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y gráficos
Capítulo
E
n 1673 el filósofo y matemático francés René Descartes
publicó el libro “Discurso del método”, que tenía un Primer Acto:
apéndice llamado “La Geometría”. En esta sección
dos rectas
analizó cuestiones que vinculaban la geometría con el
álgebra. Uno de los aportes más importantes que presentó en perpendiculares.
esta obra fue la clasificación de curvas basadas en expresiones
algebraicas que las representaban. El análisis que lo llevó
a clasificarlas se realizó utilizando líneas rectas como
referencia, y muchos historiadores creen que en
esta práctica está el origen de las representaciones
gráficas. En su honor, al plano de coordenadas se
lo llama plano cartesiano.
Descartes utilizó un único eje en lugar de dos
© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723
Tercer Acto:
una recta vertical.
¿Cómo se llama la obra?
René, no me descartes…
83
Representaciones gráficas I
1 El gráfico muestra la variación de temperatura en Machete:
función de la hora del día, en una localidad de la Algunos gráficos se usan para efectuar
Patagonia el 21 de mayo de 2011. una representación que permite visualizar
de qué manera se relacionan dos
magnitudes y cómo se modifica una en
7
Temperatura en ºC
6
5 función de la otra. Como las magnitudes
4
pueden variar, se las llama variables.
3
2 Cuando se relacionan dos variables es
1
0 Hora del día posible saber si una depende de la otra.
-1
0
3 6 9 12 15 18 21 23 Por ejemplo, si se considera la
-2 temperatura corporal de un paciente y la
hora en que se registró, puede decirse que
-3
24
siguiente gráfico muestra la distancia en cuadras 22
20
a la que se encontraba del kiosco cuando salió a 18
16
hacer algunas entregas, en función del tiempo. 14
12
10
8
a) ¿A qué distancia del quiosco se encontraba a 6
4
los 5 minutos de haber salido? 2
0
0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60
Tiempo (minutos)
b) ¿Cuántas paradas hizo en su recorrido? En los problemas 1 y 2 se trata de analizar con los alumnos el
modo en que los gráficos pueden representar fenómenos en
los que una magnitud varía en función de otra. Será interesante
discutir la información que puede obtenerse a partir de su
c) ¿En qué parte del recorrido se desplazó con mayor rapidez? lectura —por ejemplo, las magnitudes que se relacionan, la
unidad en que se miden estas magnitudes, la identificación de
partes en las que una crece en función de la otra, o decrece,
o permanece sin cambios, etc. —, y distinguirla de aquella que
d) ¿Qué distancia recorrió en total? no se “lee" directamente” —por ejemplo, el ítem d) para el cual
los alumnos podrán identificar cuántas cuadras recorre en cada
tramo, cuántas al regreso, etcétera—.
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Interpretación de gráficos cartesianos.
3 Se ha representado en un gráfico el cambio en la
velocidad a la que circula un auto a medida que
pasa el tiempo desde que arrancó.
b) ¿En qué parte del recorrido la velocidad del auto aumentó más En el problema 3 b) se trata de que los alumnos
rápido? identifiquen que entre 0 y 2 minutos la velocidad
aumenta de 0 a 60 km/h, es decir, en 1 minuto
se incrementó 30 km/h; en cambio, entre los
4 y 5 minutos –intervalo de tiempo en el que
también hay un crecimiento de la velocidad–
esta varía de forma diferente, ya que aumenta
Una vuelta de tuerca entre todos desde los 60 km/h hasta 120 km/h en 1 minuto,
es decir, 60 km/h en un minuto. Podría ser
© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723
0
0
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
–1
Tiempo (minutos)
–2
–3
–4
–5
–6
–7
–8
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Representaciones gráficas II
1 Un automovilista, que trae 15 litros de nafta en su tanque, entra en Machete:
una estación de servicio para cargar más combustible. El precio del En un sistema de
litro de nafta en esa estación es de $ 5. coordenadas cada punto
está asociado a un par
a) Completá Nafta de valores. Para indicar
(litros) 15 20 25 30 35 40 45 50
la tabla. este par, los valores se
Monto a ponen entre paréntesis, y
pagar ($) separados por un punto y
coma. El primer valor
b) Representá gráficamente la relación entre la cantidad de nafta siempre corresponde a la
en el tanque de este auto y el monto a pagar. variable que se ha
En el problema 1 a) podría ser interesante distinguir la relación entre estas magnitudes y la que representado en el eje
resultaría de considerar la cantidad de nafta cargada en lugar de la cantidad de nafta en el tanque. horizontal y el segundo,
Por otro lado, es esperable que los alumnos no identifiquen de entrada que si en el tanque hay
15 litros, es que aún no cargó nada y en la tabla corresponde a $ 0. a la representada en el
eje vertical. Por eso el
par de valores se llama
“par ordenado”.
y
0 x x
d) Representá gráficamente la altura a la que se encontró la piedra Con la representación del problema 2 d) se busca
en cada momento de la caída. poner en evidencia cómo se refleja en el gráfico el
cambio de las magnitudes que se relacionan. Los
alumnos podrían registrar la información en una tabla
Producción e interpretación de gráficos. de valores antes de graficar.
Para hacer en parejas
3 El correo publicó esta tabla de precios para el envío de Peso Precio
cartas simples. Hasta 25 gramos $2
Más de 25 gramos, hasta 150 gramos $5
a) ¿Cuánto deberían pagar si quisieran enviar una carta Más de 150 gramos, hasta 500 gramos $6
que pesa 80 gramos? ¿Y 90 gramos? ¿Y 120 gramos? En el problema 3 los alumnos podrían apoyarse
en algunos pesos hipotéticos de cartas para
establecer en cuál de los gráficos estarían
representados los puntos elegidos. A pesar de
que es el gráfico 2 el que representa mejor la
situación, algunos alumnos podrían elegir los que
presentan trazos continuos, gráficos que son más
b) ¿Cuánto deberían pagar si quisieran enviar una carta que pesa habituales. Será interesante analizar razones por
24,5 gramos? ¿Y 25 gramos? ¿Y 25,5 gramos? las cuales estos no son adecuados. Si el docente
lo considera oportuno, podría introducir la
convención por la cual se utiliza un “punto lleno”
para indicar que un punto pertenece a una curva,
c) ¿Cuál de estos gráficos les parece que representa mejor la relación y un “punto vacío” para indicar que no pertenece
entre el peso de las cartas y el precio que se cobra por el envío? a ella.
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8 8
Precio ($)
Precio ($)
7 7
6 6
5 5
4 4
3 3
2 2
1 1
0 0
0 50 100 150 200 250 300 350 400 450 500 0 50 100 150 200 250 300 350 400 450 500
Peso (gramos) Peso (gramos)
8
En el caso del problema 3, segundo
Precio ($)
a) Representá en un gráfico cartesiano la En el problema 1 se apunta a analizar que los datos contenidos en la tabla
información de la tabla. son solo algunos de los infinitos rectángulos con área dada. Será interesante
discutir que es posible agregar puntos a los ofrecidos y unirlos con una línea
de trazo continuo, ya que representarían más rectángulos con la misma
b) ¿Se podrían agregar otros puntos al gráfico? característica.
d) Escribí una fórmula que te permita calcular la cantidad de palitos En el problema 2 d) se podría analizar
que se necesitan para construir una figura con una cantidad que la posibilidad de construir una fórmula que
represente la situación permite responder
cualquiera de triángulos. de manera sistemática preguntas como las
presentadas en los ítems b) y c).
e) Si tuvieras que representar esta relación en un gráfico cartesiano, En el problema 2 e) se trata de identificar que,
¿tendría sentido unir los puntos con una línea de trazo continuo? a diferencia del problema 1, aquí no tiene
sentido unir los puntos, ya que los valores para
la cantidad de triángulos deben ser números
naturales.
b) ¿Es posible leer sobre el gráfico que construiste el valor del área
de un cuadrado de 1,5 cm de lado?
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c) ¿Es posible leer sobre el gráfico que construiste el valor del lado
de un cuadrado de 900 cm2 de área?
4 La siguiente relación permite calcular el sueldo mensual (S) que le En el problema 4 podría ser interesante propiciar
corresponde a un pintor, según la cantidad de horas (H) trabajadas la escritura de la fórmula que representa el
sueldo del segundo pintor en función de las
en un edificio: S = 15 · H + 640. En el mismo edificio, otro pintor horas trabajadas, e identificar con los alumnos
cobra $ 10 por hora de trabajo, y además la empresa que lo cómo se “refleja” en cada caso el pago por hora
contrata le paga $ 800 fijos mensuales por otros trabajos. y el pago fijo.
cada 100 km recorridos. El dueño llena el tanque algunos valores a una de las variables, utilizar las fórmulas para
calcular su correspondiente y verificar si el punto obtenido
y sale a la ruta con 150 litros de gasoil. En este pertenece o no a la recta. También podrían comparar estos
gráfico se representa la cantidad de combustible 150 valores obtenidos a partir de la producción de una tabla de
que queda en el tanque en función de la valores sobre la base de la información del gráfico. Otros
alumnos podrían trabajar sobre la fórmula para producir
distancia que recorre la camioneta. 120 una tabla, hacer un gráfico y compararlo con el original.
En algunos casos podrían apoyarse en el contexto para
a) ¿Cuál de estas fórmulas podría representar la analizar la información que contiene la fórmula; por
ejemplo, en el segundo caso podrían interpretar
situación que se muestra en el gráfico? 90
que si la cantidad inicial de combustible es 150,
Considerá que C representa la cantidad puede descartarse esta fórmula ya que la
de combustible en el tanque y D, la distancia cantidad debe ir disminuyendo y en este
60 caso en la fórmula se puede “leer” un
recorrida. aumento –se suma un valor positivo–.
En la vuelta de tuerca los alumnos podrían ingresar puntos que verifiquen automáticamente su ecuación implícita en la vista algebraica. Se apunta
la relación a partir del armado de una planilla de cálculo, o bien calcular a comparar la información que puede interpretarse a partir de dos
mentalmente dos puntos y ubicarlos sobre el gráfico para luego trazar la representaciones diferentes del mismo fenómeno. Si el docente lo considera
recta que pasa por ambos. Una vez trazada la recta, el programa muestra oportuno, puede utilizar la opción para escribir la fórmula en su forma
explícita y realizar el análisis con esa representación algebraica.
Una vuelta de tuerca entre todos
Un tanque de 10 litros se desagota a razón de b) ¿En qué parte del gráfico puede leerse la
1 litro por hora. Otros tanques de 8 y 4 litros cantidad de tiempo que le lleva al tanque
2
se desagotan también a razón de 1 litro por hora. desagotarse por completo? ¿Es posible leer
2
a) Utilizando el GeoGebra construyan en cada esta misma información en la fórmula?
caso un gráfico y elaboren una fórmula que c) ¿En qué parte del gráfico puede leerse la
represente la cantidad de agua que queda cantidad de agua inicial que hay en el
en el tanque a medida que se desagota en tanque? ¿Es posible leer esta misma
función del tiempo. información en la fórmula?
Algunos elementos de las funciones I
1 El gráfico muestra la relación entre el tiempo que tarda
una persona en dar una vuelta a la manzana de su casa
y la distancia que la separa de esta. Se supone que la
persona camina siempre a la misma velocidad.
b) ¿Qué representa el punto más alto del gráfico? Tiempo desde que partió (min)
4 En una fábrica de figuritas se arman paquetes de 4 figuritas cada En el problema 4 se trata de que los alumnos
uno y estos se guardan en cajas con distinta cantidad de paquetes. identifiquen que el contexto de la situación
condiciona los valores del dominio y la imagen
La fórmula y = 4 · x permite calcular la cantidad total de figuritas de esta función. Esto podría interpretarse a
almacenadas en una caja (y), sabiendo la cantidad de paquetes que partir del gráfico, que está formado por puntos
se guardan en ella (x). sin unir –es decir, el dominio y la imagen serán
conjuntos con valores específicos, y no intervalos,
como en las situaciones anteriores–, o bien a
a) Construí un gráfico cartesiano que represente la situación. partir de apoyarse en el contexto de la situación,
que impide que la cantidad de paquetes y la
cantidad total de figuritas sea un número no
entero. El docente podría introducir notaciones
convencionales en este momento si lo cree
conveniente.
a) ¿Puede x tomar valores negativos? ¿Y valores no enteros? En el problema 1 a) los alumnos podrán ensayar
asignando valores negativos y no enteros a x, y
verificando que no hay impedimentos para elevar
al cuadrado estos valores.
b) ¿Puede f (x) tomar valores negativos? ¿Y valores no enteros?
c) ¿Cuál es el dominio de esta función? ¿Y su imagen? En el problema 1 c) será interesante explicitar que, dado que no existe
impedimento alguno para elevar al cuadrado un número cualquiera, esto es,
multiplicarlo por sí mismo, el dominio de esta función es el conjunto formado
por todos los números estudiados hasta ahora. En cambio, dado que el resultado
d) Graficá la situación en un sistema cartesiano. de elevar al cuadrado un número cualquiera es siempre positivo, la imagen de
esta función está formada por todos los números mayores o iguales que 0.
e) ¿Cambiarían tus respuestas si la función En el problema 1 e) se trata de analizar que el dominio de una función puede cambiar
representara la relación entre la longitud x según el contexto de la situación que representa. En este caso, ya no tendría sentido
considerar valores negativos para x; por lo tanto, el dominio se restringe a los valores
del lado de un cuadrado y su área f (x)? mayores que 0 para que exista el cuadrado. Esto también se refleja en el gráfico
cartesiano, que ahora se restringe al primer cuadrante.
c) ¿Cuál es el dominio? ¿Y la imagen? Para resolver el problema 2 c) los alumnos podrían apoyarse en el gráfico y en lo que han
analizado en el punto a).
En la vuelta de tuerca se apunta a analizar que si bien la variable y puede tomar valores muy pequeños, nunca llegará a 0, ya que para ello sería
necesario que, en la división, el dividendo fuera un 0 en lugar del 1 de la fórmula. Además, la variable x no puede tomar el valor 0 puesto que no es
posible resolver el cálculo 1 : 0.
Una vuelta de tuerca entre todos
f ( x )= 1
x
c) Escribí una fórmula que permita representar b) ¿En algún momento el tanque se vacía por
cada una de las relaciones anteriores. completo?
2 Una compañía de taxis cobra $ 3 la bajada de c) ¿Cuál es la mayor cantidad de agua que se
bandera y $ 0,25 por cada cuadra de 100 m almacena en ese tanque?
que recorre.
c) Completá la tabla con información que 6 Pensá la función dada por la fórmula f (x) = 5 · x.
puedas extraer del gráfico.