los estudiantes las deberán hacer
por escrito y deben llegar a las Instancias pertinentes: Docente Titular,
Coordinador(a), Comité de Convivencia y/o Rector en los tiempos oportunos.
Artículo 14. El Conducto Regular. Es el mecanismo en el cual se establecen las

instancias de la Comunidad Educativa que intervienen en el análisis y la sanción
de las faltas cometidas por los estudiantes.
CAPÍTULO II
DE LAS SANCIONES
Artículo 15. De acuerdo con la clasificación y calificación de las faltas en los

Artículos 6, 7, 8 y 9 del presente Manual, para cada una de ellas se sancionará de
la siguiente manera:
1. Faltas Leves.
 Cuando sea la primera, se realiza el llamado de atención verbal por parte del
docente, administrativo y/o directivo, según sea el caso.
 La incursión en una segunda falta leve (así sea de la misma naturaleza),
originará la anotación respectiva en el Observador del Estudiante y la hará el
docente, el director de grupo o coordinador(a).
 Cuando el llamado de atención por segunda vez lo haga un administrativo, éste
lo comunicará al (la) coordinador(a) y será este quien hará la anotación en el
observador del estudiante.
 La incursión en una tercera falta leve (se convierte en falta grave y se salta al
numeral dos del presente Artículo), conlleva a firmar el Acta de Compromiso
correspondiente y de realizar trabajos que permitan resarcir el malestar
Institucional y reivindicarse.
 El Acta de Compromiso la Firman: el Padre de Familia (o acudiente
debidamente autorizado), el estudiante y el (la) Coordinador(a)
2. Faltas Graves.
 La comprobación de la incursión en una falta grave por parte de un estudiante,

la realizará el Comité de Convivencia y como sanción se hará la firma de un
Acta de Compromiso y se le asignarán trabajos que permitan resarcir el
malestar Institucional y conlleven a la reivindicación de el (la) estudiante.
El Acta de Compromiso la Firman: el Padre de Familia (o acudiente debidamente

autorizado), el estudiante y el (la) Coordinador(a).
La incursión en falta grave, conlleva directamente a la firma del Acta de
Compromiso y es agravante cuando ya se le hayan hecho llamados de atención
verbal y/o escritos.
 La reiteración en Falta Grave o leve, (así sea de la misma naturaleza que la
primera), la estudiará el Comité de Convivencia junto con el Padre de Familia (o
acudiente debidamente autorizado) y podrán aplicar suspensiones de mínimo un
(1) día hasta un máximo de cinco (5) días hábiles, en la cual el estudiante no
podrá participar de las actividades académicas, deportivas, culturales, sociales y
recreativas programadas por la Institución.
3. Faltas Gravísimas.
La incursión en una falta Gravísima puede ser causal de Expulsión y
cancelación de la matrícula del estudiante. La comprobación de la falta, la
ejecutará el Comité de Convivencia, padre de familia y el Rector. Si el padre de
familia no asiste el proceso continúa su curso.
Se considera falta gravísima además de la incursión en cualquiera de los
numerales del Artículo 9, la incursión por tercera vez en una falta grave o en su
defecto por la incursión en quinta ocasión en falta leve.
El Rector, previo estudio del caso y de la gravedad, dolo, nivel educativo, edad
y antigüedad del estudiante determinará si se suspende por mínimo cinco (5)
días hábiles, se desescolariza (dependiendo de la fecha de terminación del año
lectivo) o se expulsa de la Institución, de acuerdo con las normas legales
vigentes y luego de haber cumplido con el debido proceso.
Si se toma la decisión de desescolarizar a un estudiante (diferente de grado
Once), al siguiente año no posee cupo en la Institución.
Al estudiante que se suspenda durante los cinco (5) días hábiles y cometa otra
falta de cualquier clasificación, Ipso Facto se expulsará. Por otra parte, si
termina el estudiante en mención el año lectivo, al siguiente año será
matriculado con condición.
Artículo 16. El conducto regular descrito en el Artículo 13 del presente manual

para sancionar a los estudiantes, se desarrollará durante los años lectivos que
permanezcan los mismos en la Institución Educativa, es decir, siempre se tendrán
en cuenta sus antecedentes y el proceso ejecutado de años anteriores.
Artículo 17. Las Resoluciones rectorales de suspensión y de expulsión de
estudiantes estarán sujetas a los recursos de apelación por parte del estudiante o
del padre de familia, conforme al Código Contencioso Administrativo.
Artículo 18. Las faltas que no estén contempladas en el presente Manual de

Convivencia, serán estudiadas por el Comité de Convivencia y/o Rector y se le
dará la clasificación y sanción de acuerdo al actual Capítulo II.
TÍTULO CUARTO
COMITÉ DE CONVIVENCIA
CAPÍTULO I
INTEGRANTES Y FUNCIONES
Artículo 19. Harán parte de este Comité de Convivencia las siguientes personas:
 Coordinador(a)
 Psico-orientadora
 Personero(a) Estudiantil
 Un(a) Docente
 Un padre de familia
Parágrafo 1: El docente será de reconocida idoneidad en la solución de conflictos.

Parágrafo 2: El docente será escogido en la semana de planeamiento educativo,
por la Asamblea General de Docentes.
Parágrafo 3: El padre de familia no podrá ser docente ni administrativo de la
institución y será elegido por la asamblea de padres de familia.
Artículo 20. Funcionará un Comité de Convivencia para cada Sede de la
Parágrafo: El Comité de Convivencia de la Jornada Nocturna de la Sede El
Chairá, será diferente al Comité diurno y podrá reemplazar a la Psico-orientadora
por un(a) docente con perfil para solucionar conflictos.
Artículo 21. Su sitio de reunión será la oficina de Coordinación de las respectivas

Sedes.
Artículo 22. Se reunirán cada vez que un estudiante incursione en faltas graves o
gravísimas. A estas reuniones invitarán por escrito al padre de familia como lo
establece el Artículo 15 del presente Manual de Convivencia y además son
autónomos en convidar o citar a estudiantes, padres o madres y/o docentes
implicados o que puedan dar testimonio de las faltas estudiadas.
Parágrafo: Las citaciones e invitaciones deberán hacerse por escrito y cada caso
deberá ser evacuado con la mayor celeridad posible.
Artículo 23: De todas las reuniones deberán quedar Actas en donde consten los
temas tratados, las decisiones tomadas y los asistentes.
TÍTULO QUINTO
CONSIDERACIONES GENERALES FINALES
Artículo 24: La Institución Educativa no se hace responsable por la pérdida de

joyas, dineros, celulares, accesorios y otros objetos que los estudiantes ingresen a
la misma. Esto está considerado prohibido en el Capítulo III del Título Primero,
Artículo 4 del presente Manual.
Parágrafo: En todo momento se propenderá por el respeto de los bienes ajenos y
de lograr una educación integral en nuestros estudiantes.
TÍTULO SEXTO
DERECHOS Y DEBERES DE LOS PADRES DE FAMILIA
CAPÍTULO I
DE LOS DERECHOS
Artículo 25. Derechos. Son derechos de los padres de familia, además de los
1. Recibir el Manual de Convivencia.

2. Ser atendido oportunamente de manera amable y respetuosa
3. Participar de los órganos colegiados de la Institución Educativa
4. Recibir oportunamente información sobre el rendimiento académico y
disciplinario de sus hijos.
5. Recibir capacitación que la institución ofrezca.
CAPÍTULO II
DE LOS DEBERES
Artículo 26. Deberes. Son deberes de los padres de familia, además de los
contemplados en la constitución y sus leyes, los siguientes:
1.Asistir puntualmente y con buena disposición a las reuniones programadas por la
institución.
2.Acatar los llamados que hacen los docentes y directivos docentes de la institución.
3.Cumplir oportunamente con el pago de derechos académicos.
4.Participar de las actividades académicas, culturales y deportivas que programe la
institución.
5.Hacer acompañamiento oportuno a sus hijos en el desarrollo del proceso de
enseñanza y aprendizaje.
6.Dirigirse con respeto a los integrantes de la institución educativa.
7.Velar por el cuidado y mantenimiento de los muebles, enseres y planta física de la
institución educativa.
8.Propender por la buena presentación personal de sus hijos.
9.Responsabilizarse por los daños ocasionados por sus hijos en la institución
educativa.
10. Acatar y aplicar lo establecido en el manual de convivencia.
TÍTULO SÉPTIMO
DERECHOS Y DEBERES DE LOS DOCENTES
CAPÍTULO I
DE LOS DERECHOS
Artículo 27. Derechos. Son derechos de los docentes, además de los

Además de los contemplados en la constitución y las leyes, los siguientes:
1. Recibir permisos por causas justificadas para actividades relacionadas con
la formación y profesionalización docente.
2. Recibir trato digno y equitativo de los directivos de la institución y demás
miembros de la comunidad educativa.
3. Ser estimulado y valorado por su buen desempeño en su labor docente.
4. Hacer uso de los elementos y enseres que existen en la institución
educativa para el desarrollo de su función docente.
5. Participar en todas las actividades que realice la institución educativa
6. Recibir información oportuna a cerca de las actividades a realizar en la
7. Al debido proceso
CAPÍTULO II
DE LOS DEBERES
Artículo 28. Deberes. Son deberes de los docentes, además de los contemplados
en la Constitución y sus leyes y decretos reglamentarios, los siguientes:
1. Brindar un trato digno y respetuoso a los educandos y demás miembros de
la comunidad.
2. Asistir puntualmente a clases y reuniones programadas por la institución
educativa.
3. Presentar un comportamiento ejemplar dentro y fuera de la institución.
4. No consumir alimentos dentro del salón de clase.
5. Cumplir con los turnos de disciplina y demás actividades orientadas por la
6. Entregar oportunamente los informes requeridos por rectoría o
coordinación.
7. Dar a conocer oportunamente los criterios de evaluación y calificación a sus
estudiantes.
8. Asistir a laborar en condiciones óptimas, físicas y psicológicas (buena
presentación personal, estado sobrio, etc.)
9. Velar, promover y cumplir con los valores institucionales que permitan un
ambiente de sana convivencia.
10. Participar con interés de las actividades académicas, culturales y deportivas
que programe la institución educativa.
11. Evaluar con principios de ética y transparencia.
12. Informar oportunamente a sus superiores, sobre su inasistencia.
13. Escuchar y atender oportunamente las inquietudes y observaciones de los
estudiantes y padres de familia.
14. Velar y cuidar los bienes y enseres de la institución.
15. Informar oportunamente ante las directivas sobre alguna irregularidad que
se presente en la institución.
16. Difundir y velar por el cumplimiento del manual de convivencia.
3.5 METAS ADMINISTRATIVAS DE INFRAESTRUCTURA FÍSICA,

MANTENIMIENTO Y DOTACIÓN
 Cambio de techo de madera por estructura metálica de algunos salones de clase.

 Seguridad de puertas y ventanas de las dos sedes.
 Mejoramiento de la iluminación de los salones.
 Remodelación del Polideportivo
 Mantenimiento permanente de la Sala de Informática y demás equipos de las
diferentes dependencias
 Adquisición de aires acondicionados para los laboratorios de informática.
 Mejoramiento de alumbrado Polideportivo
 Adquisición de textos y Equipos de computación.
 Pintada de salones y parte externa del Plantel.
 Dotación de reactivos e implementos para los laboratorios de Física y Química.
 Construcción de un salón para el almacenamiento de enseres en la sede José
María Córdoba.
 Dotación de implementos deportivos para las diferentes sedes de la institución.
 Construcción de tres aulas en la sede José María Córdoba.
 Construcción de baterías sanitarias en las sedes José María Córdoba y sede
principal.
 Adecuación laboratorio de contabilidad
3.6 TALENTO HUMANO
Actualmente el plantel cuenta con una planta de personal docente conformada así:
 24 Docentes con nombramiento en propiedad
 18 Docentes con nombramiento provisional
 2 Directivos docentes. Uno en propiedad y uno con encargo.
Si se piensa en ampliar la oferta educativa, es imperante el nombramiento de
docentes de acuerdo a la cobertura y necesidad del servicio que se pretende
cubrir.
Se requiere también de tres (3) celadores y una (1) auxiliar de secretaría. Así
mismo es el nombramiento de un(a) bibliotecario(a).
PERSONAL DIRECTIVO Y ADMINISTRATIVO
MARIO DIAZ RESTREPO C. C. Nº 176633188 Florencia

Rector (€)
MARIO TORO RÍOS C.C. No. 6.478.056 Toro V.

Coordinador
BENJAMIN SALDAÑA TRIANA C.C. No. 17.633.296 Florencia
Coordinador
PERSONAL ADMINISTRATIVO
MARTHA LUCIA NEIRA PÉREZ. C.C. 41.710.338 de Bogotá

Secretaria General
MARIBEL MARTÍNEZ SERRANO. C.C. 40.727.316. El Doncello

Bibliotecaria (e)
LENID MELO CRUZ C.C. No. 40.091.870 Valparaíso

Servicios Generales
GLORIA GUERRERO FERNÁNDEZ C.C. No. 40.625.999 Florencia

Servicios Generales
3.7 PERSONAL DOCENTE Y ADMINISTRATIVO INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL CHAIRA JOSÉ MARÍA CÓRDOBA
No LUGAR No No
N TIPO DE ESTAD CORREO CLA DISTRI
CEDUL EXPEDICI APELLIDOS NOMBRES DIRECCIÓN RESIDENCIA MUNICIPIO CELUL LIBRETA
o SANGRE O CIVIL ELECTRONICO SE TO No
A ÓN AR MILITAR
17.633. DIAZ CASAD 313210
1 188 Florencia RESTREPO MARIO O+ O B/PRIMAVERA C/CHAIRA 3764 madirema@gmail
17.633. SALDAÑA CASAD 311808 majua@hotmail.co
2 296 Florencia TRIANA BENJAMIN A+ O CALLE 3 Nº 2-30 C/CHAIRA 1041 m 17633296 2da 43
6.478.0 CASAD 312893
3 56 Toro Valle TORO RIOS MARIO O+ O CALLE 2 Nº 6-59 C/CHAIRA 6135 6418056 2da
MERCY
52,178, CRUZ ALEXANDR UNION 312363 melchoralex07@ho
4 145 Bogota SALCEDO A O+ LIBRE VILLA ADRIANA C/CHAIRA 8599 tmaikl.com
30.506. ANA SOLTE 313492 carito.celis@hotma
5 824 Florencia CELIS OSSA CAROLINA A+ RA PRIMAVERA C/CHAIRA 8848 il.com
DIEGO
7.720.3 VARGAS ALEXANDE SOLTE 312450 daun1805@hotmail
6 25 Neiva Huila NEIRA R O+ RA CALLE 4 Nº 2-93 C/CHAIRA 5152 .com 7720325 2da 43
10.593. Mercaderes GOMEZ JOHN CASAD 310587 johncitogomez@ho
7 504 Cauca NAVIA DEYBER A+ O CALLE 4 Nº 42-46 C/CHAIRA 8436 tmail.com 10593504 2da 58
40.731. VALENCIA SOLTE 320303 marlenyuzolo@hot
8 572 El Doncello LOAIZA MARLENY O+ RA CALLE 11 3A-36 C/CHAIRA 2727 mail.com
55.171. SALAZAR OLGA CASAD 321242 olgaluciasalazardia
9 511 Neiva Huila DIAZ LUCIA AB+ O CALLE 3 Nº 7-65 C/CHAIRA 9674 z@gmail.com
1 17.659. VARGAS YAIR CASAD 312476 yafavavi@hotmail.c
0 742 Florencia VILLANUEVA FABIAN O+ O CALLE 9-43B C/CHAIRA 9196 om 17659742 2da 43
1 40.079. LOPEZ UNION 310222 lilianita1917@hotm
1 878 Florencia CASTILLO LILIANA A+ LIBRE CRA 2 Nº 2-15 C/CHAIRA 5866 ail.com
1 55.179. OCAMPO CASAD 312565 yilbaocampotamay
2 034 Neiva Huila TAMAYO ILBA O+ O CENTRO C/CHAIRA 1423 o@yahoo.es
1 17.674. San Vte del ARIAS JOSE UNION 321425 filosariasegez@ya
3 906 Caguan GRANADA DAIRO A+ LIBRE CRA 7 Nº 4-33B C/CHAIRA 6726 hoo.es 17674906 2da 43
1 19.322. GUERRERO GABRIEL SEPAR 321642 gabocomo@hotmai 232746-
4 830 Bogota VALENCIA ALBERTO O+ ADO EL PRADO C/CHAIRA 5055 l.com 19322830 2da 1
ing-
1 6.801.1 JUAN SOLTE 312473 jkrlos@hotmail.co
5 75 Florencia JOSA NUÑEZ CARLOS O+ RA CENTRO C/CHAIRA 5350 m 6801175 2da 43
1 40.620. Curillo ORTIZ SOLTE 312377 nubiexitaortiz10@h
6 989 Caqueta POLANIA NUBIA O+ RA CALLE 2 Nº 4-61 C/CHAIRA 9495 otmail.com
1 40.621. Curillo ORTIZ UNION 312480 zharick-
7 046 Caqueta POLANIA LUCINDA O+ LIBRE CR 5 Nº 1-16 C/CHAIRA 0406 10@hotmail.com
1 40.761. CASTAÑO LUZ CASAD 320272 lusmacastaño@hot
8 690 Florencia ARISTIZABAL MARINA O+ O CR 2 Nº 2-19 C/CHAIRA 2428 mai.com
1 51.970. LOPEZ SOLTE 312304 nalobel6@hotmail.
9 110 Bogota BETANCURT NATALIA A+ RA CR 4 Nº 2-32 C/CHAIRA 7442 com
2 18.531. Apia MOLINA CASAD 311745 alvarowilly70@hot 1cla
0 133 Risaralda CASTRO ALVARO O+ O B/BUENOS AIRES C/CHAIRA 6289 mail.com 18531133 se 30
2 40.078. MARIA UNION 311590 isabellasuaza@hot
1 786 Florencia SUAZA MENA ISABEL O+ LIBRE CALLE 5 Nº 7-77 C/CHAIRA 5043 mail.com
2 10.541. LASSO CASAD 312434 jomela1@hotmail.c
2 765 Popayan APONZA MEDARDO A+ O CALLE 5 Nº 15-03 C/CHAIRA 6674 om 10541765 2da 20
2 93.381. OSPINA JULIO SOLTE 312449 juceosni@hotmail.c 1cla
3 511 IBAGUE NIETO CESAR O+ RA CR 4 Nº 3-57 C/CHAIRA 2314 om 93381511 se 38
2 17.651. DUCUARA MELQUESI UNION 320219 biomclim@hotmail.
4 298 Florencia SILVA DEL O+ LIBRE C/CHAIRA 9704 com 17651298 2da 43
2 40.776. DIAZ CASAD 312479 disgla-o1-
5 425 Florencia CUELLAR GLADIS A+ A CR 2B Nº 9-54 C/CHAIRA 1189 03@hotmail.com
j-f-
2 7.703.3 PALMA JHON CASAD 312786 palma@hotmail.co 1cla
6 08 Neiva Huila ARRIGUI FREDY AB+ O CALLE 1 Nº 15-39 C/CHAIRA 3657 m 7703308 se 55
2 96.341. La CALDERON CASAD 320272 jacalpak@hotmail.c
7 908 Montañita PACHON JAVIER O CALLE 12B Nº 3A-27 C/CHAIRA 9242 om 96341908 2da
2 94.250. Caicedonia PALACIO CASAD 313261 pagaospagaos@ho 1cla
8 099 Valle GARCIA OSCAR A+ O CR 4 Nº 4-56 C/CHAIRA 6619 tmail.com 94250099 se 3
2 17.648. MUÑOZ SOLTE 313865 jader2m@yahoo.co
9 932 Florencia MURILLO JADER A+ RA C/CHAIRA 7838 m 17648932 2da 55
3 40.088. La MUÑOZ SOLTE 313223 rosis1807@hotmail
0 158 Montañita HOYYOS ROSAURA O+ RA C/CHAIRA 4911 ,com
3 17.654. UNION 313209 este-
1 987 Florencia RIOS ORTIZ ESTEBAN A+ LIBRE CR 7 Nº 2-40 C/CHAIRA 9416 76@hotmail.com 17654987 2da 55
3 79.700. CORREDOR SOLTE 321281 jjcorredorb@msn.c 1cla
2 959 Bogota BAYLON JUAN JOSE O+ RO CALLE 3 Nº 2-30 C/CHAIRA 8645 om 79700959 se 13
3 40.731. UNION 311498 karitos-
3 791 El Doncello OSORIO CAROLINA O+ LIBRE C/CHAIRA 7176 79@hotmail.com
3 26.514. BONILLA CASAD 313385
4 747 Iquira Huila LIEVANO ANA JAMIR O+ A CALLE 3 Nº 2-30 C/CHAIRA 7498
3 13.093. Ancuya ZAMBRANO SOLTE 311774 rogerelias1981@h
5 391 Nariño RODRIGUEZ ROGER O+ RO CR 7 3-31 C/CHAIRA 0502 otmail.com 13093391 2da 27
3 40.077. ORTIZ ANA UNION 320430 milenamasiel2120
6 803 Florencia VARGAS MILENA O+ LIBRE CALLE 12 3A -32 C/CHAIRA 031 @hotmail.com
3 17.783. BARRAGAN CARLOS UNION 314326 cabahu@gmail.co
7 324 El Doncello HUEJE ANDRES A+ LIBRE CR 5 Nº 2-38 C/CHAIRA 6805 m 17783324 2da 43
3 6.497.7 MOSQUERA LUIS UNION 321387 javierpro17@hotm 1cla
8 14 Tulua Valle PAYARES JAVIER O+ LIBRE CALLE 4 Nº 2-45 C/CHAIRA 1827 ail.com 6497714 se 12
3 4.956.8 La TRIANA JOSE UNION 313208
9 20 Montañita LOPEZ BAUDILIO O+ LIBRE CR 3 2-22 C/CHAIRA 7976
4 40.759. HERNANDEZ CASAD 321633 juditahernandez@h
0 366 Florencia TRUJILLO JUDITH O+ A CR 3 2-22 C/CHAIRA 9858 otmail.com
4 13.060. Tuquerrez GUANO JUAN UNION 312351 juanguen24@hotm
1 293 Nariño ENRRIQUEZ ALVARO O+ LIBRE CR 8 Nº 9-21 C/CHAIRA 6504 ail.com
4 30.515. SALDAÑA SOLTE 311824 msaldañatriana@y
2 900 Puerto Rico TRIANA MARITZA O+ RA CALLE 8 Nº 3-87 C/CHAIRA 3559 ahoo.com
4 40.079. OSORIO UNION 311521 karolneuta7911@h
3 407 Florencia NEUTA CAROLINA O+ LIBRE B/CENTRO C/CHAIRA 1803 otmail.com
4 40.771. CADENA CASAD 313860
4 501 Florencia OSSA FLOR DILIA O+ A CR 4 Nº 2-47 C/CHAIRA 7114
4 29.739. Restrepo ALVAREZ NIDIA DE SOLTE 312521 nidiamade5@hotm
5 492 Valle CAMPO JESUS O+ RA CR 9 Nº 6-41 C/CHAIRA 3136 ail.com
4 40.756. CORTES MARIA DEL SEPAR 312539
6 327 Florencia VARGAS CARMEN O+ ADA CALLE 9 Nº 7-60 C/CHAIRA 3578
4 41.903. PATIÑO MARTHA CASAD 311809 madipa-
7 252 Armenia CASTAÑO DIVA A+ A CALLE 1 13-49 C/CHAIRA 6777 @hotmail.com
4 17.633. SANCHEZ UNION 314218
8 565 Florencia DURAN HENRY O+ LIBRE CALLE 1 Nº 4-44 C/CHAIRA 5923 17633565 2da 43
4 26.620. Florencia ROJAS BLANCA O+ UNION CALLE C/G 311441 blancarojas_07@h
9 494 VARGAS FLOR LIBRE 12B N ENA 8574 otmail.com
3A27
5 40.770. COLLAZOS UNION 318875
0 878 Florencia ALVAREZ DISNEY O+ LIBRE CR 6 Nº 8-17 C/CHAIRA 9180
5 9.733.2 RIAÑO UNION 312437 conjorisa@hotmail.
1 06 Armenia QUIMBAYA JOEL O+ LIBRE CALLE 6 Nº 9-40 C/CHAIRA 5241 com 9733206 2da
5 41.595. PAYARES DE MARIA LUZ 311547
2 293 Bogota MOSQUERA ELVA O- VIUDA CALLE 4 Nº 2-45 C/CHAIRA 4037
5 40.779. CARDOZO SOLTE 314415 leyna2906@hotmai
3 015 Florencia SILVA NANCY O+ RA CALLE 4 Nº 18-32 C/CHAIRA 6728 l.com
5 40.730. ZULETA SOLTE 312508
4 882 El Doncello MUÑOZ SORAIDA A+ RA CALLE 5 Nº 02-25 C/CHAIRA 8106
5 10.112. GOMEZ JUAN 320410 1CL
5 347 Pereira SANABRIA ROQUE O+ CR 2 Nº 2-34 C/CHAIRA 0675 10112342 ASE 30
5 29.661. MARIA CASAD 313601 macrisus@hotmail.
6 627 Palmira USMA GAMBA CRISTINA O+ A CR 10 Nº 2-17 C/CHAIRA 7526 com
MITCHEL
5 1.022.3 GARZON ALEXANDE SOLTE CALLE 3 C/CH 320398 alexandergarzon19
7 58.538 Bogota TORRES R A+ RO Nº 3-80 AIRA 0187 88@hotmail.com 1022358538 2
5 6.801.9 CARVAJAL SOLTE CRA 4 N C/G 313296 duveimarc@hotmai
8 66 Florencia LOPEZ DUVEIMAR A+ RO 1-45 ENA 3609 l.com 6801966 1 12
CALLE
5 36.283. Pitalito ARIZA CARMEN CASAD 12B N C/G 312558 carmen-
9 763 Huila PENAGOS JULIA A+ A 3A27 ENA 7604 3763@hotmail.com
6 66.970. Candelaria QUINTERO JENNY SOLTE CALLE 1 C/G 321814 jjaq2003@hotmail.
0 823 Valle NARVAEZ CAROLINA O+ RA N 5-57 ENA 5818 com
6 40.780. GUTIERREZ CASAD B C/G 311483 mafalda-
1 455 Florencia ESCOBAR DARLY B+ A CENTRO ENA 7155 dge@hotmail.com
6 40.779. MENESES LINA SEPAR CIUDADE C/G 321490
2 676 Florencia GOMEZ PATRICIA 0+ ADA LA ENA 7792
6 95.516. BOHORQUEZ JAIRO UNION 320430 jabomen@hotmail.
3 024 Sincelejo MENDOZA GREGORIO O+ LIBRE CR 4 CLL 5 Nº 6-98 C/CHAIRA 0991 com 2da 11
6 41.710. MARTHA SEPAR 313893
4 338 Bogota NEIRA PEREZ LUCIA A+ ADA CALLE 2 Nº 4-93 C/CHAIRA 7137
6 55.188. Palermo FRANCO UNION 312351 lifra25@jotmail.co
5 784 Huila CAMARGO LILIANA A+ LIBRE CR 8 Nº 9-21 C/CHAIRA 6485 m
6 26.631. Albania BERMEO MARIA CASAD 320346 mabeco2008@hot
6 809 Caqueta CORDOBA SANTOS A+ A CRA 2 N 3-43 C/CHAIRA 6730 mail.com
6 40.081. UNION
7 870 Valparaiso MELO CRUZ LENID O+ LIBRE CALLE 1 Nº 4-44 C/CHAIRA mlenid@yahoo.es
6 40.625. Cartagena GUERRERO UNION
8 999 del Chaira FERNANDEZ GLORIA O+ LIBRE CR 5 CLL 2 C/CHAIRA
.8
HORARIOS DE CLASE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL CHAIRA JOSÉ MARÍA CÓRDOBA
JORNADA MAÑANA
LUNES
6
5
4
3
2
1
A
HOR
6ª
EMPRENDIMIENTONUBIA MEDARDO ARTE NUBIA INFORMTICA LUCINDA SOCIALES

6B
MEDARDO ARTE MARLENY CONTABILIDAD JHON DEIBER ESPAÑOL GABRIEL MATEMATICAS
JHON DEIBER ESPAÑOL JADER INGLES NUBIA INFORMTICA

6C 6D
JAVIER CONTABILIDAD ALVARO EDU. FISICA FLOR BIOLOGIA

6E
FLOR BIOLOGIA GABRIEL MATEMATICAS MERCY SOCIALES

6F
MERCY SOCIALES EMPRENDIMIENTON.N. ILBA ETICA ILBA BIOLOGIA

7A
WEIMAR BIOLOGIA JAVIER CONTABILIDAD PALMA MATEMATICAS

7B
LILIANA ESPAÑOL LUCINDA SOCIALES JAVIER CONTABILIDAD

7C
ALVARO EDU. FISICA JUAN CARLOS INFORMATICA JADER INGLES

7D
PALMA MATEMATICAS WEIMAR BIOLOGIA LILIANA ESPAÑOL

7E
JADER INGLES YAIR SOCIALES MELCO BIOLOGIA

8A
MELCO BIOLOGIA ISABEL INGLES MITCHEL MATEMATICAS
MARTES
8B
ESTEBAN EDU. FISICA ROSAURA ESPAÑOL YAIR SOCIALES

8C
MARLENY CONTABILIDAD EMPRENDIMIENTOGABRIEL OLGA BIOLOGIA MARINA RELIGION N.N. ETICA

9A
ROSAURA ESPAÑOL MARINA RELIGION MEDARDO ARTE NATALIA CONTABILIDAD

9B
OSCAR INFORMATICA CONTABILIDADNATALIA MARINA RELIGION OLGA BIOLOGIA

9C
ISABEL INGLES MITCHEL MATEMATICAS JUAN CARLOS INFORMATICA
POLITICAJAIR ECONOMIA ANA C. ESPAÑOL JULIO CONTABILIDAD DIEGO TRIGONOMETRIA
DAIRO FILOSOFIA DIEGO TRIGONOMETRIA ISABEL INGLES
JULIO CONTABILIDAD GLADYS FISICA DAIRO FILOSOFIA
NATALIA CONTABILIDAD DAIRO FILOSOFIA GLADYS FISICA

10A 10B 10C 11A
OLGA LENGUAJE
DIEGO CALCULO ILBA ETICA ANA C. ESPAÑOL JULIO LEGISLACION COMERCIAL
11B
PROFESIONAL
HORARIO GENERAL DE CLASES AÑO 2012 PRIMARIA
GRADO PRE-ESCOLAR
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

Pre matemáticas Artística Pre matemáticas Pre-escritura Proyecto
Pre-escritura Ed. Física Ingles Ed. Física Ingles
Entrada de estudiantes 7:00 am

Salida de estudiantes 11:00am
NOTA: Todos los temas se trabajan integrando áreas.
GRADO PRIMERO
LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
1
Español Español Español Español Español
2
Matemáticas Matemáticas Matemáticas Matemáticas Matemáticas
3
C. Sociales C. Naturales Tec. Informática C. Sociales C. Naturales
4
C. Sociales Ingles Religión Ingles C. Naturales
5
Emprendimiento Ed. Física Ética y Valores Ed. Física Artística
GRADO SEGUNDO
1
Matemáticas Español Matemáticas Español Inglés
2
Matemáticas Español Matemáticas Escritura Inglés
3
C. Naturales Sociales C. Naturales C. Sociales Ética
4
C. Naturales Sociales C. Naturales C. Sociales Tecnología
5
Religión Ed. Física Artística Emprendim. E.física
GRADO TERCERO
Matemáticas C.Sociales Matemáticas Español Inglés
Matemáticas C. Sociales Matemáticas Español Ingles
C. Naturales Español C. Naturales C. Sociales Artistica
C. Naturales Español C. Naturales C. Sociales Religión
Informática Edu. Fisica Ética Edu. Fisica Emprendimiento
GRADO CUARTO
Matemáticas Español C. Naturales C. Sociales Matemáticas
Matemáticas Español C. Naturales C. Sociales Tecnología
C. Naturales C.sociales Matemáticas Español Ética Valores
C. Naturales C.sociales Matemáticas Español Inglés
Artística Religión Edu.fisica Emprendim, Edu.física
GRADO QUINTO

Sociales Español Matemática C. Sociales Español
Sociales Español Matemática C. Sociales C. Naturales
Español C. Religión Español C. Naturales
Naturales
Ingles C. Artística Inglés Tecnología
Naturales
Matemática Ed. Física Emprendimiento Matemáticas Ed. Física
INSTITUCIÒN EDUCATIVA EL CHAIRÀ JOSÈ MARÌA CÒRDOBA
JORNADA NOCTURNA 2011
LUNES
CICLO TRES CICLO CUATRO CICLO CINCO
1 INGLES (JADER) MATEMATICAS (DIEGO) SOCIALES (MERCY)

2 INGLES (JADER) MATEMATICAS (DIEGO) FILOSOFÌA (MERCY)
D D D
3 CASTELLANO (ROSAURA) INGLES (JADER) TRIGO (DIEGO)
4 ED.FISICA (ALVARO) INGLES (JADER) TRIGO (DIEGO)
MARTES
1 SOCIALES (MERCY) MATEMATICAS (DIEGO) QUÌMICA (MELCO)
2 SOCIALES (MERCY) MATEMATICAS (DIEGO) QUÌMICA (MELCO)
D D D
3 INFORMATICA (OSCAR) BIOLOGÌA (MELCO) CASTELLANO (ESTHER)
4 INFORMATICA (OSCAR) RELIGIÒN (OLGA) ARTES (MEDARDO)
MIERCOLES
1 CASTELLANO (JHON D.) SOCIALES (MERCY) INFORMATICA (OSCAR)
2 CASTELLANO (JHON D.) SOCIALES (MERCY) INFORMATICA (OSCAR)
D D D
3 MATEMATICAS (GLADIS) INFORMATICA (OSCAR) TRIGO (DIEGO)
4 MATEMATICAS (GLADIS) INFORMATICA (OSCAR) ED. FISICA (ALVARO)
JUEVES
1 MATEMATICAS (GLADIS) ESPAÑOL (ESTHER) ETICA (MERCY)
2 MATEMATICAS (GLADIS) ARTES (MEDARDO) RELIGIÒN (MERCY)
D D D
3 ARTES (MEDARDO) ETICA (ROSAURA) INGLÈS (JADER)
4 BIOLOGÌA (OLGA) ED. FISICA (ALVARO) INGLÈS (JADER)
VIERNES
1 BIOLOGÌA (OLGA) MATEMATICAS (DIEGO) CASTELLANO (ESTHER)
2 BIOLOGÌA (OLGA) MATEMATICAS (DIEGO) CASTELLANO(ESTHER)
D D D
3 ETICA (MEDARDO) BIOLOGÌA (OLGA) TRIGO (DIEGO)
4 ETICA (MEDARDO) BIOLOGÌA (OLGA) TRIGO (DIEGO)
REPÚBLICA DE COLOMBIA
DEPARTAMENTO DE CAQUETÁ
MUNCIPIO CARTAGENA DEL CHAIRÁ
INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL CHAIRÁ JOSÉ MARÍA CÓRDOBA
ACUERDO No.
006
Noviembre 25 de 2010
Por medio del cual se realizan modificaciones al Sistema de Institucional de

Evaluación.
SISTEMA DE EVALUACIÓN
1. FUNDAMENTO LEGAL
El Consejo Directivo de la Institución Educativa el Chairá José María Córdoba
de conformidad con el artículo 67 de la Constitución Política Nacional, el
decreto 1860 de la ley general de educación y en especial las conferidas en el
decreto 1290 de 2009 y
CONSIDERANDO
1. Que el Ministerio de Educación Nacional con el fin de velar por la
calidad, por el cumplimiento de los fines y objetivos de la ley 115
artículos (5 y 20) capítulo I de la educación y por una mejor
formación moral, intelectual y física de los educandos, establece en el
decreto 1290, los lineamientos generales y específicos para los
procesos de evaluación y promoción de los estudiantes a partir del año
2010.
2. Que atendiendo a las recomendaciones del Consejo Académico y la

comunidad educativa en general, se observaron los pasos y
procedimientos de evaluación y promoción de los estudiantes.
Consignada en el acta Nº 002 del 27 de Enero de 2010 expedida por el
consejo académico.
3. Que corresponde al Consejo Directivo adoptar y aprobar el sistema

Institucional de evaluación y promoción de los estudiantes, de
conformidad con los artículos 4 y 8 del decreto 1290 de 2009.
4. Que una vez estudiadas las propuestas del Consejo Académico, en

sección del día 29 del mes de Enero de 2010, según consta en el acta
Nº 04, este consejo adopta oficialmente el presente sistema de
evaluación y en consecuencia,
ACUERDA
Capítulo Primero
MARCO CONCEPTUAL
El presente sistema de evaluación institucional es una herramienta que

fortalece la autonomía y define los procesos de evaluación como pilar
fundamental en la enseñanza y el aprendizaje, en el marco de competencias.
ARTÍCULO PRIMERO: ÁMBITO DE APLICACIÓN: La evaluación de los

aprendizajes de los estudiantes se realizará en los siguientes ámbitos:
1. Internacional. El estado promoverá la participación de los estudiantes del
país en pruebas que den cuenta de la calidad de la evaluación frente a
estándares internacionales.
2. Nacional. El Ministerio de Educación Nacional y el Instituto Colombiano

para el Fomento de la Educación Superior ICFES, realizarán pruebas
censales con el fin de monitorear la calidad de la educación de los
establecimientos educativos con fundamento en los estándares básicos.
Las pruebas nacionales que se aplican al finalizar el grado undécimo que
permiten, además, el acceso de los estudiantes a la educación superior.
3. Institucional. La evaluación del aprendizaje de los estudiantes realizada en

los establecimientos educativos de esta institución en la educación básica
y media, es el proceso permanente y objetivo para valorar el nivel de
desempeño de los estudiantes.
ARTÍCULO SEGUNDO: PROPÓSITOS DE LA EVALUACIÓN:
 Identificar las características personales, intereses, ritmos de

desarrollo y estilos de aprendizaje.
 Suministrar información para valorar los avances en el desarrollo de
las competencias y determinar su promoción.
 Proporcionar información para consolidar o reorientar las prácticas
pedagógicas de la institución.
 Diseñar o implementar estrategias e innovaciones pedagógicas para
apoyar a los estudiantes con desempeños destacados y a los que
tengan dificultades en sus estudios.
 Constituirse en fuente de información para ajustar los procesos
correspondientes al desarrollo integral del estudiante y del Proyecto
Educativo Institucional.
 Servir como herramienta para actualizar el plan de estudio y el
currículo.
La evaluación del aprendizaje es el proceso permanente y objetivo, mediante

el cual la institución valora el desempeño de las Competencias Básicas de los
educandos, a través de diversas estrategias. Las competencias se entienden
como el saber hacer en situaciones concretas que requieren la aplicación
creativa, flexible y responsable de conocimientos, habilidades, valores y
actitudes durante la formación de los estudiantes.
Capítulo segundo
ESCALA DE VALORACIÓN INSTITUCIONAL Y SUS

RESPECTIVAS EQUIVALENCIAS CON LA ESCALA
NACIONAL
ARTÍCULO TERCERO: ESCALA
ESCALA ESCALA NACIONAL

INSTITUCIONAL
4.6 A 5.0 SUPERIOR
4.0 A 4.59 ALTO
3.0 A 3.99 BASICO
0.0 A 2.99 BAJO
ARTÍCULO CUARTO: DEFINICIÓN INSTITUCIONAL PARA CADA

DESEMPEÑO.
1. DESEMPEÑO SUPERIOR: 4.6 a 5.0
Cuando ha logrado el máximo nivel esperado en todas las dimensiones del

desarrollo humano consideradas en el plan de estudios, es decir cuando ha
logrado evidenciar un excepcional dominio en todos los tipos de
razonamiento usando a plenitud sus funciones cognitivas y su desempeño
está por encima de lo esperado.
2. DESEMPEÑO ALTO: 4.0 a 4.59
Cuando demuestra un buen nivel de desarrollo en todos los procesos de

interpretación comprensión y análisis; cuando es capaz de argumentar y
proponer alternativas de solución a las problemáticas planteadas. Cuando
cumple a cabalidad los compromisos y deberes con la institución.
3. DESEMPEÑO BASICO: 3.0 a 3.99
Cuando ha desarrollado competencias básicas en los procesos comunicativos,

lo mismo en sus procesos de razonamiento, laborales, éticos y morales;
cuando ha logrado el desempeño esperado en el dominio de conocimientos,
de los deberes y obligaciones existentes en el manual de convivencia y los
compromisos con la institución.
4. DESEMPEÑO BAJO: 0.0 a 2.99
Cuando el estudiante presenta falta total de interés por su desarrollo

personal, de responsabilidad, cumplimiento y puntualidad en sus
compromisos académicos; cuando sus desempeños y competencias en
procesos de interpretación y argumentación denotan despreocupación total;
su valoración será entre 0.0 y 0.99.
Cuando sus procesos de razonamiento; sus niveles de comunicación, de

comprensión de significados le impiden interpretar situaciones y resolver
problemas con niveles no muy altos grados de complejidad; cuando presenta
dificultades para desarrollar actividades escolares que evidencien el bajo
desarrollo de sus funciones cognitivas en algunos procesos de razonamiento
de tipo educativo; cuando presenta problemas de comunicación que le
impiden demostrar sus progresos en la realización de operaciones mentales;
cuando el interés por el proceso educativo no es acorde a la exigencias
contempladas en los planes de estudio; su valoración será entre 1.0 y 2.99.
Capítulo tercero
CRITERIOS DE EVALUACIÓN, PROMOCIÓN Y

GRADUACIÓN
ARTÍCULO QUINTO: EVALUACIÓN
La evaluación será de manera individual y permanente, teniendo en cuenta

las particularidades de los estudiantes, es decir se valorara toda
manifestación que evidencie progreso en su nivel de aprendizaje o formación;
procurando registrar el mayor número posible de notas o valoraciones
durante cada periodo, no inferior a cuatro, una de ellas actitudinal.
ARTÍCULO SEXTO: CRITERIOS
Se establecen entre otros los siguientes:
 Tener en cuenta la participación del educando en actividades

culturales, científicas y deportivas.
 La actitud frente a los valores institucionales (Responsabilidad,
coherencia, honestidad, respeto y solidaridad).
 Dar a conocer con antelación los logros propuestos para cada periodo.
 Los logros deberán contemplar los aspectos cognitivo, actitudinal, y
procedimental para garantizar una formación integral.
 Tener en cuenta el comportamiento, la responsabilidad, la asistencia y
puntualidad a las actividades programadas.
ARTÍCULO SÉPTIMO: FORMAS DE EVALUACIÓN ENTRE OTRAS
 Revisión de tareas
 Revisión de acuerdos
 Evaluaciones escritas y orales
 Trabajo en equipo dirigido
 Trabajo en equipo extra clase
 Participación en clase
 Autoevaluación
 Coevaluación
 Heteroevaluación
ARTÍCULO OCTAVO: PROMOCIÓN
Para promover un estudiante se tendrá en cuanta los siguientes aspectos:

 Asistencia mínima del 85% durante el año lectivo.
 En los casos excepcionales con el 75% de asistencia
 No haber reprobado tres o más áreas.
 Quien repruebe un área al finalizar el año, y su promedio sea igual o
superior a 3,5 aprobará el año, pero al siguiente año no podrá
acogerse a este beneficio si vuelve a perder la misma área.
 Quienes reprueben una por debajo del promedio o dos áreas del grado
segundo a once, podrán recuperarlas en la semana de actualización
docente finalizando el año.
 Quien repruebe las dos no será promovido.
 Los estudiantes del grado primero que no hayan reprobado las áreas
de matemáticas y español.
Parágrafo: Una asignatura se reprueba con el 15% de inasistencia

injustificada, y el 25% de inasistencias justificadas.
Parágrafo Transitorio: Los estudiantes con asignaturas reprobadas en el año

lectivo 2009, se presentaran durante las dos primeras semanas del año
lectivo 2010, a sus respectivas recuperaciones, acorde a lo establecido en el
decreto 230 de 2002.
Inasistencias Justificadas:
- Incapacidad médica.
- Calamidad doméstica.
- Presentación y argumentación del padre de familia o acudiente con la
debida aprobación de la institución.
Nota: la Representación de la institución en eventos culturales,
deportivos y científicos no se registrarán como inasistencia.
ARTÍCULO NOVENO: GRADUACIÓN
Se graduarán estudiantes que estén al día con todas sus obligaciones

académicas y requerimientos legales.
Para la graduación de la Media Técnica es requisito de los educandos el

haber culminado y aprobado el Servicio Social y las Pasantías
correspondientes a la modalidad.
Educandos que hayan aprobado las áreas básicas y técnicas de acuerdo al

artículo octavo del presente Decreto.
Estar a paz y salvo con la institución.

Capítulo Cuarto
INFORMES ACADÈMICOS
ARTÌCULO DÈCIMO: PERIOCIDAD DE ENTREGA DE INFORMES A

LOS PADRES DE FAMILIA.
Teniendo en cuenta el grado de importancia que representa para los padres

de familia el conocimiento oportuno del desempeño académico y
disciplinario de los estudiantes se optará por trabajar este componente de la
siguiente manera:
 El año escolar, comprendido por cuarenta semanas lectivas se dividirá
en cuatro períodos académicos, cada uno de ellos comprendidos por
diez semanas.
 La entrega de los informes académicos a los padres de familia y/o

acudientes serán cuatro y un informe final, que promediará los cuatros
períodos académicos y evidenciarán la aprobación o reprobación del
educando.
ARTÍCULO DÉCIMO PRIMERO: ESTRUCTURA DE LOS INFORMES DE

LOS ESTUDIANTES.
Los informes periódicos y finales contendrán la siguiente estructura:
1. Identificación institucional, y el estudiante respectivo.

2. Las áreas del nivel correspondiente con sus respectivas competencias
trabajadas, evaluadas y valoradas.
3. La escala valorativa institucional y su equivalente nacional para efectos de
traslado.
4. Las respectivas valoraciones de las recuperaciones.
5. Un espacio para las fortalezas, debilidades y recomendaciones.
6. Asistencia por periodos.
7. Nombre del director de grupo y su firma.
ARTÍCULO DÉCIMO SEGUNDO: PROCESO DE AUTOEVALUACIÓN DE

LOS ESTUDIANTES
Al finalizar cada período académico el docente de las diferentes asignaturas

se reunirá con los estudiantes por grados, para que estos desarrollen su
respectiva autoevaluación, la cual puede ser de forma oral o escrita y
sustentada con argumentos validos para explicar sus progresos o
insuficiencias en cada tema, esto con el fin de que reflexionen y mejoren.
En esta estrategia los estudiantes evaluaran sus propias acciones, dado que
todos los agentes educativos involucrados deben valorar su desempeño, para
ello es necesario establecer criterios entre los que se encuentran los logros
esperados.
Algunas pautas metodológicas para asegurar el éxito en la aplicación de esta
estrategia:
- Aplicación de técnicas de autocorrección de pruebas y trabajos.
- Introducir esta práctica de manera gradual, siguiendo diferentes niveles
de complejidad, según la edad, las características, necesidades e intereses
de los alumnos, a fin de que sea aceptada y se habitué a ella, ya que ellos
deben de aprender a valorar su trabajo y el gusto o disgusto que éste le
produce.
- Inculcar a los estudiantes la importancia que tiene para su formación el
saber valorar su propio desempeño con honradez, sinceridad y
responsabilidad, a fin de que lleguen a conclusiones acertadas de su
interactuar.
- Realizar actividades tendientes a afianzar un clima de respeto y de

confianza en el que sea posible el reconocimiento de las propias
capacidades, aciertos y desaciertos.
- Ejercitar capacidad de discernir, valorando los hechos con base a criterios
acordados previamente.
Capítulo Quinto
COMISIÓN DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN

ARTÍCULO DÉCIMO TERCERO: CONFORMACIÓN Y FUNCIONES
El Consejo Académico conformará, para cada grado, una Comisión de

evaluación y promoción integrada por un número de hasta tres docentes, un
representante de los padres de familia que no sea docente de la institución y
el rector o su delegado, quien la convocará y la presidirá, con el fin de definir
la promoción de los educandos y hacer recomendaciones de actividades de
refuerzo y superación para estudiantes que presenten dificultades.
En la reunión que tendrá la Comisión de evaluación y promoción al finalizar

cada período escolar, se analizarán los casos de educandos con desempeño
bajo o su equivalente a lo establecido por la institución, en cualquiera de las
áreas y se harán recomendaciones generales o particulares a los profesores,
o a otras instancias del establecimiento educativo, en términos de actividades
de refuerzo y superación. Analizadas las condiciones de los educandos, se
convocará a los padres de familia o acudientes, al educando y al educador
respectivo con el fin de acordar en forma conjunta el plan de refuerzo y los
compromisos por parte de los involucrados. Las actividades de refuerzo y
superación se desarrollaran y serán evaluadas durante las dos semanas
siguientes del periodo que finaliza y los resultados obtenidos se darán a
conocer a los padres de familia en el informe del siguiente periodo académico
y/o cuando el padre de familia o estudiante lo solicite.
El programa de refuerzo y evaluación para cada periodo se basará

únicamente en las competencias que presenten dificultades los estudiantes.
La valoración obtenida por el estudiante se promediará con las otras
valoraciones parciales del periodo correspondiente y el resultado de su
promedio será la valoración definitiva.
Cuando el estudiante presente en el informe final hasta dos áreas

reprobadas, el programa de refuerzo y evaluación contemplará todas las
competencias desarrolladas en el año lectivo.
Las Comisiones, además, analizarán los casos de los educandos con

desempeños excepcionalmente altos con el fin de recomendar actividades
especiales de motivación, o promoción anticipada. Igualmente se establecerá
si educadores y educandos siguieron las recomendaciones y cumplieron los
compromisos del período anterior.
Posteriormente recomendará ante el consejo académico la promoción

anticipada.
Las decisiones, observaciones y recomendaciones de cada Comisión se

consignarán en actas y éstas constituirán evidencia para posteriores
decisiones acerca de la promoción de educandos.
ARTÍCULO DÉCIMO CUARTO: PROMOCIÓN DE LOS EDUCANDOS.
Es responsabilidad de la Comisión de Evaluación y Promoción estudiar el caso

de cada uno de los educandos considerados para la aprobación y repetición
de un grado y decidir acerca de ésta, teniendo en cuenta lo establecido en el
Capítulo 3 Artículos del 7 al 9, de evaluación y promoción de los estudiantes.
ARTÍCULO DÉCIMO QUINTO: RECUPERACIONES.
Todo educando que haya obtenido desempeño bajo o su equivalente a la

escala de la Institución en la evaluación final de una o dos áreas presentará
una nueva evaluación de esas áreas a más tardar en la semana de
evaluación institucional en jornada contraria. Esta evaluación se basará en un
programa de refuerzo pertinente con las dificultades que presentó el
educando y que el profesor del área le entregará en la última semana del año
escolar. La evaluación se calificará de acuerdo con los términos del Capítulo 2
Artículo 3. Su resultado, ya sea éste aprobatorio o no, deberá quedar
consignado en el registro escolar del educando remplazando la valoración del
informe final.
ARTÍCULO DÉCIMO SEXTO: PROMOCIÓN ANTICIPADA
Durante el primer y/o segundo periodo del año escolar el Consejo Académico,
previo consentimiento de los padres de familia, analizará y recomendará ante
el Consejo Directivo la promoción anticipada al grado siguiente del estudiante
que presente:
1. Rendimiento académico con nivel superior en el primer y/o segundo
periodo del grado que cursa.
2. Habilidades, capacidades excepcionales en el desarrollo de las
competencias.
3. Buen comportamiento.
4. Compromiso con la institución.
5. Acompañamiento y aprobación de los padres.
6. Los estudiantes de grado once que presenten y aprueben los
exámenes de admisión a universidades públicas o privadas durante el
primer periodo del año escolar, siempre y cuando tengan desempeño
alto o superior en el primer y/o segundo periodo del año en curso.
ARTÍCULO DÉCIMO SÉPTIMO: DEBIDO PROCESO
En cumplimiento de las funciones establecidas en la ley se debe tener en

cuenta los siguientes aspectos:
Incorporar en el P.E.I. los criterios, procesos y procedimientos de
evaluación, estrategias para la superación de debilidades y promoción de
los estudiantes, definidos por el Consejo Directivo.
Realizar periódicamente reuniones de docentes y directivos docentes para

analizar, diseñar e implementar estrategias permanentes de evaluación y
apoyo para la superación de debilidades de los estudiantes.
Promover y mantener la interlocución con padres de familia y el

estudiante, con el fin de presentar los informes periódicos de evaluación,
el plan de actividades de apoyo para la superación de debilidades.
Atender los requerimientos de los padres de familia y los estudiantes para
programar reuniones cuando sea necesario.
Crear comisiones u otras instancias para realizar el seguimiento de los

procesos de evaluación, reclamaciones y promoción de los estudiantes si
lo considera pertinente. En casos normales las reclamaciones se harán por
intermediación del titular, o según la gravedad del caso se remite en
orden ascendente hasta agotar el proceso debido.
Diálogo entre estudiante y Docente del Área

Estudiante –Docente del Área -Titular
Estudiante –Docente del Área – Titular -Acudiente
Estudiante –Docente del Área – Titular- Acudiente - Coordinador
Estudiante – Docente del Área – Titular – Acudiente – Coordinador -
Consejo Académico
Estudiante – Docente del Área – Titular - Acudiente – Coordinador -
Consejo Directivo
Los procesos pertinentes se deben realizar en la Institución en horas

laborales y resolverse en un término no mayor a una semana, esta solicitud
ha de ser presentada de manera escrita lo mismo que su respuesta.
ARTÍCULO DÉCIMO OCTAVO: ESTUDIANTES NO PROMOVIDOS.
NO SERAN PROMOVIDOS LOS ESTUDIANTES QUE:

1. Finalizado el año escolar presenten tres (3) o más áreas perdidas.
2. Acumulen hasta el 15% de ausencias no justificadas, y hasta el 25%

justificada por áreas, siendo la comisión de evaluación y promoción del
grado respectivo la encargada del análisis de las ausencias para decidir
cuales se consideran como justificadas y cuáles no lo son.
3. Estudiantes que al culminar el año lectivo no se encuentren a paz y

salvo con la documentación exigida por la institución, proyectos
exigidos por la normatividad vigente y el plantel.
4. Quienes en el momento de presentarse a la recuperación, en la

semana de evaluación institucional, reprueban las dos áreas y/o
asignaturas.
5. Estudiante que repruebe una asignatura una vez no superadas las dos
oportunidades de recuperación que le brinda la institución, y que su
promedio sea inferior a 3,5.
6. Los estudiantes que cursan el grado primero de básica primaria, y

pierden en definitiva las áreas de Español y Literatura, y Matemáticas.
Capítulo Sexto
ACCIONES Y ESTRATEGIAS DE MEJORAMIENTO EN EL SISTEMA

INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN DE LOS
ESTUDIANTES
ARTÍCULO DÉCIMO NOVENO: ACCIONES DE SEGUIMIENTO PARA

MEJORAR EL DESEMPEÑO DE LOS ESTUDIANTES DURANTE EL AÑO
ESCOLAR.
- Reuniones pedagógicas por áreas.

- Llevar informes periódicos verificables de actividades académicas y de
superación a los estudiantes.
- Buscar criterios sólidos para los estudiantes con dificultades de
aprendizaje mediante evaluaciones integrales.
- Brindar apoyo de psico-orientación a estudiantes con dificultades de
aprendizaje para observar causas que originen el problema y aplicar los
procesos pedagógicos pertinentes.
- Informar a la comisión de evaluación con agilidad y prontitud los
reclamos de las actividades académicas en las que hayan dudas por parte
de estudiantes y padres de familia.
- La comisión de evaluación verifique las actividades de refuerzo y sugiera
como mínimo tres (3) criterios de evaluación con base a la escala
valorativa adoptada por la institución.
- Realizar encuentros de acercamiento con padres de familia buscando
apoyo y contribución a la superación de logros en los estudiantes
comprometidos.
- El titular de grado, la comisión de evaluación y el docente del área se
reunirán cuando existan casos en los cuales hayan estudiantes reiterativos
en bajo rendimiento académico para buscar estrategias de mejoramiento.
- Diseñar o en su defecto adecuar instrumentos para aplicar y realizar el
seguimiento académico, en los cuales se ha de evidenciar las
correspondientes actividades de mejoramiento en aquellos estudiantes
con dificultades en el aprendizaje.
- Las demás acciones que en el futuro contribuyan al mejoramiento del
desempeño de los estudiantes.
ARTÍCULO VIGÉSIMO: CRITERIOS DE ADMISIÓN.
La Institución Educativa el Chaira José María Córdoba, se propone

implementar unos criterios básicos para admitir los nuevos estudiantes y la
continuidad de los que ya están en el proceso de aprendizaje. Para ellos se
tendrá en cuenta los siguientes aspectos:
Comportamiento y Convivencia.
El estudiante debe tener buena disciplina. Esto implica buenas relaciones
interpersonales, vocabulario adecuado, buen trato a compañeros,
docentes y administrativos, cuidado y respeto por los enseres, equipos y
entorno en general; así mismo el educando debe cumplir las normas
establecidas en el Manual de Convivencia.
Los estudiantes nuevos deben registrar en sus certificados buen

comportamiento y una sana convivencia.
Rendimiento Académico
Los estudiantes que provengan de otra institución, para ingresar deben
presentar el último informe académico.
La institución no se hace responsable de los estudiantes que llegan por
transferencia con competencias pendientes.
Los estudiantes del grado 11º solo se reciben si vienen de la misma
modalidad que ofrece la institución.
ARTÍCULO VIGÉSIMO PRIMERO: CRITERIOS DE PERMANENCIA
La Institución Educativa El Chaira José María Córdoba en común acuerdo con

lo establecido en el Decreto 1290, estipula de forma clara y precisa unas
normas o criterios de permanencia para los estudiantes.
Según el Artículo 73 y 87 de la Ley General de Educación, Ley 115 de 1994 y

el Articulo 17 del Decreto 1860 del 94 establece: Que todos los planteles
educativos deben tener como parte integrante del Proyecto Educativo
Institucional (PEI) un Reglamento o Manual de Convivencia, con normas
claras que garanticen el mutuo respeto, por el cual se adquiere el derecho de
permanencia en la Institución Educativa.
Por lo anterior establece lo siguiente:

Acatar y cumplir el Manual de Convivencia durante el tiempo que sea
integrante de la Comunidad Educativa Chairense.
ARTÍCULO VIGÉSIMO SEGUNDO: ACCIONES PARA GARANTIZAR EL

CUMPLIMIENTO DEL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN
La verificación se realizará a través de:
- Consejo de Padres
- Personero Estudiantil
- Consejo Académico
- Consejo Estudiantil
- Coordinadores Académicos
- Rector
- Consejo Directivo
DE LAS ACCIONES:
Socialización del sistema antes de su puesta en marcha en el presente

año antes de su aprobación.
Mediante la implementación de planillas de registro, seguimiento
académico y comportamental; será el coordinador y el rector los
encargados de verificar el cumplimento de este sistema.
Veeduría de la comunidad educativa en el cumplimiento del sistema de
evaluación.
ARTÍCULO VIGÉSIMO TERCERO: Se autoriza al Consejo Académico

analizar y proponer soluciones a situaciones que estrictamente no estén
contempladas en el actual SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN Y
PROMOCIÓN DE ESTUDIANTES, ante el Consejo Directivo para que sea este
quien lo resuelva.
ARTÍCULO VIGÉSIMO CUARTO: El presente acuerdo rige a partir del 19

de Febrero de 2010, deroga todas las normas de carácter interno que existan
a la fecha e incorporase al PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL EL
CHAIRÁ JOSÉ MARÍA CÓRDOBA.
Dado en Cartagena del Chairá a los 10 días del mes de Febrero de 2010
COMUNIQUESE Y CUMPLASE
Para constancia firman:
CONSEJO DIRECTIVO I.E. EL CHAIRÁ J.M.C.
Esp. MARIO DIAZ RESTREPO Lic. ESTEBAN RIOS ORTIZ

Rector Rep. Docentes
Lic. HENRY SANCHEZ DURAN LEIDY MARCELA CASTRO

BOLAÑOS
Rep. Docentes Rep. Estudiantes
JOSÉ FELICIANO SÁNCHEZ JULIO CESAR HOYOS

Rep. Asociación Padres Flia. Rep. Sector Productivo
FRANCISCO RAMIREZ CAMILO ENCISO RAMOS

Rep. Consejo de Padres Rep. Ex alumnos
3.10 SISTEMA DE MATRÍCULAS Y PENSIONES
Para la matrícula de los estudiantes se establecerán fechas acordes con las

resoluciones emanadas de la Secretaría de Educación Departamental, en las
cuales los Padres de Familia y la Institución llevarán a cabo el proceso de
matrícula. Los pagos efectuados por los Padres y Madres de familias
representan la mayoría de los valores económicos que recauda la Institución
por diferentes conceptos cancelados por los estudiantes durante el año
lectivo, de acuerdo a las tarifas establecidas por la secretaría de Educación
Departamental.
También forma parte de los ingresos los recursos provenientes de la nación,
entidades territoriales de las entidades oficiales y los aportes de los
particulares, lo mismo que los producidos por la venta de los servicios que
presta el establecimiento educativo.
El Presupuesto de Ingresos se calcula con base en 1500 estudiantes y se

clasifica en los siguientes grupos con sus correspondientes fuentes de
ingresos:
INGRESOS OPERACIONALES
Son aquellas rentas o fuentes de ingresos provenientes de los servicios que

ofrece el establecimiento y de la utilización de sus bienes.
MATRÍCULAS
Valor que se cancela una sola vez al año en el momento de formalizar la

vinculación del educando al servicio educativo ofrecido por la Institución, o
cuando esta vinculación se renueva de acuerdo a lo establecido en el art. 95
de la ley 115 de 1994. Valor matricula $ 5.000.00
PENSIONES
Suma que se paga mensualmente al establecimiento educativo por el

derecho del estudiante a participar del proceso formativo durante el
respectivo año académico de acuerdo al P.E.I. La pensión mensual cubre el
costo de todos los servicios que presta el establecimiento educativo, distintos
de aquellos que se refieren al concepto de cobros periódicos por la utilización
de salas especiales y otros cobros definidos por la ley. Valor $ 4.000.00
SISTEMATIZACIÓN
Corresponde a ingresos por concepto de sistematización de calificaciones,
pagadero una sola vez al año, se pagará al matricularse a la institución
educativa (Literal d art. 1 decreto 1857 de 1994). Valor $ 2.500.00
CARNETIZACIÓN
Son los recursos obtenidos por concepto del carné estudiantil; documento
que permita el acceso a los servicios y dependencias de la Institución. Valor
$ 1.000.00
MATERIAL DIDÁCTICO
Son los dineros provenientes de los aportes para la adquisición del material
didáctico que cancelan los alumnos pagaderos una vez al año. Valor $
2.000.00
CERTIFICADOS, CONSTANCIAS, ACTAS Y OTROS

Son los dineros provenientes de los pagos realizados por la Comunidad por
la adquisición de certificados, constancias y actas, expedidas por el Plantel.
Valor $ 2.000.00; valor actas de grado $ 10.000.00
ARRENDAMIENTOS Y ALQUILER
Dineros recaudados por arrendamiento de los bienes muebles e inmuebles

de utilización como cafetería, Sala de sistemas, silletería, instalaciones
locativas en general y otros.
DERECHOS DE GRADO
Corresponde a ingresos provenientes de la cancelación realizada por los
alumnos y Padres grado noveno, ciclo cuatro ciclos seis y grado once por la
acreditación del título de básica secundarios y bachillerato académico y
técnico comercial, con especialidad en procesador de datos contables,
respectivamente (Art. 1. Lit. g. Dec.1857 de 1994). Grado noveno y ciclo
cuatro Valor $ 8.000.00; grado once y ciclo seis $ 10.000.00
DONACIONES, BECAS, APORTES Y AUXILIOS
Los dineros provenientes por estos conceptos que otorgue el Gobierno

Nacional, Departamental, Municipal, entidades públicas, privadas o
particulares.
SALA DE SISTEMAS
Son los dineros recaudados por concepto de la utilización de la Sala de

Sistemas pagaderos mensualmente por el estudiante. Valor $ 3.000.00
LABORATORIO
Son los dineros cancelados por los educandos por concepto del servicio de
laboratorio pagaderos mensualmente. Básica Secundaría $ 1.000.00 y Medía
$ 3.000.00
MANUAL DE CONVIVENCIA
Dineros recaudados por la venta del manual de Convivencia, valor $
2.000.00
OTROS INGRESOS
Correspondiente a ingresos que no están contemplados en los anteriores
rubros del presupuesto de Ingresos.
TRANSFERENCIA DE RECURSOS PÚBLICOS

Son recursos financieros girados directamente a los fondos de servicios
educativos de los establecimientos educativos estatales por las entidades
públicas de cualquier orden.
RECURSOS DE CAPITAL
Son aquellas rentas que el establecimiento obtiene eventualmente por

concepto de recursos del balance, rendimientos financieros, donaciones en
efectivos u otros.
3.11 PRESUPUESTO
(Noviembre 09 de 2010)
Por lo cuál se fija el presupuesto anual del fondo de Servicios Educativos de

Ingresos y Apropiaciones de gastos para la vigencia fiscal comprendida entre el 01
de Enero al 31 de Diciembre de 2011.
El Consejo Directivo de la Institución Educativa EL CHAIRÁ JOSÉ MARÍA

CÓRDOBA, en uso de sus atribuciones legales y las que le confiere el Decreto 1857
del 03 de Agosto de 1994 y el Decreto 0992 de Mayo 21 de 2002, y
CONSIDERANDO QUE:
 El articulo 182 de la Ley 115 de 1994, estableció un fondo de servicios

docentes en los establecimientos educativos para atender los gastos
diferentes a salarios y prestaciones.
 Que el mismo articulo 182 de la Ley 115 de 1994, asigno a los Consejos
Directivos, la administración de los recursos de servicios docentes y asigno
la ordenación del gasto al rector de la institución educativa.
 El articulo 2 del Decreto 1857, establece que los recursos de los fondos de
servicios docentes tendrán el carácter de recursos propios y las autoridades
del establecimiento educativo serán autónomas en su administración y
ejecución y someter estas a la legislación vigente y a los controles del
Ministerio publico y de las Contralorías Municipales, Distritales o
Departamentales en el caso de que aquellas no existan.
 El Decreto 1857 de 1994, identifica los recursos de los Fondos y establece la
destinación de los mismos.
 Que el articulo 5 del Decreto 1857 de 1994, faculta en uno de sus apartes al
Consejo Directivo la aprobación del Presupuesto Anual del Fondo de
Servicios Educativos, previo proyecto que para el efecto presente el rector.
 Que en los artículos 4 y 5 del decreto 0992 de 2002 define para los fondos
de servicios educativos el presupuesto de ingresos y el presupuesto de
gastos.
 Que en el articulo 10 del decreto 0992 del 2002, dentro de las funciones del
consejo directivo esta el de analizar, introducir ajustes pertinentes y aprobar
mediante acuerdo el presupuesto de ingresos y gastos a partir del proyecto
presentado por el Rector.
 En merito a lo anterior.
ACUERDA
ARTICULO PRIMERO: Fíjese el Presupuesto Anual del Fondo de Servicios

Educativos de la Institución Educativa El Chairá José María Córdoba por la
suma de $ 116.658.000.00
ARTICULO SEGUNDO: PRESUPUESTO DE INGRESOS $ 116.658.000.00

1.- INGRESOS OPERACIONALES $ 116.658.000.00
a. Costos Educativo Anual 4.000.000

b. Costo Educativo Mensual 32.000.000
c. Sistematización 2.000.000
d. Carnét 800.000
e Material didáctico 1.600.000
f. Certificados, Constancias y Actas 1.000.000
g. Arrendamiento y Alquiler 9.000.000
h. Derecho de Grado 2.000.000
i. Sala de Sistemas 14.960.000
j. Laboratorio 8.800.000
k. Manual de Convivencia 3.000.000
l. Otros Ingresos, préstamo equipos, video etc. 2.000.000
m. Cuentas por Cobrar Vigencia 2009 500.000
2. TRANSFERENCIA DE RECURSOS PÚBLICOS $34.998.000.00
3. RECURSOS DE CAPITAL 3.000
Recurso de balance 1.000

Rendimiento Financiero 1.000
Donaciones 1.000
ARTICULO TERCERO: PRESUPUESTO DE GASTOS

1.- GASTOS GENERALES 96.108.000
a. Mantenimiento 51.160.000
b. Compra de Equipos 10.000.000
c. Materiales y Suministros 12.048.000
d. Servicios públicos 10.000.000
e. Comunicación y transporte 2.000.000
f. Seguros primas y póliza de manejo 200.000
g. Impresos y publicaciones 7.250.000
Impresos y publicaciones en general 2.250.000
Compra de textos 5.000.000
h. Gastos de viaje 2.000.000
i. Financieros 450.000
j. Cuentas por pagar vigencia 2009 1.000.000
2. SERVICIOS PERSONALES 6.000.000
Servicios Profesionales 6.000.000
3. REALIZACIÓN DE ACTIVIDADES CIENTÍFICAS, DEPORTIVAS Y

CULTURALES
a. Día del Idioma 200.000

b. Celebración Calendario Ecológico 200.000
c. Semana Cultural Científica y deportiva 5.000.000
d. Despedida grados Once 1.500.000
e. Estímulos por meritos educativos 600.000
f. Otras 500.000
4. INSCRIPCIÓN Y PARTICIPACIÓN EN COMPETENCIAS DEPORTIVAS

CULTURALES Y CIENTÍFICAS DE ORDEN LOCAL, REGIONAL O
NACIONAL 4.550.000
5. APORTES A PROYECTOS ESPECIALES DE ESTUDIO 1.000.000
6. VARIOS E IMPREVISTOS 1.000.000
Para constancia se firma a los 09 días del mes de Noviembre de 2010, en

Cartagena del Chairá Caquetá
CONSEJO DIRECTIVO
FELICIANO SANCHEZ FRANCISCO RAMIREZ

Rep. Asoc. Padres de Flia Rep. Consejo de Padres
JULIO HOYOS CAMILO ENCISO

Rep. Sector Productivo Rep. Ex alumno
ESTEBAN RIOS HENRY SANCHEZ

Rep. Docentes Rep. Docente J.M
CASTRO BOLAÑOS LEIDY MARIO DIAZ RESTREPO

Rep. Alumnos Grado Once Rector €
PLAN DE COMPRAS PARA EL AÑO 2008
PLAN DE COMPRAS 2008
DETALLE CANTIDAD VALOR APROX VALOR TOTAL

ESTABILIZADORES 13 $ 50.000,00 $ 650.000,00
CONTADORES DE AGUA 2 $ 90.000,00 $ 180.000,00
CARROS ESCURRIDORES 2 $ 194.000,00 $ 388.000,00
NEVERAS CON DISPENSADOR
DE AGUA 3 $ 750.000,00 $ 2.250.000,00
TELEVISOR LCD SONY 40" 1 $ 3.000.000,00 $ 3.000.000,00
DVD 1 $ 275.000,00 $ 275.000,00
VENTILADORES DE TECHO 3 $ 68.000,00 $ 204.000,00
SELLOS PREESCOLAR $ 282.019,00
VIDEO BEAM 1 $ 2.500.000,00 $ 2.500.000,00
AIRES ACONDICIONADOS 2 $ 1.590.000,00 $ 3.180.000,00
HARDWARE COMPUTADORES $ 4.000.000,00 $ 4.000.000,00
CÁMARA DE VIDEO 1 $ 2.500.000,00 $ 2.500.000,00
BANDEJAS DE PLATA 6 $ 400.000,00 $ 400.000,00
CARTELERA DE PARED 1 $ 190.000,00 $ 190.000,00
$ 19.999.019,00
NOTA:
PARA LA VIGENCIA FISCAL 2009-2010 NO SE PRESENTÒ PLAN DE
COMPRAS
EJECUCIÓN PRESUPUESTAL DE INGRESOS
FONDOS SERVICIOS DOCENTES
ESTABLECIMIENTO: INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL CHAIRA JOSÉ MARIA CÓRDOBA
NIT: 800,143,503-9 MUNICIPIO: C/gene del Chaira
RESPONSABLE: CESAR AUGUSTO CABRERA MUÑOZ Y MARTHA LUCIA NEIRA PÉREZ
PERIODO: DEL 01 AL 30 DE MARZO DE 2008
APROP. INICIAL
No. CONCEPTO (1) (2) MOD APROPIAC. INGRESOS INGRESOS SALDO
ADIC (3) DEFINITIVA (4) DEL PERIODO (5) ACUMULADOS (6) POR RECAUDAR (7)
INGRESOS
OPERACIONALES $ 89.404.000,00 $ 89.404.000,00 $ 2.635.500,00 $ 20.631.600,00 $ 68.772.400,00
1 Matriculas $ 5.000.000,00 $ 5.000.000,00 75.000,00 3.405.000,00 1.595.000,00
2 Pensiones $ 40.000.000,00 $ 40.000.000,00 626.000,00 3.282.000,00 36.718.000,00
3 Sistematización $ 2.500.000,00 $ 2.500.000,00 37.500,00 2.642.500,00 142.500,00
4 Material didáctico $ 2.000.000,00 $ 2.000.000,00 30.000,00 2.114.000,00 114.000,00
5 Laboratorio $ 7.500.000,00 $ 7.500.000,00 98.000,00 1.013.000,00 6.487.000,00
6 Sala de Sistemas $ 12.500.000,00 $ 12.500.000,00 206.000,00 1.410.000,00 11.090.000,00
7 Maquina 438.000,00 438.000,00
8 Carnet $ 1.000.000,00 $ 1.000.000,00 13.000,00 1.055.000,00 55.000,00
9 Derechos de Grado $ 1.000.000,00 $ 1.000.000,00 - 1.000.000,00
Certificados y
10 constancias , actas $ 1.000.000,00 $ 1.000.000,00 28.000,00 420.000,00 580.000,00
11 Arrendamiento y alquiler $ 13.500.000,00 $ 13.500.000,00 1.350.000,00 1.350.000,00 12.150.000,00
12 Manual de Convivencia $ 2.400.000,00 $ 2.400.000,00 20.000,00 1.380.000,00 1.020.000,00
Otros ingresos, (aseo, y
13 otros) 152.000,00 167.100,00 167.100,00
Cuentas por cobrar
14 vigencias 2006 $ 1.000.000,00 $ 1.000.000,00 - 1.955.000,00 955.000,00
Transferencia de
2 recursos públicos $ 1.000,00 $ 1.000,00 1.000,00
3 Recursos de capital $ 3.000,00 $ 3.000,00 3.000,00
Recursos de balance $ 1.000,00 $ 1.000,00 $ 1.000,00
Rendimiento Financiero $ 1.000,00 $ 1.000,00 $ 1.000,00
Donaciones $ 1.000,00 $ 1.000,00 $ 1.000,00
TOTAL INGRESOS $ 89.404.000,00 $ 89.404.000,00 2.635.500,00 20.631.600,00
INFORME DE EJECUCIÓN PRESUPUESTAL POR TRIMESTRE
EJECUCIÓN PRESUPUESTAL DE EGRESOS

RESPONSABLE: CESAR AUGUSTO CABRERA MUÑOZ
PERIODO: DEL 01 AL 31 DE MARZO DE 2008
No. CONCEPTO APROP. INICIAL MOD PRESUPUESTO TOTAL TOTAL SALDO
ADIC DEFINITIVO PAGOS GASTOS PRESUPUESTO
$
1 GASTOS GENERALES $ 89.404.000,00 $ 89.404.000,00 $ 5.051.490,00 21.591.660,00 $ 67.812.340,00
$ $
Mantenimiento $ 20.000.000,00 $ 20.000.000,00 $ 545.800,00 6.231.100,00 13.768.900,00
$ $
Cpra de Equipos $ 20.000.000,00 $ 20.000.000,00 $ 2.250.000,00 2.638.000,00 17.362.000,00
$ $
Materiales y suministro $ 10.000.000,00 $ 10.000.000,00 $ 765.180,00 4.173.070,00 5.826.930,00
$ $
Servicios Públicos $ 11.000.000,00 $ 11.000.000,00 $ 1.035.510,00 1.337.610,00 9.662.390,00
$ $
Comunicación y transporte $ 1.500.000,00 $ 1.500.000,00 $ 277.000,00 479.000,00 1.021.000,00
$
Seguros primas y póliza de manejo $ 200.000,00 $ 200.000,00 $ - $ - 200.000,00
$ $
IMPRESOS Y PUBLICACIONES $ 8.000.000,00 $ 8.000.000,00 5.960.000,00 2.040.000,00
$ $
Impresos y publicaciones en general $ 2.000.000,00 $ 2.000.000,00 $ - 960.000,00 1.040.000,00
$ $
Compra de textos $ 6.000.000,00 $ 6.000.000,00 $ - 5.000.000,00 1.000.000,00
Gastos de viaje $ 1.500.000,00 $ 1.500.000,00 $ 88.000,00 $ $
176.000,00 1.324.000,00
$ $
viáticos $ 2.000.000,00 $ 2.000.000,00 $ 90.000,00 250.000,00 1.750.000,00
$
Financieros $ 450.000,00 $ 450.000,00 $ - 450.000,00
$ $
Cuentas por pagar vigencia 2007 $ 850.000,00 $ 850.000,00 346.880,00 503.120,00
$
2 SERVICIOS PERSONALES $ 3.200.000,00 $ 3.200.000,00 $ - 3.200.000,00
$
Prestación de servicios Profesionales $ 3.200.000,00 $ 3.200.000,00 $ - 3.200.000,00
3 REALIZACIÓN DE ACT. CIENT. $ - $ - $ -
$
Y DEPORTIVAS $ 6.700.000,00 $ 6.700.000,00 $ - 6.700.000,00
$
a El día del idioma $ 200.000,00 $ 200.000,00 $ - 200.000,00
$
b El día del Educador y Administrativo $ 1.000.000,00 $ 1.000.000,00 $ - 1.000.000,00
$
c Día del alumno $ 1.500.000,00 $ 1.500.000,00 $ - 1.500.000,00
$
d Día de la familia $ 1.500.000,00 $ 1.500.000,00 $ - 1.500.000,00
$
e Celebración Calendario Ecológico $ 200.000,00 $ 200.000,00 $ - 200.000,00
Semana Cultural Científico y $
f deportiva $ 700.000,00 $ 700.000,00 $ - 700.000,00
$
g Despedida grado Once, grados $ 1.000.000,00 $ 1.000.000,00 $ - 1.000.000,00
$
h Estimulos por meritos educativos $ 400.000,00 $ 400.000,00 $ - 400.000,00
$
i Otras $ 200.000,00 $ 200.000,00 $ - 200.000,00
INSCRIP. COMP. DEP. CULT. Y $
4 CIENT. $ 2.704.000,00 $ 2.704.000,00 $ - 2.704.000,00
$ $ $
5 APORTES A PROYECTOS DE EST. 500.000,00 $ 500.000,00 $ 250.000,00 250.000,00 250.000,00
$ $ $
6 VARIOS E IMPREVISTOS 800.000,00 $ 800.000,00 $ 50.000,00 50.000,00 750.000,00
$ $ $
TOTAL DE EGRESOS 89.404.000,00 $ 89.404.000,00 $ 5.351.490,00 21.891.660,00 67.512.340,00
ESTABLECIMIENTO: INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL CHAIRA JOSÉ MARIA CÓRDOBA NIT:
800,143,503-9 MUNICIPIO: C/gene del Chaira
PERIODO: DEL 01 AL 30 DE JUNIO DE 2008
No. CONCEPTO (1) APROP. INICIAL (2) MOD APROPIAC. INGRESOS INGRESOS SALDO
ADIC (3) DEFINITIVA (4) DEL PERIODO (5) ACUMULADOS (6) POR RECAUDAR (7)
$
INGRESOS OPERACIONALES $ 89.404.000,00 $ 89.404.000,00 $ 1.116.890,00 32.286.490,00 57.117.510,00
3.450.000,0
1 Matriculas $ 5.000.000,00 $ 5.000.000,00 10.000,00 0 1.550.000,00
7.962.000,0
2 Pensiones $ 40.000.000,00 $ 40.000.000,00 500.000,00 0 32.038.000,00
2.712.500,0
3 Sistematización $ 2.500.000,00 $ 2.500.000,00 30.000,00 0 70.000,00
2.158.000,0
4 Material didáctico $ 2.000.000,00 $ 2.000.000,00 24.000,00 0 44.000,00
1.941.000,0
5 Laboratorio $ 7.500.000,00 $ 7.500.000,00 169.000,00 0 5.559.000,00
2.585.000,0
6 Sala de Sistemas $ 12.500.000,00 $ 12.500.000,00 235.000,00 0 9.915.000,00
438.000,0
7 Maquina - 0 -
1.076.000,0
8 Carnet $ 1.000.000,00 $ 1.000.000,00 12.000,00 0 21.000,00
9 Derechos de Grado $ 1.000.000,00 $ 1.000.000,00 - - 1.000.000,00

486.000,0
10 Certificados y constancias , actas $ 1.000.000,00 $ 1.000.000,00 24.000,00 0 514.000,00
5.560.000,0
11 Arrendamiento y alquiler $ 13.500.000,00 $ 13.500.000,00 30.000,00 0 7.940.000,00
1.380.000,0
12 Manual de Convivencia $ 2.400.000,00 $ 2.400.000,00 - 0 1.020.000,00
422.990,0
13 Otros ingresos, (aseo, y otros) 82.890,00 0 255.890,00
14 Cuentas por cobrar vigencias 2006 $ 1.000.000,00 $ 1.000.000,00 - 2.115.000,00 160.000,00
Transferencia de recursos
2 públicos $ 1.000,00 $ 1.000,00 1.000,00
3 Recursos de capital $ 3.000,00 $ 3.000,00 3.000,00
Recuros de balance $ 1.000,00 $ 1.000,00 $ 1.000,00
Rendimiento Financiero $ 1.000,00 $ 1.000,00 $ 1.000,00
Donaciones $ 1.000,00 $ 1.000,00 $ 1.000,00
TOTAL INGRESOS $ 89.404.000,00 $ 89.404.000,00 1.116.890,00 32.286.490,00

PERIODO: DEL 01 AL 30 DE JUNIO DE 2008
1 GASTOS GENERALES $ 89.404.000,00 $ 89.404.000,00 $ 694.500,00 $ 33.147.300,00 $ 56.256.700,00
Mantenimiento $ 20.000.000,00 $1.871.600,00 $ 21.871.600,00 $ 286.500,00 $ 13.338.500,00 $ 8.533.100,00
Cpra de Equipos $ 20.000.000,00 $ 20.000.000,00 $ 2.758.000,00 $ 17.242.000,00
Materiales y suministro $ 10.000.000,00 $ 10.000.000,00 $ 260.000,00 $ 4.913.670,00 $ 5.086.330,00
Servicios Públicos $ 11.000.000,00 $ 11.000.000,00 $ 3.926.750,00 $ 7.073.250,00
Comunicación y transporte $ 1.500.000,00 $ 1.500.000,00 $ 44.000,00 $ 749.500,00 $ 750.500,00
Seguros primas y póliza de manejo $ 200.000,00 $ 200.000,00 $ - $ 200.000,00
IMPRESOS Y PUBLICACIONES $ 8.000.000,00 $ 8.000.000,00 $ 5.960.000,00 $ 2.040.000,00
Impresos y publicaciones en general $ 2.000.000,00 $ 2.000.000,00 $ 960.000,00 $ 1.040.000,00
Compra de textos $ 6.000.000,00 $ 6.000.000,00 $ 5.000.000,00 $ 1.000.000,00
Gastos de viaje $ 1.500.000,00 $ 1.500.000,00 $ 44.000,00 $ 484.000,00 $ 1.016.000,00
viáticos $ 2.000.000,00 $ 2.000.000,00 $ 60.000,00 $ 670.000,00 $ 1.330.000,00
Financieros $ 450.000,00 $ 450.000,00 $ - $ 450.000,00
Cuentas por pagar vigencia 2007 $ 850.000,00 $ 346.880,00
2 SERVICIOS PERSONALES $ 3.200.000,00 $ 3.200.000,00 $ - $ 3.200.000,00
Prestación de servicios Profesionales $ 3.200.000,00 $ 3.200.000,00 $ 1.500.000,00 $ 1.700.000,00
$ - $ - $ -
Y DEPORTIVAS $ 6.700.000,00 $ 6.700.000,00 $ 1.000.000,00 $ 1.200.000,00 $ 6.003.120,00
a El día del idioma $ 200.000,00 $ 200.000,00 $ 200.000,00 $ -
b El día del Educador y Administrativo $ 1.000.000,00 $ 1.000.000,00 $ 1.000.000,00 $ 1.000.000,00 $ -
c Día del alumno $ 1.500.000,00 $ 1.500.000,00 $ - $ 1.500.000,00
d Día de la familia $ 1.500.000,00 $ 1.500.000,00 $ - $ 1.500.000,00
e Celebración Calendario Ecológico $ 200.000,00 $ 200.000,00 $ - $ 200.000,00
Semana Cultural Científica y
f deportiva $ 700.000,00 $ 503.120,00 $ 1.203.120,00 $ - $ 1.203.120,00
g Despedida grado Once, grados $ 1.000.000,00 $ 1.000.000,00 $ - $ 1.000.000,00
h Estímulos por meritos educativos $ 400.000,00 $ 400.000,00 $ - $ 400.000,00
i Otras $ 200.000,00 $ 200.000,00 $ - $ 200.000,00
INSCRIP. COMP. DEP. CULT. Y
4 CIENT. $ 2.704.000,00 $ 2.704.000,00 $ 16.000,00 $ 2.537.000,00 $ 167.000,00
$
5 APORTES A PROYECTOS DE EST. 500.000,00 $ 500.000,00 $ - $ 500.000,00
$
6 VARIOS E IMPREVISTOS 800.000,00 $ 800.000,00 $ - $ 343.000,00 $ 457.000,00
TOTAL DE EGRESOS $ 89.404.000,00 $2.374.720,00 $ 91.778.720,00 $1.710.500,00 $ 38.727.300,00 $ 53.051.420,00
ESTABLECIMIENTO: INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL CHAIRA JOSÉ MARIA CÓRDOBA NIT: 800,143,503-9
MUNICIPIO: C/gena del Chaira
PERIODO: DEL 01 AL 30 DE SEPTIEMBRE DE 2008
No. CONCEPTO (1) APROP. INICIAL (2) MOD APROPIAC. INGRESOS INGRESOS SALDO
DEL PERIODO
ADIC (3) DEFINITIVA (4) (5) ACUMULADOS (6) POR RECAUDAR (7)
INGRESOS OPERACIONALES $ 89.404.000,00 $ 89.404.000,00 7.847.500,00 51.297.490,00 $ 38.106.510,00
1 Matriculas $ 5.000.000,00 $ 5.000.000,00 25.000,00 3.585.000,00 $ 1.415.000,00
2 Pensiones $ 40.000.000,00 $ 40.000.000,00 3.395.000,00 16.027.000,00 $ 23.973.000,00
3 Sistematización $ 2.500.000,00 $ 2.500.000,00 25.000,00 2.815.000,00 $ 172.500,00
4 Material didáctico $ 2.000.000,00 $ 2.000.000,00 20.000,00 2.240.000,00 $ 126.000,00
5 Laboratorio $ 7.500.000,00 $ 7.500.000,00 951.000,00 4.207.000,00 $ 3.293.000,00
6 Sala de Sistemas $ 12.500.000,00 $ 12.500.000,00 1.764.000,00 6.344.000,00 $ 6.156.000,00
7 Maquina 438.000,00 $ -
8 Carnet $ 1.000.000,00 $ 1.000.000,00 4.000,00 1.098.000,00 $ 43.000,00
9 Derechos de Grado $ 1.000.000,00 $ 1.000.000,00 - $ 1.000.000,00
Certificados y constancias ,
10 actas $ 1.000.000,00 $ 1.000.000,00 48.000,00 654.000,00 $ 346.000,00
11 Arrendamiento y alquiler $ 13.500.000,00 $ 13.500.000,00 1.510.000,00 9.820.000,00 $ 3.680.000,00
12 Manual de Convivencia $ 2.400.000,00 $ 2.400.000,00 14.000,00 1.426.000,00 $ 974.000,00
13 Otros ingresos, (aseo, y otros) 91.500,00 528.490,00 $ 361.390,00
Cuentas por cobrar vigencias
14 2006 $ 1.000.000,00 $ 1.000.000,00 2.115.000,00 $ 160.000,00
Transferencia de recursos
2 públicos $ 1.000,00 $ 1.000,00 - $ 1.000,00
3 Recursos de capital $ 3.000,00 $ 3.000,00 - $ 3.000,00
Recursos de balance $ 1.000,00 $ 1.000,00 - $ 1.000,00
Rendimiento Financiero $ 1.000,00 $ 1.000,00 - $ 1.000,00
Donaciones $ 1.000,00 $ 1.000,00 - $ 1.000,00
TOTAL INGRESOS $ 89.404.000,00 $ 89.404.000,00 7.847.500,00 $ 51.297.490,00


PERIODO: DEL 01 AL 30 DE SEPTIEMBRE DE 2008
1 GASTOS GENERALES $ 89.404.000,00 $ 89.404.000,00 $ 3.175.480,00 $ 46.532.140,00 $ 42.871.860,00
Mantenimiento $ 20.000.000,00 $1.871.600,00 $ 21.871.600,00 $ 400.000,00 $ 17.223.300,00 $ 4.648.300,00
Cpra de Equipos $ 20.000.000,00 $ 20.000.000,00 $ 499.000,00 $ 5.607.000,00 $ 14.393.000,00
Materiales y suministro $ 10.000.000,00 $ 10.000.000,00 $ 769.700,00 $ 7.622.970,00 $ 2.377.030,00
Servicios Públicos $ 11.000.000,00 $ 11.000.000,00 $ 1.323.780,00 $ 7.089.370,00 $ 3.910.630,00
Comunicación y transporte $ 1.500.000,00 $ 1.500.000,00 $ 5.000,00 $ 770.500,00 $ 729.500,00
Seguros primas y póliza de manejo $ 200.000,00 $ 200.000,00 $ 58.000,00 $ 142.000,00
IMPRESOS Y PUBLICACIONES $ 8.000.000,00 $ 8.000.000,00 $ 6.280.000,00 $ 1.720.000,00
Impresos y publicaciones en general $ 2.000.000,00 $ 2.000.000,00 $ 1.280.000,00 $ 720.000,00
Compra de textos $ 6.000.000,00 $ 6.000.000,00 $ 5.000.000,00 $ 1.000.000,00
Gastos de viaje $ 1.500.000,00 $ 1.500.000,00 $ 88.000,00 $ 792.000,00 $ 708.000,00
viáticos $ 2.000.000,00 $ 2.000.000,00 $ 90.000,00 $ 1.089.000,00 $ 911.000,00
Financieros $ 450.000,00 $ 450.000,00 $ - $ 450.000,00
Cuentas por pagar vigencia 2007 $ 850.000,00 $ - $ -
2 SERVICIOS PERSONALES $ 3.200.000,00 $ 3.200.000,00 $ - $ 1.700.000,00
Prestación de servicios Profesionales $ 3.200.000,00 $ 3.200.000,00 $ 1.500.000,00 $ 1.700.000,00
Y DEPORTIVAS $ 6.700.000,00 $ 6.700.000,00 $ 1.200.000,00 $ 5.500.000,00
a El día del idioma $ 200.000,00 $ 200.000,00 $ 200.000,00 $ -
b El día del Educador y Administrativo $ 1.000.000,00 $ 1.000.000,00 $ 1.000.000,00 $ -
c Día del alumno $ 1.500.000,00 $ 1.500.000,00 $ - $ 1.500.000,00
d Día de la familia $ 1.500.000,00 $ 1.500.000,00 $ 1.500.000,00 $ -
e Celebración Calendario Ecológico $ 200.000,00 $ 200.000,00 $ - $ 200.000,00
Semana Cultural Científica y
f deportiva $ 700.000,00 $ 503.120,00 $ 1.203.120,00 $ - $ 1.203.120,00
$
g Despedida grado Once, grados $ 1.000.000,00 $ 1.000.000,00 $ - 1.000.000,00
h Estímulos por meritos educativos $ 400.000,00 $ 400.000,00 $ - $ 400.000,00
i Otras $ 200.000,00 $ 200.000,00 $ - $ 200.000,00
INSCRIP. COMP. DEP. CULT. Y
4 CIENT. $ 2.704.000,00 $ 2.704.000,00 $ 2.597.000,00 $ 107.000,00
5 APORTES A PROYECTOS DE EST. $ 500.000,00 $ 500.000,00 $ - $ 500.000,00
6 VARIOS E IMPREVISTOS $ 800.000,00 $ 800.000,00 $ 403.000,00 $ 397.000,00
TOTAL DE EGRESOS $ 89.404.000,00 $2.374.720,00 $ 91.778.720,00 $ 3.175.480,00 $ 53.732.140,00 $ 38.046.580,00
4. COMPONENTE PEDAGÓGICO
La educación, como proceso de formación permanente, debe impulsar el

desarrollo del individuo y de la sociedad mediante la promoción de las
dimensiones ética, moral, científica, cultural y social, transformándolos en seres
activos, comprometidos con el cambio y el logro de mejores sociedades.
Las Instituciones Educativas públicas y privadas del país, poseen un lugar
relevante en el logro de esos objetivos, pues es ahí donde se “transmiten” a
nuestros estudiantes las nociones y las confirmaciones del tipo de sociedad y
cultura del paradigma contemporáneo. Son entonces los estudiantes quienes
continuarán o transformarán su entorno, conforme su comportamiento y
participación en el proceso como sujeto activo dentro de la sociedad.
El estudiante, de acuerdo con Vigotsky, adquiere su acervo social y cultural en la

dialéctica de la interacción social y el desarrollo individual. Es decir, el estudiante
es un individuo que internaliza (reconstruye) el conocimiento, el cual estuvo
primero en el plano interindividual (exterior) y pasa posteriormente al plano
intraindividual (interior). Por ello los conocimientos, habilidades, destrezas, entre
otras, que en un principio fueron exoregulados (regulados por otros); el estudiante
los interioriza y es capaz de hacer uso de ellos de manera auto regulada. En este
sentido el papel de la interacción social con otros (especialmente con los que
saben más) expertos, maestros, niños, mayores, padres, tecnologías de la
información y las comunicaciones, etc., es considerado de importancia
fundamental para su desarrollo cognoscitivo y socio – cultural.
El docente, en su papel orientador del proceso de enseñanza, ha de ser un
experto que guía en una situación esencialmente interactiva y social,
estableciendo zonas de desarrollo próximo en los estudiantes, reconociendo el
nivel real, social e histórico de sus estudiantes, sus cúmulos y pseudos conceptos,
para que así se promuevan a niveles psicológicos superiores y la construcción de
conceptos científicos. El docente ha de ser creativo en el desarrollo de su
quehacer.
El aprendizaje, para que sea significativo y progresivo, ha de ser motivado e
interesante, poseer un objetivo claro y explícito, para que así el estudiante sea un
sujeto activo y participativo del proceso, reconozca su contexto histórico y social, y
coadyuve a la transformación del mismo. Se ha de propender por fomentar los
ambientes de trabajo en equipo y de aprendizaje cooperativo.
Nuestra Institución velará por el cumplimiento del plan de estudios establecido en
el PEI, congruente con los estándares y las orientaciones de calidad para la
educación del orden nacional, regional y local, recurriendo al enfoque pedagógico
Socio – Cultural. Y EL APRENDIZAJE AUTONOMO PARA LA EDUCACIÓN
SUPERIOR A DISTANCIA ENCAMINADO A BUSCAR ESTRAREGIAS
PEDAGOGICAS POR COMPETENCIAS Y POR PROYECTOS. En donde toda la
Comunidad Educativa será agente activo del proceso de enseñanza aprendizaje,
pero quien tendrá la responsabilidad directa de moldear estos comportamientos
será el docente encargado de su respectiva disciplina, haciendo uso de las
herramientas que brinda este enfoque y una didáctica coherente con el
planteamiento de los objetivos en el horizonte institucional.
En cuanto al APRENDIZAJE AUTONOMO PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR A

DISTANCIA ENCAMINADO A BUSCAR ESTRAREGIAS PEDAGOGICAS POR
COMPETENCIAS Y POR PROYECTOS. para la media técnica en articulación
con la educación superior a distancia nuestro componente pedagógico se
direcciona bajo los parámetros del Aprendizaje Autónomo donde se crea la
posibilita al estudiantado la oportunidad de aprender a aprender, convirtiéndose en
un ser consciente de su proceso de cognición y formación, es decir, su meta
cognición, que es un proceso que refiere al conocimiento o consciencia de sus
propios procesos mentales sobre cómo aprende y de control del dominio cognitivo
sobre su forma de aprender haciendo uso de sus estrategias de aprendizaje.
El aprendizaje autónomo desde la educación a distancia busca superar los límites

de espacio y de tiempo, desarrollando las competencias básicas: El trabajo en
equipo, habilidades de comunicación, el liderazgo y la solución de problemas.
Concibiendo la formación como un proceso realizado a lo largo de la vida y donde

todas las situaciones en que el ser humano se halle son propias del aprendizaje.
“Formación es aquella que nos queda cuanto ya todo se ha olvidado”
Humberto Maturana
PRINCIPIOS BASICOS
Los principios básicos de esta modalidad buscan Privilegiar al estudiante como

actor de su propio aprendizaje, privilegiar al sujeto cultural, reconocer al sujeto
histórico y social y a la vez valorar nuevos contextos de aprendizaje.
 Retomar lenguajes y formas de expresión La participación y la

comunicación como elementos del conocimiento .
 Trabajar en la construcción de la Autonomía del estudiante en su proceso
de aprendizaje.
 Uso de los medios de información y comunicación interactiva.
PERFIL DEL ESTUDIANTE

 Autónomo
 Adecuada formación integral.
 Permanente participación académica.
 Sólida formación básica teórica y práctica.
 Sentido de pertenencia.
 Alentado por una alta motivación.
 Organiza, planea y sustenta las evidencias de Aprendizaje
COMPETENCIAS BÁSICAS PARA LOGRAR UN APRENDIZAJE AUTÓNOMO.

 Expresarse eficazmente en forma oral y escrita.
 Comprender y construir textos orales y escritos coherentes.
 Manejar información de distintas fuentes.
 Extraer inferencias y aplicar el razonamiento lógico.
 Construir visiones integradoras de la realidad.
 Actuar creativamente
 Sentido del Dialogo.
 Tener una actitud abierta y crítica
 Utilizar hábitos adecuados de trabajo.
 Trabajar en equipo
 Desarrollo de habilidades y destrezas.
METODOLOGÍA
Convoca a la formación, participación al trabajo colaborativo, donde interactúa con

el tutor y otros estudiantes. Además auto-gestiona.
1. El Portafolio como instrumento que organiza las evidencias que van hacer
sustentadas durante su proceso de evaluación.
2. Medios de Apoyo para la formación des-escolarizada.
3. Campus virtual
4. Material Textual
5. Correo electrónico
6. Material Audiovisual
ROL DEL ASESOR
 Preparar al estudiante conceptual y metodológicamente en los aspectos de

la modalidad de la educación a distancia proporcionándole elementos
teóricos, instrumentos y estrategias para el estudio independiente y el
aprendizaje autónomo.
 Prepara, Actividades organiza y sustenta las evidencias de Aprendizaje.
 Atención y asesoramiento en la formación.
 Preparación y ejecución de Actividades para la recolección de las
evidencias de Aprendizaje.
 Valoración de sus evidencias: Autoevaluación, co-evaluación y hetero-
evaluación.
 Organiza las agrupaciones presénciales.
 El conocimiento y las experiencias sobre las que Interacción.
 Procedimientos y recuperación crítica de la experiencia.
“El fin último de la educación de los jóvenes era el de desarrollar sus capacidades
para actuar como autodidacta durante la edad adulta”.
Sócrates
“La autorrealización es la sabiduría potencial que podía desarrollarse ya fuese con

la orientación de un MAESTRO o sin este”.
Platón
El éxito en la vida no se mide por lo que has logrado, sino por los obstáculos que
has tenido que enfrentar en el camino. La tarea vital del buscador es comprender
que en la vida hay muchos caminos y que él, no los puede recorrer todos.
4.1 METAS DEL COMPONENTE PEDAGÓGICO
 Conocimiento de las Nuevas tendencias y legislación Educativa

 Rediseño del Currículo, y plan de estudios acorde a las innovaciones
educativas.
 Actividades dirigidas al mejoramiento de las Pruebas Icfes y Saber.
 Aprobación de acreditación de estudios incluido grado once en la Jornada
Mañana y Tarde, con su especialidad en Procesador de Datos Contables.
 Estudio decreto 1290 del 16 de abril de 2009
 Conformación de comisiones de Evaluación y Promoción
 Jornadas Pedagógicas
 Elaboración calendario de trabajo de las comisiones (ver cronogramas de
actividades )
 Entrega de boletines informativos bimestrales (ver cronogramas de
actividades)
 Reuniones permanentes del Consejo Académico
 Capacitación del personal docente y administrativo
 Aprovechamiento de todas las herramientas didácticas que dispone la
 Articulación de la Institución con la Educación Superior (CUN).
 Implementar políticas educativas para la educación inclusiva en la institución,

partiendo del reconocimiento y el respeto por las diferencias.
4.2 CARÁCTER Y ESPECIALIDAD DE LA INSTITUCIÓN
JORNADA MAÑANA Y TARDE: Carácter Técnico Comercial con especialidad en

Procesador de Datos Contables
PROGRAMA DE EDUCACIÓN FORMAL PARA ADULTOS JORNADA

NOCTURNA: Carácter Académico.
4.3 PLAN DE ESTUDIOS Y ÁREAS OBLIGATORIAS PARA LA JORNADA

DIURNA Y NOCTURNA
1. Área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental.

2. Área de Ciencias Sociales, Historia, Geografía, Constitución Política y
Democracia.
3. Área de Educación Artística.
4. Área de Educación Ética y Valores humanos
5. Área de Educación Física, recreación y Deporte
6. Área de Educación Religiosa
7. Lengua Castellana y Humanidades.
8. Idioma extranjero.
9. Área de Matemáticas.
10. Área de Tecnología e Informática.
11. Área de Emprendimiento.
ÁREAS Y/O ASIGNATURAS OPTATIVAS PARA LA JORNADA DIURNA
Para dar cumplimiento a los objetivos previstos en el Carácter Comercial con

Especialidad en Procesador de Datos Contables de la Institución se orientan las
siguientes áreas y/o asignaturas:
EN LA BÁSICA SECUNDARIA
12. Contabilidad
13. Técnicas de Oficina
14. Correspondencia
EN LA MEDIA TÉCNICA
15. Contabilidad
16. Técnicas de Oficina
17. Legislación Comercial
18. Legislación Laboral
19. Matemáticas Financiera
20. Taller Contable
21. Lenguaje Profesional.
4.4 PLAN DE ESTUDIOS CARÁCTER TÉCNICO COMERCIAL DE LA
EDUCACIÓN MEDIA
a. ASIGNATURAS DEL CARÁCTER TÉCNICO COMERCIAL:
Contabilidad, Matemática Financiera, Legislación Comercial, Legislación Laboral,

Técnicas de Oficina, Taller Contable y Lenguaje Profesional.
b. INTENSIDAD HORARIA:
CONTABILIDAD: 80 Horas anuales para Grado Once.

160 Horas anuales para Grado Décimo
TÉCNICAS DE OFICINA: 80 Horas anuales en grado Décimo.
CORRESPONDENCIA: 40 Horas anuales en grado Noveno.
LEGISLACIÓN LABORAL: 40 Horas anuales en grado Once.
LEGISLACIÓN COMERCIAL: 80 Horas anuales en Grado Once.
TALLER CONTABLE: 80 Horas anuales en Grado Once.
MATEMÁTICAS FINANCIERAS: 80 Horas anuales en grado Décimo.
LENGUAJE PROFESIONAL: 40 Horas anuales en grado Once.
c. DOCENTES DEL ÁREA TÉCNICA COMERCIAL:
NATALIA LOPEZ BETANCURT, JULIO CÉSAR OSPINA NIETO, DIEGO

ALEXANDER VARGAS.
d. CONCEPTUALIZACIÓN
Obedeciendo a las necesidades y expectativas de la Comunidad Educativa del

Municipio de Cartagena del Chairá, la Institución ha optado desde su creación por
ofrecer el servicio de Educación Media Técnica Comercial con Especialidad en
Procesador de Datos Contables, la cual pretende contribuir en la formación
personal del Educando en cuanto a valores y principios éticos, morales y cívicos,
prepararlo en conocimientos Contables y técnicas Comerciales adecuados y
actualizados que le permitan continuar el estudio a Nivel Superior en carreras
afines con la modalidad o bien aplicarlos en el campo laboral o en su vida práctica.
Las personas de negocio del nuevo milenio comunican sus ideas en función de la
productividad, relaciones públicas y relaciones humanas. Para ello se valen de
instrumentos que la tecnología ha puesto en sus manos. Hoy con el impacto de
los sistemas y de la tecnología en el ámbito educativo y empresarial, se amplía
aún más la importancia de la contabilidad para hacer de esta manera un eje de
desarrollo técnico, comercial y jurídico.
El Plan de estudios del área Comercial esta diseñado teniendo en cuenta las
necesidades de los estudiantes, características de la región y recursos disponibles
en el Centro Educativo. Sus contenidos presentan coherencia y estructura lógica
entre las asignaturas y las demás áreas del Pensum académico como
matemáticas, ética, entre otras.
Finalmente cabe resaltar que el Plan de estudios esta diseñado con base en las
Nuevas Normas Contables y Técnicas Comerciales, estando sujeto a
modificaciones que puedan presentarse en estos campos.
e. OBJETIVOS
1. Capacitar al estudiante en el área comercial de tal manera que pueda

desempeñarse con éxito en el campo laboral y en su vida práctica.
2. Crear en el educando un espíritu crítico, analítico e investigativo que lo
conduzca a convertirse en una persona capaz de participar activamente en
el cambio social que tanto necesita nuestra sociedad.
3. Motivar al estudiante a continuar sus estudios superiores en carreras a
fines con la modalidad.
4. Fomentar en el estudiante la iniciativa de organizar y administrar sus
propios negocios.
5. Generar espacios donde el educando desarrolle el sentido de autoestima, la
ética, responsabilidad, solidaridad, tolerancia, respeto hacia los demás,
cumplimiento de las normas establecidas en el manual de convivencia y un
sin número de valores que le permitan convivir armónicamente en la
sociedad.
f. COMPETENCIAS DEL CARÁCTER COMERCIAL DE LA EDUCACIÓN MEDIA
Los educandos estarán en capacidad de registrar la información contable de una

forma sistemática, elaborando los respectivos soportes contables de acuerdo con
las normas legales vigentes, con el propósito de producir informes financieros que
una vez analizados e interpretados permitan una acertada toma de decisiones
sobre la actividad financiera de una empresa.
Para el desarrollo de la presente propuesta enmarcada en esta especialidad, se

tiene como propósito fortalecer a los educandos en las competencias teóricas y
prácticas para reconocer todos los elementos conducentes a una concepción
amplia de los contenidos e instrumentos que conforman la estructura de la
actividad comercial y todas las acciones que de éstas se derivan, especialmente el
área contable; a su vez desarrollar técnicas y procedimientos que le permitan
aplicar las habilidades y destrezas en el nivel de aprehensión de contenidos y en
su misma práctica en los ámbitos: interpretativo, analítico, argumentativo y
propositivo.
4.5 DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO EN LOS NIVELES EDUCATIVOS OFRECIDOS
EN LA INSTITUCIÓN
RELACIÓN INTENSIDAD HORARIA POR ÁREAS Y ASIGNATURAS

PREESCOLAR Y BÁSICA PRIMARIA
JORNADA MAÑANA Y TARDE
AÑO 2010
No AREAS Y ASIGNATURAS PREESCOLAR 1ª 2º 3º 4º 5º TOTAL

1 CIENCIAS NATURALES 4 4 4 4 4 20
2 MATEMÁTICAS 4 4 4 4 4 20
3 EDUCACIÓN RELIGIOSA Y MORAL 1 1 1 1 1 5
4 EDUCACIÓN ETICA Y MORAL 1 1 1 1 1 5
5 CIENCIAS SOCIALES 4 4 4 4 4 20
6 ESPAÑOL Y LITERATURA 4 4 4 4 4 20
7 IDIOMA EXTRANJERO 2 2 2 2 2 10
8 EDUCACIÓN ARTÍSTICA 1 1 1 1 1 5
9 EDUCACIÓN FÍSICA RECREACIÓN Y 2 2 2 2 2 10
DEPORTE
10 TECNOLOGÍA E INFORMATICA 1 1 1 1 1 5
11 EMPRENDIMIENTO 1 1 1 1 1 5
TOTAL 20 25 25 25 25 25 125

BÁSICA SECUNDARIA Y MEDIA
JORNADA MAÑANA Y TARDE 2010
No. ÁREAS Y ASIGNATURAS 6ª 7º 8ª 9º 10º 11º TOTAL

1 CIENCIAS NATURALES 4 4 4 4 16
2 CIENCIAS NATURALES QUÍMICA 3 3 6
3 CIENCIAS NATURALES FÍSICA 3 3 6
4 MATEMÁTICAS 4 4 4 4 20
5 TRIGONOMETRÍA 4 4
6 CALCULO 3 3
7 EDUCACIÓN RELIGIOSA Y MORAL 1 1 1 1 1 1 6
8 EDUCACIÓN ÉTICA Y MORAL 1 1 1 1 1 1 6
9 CIENCIAS SOCIALES 4 4 4 4 1 1 18
10 ECONOMÍA Y POLÍTICAS 1 1 2
11 FILOSOFÍA 2 2 4
12 ESPAÑOL Y LITERATURA 4 4 4 4 3 3 22
13 IDIOMA EXTRANJERO 2 2 2 2 2 2 12
14 EDUCACIÓN ARTÍSTICA 1 1 1 1 1 1 6
15 EDUCACIÓN FÍSICA RECREACIÓN Y 2 2 2 2 2 2 12
DEPORTE
16 TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA 3 3 3 2 2 2 15
17 CONTABILIDAD 3 3 3 3 4 3 19
18 CORRESPONDENCIA 1 1
19 TÉCNICAS DE OFICINA 2 2
20 MATEMÁTICA FINANCIERA 2 2
21 LEGISLACIÓN LABORAL 1 1
22 LEGISLACIÓN COMERCIAL 2 2
23 TALLER CONTABLE 2 2
24 LENGUAJE PROFESIONAL 1 1
25 EMPRENDIMIENTO 1 1 1 1 1 1 6
TOTAL 30 30 30 30 35 35 190
CICLO III, IV, V y VI
JORNADA NOCTURNA AÑO LECTIVO 2010
CICLO CICLO CICLO

No. AREAS Y ASIGNATURAS TOTAL
TRES CUATRO CINCO
1 CIENCIAS NATURALES BIOLOGÍA 3 3 6
2 CIENCIAS NATURALES QUÍMICA 2 2
3 CIENCIAS NATURALES FÍSICA 2 2
4 MATEMÁTICAS 4 4 8
5 TRIGONOMETRÍA 3 3
6 EDUCACIÓN RELIGIOSA Y MORAL 1 1 1 3
7 EDUCACIÓN ETICA Y MORAL 1 1 1 3
8 CIENCIAS SOCIALES 2 2 1 5
9 FILOSOFIA 1 1
10 ESPAÑOL Y LITERATURA 3 3 3 9
11 IDIOMA EXTRANJERO 2 2 2 6
12 EDUCACIÓN ARTÍSTICA 1 1 1 3
13 EDUCACIÓN FÍSICA RECREACIÓN Y
1 1 1 3
DEPORTE
14 TECNOLOGÍA E INFORMATICA 2 2 2 6
TOTAL 20 20 20 60
4.6 FORMATO INSTITUCIONAL PARA PRESENTACIÓN PLAN DE ESTUDIOS
DE CADA ÁREA Y ASIGNATURA
1. IDENTIFICACIÓN
ÁREA y ASIGNATURA
DOCENTE DEL ÁREA
INTENSIDAD HORARIA ANUAL
2. CONCEPTUALIZACIÓN O PRESENTACIÓN
3. DIAGNÓSTICO DEL ÁREA
4. OBJETIVOS: Para los objetivos generales del área para la Básica o Media
Técnica se tienen en cuenta los contemplados en la Ley General de Educación,
artículos 21, 22 y 33 de acuerdo a los niveles.
5. PROGRAMACIÓN POR GRADOS
GRADO:
a. OBJETIVOS: Objetivos generales para el grado
ESTÁNDARES MEN
PRIMER PERIODO: Tiempo
b. UNIDAD O EJE TEMÁTICO: Nombre de la unidad.
TIEMPO
c. ESTANDAR BASICO POR COMPETENCIAS*
COMPETENCIA
CRITERIOS DE DESEMPEÑO
RANGOS DE APLICACIÓN
ELEMENTOS DE LA COMPETENCIA
ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS
CONOCIMIENTOS ESENCIALES
CONOCIMIENTO DE PROCESO
PROCESO DE EVALUACION
EVIDENCIA DEL APRENDIZAJE
*Para las áreas de Ciencias Sociales y Ciencias Naturales y medio ambiente se
anexan los siguientes ítems:
…. Me aproximo como científico(a) natural y ….. Desarrollo compromisos
personales y sociales.
4.7 REFERENCIA PARA TENER EN CUENTA EN LA ELABORACIÓN DEL

PLAN DE AULA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL CHAIRÁ JOSÉ MARÍA
CÓRDOBA
1. IDENTIFICACIÓN
1.1 PERSONAL
 Nombres y apellidos
 Documento de identidad
 Fecha de nacimiento
 Dirección residencia
 Teléfonos
 Correo electrónico
 Número y fecha del decreto de nombramiento
 Fecha de incorporación
 Grado en escalafón
1.2 INSTITUCIONAL
 Dirección de la Institución
 Teléfonos / Fax
 Sedes
 Dane
2. HORIZONTE INSTITUCIONAL
2.1 VISIÓN
2.2 MISIÓN
3. ENFOQUE PEDAGÓGICO INSTITUCIONAL
4. ESTÁNDARES DE CALIDAD (SI EXISTEN PARA EL ÁREA) Y / O

LINEAMIENTOS CURRICULARES (ORIENTACIONES) DEL ÁREA
5. PROGRAMACIÓN DE CLASES POR SEMANA, MES O PERIODO POR
GRADO Y ÁREA.
5.1 EVALUACIÓN
5.2 ACTIVIDADES DE SUPERACIÓN
5.3 ESTADÍSTICA DE LOS ESTUDIANTES (HOMBRES, MUJERES,
APROBADOS, REPROBADOS, GRÁFICAS) POR PERIODOS Y FINAL.
6. ACTIVIDADES EXTRA CLASE
7. PLANILLAS DE CONTROL DE ASISTENCIA Y DE REGISTRO DE NOTAS.
8. INVENTARIO DEL SALÓN (TITULARES)
5. COMPONENTE COMUNITARIO
En la sociedad moderna en la que la globalización y la tecnología están

transformando las comunidades, la escuela se convierte en el ente articulador
entre el mundo moderno y la comunidad local.
En este sentido la I.E El Chairá José María Córdoba pretende proyectarse a la

comunidad chairense para realizar un trabajo cooperativo, participativo, incluyente,
pertinente y abierto con el acompañamiento y apoyo de las entidades locales,
regionales y nacionales.
En vista de lo anterior y haciendo uso de los medios y recursos recibidos de parte

del Estado en conjunto con los recursos propios y aquellos que se perciben por
concepto de convenios, la institución está abriendo puertas a sectores vulnerables
de la sociedad, tales como: desplazados, personas de bajos recursos y niños con
necesidades educativas especiales, los cuales son atendidos en nuestras aulas a
través de la fusión de las sedes 1 de agosto, José María Córdoba y el Chairà.
Estas iniciativas de la institución generan oportunidades para que todas las
personas obtengan las herramientas necesarias para generar impacto en su
entorno familiar y social a través de proyectos de vida productivos que permitan
mejorar el nivel de vida de la comunidad chairense.
Por lo tanto la educación es un compromiso y responsabilidad social, por ello uno

de los propósitos fundamentales del plantel es vincular las Instituciones del orden
oficial y privado del Municipio en el proceso educativo.
En nuestro contexto se observa renuencia en la mayoría de los sectores, inclusive

en los Padres de Familia a participar directamente en la educación de la niñez y
juventud Chairense, por consiguiente, se requiere la implementación de
estrategias que conlleven a un cambio de actitud en la Comunidad en cuanto a su
papel en el proceso educativo.
A pesar de lo anterior, la Institución se integra con la Comunidad por medio de

proyectos dirigidos a satisfacer las necesidades más sentidas de la población; se
establecen convenios con algunas instituciones de acuerdo a la magnitud de los
Proyectos.
En el desarrollo de proyectos de enseñanza obligatoria se cuenta con el apoyo del

hospital local, Alcaldía Municipal, Juzgado, Comisaria de Familia, Empresa de
Servicios Públicos, Policía Nacional, Ejercito Nacional, Infantería de Marina,
Cuerpo de Bomberos Voluntarios, Hogares Infantiles (CAI), la Clínica el Chaira el
sector comercial y la iglesia católica.
En trabajo social y vigía de salud, se trata en lo posible de atender necesidades

comunitarios de salud y actividades recreativas que redunden en el beneficio de
todos.
5.1 PROYECTOS PEDAGÓGICOS OBLIGATORIOS, INSTITUCIONALES Y
ACTIVIDADES RECREATIVAS, CULTURALES Y SOCIALES
a. PROYECTOS PEDAGÓGICOS OBLIGATORIOS
La Institución llevará a cabo los siguientes programas Institucionales de obligatorio

cumplimiento de acuerdo a lo estipulado en el Artículo 14 de la Ley General de
Educación; a través de Proyectos transversales:
 Educación sexual
 Constitución política y Democracia - 50 horas
 Educación Ambiental
 Aprovechamiento del tiempo libre recreación y deporte
 Educación para la justicia, la paz y la democracia.
 Atención y Prevención de Desastres
Vigía de la Salud - 80 horas

Servicio Social del estudiantado - 80 horas
b. PROYECTOS PEDAGÓGICOS INSTITUCIONALES
Para encausar el currículo en su conjunto y alcanzar los objetivos propuestos en el

Proyecto Educativo Institucional, el Consejo Directivo, según acta No. 17 de Abril
08 de 2002, Institucionalizó los siguientes Proyectos:
 Pasantías: 200 horas en Grado Once, como requisito para poder optar al título
de Bachiller Técnico Comercial con Especialidad en Procesador de Datos
Contables.
Además
 Proyecto de valores
 Proyecto de Lecto - Escritura
 Proyecto Icfes
 Escuela de padres
 Comité de convivencia y conciliación
 El Buen Ciudadano
 Feria empresarial.
 La Salud Ocupacional
La Salud Ocupacional se define como la planeación, organización, ejecución,

evaluación, análisis y ajuste o implementación en una forma conjunta y ordenada
de todas las medidas preventivas y de control sobre los diferentes factores de
riesgos presentes en los distintos puestos de trabajo, plasmados en el panorama
general de condiciones del ambiente laboral, para el óptimo cumplimiento de los
objetivos; y propender por el mejoramiento de las condiciones de vida y salud de
la de la población trabajadora.
Las normas de salud ocupacional en Colombia se incorporan a partir de 1950 con

la promulgación del Código Sustantivo del Trabajo y que en la actualidad sigue
vigente.
c. ACTIVIDADES RECREATIVAS, CULTURALES Y SOCIALES
 Día de la mujer
 Día de la secretaria
 Día del niño
 Día del administrativo y docente
 Día del estudiante
 Día del idioma
 Día de la madre
 Día ecológico
 Jornada de la ciencia y la cultura (cumpleaños de la institución)
 Despedida y grados
 Día del amor y amistad
 Día del hombre
5.2 LA ARTICULACIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA CON LAS

EXPRESIONES CULTURALES LOCALES Y REGIONALES
Se define como cultura el conjunto de manifestaciones artísticas y esta constituida

por todo aquello que cultiva y defiende un grupo humano o un pueblo.
La cultura se debe entender como parte de la identidad de los pueblos, por lo tanto
como Institución Educativa nuestro papel es el de rescatar las raíces culturales,
conservar las tradiciones y desarrollar la cultura propia de la región, posibilitando
así su transferencia apoyados en la dinámica misma de sus gentes, para que el
educando pueda proyectar su futuro con base en experiencias vitales.
Desde este enfoque es prioridad para el plantel sensibilizar, motivar y proponer a

través de Proyectos Pedagógicos la formación en valores del patrimonio histórico
y cultural de nuestra región creando un sentido de apropiación y pertenencia con
las manifestaciones culturales propias y del país.
También es importante brindar espacios durante el año lectivo para la

presentación de las diferentes expresiones culturales que periódicamente
congregan a la Comunidad educativa como las Izadas de bandera, semana de la
ciencia y la cultural y la celebración de fechas importantes y celebración de la feria
empresarial, donde los educandos puedan exponer su formación en valores
artísticos, autóctonos, folklóricos y comerciales.
En lo posible se apoyará y estimulará a los grupos que se conformen, de igual

forma se capacitará al personal docente que con su labor contribuyen al desarrollo
de proyectos culturales con la Institución. La realización de intercambios culturales
permitirá el enriquecimiento de nuestra cultura y su difusión a nivel municipal y
departamental.
5.3 METAS COMPONENTE DE PROYECCIÓN Y DESARROLLO COMUNITARIO
 Elaboración y desarrollo de proyectos de formación e Institucionales como:

Democracia, Medio Ambiente, recreación y deportes, sexualidad, banda
marcial, embellecimiento del Plantel, pasantías.
 Escuela de Padres y otros.
 Vigía de la Salud
 Trabajo Social
 Vinculación y participación activa de los Padres de Familia, ex alumnos,
Instituciones y Comunidad en general.
 Proteger al trabajador contra los riesgos relacionados con agentes físicos,
químicos, biológicos, psicosociales, mecanicos,eléctricos y otros derivados de
la organización laboral que puedan afectar la salud individual o colectiva en
lugares de trabajo.
 Incentivar y promocionar las ideas e iniciativas de negocios generados por los
estudiantes con la orientación de los docentes
5.4 CONVENIOS
ALCALDÍA
Convenio Ínter administrativo entre El Municipio de Cartagena del Chairá y la

Institución Educativa, el cual tiene por objeto mantener la cobertura educativa en
el municipio favoreciendo las familias de estratos 1 y 2, asignándole (El Municipio)
un bono de gratuidad en Matrícula y Pensión para la actual vigencia a 775
estudiantes.
COMFACA
Se cuenta con el convenio de Jornada Escolar Complementaria con los programas

de recreación y Deportes, los cuales y a través de la Caja de Compensación
Familiar del Caquetá se le ha dado continuidad desde años anteriores.
ACADEMIA NACIONAL DE SISTEMAS
Se cuenta con el convenio ínter administrativo entre el centro tecnológico de

educación y servicios profesionales ( CEPTS), la Academia Nacional de Sistemas
(ANS), con el objetivo de desarrollar programas de asesoria, capacitación, cursos,
talleres, diplomados, y formación para el trabajo en los barrios y municipios de
forma directa o a través de alianzas y convenios.
UNISIKMA
En relación con el programa de Computadores para Educar. Brindan Capacitación

para la comunidad en el manejo del Internet y prestan el servicio a través de
COMPARTEL.
CUN
Se cuenta también con la articulación con la CUN, que garantice la continuidad

del educando en la educación superior. A partir de la educación media, obteniendo
un título de bachiller comercial con énfasis en datos contables y técnico en el área
comercial los cuales se convalidan con la universidad para lograr el nivel
profesional.
INSTITUTO COLOMBIANO DE BIENESTAR FAMILIAR
Se cuenta con el programa de Desayunos escolares, en el que se benefician a

880 estudiantes de la sede José María Córdoba, 201 estudiantes de la sede
Primero de Agosto.
INTEC
El convenio consiste en que se le otorga a los estudiantes lo correspondiente a la

enseñanza académica en las áreas de Técnicos en sistemas y Técnico Laboral
en Análisis y Programación de Sistemas, con un descuento de más del 40%.

Pei 2016 Actualizado

Uploaded by

Document Information

Original Description:

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Pei 2016 Actualizado

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

Proyecto Educativo

I. Identificación de la institución o Centro Educativo

 Nombre: Institución Educativo El Chairá José María Córdoba

 Dirección: Calle 2 No 3 – 80 Barrio El Centro Tel. 431 81 30 – 431 82 90

 Correo Electrónico: chairajosemaria@colombiaaprende.edu.co Municipio:

 Niveles que ofrece : Preescolar X Primaria X B. Secundaria X Media X

 Grados que atiende: Preescolar X 1º. X 2º X 3º X 4º X 5º X 6º X 7º X 8º.

 Especialidad: Comercial con énfasis en procesador de datos contables

 Área de Integración: con el SENA: Gestión Empresarial

 Área de articulación con Educación Superior: No hay

 Programas o modelos educativos que atiende: Aceleración del Aprendizaje:

 Proyectos Pedagógicos Transversales: Educación Sexual: X Ed. Para la

 Nombre y apellidos del Rector o Director (€): MARIO DIAZ RESTREPO

 Tipo de vinculación: En Propiedad: ___ Por Encargo: _ X__,

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

CARÁCTER TÉCNICO COMERCIAL CON ÉNFASIS EN PROCESADOR DE

INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL CHAIRÁ JOSÉ MARÍA CÓRDOBA

2.2 FUNDAMENTACIÓN LEGAL___________________________________________55

3.10 SISTEMA DE MATRÍCULAS Y PENSIONES____________________________129

5.3 METAS COMPONENTE DE PROYECCIÓN Y DESARROLLO COMUNITARIO

El presente Proyecto Educativo de la Institución El Chaira José María Córdoba,

Este proyecto es el resultado de la reflexión de directivos docentes, estudiantes,

Pretendemos introducir pautas de acción para los distintos miembros de la

En el presente proyecto se encontrará claramente determinados los distintos

actividad de conjunto de los distintos miembros comprometidos con su desarrollo

Es de destacarse los proyectos pedagógicos desde el aula los cuales serán el

Se ejecutaran verdaderos proyectos de desarrollo Comunitario, deberá verse la

Se desarrollaran campañas y se institucionalizaran acciones que destaquen

La productividad es una función que debe cambiar tanto en calidad como en

Los colombianos se encuentran ante un gran reto y es construir un nuevo país y

También justifica la elaboración de este PEI, el colapso de la convivencia

ciudadana en nuestra región, la sangre derramada en esta absurda guerra, la sub

Se está evidenciando en estos momentos, el cansancio de los habitantes de esta

La comunidad Educativa de la Institución Educativa El Chairá José María

1 Promover en la Comunidad Educativa un proyecto de interrelación y de

2 Generar condiciones para que la Comunidad Educativa sea participativa en la

3 Identificar los patrones culturales del entorno propiciando el auto

4 Desarrollar un currículo flexible e innovador que facilite la construcción de

5 Propender para que la Comunidad Educativa adquiera conocimientos,

vivencias para que contribuya a la organización de la misma y en la solución de

6 Auspiciar la participación activa en foros, seminarios y demás reuniones o

7 Mantener comunicación permanente con el estudiante, el Padre de familia y/o

8 Estructurar un manual de convivencia que fortalezca las relaciones, derechos y

1 Organizar y desarrollar estrategias Pedagógicas relacionadas con la

2 Implementar acciones que permita la permanencia del educando en el sistema

1 Elaborar y gestionar la aprobación de proyectos ante los diferentes

IDENTIFICACIÓN DEL PLANTEL

NOMBRE INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL CHAIRA JOSÉ

Reseña Histórica del Municipio de Cartagena del Chairá:

Después de la bonanza cauchera, ingreso a la zona la Compañía de Hidrocarburos “Shell”, la cual

Posteriormente y continuando la exploración de petróleo, vino la compañía “Texas Petroleum”, quien

En la actualidad es uno de los municipios con mayores expectativas en el departamento. Con la

APUESTAS PRODUCTIVAS DEL DEPARTAMENTO DEL CAQUETÁ

De a cuerdo a información obtenida de la oficina de Planeación Departamental la ganadería bovina

En el año 2008, la producción ganadera implantada se desarrolla en un sistema tradicional, con

CULTIVOS SEMIPERMANENTES O PERMANENTES

En cuanto al sector industrial de transformación es insipiente, no se encuentran fábricas de

SECTOR TERCIARIO O DE SERVICIOS

Teniendo en cuenta esta realidad de la economía del departamento, los esfuerzos de la

APUESTAS PRODUCTIVAS DEL MUNICIPIO DE CARTAGENA DEL CHAIRÁ

Establecimientos para venta de abarrotes 18

Establecimientos para venta de combustible y lubricantes 12

Teniendo en cuenta, que la educación media Vocacional constituye la columna de la educación