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169
Origenes socioeconomicos,
status de la escuela y aspiraciones
y expectativas educativas y ocupacionales
de estudiantes de secundaria
ADOLFO MIR
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170 REVISTA MEXICANA DE SOCIOLOGIA
AN TECEDENTES
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EXPECTATIVAS EDUCATIVAS Y OCUPACIONALES 171
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1 72 REVISTA MEXICANA DE SOCIOLOGiA
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F,XPF,CTATIVAS EDUCATIVAS Y OCUPACIONALES 173
EL CASO DE MONTERREY
Los datos
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174 REVISTA MEXICANA DE SOCIOLOGIA
Metodologza
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EXPECTATIVAS EDUCATIVAS Y OCUPACIONALES 175
RES ULTADOS
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1 76 REVISTrA MEXICANA DF. SOCIOLOGIA
CUTADRO 1
(porcentajes).
Trabajadores sin
calificacion I -- 7.4 40.0 7.5 12 3 32.8 10 (
Trabajadores
Semicalificados 2 5.0 40.5 10.9 8 7 34.7 10 (0
Trabajadores
calificados3 36.0 5.8 10.5 47 7 1(0.0
Propietarios de
negocios pequenios
y empleados- 2.2 15.4 4.4 13 2 (348 1000
Propietarios de
r.egocios medianos
y semiprofesionales5 I12. 8 6.4 12.8 68 1 10.)()
Profesionales y
propietarios de
grandes negocios6 1.6 98.4 l 03.0
CUADRO 2
A spiraciones-Educativas
Origen No continuar Estudios Estudios
Socioeconomico 1 estudiando Terminales Universitarios Totai
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EXPECIAI'IVAS EDUCATIVAS Y OCUPACIONALES 1 77
CUADRO 3
(porcentajes)
Origen
Socioeconomico Origen Aspiraciones
Trabajadores sin
calificacion 11.3
Trabajadores
semicalificados 29.3 2.5
Trabajadores
calificados 18.4 27.4
Propietarios de
negocios pequefios
y empleados 18.6 6.4
Propietarios de
negocios medianos
y semiprofesionales 8.7 9.7
Profesionales y
propietarios de
grandes negocios 13.7 54.0
Total 100.0 100.0
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178 REVISTA MEXICANA DE SOCIOLOGIA
CUADRO 4
Incremento de la
Origen Mediana de la mediana de la
Socioeconomico aspiracion a.spiracion
Trabajadores sin
calificacion 4.37 2.87
Trabajadores
semicalificados 4.33 1.83
Trabajadores
calificados 5.78 2.28
Propietarios de
negocios pequenios
y empleados 6.22 1.72
Propietarios de
negocios medianos
y semiprofesionales 6.25 0.75
Profesionales y
propietarios de
grandes negocios 6.50 0.0
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EXPECTATIVAS EDUCATIVAS Y OCUPACIONALES 179
de. Aunque es cierto que estos resultados pueden facilmente explicarse por
los obvios efectos de "techado" del limite superior de la jerarquia ocupa-
cional, no deja por ello de- indicar la elevada ambicion de estos jovenes
cualquiera que sea su origen socioeconomico. Al menos sugiere cuan dis-
crepantes pueden ser las aspiraciones con la situacion social una vez que
el joven de origen socioeconomico bajo ha alcanzado cierto nivel educativo.
Nuestros hallazgos' tal vez no sean mas que el producto de la expresion
de anhelos irrealizables. Puede, sin embargo, suponerse una apreciacion
mas realista en la respuesta a la pregunta de la ocupacion que se espera
desempefiar durante la mayor parte de la vida. Fueron mas los estudiantes
que no contestaron esta pregunta que la relativa a aspiraciones. Como la
disminucion de respuestas es ma's frecuente entre los alumnos de status
bajo, no puede inferirse que se deba meramente a una coincidencia entre
aspiraciones y expectativas que haga considerar inu'til al encuestado repetir
la misma respuesta.
Si dirigimos nuestra atencion a los que contestaron ambas preguntas,
encontraremos, como muestra el cuadro 5, que entre los estudiantes de
origen manual predominan las expectativas de desempenar un trabajo
tambien manual, mientras entre los de origen no manual solo un peque-
fio porcentaje piensa que tendra' una ocupacion manual. La creencia de que
se practicara una profesion es muy comun entre los jovenes de los tres
niveles mas altos, particularmente el uiltimo, y considerablemente menos
entre los de los primeros tres niveles. Aunque entre los hijos de trabajado-
res calificados casi la mitad cree que estudiara una carrera universitaria,
es muy notable el efecto de la linea divisoria entre ocupaciones manuales
y no manuales, ya que es evidente el rompimiento tanto en el convenci-
miento de desempeinar una profesi6n como en el de tener un empleo ma-
nual entre los niveles 3 y 4.
Si comparamos el cuadro 5 con el 1, observamos que - las ocupaciones
profesionales son las que experimentan la mayor disminucion y los traba-
jos semicalificados el mayor incremento al pasar de aspiraciones a expec-
tativas. En efecto, comparando ambos cuadros vemos que a lo largo de
todos los orlgenes las expectativas de alcanzar una profesion se reducen
respecto de las aspiraciones, aunque no en la misma proporcion, ya que
mientras entre los jovenes de origen manual el porcentaje en ninguCn caso
decrece menos del 28%, entre los de origen no manual no pasa del 8.2%o.
Por lo que se refiere al aumento en el se-nalamiento de ocupacions semi-
calificadas, en los dos niveles mas bajos pasa de 7.4 y 5.0% al 17.3 y 14.4,
en tanto que un 3.7%o de los hijos de trabajadores calificados esperan
sufrir movilidad descendente.
Los hijos de trabajadores calificados, que enfrentados con la evaluacion
de sus posibilidades reales piensan que no podnran realizar sus planes de
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1 8() REVISTA MEXICANA D)E SOCIOLOG(IA
C UADRO 5
(porcentajes)
Trabajadores sin
calificaci6n1 1.9 17.3 34.7 11.5 11.5 23,1 100.0
Trabajadores
semicalificados 2 14.4 40.8 12.0 9.6 23.2 100.0
Trabajadores
calificados 3 3.7 43.2 8.6 9.9 34 6 10)0.0
Propietarios de
negocios pequefios
v empleados4 3.5 12.8 5.8 17.4 59 5 100.0
Propietarios de
negocios medianos
v semiprofesionales -- 9.5 9.5 16.7 64 3 100.0
Profesionales y
propietarios de
grandes negocios6 I1.5 3.2 3.2 9'2.1 10(0
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EXPECTATIVAS EDUCATIVAS Y OCUPACIONALES 181
CUADRO 6
(proporciones)
Origen socioeconomico
y status de Nivel de aspiraciones a Nivel de expectativasa
la escuela Bajo Medio Alto Total Bajo Medio Alto Total
Origen socioeconomico
Bajo .06 .51 .43 1.000 .16 .52 .32 1.000
Medio 0.1 .31 .68 1.000 .03 .35 .62 1.000
Alto .08 .92 1.000 - .10 .90 1.000
Status de la escuela
Bajo .05 .41 .54 1.000 .11 .46 .43 1.000
Medio .01 .31 .68 1.000 .03 .35 .62 1.000
Alto .02 .98 1.000 .02 .98 1.000
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182 REVISTA MEXICANA DE SOCIOLOGIA
CUADRO 7
(pro porciones)
Origen socioeconomico a
Nivel de
aspiraciones
Nivel de
expectativas
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EXPECTATIVAS EDUCATIVAS Y OCUPACIONALES 183
DISCUCION
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184 REVISTA MEXICANA DE SOCIOLOGIA
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EXPECTATIVAS EDUCATIVAS Y OCUPACIONALES 185
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186 REVISTA MEXICANA DE SOCIOLOGIA
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EXPECTATIVAS EDUCATIVAS Y OCUPACIONALES 187
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188 REVISTA MEXICANA DE SOCIOLOGLIA
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EXPECTATIVAS EDUCATIVAS Y OCUPACIONALES 189
I Existe una abundante produccion sociologica en torno a este tema. Entre los
estudios mas importantes se encuentran, Herbert Hyman, "The Value System of
Different Classes: A Social Psychological Contribution to the Analysis of Stratifi-
cation", en Reinhard Bendix y Seyrnour M. Lipset (Comps.), Class Status and Power,
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19(0 REVISTA MEXICANA DE SOCIOLOGIA
Glencoe: The Free Press; Seymour M. Lipset, "Social Mobility and Urbanization",
Rural Sociology, 20 (septiembre-diciembre, 1956), pp. 220-228; Leonard Reissman,
"Level of Aspiration and Social Class", American Sociological Review, 18 (june,
1953), pp. 233-242; Ronald M. Pavalko, "Socioeconomic Status and College Plans:
A Study of Canadian H-igh School Students", Sociology of Education, 39 (verano,
1966), pp. 288-298. A este respecto William H. Sewell ha llevado a cabo reciente-
mente una serie de estudios, vease especialmente William H. Sewell, Archibaldo 0.
Haller y Murray Straus, "Social Status and Educational and Occupational Aspirations",
American Sociological Review, 22 (febrero, 1957), pp. 67-73, que contiene una re-
ferencia de los estudios anteriores mas importantes.
William H. Sewell y Vimal P. Shah, "Socioeconomic Status. Intelligence, and
the Attainment of Higher Education", Sociology of Education, 40 (invierno, 1967),
pp. 1-23. Estos autores encontraron en un estudio conducido en 1964-1965 de aproxi-
madamente una tercera parte de una muestra de estudiantes que habian sido en-
cuestados previamente al graduarse de secundaria (high school) una elevada consis-
tencia entre los planes de entrar a la universidad y la asistencia de esta.
3 Este fenomeno que repetidamente reportan las investigaciones sobre el tema, se
explica probablemente por las diferentes demandas sociales que se hacen recaer
sobre hombres y mujeres con respecto al desempeno escolar y los logros ocupacio-
nales, asi como al mayor prestigio que confiere a los hombres la educaciln. V6ase,
por ejemplo, Sewell, op. cit., y William H. Sewell, "Community of Residence and
Coilege Plans", American Sociological Review, 39 (febrero, 1964), pp. 24-38. Para
un hallazgo similar en el contexto latinoamericano, vease Adolfo Gurrieri y Edel-
berto Torres Rivas, Estudios sobre la juventud marginal latinoamericana, Mexico:
Siglo xxi, pp. 267-268.
4 Aparentemente a medida que el estudiante avanza en su carrera educativa de-
clina el papel desempeniado por su origen socioeconomico, mientras que el de otros
factores como inteligencia y habilidad academica incrementan su capacidad explb-
cativa. 'Vease, por ejemplo, Sewell y Shah, op. cit.
5 Delbe mencionarse que la investigaci6n en esta area ha seguido dos orienta-
ciones: una se centra en la composicion social promedio de la escuela como me-
dida de contexto escolar, mientras la segunda, mas reciente, se concentra tanto
en la comunidad estudiantil como en el grupo de los maestros y en el grado de
integracion social de los dos componentes del sistema social de la escuesa. Erntre
los estudios del primer tipo estan: Richard P. Boyle "The Effect of High School
in Student's Aspirations", American Journal of Sociology, 71 (mayo, 1%66), pp.
628-639; Alan B. Wilson "Residential Segregation of Social Classes and Aspirations
of High School Boys", American Sociological Review, 24 (diciembre, 19i9), pp.
836-845; Ralph Turner, The Social Context of Ambition, San Francisco: Chandler
Publishing, 1964. Dentro de la segunda orientaci6n, Edward L. Mcdill, Edmulnd
D. Meyers y Leo C. Rigsby, "Institutional Effects on the Academic Behavior of
High School Students", Sociology of Education, 40 (primavera, 196/), pp. 181-
199; Edward L. Mcdill y James S. Coleman "Family and Peer Ilitiuences in Coi-
lege Plans of High School Students", Sociology of Education, 38 (verano, 1963),
pp. 112-126; James S. Coleman The Adolescent Society, Glencoe: The Free Press
1961.
6 Un elevado porcentaje de estudiantes que terminan preparatoria intenta entrar
a la universidad. La orientaci6n universitaria de la instruccion preparatoria la de-
muestra el hecho de que mas de nueve de cada diez estudiantes que la terminan
solicitan ingreso al nivel de educacion superior. Vease a este respecto Victor L.
Urquidi y Adrian Lajous Vargas. Educacion superior, ciencia y tecnologia en el des-
arrollo economico de Mexico.
Esta jerarquia ocupacional se basa en la que usaron Harley L. Browning, Jorge
Balan y Elizabeth Jelin en un estudio de migracion. movilidad y fecundidad en
Monterrey. Para mayores detalles vease Jorge Balan, Harley L. Browning y Elizabeth
Jelin (Comps), Movilidad social, migracion y fecundidad en Monterrey metropoli-
tano, especialmente cap. 4.
8 En esto reside, precisamente, uno de los meritos de intentos, como los de
McClelland, de aislar tendencias conceptual y emplricamente diferentes de la con-
ducta que tratan de explicar. Vease David C. McClelland The Achieving Society,
particularmente capltulos 2 y 3
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tXPECTATIVAS EDUCATIVAS V OCUPACIONALES 19t
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
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