学生旧有经验：学生已在四年级学过应用文——私函

本课学习成果：本科结束前，学生能够：

1. 正确读音、流利朗读地朗读课文《母亲的花》。
2. 口头复述课文《母亲的花》的全文大意。
3. 学生能够说出本篇课文《母亲的花》的特色：以私函包装的散文

教学重点：

1. 学生通过重点问题的探讨，看出琴娜准备礼物的用心，以及“母亲的花”的象征意
义。
2. 学生口述散文特点及课文中具有散文特点的部分。

跨元素课程：

1. 道德价值：珍惜家人、勤勉、领悟、感恩
2. 思维技能：联想与联系、诠释、摘要、推理和做出结论
3. 信息通讯技术：投影器
4. 多元智能：想象空间智能、音乐智能、视觉智能、语言智能

教具：图片、投影机、笔记型电脑、课本、板书、课件、黑板、粉笔、私函（例子）、学
习单、歌曲
 这个学期 BCNB3063 的课业是设计一份详案并进行模拟教学。我选择的课文《母亲
的花》是属于以私函包装的散文的文体。通过这次的模拟教学，我了解了阅读教学最重要
的方向是培养学生的阅读力如：提取信息能力，推断解释能力，整体感知能力，评价鉴赏
能力和联接运用能力。不仅如此，阅读教学不再是以教师为中心，而是让学生自行探索课
文的浩瀚知识的当儿教师在一旁给予引导。我在我的模拟教学中发现了我的长处以及短处。
我的长处是很好地引导学生初步理解课文。这是因为我达到了初步理解的要求也就是让学
生整体感知课文，并概括全文大意。在这个环节中，我也纠正了学生读音，并教他们不懂
的生字。通过模拟教学，我发现了我没有检查表能帮助我了解学生对课文掌握了多少。为
此，我在我的详案中增加了检查表。

我的短处是没有将 5 项阅读力完全放入教学，尤其是评价鉴赏。在深究的部分，我
的教学还是局限于文本内容，也就是探讨“母亲的花”在课文中的含义。深究最主要的目
的是让学生明白课文怎么说，而不是说什么。通过讲师的指导，我明白深究是要跳出框框，
对文本产生质疑，并让学生探讨。因此，我修改教学活动（参阅附录）。此外，我在深究
的部分，很好地突出了文体的特色。我让学生理解私函的格式，以及散文的特点，并让他
们从课文中找出散而有序的部分。通过模拟教学，我明白了板书的重要性。板书是一门艺
术，是通过文字、图画、线条、色彩等手段来调控学生的思路，建构知识结构以及将抽象
的知识变为具体化。所以，在设计板书时要注意忌空、忌满、忌乱、忌散、忌潦草和忌差
错。我的板书设计不太符合以上条件，学生不能准确从中理解板书所要表达的东西。为此，
我重新设计了我的板书（参阅附录）。此外，阅读教学不仅仅只有一个板书，而是要有全
文板书和局部板书。对于阅读教学，教师该坚持两个事项，第一、提高课内阅读效率；第
二、引领学生课外阅读。我的原有教学步骤里，缺少了课外阅读。因此，我会在我的教学
中增加延伸阅读这个环节。（参阅附录）我也需要修改我的学习单，因为缺少了语文练习
（参阅附录）。

最后，我想要向周讲师献上我深深的感谢因为全靠着讲师您的循循善诱，我的课业才
能够顺利地完成。千言万语都表达不了我的感谢之情，谢谢你，讲师！
附录（初步理解）
检查表

当学生讲到要点时，教师用铅笔在检查表上打勾。

内容大意
这是一篇唤起子女对母亲表达感恩之情的散文。作者主要以两个故事来表达子女对母亲
的爱。第一，琴娜在生日时，送给妈妈花、诗、及画，为了感谢妈妈的养育之恩。第
二，作者摔伤住院时，她的儿子送给妈妈一幅画了不知道是什么花朵的画给妈妈，为了
给予母亲安慰及关怀。此外，作者也通过母亲节的意义和母难节的说法，来显示出儿女
对母亲的爱。

四大要点
1. 儿女对母亲的感恩。
2. 琴娜在生日时，送给妈妈花、诗、及画。
3. 作者摔伤住院时，她的儿子送给妈妈一幅画了不知道是什么花朵的画给妈妈。
4. 母亲节的意义和母难节的说法

附录（深究）

在原本的教案中，我让学生明白作者在课文中“母亲的花”的深沉含义。我以为这就是深究，但
我错了，我还是将教学内容放在文本中。当然，我并不会将探讨“母亲的花”这一个步骤从我的
教学中移除。而是会在这个环节增加一些步骤。因此，我会让学生说出作者以怎样的方式来表达
子女对母亲的爱。从琴娜在她生日时送母亲的礼物如：花、画、诗的部分，我会让学生产生质疑，
那就是为什么琴娜要送母亲这些礼物？这些礼物又有什么共同之处吗？那些礼物一定要在生日的
时候送吗？我们不能在日常生活中表达我们对母亲的爱及回报母亲的付出吗？然而，我们又该做
出什么举动？这样，学生就能够从课文中跳出，理解作者怎样说子女对母亲的感恩的同时，质疑
作者所举的例子真的能完成体现出子女对母亲的感恩。之后的环节，就跟原有的教案一样，让学
生发现课文中具有散文特点，也就是散而有序的部分。
附录（板书）
初步理解的板书
深究的板书
 全文板书 课文：《母亲的花》

称呼、问候语 琴娜：花、诗、画

（作者询问小读者在母亲
节时，要为母亲准备什么
样惊喜。）
母难日：儿女吃素（祈祷
母亲长寿安康）

子女向母亲表达感

恩。
母亲节：贺卡、致电（聊
表心意）

祝福语：愿 “母亲的
花”永不凋谢。 琦君的儿子：画了花的画
局部板书 题目：《母亲的花》

琴娜

琴娜

性格 第一件礼物 第二件礼物 第三件礼物

勤劳朴素 花 画 诗

制作方法： 画了什么？
孝顺双亲
剪下装鸡蛋粉红色盒 画了胖胖的母亲编织
子圆鼓鼓的部分，做 毛线，娃儿靠着母亲
出两朵盛开的大花。 打瞌睡，小猫儿玩球
儿。

母亲教她做的

什么时候送礼物给妈妈？

琴娜生日
局部板书 题目：《母亲的花》

琦君儿子

琦君儿子

琦君摔伤住院

礼物：画一朵花（像康乃
馨，也像菊花）
《母亲的花》的意思

段落 情境

第四段：

我问她做的是什么花，她 琴娜亲手制作花，送给母
高兴地说：“我称它为母 亲。
亲的花，因为这是从小母
亲教我做的……” 这三次出现的“母
亲的花”所代表的
含义是一样的吗？

第十四段： 是的，“母亲的

儿子画的大概是康乃馨 琦君儿子画给她的花。 花”代表着

吧，却像一段菊花。不管 爱，子女对母亲
是什么花，那就是一朵 的爱，同时也是母
“母亲的花”呀！ 亲对子女的爱。

第十六段：

愿“母亲的花”永不凋 琦君想说的是：
谢。
但愿……
散而有序/形散神聚 题目：《母亲的花》

形散：琴娜给妈妈的礼物、母难日的意义、母亲节的意义、作者儿子给作者的礼物

神聚：表达出儿女对母亲的爱和感恩

段落 说明 小标题

第三至第十段 琴娜在每年生日时，给妈妈 琴娜的感恩

准备的礼物（花、诗、
画） 。
第十段 中国“母难日”说法？ 母难日意义

第十三段 母亲节的意义 母亲节意义

第十四段 作者摔伤住院时，她的儿子 儿子的爱

给她画了一幅画，她称那幅
画为“母亲的花”

共同之处：

子女对母亲的爱的表
现
附录

总结

我决定将我原本在总结布置的学习单移至深究的部分。我会在总结的时候，介绍一些跟
《母亲的花》同样的文体（散文）的文章，并将文章打印出来，分发给学生，让学生欣赏。
不仅如此，我还会布置关于那篇文章的学习单方便学生思考。

章苒《十一枝康乃馨》

今天是母亲节，五月的第一个星期天，也是我们留在澳洲的最后一年。我和弟弟一直
想送妈妈一打康乃馨。我们整整一个月没光顾游戏机室，终于有了小小一笔钱。

下午，当我和弟弟兴冲冲地打算去买礼物时，却发现了一桩糟糕的事情，我把攒的那
笔钱给丢了。“我记得是放在上衣口袋里的。”我惊慌失措地说，弟弟已经快要哭起来了。

我们俩翻遍了上衣口袋，都不见那钱的影子——在我们的计划中，那钱够买一打精美
的康乃馨和一大块巧克力。所有的希望都断绝之后，我们决定马上到附近的花店去打临时
工，在节日里，花店是需要一些送花小工的。

休斯太太的花店，就在学校边上。她是两个女儿的母亲。我和弟弟都相信她会给我们
一些帮助的。

老板娘正在忙着招呼顾客。在她身后，全是新鲜的康乃馨，小小的店铺弥漫着一种馨
香。

“买花吗?”漂亮的老板娘看见了我们，“素色的康乃馨，送给你们的妈妈”。

“是的，噢——不，我们是想找一份工做，你这儿还缺人手吗?——我们打算用自己
挣的钱给妈妈买一份礼物呢。”
 “好孩子，你们等一等，就会有活儿干的——哦，瞧——”老板娘从一位先生手中接
过扎好的一束花，打上蝴蝶结，附上地址交给我们；接着又有人电话来订花。不一会儿和
弟弟都有了满满一筐子待送的鲜花；我们把筐子挂在自行车前，骑着车出发了。

“能不能向收到鲜花的母亲们要一枝?”当我们看到我们的第一位主顾收到我们送去
的鲜花后幸福快乐的样子时，我突然产生了这样一个想法：“这个办法一定行，谁不愿意
将幸福与人分享呢?况且我们可以不要小费。”弟弟也说。于是第二位主顾收下鲜花后，
我鼓足了勇气说道：“是真的，太太，你要相信我们，我们就要离开澳大利亚，爸爸带我
们回中国，可是妈妈有事没法走，这是我们跟妈妈在这里过的最后一个母亲节——你知道
我们多想送妈妈一束康乃馨，叫妈妈开心。”

一口气说了这么多，我自己也奇怪，等到这位好心的太太出人意料又如我所愿地递给
我一枝漂亮的康乃馨时，我红着脸竟不知道该怎样表示感谢。

三个钟头内我们跑了大半个堪伯宁，累得气喘吁吁，却异常兴奋。因为每一位接受礼
物的母亲，在听我们的解释之后，都乐意只留下十一枝康乃馨，而让我们选取一朵最漂亮
的。

桑费尔德区，格林伍治街，72 号……我按着地址按响了门铃。这是最后一位主顾。

开门的是位老太太，披着针织的披肩，一见到我手中的花，就先笑了。

“谢谢!”她接过花深深地闻了一下，带点骄傲地告诉我们：“我儿子再忙也记得今
天这个日子的，我已经有二十七张烫金的收据了。”说着就掏出小费。

“不。”我说，“我只希望你能允许我在这束康乃馨中挑一朵。我只要一朵，可以
吗?”

“噢，当然，如果你需要的话。”老太太显得很惊讶，“可是，你要它做什么呢?”
“送给妈妈。”并说我们已经有十枝了，就要实现我们的计划了。
 老太太听完我的叙述，就从花束中挑出一朵最漂亮的，交给我说：“多好的孩子，快
回去吧。我祝福你们的妈妈。”

近傍晚了，我们快乐地回到家，送给妈妈的，也是十一枝康乃馨。

题目:

1) “今天是母亲节，五月的第一个星期天”，作者说“今天是母亲节”，为什么还要
说明这是“五月的第一个星期天”?(2 分)
2) “我和弟弟一直想送妈妈一打康乃馨”一句对全文有何作用?（2 分）
3) 为什么说“她是两个女儿的母亲，我和弟弟都相信她会给我们一些帮助的”?（2
分）
4) 哪句话交代了今天母亲节向母亲献花的特殊意义?（1 分）
5) 根据前后文，怎样理解最后一位主顾老太太说的“多好的孩子”，她为什么要说
“我祝福你们的妈妈”?（3 分）

参考答案：

1) 理解关键语句了进一步准确把握文章中心。结合语境可知。作者强调“五月的第一
个星期天”，绝不是简单的重复，这既是真实的，又表现了作者的喜悦之情，母亲
节要给母亲献上鲜花，而且这也是“宿愿”了。五月个多么好的季节呀，星期天又
是一个多么使人盼望的日子呀，更何况又是“第一个”呢？
2) 联系上下文可知。送给妈妈一打花，本来是既平常又感人的事，可是做起来却一波
三折，正是因为“一直”这个“宿愿”，才使得“我和弟弟”“鼓足勇气”从找事
明了她作为母亲的喜悦，一个“好”字是对他们的最高褒奖。此处没有多余的话，
非常简略传神。
3) 考察对关键语句的理解。联系上下文可知.母亲节向母亲送花本来就极具特殊意义，
更何况是最后——次在异国他乡向母亲在母亲节时献上的鲜花。这束鲜花将永远绽
放在母亲的心间，它将陪着母亲孤身一人在异国度过日日夜夜。“让妈妈开心”的
孩子的任何请求，是任何人无法也没有道理拒绝的。

4)母亲节向母亲送花本来就极具特殊意义，更何况是最后——次在异国他乡向母亲在
母亲节时献上的鲜花。这束鲜花将永远绽放在母亲的心间，它将陪着母亲孤身一人
在异国度过日日夜夜。“让妈妈开心”的孩子的任何请求，是任何人无法也没有道
理拒绝的。
5) 考察对人物的准确分析及对主旨的准确把。通过分析人物的言行可知。老太太对母
亲节能够收到儿子的鲜花十分喜悦激动，先是“深深地闻”，这一“深深地闻”，
“闻”的岂止是花香，这里有儿子对母亲的深情；紧接着表明“二十七张烫金的收
据”，这是二十七年来儿子始终如一的孝心；最后掏小费也是这种喜悦之情露。自
己的儿子是“多好的儿子”，送花的小孩也是多好的孩子!普天下的母亲都喜欢尊
重母亲、知恩图报的孩子。老太太“祝福你们的妈妈”是祝福“妈妈”有这样可亲
可爱的孩子。
附录（学习单）

由于学习单不仅仅只是理解课文，而是需要一些语文练习。因此，我在学习单中增加
了一些语文练习。

1）私函的格式是怎样的？

2）文中出现哪些人物？

3）琴娜送给妈妈的“母亲的花”是谁教她做的？又是怎样制作出来的呢？

4）琴娜送给妈妈的三样礼物（花、诗、画）有什么共同点？

5）文中共提出三次“母亲的花”，这三次所提出的“母亲的花”的含义是一样的吗？
6）“她说话时眼神里充满了对慈母感激的神情，令我好感动啊！”

这里的“啊”的读音是？

7）试以“感恩”来造一个句子。
8）写出课文中最能表达出儿女对母亲的爱的句子。
参考答案

学习单

1. 私函的格式是怎样的？

2. 文中出现哪些人物？

琴娜、琴娜的妈妈、琦君、琦君的儿子

3. 琴娜送给妈妈的“母亲的花”是谁教她做的？又是怎样制作出来的呢？

琴娜的妈妈教她做的。 剪下装鸡蛋粉红色盒子圆鼓鼓的部分，再将他们拼搭而成，
做出两朵盛开的大花。
 4. 琴娜送给妈妈的三样礼物（花、诗、画）有什么共同点？

那一些礼物都是琴娜亲手制作的，而不是用钱买的。从这里，我们可以看到琴娜是个
俭朴的人。此外，琴娜把他对母亲的那一份爱、感恩寄托到那一些礼物身上，我们可
以看到那些礼物有着琴娜满满的心意。

5. 文中共提出三次“母亲的花”，这三次所提出的“母亲的花”的含义是一样
的吗？

是一样的。课文里的“母亲的花”指的就是爱。

6. “她说话时眼神里充满了对慈母感激的神情，令我好感动啊！”

这里的“啊”的读音是？

nga

7. 试以“感恩”来造一个句子。

永远保持一颗感恩的心，生活就会变得快乐。

8. 写出课文中最能表达出儿女对母亲的爱的句子。

愿“母亲的花”永不凋谢。
应用文

应用文的定义

应用文是指人们在生活、学习、工作中，处理各项公私事务、解决实际问题的活动中形成
并使用的具有惯用格式和直接实用价值的文章体裁，是人们交流思想、互通情况、处理事
务、解决问题的工具。

应用文种类
应用文适用范围广泛，种类很多，例如：书信、便条、通告、启事、新闻报道、日记、请
柬、演讲辞等。

应用文文体特点

 文体特点/教学要求
用途上：具有生活实际意义，实用性，有生活实际意义。它是用来办事、解决实际
问题的，对象特定明确，时间清楚列出。

语言上：简洁得体，客观准确，通俗浅显，不堆砌词藻。

形式上：有一定格式，习惯用语，格式不可随意更改，用语也不可自由创作。

内容上：真实性、条理性、论说性，层次明晰，不虚假含糊，以免引起误解。

情感上：除了书信、日记，其他应用文均不需抒发情感

训练的内容与方法

内容

o 明确意义，提高认识
 应用文的使用十分广泛。教师要使学生理解各种应用文的功用及写作意义，
以提高学生对应用文的认识，调动学生写应用文的积极性。
o 讲清特点，启发引导
 教师的讲解应抓住重点、简明扼要、善于通过问答、讨论，启发学生。
 教导格式时要让学生知其所以然，不能死记。
o 联系实际，读写结合
 应用文的教学要坚持在实际运用中学习，使学生进一步认识应用文的使用价
值。
o 持之以恒，反复练习
 教师要鼓励学生勤动笔，才能熟练巩固。例：自己写请假信、活动通告、寻
物启示、日记、读书笔记等。

方法

a. 讲读法：
 选择一篇典型的应用文，指导学生阅读、分析，了解其他特点和规律。
b. 评改法：
 选择一些存在典型问题的应用文，集体批改和讲评，发现问题，纠正错误，
认识特点。
c. 范文比较法：
 教师可选用一批同体式的应用文范文放在一起比较分析，根据它们不同的针
对性、格式的变通，语言运用上的差异等，指导学生比较。例如书信，写给
不同的对象，在上下款的称谓、敬语、祝词、语言感情色彩等方面就各不相
同，让学生比较异同，找出同异点以认识各自的的 特点，掌握一般的书写
规律，达到熟练运用。
d. 情景练习法：
 教师根据社会生活的实际需要，在训练应用文写作时，按照实际生活情况，
设计一些实际情境，让学生设身处地拟写应用文。
 e. 集体研析法：
 运用这种方法是调动学生研析应用文写作的主动性，激发练写应用文的兴趣。
教师讲清有关应用文的特点、格式，用途和注意点之后，应让学生练写，然
后分组或全班进行交流、讨论，研究，最后当堂自我修改或重写。例如写书
信，讲清了写信目的与书写格式后，就要求学生动笔写信，再选择其中的一
些书信，集体讲评和修改，最后再让学生写一封信。集体研析法要在课堂中
限时进行，教师要能控制每一环节的时间。
应用文的教学要点

（一） 指导应用文的格式
应用文的主要特点是它具有一定的格式。写作时必须按照格式书写，别人看了才容易懂，
才能达到应用的作用。教学时必须指导学生这些格式。
例如：私函，一般都包括称呼、问候、正文、祝词、自称、日期等；公函则包括发信人姓
名、地址、电话、编号、日期，收信人职称、地址、标题、正文，写信人职称、署名等。
教师须根据应用文的内容、作用、范围来说明格式，才能使学生清楚地掌握。
（二） 引导学生体会应用文的语言特点
应用文的语言特点，一是简明，二是措辞得体。应用文大都是为了某一目的把有关事情直
接告诉对方，或者向对方提出某项要求而写的,文字以简洁明了、让对方看懂为原则，切
忌罗嗦、含糊。表达方式主要是说明，有时也辅以叙述或议论，但不可长篇大论。其语言
措辞得体，一般都有特定的语言文字，如“此致”“指教”“致谢” 等。
（三） 结合实际的应用
教学应用文的目的，是为了使学生掌握应用文的写法和实际应用。所以，教学应用文时，
结合实际的应用是非常重要的。例如，在教过私函后，可要求学生在假期中互相通信；在
教过便条后，可教学生写请假便条等。
散文的特点：

（一）内容的包容性与限定性

散文是一种在取材范围和表现内容上都有着极大的包容性的文学体裁，儿童散文同样如此。
儿童散文的文学表现疆域是十分广阔的，作家的童年生活，作家眼中的自然世界、风光风
物、花鸟虫草、山川湖泊，乃至于一滴水珠，一片花瓣、一弯新月、一片绿荫、一块石头、
一种声音，都可能成为它的表现的内容。
儿童散文在叙述视角、叙事话语以及所表现的具体内容等方面都带有明显的“儿童化”特
征，具有了明显的限定性。

（二）多样的儿童情趣

表现儿童生活之“趣”，是儿童文学的固有特色。
在儿童散文中，“趣”的内涵囊括了情趣（童趣）和理趣两方面的内容。
情趣：以儿童的视角再现童年的生活，使儿童稚气拙朴的语言、行为、心理与散文的事件、
情景相结，和所写之人所叙之事，所绘之景充盈着儿童的情趣。
理趣：在对孩子眼中世界的描绘中融入知识和人生的哲理，传达出超乎文本形象画面的深
远意蕴。

（三）美的和谐统一

散文是美文，与其他文学体裁相比，儿童散文更强调以美的内质给小读者以美的熏陶。这
种内质美包括三个方面：

情感美：通过儿童对外部世界的充满童稚之气的认识和感悟，表达属于儿童的内心情
愫和情感，传达作家对儿童的关爱、祝福和希望。
意境美：重视诗意地表现儿童眼中的世界和儿童的情感。无论是叙事抒情,还是状物写
景,都将“物”和“我”交融一体,从而绘制出充满纯美和欢愉之气的艺术图景。

语言美：富有形象性，色彩感、音响效果的灵动活泼的语言世界，它用文字的魅力紧
紧地抓住小读者的注意,使他们在流连不已的优美语言氛围中获得美的享受和
启迪。

儿童散文的分类

（一）从儿童散文的叙述方式划分：

叙事型：以情驭事，融情于事
状物写景型：状物绘景，叙写风情风物
抒情型：用感情穿接材料，抒发主观情感
议论型：用文学手段阐明事理

（二）从儿童散文的文体表现形式划分：

散文诗：以诗体形式写的散文，例如郭风的《松坊溪的春天》
日记体式散文：例如冰心《陶奇的暑假日记》
书信体式散文：例如冰心《寄小读者》
传记体式散文：例如朱德《母亲的回忆》