1

TUTORIA Y ORIENTACION EDUCATIVA

La orientación educativa es un proceso de ayuda sistemática y guía permanente, que contribuye a la formación integral de las y
los estudiantes, para lo cual el docente requiere estar preparado (MED, 2009, p. 54). La tutoría, entonces, es una modalidad de la
orientación educativa inherente al currículo, que se encarga del acompañamiento socio-afectivo, cognitivo y pedagógico de los
estudiantes, a lo largo de todo el proceso educativo.
La tutoría se da en todo espacio y momento del contexto escolar y es responsabilidad del conjunto de miembros de la comunidad
educativa; llámese docentes, docentes tutores, padres de familia, directivos, psicólogo escolar, si lo hubiera, y los propios
estudiantes.
Por su carácter formativo y preventivo, la tutoría contribuye a la formación integral de nuestros estudiantes, para que se
desarrollen como personas y miembros de una comunidad.

CARACTERÍSTICAS DE LA TUTORÍA

Es formativa

Mediante la tutoría ayudamos a que las y los estudiantes adquieran competencias, capacidades, habilidades, valores y actitude s
para enfrentar las exigencias y los desafíos que se les presentarán en su proceso de desarrollo. Una relación caracterizada por la
confianza, la aceptación, el diálogo, el afecto y el respeto entre el tutor y los estudiantes permitirá interiorizar estos mo delos
formativos.

Es preventiva

Promueve factores protectores y minimiza los de riesgo. No espera a que las y los estudiantes tengan problemas para trabajar en
la hora de tutoría aspectos como conocerse a sí mismos, aprender a comunicarse con los demás, asumir la responsabilidad de sus
vidas, etc. Asimismo, por medio de la relación que establecemos con las y los estudiantes acompañándolos y escuchándolos,
sentamos las bases para orientar su desarrollo, evitar o reconocer las dificultades cuando se presentan y, en consecuencia,
actuar.

Es permanente

El estudiante recibe apoyo y herramientas que le permiten manejar las situaciones en su proceso de desarrollo durante su
recorrido educativo.
Los logros y avances de las y los estudiantes se alcanzan, en gran medida, gracias al desarrollo de las relaciones con el tut or y con
sus compañeros, siendo un proceso que requiere tiempo y continuidad.

Es integral

Promueve la formación total de las y los estudiantes como personas, atendiéndolos en todos sus aspectos: físico, cognitivo,
emocional, moral y social.

Es personalizada

1
El desarrollo humano es un proceso complejo, en el que existen patrones comunes y previsibles junto a un sinnúmero de factores
hereditarios, ambientales y sociales que configura de manera única y particular a cada persona, determinando múltiples
posibilidades y desarrollos distintos.
Por eso, debemos brindar atención personalizada a cada estudiante e interesarnos en ella o él como persona, con sus
características particulares.

Es recuperadora

En caso surjan dificultades en las y los estudiantes, la relación de soporte y apoyo del tutor permite minimizar su impacto.
Asimismo, es importante que el tutor pueda detectar tempranamente estas dificultades, intervenir oportunamente y por tanto
disminuir complicaciones mayores.

Es no terapéutica

La función del tutor no es reemplazar al psicólogo o psicoterapeuta, sino ser un primer soporte y apoyo dentro de la IE. Lo que
podemos hacer, como tutores, es observar e identificar tempranamente los problemas entre estudiantes, familiares, de
aprendizaje, salud y otros; para darles alternativas de solución y de ser necesario, derivarlos a la atención especializada. El tutor
forma parte de la cadena de detección temprana que deriva luego en el diagnóstico e intervención que se realiza desde el campo
de la salud.

1
 VALUACIÓN DE HABILIDA DES SOCIALES

NOMBRE Y APELLIDOS:

EDAD: OCUPACIÓN:

GRADO DE INSTRUCCIÓN:

FECHA:

INSTRUCCIONES

A continuación encontrarás una lista de habilidades que las personas usan en su vida diaria, señala tu
respuesta marcando con una X uno de los casilleros que se ubica en la columna derecha, utilizando los
siguientes criterios

N = NUNCA
RV = RARA VEZ
AV = AVECES
AM= A MENUDO
S = SIEMPRE

Recuerda que: tu sinceridad es muy importante, no hay respuestas buenas ni malas, asegúrate de
contestar todas.

HABILIDAD N RV AV AM S

1. Prefiero mantenerme callado(a) para evitarme problemas.

2. Si un amigo (a) habla mal de mí persona le insulto.

3. Si necesito ayuda la pido de buena manera.

4. Si una amigo(a) se saca una buena nota en el examen no le

felicito.

5. Agradezco cuando alguien me ayuda.

6. Me acerco a abrazar a mi amigo(a) cuando cumple años.

* Equipo Técnico del Departamento de Promoción de Salud Mental y de Prevención de Problemas Psicosociales IESM “HD-HN”.

1
 N= Nunca, RV= Rara Vez, AV= A veces, AM= A menudo, S= Siempre

HABILIDAD N RV AV AM S

7. Si un amigo (a) falta a una cita acordada le expreso mi

amargura.
8. Cuando me siento triste evito contar lo que me pasa.

9. Le digo a mi amigo (a) cuando hace algo que no me agrada.

10. Si una persona mayor me insulta me defiendo sin agredirlo,
exigiendo mi derecho a ser respetado.
11. Reclamo agresivamente con insultos, cuando alguien quiere
entrar al cine sin hacer su cola.
12. No hago caso cuando mis amigos (as) me presionan para
consumir alcohol.
13. Me distraigo fácilmente cuando una persona me habla.

14. Pregunto cada vez que sea necesario para entender lo que
me dicen.
15. Miro a los ojos cuando alguien me habla.

16. No pregunto a las personas si me he dejado comprender.

17. Me dejo entender con facilidad cuando hablo.

18. Utilizo un tono de voz con gestos apropiados para que me
escuchen y me entiendan mejor.
19. Expreso mis opiniones sin calcular las consecuencias.

20. Si estoy "nervioso (a)" trato de relajarme para ordenar mis

pensamientos.
21. Antes de opinar ordeno mis ideas con calma.
22. Evito hacer cosas que puedan dañar mi salud.

23. No me siento contento (a) con mi aspecto físico.

24. Me gusta verme arreglado (a).

25. Puedo cambiar mi comportamiento cuando me doy cuenta

que estoy equivocado (a).

26. Me da vergüenza felicitar a un amigo (a) cuando realiza algo

bueno.
27. Reconozco fácilmente mis cualidades positivas y negativas.

1
JORNADA DE ACTUALIZACIÓN EN NUEVOS ENFOQUES PARA LA TUTORÍA Y
ORIENTACIÓN EDUCATIVA

N= Nunca, RV= Rara Vez, AV= A veces, AM= A menudo, S= Siempre

HABILIDAD N RV AV AM S

28. Puedo hablar sobre mis temores.

29. Cuando algo me sale mal no sé como expresar mi cólera.

30. Comparto mi alegría con mis amigos (as).
31. Me esfuerzo para ser mejor estudiante.

32. Puedo guardar los secretos de mis amigos (as).

33. Rechazo hacer las tareas de la casa.

34. Pienso en varias soluciones frente a un problema.

35. Dejo que otros decidan por mí cuando no puedo solucionar

un problema.
36. Pienso en las posibles consecuencias de mis decisiones.

37. Tomo decisiones importantes para mi futuro sin el apoyo de

otras personas.
38. Hago planes para mis vacaciones.

39. Realizo cosas positivas que me ayudarán en mi futuro.

40. Me cuesta decir no, por miedo a ser criticado (a).

41. Defiendo mi idea cuando veo que mis amigos(as) están

equivocados (as).
42. Si me presionan para ir a la playa escapándome del colegio,
puedo rechazarlo sin sentir temor y vergüenza a los insultos.

¡GRACIAS POR TU COLABORACIÓN!

JORNADA DE ACTUALIZACIÓN EN NUEVOS ENFOQUES PARA LA TUTORÍA Y
ORIENTACIÓN EDUCATIVA

CLAVE DE RESPUESTAS DE LA LISTA DE EVALUACIÓ N DE LAS

HABILIDADES SOCIALES*

HABILIDAD N RV AV AM S

1. Prefiero mantenerme callado(a) para evitarme problemas. * 5 4 3 2 1

2. Si un amigo (a) habla mal de mí persona le insulto. * 5 4 3 2 1
3. Si necesito ayuda la pido de buena manera. 1 2 3 4 5
4. Si una amigo(a) se saca una buena nota en el examen no le 5 4 3 2 1
felicito. *
5. Agradezco cuando alguien me ayuda. 1 2 3 4 5
6. Me acerco a abrazar a mi amigo(a) cuando cumple años. 1 2 3 4 5
7. Si un amigo (a) falta a una cita acordada le expreso mi 1 2 3 4 5
amargura.
8. Cuando me siento triste evito contar lo que me pasa. * 5 4 3 2 1
9. Le digo a mi amigo (a) cuando hace algo que no me agrada. 1 2 3 4 5
10. Si una persona mayor me insulta me defiendo sin agredirlo, 1 2 3 4 5
exigiendo mi derecho a ser respetado.
11. Reclamo agresivamente con insultos, cuando alguien quiere 5 4 3 2 1
entrar al cine sin hacer su cola. *
12. No hago caso cuando mis amigos (as) me presionan para 1 2 3 4 5
consumir alcohol.
13. Me distraigo fácilmente cuando una persona me habla. * 5 4 3 2 1
14. Pregunto cada vez que sea necesario para entender lo que 1 2 3 4 5
me dicen.
15. Miro a los ojos cuando alguien me habla. 1 2 3 4 5
16. No pregunto a las personas si me he dejado comprender. * 5 4 3 2 1
17. Me dejo entender con facilidad cuando hablo. 1 2 3 4 5
18. Utilizo un tono de voz con gestos apropiados para que me 1 2 3 4 5
escuchen y me entiendan mejor.
19. Expreso mis opiniones sin calcular las consecuencias. * 5 4 3 2 1
20. Si estoy "nervioso(a)" trato de relajarme para ordenar mis 1 2 3 4 5
pensamientos.
21. Antes de opinar ordeno mis ideas con calma. 1 2 3 4 5

* Equipo Técnico del Departamento de Promoción de Salud Mental y de Prevención de Problemas Psicosociales IESM “HD-HN”.
JORNADA DE ACTUALIZACIÓN EN NUEVOS ENFOQUES PARA LA TUTORÍA Y
ORIENTACIÓN EDUCATIVA

CLAVE DE RESPUESTAS DE LA LISTA DE EVALUACIÓ N DE LAS

HABILIDADES SOCIALES*

HABILIDAD N RV AV AM S

22. Evito hacer cosas que puedan dañar mi salud. 1 2 3 4 5

23. No me siento contento con mi aspecto físico. * 5 4 3 2 1
24. Me gusta verme arreglado (a). 1 2 3 4 5
25. Puedo cambiar mi comportamiento cuando me doy cuenta 1 2 3 4 5
que estoy equivocado (a).
26. Me da vergüenza felicitar a un amigo(a) cuando realiza algo 5 4 3 2 1
bueno. *
27. Reconozco fácilmente mis cualidades positivas y negativas. 1 2 3 4 5
28. Puedo hablar sobre mis temores. 1 2 3 4 5
29. Cuando algo me sale mal no sé como expresar mi cólera. * 5 4 3 2 1
30. Comparto mi alegría con mis amigos (as). 1 2 3 4 5
31. Me esfuerzo para ser mejor estudiante. 1 2 3 4 5
32. Puedo guardar los secretos de mis amigos (as). 1 2 3 4 5
33. Rechazo hacer las tareas de la casa. * 5 4 3 2 1
34. Pienso en varias soluciones frente a un problema. 1 2 3 4 5
35. Dejo que otros decidan por mí cuando no puedo solucionar 5 4 3 2 1
un problema. *
36. Pienso en las posibles consecuencias de mis decisiones. 1 2 3 4 5
37. Tomo decisiones importantes para mífuturo sin el apoyo de 5 4 3 2 1
otras personas. *
38. Hago planes para mis vacaciones. 1 2 3 4 5
39. Realizo cosas positivas que me ayudarán en mi futuro. 1 2 3 4 5
40. Me cuesta decir no, por miedo a ser criticado (a). * 5 4 3 2 1
41. Defiendo mi idea cuando veo que mis amigos (as) están 1 2 3 4 5
equivocados (as).
42. Si me presionan para ir a la playa escapándome del colegio, 1 2 3 4 5
puedo rechazarlo sin sentir temor y vergüenza a los insultos.

NOTA: LOS ASTERISCOS (*) SON RESPUESTAS DE VALOR INVERSO

JORNADA DE ACTUALIZACIÓN EN NUEVOS ENFOQUES PARA LA TUTORÍA Y
ORIENTACIÓN EDUCATIVA

CUADRO DE AREAS Y DE ITEMS

AREAS DE LA LISTA DE ITEMS

ASERTIVIDAD 1 AL 12
COMUNICACION 13 AL 21
AUTOESTIMA 22 AL 33
TOMA DE 34 AL 42
DECISIONES

CATEGORIAS DE LAS HABILIDADES SOCIALES

0 A 20 MENOR A 19 MENOR A 21
16 A 88

20 A 32 19 A 24 21 A 34 16 A 24 88 A 126

33 A 38 25 A 29 35 A 41 25 A 29 127 A
141

39 A 41 30 A 32 42 A 46 30 A 33 142 A
151

42 A 44 33 A 35 47 A 50 34 A 36 152 A
161

45 A 49 36 A 39 51 A 54 37 A 40 162 A
173

50 A MAS 40 A MAS 55 A 41 A MAS 174 A

ADA DE ACTUALIZACIÓN EN NUEVOS ENFOQUES PARA LA TUTORÍA Y
ORIENTACIÓN EDUCATIVA

PERFIL DIAGNO STICO DE LA LISTA DE EVALUACIÓN DE LAS

HABILIDADES SOCIALES

NOMBRE:

EDAD: SEXO: M( ) F( )

COLEGIO: AÑO DE ESTUDIO:

NOMBRE DE EVALUADOR:

FECHA:

bajo alto alto

Áreas Puntaje

Asertividad

Autoestima

Toma de

Total
JORNADA DE ACTUALIZACIÓN EN NUEVOS ENFOQUES PARA LA TUTORÍA Y
ORIENTACIÓN EDUCATIVA

 Estructura de la Tutoría Grupal – propuestas.

Presentación

Busca generar curiosidad, expectativa y motivación para iniciar la reflexión del tema. Conviene
recoger las vivencias, percepciones, sentimientos, etc.
- Utilizar las experiencias cotidianas de las y los estudiantes para ejemplificar
- y desarrollar la actividad.
- Compartir las propias vivencias.
- Promover que se escuche y valore las opiniones de los demás.
- Demostrar capacidad autocrítica.

Desarrollo

Se trata de que las y los estudiantes profundicen la reflexión sobre e l tema. Se puede
promover el diálogo o la elaboración de un producto que exprese análisis, opinión o propuesta
ante los contenidos desarrollados.
- Formular interrogantes motivadoras para que entre los estudiantes se produzcan
preguntas y respuestas.
- Recoger las opiniones de las y los estudiantes e incorporarlas a la reflexión del tema
tratado.
- Utilizar diversas técnicas para el trabajo en grupo que faciliten el interaprendizaje.
- Responder a las preguntas formuladas por las y los estudiantes o en su defecto
comprometerse a investigar un tema o contenido desconocido.
- Promover el debate y la discusión en torno al tema abordado.
- Utilizar un lenguaje sencillo y fácil de comprender por los estudiantes.

Cierre

Se identifican las ideas fuerza o conclusiones de la sesión. Puede evaluarse con las y los
estudiantes: ¿Qué les ha parecido el tema desarrollado?, ¿cómo se han sentido?, etc. Puede
realizarse alguna actividad complementaria, de cierre o refuerzo y promoverse algún
compromiso, si es pertinente.
- Facilitar que las y los estudiantes establezcan conclusiones del tema abordado.
- Promover la aplicación de lo aprendido a situaciones cotidianas.
- Cerrar el tema con una idea fuerza o mensaje clave
JORNADA DE ACTUALIZACIÓN EN NUEVOS ENFOQUES PARA LA TUTORÍA Y
ORIENTACIÓN EDUCATIVA

Después de la hora de tutoría

Se proponen acciones para posibilitar que a lo largo de la semana, se mantenga la actualidad

de los temas. Se trata de reforzar las reflexiones y aprendizajes en diversos espacios: casa,
comunidad e institución educativa.
- Promover la investigación de temas que no lograron ser detallados durante la sesión.
- Fortalecer los vínculos familiares mediante actividades de reflexión estudiantes-
familiares.
- Incentivar la creatividad del estudiante, otorgándole opcionalmente la posibilidad de
elaborar materiales educativos alusivos a la sesión abordada y exponerlos en su salón
de clase.
JORNADA DE ACTUALIZACIÓN EN NUEVOS ENFOQUES PARA LA TUTORÍA Y
ORIENTACIÓN EDUCATIVA

NOMBRE DE TUTORÍA GRUPAL: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

II.EE.: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
Grado y sesión: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
Fecha de sesión: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
Responsable: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

OBJETIVO DE SESIÓN:

PRESENTACIÓN:

DESARROLLO:

CIERRE:

DESPUÉS DE LA HORA DE TUTORÍA:

______________ ______________________
RESPONSABLE V.B. AUTORIDAD DE I.E.
JORNADA DE ACTUALIZACIÓN EN NUEVOS ENFOQUES PARA LA TUTORÍA Y
ORIENTACIÓN EDUCATIVA

 Estructura de la Tutoría Individual – propuestas.

La tutoría individual está orientada a trabajar con el estudiante en función a sus características
y necesidades particulares, poniendo interés especial en él como persona, y no solo en su
comportamiento y rendimiento académico. La tarea fundamental es establecer un vínculo
cercano que permita poder acompañar al estudiante en su proceso formativo particular.
La tutoría individual es, entonces, un espacio de diálogo en el que los tutores podremos
conocer y orientar al estudiante en aspectos de índole más pe rsonal. Posibilita que el
estudiante sepa y sienta que cuenta con una persona dispuesta a apoyarlo. En ese sentido, el
tutor es un soporte para el estudiante.

LA ENTREVISTA CON EL ESTUDIANTE

De todos modos la entrevista es una situación diferente a cualquier otra que compartimos con
el estudiante. No estamos para “dar clase”, sino para dialogar. Por ello es importante tomar en
cuenta los siguientes aspectos:

FAVORECER LA EXPRESIÓN DEL ESTUDIANTE

Lo que más necesita un adolescente es expresarse, por eso es importante escucharlo primero.
Incluso cuando la entrevista tenga un objetivo puntual y sea realizada a solicitud del tutor,
debemos partir por conocer la perspectiva y opinión del estudiante.

AYUDAR A ENCONTRAR RESPUESTAS, NO DARLAS

La tutoría trata de formar personas autónomas y responsables, y por eso debemos estar atentos a
que el “pedir consejo” no se convierta en una manera de evadir las responsabilidades propias
(“el profesor me dijo que yo hiciera...”) en lugar de afianzarlo. Se sugiere plantear las siguientes
preguntas para ayudar a la reflexión:
- ¿Qué piensas tú?
- Imagina que un amigo viene a contarte un problema parecido que le aconsejarías tú
- ¿Qué alternativas tienes?, ¿Cuál escogerías tú?
- ¿Te has dado cuenta que pasaría si haces eso?

RESPETAR LA PRIVACIDAD DEL ESTUDIANTE

JORNADA DE ACTUALIZACIÓN EN NUEVOS ENFOQUES PARA LA TUTORÍA Y
ORIENTACIÓN EDUCATIVA

Los estudiantes tienen una vida privada que no siempre querrán compartir, o no necesariamente
con el tutor. Cuando el estudiante siente que no es presionado para comunicar su vida privada,
lo valora.

TOMAR APUNTES DESPUÉS DE LA ENTREVISTA, TENER PRESENTE EL

LENGUAJE NO VERBAL, FORMULAR ADECUADAMENTE LAS PREGUNTAS.

ESCUCHAR REFLEXIVAMENTE, REFORMULAR Y RESUMIR LO EXPRESADO

POR LOS ESTUDIANTES, SABER GUARDAR SILENCIO.

SUGERIR FORMAS ALTERNATIVAS DE EXPRESARSE

A veces el estudiante no expresa lo que siente o piensa, no porque no quiera, sino porque le es
difícil encontrar la manera de hacerlo. Pueden ayudarlo alternativas como: pedirle que escoja
una canción que exprese cómo se siente, preguntarle ¿por qué la ha elegido?; y así con
diversas alternativas como un color, un día de la semana, una película, etc.
JORNADA DE ACTUALIZACIÓN EN NUEVOS ENFOQUES PARA LA TUTORÍA Y
ORIENTACIÓN EDUCATIVA

HOJA DE REGISTRO DE ENTREVISTA CON EL ESTUDIANTE

Estudiante:____________________________________________________________________
Año/Grado:____ Sección: _____ Tutor/a:____________________________________________
Entrevista solicitada por: ___________________________________ Fecha: _______________

MOTIVO:
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

ASPECTOS PRINCIPALES ABORDADOS EN LA ENTREVISTA:

_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

CONCLUSIONES Y ACUERDOS ADOPTADOS:

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_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
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COMENTARIOS ADICIONALES:
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
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SUGERENCIAS Y PEDIDOS
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______________________
Firma del estudiante
JORNADA DE ACTUALIZACIÓN EN NUEVOS ENFOQUES PARA LA TUTORÍA Y
ORIENTACIÓN EDUCATIVA

 Orientación a los Padres de Familia – propuestas.

LA ENTREVISTA CON LOS PADRES

La entrevista individual con los padres es una oportunidad inmejorable para unificar criterios, coordinar
esfuerzos y compartir información en beneficio del estudiante. Usualmente, la entrevista es solicitada
por el Tutor cuando requiere:
• Orientación sobre algún tema o problema específico que involucra al estudiante. El padre de familia,
además de estar informado, puede ayudarnos en el proceso de análisis del problema y formul ar
estrategias conjuntas que faciliten la solución.
• Intercambiar información acerca del estudiante que permita tener una mejor comprensión de una
situación.

EXPECTATIVAS

Además de preparar la entrevista (contar con información completa sobre el estudiante en sus diversos
aspectos, espacio y tiempo, etc.) es importante reflexionar en torno a lo siguiente:

LOS PADRES DE FAMILIA: en muchos casos, se sienten incómodos cuando reciben una citación de
la institución educativa, pues deben dejar sus actividades (pedir permiso en el trabajo, por ejemplo) y
hasta pensar que solamente van a recibir “quejas” sobre su hijo, por su conducta o su rendimiento
académico. ¿Qué me van a deci r? ¿Qué ha hecho mi hijo ahora?, son preguntas que rondarán por su
cabeza. Eventualmente, estas emociones podrían favorecer actitudes como culpar al colegio o a un
profesor por las dificultades del hijo, negarlas, fingir que se está de acuerdo, etc.

EL TUTOR: al igual que los padres de familia, los tutores tenemos expectativas antes de una
entrevista. No sabemos si será sencillo trabajar con los padres, si comprenderán nuestros
planteamientos, si su actitud será positiva, etc. Es preciso tener en cuenta lo que vamos a decir, para
que durante la entrevista no incidamos solamente en lo negativo, o por el contrario, mencionemos solo
los aspectos positivos del estudiante evitando enfrentar las dificultades, o hablemos demasiado
impidiendo que los padres intervengan, etc.

LOS ESTUDIANTES: el celo adolescente respecto a su intimidad en relación con los adultos genera

que se sientan desconfiados respecto a lo que el tutor hablará con sus padres, particularmente si el
vínculo con el tutor no es cercano. “Qué les irá a rajar de mí”, es una frase que puede representar esa
sensación de temor. Por ello, debemos involucrar al estudiante en el proceso, informándole
previamente sobre la entrevista, el motivo de la misma, y escuchar sus planteamientos.
JORNADA DE ACTUALIZACIÓN EN NUEVOS ENFOQUES PARA LA TUTORÍA Y
ORIENTACIÓN EDUCATIVA

DURANTE LA ENTREVISTA CON LOS PADRES

Al inicio de la entrevista, debemos precisar los puntos a tratar y el porqué de ellos: “Me parece
importante intercambiar algunas ideas sobre su hijo, porque...”.

Enriquecer la visión que tienen los padres comunicándoles cómo se desenvuelve su hijo en la institución
educativa, en los diversos ámbitos de su desarrollo, a qué cosas responde con más interés y dónde
requiere ayuda.
De existir alguna dificultad, es importante explorar la opinión que los padres tengan de ella. Sucede, a
veces, que lo que para el tutor es una dificultad no lo es para los padres, y viceversa.
Mantener una actitud neutral ante problemas de pareja o confl ictos familiares. Es importante evitar
identificarse con alguno de los padres, sea por compartir el género, vivir una situación parecida, tener
un hijo con características semejantes al estudiante o cualquier otro motivo.

AL FINALIZAR LA ENTREVISTA

Debemos resumir los principales puntos tratados, subrayar las acciones a poner en práctica, destacar los
acuerdos tomados; así como brindar un espacio para una pregunta o comentario final: ¿Les ha quedado
alguna duda? ¿Hay algo más que quisieran decir para poder comprender mejor y ayudar a su hijo?
JORNADA DE ACTUALIZACIÓN EN NUEVOS ENFOQUES PARA LA TUTORÍA Y
ORIENTACIÓN EDUCATIVA

HOJA DE REGISTRO DE ENTREVISTA CON LOS PADRES

Estudiante:____________________________________________________________________
Madre:_______________________________________________________________________
Padre:________________________________________________________________________
Tutor:________________________________________________________________________
Año/Grado:____ Sección: _____ Tutor/a:____________________________________________
Entrevista solicitada por: ___________________________________ Fecha: _______________

MOTIVO:
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

ASPECTOS PRINCIPALES ABORDADOS EN LA ENTREVISTA:

_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

CONCLUSIONES Y ACUERDOS ADOPTADOS:

_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
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COMENTARIOS ADICIONALES:
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
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SUGERENCIAS Y PEDIDOS
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

_______________________________
Firma del padre, madre u apoderado
JORNADA DE ACTUALIZACIÓN EN NUEVOS ENFOQUES PARA LA TUTORÍA Y
ORIENTACIÓN EDUCATIVA

DERIVACION A PSICOLOGIA

ESTUDIANTE: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ EDAD: _ _ _ _ _
GRADO: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ FECHA: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

PROBLEMA: CONDUCTA ( ) EMOCIONES ( ) OTROS ( ) _ _ _ _ _ _ _ _

DESCRIPCION:
_ __ __ _ __ __ _ __ __ __ _ __ __ _ __ __ _ __ __ _ __ __ __ _ __ __ _ __ __
_ __ __ _ __ __ _ __ __ __ _ __ __ _ __ __ _ __ __ _ __ __ __ _ __ __ _ __ __
_ __ __ _ __ __ _ __ __ __ _ __ __ _ __ __ _ __ __ _ __ __ __ _ __ __ _ __ __

PRESUNCION:
_ __ __ _ __ __ _ __ __ __ _ __ __ _ __ __ _ __ __ _ __ __ __ _ __ __ _ __ __
_ __ __ _ __ __ _ __ __ __ _ __ __ _ __ __ _ __ __ _ __ __ __ _ __ __ _ __ __

INTERES DE DERIVACION:
_ __ __ _ __ __ _ __ __ __ _ __ __ _ __ __ _ __ __ _ __ __ __ _ __ __ _ __ __
_ __ __ _ __ __ _ __ __ __ _ __ __ _ __ __ _ __ __ _ __ __ __ _ __ __ _ __ __

FIRMA: _ __ __ _ __ __ _ __ __ __ _ __
DOCENTE: _ __ __ _ __ __ _ __ __ __ _ __
FECHA: _ __ __ _ __ __ _ __ __ __ _ __

DERIVACION A PSICOLOGIA

ESTUDIANTE: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ EDAD: _ _ _ _ _
GRADO: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ FECHA: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

PROBLEMA: CONDUCTA ( ) EMOCIONES ( ) OTROS ( ) _ _ _ _ _ _ _ _

DESCRIPCION:
_ __ __ _ __ __ _ __ __ __ _ __ __ _ __ __ _ __ __ _ __ __ __ _ __ __ _ __ __
_ __ __ _ __ __ _ __ __ __ _ __ __ _ __ __ _ __ __ _ __ __ __ _ __ __ _ __ __
_ __ __ _ __ __ _ __ __ __ _ __ __ _ __ __ _ __ __ _ __ __ __ _ __ __ _ __ __

PRESUNCION:
_ __ __ _ __ __ _ __ __ __ _ __ __ _ __ __ _ __ __ _ __ __ __ _ __ __ _ __ __
_ __ __ _ __ __ _ __ __ __ _ __ __ _ __ __ _ __ __ _ __ __ __ _ __ __ _ __ __

INTERES DE DERIVACION:
_ __ __ _ __ __ _ __ __ __ _ __ __ _ __ __ _ __ __ _ __ __ __ _ __ __ _ __ __
_ __ __ _ __ __ _ __ __ __ _ __ __ _ __ __ _ __ __ _ __ __ __ _ __ __ _ __ __

FIRMA: _ __ __ _ __ __ _ __ __ __ _ __
DOCENTE: _ __ __ _ __ __ _ __ __ __ _ __
JORNADA DE ACTUALIZACIÓN EN NUEVOS ENFOQUES PARA LA TUTORÍA Y
ORIENTACIÓN EDUCATIVA

FECHA: _ __ __ _ __ __ _ __ __ __ _ __

INFORME PSICOLOGICO

I. DATOS GENERALES:
NOMBRES Y APELLIDOS : _ _ _ _ _ _
EDAD :_____
FECHA DE NACIMIENTO : _ _ _ _ _ _
GRADO :_______
RELIGION :_______
DIRECCION :_________
FAMILIARES :_____
PSICOLOGO EVALUADOR : _ _ _ _
FECHAS DE EVALUACION : _ _ _ _ _

II. MOTIVO DE EVALUACION:

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III. DESCRIPCION DEL PROBLEMA:
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DATOS IMPORTANTES (de historia psicológica): _ _ _ _

IV. TECNICAS DE EVALUACION PSICOLOGICA:

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V. OBSERVACION(examen mental):
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VI. RESULTADOS DE EVALUACION:
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VII. CONCLUSION O PRESUNCION:
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VIII. RECOMENDACIÓN:
PARA DOCENTE
PARA FAMILIAR
PARA INSTITUCION
PARA ESTUDIANTE
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FIRMA DE PSICOLOGO
JORNADA DE ACTUALIZACIÓN EN NUEVOS ENFOQUES PARA LA TUTORÍA Y
ORIENTACIÓN EDUCATIVA

ESCUELA DE PADRES

Es una espacio donde los padres de familia u apoderado se encuentran, donde

aprender como apoyar a su hijo en el proceso aprendizaje, intercambian experiencias
en su convivencia con su hijo y logran un crecimientos personal como padres u
apoderados.

Señores docentes apoyemos a nuestros padres u apoderados de nuestros estudiantes

para que crezcan a nivel personal y puedan apoyar a sus hijos para eso necesitados
que nos ayude a realizar una buena escuela de padres llenando las siguientes
preguntas

- Cual son los problemas académicos que ve en sus estudiantes: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

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- Cuáles son los problemas emocionales que ve en sus estudiantes: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

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- Cuáles son los problemas familiares que conoce de sus estudiantes: _ _ _ _ _ _ _ _

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- Que considera que es la función de los padres en el proceso educativo de

enseñanza: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
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- Que temas sugiere para tocar en escuela de padres: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

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- Que metodología cree que se puede utilizar con los padres: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

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- Que quisiera que hablemos con los padres: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

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- Escriba lo que espera de las escuelas de padres: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

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Otros: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
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JORNADA DE ACTUALIZACIÓN EN NUEVOS ENFOQUES PARA LA TUTORÍA Y
ORIENTACIÓN EDUCATIVA

 Trabajo con estudiantes en bien de los estudiantes.

 Normas de Convivencia, acuerdos de convivencia y Sanciones

productivas o reparadoras.

Las reglas de convivencia son un conjunto de normas sociales que es tan importante inculcar a
los niños como enseñarles el alfabeto o a comer con cubiertos. Son las normas que nos
aseguran convivir en paz y en armonía, evitando la discordia.
EL Acuerdo Escolar de Convivencia (AEC) se basó en la legislación vigente, en las pautas
de convivencia de nuestro Colegio y en el material para la convivencia escolar elaborad
¿Qué diferencia hay entre reglamento y acuerdo?
“Colección ordenada de reglas o preceptos, que por la autoridad competente se da para la
ejecución de una ley o para el régimen de una corporación, una dependencia o un servicio”, es
decir, es una autoridad quien dicta las reglas, por encima de aquellos que habrán de suje tarse
a ellas y cumplirlas, con la conciencia de que al no hacerlo se harán merecedores (as) de una
sanción o castigo.
Por otro lado, la palabra acuerdo, hace alusión a significados como resolución, convenio y
reflexión; “es la resolución que se toma en los tribunales, sociedades, comunidades u otros
órganos”, “resolución premeditada de una sola persona o de varias” y “convenio entre dos o
más partes”
JORNADA DE ACTUALIZACIÓN EN NUEVOS ENFOQUES PARA LA TUTORÍA Y
ORIENTACIÓN EDUCATIVA