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Índice
Índice ...................................................................................................................................................... 2
Conformación de la comunidad de aprendizaje ............................................................................... 5
Objetivos de la competencia ............................................................................................................... 6
Introducción........................................................................................................................................... 7
Unidad 1 Comunicación y Razonamiento Verbal ............................................................................. 8
El proceso comunicativo .................................................................................................................................8
Tipos de comunicación ........................................................................................................................... 10
Funciones de la lengua ................................................................................................................................ 11
Ejercicios ........................................................................................................................................................ 13
Vocabulario ................................................................................................................................................... 17
Ejercicios ........................................................................................................................................................ 18
Razonamiento verbal ................................................................................................................................... 24
Razonamiento deductivo (de lo general a lo particular) ...................................................................... 24
Razonamiento inductivo (de lo particular a lo general) ....................................................................... 25
Analogías ................................................................................................................................................... 25
Aseveraciones .......................................................................................................................................... 26
Ejercicios ........................................................................................................................................................ 26
Las secuencias lógicas ........................................................................................................................... 29
Ejercicios....................................................................................................................................................... 29
Qué aprendí en esta unidad ........................................................................................................................ 30
Conclusión de la unidad.............................................................................................................................. 32
Unidad 2 Las Tipologías Textuales y Géneros Literarios ............................................................. 33
Objetivos ....................................................................................................................................................... 33
El texto descriptivo ...................................................................................................................................... 33
Descripción técnica.................................................................................................................................. 33
Descripción literaria ................................................................................................................................. 34
Ejercicios....................................................................................................................................................... 35
El texto expositivo ....................................................................................................................................... 36
Ejercicios....................................................................................................................................................... 39
El texto narrativo .......................................................................................................................................... 41
Ejercicio......................................................................................................................................................... 42
La narración literaria ................................................................................................................................ 45
Ejercicio ......................................................................................................................................................... 46
Los géneros literarios ................................................................................................................................... 47
El texto argumentativo ................................................................................................................................ 48
¿Qué es una tesis?................................................................................................................................... 49
¿Qué es un argumento? .......................................................................................................................... 49
¿Qué es una falacia?................................................................................................................................ 49
¿Qué es un apoyo? .................................................................................................................................. 50
¿Qué es un ejemplo? ............................................................................................................................... 50
Ejercicios ........................................................................................................................................................ 50
¿Qué aprendí en esta unidad? ..................................................................................................................... 56
Conclusión de la unidad .............................................................................................................................. 59
Unidad 3La Gramática ........................................................................................................................ 60
Objetivos ....................................................................................................................................................... 60
Morfología ..................................................................................................................................................... 60
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Manual de comunicación
Ejercicio......................................................................................................................................................... 61
Los diptongos............................................................................................................................................... 61
Los triptongos ............................................................................................................................................... 61
Prefijación y sufijación ................................................................................................................................ 62
Prefijos ....................................................................................................................................................... 62
Sufijos ........................................................................................................................................................ 62
Ejercicios....................................................................................................................................................... 63
Categorías gramaticales ............................................................................................................................. 64
Artículo ...................................................................................................................................................... 64
Sustantivo ................................................................................................................................................. 65
Adjetivos .................................................................................................................................................... 65
Pronombre................................................................................................................................................. 66
Verbo .......................................................................................................................................................... 66
Los verboides ........................................................................................................................................... 66
Adverbio .................................................................................................................................................... 67
Conjunciones ............................................................................................................................................ 68
Preposiciones ........................................................................................................................................... 68
Ejercicios....................................................................................................................................................... 69
Las relaciones de concordancia ................................................................................................................ 70
Ejercicio......................................................................................................................................................... 71
La oración ..................................................................................................................................................... 72
Las funciones gramaticales .................................................................................................................... 73
Ejercicio......................................................................................................................................................... 74
Qué aprendí en esta unidad ........................................................................................................................ 75
Conclusión de la unidad .............................................................................................................................. 76
Unidad 4. La oración ......................................................................................................................... 77
Objetivos ....................................................................................................................................................... 77
Sintaxis .......................................................................................................................................................... 77
Tipos de oración según su función comunicativa ................................................................................... 77
Ejercicios....................................................................................................................................................... 78
El orden lógico sintáctico de las oraciones ............................................................................................. 79
Ejercicios....................................................................................................................................................... 80
La voz pasiva ............................................................................................................................................. 82
Las oraciones simples y compuestas ....................................................................................................... 83
Ejercicio ......................................................................................................................................................... 84
El párrafo: una unidad de sentido lógico .................................................................................................. 84
Ejercicios....................................................................................................................................................... 85
Los marcadores del discurso ..................................................................................................................... 85
Ejercicio......................................................................................................................................................... 86
La sintaxis y la puntuación ......................................................................................................................... 88
Qué aprendí en esta unidad ........................................................................................................................ 89
Conclusión de la unidad.............................................................................................................................. 92
Unidad 5. Ortografía y puntuación .................................................................................................. 93
Objetivos ....................................................................................................................................................... 93
Qué es la ortografía ..................................................................................................................................... 93
Ejercicio......................................................................................................................................................... 94
El acento diacrítico y los homófonos .................................................................................................... 94
Ejercicio......................................................................................................................................................... 95
Reglas del uso de grafías ............................................................................................................................ 96
Ejercicios....................................................................................................................................................... 98
Ejercicios..................................................................................................................................................... 100
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Manual de comunicación
El uso de las grafías y los homófonos .................................................................................................... 102
Uso de Mayúsculas .................................................................................................................................... 104
Ejercicios..................................................................................................................................................... 105
Los signos de puntuación ........................................................................................................................ 106
Punto ........................................................................................................................................................ 106
Coma ........................................................................................................................................................ 107
Punto y coma .......................................................................................................................................... 107
Ejercicios..................................................................................................................................................... 107
Dos puntos .............................................................................................................................................. 108
Signos de expresión (¿?) (¡!) ................................................................................................................ 108
El guión .................................................................................................................................................... 109
Ejercicios..................................................................................................................................................... 109
El paréntesis ........................................................................................................................................... 110
Puntos suspensivos............................................................................................................................... 110
Comillas ................................................................................................................................................... 111
Ejercicios..................................................................................................................................................... 111
Qué aprendí en esta unidad ...................................................................................................................... 112
Conclusiones finales ........................................................................................................................ 113
Fuentes de consulta ......................................................................................................................... 114
Bibliografía .................................................................................................................................................. 114
Cibergrafía................................................................................................................................................... 115
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Manual de comunicación
El establecer una comunidad de aprendizaje tiene como fundamento el crear un clima adecuado para
la realización de la actividad instruccional, es decir, generar un entendimiento previo entre la persona
que imparta tal actividad instruccional y los participantes acerca de los temas que se desarrollarán
durante el proceso instruccional, así como las estrategias de enseñanza-aprendizaje que se efectuarán
a cabo para lograr un mejor aprendizaje de los contenidos de la actividad instruccional.
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Manual de comunicación
Objetivos de la competencia
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Manual de comunicación
Introducción
La lectura y la escritura son dos habilidades indisolublemente ligadas durante el largo y continuo
proceso de aprendizaje del ser humano. Las etapas de consolidación y desarrollo de las mismas se
prolongan toda la vida; su adquisición y empleo adecuado requieren de una guía y de un espacio en el
cual, se propicien situaciones de escritura y de lectura, mediante las que las personas adquieran
elementos, cada vez más cercanos a los requerimientos de la comunicación que se pretenden
alcanzar con estos medios de expresión.
La intención de este manual para los participantes es que, más allá de contribuir al Proceso de
Acreditación del Examen de Conocimientos Equivalentes al Bachillerato General (Acredita-Bach), vía
Acuerdo 286 de la Secretaría de Educación Pública, que aplica el Centro Nacional de Evaluación para
la Educación Superior, A. C. (Ceneval), éstos conozcan y apliquen los recursos que tanto la lectura
como la escritura proveen, empleando el conocimiento del lenguaje para cumplir intenciones
comunicativas en todo momento ya sea dentro o fuera del ámbito académico.
Adquirir y desarrollar paralelamente las habilidades de leer y escribir se ha convertido en uno de los
objetivos primordiales dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje en todos los niveles, por lo cual,
aquí presentamos una propuesta para llevar a cabo de manera efectiva una obtención, aplicación y
comunicación del lenguaje, acciones que permitirán a los individuos no sólo aprobar un examen, sino
también alcanzar una apropiación y manejo del mundo que les rodea, tomando en cuenta que la
adquisición de cultura se encuentra ligada necesariamente a una comprensión y manejo del lenguaje
tanto verbal como escrito.
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Manual de comunicación
Los componentes del circuito del habla poseen características propias y cumplen una función en el
proceso:
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Manual de comunicación
Componente Descripción
Emisor Persona o fuente que transmite el mensaje en un código Quién
específico.
(el que habla, escribe, pinta, diseña, compone música,
realiza una obra teatral, etc.).
Canal Vía por la que circula el mensaje, medio con el que se Con qué
expresa el mensaje.
(la palabra, la música, el gesto, el cartel, etc.).
Mensaje El conjunto de contenidos que se transmiten. Qué
(lo que transmite el emisor al receptor). Para que el mensaje
sea comprendido por el emisor, éste debe ser capaz de
llevar a cabo la decodificación del mensaje, es decir, debe
comprender el código en que está expresado.
Receptor La persona o conjunto de personas que recibe el mensaje Para quién
(el que escucha, lee o mira).
Código Conjunto de signos, señales y reglas que se usan para la Cómo
transmisión del mensaje, es decir, el tipo de lenguaje, o el
idioma en el que se produce el mensaje.
Contexto Conjunto de factores y circunstancias en las que se produce Situación
el mensaje y que deben ser conocidas tanto por el emisor
como por el receptor.
Fuente de ruido Perturbaciones no previstas ni previsibles que destruyen o Interferencia
alteran la información. El ruido aparece en casi todos los
procesos comunicativos.
Retroalimentación Es la propiedad del lenguaje por la cual cada mensaje sirve Diálogo
a la vez como respuesta y estímulo para continuar con la
comunicación, la finalidad es verificar que el mensaje
enviado haya sido correctamente codificado, transmitido,
decodificado y entendido.
De acuerdo a la forma en que los procesos de comunicación ocurren, es posible hablar de distintos
tipos, esto según los canales y códigos empleados:
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Manual de comunicación
Tipos de comunicación
Al momento de elegir un código comunicativo, el emisor debe cerciorarse de dos cosas: primero, de
que el receptor maneja ese código, es decir, lo entiende y segundo, de que el receptor podrá captar el
código en la situación en que se encuentra. Por ejemplo, un profesor (emisor) quiere transmitir a un
alumno (receptor) como hacer un uso correcto de las mayúsculas; pero se lo explica en alemán. Si el
alumno no sabe alemán, no podrá entender el mensaje. El código ha sido el elemento que falló para
que se realizara la comunicación.
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Manual de comunicación
Funciones de la lengua
Un texto puede incluir varias funciones comunicativas pero la que predomina es la que define su
intención comunicativa.
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Manual de comunicación
Lee el siguiente ejemplo con mucha atención para descubrir las funciones del lenguaje que intervienen
en él:
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Manual de comunicación
Ejercicios
Lee los textos e identifica qué Función de la lengua utilizan, observa el ejemplo:
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Manual de comunicación
Instrucción: Analiza en contenido de los siguientes textos y define cuál es la función de la lengua que
prevalece.
Texto 1
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Manual de comunicación
Texto 2
http://articulo.mercadolibre.com.mx
Texto 3
¿Cuál es la función de la lengua que predomina en el texto? ¿Y qué otra función aparece en el texto?
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Manual de comunicación
Texto 4
Respuesta.-Hotelero no soy. El hotel es de mi hermana, yo no tengo nada que ver con eso.
Y aparte de esas cosas que usted ha nombrado, hago muchas más, pero no las voy a
contar.
P.-Miguel Bosé pujando en subastas ganaderas por valiosos ejemplares de lidia. ¿Le enseñó
su padre algo de esto? Dedicarse a esta actividad, ¿es una manera de recordarlo?
P.-Hace unos años Miguel Bosé era un personaje mucho más público. ¿Su retiro ha sido por
simple cansancio o le ha ocurrido algo que no ha podido soportar?
R.-Cuando eres más joven tienes más energías para estar presente en muchas cosas a nivel
público, pero según vas creciendo te vas hartando. Las existencias, para protegerlas, hay
que interiorizarlas, y de esta manera se enriquecen y se complementan. Claro que me han
pasado cosas, hechos que en un determinado momento me han llevado a tomar un camino
diferente, son elecciones que le llegan a un hombre en su crecimiento. Hay momentos para
la playa y momentos para la hibernación.
P.-La UNESCO le ha nombrado Artista por la paz y tanto en este nuevo disco como en el
anterior incluye canciones protesta. ¿Siente la necesidad de comprometerse personalmente
en la lucha por un mundo un poco más justo?
http://www.elmundo.es
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Manual de comunicación
Vocabulario
La utilización del vocabulario, es decir de las palabras que empelamos para comunicarnos es un
aspecto importante en el proceso comunicativo, ya que nos ayuda a crear un mensaje más claro;
además revela nuestro bagaje cultural.
Conocer la mayor cantidad de palabras es una herramienta muy útil para sostener una
conversación, o bien, para lograr redactar un texto. La lengua posee diversos tipos de palabras que
presentan características específicas: los sinónimos, los antónimos y los homónimos.
Tipos de palabras
Homógrafos Homófonos
-Significado
-Significado igual o
diferente, opuesto o
afín.
contrario
-Escritura diferente
-Escritura diferente
-Pronunciación -Significado diferente -Significado diferente
-Pronunciación
diferente
diferntes -Escritura idéntica -Escritura diferente
-Pronunciación -Pronunciación
Ejemplo: identica identica o muy similar
Ejemplo:
maestro-profesor
triste-alegre
exacto-preciso Ejemplo:
salud-enfermedad Ejemplo:
Casa: vivienda hasta: adverbio
casa: matrimonio asta: mástil
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Manual de comunicación
Ejercicios
L F A T I G A D O L P R R T U
Z V E R D A D E R O M A A S L
X H R X I B T D X O R S T D M
D Y E R U S P O W Q P O N O I
I E D V I E J O E V Q P A B E
F K O Z D V H S S Z P E V W D
E K N N J Y C I N F X R E E O
R D D G Q D O F B N V P L Y S
E U O Y I S D C M B V V E N O
N P G S K J I P R O X I M O H
T L Z D E S C E N D E R P E Y
E O C I A K I T S U P R E M O
A M I C N E A I C Z O A D P L
E T N E I C U L E R H Y V K U
M H C Z N N H T R I U N F O S
1.- Lee la siguiente lista de palabras, busca en la sopa de letras la palabra que sea su SINÓNIMO y
anótala en la tabla.
Sinónimos: Sinónimos:
Anciano Cobarde
Arriba Distinto
Avaricia Doble
Bajar Descansar
Brillante Erguir
Cansado Esférico
Cercano Éxito
Cierto Máximo
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Manual de comunicación
2.- De la siguiente lista elige el sinónimo que corresponda a las palabras resaltadas en negritas,
anótalo en la línea.
Un esclavo indómito
Espartaco era un hombre libre que fue reducido a la servidumbre esclavitud por los romanos y
recluido___________________ en una escuela de gladiadores.
Allí pasó un tiempo viviendo en la más absoluta pobreza_______________ y sometido a una dura
___________________disciplina. Pero Espartaco era valeroso________________ y deseaba
_____________ la libertad, así que organizó un levantamiento ____________________y consiguió
huir junto con otros compañeros.
Al frente de sus hombres, Espartaco luchó en varias ocasiones contra el ejército romano, pero
finalmente los romanos lo vencieron _______________________ y sofocaron su movimiento por la
libertad.
3.- Lee la siguiente lista de palabras, busca en la sopa de letras la palabra que sea su ANTÓNIMO y
anótala en la tabla.
Antónimo: Antónimo:
Inocente Nunca
Venganza Lealtad
Verdad Doble
Pésimo Ancho
Reunir Lujo
Mandar Moderno
Apto Premio
Opaco Cerca
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Manual de comunicación
Sopa de letras antónimos
X E P E I H S Z P W X R V O O
Z T A W D T Y Q K Q L A T H U
M N J T R A I C I O N S P C G
V E D C U I N L G N K R Q E I
L R C U L P A B L E V E D R T
V A M Z F G U Q D C R P T T N
J P E V M P E R D O N S U S A
K S N O S I E M P R E I Z E D
W N T I N E P T O X V D E K Q
B A I Q O N O P T I M O N G L
S R R B J C A S T I G O U D E
H T A S E N C I L L E Z L E J
R E C E D E B O K T P L W C O
M I E E L E U B W T U L F W S
D A U P M M I T A D U F H V E
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Manual de comunicación
4.- Resuelve el crucigrama con los antónimos de las palabras al pie de página.
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Manual de comunicación
Instrucciones
Lee los siguientes textos. Copia los textos sustituyendo las palabras en negritas por el tipo de palabra
que se te solicita a continuación.
Nocturno a Rosario
Nocturno a Rosario
(Fragmento)
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Manual de comunicación
Homónimos
1. Busca en el diccionario las siguientes palabras, anota su definición. Pon atención a las
diferencias ortográficas que existen entre ellas.
Asar Azar
Haya Halla
Ola Hola
2. De acuerdo con las siguientes definiciones de las palabras, escribe en la línea la palabra
correcta según corresponda al contexto de la oración.
Bacilo: bacteria.
Vacilo: del verbo vacilar (dudar, titubear); burlarse de alguien (vacilar)
Koch descubrió el __________ de la tuberculosis.
3. Elige, de los homófonos que se proponen, aquellos que completen correctamente cada
expresión. No olvides utilizar tu diccionario.
sima-cima abrasa-abraza
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Manual de comunicación
Para no mi destino.
herrar-errar
Razonamiento verbal
Ejemplo:
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Manual de comunicación
Ejemplo:
Analogías
Son las relaciones creadas entre los conceptos o ideas para compararlas, tomando como base alguna
de sus características.
Ejemplo:
a) Harina a pastel
b) Muela a dentista
c) Mantel a mesa
d) Tubería a plomero
Con ladrillo podemos construir una pared o bien el ladrillo forma parte de una pared. Con lo cual
podemos eliminar las opciones b), c) y d); pues un mantel no forma parte de una mesa; una silla
tampoco conforma un caballo; mientras que el plomero trabaja con tuberías al igual que el dentista, por
lo que la opción correcta es el inciso a) ya que con harina podemos hacer un pastel.
√ Trata de establecer la relación entre las primeras dos palabras antes de proceder a examinar
las opciones de respuesta.
P á g i n a 25
Manual de comunicación
Aseveraciones
Una aseveración es un enunciado mediante el cual se establece una relación entre dos conceptos.
Estas suelen expresarse gráficamente mediante diagramas.
Por ejemplo:
La aseveración todos los tucanes son aves puede representarse de la siguiente manera:
aves
tucanes
Niños Rubios
Ejercicios
1. Lee las siguientes oraciones y rellena el ovalo que contenga la respuesta correcta.
a) Estrellas - sistema
b) Luna - sol
c) Hilos - red
d) Mapas – astronomía
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Manual de comunicación
a) televisión – sonido
b) fotografía – palabras
c) fotografía – sonido
d) televisión – locutor
a) verso – ensayo
b) poeta – novela
c) poeta – aventuras
d) verso – novela
2. Selecciona el inciso que contenga la respuesta que representa el siguiente silogismo y rellena
el ovalo
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Manual de comunicación
3. De las siguientes aseveraciones identifica la correcta y rellena el ovalo que la contenga.
a) b) c)
a) b) c)
a) b) c)
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Manual de comunicación
Las secuencias lógicas
Las secuencias lógicas verbales atienden a un correcto ejercicio del circuito de la comunicación, es
decir los elementos deben estar presentados de tal manera que el mensaje sea entendido por el
receptor.
Observa el siguiente ejemplo:
A) 3,2,5,4,6 Y 1
B) 6,5,4,3,1 Y 2
C) 2,3,5,4,6 Y 1
D) 3,5,4,6,1 Y 2
Por qué la respuesta correcta es el inciso D. Lo que debes hacer para saber cuál es la opción
acertada es formar una oración con los acontecimientos, ésta debe ser lógica, es decir debe
entenderse. Veamos.
Ejercicios
1. Construye las oraciones según lo indicado en los incisos B y C del recuadro anterior. Observa
con atención por qué no son lógicas.
P á g i n a 29
Manual de comunicación
3. Redacta una oración en la que expliques la acción ocurrida en cada recuadro. Observa el
ejemplo:
P á g i n a 30
Manual de comunicación
P á g i n a 31
Manual de comunicación
3. Completa el siguiente cuadro sinóptico sobre los tipos de palabras
Conclusión de la unidad
Contesta la siguiente pregunta ¿Al final de esta unidad que conocimientos obtuviste?
P á g i n a 32
Manual de comunicación
Objetivos
Comprender e identificar las diferentes tipologías
textuales.
Distinguir las particularidades de cada tipología textual.
Obtener elementos discursivos que faciliten la redacción
de textos.
Como hemos señalado, el proceso comunicativo atiende a las intenciones del emisor, por ello, las
características del mensaje deben estar diseñadas para lograr una óptima comunicación.
Además de las funciones de la lengua, el emisor puede hacer uso de las diversas tipologías
textuales para lograr comunicar al receptor sus ideas y/o emociones.
El texto descriptivo
La descripción es un modo de organización del contenido que está constituido por tres actividades:
nombrar la realidad, situarla en el espacio y el tiempo, y calificarla. La intención del autor y la finalidad
que el autor desea alcanzar con el texto marcan las diferencias entre los dos tipos de descripción: la
técnica y la literaria.
Descripción técnica
La descripción técnica pretende dar a conocer las características de la realidad representada: sus
elementos, composición, funcionamiento y utilidad. Es objetiva y predomina la función referencial.
P á g i n a 33
Manual de comunicación
Características Usos
TEXTOS CIENTÍFICOS: su finalidad es mostrar el
Tendencia a la
procedimiento para realizar una investigación o una
objetividad
experimentación.
Lenguaje denotativo TEXTOS TÉCNICOS: muestran los componentes, la forma y el
(abundancia de funcionamiento de cualquier tipo de objeto, creación artística o
tecnicismos, instrumental: pintura, escultura, mecánica, deportes, medicina,
adjetivos etc. Entre ellos se incluyen los manuales de instrucciones de
especificativos) uso y montaje de aparatos; las recetas de cocina y los
prospectos de medicamentos.
TEXTOS SOCIALES: Ofrecen datos sobre el comportamiento
Ordenación lógica
de las personas e instituciones.
Descripción literaria
En la descripción literaria predomina la función poética, es subjetiva. La descripción literaria no
necesita ser veraz, sino verosímil, es decir, creíble dentro del contexto en que se incluye. La
descripción literaria no suele cultivarse como forma independiente, sino integrada en otras.
Características Usos
Retrato: Atiende a la caracterización de personajes por
sus rasgos físicos y psíquicos.
Etopeya: Se centra únicamente en el carácter, el
Lenguaje connotativo pensamiento y los aspectos psíquicos.
Prosopografía: La descripción se limita a la fisonomía,
Uso de adjetivos constitución corporal e indumentaria.
explicativos Caricatura: Descripción en la que se deforman los
rasgos con una intención crítica o humorística.
Abundantes figuras Topografía: Descripción de paisajes o de ambientes.
retóricas Autorretrato: Cuando el autor se describe así mismo.
Cronografía: Descripción del tiempo o época en que se
realiza un hecho.
Las figura retóricas son una palabra o grupo de palabras que utiliza el emisor (escritor u orador) para
enfatizar una idea o imagen. Con ellas se puede embellecer el texto o bien se pueden crear usos del
lenguaje que no sean literales, es decir que las palabras adquieran un significado diferente al que
usualmente tiene.
P á g i n a 34
Manual de comunicación
Epíteto: Consiste en colocar un adjetivo antes del sustantivo que modifica.
Ejemplo: Las hermosas curvas de tu cuerpo
Metáfora: Consiste en la identificación entre dos términos, de tal manera que para referirse a
uno de ellos se nombra al otro.
Ejemplo: El mar de tus ojos.
Retruécano: Consiste en la reorganización diferente de los elementos de una oración en otra
oración siguiente, en la cual se invierte la posición de los términos que se repiten, de manera
que el sentido de la segunda oración contrasta con el de la primera.
Ejemplo: “Hay muchos que siendo pobres merecen ser ricos, y los hay que siendo ricos
merecen ser pobres”. Francisco de Quevedo.
Ejercicios
Lee con atención los siguientes textos y contesta lo que se te pide.
Texto 1
El señor K y su mujer vivían desde hacía ya veinte años a orillas del Mar Muerto, en la
misma casa en que habían vivido sus antepasados, y que giraba y seguía el curso del
Sol, como una flor, desde hacía diez siglos.
El señor K y su mujer no eran viejos, tenían la tez clara, un poco parda, de casi todos los
marcianos; los ojos amarillos y rasgados, las voces suaves y musicales. En otro tiempo
habían pintado cuadros con fuego químico, habían nadado en los canales, cuando corría
por ellos el licor verde de las viñas, y habían hablado hasta el amanecer, bajo los azules
retratos fosforescentes, en la sala de las conversaciones.
Bradbury, Ray. Crónicas marcianas
Texto 2
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Manual de comunicación
¿Cuál es la función de la lengua que predomina en el texto?
En el verso “Es hijo de una estirpe de rudos caminantes” ¿qué figura retórica se utiliza? Justifica tu
respuesta.__________________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Texto 3
Elabora una descripción literaria sobre el día la celebración de tu cumpleaños que más
recuerdes. No olvides incorporar los elementos característicos de este tipo descriptivo.
El texto expositivo
El texto expositivo tiene la finalidad de informar y difundir conocimientos, por lo tanto cumple la función
referencial. Según el grado de dificultad, los textos expositivos pueden ser divulgativos o
especializados (requieren un conocimiento avanzado del tema).
Los procedimientos lingüísticos más empleados en él son la monosemia (léxico denotativo), el empleo
de adjetivos especificativos, el uso del presente con valor atemporal y la presencia de cultismos y
tecnicismos (palabras propias de una ciencia, arte u oficio).
P á g i n a 36
Manual de comunicación
En estos textos se suelen utilizar diferentes procedimientos discursivos:
Procedimientos discursivos
Es importante que notes que esta tipología textual se sirve de la descripción, el tema previo, para
construir su mensaje.
Podemos agrupar las diversas finalidades comunicativas de la tipología textual expositiva como se
muestra en la siguiente tabla:
Las principales características del texto expositivo son el rigor, la objetividad, la claridad, la exactitud y
el orden. El principio de objetividad consiste en la ausencia de cualquier marca afectiva o emocional en
favor del rigor y la exactitud, es decir, la precisión y la claridad. El principio de universalidad se
entiende como la superación de las limitaciones espacio-temporales en la formulación de las leyes
científicas.
La manera en que se estructura el texto ayuda a que la información comunicada sea más clara:
La lectura de los textos expositivos es un proceso que demanda la comprensión de las ideas
expuestas; éstas son de dos tipos:
P á g i n a 37
Manual de comunicación
Dependiendo de los temas expuestos y la finalidad comunicativa se pueden distinguir varios tipos de
texto expositivo:
P á g i n a 38
Manual de comunicación
Ejercicios
Lee los siguientes textos y contesta las preguntas
Texto 1
ANTIBIÓTICOS
P á g i n a 39
Manual de comunicación
Subraya con color rojo la (s) idea (s) principales y con azul las secundarias del texto anterior
Texto 2
Reportes del gobierno municipal indican que alrededor de las 21:00 horas ocurrieron los estallidos en
las instalaciones de la CFE, localizadas casi frente a la escuela secundaria Niños Héroes, en
Tequexquináhuac. Enseguida ocurrió un incendio de gran magnitud.
Tomás Galarza Cárdenas, subdirector de Protección Civil y Bomberos de Tlalnepantla, aseguró que
el sinestro fue controlado rápidamente. La zona de Tlalnepantla donde se ubica la subestación de la
CFE se quedó sin energía eléctrica.
Las autoridades aún no informan las causas de los estallidos, que al parecer no provocaron lesiones
a personas.
http://www.eluniversal.com.mx/notas/836286.html
Subraya con color rojo la (s) idea (s) principales y con azul las secundarias.
Antología del pan
Vicente Molina Foix
Me gusta mucho el pan, aunque no lo como. Quizá lo bueno del pan, aquello por lo que nos gusta
incluso cuando la dieta nos lo prohíbe, es su condición. Su marco. Su depósito de sabiduría popular.
Toda pena es buena con pan.
¿Y el amargo pan del destierro? Causa asombro la gran cantidad de apotegmas, sentencias y
refranes que este humilde alimento ha suscitado desde que Virgilio, en el libro primero de sus
Geórgicas, hablase de que en Roma, mientras los maridos molían el trigo, a las esposas se las
encontraba, fuese la hora que fuese, con las manos en la masa. ¿Ambigüedad del pan o del poeta?
http://www.elpais.com/articulo/madrid/Antologia/pan/elpepuespmad/20070803elpmad_14/
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Manual de comunicación
Texto 3
El texto narrativo
El texto narrativo se caracteriza por relatar hechos reales o ficticios a los que el autor se acerca
con la finalidad de capturarlos y comunicarlos a su receptor / lector.
Recordemos que narrar es contar. Al abordar el análisis de los textos narrativos es necesario estudiar
la historia y las acciones que la componen (argumento), los personajes que las llevan a cabo, el tiempo
y el espacio donde se desarrollan, cómo se ordenan todos estos elementos (estructura) y desde qué
punto de vista se cuentan.
Es importante aclarar que narrar no sólo es escribir novelas, o crear cuentos de hechos ficticios; la
narración es una estructura que permite presentar el desarrollo de un acontecimiento, una sucesión
de hechos que se producen a lo largo de un tiempo determinado y que da como resultado la variación
o transformación de la situación inicial.
La narración se usa en más ocasiones de las que imaginamos, por ejemplo: en un reporte médico,
cuando se reseña el estado y los cambios que ha padecido un enfermo; en una declaración de hechos,
en general, en cualquier texto que pretenda dar a conocer el cambio de una situación a otra.
El siguiente cuadro sinóptico resume los elementos que constituyen la narración:
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Manual de comunicación
Lee con atención el siguiente cuento de Augusto Monterroso:
Ejercicio
Lee el siguiente texto, identifica la estructura narrativa y completa la tabla.
El burro y la flauta
Tirada en el campo estaba desde hacía tiempo una Flauta que ya nadie
tocaba, hasta que un día un Burro que paseaba por ahí resopló fuerte
sobre ella haciéndola producir el sonido más dulce de su vida, es decir, de
la vida del Burro y de la Flauta.
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Manual de comunicación
Los tipos de personajes de una narración pueden clasificarse de la siguiente manera:
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Manual de comunicación
Lee los siguientes textos e identifica qué tipo de narrador relata la historia.
Texto 1
Texto 2
Había una vez una rana que quería ser una Rana auténtica, y todos los días se esforzaba en
ello.
Por fin pensó que la única forma de conocer su propio valor estaba en la opinión de la gente, y
comenzó a peinarse y a vestirse y a desvestirse (cuando no le quedaba otro recurso) para saber
si los demás la aprobaban y reconocían que era una Rana auténtica.
Un día observó que lo que más admiraban de ella era su cuerpo, especialmente sus piernas, de
manera que se dedicó a hacer sentadillas y a saltar para tener unas ancas cada vez mejores, y
sentía que todos la aplaudían.
Y así seguía haciendo esfuerzos hasta que, dispuesta a cualquier cosa para lograr que la
consideraran una Rana auténtica, se dejaba arrancar las ancas, y los otros se las comían, y ella
todavía alcanzaba a oír con amargura cuando decían que qué buena rana, que parecía pollo.
Augusto Monterroso
P á g i n a 44
Manual de comunicación
Texto 3
La narración literaria
Tiene los mismos elementos del cuento sólo que multiplicados. Presenta una situación inicial
donde se describen o manifiestan los conflictos, solo que muy tenuemente, luego se inician
los procesos que son varios y diversos y por último aparece la situación final donde terminan
los procesos, ya sea mejorados o degradados o en matices ambiguos. Todo esto hace
necesario que la novela exija una mayor duración, más personajes y diversos conflictos,
Novela procesos y cambios de toda naturaleza, apenas sospechados.
Se refiere a un relato que tiene una explicación o simbología muy profunda para una cultura,
presenta una explicación divina del origen, existencia y desarrollo de una civilización.
P á g i n a 45
Manual de comunicación
Son composiciones breves en las que los personajes casi siempre son animales u objetos
que presentan características humanas como el habla, el movimiento, etc. Estas historias
Fábula concluyen con una enseñanza o moraleja de carácter instructivo, que suele figurar al final
del texto.
Es una composición escrita a manera de carta, en ella el escritor (emisor) desea comunicar
Epístola un mensaje a un espectador en específico (receptor); está escrita con un lenguaje amigable
que genera un contexto de cordialidad y confianza.
Ejercicio
1. Lee con atención el siguiente texto y contesta lo que se te pide
-No puedo. Hay allí un sargento que no quiere oír hablar nada de ti.
-Haz que te oiga. Date tus mañas y dile que para sustos ya ha estado bueno. Dile que lo haga por
caridad de Dios.
-No se trata de sustos. Parece que te van a matar de a de veras. Y yo ya no quiero volver allá.
-No. No tengo ganas de eso, yo soy tu hijo. Y si voy mucho con ellos, acabarán por saber quién soy y
les dará por afusilarme a mí también. Es mejor dejar las cosas de este tamaño.
-Anda, Justino. Diles que tengan tantita lástima de mí. Nomás eso diles.
Justino se levantó de la pila de piedras en que estaba sentado y caminó hasta la puerta del corral.
Luego se dio vuelta para decir:
-Voy, pues. Pero si de perdida me afusilan a mí también, ¿quién cuidará de mi mujer y de los hijos?
-La Providencia, Justino. Ella se encargará de ellos. Ocúpate de ir allá y ver qué cosas haces por mí. Eso
es lo que urge.
Identifica la estructura de la narración: señala con color rojo la presentación, con azul el nudo y
con amarillo el desenlace.
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Manual de comunicación
¿Cuáles son los personajes que aparecen?
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__________________________________________________________________________________
¿Qué función de la lengua se utiliza en los fragmentos? “-¡Diles que no me maten, Justino! Anda, vete
a decirles eso. Que por caridad. Así diles. Diles que lo hagan por caridad.” y “-Haz que te oiga. Date
tus mañas y dile que para sustos ya ha estado bueno. Dile que lo haga por caridad de Dios!
______________________________________________________________________________________________________________
Se llama género literario a la agrupación por argumento y estructura en que se integran las obras
literarias, cada conjunto comprende obras que poseen razgos comunes en estructura. Se dividen en:
P á g i n a 47
Manual de comunicación
El texto argumentativo
El texto argumentativo tiene como objetivo expresar opiniones o rebatirlas con el fin de persuadir a
un receptor. La finalidad del autor puede ser probar o demostrar una idea (o tesis), refutar la contraria
o bien persuadir o disuadir al receptor sobre determinados comportamientos, hechos o ideas.
La argumentación, por importante que sea, no suele darse en estado puro, suele combinarse
con la exposición, la descripción y la narración. Mientras la exposición se limita a mostrar, la
argumentación intenta demostrar, convencer o cambiar ideas. Por ello, en un texto argumentativo
además de la función apelativa presente en el desarrollo de los argumentos, aparece la función
referencial, en la parte en la que se expone la tesis.
En el siguiente mapa conceptual se muestra la estructura del texto argumentativo, así como
algunos detalles sobre de contenido de cada una de las partes que lo integran:
P á g i n a 48
Manual de comunicación
¿Qué es un argumento?
Es un razonamiento que se emplea para probar o demostrar una proposición, o bien para convencer a
alguien de aquello que se afirma o se niega.
Argumentos que apelan a los sentimientos. Con estos argumentos se pretende halagar,
despertar compasión, ternura, odio…
Al momento de redactar los argumentos que apoyan una tesis hay que ser cuidadosos para no caer en
falacias.
Es un razonamiento incorrecto que aparenta ser correcto. Es un argumento que no tiene validez, pues
las razones y/o datos empleados para soportarlo no están relacionadas con el tema, o bien son
erróneas o falsa.
P á g i n a 49
Manual de comunicación
¿Qué es un apoyo?
Es un hecho, acción o acontecimiento que se utiliza para dar mayor sustento al argumento,
acompañado del ejemplo, consolida lo dicho en la tesis, mediante afirmaciones que pueden ser
comprobables.
¿Qué es un ejemplo?
Es un hecho, acción o acontecimiento que se utiliza para ilustrar lo dicho antes.
Al momento de elaborar un texto argumentativo, el autor se puede apoyar de varios
procedimientos discursivos, algunos de ellos son:
Ejercicios
Texto 1
Cuando un padre deja el cuidado de su hijo en manos de la televisión, el niño puede presentar varios
problemas: uno de ellos es la obesidad, ya que los menores pasan muchas horas sentados frente al
televisor; un estudio realizado por la OMS reveló que en México el 60% de los niños sufren de obesidad.
P á g i n a 50
Manual de comunicación
Hace algunos años, los niños veían menos televisión y dedicaban su tiempo a jugar en algún parque o en la
calle; ahora prefieren ver los distintos programas o jugar videojuegos, en vez de salir a convivir y ejercitarse.
Otro de los problemas que la televisión representa es el hecho de que los contenidos de los programas que
se transmiten, no siempre, es el adecuado para los menores; por ello si los padres no tienen cuidado, los
niños pueden ver programas con escenas sexuales o de mucha violencia, los cuales no aportan nada a la
educación de los niños. Cada vez es más común ver caricaturas en las que los personajes asesinan a sangre
fría y nadie les impone un castigo; estos programas minan los valores de los hijos.
Un problema más que acarrea la televisión es que, como los niños pasan muchas horas frente a ella,
descuidan sus labores: no hacen la tarea, no ayudan a los padres en las labores del hogar; en ocasiones
hasta descuidan su aseo personal.
Antes que permitir a los niños pasar horas ante el televisor es preferible que los padres busquen otras
opciones como inscribirlos a alguna actividad ya sea deportiva o cultural; esto les ayudaría a mejorar su
rendimiento escolar y a mantenerse sanos.
Por todo esto es necesario que los padres pongan mayor empeño en la educación de sus hijos y no dejen
que la televisión los cuide y eduque, pues si no se pone atención en los valores que se les inculcan a los
niños se corre el riesgo de formar jóvenes problemáticos; además el sedentarismo que genera la televisión
pone en riesgo la salud de los menores.
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Manual de comunicación
¿Cuántos párrafos forman el texto?
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Manual de comunicación
Texto 2
LOS BIOCOMBUSTIBLES
Para empezar, los automóviles son los principales causantes del efecto invernadero o cambio
climático, pero dado que es muy difícil reducir su uso, los biocombustibles están teniendo un auge sin
precedentes como alternativas viables de combustibles más sustentables que los derivados del
petróleo. Entre estas nuevas opciones se encuentra el etanol (también conocido como alcohol etílico o
de grano); o bio-etanol, para distinguirlo del alcohol sintético se obtiene de petróleo crudo, gas o
carbón.
El bioetanol se produce principalmente a partir productos ricos en sacarosa como la caña de azúcar, la
melaza y el sorgo dulce, siguiendo un procedimiento similar al de la cerveza: los almidones son
convertidos en azúcares, los azúcares se convierten por fermentación en etanol, el que luego es
destilado en su forma final. También puede producirse a partir de fuentes ricas en almidón como
cereales (maíz, trigo, cebada, etc.) y tubérculos (yuca, camote, papa), aunque con un proceso más
caro y complejo. La producción de bioetanol podría incluso realizarse a partir de materias primas ricas
en celulosa, como los desechos agrícolas y forestales. Sin embargo, la conversión de la celulosa en
azúcares fermentables es un proceso aún más complejo y costoso que hace que la obtención de
etanol a partir de desechos no sea rentable por ahora.
Sin embargo, el bioetanol tiene un importante y silencioso costo social: la propagación de los
monocultivos en desmedro de la producción para la alimentación humana. Como bien explica Acción
Ecológica: “Aunque se puedan obtener biocombustibles a partir de algunos productos nativos para
resolver los problemas energéticos a nivel local, el problema es la escala. Para suplir las necesidades
energéticas globales e impactar de manera efectiva en reducir el calentamiento global, se necesitarían
millones de hectáreas de tierras agrícolas y la incorporación de otras tantas a costa de ecosistemas
naturales, lo que repercutiría en la soberanía alimentaria de los pueblos”.
Pero quizás resulta más claro citar el análisis de Lester Brown, Director del Instituto de Políticas de la
Tierra de la Universidad de Columbia, y fundador del WorldWatchInstitute: “para llenar el tanque de un
automóvil de 25 galones con (bio) etanol, se necesita una cantidad de granos suficientes para
alimentar a una persona por un año. Para llenar ese tanque por dos semanas, se podrían alimentar a
26 personas durante un año”.
Lo complicado que los países europeos, en su afán por cumplir con sus obligaciones dentro del
Protocolo de Kyoto, están empeñados en cambiar sus sistemas energéticos a base de combustibles
fósiles, por biocombustibles; pero su producción no les da abasto y han visto en los biocombustibles
una posibilidad de seguir manteniendo su estilo de vida, sin incrementar sus emisiones de gases
invernaderos. Sin embargo, en Europa no existen tierras suficientes para la producción de la cantidad
de biocombustibles que se necesita, por lo que se han planteado la importación de los mismos.
Aunque Estados Unidos tiene suficientes tierras agrícolas, los consumos de energía son tan altos, que
también van a necesitar importar. ¿De dónde van a venir estos biocombustibles? Pues de regiones
como América Latina, Asia y África – justamente aquellas que tienen más necesidad de alimentos.
P á g i n a 53
Manual de comunicación
En conclusión, la expansión del uso del bioetanol implica que en los países más pobres las tierras de
vocación agrícola, que al momento son usadas para la producción de alimentos, sean utilizadas para
la producción de cultivos destinados a convertirse en combustibles. Como describe Lester Brown, “nos
enfrentamos a una competencia entre los 800 millones de conductores que quieren proteger su
movilidad y las 2.000 millones de personas más pobres del mundo que quieren sobrevivir.
Resume el texto, subraya las ideas más importantes de cada párrafo, ¿Cuáles son los argumentos
que apoyan la opinión del texto?
Texto 2
Las costumbres del poder
Carmen Aristegui
27 Mar 09
El grado de frustración, desencanto y disgusto que se produjo en México a raíz del pronunciamiento
de la Suprema Corte sobre el paradigmático caso de la periodista y escritora Lydia Cacho, en
noviembre de 2007, fue tan grande que terminó por impulsar a los cuatro ministros disidentes a
publicar, en un hecho casi insólito, el libro cuyo sugerente título se reproduce en esta colaboración.
Genaro David Góngora Pimentel, José Ramón Cossío, José de Jesús Gudiño y Juan Silva Meza
decidieron entregar a la editorial Porrúa textos de revisión y crítica al proceso de investigación y
votación que realizó la Corte sobre este caso, en el uso de la facultad que le otorga el artículo 97 de
la Constitución para conocer la verdad de hechos que resulten violatorios de garantías individuales
y/o derechos fundamentales de ciudadanos y cuyos probables responsables sean las mismas
autoridades que deberían investigar.
Las costumbres del poder es un libro cuya mayor parte la ocupan apéndices y votos particulares de
los cuatro autores. Contiene sus convicciones acerca de lo ocurrido en este caso que cimbró a la
opinión pública y que puso a prueba el alcance y significado de esta facultad constitucional que, dicho
sea de paso, se encuentra en riesgo de desaparecer según se reconoce en algún lado de estas
páginas. Es más que claro que muchos políticos, y uno que otro ministro, quisieran que se esfumara
el famoso artículo 97. No quieren que el máximo tribunal exhiba a políticos, gobernantes y
autoridades que han abusado de sus cargos, cometido tropelías y usado a las instancias de justicia
con propósitos deleznables como lo hizo Mario Marín en el caso Lydia Cacho.
El también llamado "Caso Puebla" es un retrato de cuerpo entero precisamente de esas costumbres
del poder. Las del gobernador que fue capaz de usar -en la peor acepción del término- a la
Procuraduría, al Tribunal Superior de Justicia, a los agentes de la ley y todo lo que fuera necesario
para darle "un coscorrón a esa pinche vieja", y satisfacer con ello al poderoso empresario Kamel
P á g i n a 54
Manual de comunicación
Nacif, protector, a su vez, del pederasta Jean Succar Kuri. Muchos creíamos en la contundencia de la
información sobre los abusos en contra de la periodista; la cruda exposición sobre estas costumbres
del poder encarnadas en varios personajes que siguen ahí, como si nada; la gravedad de los hechos
que se pretendieron encubrir; lo perturbador del origen del caso que remitía al libro de Lydia sobre las
redes de abuso infantil; la pornografía con menores y las redes que las protegen serían suficientes
elementos para lograr un pronunciamiento firme, contundente e inequívoco de quienes están ahí para
hacer valer el sentido de la justicia. Lo que se quería, lo que se pedía y lo que se exigía era que en el
ejercicio de esa facultad, hoy en peligro de extinción, la Suprema Corte se alzara como una voz que a
partir de este emblemático caso pudiera reconciliar, en alguna medida, a todo un país, con las
nociones fundamentales de la justicia.
Por razones que no están al alcance de mi entendimiento, la mayoría de los ministros decidió,
finalmente, que no quedaba demostrada la existencia de violaciones graves de garantías individuales
de la periodista. Y a otra cosa. De las niñas y los niños abusados, de las redes que comercian con
sus cuerpos, de los pederastas y sus organizaciones, de los políticos que los protegen. De eso ya ni
hablar. En algún punto de las votaciones anteriores se determinó que tal cuestión "... no formaba
parte del mandato emitido por el Tribunal del Pleno a la comisión investigadora". Y, también, a otra
cosa. Aquello era, para una gran cantidad de personas que seguían el caso dentro y fuera del país,
decepcionante, indignante e incomprensible.
¿Qué pudo haber llevado a los cuatro ministros disidentes de esa mayoría a publicar un libro como
Las costumbres del poder sino un sentimiento compartido de frustración y, por supuesto, un ánimo de
crítica frente a lo ocurrido? El ministro Gudiño se pronuncia sobre lo verdaderamente grave y
trascendente del "Caso Puebla". Y se contesta: "... esta mala experiencia pone el dedo en la llaga... y
debe dejar huella en la conciencia colectiva de la superlativa importancia que tiene la selección de
quienes habrán de ser nuestros procuradores y nuestros jueces y el necesario control social, además
del orgánico, que en este rubro es necesario ejercer de manera permanente".
Sobre el caso Atenco se reconoció una violación masiva de derechos humanos pero no hubo
responsabilidades mayores. ¿Habrá libro sobre el caso? Viene ahora el caso Oaxaca. La comisión de
Roberto Lara y Manuel Baraibar entregó el resultado de sus investigaciones con un escueto
comentario: "No se adjudican responsabilidades, sino únicamente se identifican a las personas que
participaron en los hechos calificados como graves violaciones a las garantías individuales". Se
entiende que le tocaría a los ministros hacer los señalamientos. Aunque, después de Mario Marín y
de Peña Nieto en el caso Atenco, ¿estará preocupado de algo Ulises Ruiz?
Resume el texto, subraya las ideas más importantes de cada párrafo, ¿Cuáles son los argumentos que
apoyan la opinión del texto?
P á g i n a 55
Manual de comunicación
Con la finalidad de que te des cuenta de los conocimientos que adquiriste en la unidad,
responde los siguientes ejercicios.
El Rubí
(Fragmento)
-¡Ah! ¡Conque es cierto! ¡Conque ese sabio parisiense ha logrado sacar del fondo de sus retortas, de
sus matraces, la púrpura cristalina de que están incrustados los muros de mi palacio!
Y al decir esto el pequeño gnomo iba y venía, de un lugar a otro, a cortos saltos, por la honda cueva
que le servía de morada; y hacía temblar su larga barba y el cascabel de su gorro azul y puntiagudo.
En efecto, un amigo del centenario Chevreul -cuasi Althotas-, el químico Fremy, acababa de descubrir
la manera de hacer rubíes y zafiros.
Agitado, conmovido, el gnomo -que era sabidor y de genio harto vivaz- seguía monologando.
-¡Ah, sabios de la edad media! ¡Ah Alberto el Grande, Averroes, Raimundo Lulio! ¡Vosotros no
pudisteis ver brillar el gran sol de la piedra filosofal, y he aquí que sin estudiar las fórmulas
aristotélicas, sin saber cábala y nigromancia, llega un hombre del siglo décimonono a formar a la luz
del día lo que nosotros fabricamos en nuestros subterráneos! ¡Pues el conjuro! Fusión por veinte días,
de una mezcla de sílice y de aluminato de plomo: coloración con bicromato de potasa, o con óxido de
cobalto. Palabras en verdad, que parecen lengua diabólica.
Risa.
Luego se detuvo.
***
P á g i n a 56
Manual de comunicación
zafiros, en amontonamientos raros, en ramilletes que pendían del cuarzo, semejaban grandes flores
azules y temblorosas.
Los topacios dorados, las amatistas, circundaban en franjas el recinto; y en el pavimento, cuajado de
ópalos, sobre la pulida crisofasia y el ágata, brotaba de trecho en trecho un hilo de agua, que caía con
una dulzura musical, a gotas armónicas, como las de una flauta metálica soplada muy levemente.
Puck se había entrometido en el asunto, ¡el pícaro Puck! Él había llevado el cuerpo del delito, el rubí
falsificado, el que estaba ahí, sobre la roca de oro, como una profanación entre el centelleo de todo
aquel encanto.
Cuando los gnomos estuvieron juntos, unos con sus martillos y cortas hachas en las manos, otros de
gala, con caperuzas flamantes y encarnadas, llenas de pedrería, todos curiosos, Puck dijo así:
-Me habéis pedido que os trajese una muestra de la nueva falsificación humana, y he satisfecho esos
deseos.
Los gnomos, sentados a la turca, se tiraban de los bigotes; daban las gracias a Puck, con una
pausada inclinación de cabeza; y los más cercanos a él examinaban con gesto de asombro, las lindas
alas, semejantes a las de un hipsipilo.
Continuó:
-¡Oh Tierra! ¡Oh Mujer! Desde el tiempo en que veía a Titania no he sido sino un esclavo de la una, un
adorador casi místico de la otra.
-¡Esos rubíes! En la gran ciudad de París, volando invisible, los vi por todas partes. Brillaban en los
collares de las cortesanas, en las condecoraciones exóticas de los rastaquers, en los anillos de los
príncipes italianos y en los brazaletes de las primadonas.
-Yo me colé hasta cierto gabinete rosado muy en boga... Había una hermosa mujer dormida. Del cuello
le arranqué un medallón y del medallón el rubí. Ahí lo tenéis.
¡Y dieron su opinión después, acerca de aquella piedra falsa, obra de hombre o de sabio, que es peor!
-¡Vidrio!
-¡Maleficio!
-¡Ponzoña y cábala!
-¡Química!
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Manual de comunicación
El gnomo más viejo, andando con sus piernas torcidas, su gran barba nevada, su aspecto de patriarca,
su cara llena de arrugas:
Todos escucharon.
-Yo, yo que soy el más viejo de vosotros, puesto que apenas sirvo ya para martillar las facetas de los
diamantes; yo, que he visto formarse estos hondos alcázares; que he cincelado los huesos de la
tierra, que he amasado el oro, que he dado un día un puñetazo a un muro de piedra, y caí a un lago
donde violé a una ninfa; yo, el viejo, os referiré de cómo se hizo el rubí.
Rubén Darío
Escribe el nombre y ejemplo de una de las figuras retóricas que se utilizan en el texto
P á g i n a 58
Manual de comunicación
TEMA 1 TEMA 2
¿Considera que los programas sociales que ¿Considera que se debe seguir apoyando
dan apoyo económico a grupos vulnerables la implementación y uso de las TIC´S en la
son la solución a la pobreza y el educación?
desempleo?
Ahora elabora un texto argumentativo que tenga: introducción – tesis – dos argumentos con
apoyos y ejemplos - conclusión.
Conclusión de la unidad
Contesta la siguiente pregunta ¿Al final de esta unidad que conocimientos obtuviste?
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Manual de comunicación
La Gramática es la rama de la lingüística que estudia la estructura y las reglas de combinación de las
palabras de una lengua, en este caso el español.
El estudio de la Gramática es muy importante para poder tener una redacción adecuada, ya que a
través de ella estructuramos la lengua. Se divide en Morfología y Sintaxis.
Morfología
La morfología se encarga de estudiar la estructura formal de las palabras y los mecanismo que
posee el español para formarlas.
Todas las lenguas del mundo poseen un inventario de sonidos (fonemas) con los cuales se construyen
todas las palabras; por ejemplo el español posee 22 consonantes:
B, C, D, F, G, H, J, K, L, M, N, Ñ, P, Q, R, S, T, V, W, X, Y, Z. Además de 5 vocales: A, E, I, O, U.
Con estos sonidos que se corresponden con una grafía (letras) el español construye todas las palabras
que a diario utilizamos. Los hablantes del español sabemos cómo se pueden combinar estas letras,
por ejemplo:
La sílaba es la estructura básica de las palabras, se forma con las consonantes y las vocales, por
ejemplo:
Las sílabas de “mochila” se forman con consonantes (C) y vocales (V), observa el siguiente esquema:
P á g i n a 60
Manual de comunicación
Ejercicio
1. Divide las siguientes palabras en sílabas, identifica cómo están formadas. Toma como
ejemplo el esquema de “mochila”
Computadora ____________________________________________________________
Mantel ____________________________________________________________
Escritorio ____________________________________________________________
Corrimos ____________________________________________________________
Cristina ____________________________________________________________
Los diptongos
Se presentan en palabras donde se unen dos vocales en la misma sílaba. Para ello hay un par de
reglas, pues no siempre se crean diptongos a partir de esas uniones. Observa el siguiente mapa
conceptual donde se muestran las características del diptongo:
Los triptongos
Se presentan en palabras donde se unen tres vocales en la misma sílaba. Se puede dar con dos
combinaciones de vocales: una vocal débil entre dos débiles o/y una vocal fuerte entre dos débiles.
P á g i n a 61
Manual de comunicación
Habrá que tomar en cuenta que la fonética es importante para la formación de diptongos y triptongos,
es decir que la letra “h” intermedias y la letra “Y” no alteran las uniones, ésta última forma también
diptongos.
Prefijación y sufijación
El español es una lengua romance, la mayoría de las palabras que la conforman provienen del latín y
el griego; además de eso la lengua incorpora palabras de otros idiomas por ejemplo, del inglés:
mouse, pc, scaner, etc. O del francés como champagne, shampoo, etc.
Veamos dos mecanismos que la lengua utiliza para formar palabras: la prefijación y la sufijación.
Prefijos
Los prefijos son morfemas (unidad mínima de una palabra con significado propio) que se colocan
antes de una raíz o palabra para formar una nueva palabra, con significado distinto:
Sufijos
Los sufijos son morfemas (unidad mínima de una palabra con significado propio) que se colocan
después de una raíz o palabra para formar una nueva palabra
Además existe la posibilidad de agregar a una palabra ambos, es decir poner un prefijo y un sufijo al
mismo tiempo:
P á g i n a 62
Manual de comunicación
Ejercicios
Instrucciones
1. En la línea escribe un prefijo de la siguiente lista para formar una nueva palabra.
2. Busca en el diccionario el significado de cada palabra formada y anótalo.
Guiate en el ejemplo
__ex__ madatario: Persona que ocupó por elección un cargo muy relevante en la gobernación y
representación del Estado
______héroe: ______________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
_____leer: _________________________________________________________________________
3. En la línea escribe un sufijo de la siguiente lista para formar una nueva palabra.
4. Busca en el diccionario el significado de cada palabra formada y anótalo. Guiate en el
ejemplo.
P á g i n a 63
Manual de comunicación
Categorías gramaticales
Las palabras del español se clasifican en categorías gramaticales con la finalidad de establecer las
relaciones de concordancia correctas entre ellas.
Artículo
Definido Indefinido
El que delimita la extensión del sustantivo El que indica que el sustantivo se refiere a
a un objeto ya conocido por el hablante y un objeto cualquiera de su conjunto.
oyente (autor/lector)
el, la, los, las, lo Un, una, unos, unas.
P á g i n a 64
Manual de comunicación
Sustantivo
Palabra que nombra o designa a las cosas, personas, lugares e instituciones. Se dividen en comunes y
propios.
Los propios son los nombres de personas, apellidos, países, ciudades, estados, secretarías y deben
escribirse siempre con mayúscula inicial.
Propios Comunes
Asia taza
Juan caballos
Palacio de Bellas Artes castillo
Océano Pacífico mar
Secretaría de Economía secretario de Economía
Adjetivos
Clase de palabra que tiene la función de modificar al sustantivo. Concuerda con el sustantivo en
género y número; sin embrago existen adjetivos neutros como valiente.
Calificativos
Aquel que designa cualidades, defectos o carencias que sirven para
describir al sustantivo que modifica.
Ejemplo: bonito, expedito, inteligente, rápido, desagradable, grande,
superficial, noble…
La rápida decisión del alcalde freno el desastre.
El INAH realizó un análisis superficial de las instalaciones dañadas.
Interrogativos
Modificador del sustantivo por medio del cual se pregunta acerca de algo.
Ejemplo: qué, cuál (les), cuánto (s), cuántas.
P á g i n a 65
Manual de comunicación
Pronombre
Palabra que sustituye al sustantivo o a una construcción sustantiva; formalmente posee concordancia
de número y persona, hay casos en que también presenta la de género.
Yo, tú, él, ustedes, Mío/mi, tu, su, suyo,Que, quien, lo, la
nosotros, ellos nuestro, tuyos, suyos.
quienes, cual,
*vosotros, vos *vuestro cuales, cuyo,
cuya, cuyos,
cuyas.
Yo compre un libro Mi libro es de pasta Compre un libro Lo compre en las
dura que estaba rebajas
rebajas
Verbo
Es la palabra que expresa las acciones realizadas por los sustantivos. El verbo posee accidentes
gramaticales, es decir características que determinan su significado, éstos son:
Los verboides
Los verbos además presentan una forma llamada verbiode, ésta posee valores diferentes y su uso
debe ser cuidadoso; sobre todo el gerundio, de preferencia evita usarlo.
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Manual de comunicación
Expresa la acción pura, sin Se caracteriza por funcionar Se caracteriza por funcionar
ninguna flexión. Las como adjetivo. Las como adverbio. Las
terminaciones para el terminaciones para elterminaciones para el
español son –ar, -er, -ir español son -ado, ido, español son –ando, -
iendo.
Caminar He asistido a las reuniones. Varias veces subí
Correr Es un hombre muy caminando.
Sonreír preparado Los días se me iban volando
Adverbio
Clase de palabra que modifica al verbo, al adjetivo o a otro adverbio. Se caracteriza por su carácter
invariable, pues carece de género y número. Indican características adicionales sobre la realización
de la acción; existen varios tipos de adverbios los más comunes son:
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Manual de comunicación
Conjunciones
Clase de palabra invariable que relaciona entre sí dos o más palabras u oraciones, ya sea
coordinándolas o subordinándolas.
Coordinantes
Copulativa: une dos afirmaciones o negaciones
Juan y Luis son hermanos
Iremos con Pablo e Ivan
No es responsable ni honesto
Disyuntivas: expresan la necesidad de elegir entre dos o más posibilidades y en
algunos casos establece equivalencias
O estudias o te pones a trabajar
Quieres este traje u otro más caro
La lengua española o castellana ha ganado prestigio
Subordinantes
Desde que Todo cambió desde que esa niña empezó
Que a crecer.
Donde (donde + preposición: por donde, Es necesario que lo respetes
hacia donde…) Regresaré por donde vine
Cuando Cuando lo sepa te diré
Como Lo hice como me indicaste
Porque Reprobó porque no estudió
Puesto que, ya que, para que, con el objeto de, a pesar de…
Preposiciones
Clase de palabra invariable que relaciona un elemento de una frase u oración con su complemento.
Son una lista cerrada, es decir sólo existen las siguientes:
a, ante, bajo, cabe*, con, contra, de, desde, en, entre, hacia, hasta, para, por, sin,
según, so*, sobre, tras
La ceremonia contó con la presencia de varios
gobernadores priistas.
Se le otorgó el premio Príncipe de Asturias a la UNAM
Trabajo todo el año para ahorrar e irse de viaje.
* en desuso
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Manual de comunicación
Ejercicios
1. Identifica la categoría gramatical de las siguientes palabras, anótala en la línea.
Pizarrón ________________________________________________________________
Él _____________________________________________________________________
Ciertamente _____________________________________________________________
Mio ____________________________________________________________________
Con ____________________________________________________________________
Y ______________________________________________________________________
Estudiaremos ___________________________________________________________
Comiendo ______________________________________________________________
Hermoso _______________________________________________________________
Yo _______________________________________________________________
Instrucciones
1. Escribe una oración con las palabras que se te indica, sigue el orden que se solicitado
________________________________________________________________________
Sustantivo propio + verbo + adjetivo
________________________________________________________________________
Artículo + sustantivo + adjetivo + verbo + adverbio
________________________________________________________________________
Artículo + adjetivo + sustantivo + verbo
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Manual de comunicación
3. Anota tres adjetivos que sean sinónimo de BLANCO
____________________________________
____________________________________
____________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
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Manual de comunicación
Observa las siguientes oraciones:
Las oraciones que están marcadas con asteriscos presentan problemas de concordancia de género,
número y persona respectivamente; las palomeadas están escritas de manera correcta porque se
respetan las relaciones de concordancia entre los elementos.
Ejercicio
1. Anota en el recuadro las relaciones de concordancia que se establecen en la oración.
Observa el ejemplo
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Manual de comunicación
3) La Bolsa Mexicana de Valores cerró a la baja.
Concordancia
La oración
La oración es la unidad que expresa un sentido completo y está formada por un sujeto y en predicado.
En el predicado se encuentra en verbo que es una de las partes más importantes de la oración ya que
es la acción de la que se habla.
En la siguiente unidad abordaremos a detalle cada tipo de oración. Ahora veamos los elementos que
las forman.
P á g i n a 72
Manual de comunicación
Las funciones gramaticales
SUJETO
Miembro esencial de la oración, respecto a él se predica la acción del verbo. El sujeto concuerda en
número y persona con el verbo. Dentro de la oración puede aparecer de dos maneras:
Parte de la oración que expresa la acción que realiza el sujeto. Está formado por el verbo y sus
complementos:
Objeto directo
Es la persona, animal u objeto que recibe directamente la acción del verbo. Para identificarlo en la
oración podemos hacernos la siguiente pregunta:
Qué + verbo = OD
Objeto indirecto
Es la persona, animal u objeto que recibe indirectamente la acción del verbo; es el beneficiado o
perjudicado por la acción. Para identificarlo en la oración podemos hacernos la siguiente pregunta:
A quién + verbo = OI
Para quién
P á g i n a 73
Manual de comunicación
Complemento circunstancial
Expresa el tiempo, modo, lugar y demás circunstancia en que se realiza la acción. Aporta información
adicional al verbo, muchas veces es un adverbio.
Hay circunstanciales de tiempo, modo y lugar, y podemos apoyarnos en las siguientes preguntas para
encontrarlos:
OI
La UNAM ha realizado diversas aportaciones a la medicina este año
Sujeto Verbo OD Predicado CCT
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Manual de comunicación
________________________________________
_________________________________________
4. Elabora dos oraciones que tengan sujeto explícito. Enciérralo en un óvalo.
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
5. Elabora dos oraciones que tengan sujeto implícito. Enciérralo en un óvalo.
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
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Manual de comunicación
6. Completa el siguiente mapa mental con los datos que aprehendiste sobre las partes de la
oración
7. Completa las siguientes oraciones, cuidando las relaciones de concordancia entre sus
elementos.
Conclusión de la unidad
Contesta la siguiente pregunta ¿Al final de esta unidad que conocimientos obtuviste?
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Manual de comunicación
Unidad 4. La oración
Objetivos
Sintaxis
La sintaxis es la parte de la gramática que estudia la manera en la que se combinan y ordenan las
palabras para formar oraciones; analiza las funciones que éstas desempeñan, así como las relaciones
de concordancia que establecen. La unidad mínima de estudio de la sintaxis es la oración.
Como viste en la unidad pasada las palabras poseen una categoría gramatical; y dentro de una
oración tienen una función, en esta unidad veremos la manera correcta de construir oraciones. Así
cuando redactes tu texto argumentativo tendrás mayores herramientas para obtener un buen
desempeño.
P á g i n a 77
Manual de comunicación
Ejercicios
1. Lee con atención las siguientes oraciones, basado en el cuadro sinóptico anterior,
clasifícalas.
a) Juan Manual compró una computadora este mes. Oración declarativa afirmativa
b) Para celebrar tu cumpleaños, ¿qué te parece si vamos a cenar?
____________________________________________________________________________
f) Guarda silencio.
____________________________________________________________________________
a) Oración exclamativa:
____________________________________________________________________________
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Manual de comunicación
c) Oración imperativa:
___________________________________________________________________________
d) Oración dubitativa:
____________________________________________________________________________
En la oración 1 encontramos todas las funciones gramaticales (sujeto, verbo, objeto directo, objeto
indirecto y un Complemento circunstancial de tiempo) ordenadas en lo que se conoce como orden
lógico sintáctico, esta es la manera básica de construir oraciones correctas.
A partir de ella podemos construir diversas oraciones que expresen un significado muy similar; así en
la oración 2, puedes ver que el CCT se coloca al principio de la oración. En la oración 3, el sujeto es
tácito y se pierde el CCL.
Observa que el sentido de la oración permanece en todas las construcciones, lo que cambia es el
orden y la información expresada.
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Manual de comunicación
La oración 1, es la oración de la cual provienen las otras; cuando escribes un texto es importante que
al principio brindes toda la información y después hagas referencia a ella utilizando los pronombres y
el sujeto tácito.
Observa que lo único que la única parte que no se modifica es el verbo, esto es porque él posee la
información de la oración que remite a la acción realizada y esa no puede cambiar o eliminarse. Ten
en cuenta esto cuando redactes algún texto, en tus oraciones siempre debe estar presente el verbo.
Ejercicios
2. Cambia el orden lógico sintáctico y escribe tres oraciones que resulten de ello. Fíjate en
el ejemplo “Julián le compra flores a su mamá todas las mañanas”.
La hermana de Manuel le regaló una mochila a Susana el día de su cumpleaños.
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______________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________
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Manual de comunicación
Carmen desayuna cereal todas las mañanas
_____________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________
4. Sustituye los elementos de la oración. Fíjate en el ejemplo “El arqueólogo Eduardo Matos
conduce el programa Discutamos México”.
Los jóvenes estudiantes de bachillerato protestaron a las afueras de la SEP contra el examen
de admisión a la universidad.
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______________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________
Las vendedoras de rosas acuden al mercado de Jamaica todas las mañanas
_____________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________
Felipe Calderón, el presidente de México, anunció nuevos programas de apoyo para grupos
vulnerables.
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______________________________________________________________________________________________________________
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Manual de comunicación
La voz pasiva
Como hemos visto el verbo es una parte muy importante de la oración, él valor del verbo modifica
muchos de los elementos que conforman las oraciones.
Las oraciones pueden construirse en voz activa o voz pasiva, esto depende del tipo de verbo que
tienen. Sólo las oraciones que tienen objeto directo pueden construirse en voz pasiva, veamos:
En la primera oración Carlos es el sujeto, es decir es quien realiza la acción de escribir las cartas. En
la segunda, las cartas ocupan el lugar del sujeto, pero no son las que realizan las acción porque al no
ser un ser animado no son capaces de realizar una acción.
Hay tres cambios importantes que sufre la oración que pasa de voz activa a pasiva:
Ejercicio
P á g i n a 82
Manual de comunicación
b) Ella asumirá las responsabilidades.
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__________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
La oración compuesta está formada por dos o más oraciones simples, relacionadas entre sí. Siempre
tiene más de un verbo.
Raúl realizó el reporte como indicó el profesor
Sujeto Predicado Conjunción Predicado
La oración subordinada es aquella que es parte integrante de otra oración, llamada oración principal
subordinante, como miembro funcional de la misma.
Me disgusta que llegues de ese modo y azotes la puerta.
La oración coordinada es aquella que se relaciona con otra u otras oraciones del mismo nivel.
P á g i n a 83
Manual de comunicación
Ejercicio
1. Lee con atención las siguientes oraciones
2. Subraya el sujeto y encierra en un rectángulo el predicado
3. Encierra en un óvalo en verbo
4. Escribe en la línea una B si la oración es bimembre o una U si es unimembre.
Las artes son un modo de sublimar los anhelos del hombre, en cada artista hay
un ser que necesita expresar su visón del mundo, un ente creador que necesita dar
vida a sus obras para sentirse completo como individuo.
Está compuesto de tres párrafos, cada uno posee una idea completa, en el primero se habla sobre las
artes; en el segundo sobre la pintura y en el tercero sobre la muestra pictórica. ¿Recuerdas lo que
viste en la unidad 1 sobre razonamiento deductivo? Este texto usa esa estrategia del lenguaje para
estructurarse, va de lo general a lo particular.
Estructurar un texto en párrafos te permite acomodar la información que posees y deseas expresar,
cuando redactas un texto es muy importante que tus párrafos sean breves y que no revuelvas muchas
ideas en ellos; de preferencia desarrolla sólo una idea por párrafo.
También es importante que al escribir cuides las secuencias temporales que utilices de manera que tu
texto sea coherente, es decir guarde un orden en el tiempo y el espacio.
P á g i n a 84
Manual de comunicación
Ejercicios
Respiré hondamente el aliento de los campos dormidos. Era una oscuridad serena, alegrada de
luminares luciente como chispas de un fuego ruidoso. Al dejar que entrara en mí aquel silencio me
sentí más fuerte y grande.
A lo lejos oí tintinear un cencerro. Alguno andaría agarrando un caballo o juntando la tropilla. Los
novillos no daban aún señales de su vida tosca, pero yo sentía la presencia de sus gruesos cuerpos.
Los marcadores del discurso son parte importante en la construcción de un texto pues, a través de
ellos es posible lograr que el contenido de los párrafos tengan cohesión. Te permiten darle orden y
continuidad a las ideas que deseas comunicar.
A continuación encontraras una lista en la que se colocan los principales, así como el uso que debe
dárseles:
P á g i n a 85
Manual de comunicación
Ejercicio
1. Escribe un texto argumentativo en el que utilices mínimo 4 marcadores del discurso.
Recuerda la estructura del texto argumentativo que viste en la unidad 2
2. Lee con atención el siguiente texto y encierra en un ovalo los marcadores del discurso.
La terapia electroconvulsivante (TEC) se realiza con anestesia y consiste en inducir una convulsión
con corriente eléctrica. Su reputación es controvertida, en parte por su papel en la película de 1975
Atrapados sin salida (One Flew Over The Cuckoo’s Nest), con Jack Nicholson; sin embargo, es un
tratamiento potente y efectivo para los pacientes con trastornos del ánimo, como la depresión grave.
A pesar de que se aplica con éxito en el mundo desde hace más de 70 años, los científicos no sabían
cómo funcionaba exactamente o por qué da resultado. Ahora, un equipo de la Universidad de
P á g i n a 86
Manual de comunicación
Aberdeen, en Escocia, demostró por primera vez que la TEC afecta la comunicación entre las distintas
partes del cerebro asociadas con la depresión.
En un estudio publicado en Proceedings, de la Academia National de Ciencias, el equipo explica que la
TEC controlaría las conexiones hiperactivas entre las áreas cerebrales relacionadas con el ánimo y las
áreas asociadas con el pensamiento y la concentración. Eso, para los autores, frena el enorme
impacto de la depresión en la capacidad de los pacientes de disfrutar la vida y realizar las actividades
diarias. Resolvimos un acertijo terapéutico de 70 años de antigüedad, aseguró Ian Reid, profesor de
siquiatría de la Universidad de Aberdeen, quien dirigió el estudio.
Nuestro hallazgo clave es que si se comparan las conexiones cerebrales
antes y después de la TEC, se puede ver que la terapia reduce la
potencia de las conexiones, declaró.
Por primera vez, podemos describir algo que la TEC hace en el cerebro
con sentido en el contexto de lo que pensamos que funciona mal en las
personas con depresión, agregó el autor.
En los años recientes, los especialistas desarrollaron una nueva teoría de
cómo la depresión afecta el cerebro. Sugieren que existe una
hiperconexión entre las áreas cerebrales involucradas en el
procesamiento de las emociones y el cambio del ánimo y las zonas
ligadas al pensamiento y la concentración.
David Nutt, profesor de neurosicofarmacología del Colegio Imperial de Londres, y que no participó del
estudio, opinó que los resultados tienen mucho sentido.
Las conexiones discapacitantes entre las distintas áreas del cerebro es lo que habría anticipado a
partir de la literatura publicada sobre la depresión, comentó.
Nutt agregó que los resultados coinciden con uno de sus estudios publicados en enero, en el que
descubrió que la silocibina, ingrediente activo de la droga sicodélica conocida como hongos mágicos,
también altera esa red de conexiones y sería efectiva contra la depresión grave.
En el nuevo estudio, los autores utilizaron resonancias magnéticas funcionales para estudiar el cerebro
de nueve pacientes con depresión grave antes y después del tratamiento con TEC. Luego, el equipo
realizó un análisis matemático complejo para investigar la conectividad cerebral.
Según el responsable de neuroimágenes de la Universidad de Aberdeen, Christian Schwarzbauer,
quien desarrolló el nuevo método para analizar los datos sobre la conectividad, el análisis permitió al
equipo conocer cómo se intercomunicaban más de 25 mil áreas cerebrales distintas.
Schwarzbauer opinó que el nuevo método también se podría aplicar a gran variedad de trastornos
cerebrales, como la esquizofrenia, el autismo o la demencia, y permitiría comprender mejor los
mecanismos subyacentes de las enfermedades y desarrollar nuevas herramientas de diagnóstico.
A los autores les gustaría seguir vigilando a los pacientes para determinar si la depresión y la
hiperconectividad reaparecen.
Periódico La Jornada
Viernes 23 de marzo de 2012
P á g i n a 87
Manual de comunicación
3. Después de la lectura del texto anterior contesta las siguientes preguntas
______________________________________________________________________________________________________________
La sintaxis y la puntuación
La construcción de un párrafo debe tener en cuenta que dicha estructura deberá tener unidad
temática, y estar construida de manera lógica, con una sintaxis que permita al lector guardar la
referencia del tema, objeto, persona, etc. del que se está predicando.
En la construcción de las oraciones, y por ende, del párrafo será necesario contemplar el
aspecto semántico que aportan los signos de puntuación.
Mientras que en la oración 2, sólo 2 personas acuden a la presentación: Estela que es la esposa de
Juan y Pedro.
Este cambio de significado se da por la puntuación, en este caso por las comas. Un uso correcto de la
puntuación ayuda a que la sintaxis de tus oraciones sea clara.
En muchas ocasiones cuando se modifica el orden lógico sintáctico de las oraciones, la puntuación
juega un papel importante:
Cuando redactes un texto ten en cuenta estos dos puntos para que utilices correctamente la
puntuación.
P á g i n a 88
Manual de comunicación
2. Lee con atención las siguientes oraciones, anota en la línea una U si es unimembre o una B si es
bimembre.
7. Busca el significado de las palabras en negritas y anótalo en el recuadro que aparece al final
P á g i n a 89
Manual de comunicación
De modo que por sabernos mortales sentimos desesperación, pero por sentirnos vivos
experimentamos alegría. ¿Qué es la alegría? La constatación jubilosa de que lo más grave que podía
ocurrimos (digo grave no sólo en el sentido de penoso o desdichado, sino también en el de importante,
serio e irrevocable) ya nos ha pasado al nacer; por lo tanto el resto de los incidentes que nos suceden
o que nos aguardan no pueden ser para tanto. Hemos tenido suerte, no especialmente buena suerte o
mala suerte, sino posibilidad de ambas: en el sorteo decisivo, nos tocó el ser frente al no ser. Claro
que Sileno, pretendiendo asustar al rey que le hostigaba, pontificó que el mejor destino para el mortal
sería no haber nacido y the second best morir pronto. Desde el punto de vista del conocimiento
genérico de la mortalidad podemos darle la razón, pero la experiencia del hecho indestructible de la
vida en nosotros le desmiente. Como nítidamente percibió Nietzsche —que narró la anécdota de
Sileno en su primer gran libro—, nuestro conocimiento mortal hace balance negativo de los dolores y
gozos de la vida, pero la voluntad no duda y quiere vivir. Es más, se congratula incesantemente de
vivir, a despecho de los truenos y tormentas de la existencia. Esa gratitud que el mero conocimiento no
explica, pero sin la cual la razón resulta exangüe es lo que puede denominarse alegría trágica. Porque
el conocimiento es mortal, pero la razón es vital y por tanto alegre, como razonó primero Spinoza,
después Nietzsche y en nuestro siglo Ortega y Gasset.
¿En qué consiste la alegría, es decir: cuál es su consistencia, su operatividad? De entre los efectos
tonificantes de la alegría señalaremos tres, para mantener la hegeliana simetría con las consecuencias
antes mencionadas de la desesperación. Alegrarse consiste en afirmar, aceptar y aligerar la existencia
humana. En primer término, afirmar la vida en su realidad limitada pero intensamente efectiva frente al
cúmulo de supersticiones que la ocultan o calumnian : negarse a desvalorizarla por no ser eterna —
palabra mitológica que oculta una brumosa ausencia de concepto—, sino irrepetible y frágil, rechazar
el absurdo platónico que la decreta ilusoria por comparación a unas ideas cuya única entidad proviene
de la vida misma, reconocerla como patrón de valores y verdades frente a los que proclaman su
miseria y su mentira. Consecuencia de esta afirmación es la aceptación de la vida que propongo como
el segundo efecto de la alegría: asumir su precio de dolor, frustración, injusticia y —lo más indigerible
de todo— la muerte inseparable de ella. Afirmar la vida es negarse a ponerle condiciones, a exigirle
requisitos de aceptabilidad (me refiero a la vida humana como realidad global, aunque en cada caso
individual precisamente el amor a determinados contenidos vitales puede justificarla renuncia a la
prolongación biológica de la existencia). En una palabra, afirmar alegremente la vida es darla por
buena, aunque ello no equivalga a considerar buenos cada uno de los episodios y factores que
incidentalmente concurren en ella.
P á g i n a 90
Manual de comunicación
que más pesa sobre la vida, lo que la convierte en cosa gravosa y grave— es fatalidad y sinsentido, la
alegría aligera la existencia fomentando la libertad frente a lo fatal y también el sentido —lo
humanamente significativo, lo que entre humanos compartimos—frente al absurdo mortífero. Así
brotan esos artificios creadores de libertad y sentido que son el arte, la poesía, el espectáculo, la ética,
la política, incluso la santidad. El fondo de todos ellos es siempre la celebración gozosa de la vida
como suceso paradójicamente inmortalizador surgido en el ancho campo de la muerte. Insisto: no se
trata de negar o soslayar la evidencia de la muerte, sino de aligerar la vida de su peso desesperante.
Incluso convirtiendo la muerte misma en tónico de la vida o sacando estímulo de lo que también por
otra parte nos desespera. Quien tiene el secreto de la alegría trágica, como Shakespeare, puede ser
sombrío, pero nunca será deprimente…; nos hace más profundos, pero también más ligeros. El lema
de esta actitud a la vez misteriosa y tónica nos lo dio, como tantas otras veces, Montaigne: je nejais
ríen sans gaieté.
P á g i n a 91
Manual de comunicación
Conclusión de la unidad
Contesta la siguiente pregunta ¿Al final de esta unidad que conocimientos obtuviste?
P á g i n a 92
Manual de comunicación
Objetivos
El escribir sin cometer faltas de ortografía es el inicio más seguro de una educación bien dirigida y
esmerada.
Pedro F. Monlau
A lo largo de las unidades anteriores has podido observar cómo funciona la lengua; el último elemento
de este sistema es la ortografía y la puntuación; en la unidad 4 ya se habló acerca del papel que tiene
la puntuación en la oración, ahora veras con mayor detalle este tema; así como el de la importancia de
la ortografía y la acentuación.
Qué es la ortografía
La ortografía es el conjunto de reglas que establecen la manera correcta de escribir las palabras de
una lengua. La acentuación y la puntuación forman parte de este conjunto de reglas, un adecuado uso
de ellas garantiza que los textos sean correctos y se entiendan de mejor manera.
P á g i n a 93
Manual de comunicación
Las palabras del español que lleva acento ortográfico se clasifican en:
Se acentúan en la Hipótesis
Esdrújulas antepenúltima
sílaba
Siempre se acentúan
Se acentúan Devuélvemelo
Sobresdrújulas antes de la
antepenúltima
Ejercicio
La acentuación es una cuestión que debes cuidar al momento de redactar un texto, porque posee la
capacidad de cambiar el sentido de lo que dices; aun cuando el contexto pueda ayudar a entender la
idea, la acentuación es básica. Observa con atención los siguientes ejemplos:
P á g i n a 94
Manual de comunicación
2. Juan fue al estudio de cine.
Juan estudió cine.
3. La cajetilla está sobre la mesa.
Esta cajetilla es de Pamela.
La audiencia se celebró en calma, durante ésta la condena fue dictada.
¿Te das cuenta de que las palabras acentuadas tienen significados diferentes? La única diferencia que
existe entre ellas es el acento, por eso es tan importante usarlo de manera correcta.
Ejercicio
P á g i n a 95
Manual de comunicación
Se escribe con “ b ”
Se escriben con "b" las palabras que empiezan por "bi-", "bis-", "biz-", que significan
‘dos o dos veces’.
Ej.: Bienio, bicolor, bisabuelo, bisiesto, biznieto o bisnieto, bizcocho.
Excepciones:
Vizcaya vizconde
Se escriben con "b" las palabras que empiezan por "bien-" y "ben-" que significan ‘bien’.
Ej.: bien, bienestar, beneficio.
Se escriben con "b" las terminaciones "-aba", "-abas", "-aba", "-ábamos", "-abais, "-
aban" del copretérito de los verbos.
Ej.: Amábamos, cantaba, saltabais, iba, iban, íbamos.
Se escriben con "b" todas las formas de la conjugación de los verbos cuyo infinitivo
termina en “-bir” y de los verbos beber, deber y haber.
Ej.: Haber-había, deber-deberán, beber-bebo, subir-subíamos, atribuir-atribuye.
Excepciones:
Servi
hervir vivir
r
P á g i n a 96
Manual de comunicación
Se escriben con "b" todas las palabras terminadas en "-bilidad", "-bundo", "-bunda", “-
ble”.
Ej.: Amabilidad, habilidad, vagabundo, moribunda, respetable, disponible.
Excepciones:
Movilidad y civilidad, que se explican por proceder de móvil y civil.
Se escriben o “v”
Se escriben con “v” las palabras que empiezan por "lla-", "lle-", "llo-", "llu-", "pre-", "pri-
", "pro-" y "pol-".
Ej.: Llave, llevar, llover, lluvia, previo, privado, provecho, pólvora.
Excepciones:
Probar Probable Probeta
Se escriben con “v” las palabras que empiezan por "vice-", "villa- y "di-".
Ej.: Vicepresidente, viceversa, villano, villancico, divertir, divisor.
Excepciones:
Dibujo Dibujar Dibujante
Se escriben con “v” las palabras que empiezan por "eva-", "eve-", "evi-" y "evo-".
Ej.: Eva, evaluar, evento, evidencia, evitar, evocar, evolución.
Excepciones:
ébano Ebanista Ebanistería
P á g i n a 97
Manual de comunicación
Se escriben con “v” los adjetivos y algunos sustantivos terminados en "-ava", "-ave", "-
avo", "-eva", "-eve", "-evo", "-iva", "-ivo".
Ej.: Lava, grave, esclavo, nueva, nieve, nuevo, negativa, adjetivo.
Excepciones:
Cab
Lavabo criba arriba rabo árabe sílaba
o
Se escriben con “v” las palabras terminadas en "-viro", "-vira", "-voro", "-vora"; y los
verbos en "-ervar", "-olver" y compuestos de "mover".
Ej.: Triunviro, Elvira, carnívoro, herbívoro, observar, reservar, volver, resolver, mover, remover,
conmover.
Excepciones:
¿Cuál es la característica que separa al hom___re de las múltiples especies del reino animal con los
cuales está induda___lemente relacionado?
Para Aristóteles y los antiguos filósofos griegos resulta___a evidente que la singularidad del
hom___re reside en la facultad de razonar: Para los teólogos ____ásicamente, en su alma individual e
inmortal. Los antropólogos modernos señalan que en su conjunto inaprecia____le de cualidades
físicas: posición erecta, visión estereoscópica, manos sueltas y há___iles, corteza cere____ral muy
desarrollada..
Merced a la com____inación de todos esos dones únicos, el hom___re ha podido dominar su medio
am___biente y adquirir la capacidad de transmitir de una generación a otra la cultura, esto es, la
experiencia acumulada por la especie (extrayendo su sa___iduría) colectiva, aspiraciones, triunfos,
derrotas y sueños) desde la aurora de la vida humana en la tierra. El talismán con que cumple este
milagro es la pala___ra.
P á g i n a 98
Manual de comunicación
3.- Se han hecho o__ras de restauración en la __ó__eda del tiempo.
5.- El juez no a__sol__ió al reo porque ha__ía demasiadas prue__as contra él.
6.- En algunas naciones se __itorea sil__ando.
7.- La __í__ora es un reptil __enenoso.
8.- Es una idea desca__ellada la de ir a __alencia en __icileta.
9.- Apostemos por el ca__allo __ayo y ganó la carrera.
10.- La ca__aña del tío Tom es un li__ro para los jo__enes so__re la escla__itud.
Se escribe C Ejemplo
Se utiliza en los sufijos ancia, encia (derivados de Elegancia (de elegante)
palabras terminadas en ante, ente, iente) Presencia (de presente)
de acto = acción
En las terminaciones acción, ección, icción, ucción
aflictivo = aflicción
derivados de palabra donde existe el grupo ct.
reducto = reducción
P á g i n a 99
Manual de comunicación
Reglas para el uso de la S
Se escribe S Ejemplo
En la sílaba “sión” cuando se deriva de palabras proceso=procesión
terminadas en so, sor represor=represión
Sabroso
En el sufijo “oso” (abundancia)
Picoso
Se escribe Z Ejemplo
Voraz
procaz
En los adjetivos terminados en az
sagaz
En la terminación verbal izar Garantizar
Buzo
rezo
Con el sonido de c suave y delante de a, o, u y al zumo
final de sílaba hallazgo
deduzco
Ejercicios
Instrucción: Escribe las oraciones colocando “c”, “z” o “s” en su lugar correspondiente.
P á g i n a 100
Manual de comunicación
Instrucción: Subraya la palabra correcta.
Extaciado Extasiado
Rociar Rosiar
Anestesian Anestecian
Ansiaríamos Anciaríamos
Vaciar Vasiar
Lisiados Liciados
Vaciado Vasiado
Desgraciados Desgrasiados
Beneficiar Beneficiar
Se escriben con “g” las palabras que empiezan por "geo-", "gest-", "legi-", "-legis".
Ej.: Geometría, gesto, legión, legislar.
Se escriben con “g” las palabras que empiezan por "in-" y después de "n" o "r".
Ej.: Ingerir, Ángel, vergel.
Excepciones:
Se escriben con “g” las formas de los verbos cuyo infinitivo termina en "-ger", "-gir", "-
igerar".
Ej.: Coger, acogido, corregir, corregimos, aligerar, aligeraba.
Excepciones:
Crujir Tejer
Se escriben con “g” las palabras terminadas en "-gio", "-gia", "-gía", "-gión", "-gioso", "-
ógico", "-ógica".
Ej.: Colegio, magia, energía, región, prodigioso, lógico, biológica.
Excepciones:
bujía lejía Herejía paradójico
P á g i n a 101
Manual de comunicación
Se escriben con j todas aquellas palabras que proceden de otras que poseen el fonema
j ante a/o o en posición final:
Sólo se exceptúan algunas palabras muy cultas como hipálage, enálage, ambages o colage
(admitida en 1992 por la Real Academia Española).
Se escriben con j todas las formas verbales en la que el sonido /x/ (la letra j) va seguida
de e / i y en el infinitivo no aparece:
conducir / conduje,
decir / dije, dijiste... traer / traje, trajiste...
condujiste...
Al igual que con la acentuación, el uso correcto de las grafías (letras) es muy importante ya que el
significado de las palabras depende, en muchos casos de la ortografía.
P á g i n a 102
Manual de comunicación
Homófonos “s”, “c”
cebo: Comida para animales; engaño para atraer.
sebo: Grasa sólida de los animales.
ceda: del verbo ceder.
seda: tela hecha con la hebra que segregan algunos gusanos.
cegar: Dejar ciego; deslumbrar; tapar.
segar: Cortar la hierba o las mieses.
cenador: espacio en los jardines, cercado y rodeado de plantas.
senador: Persona que pertenece al senado.
cepa: tronco de la vid.
sepa: del verbo saber.
cerrar: Asegurar una puerta con la cerradura; tapar.
serrar: Cortar con la sierra.
cesión: Renuncia, traspaso, entrega.
sesión: Reunión.
ceso: del verso cesar, terminar.
seso: cerebro.
ciento: centenar.
siento: del verbo sentir.
ciervo: Animal rumiante.
siervo: Servidor, esclavo.
cima: La parte más alta de una montaña.
sima: Cavidad muy profunda en la tierra.
cito, cita: del verbo citar (Reunión o encuentro entre dos o más personas,
previamente acordado). Referir un texto como prueba de lo que se dice.
sito: situado(a).
cocer: preparar alimentos por medio del fuego y del agua.
coser: unir con hilo pedazos de tela u otra materia.
concejo: ayuntamiento (juntar).
consejo: Parecer o dictamen que se da o toma para hacer o no hacer algo, Órgano
colegiado que dirige o administra una organización pública.
incipiente: que comienza, principiante.
insipiente: que no sabe, ignorante.
intención: propósito.
intensión: intensidad.
meces: del verbo mecer.
meses: plural de mes.
pace: del verbo pace, pastar.
pase: del verbo pasar; documento que autoriza a pasar.
reces: del verbo rezar.
reses: cabezas de ganado.
reciente: acabado de concluir o suceder.
resiente: del verbo resentir; flaquear o mostrar enojo.
P á g i n a 103
Manual de comunicación
Uso de Mayúsculas
El uso de las mayúsculas, responde a la necesidad de resaltar algunas palabras o llamar la atención
sobre ellas, por su especial importancia o singularidad.
P á g i n a 104
Manual de comunicación
Ejercicios
queridísimo eduardo: sé que has obtenido un éxito muy valioso. ¡en hora buena! me alegro
sinceramente. es un orgullo sentirse amigo de gente como tú. ¡eres un "tío" estupendo!
la historia conserva el nombre de tres caballos famosos: bucéfalo, caballo de alejandro magno;
babieca, del cid campeador; y rocinante, el de don quijote de la mancha.
P á g i n a 105
Manual de comunicación
Punto (.).
Coma (,).
Punto y coma (;).
Dos puntos (:).
Signos de expresión.
El Guión (-) (--).
Paréntesis ( ).
Puntos suspensivos (…).
Comillas (“”).
Punto
Nombre o
Signo Situaciones Observaciones
clase
Se usa en las abreviaturas: Dir. Después de un punto se
Gral. de Asuntos Laborales. escribe con mayúscula.
Las siglas pueden seguir
Se usa en las siglas, la primera Punto apareciendo en el texto
vez que aparecen en un texto, sin puntos y sin
junto a su explicación: O.N.U. explicación, para no
(Organización de las Naciones cansar al lector.
Unidas).
Cuando es punto y
Separa enunciados Punto y seguido se continúa
El punto relacionados entre sí, en un seguido escribiendo en el mismo
. mismo párrafo. renglón.
Se usa para indicar Se usa para indicar el final de
el final de una un párrafo. Cuando es punto y
oración. aparte, se escribe en el
Se usa cuando lo que se va a Punto y siguiente renglón.
decir después ya no está tan aparte Se recomienda separar
relacionado con lo primero. los párrafos por un
espacio.
Se usa para cambiar de tema
en un mismo contexto.
No habrá nada más
Se usa al terminar un escrito. Punto final escrito, después de este
punto.
P á g i n a 106
Manual de comunicación
Coma
Punto y coma
Ejercicios
1. En las siguientes oraciones, coloque las comas donde corresponda.
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Manual de comunicación
e. El crimen cuyo principal sospechoso es el tío de la víctima fue cometido en la calle por lo
que se presume que existen testigos del hecho.
a. El doctor Pérez tiene tres pacientes bajo su responsabilidad el doctor Muñoz dos el doctor
Zegarra, uno.
b. Estudia Luis: álgebra es fácil pero Física Química y Biología muy difíciles.
c. El cerebro forma parte del sistema nervioso el riñón del urinario el hígado del digestivo.
d. Las enfermedades digestivas y respiratorias son las más frecuentes las musculares en
cambio no lo son.
e. La selva es inmensa poderosa oscura llena de silencio el llano es amplio despejado y de
extensión interminable
Dos puntos
: Se usan
exactamente
para repetir
lo dicho por
Alcanzó a oír una voz que decía:
papá, estoy un poco
alguien. descompuesta...
P á g i n a 108
Manual de comunicación
El guión
Guión sencillo:
Sirve para separar las dos partes de una Chino-canadiense.
palabra compuesta.
Sirve para encerrar una información Ellas —mi madre y mis hermanas
adicional dentro de una cláusula más gemelas de trece años — son las
grande que la que admite lo encerrado que...
entre comas.
Ejercicios
P á g i n a 109
Manual de comunicación
2. Lee la siguiente fabula y coloca los signos de expresión y guiones que hacen falta.
La zorra y el lobo
Socorro, socorro, señor lobo No es este el momento de charlar. Ayúdeme a salir de aquí y luego
se lo contaré todo. Por favor, no pierda tiempo, que me ahogo.
El paréntesis
Puntos suspensivos
P á g i n a 110
Manual de comunicación
Comillas
Ejercicios
1. Lee las siguientes oraciones e inserta las comillas y demás signos de puntuación en los lugares
que consideres necesarios para la claridad del mensaje.
2. Lee las siguientes oraciones e inserta paréntesis y otros signos de puntuación en los lugares que
consideres necesarios para la claridad del mensaje.
P á g i n a 111
Manual de comunicación
Recuerda que parte del significado de las oraciones está en la ortografía y la puntuación; cuando leas
fíjate en cómo los autores utilizan los diferentes signos de puntuación e identifica para qué los usan.
Hablar cubrir
ha__ __ista so__ __ino
repú__ __ica po__ __e
pu__ __icista sa__ __oso
dia__ __ura hom__ __o
nie__ __a __ __oche
2. Agregue la sílaba que falta a las palabras incompletas de las siguientes oraciones.
P á g i n a 112
Manual de comunicación
Conclusiones finales
√ El conocimiento del idioma español, así como de sus estructuras y características permite
a los individuos que se comunican a través de él, generar estructuras mentales para
adquirir saberes en todos los campos de conocimiento en los que se desenvuelva.
P á g i n a 113
Manual de comunicación
Fuentes de consulta
Bibliografía
Autor: Anaya, E.
Título: Abecé de la redacción.
País: México
Editorial: Océano
Año de publicación: 2013
Autor: Cassany, D.
Título: La cocina de la escritura
País: Argentina
Editorial: 2007
Año de publicación: 2007
Autor: Luna, E.
Título: Diccionario básico de lingüística.
País: México.
Editorial: UNAM / Instituto de Investigaciones Filológicas.
Año de publicación: 2005
Autor: Sánchez, J.
Título: Saber escribir
País: México
Editorial: Instituto Cervantes-Aguilar
Año de publicación: 2005
Autor: Zarzar, C.
Título: Lectura. Expresión oral y escrita 1.
País: México
Editorial: Patria
Año de publicación: 2013
Autor: Zarzar, C.
Título: Lectura. Expresión oral y escrita 2.
País: México
Editorial: Patria
Año de publicación: 2013
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Manual de comunicación
Cibergrafía
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