UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MÉXICO

Maestría en Educación por Competencias

!aradi"mas !sico#
Educati$os
Contempor%neos
Paradigmas Psicopedagógicos Contemporáneos
Formato 1
Elabora una matriz que contendrá la revisión de cuando menos 3 paradigmas psico-educativos contemporáneos. La matriz
deberá definir el concepto de aprendizaje y de enseñanza as! como el tipo de estrategias docentes.
Instrucciones"
#az una revisión de autores reconocidos en el ámbito de la educación y a partir de ello identifica la definición de aprendizaje
señalando las aportaciones a la práctica educativa $formas de instrumentación del proceso de enseñanza-aprendizaje%.
&enciona lo que se solicita en cada columna.
Definición del
Paradigma:
paradigma
&odelo que se
fundamenta en el
estudio de e'periencias
internas o sentimientos
a trav(s de m(todos
"onductismo
mecanizados dando
lugar al desarrollo de
procesos repetitivos. )e
trata de la filosof!a de la
ciencia de la conducta.
El paradigma ,umanista
se enfoca en ayudar al
alumno a ser (l mismo y
#umanismo a la autorrealización.
Enfatiza el desarrollo de
una conciencia (tica
altruista y social.
Definición de
aprendizaje
• El aprendizaje se concibe • La enseñanza
como un cambio estable
en la conducta.
• &odificación de los
comportamientos
observables del • )e deben crear
estudiante como
resultado de la
información transferida
por el docente.
• El aprendizaje se asocia
• La enseñanza se
a la autorrealización.
• El aprendizaje es
significativo cuando se
involucra a la persona en
su totalidad y se
desenvuelve de manera
vivencial o e'periencial.
Mencionar las estrategias
Definición de
instruccionales que propone el
enseñanza
autor
consiste en • El estudiante es receptor de
depositar contenidos y el docente un
información en el ingeniero educacional.
alumno. • *tilizan en gran medida el modelo
est!mulo-respuesta como esquema
est!mulos para fundamental.
lograr el reflejo • )e logra la obtención de conductas
condicionado programadas.
esperado.
• )e promueve el aprendizaje
significativo y vivencial a trav(s de
programas fle'ibles.
• onstruir sobre problemas
concebidos como reales.
concibe como un • )e da prioridad a las conductas
apoyo a la toma creativas siendo las más
de decisión en el relevantes el desarrollo de la
proceso de autonom!a y la cooperación.
desarrollo • omenta el esp!ritu colaborativo y
personal. la toma consciente de decisiones.
• )e trabaja en un marco de respeto
con modelos de autoconcepto
sensitividad orientación grupal y
e'pansión de la conciencia.
Mencionar cuáles son los
criterios de evaluación
que propone el autores!
para evaluar el
aprendizaje
• La evaluación se centra en
el producto.
• )e mide el logro de
objetivos previamente
fijados.
+esventaja"
Los conceptos memorizados
tienden a olvidarse con el
tiempo.
• )e tiende a la
autoevaluación y a la
autocr!tica utilizando
criterios significativos desde
el punto de vista personal y
desde el e'terno.
/entaja"
Este paradigma busca
recuperar al ser ,umano en
toda su e'presión es un
enfoque optimista de la
educación y del ser ,umano
que ,abr!a que revalorar.
!%"ina 2 de 5
Paradigmas Psicopedagógicos Contemporáneos

Mencionar cuáles son los

Definición de Mencionar las estrategias criterios de evaluación
Definición del Definición de
Paradigma: aprendizaje instruccionales que propone que propone el autores!
paradigma enseñanza
el autor para evaluar el
aprendizaje
0rocesos cognitivos o Estimular la atención.
• El aprendizaje es • • 2utorregulación del
mentales. #ace • 1efuerzo del
)ignificativo. • 0resentar los sucesos desempeño y la ,abilidad.
referencia a actividades aprendizaje a trav(s
• 1epresentación modeladores estimulación de • oncepción dial(ctica de
intelectuales internas de la observación.
abstracta de las la retención. la evaluación.
como la percepción • El docente se centra
relaciones entre • 0resentación de las
"ognitivismo interpretación y en la confección de
objetos condiciones para el +esventajas" presta muc,a
pensamiento. e'periencias
acontecimientos comportamiento. atención a los procesos de
didácticas para que
conductas y condiciones • E'plica la influencia de los modelaje descuidando
Es el paradigma de las el alumno aprenda a
del medio. 0roceso de medios de comunicación en el otros.
representaciones aprender a pensar.
conciencia. comportamiento.
mentales.
• )e ocupa como evaluación
El constructivismo se la regulación del proceso.
basa en la toma de
conciencia o • La enseñanza es • El docente es promotor del +esventaje" algunos
• El aprendizaje se
conocimiento de la indirecta. desarrollo y de la autonom!a profesores dan e'ceso de
obtiene e la interacción
realidad. usca la • )e propician del educando. libertad y no se llega a la
con la realidad
obtención de autonom!a situaciones de toma • El alumno es constructor abstracción necesaria otros
mediante la asimilación
"onstructivismo moral e intelectual en el de conciencia de activo de su propio son muy e'agerados en
y acomodación para
estudiante. manera espontánea conocimiento con base en su puntualizar y no dejan
modificar la estructura
El sujeto avanza con como resultado del madurez lo que lo ,ace capaz avanzar al niño.
cognitiva del
autonom!a e desarrollo cognitivo. de producir nuevos
estudiante.
independencia • conocimientos. 0aradigma va más allá de la
intelectual en el psicolog!a y su propuesta es
aprendizaje. revolucionaria de las
mejores de este siglo.
• El aprendizaje es • &etodolog!a e'perimental
• reación de
El proceso de desarrollo intercambio cultural evolutiva.
sistemas de
cognitivo individual no metodológico y • El proceso va de la
andamiaje cognitivo. • Evaluación dinámica y
es independiente o actitudinal. e'rregulación a la
• 1eorganización del regulación de proceso.
autónomo de los • 0roceso +ial(ctico- autorregulación.
$ociocultural avance de las +istinción de desarrollo de
procesos socioculturales conte'tual de desarrollo • Enseñanza rec!proca y
funciones competencias emergentes
en general ni de los de la conciencia aprendizaje colaborativo.
psicológicas en el individuo.
procesos educacionales mediado por la • Enseñanza prol(ptica
mediante la zona de
en particular. actividad que el sujeto $anticipación a la objeción%
desarrollo pró'imo
realiza sobre el objeto. conte'tos de aculturación.

!%"ina 3 de 5
Paradigmas Psicopedagógicos Contemporáneos

"onclusiones

Los paradigmas psicopedagógicos surgen por la necesidad de transmitir el conocimiento bajo un esquema ordenado lógico
adecuado pero sobre todo que no se trate simplemente de la transmisión de información sobre la realidad sino de generar
capacidades refle'ivas para que el individuo pueda construir sus propias apreciaciones sobre la realidad y reconstruir si es
necesario ,acerlo.

+e los paradigmas analizados el que considero menos aplicable al momento actual es el onductismo ya que entre otras
cosas tiende a incentivar la memorización en lugar de en la comprensión. )e contrapone en ello a otros paradigmas como son
el #umanismo el ognitivismo y sobre todo el onstructivismo. 4engo la idea de ,aberme formado con este paradigma
educativo y que muc,as escuela s p5blicas contin5an utilizando este modelo que en realidad pone en desventaja al
educando quien se enfrentará a un mundo actual donde las problemáticas a resolver son complejas en donde se demerita el
cómo y el por qu( y simplemente se enfocan en el qu(. 2l ,acer esto el conocimiento pierde profundidad. Es entonces un
aprendizaje superficial susceptible de ser olvidado.

0or su parte el #umanismo

desconte'tualizado es un paradigma
pero a mi parecer que
el fin 5ltimo considero
el objetivo de debiera
cada serser revalorado
,umano en la
debe ser la autorrealización
actualidad. 4al vez suene
la felicidad
el reconocer la capacidad propia la ajena la otredad el respeto de todo y de todos. /ivimos en un mundo en donde lo
material se ,a posicionado sobre las cosas verdaderamente importantes que son el verdadero disfrute de la vida. omer una
fruta y pensarla desde que era una semilla sentarse a la mesa y compartir una buena c,arla disfrutar de la e'presión
cultural del reconocimiento del valor de la otredad. /ivimos a gran velocidad abandonados en un estilo de vida que no deja
tiempo para /ivir y ello nos tiene des,umanizados. Las personas felices autosatisfec,as colaboran en la generación de
mejores sociedades y condiciones para todos. 2ctualmente adolecemos de personas con estas caracter!sticas $y de ,ec,o
,aciendo una revisión a la ,istoria ,a ,abido pocas porque el mundo siempre ,a estado plagado de injusticia%. *n esquema
#umanista que te permite reconocerte a ti mismo e'pandir la conciencia al contrario del conductismo en donde el individuo
es evaluado y gratificado o castigado por sus alcances la enseñanza ,umanista siembra el criterio autocr!tico que permite a
las personas desde una perspectiva realista ser conscientes de sus propias capacidades y de los logros conseguidos.

El ognitivismo me ,a costado un poco más comprenderlo. Lo entiendo como el paradigma de las representaciones mentales.
onsidero que se encuentra cerca del onstructivismo porque en (ste 5ltimo aparentemente el estudiante no aprende sino
que descubre y lo que realmente aprende es cómo descubrir para poder repetirlo en el futuro ante cualquier circunstancia.
onsidero que en el ejercicio del cognitivismo el docente no enseña no es fuente del conocimiento como en el onductismo
sino que es creador de e'periencias didácticas que enfocan al alumno a aprender a pensar y a repetir ese proceso en otras
circunstancias. 4ambi(n es cercano en el m(todo de evaluación que busca la autorregulación. El ognitivismo busca el
aprendizaje significativo pero para ello el docente debe ser e'perimentado para guiar con presteza el proceso.
!%"ina 4 de 5
Paradigmas Psicopedagógicos Contemporáneos

El onstructivismo a mi parecer es de los paradigmas más elogiados y con una fuerte e'pectativa pero este m(todo requiere
ser más bien individualizado. 4otalmente individualizado. ada estudiante va a su propio ritmo cada quien define su propio
paso y lo que se eval5a no son los resultados sino la regulación del proceso. 6 como citaba ampos $7889% en su te'to
0aradigmas 0sicopedagógicos algunos profesores dan e'ceso de libertad al proceso tanta que no se llega a concluir $y
deduzco que el estudiante debe aburrirse del m(todo de la falta de regulación% y por otra parte otros docentes son
demasiado pragmáticos en la puntualización interrumpiendo as! el proceso del estudiante. :o me siento preparada para
utilizar un m(todo constructivista pero ,e tenido la e'periencia de tener a una de mis ,ijas en un colegio #ig, )cope y no vi
muc,o avance o desarrollo intelectual en esos años. :o al grado que el m(todo promete.

El 0aradigma )ociocultural al parecer es más completo lo considero una construcción fundamentada en lo ,umanista lo
constructivista y lo cognitivista. En definitiva como seres sociales que somos no somos autónomos del conte'to en el que nos
desarrollamos. Este paradigma opta por la construcción del conocimiento en conjunto por el reconocimiento de las propias
aptitudes en un proceso evaluativo por la autorregulación y por el intercambio.

E'iste cercan!a de un paradigma a otro. +e los analizados no ,ay alguno que sea radicalmente opuesto o que tenga bases
muy distintas.
permitan En todosde
la repetición loslacasos e'ceptoen
metodolog!a enmomentos
el conductismo se optaEn
posteriores. por el aprendizaje
definitiva significativo
no podr!a ,ablar deprofundo con ra!ces
que la práctica que
docente
que ejerzo se alinea a la perfección con alguno de ellos aunque s! encuentro que tengo mayor afinidad con el 0aradigma
)ociocultural o que al menos mi práctica docente que ,a sido enfocada y matizada por la capacitación continua que recibo
por la institución en la que colaboro me ,a perfilado ,acia un ejercicio docente con esta categor!a.

%eferencias &i&liográficas se sugiere citado 'P'!(

 !e&a'o(a) * +,--./El Conductismo en la Educación Recuperado en 0u'io ,1) ,-23) de S'ideS4are Sitio 5e67
4ttp788ess'ides4arenet85i'9restone8e'#conductismo#en#'a#educacin
 :arupaita) A ; Vi'ade) M +,-22/ Los Paradigmas Educacionales Recuperado en 0u'io ,1) ,-23) de S'ides4are Sitio 5e67
4ttp788ess'ides4arenet8a<dee<arupaita8'os#paradi"mas#psicopeda""icas#de#'a#educacin
 Campos) : +,--=/ Paradigmas Psicopedagógicos Recuperado en >u'io ,1) ,-23) de Campos de' Conocimiento Sitio 5e67
4ttp788555camposcnet8-repositorio8ensa<os8paradi"masmapapd9
 ?ern%nde() @ +No$iem6re ,) ,--B/ Los constructi$ismos < sus imp'icaciones para 'a educación !er'es Educati$os)
Vo'umen 2,,) 

!%"ina 5 de 5