Diseño de proyectos efectivos

Imagine un aula en donde . . .

 Un estudiante de primer grado dice, “No puedo esperar para ver los osos perezosos y mostrarle m
guarda del zoológico. ¡Tal vez el oso perezoso en el zoológico sea cuatro veces más grande que
 Un estudiante de quinto grado dice, “Me pregunto si los tulipanes habrán florecido en Alaska. L
mensaje a mis amigos en línea para averiguarlo.”
 Un estudiante de secundaria advierte, “La teleconferencia con la Universidad de Cornell realme
impulsará nuestra investigación acerca de la migración de aves canoras, ¡tal vez podamos public
reporte!”
 Un docente de educación media comente, “El caos originado en mi clase ha dado resultados. Mi
estudiantes han demostrado una profunda comprensión de los ecosistemas y crearon un boletín a
las acciones que cualquiera puede tomar para proteger nuestras especies nativas y sus hábitats. N
esperar el ver su trabajo expuesto en el Centro Comunitario.”

Con la evaluación y el contenido de los programas oficiales de estudio a la vanguardia del aprendizaje,
docentes emplean el enfoque en proyectos para participar a los estudiantes del trabajo auténtico y desar
destrezas del siglo XXI: la colaboración, la resolución de problemas y el pensamiento crítico. Cuando s
diseñados, los proyectos fundamentados en el currículo pueden alcanzar resultados de alta calidad para
estudiantes y una gratificante experiencia para los docentes.

Definición del aprendizaje basado en proyectos

El aprendizaje basado en proyectos es un modelo de enseñanza centrado en el estudiante. Desarrolla de
conocimiento del área de contenido a través de una tarea ampliada, la cual promueve en los estudiantes
investigación y una auténtica demostración de los aprendizajes, en productos y rendimientos. El aprend
basado en proyectos es dirigido por preguntas relevantes orientadoras del plan de unidad, que une los co
del plan de estudios y el pensamiento de orden superior, a contextos del mundo real.

Las unidades basadas en proyectos incluyen diferentes estrategias de enseñanza para involucrar a los es
independientemente de sus estilos de aprendizaje. A menudo, los estudiantes colaboran con expertos ex
miembros de la comunidad para responder preguntas y adquirir un significado más profundo del conten
tecnología se utiliza para apoyar el aprendizaje. A lo largo de todo el proyecto, se hallan incluidos múlti
de evaluación para asegurar que los estudiantes produzcan un trabajo de alta calidad.

Características de Proyectos >

Aprenda más acerca de los elementos de diseño empleados en la planificación de una unidad basada en

Proyectos en Acción >

Lea acerca del cambio de la enseñanza tradicional hacia los métodos basados en proyectos. Vea ejemplo
los docentes enfrentan los desafíos, a medida que realizan la transición.

Preguntas Orientadoras del Plan de Unidad >

Aprenda más de cómo las preguntas esenciales, de unidad y de contenido activan el interés y guían el ap
 de los estudiantes hacia niveles superiores de pensamiento y participación.

Evaluación de Proyectos >

Lea acerca de las maneras de ampliar las prácticas evaluativas para mejorar el aprendizaje e informar re
enseñanza.

Planificación de Proyectos >

Obtenga ayuda para el diseño de una unidad basada en un proyecto para su aula. Encuentre ideas y disti
maneras para mejorar sus unidades basadas en proyectos.

Características de Proyectos

Proyectos desde adentro

Dé un vistazo hacia el interior de cuatro unidades basadas en proyectos:

Primaria K-2
Primaria 3-5
Secundaria 6-8 Secundaria 9-12

Beneficios de los Enfoques por Proyecto

Aprenda acerca de los beneficios de los proyectos en el aula.

Más información >

Características de las unidades basadas en proyectos bien diseñados

Hay muchos tipos de proyectos que se implementan en las aulas. Los proyectos efectivos equilibran el n
control del estudiante con la estructura planeada por el docente, la cual dirige y enfoca el trabajo del est
Las siguientes características ayudan a definir unidades efectivas, basadas en proyectos.

Los estudiantes son el centro del proceso de aprendizaje.

Las unidades bien diseñadas basadas en proyectos hacen a los estudiantes partícipes de tareas abiertas y
Las exigencias propias de las tareas de proyecto obligan a los estudiantes a la toma de decisiones y a en
intereses y pasiones en rendimientos y productos finales. Los estudiantes aprenden a través de la indaga
tienen algún control en las decisiones, en cuanto al modo como estas completan las tareas del proyecto.
docentes asumen el papel de un facilitador u orientador. Los estudiantes frecuentemente trabajan en gru
cooperativos, asumiendo roles que hacen mejor uso de sus talentos individuales.
Los proyectos se enfocan en importantes objetivos de aprendizaje acorde con los programas oficia
estudio.
Los buenos proyectos se desarrollan en torno a conceptos curriculares medulares que apuntan hacia los
oficiales de estudio, nacionales o locales. Los proyectos tienen objetivos claros que van acorde con los
oficiales y se enfocan en qué es lo que los estudiantes deben saber, como resultado de sus aprendizajes.
enfoque en los objetivos, el docente define demostraciones de aprendizaje apropiadas en un plan de eva
organiza las actividades de enseñanza y aprendizaje. Los proyectos culminan con los trabajos de los est
las asignaciones de desempeño, tales como: presentaciones persuasivas y boletines informativos que de
comprensión del contenido de los programas oficiales de estudio y los objetivos del aprendizaje.

Las preguntas orientadoras del plan de unidad conducen los proyectos.

Las preguntas mantienen a los proyectos enfocados en aprendizajes importantes. A los estudiantes se les
a un proyecto con preguntas que plantean conceptos importantes y perdurables que abarcan muchas dis
les reta a profundizar con preguntas de contenido, específicas al tema, enfocadas en los objetivos y en lo
programas oficiales de estudio. Hay tres tipos de preguntas orientadoras del plan de unidad: esenciales,
de contenido. Las preguntas esenciales son amplias y abiertas que dirigen las grandes ideas y conceptos
perdurables. Estas preguntas frecuentemente cruzan varias disciplinas y ayudan a los estudiantes a obse
los temas se encuentran relacionados. Las preguntas de unidad están directamente ligadas al proyecto y
investigación hacia el interior de las preguntas esenciales. Las preguntas de unidad ayudan a demostrar
bien los estudiantes comprenden los conceptos medulares del proyecto. Las preguntas de contenido está
ligadas a los hechos y alineadas con los programas oficiales de estudio y los objetivos.

Los proyectos se enfocan en importantes objetivos de aprendizaje acorde con los programas oficia
estudio.
Los buenos proyectos se desarrollan en torno a conceptos curriculares medulares que apuntan hacia los
oficiales de estudio, nacionales o locales. Los proyectos tienen objetivos claros que van acorde con los
oficiales y se enfocan en qué es lo que los estudiantes deben saber, como resultado de sus aprendizajes.
enfoque en los objetivos, el docente define demostraciones de aprendizaje apropiadas en un plan de eva
organiza las actividades de enseñanza y aprendizaje. Los proyectos culminan con los trabajos de los est
las asignaciones de desempeño, tales como: presentaciones persuasivas y boletines informativos que de
comprensión del contenido de los programas oficiales de estudio y los objetivos del aprendizaje.

Los proyectos involucran múltiples tipos de evaluaciones continuas.

Al inicio de un proyecto se definen claramente las expectativas, las cuales pasan por múltiples revisione
comprobaciones de comprensión, utilizando varios métodos de evaluación. Los estudiantes disponen de
directrices para un trabajo de alta calidad y saben qué se espera de ellos desde el inicio del proyecto. El
incluye espacios para la reflexión, la realimentación y los ajustes.

El proyecto tiene conexiones con el mundo real.

Los proyectos son relevantes en la vida de los estudiantes y pueden involucrar a la comunidad o experto
que provean un contexto para el aprendizaje. Los estudiantes pueden presentar sus aprendizajes a una a
auténtica, conectarse con los recursos de la comunidad, hacer uso de expertos en el campo de estudio o
comunicarse a través de la tecnología.

Los estudiantes demuestran conocimiento a través de un producto o desempeño.

Los proyectos de los estudiantes culminan típicamente con demostraciones de su aprendizaje mediante
presentaciones, documentos escritos, exposiciones, propuestas, o simulación de eventos, tales como juic
ficticios. Estos productos finales permiten la expresión del estudiante y la apropiación del aprendizaje.
 La tecnología apoya y mejora el aprendizaje de los estudiantes.
Los estudiantes tienen acceso a distintos tipos de tecnología, las cuales se utilizan para apoyar el desarro
destrezas de pensamiento, manejo de contenido y creación de productos finales. Con la ayuda de la tecn
estudiantes tienen más control sobre los resultados finales y cuentan con la oportunidad de personalizar
productos. Los estudiantes pueden ir más allá de las paredes de las aulas, colaborando con clases distan
del correo electrónico y sitios Web hechos por ellos mismos; o bien, presentando sus aprendizajes a trav
multimedia.

Las destrezas de pensamiento son integrales al proyecto.

Los proyectos apoyan el desarrollo de destrezas de pensamiento; tanto metacognitivas, como cognitivas
como: colaboración, automonitoreo, análisis de datos y evaluación de la información. A lo largo de todo
proyecto, las preguntas orientadoras del plan de unidad desafían a los estudiantes a pensar y hacer cone
conceptos que son de importancia en el mundo real.

Las estrategias pedagógicas son variadas y apoyan múltiples estilos de aprendizaje.

Las estrategias pedagógicas crean un ambiente de aprendizaje enriquecido y promueven el pensamiento
superior. Un rango de estrategias pedagógicas asegura que el material curricular sea accesible para todo
estudiantes y provee oportunidades para que cada estudiante sea exitoso. La enseñanza puede incluir el
diferentes estrategias de agrupación cooperativa, organizadores gráficos y realimentación del docente y
compañeros.

Un cambio hacia el aprendizaje basado en proyectos

El aprendizaje basado en proyectos es una aproximación didáctica en el repertorio del
docente. Si bien, ésta es efectiva al dotar a los estudiantes del siglo XXI con importantes
destrezas y posibilitar la conexión de ideas entre disciplinas, ésta no es la única
aproximación para enseñar todas las destrezas y conocimientos. Los docentes que se
trasladan hacia una visión pedagógica basada en proyectos afrontan diversos retos a
medida que se alejan de las prácticas didácticas tradicionales.

Evaluación de proyectos

Recursos para la evaluación

Aprenda cómo diferentes tipos de evaluación están presentes en el aprendizaje basado en proyectos.

Planificación de la evaluación del proyecto

Tipos de evaluación

Examen de las matrices de valoración

 La evaluación en acción
Vea ejemplos de cómo la evaluación está involucrada a través de un plan de unidad.

Plan de evaluación para la primaria

Plan de evaluación para la secundaria

Los contextos evaluativos antes y ahora

Hace veinte años, un aula típica pudo haber integrado uno de tres contextos evaluativos: estudiantes apl
prueba escrita, estudiantes exponiendo presentaciones orales, o bien; el docente realizando una prueba c
preguntas orales, mientras los estudiantes respondían por escrito. Los docentes enseñarían el contenido,
a los estudiantes empleando alguna de estas estrategias, registrarían la calificación y avanzarían hacia la
unidad de estudio.

Las aulas de hoy reflejan un contexto evaluativo muy diferente. Los exámenes y las pruebas cortas aún
presentes, pero no son el único método de evaluación del aprendizaje de los estudiantes. En cambio, exi
diferentes tipos de evaluación en múltiples puntos de una unidad de estudio: tanto docentes como estud
reciben realimentación en forma de conferencia electrónica entre compañeros y el docente, las tablas de
las matrices de valoración ayudan a los estudiantes a comprender las expectativas y administrar el progr
aprendizaje, las autoevaluaciones apoyan la metacognición y las reflexiones en el aprendizaje o las mat
valoración definen la calidad de los productos tecnológicos creados que son evaluados por los compañe
docente.

Propósito de la evaluación
Actualmente, el propósito primordial de la evaluación en el aula es mejorar el aprendizaje e informar re
diseño de la pedagogía. La evaluación no es un evento aislado, sino más bien un proceso continuo a lo l
proyecto. La evaluación continua incluida en un proyecto, constituye el centro del Aprendizaje Basado
Proyectos y representa una vía para que los estudiantes demuestren lo que saben, desde múltiples persp
evaluación se convierte así, en una herramienta para mejorar en lugar de una prueba de inteligencia o un
conglomerado de hechos. Con la evaluación incluida a lo largo de una unidad, los docentes aprenden m
las necesidades de sus estudiantes y pueden efectuar ajustes en la enseñanza para incrementar el rendim
estudiante.

Redefinición de los objetivos de la evaluación

En un aula tradicional, las herramientas para la evaluación son limitadas y se reducen a la aplicación de
escritas y orales. Estos métodos son rápidos y sencillos, pero proveen información relativamente limita
del progreso del estudiante y de la efectividad del aprendizaje en una unidad didáctica. Con diversos tip
evaluaciones continuas se pueden alcanzar otros objetivos:
 Medir el conocimiento previo de los estudiantes
 Definir y transmitir claramente los objetivos del aprendizaje a los estudiantes
 Proveer realimentación de diagnóstico al docente y a los estudiantes
 Evaluar y mejorar la efectividad del docente
 Identificar las fortalezas y debilidades del estudiante
 Mejorar la percepción del estudiante en el progreso del aprendizaje
 Involucrar a los estudiantes tanto en la autoevaluación, como en la comunicación del progreso d
 aprendizaje

Los buenos proyectos se diseñan teniendo en mente su fin. Esto implica empezar por las metas, determi
lo que los estudiantes necesitan saber y luego definir cómo evaluar la comprensión alcanzada. Todo esto
considera antes del desarrollo de las actividades. Este abordaje retrospectivo del diseño didáctico ayuda
un proyecto enfocado en las metas del aprendizaje. La evaluación de las unidades basadas en proyectos
planificadas para:
 Utilizar una variedad de métodos de evaluación
 Incluir la evaluación a lo largo del ciclo de aprendizaje
 Evaluar los objetivos importantes de la unidad
 Involucrar a los estudiantes en procesos de evaluación

Alcanzar las metas de la evaluación con tareas de desempeño

Un ambiente de aprendizaje basado en proyectos, provee la estructura para que los estudiantes demuest
aprendizaje a través de tareas de desempeño. Las tareas de desempeño, tales como: la redacción de rela
experimentos en laboratorios de ciencias y debates, se evalúan progresivamente a lo largo de la experien
aprendizaje, y luego de su finalización se examinan para evaluar el producto final, así como el proceso
propiamente dicho.
Estas tareas complementan los exámenes tradicionales y las pruebas cortas. En lugar de recordar inform
estudiantes deben aplicar el nuevo conocimiento de un modo significativo utilizando un proceso. Las ta
a los estudiantes a pensar de maneras nuevas y diferentes. Éstas requieren que los estudiantes utilicen e
conocimiento para convencer a otros de que ellos realmente comprenden la materia que -por otro lado-
y respuestas cortas solamente sugieren que ellos están comprendiendo (Wiggins, 1998). Las tareas de d
dan evidencia concreta del aprendizaje y ayudan alcanzar la metas de evaluación, al:
 Ofrecer al docente una amplia visión de la comprensión de los estudiantes
 Ubicar a los estudiantes en el centro del proceso de aprendizaje
 Ofrecerle a los estudiantes la opción de seleccionar el modo como expresarán su entendimiento
 Tratar -de manera abierta y explícita- los requerimientos y los sistemas de puntaje
 Evaluar objetivos específicos

Planificación de proyectos

Guías para planificar proyectos

Use las guías para planificar proyectos para desarrollar un proyecto.

Planificación de un proyecto

Lista de comprobación de proyecto

Ideas para proyectos

Las unidades basadas en proyectos requieren de planeamiento adicional y preparación
Para enseñar algo adecuadamente y asegurarse que los estudiantes están comprometidos con el aprendiz
docentes necesitan planificar y prepararse efectivamente. Si la meta para los estudiantes es alcanzar un
entonces una apropiada planificación y preparación son de esperarse, independientemente cuál tipo de e
se encuentre en práctica. El aprendizaje basado en proyectos no es la excepción.

Para obtener resultados exitosos, los proyectos deben ser diseñados con el fin en mente. Sin un cercano
las metas de aprendizaje, el propósito del proyecto puede tornarse difuso y las expectativas de resultado
estudiantes pueden ser mal transmitidas. Cuando se diseñan proyectos, es importante asegurarse que las
planeadas le ayudarán a sus estudiantes alcanzar los objetivos de aprendizaje pretendidos. Al revisar las
plan de unidad, los objetivos y los programas oficiales de estudio, el docente hace elecciones para estab
prioridades curriculares. A un nivel muy básico, la planificación de proyectos involucra los siguientes p
1. Determinar las metas de aprendizaje específicas, utilizando los contenidos de los programas ofic
destrezas de pensamiento de orden superior deseadas
2. Desarrollar las preguntas orientadoras del plan de unidad
3. Hacer un plan de evaluación
4. Diseñar las actividades

Este simple proceso de cuatro pasos es engañoso. La planificación de proyectos no es un proceso lineal
involucra volver a los pasos previos para asegurar la correcta dirección. Tanto la utilización de pregunta
orientadoras del plan de unidad como el abordaje de proyectos, deben funcionar conjuntamente para sus
metas de aprendizaje y los contenidos concretos de los programas oficiales de estudio. A lo largo de la u
haber múltiples oportunidades de evaluación y monitoreo para medir el progreso de sus estudiantes.

Conceptos equivocados sobre la estrategia con proyectos

Cuando las personas escuchan la frase “aprendizaje basado en proyectos”, distintos conceptos y definic
pueden venir a la mente. Estos pueden incluir algunas malas interpretaciones, tales como:

Las unidades basadas en proyecto toman mucho tiempo y son difíciles de mantener enfocadas.
Los proyectos involucran todo tipo de actividades “manuales” o “mentales” de diversa complejidad y d
Las tareas pueden ser tan detalladas y complejas como un proyecto de aprendizaje de servicio en contam
tan sencillo como un debate en clase. Un proyecto estará enfocado siempre y cuando sea bien planificad
acuerdo con los contenidos importantes de los programas oficiales de estudio y objetivos de aprendizaje
establezca claramente las expectativas para el estudiante.

El aprendizaje basado en proyectos significa un cambio completo en las prácticas de enseñanza.

El aprendizaje basado en proyectos es un método de enseñanza en un repertorio de métodos. No es apro
la enseñanza de todas las destrezas y conocimientos. El aprendizaje basado en proyectos incorpora y res
una variedad de estrategias de enseñanza y estilos de aprendizaje, y es un modo para edificar sobre la en
actual, enriqueciendo la experiencia de aprendizaje y haciendo uso más eficiente del tiempo. El enfoque
educador cambia. La meta sigue siendo enseñarles a los estudiantes lo que necesitan saber y necesitan s
de hacer. El aprendizaje basado en proyecto simplemente provee una nueva aproximación para alcanzar

El aprendizaje basado en proyecto significa mucho trabajo.

Para algunos docentes el cambio hacia un aprendizaje basado en proyecto puede no encerrar muchos re
para otros la idea puede resultar abrumadora. Si usted es nuevo en lo concerniente a proyectos, la mejor
empezar “en pequeño” y apoyarse en lo que funciona bien. Empezar “en pequeño” significa incorporar
métodos de enseñanza a la vez, mientras se edifica el diseño y la implementación completa de una unid
en proyecto. Empezar “en pequeño” puede que signifique incorporar:
 Expertos de la comunidad
 Un escenario de proyecto
 Una matriz de valoración generada por el estudiante, o
 Estrategias trabajo cooperativo

Paulatinamente, los beneficios del aprendizaje basado en proyecto serán develados y el traslado hacia u
de enseñanza implementando proyectos, se desarrollará con el transcurrir del tiempo, conduciendo haci
ambiciosas y mejores diseños.