Universidad de las Californias Internacionales

“El prestigio no se hereda, se gana”

Materia
Metodología de la Investigación.

Título
Practica #1

Parcial Evidenciado
Primer parcial

Nombre de los alumnos

Palacios Sosa Isel Guadalupe
Jauregui Cerda Kevin Adrián

Grupo
2 ¨A¨

Fecha
23 de febrero del 2018
Índice

1- Introducción .................................................................................... 3

2- Método ............................................................................................. 5
Participantes .......................................................................................... 5
Instrumento ........................................................................................... 5

3- Resultados ........................................................................................ 7

4- Conclusiones .................................................................................... 8

5- Referencias ....................................................................................... 8
 1- Introducción

Definición de Autoestima.

Gonzáles y López (2001) definen a la autoestima de la siguiente manera

“es un constructo integrado por diferentes dimensiones que han de

ser tomadas en cuenta a la hora de explorar la interacción de esta

autoevaluación con otras variables”

Autoestima en la vida adulta o adultez joven (Factores de influencia, Etc.)

De acuerdo con Gastón de Mézerville (2004) existen una serie de

aspectos interrelacionados que componen la autoestima. A partir

de esta concepción, presenta un modelo propio al que ha

denominado proceso de la autoestima. En este, se considera a la

autoestima según dos dimensiones complementarias, una

actitudinal inferida integrada por tres componentes: la autoimagen,

la autovaloración y la autoconfianza; y una dimensión conductual

observable conformada por otros tres componentes: el autocontrol,

la autoafirmación y la autorrealización.

En opinión de Maslow, citado por Santrock (2002), la mayoría de

las personas que no han desarrollado un alto nivel de estima, nunca

llegan a autorrealizarse. De Mezerville (2004), menciona que

Abraham Maslow ha sido uno de los representantes

de la psicología humanista quien más ha difundido el papel que la

autoestima desempeña en la vida de la persona, al incluirla dentro

de su conocida jerarquía de necesidades. Para Maslow existen dos

tipos de necesidades de estima, la propia y aquella que proviene de

las otras personas. Ambas necesidades las ubica jerárquicamente

por encima de las necesidades fisiológicas, las de seguridad

personal y las de amor y pertenencia.

Como aportaciones investigativas en este tema se considera

el trabajo hecho en Facultad de Ciencias de la Conducta,

Universidad Autónoma del Estado de México. En esta

investigación levantan información relevante sobre la importancia de

la autoestima y la deserción de estudiantes. Los resultados conducen

a reflexionar acerca de la necesidad de integrar en la formación del

psicólogo, como una actividad extracurricular, alguna forma de

asesoría psicológica que facilite los procesos de crecimiento

personal y fomente la estabilidad psicológica de los estudiantes.

Niveles de autoestima en estudiantes de psicología del segundo

cuatrimestre.

2- Método

El presente es un estudio de enfoque cuantitativo y posee

un diseño descriptivo transversal correlacional, pues trata de medir

el grado de relación existente entre las variables y su incidencia en

un momento dado, sin determinar una relación causal (Salkind,

1998; Hernandez, Fernandez & Baptista, 1991)

Participantes

Se aplico la escala de rosenberg a un grupo de estudiantes

de la licenciatura en psicologia en una Universidad privada de la

ciudad de Tijuana, Baja California, Todos ellos cursando el

segundo cuatrimestre, para asi obtener el nivel de autoestima.

Instrumento

Escala de Autoestima de Rosenberg.

(Rosenberg Self-esteem Scale = RSES.

El creador fue Morris Rosenberg. En 1965 publicó el

libro Society and the adolescent’s self-image (La sociedad y la

autoestima del adolescente), a través del cual presentó su escala de

autoestima.
 Fue creado para evaluar la autoestima global a través de

ítems que reflejan sentimientos generales sobre el “Yo”. Este

cuestionario consta de 10 preguntas con un formato de respuesta

tipo Linkert de 4 puntos, desde total desacuerdo a total acuerdo.

Cinco de los ítems puntúan un sentido positivo (1, 3, 4, 7 y 10),

mientas que los otros 5 puntúan en sentido negativo (2, 5, 6, 8, y

9), de manera que los posibles puntuaciones totales presentan un

rango de 10 a 40, siendo la puntuación 10 la de mas baja

autoestima y la 40 la más alta.

Interpretación

Alto 10 – 24

Medio 25 – 35

Bajo 36 – 40

Desde la perspectiva psicométrica, la fiabilidad test-retest

es de 0.85 con estudiantes universitarios en un período de 2

semanas (Silbery Tippet, 1965). La consistencia interna de la

escala se sitúa entre 0,74 y 0,77 (McCarthyy Hoge, 1982).

Asimismo la valides convergente y discriminante es satisfactoria:

0,67
 3- Resultados

Se trabajo con una muestra de 16 estudiantes de la Lic. En

Psicologia. La muestra tiene una distribucion por sexo de 8

hombres y 8 mujeres con una edad minima de 18 y un maximo de

22 años, con un promedio de edad de 19.31.

Al realizar el análisis, como se observa en la tabla 1, el 25%

de la muestra (4 estudiantes) presenta niveles bajos de autoestima,

el 56.25% de la muestra (9 estudiantes) presenta niveles medios y

el 18.75% de la muestra (3 estudiantes) presentan niveles altos. A

partir de ello, se puede inferir que en general los estudiantes

universitarios tienen autoestima medio, siendo mínimo el

porcentaje que tienen autoestima bajo y alta.

Tabla 1 – Distribución de frecuencia correspondiente a la

autoestima

Nivel de ƒ Porcentaje de la muestra de

Autoestima acuerdo a nivel de autoestima
Alto 3 18.75%
Medio 9 56.25%
Bajo 4 25.00%
Total 16 100.00%

Tabla 2 – Niveles de autoestima

Niveles de autoestima en
estudiantes de psicologia del
segundo cuatrimestre.
56.25%
60%
40% 25.00%
18.75%
20%
0%
Alto Medio Bajo
 4- Conclusiones

Con base a los resultados obtenidos en esta investigación sobre

el nivel de autoestima encontrado en esta muestra es necesario

reflexionar acerca de la necesidad de integrar en la formación del

psicólogo, de alguna forma integrar un asesor psicológico o

pruebas antes de ingresar a la lic.

El nivel de autoestima en esta muestra no corresponde a lo

encontrado a otros estudios de otras universidades ya que los

resultados varían según cantidad de alumnos.

Así como en la Facultad de Ciencias de la Conducta,

Universidad Autónoma del Estado de México, Donde se realizo

el estudio a 422 alumnos de 18 a 28 años de edad, Por lo tanto hay

una gran diferencia en la cantidad de participantes también se tiene

otra variable sobre sexo y edad.

Aparte incluían otros factores involucrados en la baja autoestima

del alumno

5- Referencias

http://espectroautista.info/RSES-es.html
Hernández, R., Fernández, C. y Baptista, P. (2006). Metodología
de la investigación (4ta ed.). México, D.F., México: McGraw-Hill
Interamericana.
Rosenberg, M. (1965). Society and the adolescent self-image Princeton,
NJ: PrincetonUniversity Press.

http://www.redalyc.org/html/104/10410206/
pdf