DOCENTE

Ing. Alvaro Enrique Sarmiento Mendoza

ASIGNATURA

SISTEMAS ESTRUCTURALES ARQUITECTONICOS Y DETALLES

NÚCLEO GENERATIVO

CONFIGURACIÓN DE UN HABITAT SOSTENIBLE

 OBJETIVO GENERAL:

Vincular estrechamente al estudiante de arquitectura a la unid

tecnológica estructural, en especial a los sistemas estructurale
arquitectónicos unidireccionales, multidireccionales y
tridimensionales, a partir de la observación, la identificación, la
categorización, el pre dimensionamiento y la representación de
los mismos, permitiéndole relacionarla con el diseño
arquitectónico, el entorno y la sostenibilidad

CALENDARIO COMPETENCIA

SEMANA Cg Cm Vl Ac

SEMANA 1
Febrero
1 -2
 SEMANA 1
Febrero
1 -2

SEMANA 2
Febrero
5-9

1 SEMANA 3
Febrero
12 - 16
 SEMANA 4
Febrero
12 - 16

SEMANA 5
FEBRERO 26 A MARZO 2

SEMANA 6
Marzo
5-9
 SEMANA 7
Marzo
12 - 16

SEMANA 8

2
Marzo
20 - 23

SEMANA 9
Marzo
26 - 30
SEMANA 10

Abril
2-4

SEMANA 11
Abril 9 - 13

SEMANA 12
Abril
16 - 20

SEMANA 13
Abril
23 - 27
 SEMANA 13
Abril
23 - 27

SEMANA 14
Abril 30
Mayo 4

3
SEMANA 15
Mayo
7 - 11

SEMANA 16
Mayo 15 - 17
 0

Cognitiva
0

Comunicativa
0

Valorativa
0

Actitudinal
 DÍA

o Mendoza

HORARIO

NICOS Y DETALLES

VO LÍNEA DE INVESTIGACIÓN

SOSTENIBLE HABITAT Y TERRITORIO

L:

Interpretar los principios estructurales dentro de un m

principios de racionalidad y funcionalidad.

Reconocer los suelos en función del uso específico, ma

rquitectura a la unidad
istemas estructurales
Reconocer, modelar y especificar, hasta el detalle, los
ccionales y
materialidad y normas.
n, la identificación, la
la representación de
Reconocer, diseñar, modelar y especificar, hasta el de
n el diseño
específico, materialidad y normas.
ad
Reconocer, diseñar, modelar y especificar, hasta el de
multidireccionales, en función de su uso específico, m

UNIDAD
TEMAS DE LA UNIDAD PROCESO
TEMÁTICA
UNIDAD ACADÉMICA 1:
 CORTE UA1 (30%)
40% Componente teórico
5
50% Componente práctico
MARZO 2
5% Autoevaluación
5% Coevaluación
ÉMICA 2:
UNIDAD ACADÉMICA 2:
 CORTE UA2 (30%)
40% Componente teórico
11
50% Componente práctico
13
5% Autoevaluación
5% Coevaluación
ADÉMICA 3:
 UNIDAD ACADÉMICA

CORTE UA3 (40%)

40% Componente teórico
16
50% Componente práctico
17
5% Autoevaluación (Bitacora)
5% Coevaluación
 0

Perceptivo
0

Cognitivo
0

P1 P2 P3

Científico
 GUIA DE CURSO 2018 -

GUÍA D
DÍA HORA EDIFICIO

SALÓN

PERIODO

SEMESTRE

TIGACIÓN ENFOQUE INVESTIGATI

ITORIO HABITAT Y TERRITORIO

 OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

dentro de un marco que integra lo histórico, lo conceptual y lo tecnológico, s

dad.

o específico, materialidad y normas.

ta el detalle, los componentes estructurales unidireccionales en función de su

ficar, hasta el detalle, los componentes planos para estructuras horizontales e

ficar, hasta el detalle, los componentes planos para estructuras horizontales,

so específico, materialidad y normas.

PROPUESTA DOCENTE

PROCESO EJERCICIO
SEM
a)
 0
Experimental

0
Práctico
Teórico 0
0

Lúdico
0

Refexivo
0

Interacción
0

Interiorización
0

Concientización
0

Simbolización
0

Sistematización
0

Modelación
0

P4 P5 P6 P7 P8 E1 E2 E3 E4 E5 E6 E7

Planeación
0

E8

Socialización
RSO 2018 - I
LABORATORIO

GUÍA DE CURSO
N° ESTUDIANTES

NÚCLEO TEMÁTICO

ENFOQUE INVESTIGATIVO

HABITAT Y TERRITORIO
nceptual y lo tecnológico, siendo acordes a

eccionales en función de su uso específico,

a estructuras horizontales en función de su uso

a estructuras horizontales, verticales y

ACTIVIDAD

Martes:
Jueves:

Martes:

Jueves:

Martes:

Jueves:
Martes:

Jueves:

PARCIAL Y ENTREGA

Martes:

Jueves:
Martes:

Jueves:

Martes:

Jueves:

SEMANA SANTA
Martes:

Jueves:

PARCIAL Y ENTREGA

Martes:

Jueves:

Martes:
Jueves:

Martes:

Jueves:

Martes:

Jueves:

PARCIAL Y ENTREGA
BORATORIO DE TECNOLOGÍA

COMPETENCIAS

Capacidad para emplear el pensamiento

Cognitiva
pre dimensionamiento.

Dominio en el uso de los lenguajes técnic

Comunicativa
elementos básicos que conforman los sis

Capacidad para determinar la importanci

en lo relativo a los sistemas estructurales
Valorativa
Capacidad para reconocer el potencial qu
obra de arquitectura.
Capacidad para emprender procesos de i
sistemas estructurales arquitectónicos y
Actitudinal Capacidad para trabajar de modo discipli
Capacidad para identificar, interpretar, in
refexiva dentro de una ética estricta.
 ESTRAT

En lo relativo a la didáctica el presente curso estimulará la formación d

empleo de metodologías participativas y colaborativas. La labor del do
de formación, en un proceso de acompañamiento; competencias que
propósito formativo. Para lograr esto, el docente se cerciorará que el e
interior del curso. Lo que se busca es que el estudiante aborde la temá
proceso de creciente autonomía. En este sentido, el docente propende
actuando como un sujeto dinámico, participativo y colaborativo dentro
misma será un taller de construcción de conocimientos en la cual se d
interpretar, valorar y argumentar diferentes elementos y aspectos rela
estricta. La clase será un escenario de cognición para el desarrollo de
centrada en el aprendizaje significativo y colaborativo. Para cumplir co
de aprender investigando, analizando, haciendo, graficando, modelan
didácticos y de modelos bidimensionales y tridimensionales.

Si bien la modalidad de taller será la estrategia didáctica relevante, el

apropiadas, tomando como guía el documento institucional “Modelo P
de Colombia.

ESTRATEGIAS TÉCNICAS

PRODUCTO EC MP TD MR AP DG EE EO
SANTA
 0

Estudios de caso
0

Método de proyectos
0

Técnica de Debate
0

Método preguntas
0

Aprendizaje problemas
0

Discusión grupal
0

Expresión escrita
0

Expresión oral
EC MP TD MR AP DG EE EO
OLOGÍA

CRITERIOS DE EVALUACIÓN POR COMPETENCIA

el pensamiento analítico en la identificación de los sistemas estructurales arq

lenguajes técnico, gráfico y etimológico básicos y habilidad para representar

onforman los sistemas estructurales arquitectónicos

nar la importancia de la dimensión tecnológica en el diseño y representación

mas estructurales y a sus detalles.
er el potencial que posee el componente tecnológico en el enriquecimiento de

er procesos de investigación, sensibilización y experimentación sobre aspect

quitectónicos y el detalle constructivo.
de modo disciplinado, responsable y ético con una actitud colaborativa.
ar, interpretar, investigar y argumentar en contextos específicos de manera e
tica estricta.
 ESTRATEGIA METODOLÓGICA:

rá la formación del estudiante contando con la guía del docente, y deberá de

s. La labor del docente será la de afianzar las competencias del estudiante, c
mpetencias que serán verificadas mediante unos “indicadores sintéticos” en
rciorará que el estudiante reciba unos contenidos mínimos y desarrolle unas
e aborde la temática a partir de los propósitos de formación para alcanzar la
ocente propenderá porque el estudiante se convierta en constructor de su pr
aborativo dentro de un proceso de construcción centrado en el aprendizaje. D
s en la cual se desarrollarán acciones de formación integral para que el estud
s y aspectos relacionados con la arquitectura con una actitud refexiva y críti
el desarrollo de competencias como producción académica, como una mane
. Para cumplir con este cometido se privilegiará la modalidad de ejercicio prá
cando, modelando, experimentando y compartiendo; complementada con la
onales.

ica relevante, el docente tendrá la libertad de complementarla con otras est

cional “Modelo Pedagógico Articulado a las Estrategias Didácticas”, PAG. WEB

TÉCNICAS HERRAMIENTAS

IG FI AC AS RECURSO
 0

IG
Interacción guiada

FI
Formación en investigación

Aprendizaje colaborativo 0

AC
0

Aprendizaje significativo

AS
 N POR COMPETENCIA

ón de los sistemas estructurales arquitectónicos, así como su

ásicos y habilidad para representar en forma apropiada los

tectónicos

ógica en el diseño y representación de una obra arquitectónica

ecnológico en el enriquecimiento del elemento estético de una

ión y experimentación sobre aspectos relacionados con

con una actitud colaborativa.

n contextos específicos de manera eficaz y con una actitud
 on la guía del docente, y deberá desenvolverse mediante el
las competencias del estudiante, conforme a los propósitos
te unos “indicadores sintéticos” en medida de uno por cada
ntenidos mínimos y desarrolle unas actividades específicas al
sitos de formación para alcanzar las competencias en un
e convierta en constructor de su propio conocimiento,
ucción centrado en el aprendizaje. De esta forma, la clase
formación integral para que el estudiante logre identificar,
tura con una actitud refexiva y crítica dentro de una ética
ucción académica, como una manera de hacer las cosas
egiará la modalidad de ejercicio práctico que permita procesos
mpartiendo; complementada con la ayuda de medios

d de complementarla con otras estrategias que considere

s Estrategias Didácticas”, PAG. WEB de la Universidad Piloto

HERRAMIENTAS

FUENTE
LECTURAS
BIBLIOGRÁFICA