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en la educación física
Es por medio del movimiento, como adqui- E 1 p ri mero es el que se refiere a los niños,
rimos conciencia del espacio y del tiempo e con énfasis en el despertar y desarrollo del
igualmente de los diferentes ritmos. No de- institnto rítmico donde se incluyen las can-
bemos confundir pues, ritmo con movimien- ciones infantiles, los ejercicios rítmicos con
to, ya que el movimiento es sólo un aspec- diferentes partes del cuerpo, y los instru-
to organizado. Por eso: No hay ritmo sin mentos de percusión (claves, pandero, trián-
movimiento; pero sin o.rdenamiento puede gulo, pandereta, etc.).
existir todavfa un ritmo (un ritmo que
será desordenado, desequilibrado). Así En el segundo estadio, se toma conciencia
pues, la noción vivida del ritmo está más del ritmo, del compás, del pulsO, del acen-
ligada al movimiento que al orden, pues to; se maneja la lectura y la escritura.
desde el mismo momemto en que no hay
más movimiento no hay más ritmo. El rit· En el tercer estad io, el alumno adquiere do-
mo es el orden más o menos simétrico en minio del ritmo. Es acá donde entra a de-
que se presentan las diferentes duraciones. sempeñar su papel el educador; el educador
debe "enseñar" , pero debe tener en cuenta
Un ejemplo de notación dtmica: que no es suficiente con interiorizar el rit-
mo, con conocerse a si mismo como "ins-
trumento" del ritmo, con tomar conciencia
de las resistencias que el cuerpo opone a
la voluntad, sino que además debe manejar
un lenguaje, tener unos conocimientos pre-
Caracterfstica del ritmo ·e s la duración: Lar- vios para la elaboración de un programa
gos · cortos. (bien sean niños o adultos), manejar una
metodologfa y pedagogfa, a fin de utilizar
la música como apoyo en una didáctica pa·
ra educar movimientos, sin pretender ser
Elaboración del Ritmo un docto en la materia.