UNIDAD EDUCATIVA INTERCULTURAL BILINGÜE COMUNITARIA

“KAWSAYPA YACHAY DEL PUEBLO DE MACA”

DATOS INFORMATIVOS:
Nombre de la Institución: Unidad Educativa Intercultural Bilingüe Comunitaria
“Kawsaypa Yachay del Pueblo de Maca”
Año Lectivo: 2017-2018
Área: Ciencias Naturales y Asignaturas de las áreas Técnicas
Asignatura: Ciencias Naturales, Procesamiento de Frutas y Hortalizas y
Formación y orientación laboral.
Cursos a cargo: 8,9,10, 2 BTA y 3BTA.

PLAN DE REFUERZO DEL ÁREA DE CIENCIAS NATURALES.

Dentro del reglamento del Ministerio de Educación estipulado el 11 de diciembre del 2016,
en el ACUERDO MINISTERIAL Nro. MINEDUC-ME-2016-00122-A, en el CAPÍTULO
IV DE LA ACCIÓN DOCENTE Art. 16.- Del refuerzo académico.- El refuerzo académico
implica el conjunto de acciones que deben realizar los docentes según el artículo 208 del Reglamento General a
la LOEI y de acuerdo al Instructivo para la aplicación de la evaluación estudiantil. Estas acciones deben
realizarse dentro del horario regular de clase de los estudiantes y deben estar contempladas, en la medida de las
posibilidades, en el distributivo de la carga horaria semanal del docente.
Acatando el reglamento de la LOEI en el Decreto No. 1241 articulo 208 manifiesta acerca de
los refuerzos académicos estipulando lo siguiente: Art. 208.- Refuerzo académico.- Si la
evaluación continua determinare bajos resultados en los procesos de aprendizaje en uno o más estudiantes de un
grado o curso, se deberá diseñar e implementar de inmediato procesos de refuerzo académico. El refuerzo
académico incluirá elementos tales como los que se describen a continuación:
1. Clases de refuerzo lideradas por el mismo docente que regularmente enseña la asignatura u otro
docente que enseñe la misma asignatura;
2. Tutorías individuales con el mismo docente que regularmente enseña la asignatura u otro docente
que enseñe la misma asignatura;
3. Tutorías individuales con un psicólogo educativo o experto según las necesidades educativas de los
estudiantes; y,
4. Cronograma de estudios que el estudiante debe cumplir en casa con ayuda de su familia. El docente
deberá revisar el trabajo que el estudiante realizó durante el refuerzo académico y ofrecer
retroalimentación oportuna, detallada y precisa que permita al estudiante aprender y mejorar.
Además, estos trabajos deberán ser calificados, y promediados con las notas obtenidas en los demás
trabajos académicos. El tipo de refuerzo académico se deberá diseñar acorde a las necesidades de los
estudiantes y lo que sea más adecuado para que mejore su aprendizaje, según la normativa específica
que para el efecto expida el Nivel Central de la Autoridad Educativa Nacional.

OBJETIVOS

 Reforzar los conocimientos adquiridos por los estudiantes de secundaria desde 8° hasta 10°
EBG y Bachillerato Técnico en Industrialización de alimentos que tuvieron un desempeño
básico, en el área de Ciencias Naturales y en bachillerato en materias técnicas.
 Buscar el alcance de los logros propuestos en los estudiantes que tuvieron un desempeño bajo
en el área de ciencias naturales y en materias técnica como procesamiento de frutas y hortalizas
y formación y orientación laboral.

METODOLOGÍA.

El trabajo a realizar consiste en una explicación de cada tema, por parte del docente, usando
herramientas como videos, ejercicios donde pongan en práctica los conocimientos que van
adquiriendo, talleres que deben realizar los estudiantes en clase o en casa y la práctica de una
evaluación.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

 Comportamiento (20%)
 Participación y desempeño en actividades es clase/casa (40%)
 Evaluación escrita (40%).
FUNDAMENTACIÓN CONCEPTUAL

Los retos del mundo moderno exigen estrategias de enseñanza audaces, capaz de generar cambios de
pensamiento en nuestros educandos. El estudiante debe ser un ente que interacciona, integrador,
significativo y productivo .El aprendizaje significativo es un aprendizaje comprensivo, donde los
contenidos tiene significancia en la vida del estudiante.

El mundo de hoy se basa en la competitividad, ser competente es el reto que tienen nuestros jóvenes y
los docentes tienen la obligación moral de acompañar y complementar los procesos cognitivos desde el
aula.

Los proyectos pedagógicos son herramientas, que le permiten al estudiante captar y apropiarse de
conocimientos de un área determinada de manera significativa, para lograr una formación integral,
dinámica y auto formativo.
El proceso de aprendizaje es consecuencia de un conjunto de experiencias previas que estimula la
elaboración de un concepto; por lo tanto, entre más experiencia adquieran un individuo, su
conocimiento serán más creativos, con mejores argumentos y con más apropiación. Por lo que una
simple lectura carente de una buena ilustración previa, afectara la asimilación, la creatividad y la
compresión del concepto propuesto en su contenido. La metodología de 8° hasta 10 ° EBGA nueva
en el área de ciencias naturales. Contiene múltiple lecturas muy bien redactada; pero, para los alumnos
pese al esfuerzo y dedicación, la interpretación de la misma resulta fructosa. Esto se debe a que los
alumnos carecen de experiencias significativas previas que les permitan tener argumentos para emitir
juicio o reflexionar sobre la lectura.

El desarrollo vertiginoso de las tecnologías, la información y la comunicación; así como, el cumulo de

trabajo arduo y documentado de los hombres de ciencias. Permite acceder a una gama de material
audiovisual relacionado con los temas o contenidos de la asignatura que se puede aprovechar para
orientar y estimular las experiencias previas a las lecturas y propiciar un habiente rico en ideas para
reflexionar.

METODOLOGÍA

La metodología para nivel superior nueva está centrada en el alumnos como individuo objeto
propiciador de su propio procesos de aprendizaje a través de la reflexión y el trabajo en grupo.
(Aprender a aprender)

El enfoque metodológico a desarrollar en este proyecto de intervención es el holístico, el cual es una

estrategia comprensiva para restaurar la educación en todos sus aspectos de forma integral, donde se
observa un acontecimiento, fenómeno o situación, para evaluar desde diferentes parámetros, donde la
función del maestro, los estudiantes y los administradores escolares, es acorde a la manera como el
proceso de aprender sea enfocado.

EVALUACIÓN

La dinámica de la evaluación se realizará durante el desarrollo de cada una de las actividades

programadas en el proyecto, será una evaluación formativa que conduzca a lograr cambios en los
estudiantes en relación con la asignatura de Ciencias naturales. Se tendrá en cuenta los siguientes puntos
a nivel general:

Evaluación inicial:

 Conocimientos previos

Evaluación formativa:

 Trabajo en equipo
 Manejo de la información
 Manejo de herramientas tecnológicas

Evaluación final:

 Participación de los estudiantes frente a la temática planteada en la estrategia de aprendizaje.

 Uso de las tecnologías de información
 Alcance de las metas
CRONOGRAMA:
Actividades Recursos Fechas de ejecución
 Computador, internet, revistas
 Juegos didácticos para despertar Dentro de las hora
científicas
interés por temas clase para reforzar a
científicos(abcjuegos.net) los estudiantes
 Lecturas científicas
 Conozcamos científicos
 Clases tecnológicas
(internautas)

 Computador, video, Dentro de las hora

 Explicación de los pasos método clase para reforzar a
microscopio, libros, revistas
científico los estudiantes
científicas, brújula, telescopio,
 Prácticas de laboratorio y campo
binoculares
(experimentos pero siempre y
cuando se tenga todos los materiales
para efectuar la práctica)
 Elaboración de talleres, mapas
conceptuales, cuadros sinópticos, de
videos presentados y lecturas
realizadas.
 Exposición y explicación para los
chicos de equipamiento científico
 Debates sobres temas tratados
dentro de la asignatura de ciencias
naturales.
 Elaboración de ensayos, talleres y
trabajos relacionados con el tema de
la jornada

ANALISIS DE RESULTADOS

Al usar las TIC, como herramienta dinamizadora de experiencias, sin duda alguna aviva el interés de
los educandos por los temas de ciencias naturales. Se mejoró notablemente el rendimiento académico,
desarrollaron una mejor compresión e interpretación de los contenidos implícito en los temas.

Los alumnos han desarrollado una mejor compresión, se han apropiado de argumento y al momento de
leer y desarrollar los talleres tiene una mayor facilidad de interpretación de los contenidos.

Se puede decir que el uso de las TIC, favorece la compresión de lectura cuando se usa como actividad
previa o inducción en el tema a desarrollar. De esa manera, cuando un alumno se enfrenta a una lectura
que previamente ha tenido la oportunidad de ver en documental asimila con facilidad el contenido,
construye sus conceptos y posee argumento para emitir juicio.

CONCLUSIONES

Con respecto a la relación entre objetivos y resultados, podemos afirmar que hemos obtenidos por el
manejo de las TIC, como vehículo introductor a los temas o contenidos de enseñanza pedagógica.
Aunque el proyecto está en la etapa de ejecución, las actividades que se han realizado muestran lo
siguiente:

 Que se ha despertado en los estudiantes la curiosidad y el interés en el uso de las tecnologías y

la comunicación para innovar y aportar ideas en su proceso de aprendizaje, específicamente
tratándose de temas de ciencias naturales.
 Han logrado desarrollar una compresión lectora en la medida que el contenido de la lectura le
resulta familiar.
 Adquirieron una destreza para desarrollar talleres, cuestionarios y producir ensayos mayor
entendimiento dentro del área de ciencias naturales.