ESPECIALIZAÇÃO EM DOCÊNCIA DO ENSINO SUPERIOR

Fundamentos da Educação no Ensino Superior

DIALOGO CIRCUNSTANCIADO
Professor Kleber Peixoto de Souza
Aluno: Janiel de Oliveira Santos
SANTOS, Boaventura de Sousa. A Universidade no Século XXI: para uma reforma democrática e emancipatória da Universidade. Centro de Investigação e
Intervenção Educativas (CIIE) da Universidade do Porto, Portugal. Revista Educação, Sociedade & Culturas, nº 23, 2005, 137-202.
LOCALIZAÇÃO CITAÇÃO COMENTÁRIO CIRCUNSTANCIADO
PÁGINA: “Globalização contra-hegemónica da universidade enquanto bem público B.Santos, faz aqui um resumo geral dos objetivos para
163 significa especificamente o seguinte: as reformas nacionais da universidade construção do seu plano de “Globalização contra-
pública devem reflectir um projecto de país centrado em escolhas políticas que hegemónica” vejo aqui a possibilidade de que B. Santos,
qualifiquem a inserção do país em contextos de produção e de distribuição de tente se reinventar dentro da mesma categoria, em suma o
conhecimentos cada vez mais transnacionalizados e cada vez mais polarizados objetivo perpassa pela ideia de se construir um projeto
entre processos contraditórios de transnacionalização, a globalização neoliberal político social, baseado numa autonomia construída a partir
e a globalização contra-hege-mónica. Este projecto de país tem de resultar de de um plano de nação desdobrado em vários setores
um amplo contrato político e social desdobrado em vários contratos sectoriais, participando efetivamente na construção desse projeto
sendo um deles o contrato educacional e, dentro dele, o contrato da juntamente com outras instancias e visando o lado social.
universidade como bem público.”
PÁGINA: “O novo contrato universitário parte assim da premissa que a universidade tem Aponta que a solução deve partir da Universidade que é onde
um papel crucial na construção do lugar do país num mundo polarizado entre se produz bastante conhecimento, mas que devolve pouco a
globalizações contraditórias. ” sociedade, dessa forma então torna-se contraditória sua
perspectiva e acabar com esta contradição, desconstruindo o
164 ideal das políticas de globalização.
PÁGINA: “O que está em causa não é isolar a universidade pública das pressões da
globalização neoliberal, o que, além de ser impossível, podia dar a impressão de
que a universidade tem estado relativamente isolada dessas pressões. Ora tal
164 não é o caso e, aliás, pode mesmo dizer-se que parte da crise da universidade
resulta de ela se ter já deixado cooptar pela globalização hegemónica.”
PÁGINA: “A globalização contra-hegemónica da universidade como bem público é,
pois, um projecto político exigente que, para ter credibilidade, tem de saber
ultrapassar dois preconceitos contraditórios mas igualmente enraizados: o de
que a universidade só pode ser reformada pelos universitários e o de que a
165 universidade nunca se auto-reformará. Para isso, o projecto tem de ser
sustentado por forças sociais disponíveis e interessadas em protagonizá-lo. O
primeiro protagonista é a própria universidade pública, ou seja, quem nela está
interessado numa globalização alternativa.”
PÁGINA: “A resistência tem de envolver a promoção de alternativas de pesquisa, de
formação, de extensão e de organização que apontem para a democratização
do bem público universitário, ou seja, para o contributo específico da univer-
167 sidade na definição e solução colectivas dos problemas sociais, nacionais e
globais”
PÁGINA: “As reformas devem partir do pressuposto que no século XXI só há universi-
dade quando há formação graduada e pós-graduada, pesquisa e extensão. Sem
qualquer destes, há ensino superior, não há universidade. Isto significa que, em
169 muitos países, a esmagadora maioria das universidades privadas e mesmo parte
das universidades públicas não são universidades porque lhes falta a pesquisa
ou a pós-graduação.”
Enquadramento da universidade com o mundo, pois ainda
que o plano de construção da universidade deve ainda estar
preocupada com o todo, uma vez que não seja possível
construir ilhas em meio a globalização, seria meio equivoco, e
talvez desencadearia um processo de desertificação do
interesse de outros apoios como o capital.
A primeira iniciativa deve partir do desejo da comunidade
acadêmica, o projeto deve partir do entendimento da
universidade e da relação que esta venha acreditar em
contrato com a vontade da mudança social, outros três
fatores também fazem parte desse processo sendo eles o
Estado nacional, os grupos sociais coletivos ou não,
organizados, e o capital
“Enfrentar o novo”, o ideal parte dessa alternativa, tornar a
palavra universidade fiel a sua etimologia, é que a ênfase
deve ter por demanda a organização e promoção da
pesquisa, formação e extensão, visando o foco em ações
coletivas, solucionando e diminuindo problemas sociais
mesmo diante das crises em que por um todo a sociedade
vem enfrentando.
Vejamos que B.Santos também vê como solução a
necessidade da formação continuada, que propicie a
sociedade em formação, pós graduação, pesquisa e extensão,
afinal todo objetivo de conhecimento deve ligar a
universidade com o mundo a sua volta.
PÁGINA: “A definição do que é universidade é crucial para que a universidade possa
ser protegida da concorrência predatória e para que a sociedade não seja
vítima de práticas de consumo fraudulento. A luta pela definição de universi-
dade permite dar à universidade pública um campo mínimo de manobra para
170 poder conduzir com eficácia a luta pela legitimidade.”
PÁGINA: “ A luta pela legitimidade vai assim ser cada vez mais exigente e a reforma da
universidade deve centrar-se nela. São cinco as áreas de acção neste domínio:
acesso; extensão; pesquisa-acção; ecologia de saberes; universidade e escola
pública.
170
Outro ideal, da politica contra-hegemónica, antes de
discorrer até chegar a um objetivo é necessário saber o que
se procura, que “c’ est la universidade”, é a primeira
pergunta filosófica que norteia a sua insubordinação a
globalização predatória.
Apesar de B. Santos situar seus plano de transformação, ele
também não deixa de mostrar que seus objetivos vão além
da universidade, suas engrenagens fazem parte de um plano
estrutural muito complexo e utópico, mas fazem parte de um
plano de possível transformação necessária para a sociedade
entre essas engrenagens o autor divide da seguinte maneira:
acesso, Extensão, Pesquisa –ação, ecologia e saberes,
universidade e escola pública,