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LAS TEORÍAS DE
FREINET EN LA
ESCUELA
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Elena Valencia Infante Las teorías de Freinet en la escuela
Índice
Pag.
RESUMEN/ABSTRACT 3
1. INTRODUCCIÓN 5
2. MARCO TEÓRICO 6
2.1. Teorías de Celestin Freinet: La Escuela Moderna 6
2.2. Técnicas fundamentales de la Escuela de Freinet 6
2.3. Antecedentes y Teorías previas 9
2.4. Artículos relacionados 10
3. ANÁLISIS CRÍTICO 13
3.1. Detractores de la Escuela de Freinet 14
3.2. Influencia de las Técnicas Freinet en la Escuela actual 15
3.3. Influencia de las Técnicas Freinet en la Escuela actual en España 17
4. CONCLUSIONES 19
5. PROSPECTIVA 20
6. BIBLIOGRAFÍA 21
7. ANEXOS 23
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Elena Valencia Infante Las teorías de Freinet en la escuela
RESUMEN
El presente Trabajo de Fin de Grado lleva por título “Las Teorías de Freinet en la
Escuela”. Se trata de una revisión bibliográfica sobre los estudios realizados por
este autor, el conjunto de sus teorías, la base de sus técnicas, la importancia que da
a la infancia en su pedagogía, una síntesis de diferentes artículos publicados por
diversos autores, sus detractores, su modelo a seguir: la Escuela Nueva, su
influencia en la Escuela a lo largo de los años y su importancia en la actualidad.
Las Teorías de Freinet son de gran utilidad y muy favorables para la escuela, hoy en
día aquel maestro que se incline por llevar a la práctica las ideas del maestro
Freinet, hace hincapié en la educación de formación de valores en el niño como la
democracia, la libertad de expresión, la comunicación, el compromiso, la
responsabilidad y el trabajo en equipo, en definitiva, valores muy buenos para la
formación de nuestro alumno. En verdad sin las aportaciones de las Técnicas de
este autor, la escuela de estos tiempos posmodernos se hubiese privado de
elementos de gran trascendencia.
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Elena Valencia Infante Las teorías de Freinet en la escuela
ABSTRACT
This Final Project Work entitled "Theories Freinet School". This is a literature review
on studies conducted by the author, all its theories, based on their skills, the
importance given to children in their pedagogy a synthesis of different articles
published by various authors, critics, his role model: New School, their influence on
the School over the years and its importance today.
Theories Freinet are very useful and very favorable to school today that teacher who
is inclined to implement the ideas of Freinet teacher emphasizes education training
of the child as democracy , freedom of expression, communication , commitment ,
responsibility and teamwork , ultimately, very good values for the formation of our
students . Indeed without the contributions of the Technical school of these
postmodern times was deprived of elements of great importance in what is now
called critical pedagogy.
Palabras clave/Keywords:
Técnicas Freinet/Technical Freinet
Escuela Nueva/ New School
Infancia/ Childhood
Pedagogía/ Pedagogy
Teorías Freinet/Theories Freinet
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1. INTRODUCCIÓN
Fueron muchos los que, durante el siglo XX, lucharon por cambiar la escuela,
muchos de ellos anónimos o poco reconocidos, aunque la labor de todos
contribuyó a tener la escuela actual.
La escuela que venía del siglo XIX, heredera de siglos anteriores, era tan rígida,
uniforme e insignificante socialmente que, aunque siempre hubo contestatarios a su
forma de educar (más bien de instruir), la aceptación pasiva de la sociedad a ese
tipo de escuela hacía imposible una extensión de las ideas de cambio y de la
aparición de una nueva escuela (menos algunas excepciones). Es en el siglo XX
cuando a esa vieja escuela, que ha quedado en la historia de la educación con la
denominación "escuela tradicional", se le empieza a atacar y la sociedad (y los
maestros) empieza a ser receptiva a esa crítica. Escuela tradicional, es un concepto
erróneo, ya que todas las escuelas, hasta las de hoy, tienen el encargo de recuperar
la tradición, pero en aquella época de crítica a sus métodos esa denominación
significaba antigua, autoritaria, obsoleta, anacrónica... Una escuela del pasado. Y
en la crítica a esa denominada escuela tradicional aparece, entre otros, Celestin
Freinet para conseguir una completa innovación en las escuelas y en el aula.
No es posible hablar de la escuela actual sin mirar la escuela y los pedagogos que
la hicieron posible durante el siglo XX. La escuela del siglo XXI es producto de las
luchas sociales y educativas del siglo XX, pero aún queda mucho por hacer.
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2. MARCO TEÓRICO
El texto libre: es el texto realizado por el niño o niña a partir de sus propias
ideas, sin tema y sin tiempo prefijado. Se desarrolla siguiendo las fases
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La correspondencia escolar.
Aplicar las técnicas Freinet significa dar la palabra al alumno, partir de él, de sus
capacidades de comunicación y de cooperación.
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En las matemáticas la mayoría de los alumnos sólo ven un juego artificial que no
entienden. Freinet quiso sumergir en la vida el aprendizaje de las matemáticas,
razón por la cual su instrumento privilegiado debía ser la medida en actividades
concretas: fabricación, cultivo, crianza, comercialización; medidas de longitud, de
volumen, de peso, problemas planteados por la alimentación de los conejos, las
gallinas, la adquisición de semillas, la venta de las cosechas, etc., es preciso
aprender las reglas de cálculo y de razonamiento pero esas nuevas condiciones,
esas reglas no caían “del cielo”. Se consideraban necesarias para resolver el
problema práctico que planteaba la actividad de jardinería, de fabricación de
objetos, de organización de un viaje o de envío de la correspondencia interescolar.
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Es así, una vez detectado el problema, Freinet busca una posible solución y es esa
solución la que luego se convertiría en su gran aporte pedagógico. Pero, como toda
propuesta innovadora no aparece de la nada, Freinet tuvo ciertas influencias que
marcaron las bases de su pedagogía:
Todas las teorías y aplicaciones de Célestin Freinet, tienen sus bases y origen en la
Escuela Nueva, pero con un carácter más democrático y social.
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Vemos entonces, como Freinet aprovecha los aportes del Movimiento Escuela
Nueva, un movimiento que se refiere a todo un conjunto de principios que surgen a
finales del siglo XIX y se consolidan en el primer tercio del siglo XX como alternativa
a la enseñanza tradicional; es una corriente pedagógica reformada que trata de
cambiar el rumbo de la educación tradicional, intelectualista y depositante dándole
un sentido libre y activo. Pero él, va más allá, no se conforma con lo restringido del
método global de Decroly y desarrolla creativamente el método de trabajo en
grupo de Cousinet, mediante una concepción de la vida escolar que conduce a una
más completa organización de las actividades. Es más, él mismo incentivaba a sus
colegas a que utilizaran y experimentaran las propuestas de los pedagogos
activistas. "Nuestros colegas deben experimentar el método Cousinet, el plan Dalton,
el método de los proyectos... pero no lo deben hacer como partidarios ciegos de
unos métodos inflexibles, sino como educadores decididos a conseguir lo máximo
posible desde una perspectiva pedagógica." (Pettini, Aldo “El pensamiento y la
práctica de Célestin Freinet" Cuadernos de Pedagogía n° 54, junio 1979).
A pesar de que Freinet estudió con atención las obras de Decroly, Cousinet, Dalton,
Montessori, etc., y que ellos constituyeron un poderoso estímulo para adaptar y
reformular su propuesta pedagógica, surgieron diferencias con el movimiento de la
Escuela Nueva. Por ejemplo, Freinet decía que: "...ese movimiento es burgués,
porque nace de un medio en el que no se plantea la realidad de las escuelas pobres
y todos los problemas se refieren a la pedagogía pura."
Vamos a comenzar esta síntesis con un artículo que se publicó en julio de 2008 en
el periódico digital Verdamilo.org, un artículo en el que se deja constancia de la
enorme importancia que tiene Célestin Freinet en nuestro tiempo. El artículo lleva el
siguiente título: Puebla es desde hoy sede del Reencuentro Internacional de
Educadores Freinet (RIDEF).
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En este artículo, Imbernón, habla sobre cómo fueron muchos los que, durante el
siglo XX, lucharon por cambiar la escuela, muchos de ellos anónimos o poco
reconocidos, aunque la labor de todos contribuyó a formar la escuela actual, de
cómo el campo educativo de este siglo estuvo marcado por las pedagogías de
autor y de cómo destacó dentro de estas pedagogías Célestin Freinet.
Cuenta como Freinet fue un emprendedor y que, aunque sus textos más
emblemáticos puedan parecernos, hoy día, poco revolucionarios, en su época lo
fueron mucho. Se ganó fama de hombre luchador por las libertades sociales y
políticas y por la educación libre de la infancia, nadie puede decir que no
predicaba con el ejemplo ni que no se mantuviera en la trinchera de la educación
hasta su muerte.
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(...)”Por todo ello, y por mucho más que me dejo en el tintero, Célestin Freinet se
merece ser recordado y homenajeado como uno de los maestros más importantes
del siglo XX. Lo peor que nos puede pasar en la educación, en esta época de
posmodernidad galopante, es el olvido de quien luchó para cambiar las cosas (...)
Freinet, como tantos otros en su época, fue un pionero. Ahora que tenemos más
facilidades para la innovación, hemos de continuar su camino. Hagamos como él:
construyamos una escuela cada día diferente y apliquemos imaginación a las
estructuras didácticas y organizativas de la escuela”.
Este artículo deja constancia de cómo Célestin Freinet, a través de las técnicas que
creó e integró en las aulas, ha sido un enorme referente y modelo a seguir para la
actual utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación.
Este artículo presenta una discusión sobre la escritura y los diarios escolares, en el
contexto de la pedagogía Freinet, dentro del período histórico de la primera mitad
del siglo XX. Se presta especial atención, desde el punto de la historia cultural, a la
relación entre la creación de las técnicas Freinet y la sociedad y cultura europeas. El
modelo de Freinet se caracteriza por su enfoque educativo innovador y su
progresismo social. También se discute la importancia de la escritura en la obra de
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3. ANÁLISIS CRÍTICO
El aporte más importante que realizó Célestin Freinet, está en la variedad de
técnicas que aplicó con sus alumnos. Freinet demostró ser así un gran pedagogo,
adaptándose al grupo de alumnos con los que trabajaba. Considerar al alumno
como centro de la educación hizo que se removieran ideas de aquellas épocas.
Para Freinet, la educación parte del niño y por ello todas las técnicas que trabajó
están centradas en él.
La libertad del trabajo del niño, es uno de los principios que Freinet desarrolló. El
niño debía de tener los medios para poder hacer uso de su libertad.
Muchos críticos alzaron su voz de protesta ante la forma como Freinet trató estas
técnicas. Si bien había libertad para usarlas, el profesor requería comprar un
manual, volviéndose esto lucrativo. En la actualidad, esto ha sido superado, pero el
poder adquisitivo no permite el uso de tantos recursos materiales y de
infraestructura como el docente desearía.
Celestin Freinet dedicó su vida a crear una escuela distinta que interese a los niños,
una escuela moderna adaptada a las necesidades del sujeto, una escuela por la
vida, para la vida y por el trabajo.
Freinet establece una escuela que da la palabra a los alumnos, una escuela crítica,
creativa y por tanto investigadora. Una escuela con un claro sentido de la
formación integral de los niños. Lo que caracteriza la obra de Freinet es la
cooperación dentro y fuera del aula, como nueva forma de trabajo en la escuela y
uno de los elementos esenciales de la pedagogía de Freinet es la disciplina: “Una
disciplina que es el orden mismo en la organización funcional de la actividad y de la
vida en la comunidad escolar”.
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No podemos hablar de una crítica centrada en la pedagogía Freinet como tal, pero
sí podemos analizar y hablar largo y tendido de la gran rivalidad que surgió entre
el modelo de escuela que siguió: Escuela Nueva frente a la llamada Escuela
Tradicional, así como de las innumerables críticas que hicieron la una de la otra. A
su vez, la Escuela Nueva tuvo grandes enemigos. A continuación vamos a observar
los diferentes movimientos, sus diferencias, sus valoraciones, etc.
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La Escuela Nueva fue criticada por la Iglesia Católica y por grupos reaccionarios a
causa de la coeducación de niños y niñas y de su laicismo. Otros grupos
profesionales o políticos, criticaron su supuesto antintelectualismo o el abuso de los
sentidos y la actividad, frente a la disciplina, la memorización y el control de la
inteligencia y la voluntad.
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Las nuevas corrientes pedagógicas propiciadas por la Web 2.0, también llamada
llegan a las mismas conclusiones que en su día llegó el maestro francés:
3. Para ello la enseñanza debe tener como objetivo el dotar a los alumnos
de motivaciones, habilidades y recursos que les permitan observar la
realidad, hacerse preguntas sobre las cosas y buscar eficazmente las
respuestas.
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En esencia llegan a las mismas conclusiones que llegó Freinet hace ahora casi un
siglo.
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4. CONCLUSIONES
La realización de este trabajo me ha resultado realmente gratificante, Célestin
Freinet debería ser un ejemplar modelo a seguir para cualquier maestro o maestra
de cualquier época. Como maestra, su teoría me hace sentir aún más orgullosa de
haber elegido esta profesión y, cabe destacar, que Freinet es uno de los pedagogos
mas importantes del siglo XX, no solo por sus técnicas y sus creaciones, sino porque
en la actualidad se siguen dando muchas de sus técnicas.
Freinet fue un revolucionario para su época, una época marcada por crisis sociales
y educativas las cuales él enfrenta con un gran valor personal, ejemplo de un gran
hombre y un gran maestro.
Analizando sus técnicas, queda claro que para él, es más importante la práctica
que la teoría, además es la forma de enseñanza que él imparte en su escuela; las
técnicas que Freinet planteaba fueron fuertemente criticadas por la sociedad de la
época ya que algunos la caracterizaban como unas técnicas comerciales, a pesar
de eso Freinet siguió hacia delante, creando organismos e instituciones que
plasmaban sus ideales que después de su muerte todavía siguen existiendo y sus
técnicas de enseñanza todavía se imparten en las escuelas de la actualidad en
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diferentes países. Al igual que sus ideales y técnicas fueron criticadas por la
sociedad, también fueron muy criticadas por la iglesia y la religión católica pues sus
técnicas se encaminaban más hacia una escuela laica, algo que era inconcebible
para la época en la que se encontraba, y más aun creando la Cooperativa de
Enseñanza Laica, por eso y demás motivos será trasladado en distintas ocasiones
de escuela en escuela hasta que decide por si solo crear la Escuela Freinet.
"No podéis preparar a vuestros alumnos para que construyan mañana el mundo de
sus sueños, si vosotros ya no creéis en esos sueños; no podéis prepararlos para la
vida, si no creéis en ella; no podríais mostrar el camino, si os habéis sentado,
cansados y desalentados en la encrucijada de los caminos". Célestin Freinet
5. PROSPECTIVA
Un vez visto el tema principal del trabajo, cabe destacar que en torno a este tema
surgen importantes aspectos relacionados en los que se podría profundizar más y
elaborar nuevos objetos de estudio.
Ha quedado claro de que nuestro autor Célestin Freinet tuvo una gran importancia
en el ámbito educativo y fue un auténtico “revolucionario” para la escuela,
pero serÍa muy interesante realizar un estudio en profundidad sobre, por ejemplo,
cómo la Pedagogía de Freinet se encuentra totalmente presente en la actualidad en
cualquiera de nuestras aulas. Podríamos estudiar, por ejemplo, cómo una de las
más innovadoras técnicas que Freinet puso “de moda” es actualmente uno de los
principales y más importantes núcleos de una jornada escolar cualquiera: la
Asamblea. Freinet apostó por un momento en el que los niños tomaran la palabra,
se solucionaran los conflictos del aula mediante el diálogo, se compartieran
experiencias, etc. Actualmente, este momento diario, constituye uno de los núcleos
principales de una metodología activa y constructivista, en donde se establecen
cauces de comunicación entre los niños y niñas y el tutor, vías de resolución de
conflictos, descubrimiento de nuevos conceptos, conocimiento de los diversos
materiales que van siendo necesarios en el aula, y un número cada vez mayor de
experiencias distintas que van enriqueciendo a nuestros alumnos.
Otro interesante punto sobre el que deberíamos detenernos con tiempo para poder
conocerlo a fondo, sería la observación y el estudio de la gran cantidad de
Movimientos Educativos que hay entorno a esta Pedagogía. Podríamos hablar
largo y tendido, por ejemplo, del MCEP (Movimiento Cooperativo de Escuela
Popular). Este movimiento de renovación pedagógica formado en torno a la
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El estudio de este Movimiento y los similares sería otro de los muchos aspectos que
se pueden plantear tras la realización de este trabajo.
6. BIBLIOGRAFÍA
Libros:
Alcalá, M. (2009). Pequeña historia del movimiento Freinet en España. Historia del
Movimiento Cooperativo de Escuela Popular.
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◦ La Charca.
◦ El Tráfico de Coín.
Estudios realizados por 6º D y C del C.N. Pintor Palomo. Coín
(Málaga). 1980.
http://teoriaeducatuvaugm.blogspot.com.es/2010/02/freinet.html
http://es.wikipedia.org/wiki/Célestin_Freinet
http://www.eumed.net/libros-
gratis/2012a/1156/tecnicas_de_pedagogia_freinet.html
http://www.informador.com.mx/lastest/oct96/25oct96/editoria.html
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http://didac.unizar.es/jlbernal/frein1.html
http://www.universidadabierta.edu.mx/Biblio/M/Freinet-Moreno.html
http://verdamilio.info/org/spip.php?article386
http://www.slideshare.net/grupotendencias/la-escuela-nueva
ANEXOS
A continuación se incluyen algunas experiencias reales sobre las distintas técnicas
de Freinet puestas en práctica con alumnos de diferentes Centros de Educación
Primaria. Estas experiencias han sido extraídas de los diferentes dossiers y
cuadernillos que se me han facilitado a través del Movimiento Cooperativo de
Escuela Popular (MCEP).
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Experiencia 1:
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Experiencia 2:
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Experiencia 3:
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