Retraso mental hasta hace poco, ahora discapacidad intelectual, cambios también en el puntos

de corte establecidos para el C.I.

No es un desorden médico o mental. Es un estado de la persona con limitaciones en un medio

que refleja la armonía que debe existir entre las capacidades del individuo y la estructura y
expectativas de su medio ambiente.

CONCEPTO

1. Evolución histórica:

Modelo clásico de análisis de la discapacidad intelectual es el psicométrico

 Binet y Simon: primera escala de inteligencia (centradas en el déficit intelectual)

 Estados unidos, Terman, Test Estandford- Binet (sustituyo la expresión edad mental
por coeficiente intelectual.
 Reino Unido, el problema se determinaba en el ámbito de la disfunción adaptativa
social y clasificación:
o Idiotas: edad mental hasta los 2 años (C.I. entre 0 y 25)
o Imbéciles: edad mental de tres a siete años (C.I. entre 25 y 50)
o Morones o débiles mentales: edad mental 12 años (C.I. entre 50 y 70)
 Doll: C.I. como referencia exclusiva, criterio insuficiente y restrictivo. Proponía escala
que se obtenía entre el cociente social y la edad social.
 Pruebas inteligencia de Wechsler: retomar el C.I. como criterio diagnostico
determinante.
 Desde otras corrientes, criterio psicométrico considerado insuficiente. C.I. sometido a
la interacción del sujeto con su contexto (puede modificar). Existen áreas cognitivas
muy poco representadas en las pruebas. No pronostica el potencial de aprendizaje
individual y sus habilidades.
 Escuela de Ginebra. Enfoque evolutivo. Habría que hablar, de retraso, más que de
deficiencia. Retardo de los procesos evolutivos que conducen a los sujetos a la
plenitud de sus aptitudes sociales y de conocimiento. Las personas con deficiencia
mental pueden alcanzar el umbral evolutivo y actitudinal normal, sólo que más tarde.
Han de aplicárseles los mismos procedimientos didácticos que a los niños normales
más pequeños, tanto a nivel de recursos como de metodología.
 Escala de deficiencia para Inhelder y Escuela de Ginebra. Tres grados de déficit:
o Deficientes ligeros (adquieren la capacidad de conservación de la sustancia
pero no la del volumen
o Deficiente moderados (adquieren la capacidad de conservar la sustancia pero
no el peso)
o Deficiente severos o profundos (los que no llegan a adquirir ni la comprensión
de la conservación de la sustancia)