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RESUMEN
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¿Qué estrategias apoyadas en las TIC se pueden implementar para preparar
mejor a los estudiantes del grado quinto de la Escuela Guantoque de Samacá
para las pruebas saber de las áreas de Ciencias Naturales, lenguaje y
matemáticas?
LISTA DE ANEXOS
Objetivos Específicos
1- Generar habilidades en el procesamiento de textos y manejo de los equipos
en procesos básicos.
2- Generar habilidades para el diseño y formulación de Pruebas.
3- Promover la buena Producción de Textos.
4- Fortalecer los conocimientos aprendidos en las diferentes áreas.
2
5- Afrontar con una mejor disposición Las diferentes pruebas externas con el
fin de mejorar los resultados de las Pruebas Saber.
6- Realizar seguimiento a los resultados para realizar Planes de Mejoramiento
en cada área.
Justificación
Las pruebas o evaluaciones externas como las pruebas saber de grado quinto,
buscan medir el nivel alcanzado por los estudiantes y de esta manera medir así la
calidad de educación que es impartida por los docentes de dichas instituciones
educativas públicas del país. Es por eso que como docentes debemos innovar y
diseñar estrategias que nos permitan a parte de fortalecer el aprendizaje de
nuestros estudiantes obtener buenos resultados en las pruebas saber.
Las TIC son una buena opción tanto para el fortalecimiento de aprendizajes como
para la construcción y diseño de pruebas saber.
El estudiante a partir del diseño puede mecanizar distintos saberes en las áreas
de lengua castellana, matemáticas y naturales; al mismo tiempo que fortalece sus
conocimientos y realiza un adiestramiento para la presentación de las pruebas.
El empleo de las herramientas TIC facilita la sistematización y presentación de las
pruebas que los niños han diseñado en papel. Lo cual los motiva mucho a
aprender y preparase para la presentación de la prueba.
Un buen entrenamiento, hace que el estudiante mejore sus resultados en las
pruebas saber, y es aquí donde las TIC juegan un papel importante, al hacer este
proceso más ameno.
Alcance
El proyecto pretende que los estudiantes sean capaces de manejar el procesador
de textos, insertar imágenes y tablas y agregar listas numeradas para diseñar
pruebas saber en el área de lengua castellana, matemáticas y ciencias naturales.
Se pretende a la vez que el estudiante fortalezca sus conocimientos en ofimática,
mientras se prepara para la presentación de pruebas saber.
Este proyecto se puede aplicar en los grados quintos e incluso con pruebas más
sencillas al grado tercero.
Se espera que a través de esta estrategia el estudiante mejore sus resultados.
3
● Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros
● Matemáticas
Referentes conceptuales
Mencione los referentes Pedagógicos desde los cuales se plantea el Proyecto y
las fuentes de información consultadas a nivel nacional e internacional que
servirán de sustento para su desarrollo.
Se recomienda hacer una revisión de los trabajos previos que se han realizado en
el tema, los resultados obtenidos y su estado actual.
Dentro de los referentes se debe relacionar el marco de la política educativa afín
al problema identificado.
Estos trabajos deben organizarse por categorías, incluyendo tan solo los
referentes relevantes.
La experiencia pedagógica se fundamentó en los estándares de competencias en
ciencias naturales, lengua castellana, matemáticas establecidos por el Ministerio
de Educación Nacional (2004). Teniendo en cuenta la producción y diseño de
textos (insertar imagen, gráficos y diagramas). En el área de matemáticas sobre
todo en la parte de estadística; construcción de tablas de datos y gráficas.
La estrategia metodológica del proyecto, es el ABP aprendizaje basado en
proyectos. La cual se centró en los estudiantes al plantear preguntas abiertas y
cerradas, en el caso de las preguntas cerradas se plantean 4 opciones de
respuestas de las cuales solo una es la verdadera. La estrategia implica un
conjunto de actividades para llevar a cabo la experiencia tic en el aula de clases,
donde los estudiantes son los protagonistas, desde la decisión del tema hasta la
presentación de sus preguntas, diseño y aplicación de las pruebas y seguimiento
a los resultados.
La estrategia se desarrolla en seis guías de aprendizaje se resume en el anexo 1.
1. Diseño de pruebas en papel
2. Procesamiento de textos ( inserción de imágenes, tablas y gráficos)
3. Diseño de la prueba
4. Diseño de la hoja de respuestas
5. Aplicación de pruebas diseñadas por los mismos niños
6. Seguimiento a resultados
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Tuxpaint (dibujo), audacity (grabadora de sonidos) y seterra (ubicación geográfica
de países en América y Europa).
ANEXO 1. GUIA DE APRENDIZAJE GENERAL
GUIA DIDACTICA DE APRENDIZAJE
TEMATICAS GENERALES:
La primera estrategia es que cada; estudiante diseñe 1 pregunta tipo saber por cada área
quiere decir que cada estudiante realizara 3 preguntas, apoyados en la temática vista
durante el año en cada área. También como parte de la motivación los estudiantes
desarrollaran en la página del icfes “Me la juego por el saber “los simulacros planteados.
Además de la observación del blog:
“http://aprendizajeactivopilerodriguezperalta.blogspot.com/” en el cual les quiero mostrar
además de sus trabajos publicados en Internet. Muchas de las actividades que se han
realizado durante estos tres años como los videos de algunas danzas presentadas por
ellos; lo que quiero motivarlos a usar las TIC y que vean que su uso no solo facilita el
trabajo si no su aprendizaje además de que mostraran lo realizado y los llevara a
hacerlos mejor cada día, es una excelente oportunidad para mostrar todo lo que hacen.
Luego viene una profundización con los estudiantes en el manejo de Word (inserción de
imagen, tablas, gráficos y listas numeradas) lo cual le facilitara la edición de estas
preguntas; ellos deberán buscar las imágenes que les sirvan para las pruebas. Luego se
hará el diseño de la prueba y la hoja de respuestas; finalmente la aplicación de dicha
prueba y el seguimiento a sus resultados.
PROPOSITO DE LA ACTIVIDAD:
Planear el desarrollo y edición de una prueba saber a través de las TIC hasta el
seguimiento de resultados.
ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE:
1. Diseño de pruebas en papel PRIMERA FASE
2. Procesamiento de textos ( inserción de imágenes, tablas y gráficos) SEGUNDA FASE
3. Diseño de la prueba
4. Diseño de la hoja de respuestas
5. Aplicación de pruebas diseñadas por los mismos niños. TERCERA FASE
6. Seguimiento a resultados
SECUENCIA DIDACTICA
DURACION : ACTIVIDADES
15 minutos APERTURA DE LA SESION:
Saludo de bienvenida, motivación a través de la
observación del blog.
5
Presentación de los propósitos de la sesión.
Temas a tratar en la sesión.
5 clases DESARROLLO DE LA SESION:
Diseño de la prueba.
Profundización en Word con los temas planteados.
Diseño de la prueba y hoja de respuestas
Desarrollo de la prueba ( compartir sugerencias e
información a través de e-mail)
Aplicación de la prueba
Seguimiento de resultados.
2 clases CIERRE DE LA SESION:
Aplicación de la prueba elaborada por ellos mismos.
Compartir con los estudiantes la observación de
algunos recursos digitales de aprendizaje.
Realizar retroalimentación de las actividades
Metodología
Las TIC ayudan en el diseño de pruebas saber a partir del uso que el estudiante
hace de Word, en la inserción de imágenes, tablas, y listas numeradas partiendo
de unos cuestionarios de trabajo que los estudiantes de grado quinto tienen y que
previamente han diseñado en el papel.
Las herramientas tic definitivamente potencian la apropiación del conocimiento y
adiestramiento en pruebas saber. Los resultados se pueden evidenciar el objetivo
es subir de nivel.
La estrategia a abordar durante el desarrollo del proyecto podría plantearse de
tres fases:
Primera fase: se realizaría el diseño de las pruebas en papel inicialmente con la
selección de la temática de las tareas, y la formulación de preguntas abiertas y
cerradas.
ANEXO 2. DISEÑO DE LA PRUEBA EN PAPEL
GUIA DIDACTICA DE APRENDIZAJE 1
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TEMATICAS GENERALES:
Diseñar la prueba en borrador.
PROPOSITO DE LA ACTIVIDAD:
Diseñar en papel las pruebas de cada una de las áreas, en base a la temática del
grado Quinto.
ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE:
Aprendizaje autónomo, aprendizaje colaborativo.
Por grupos se reunirán para compartir el diseño de la prueba y posteriormente
sistematizarla.
SECUENCIA DIDACTICA
DURACION : ACTIVIDADES
10 minutos APERTURA DE LA SESION:
Saludo de bienvenida, motivación a través de la
observación del blog.
Presentación de los propósitos de la sesión.
Temas a tratar en la sesión.
40 minutos DESARROLLO DE LA SESION:
Diseño de la prueba.
Profundización en Word con los temas planteados.
Diseño de la prueba y hoja de respuestas
Desarrollo de la prueba ( compartir sugerencias e
información a través de e-mail)
Aplicación de la prueba
Seguimiento de resultados.
10 minutos CIERRE DE LA SESION:
Aplicación de la prueba elaborada por ellos mismos.
Compartir con los estudiantes la observación de algunos
recursos digitales de aprendizaje.
Realizar retroalimentación de las actividades.
Figura 1 Jeimmy Cely Prueba de Español Figura 2 Helver Cruz Figura 3 Karen Atara Prueba de Español
Segunda fase: Adiestramiento básico en Word para digitar, insertar imagen, tabla,
listas numeradas y terminar el diseño de la pregunta. Cada estudiante realizara
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una de las tres áreas 1 pregunta de las áreas de lengua castellana, matemáticas
y ciencias naturales. Que serán enviadas desde sus correos electrónicos al de la
profesora. De manera que el simulacro estará compuesto de 12 preguntas
cerradas y 1 abierta; es decir 5 por área y el diseño de la hoja de respuestas.
ANEXO 3. DISEÑANDO EN WORD
GUIA DIDACTICA DE APRENDIZAJE 2
TEMATICAS GENERALES:
Insertar texto, imagen, tabla y listas numeradas.
PROPOSITO DE LA ACTIVIDAD:
Planear el desarrollo y edición de una prueba saber a través de las TIC
específicamente en Word y Excel.
ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE:
Aprendizaje colaborativo
En grupos de a dos estudiantes trabajaran en los equipos, sistematizando las
pruebas, aprendiendo a insertar imágenes, tablas y gráficos en Excel y Word.
SECUENCIA DIDACTICA
DURACION : ACTIVIDADES
10 minutos APERTURA DE LA SESION:
Saludo de bienvenida
Presentación de los propósitos de la sesión.
Temas a tratar en la sesión.
2 clases DESARROLLO DE LA SESION:
Diseño de la prueba.
Profundización en Word con los temas planteados.
Diseño de la prueba y hoja de respuestas
Desarrollo de la prueba ( compartir sugerencias e
información a través de e-mail)
Aplicación de la prueba
Seguimiento de resultados.
10 minutos CIERRE DE LA SESION:
Aplicación de la prueba elaborada por ellos mismos.
Compartir con los estudiantes la observación de
algunos recursos digitales de aprendizaje.
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Realizar retroalimentación de las actividades.
ANEXO 4. DISEÑANDO EN EXCEL Y UTILIZANDO SETERRA
GUIA DIDACTICA DE APRENDIZAJE 3
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AREA CURRICULAR: GRADO:
LENGUA QUINTO
CASTELLANA,
MATEMATICAS Y
CIENCIAS
NATURALES.
NOMBRE DE LA
APLICACIÓN:
DISEÑO DE LA HOJA
DE RESPUESTAS LOGO DE APLICACIÓN:
PROPOSITO DE LA ACTIVIDAD:
Planear el desarrollo y edición de la hoja de respuestas.
ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE:
Aprendizaje colaborativo
1. Diseño de la hoja de respuestas
2. Diseño del ovalo en paint
SECUENCIA DIDACTICA
DURACION : ACTIVIDADES
10 minutos APERTURA DE LA SESION:
Saludo de bienvenida
Presentación de los propósitos de la sesión.
Temas a tratar en la sesión.
40 minutos DESARROLLO DE LA SESION:
Diseño de la prueba y hoja de respuestas en Word y
paint..
10 minutos CIERRE DE LA SESION:
Aplicación de la prueba elaborada por ellos mismos.
Compartir con los estudiantes la observación de
algunos recursos digitales de aprendizaje.
Realizar retroalimentación de las actividades.
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GUIA DIDACTICA DE APRENDIZAJE 5
PROPOSITO DE LA ACTIVIDAD:
Planear el desarrollo y aplicación de la prueba saber diseñada por los
estudiantes.
ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE:
Aprendizaje colaborativo
Finalmente cuando los estudiantes han terminado de diseñar sus pruebas,
reunimos todas las preguntas y creamos un solo cuestionario, y lo aplicamos a
todos los estudiantes de grado quinto en su respectiva hoja de respuestas.
SECUENCIA DIDACTICA
DURACION : ACTIVIDADES
10 minutos APERTURA DE LA SESION:
Saludo de bienvenida
Presentación de los propósitos de la sesión.
Temas a tratar en la sesión.
40 minutos DESARROLLO DE LA SESION:
Aplicación de la prueba
Seguimiento de resultados.
CIERRE DE LA SESION:
Aplicación de la prueba elaborada por ellos mismos.
Realizar retroalimentación de las actividades.
ANEXO 7. GUIA DE APRENDIZAJE SEGUIMIENTO A RESULTADOS
GUIA DIDACTICA DE APRENDIZAJE 6
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NOMBRE DE LA
APLICACIÓN:
SEGUIMIENTO A
RESULTADOS
LOGO DE APLICACIÓN:
TEMATICAS GENERALES:
Seguimiento a resultados
PROPOSITO DE LA ACTIVIDAD:
Después de aplicar la prueba saber que los mismos estudiantes diseñaron se
realizara un seguimiento a los resultados y se puede fortalecer esos
procedimientos o conocimientos en los que hay dificultad.
ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE:
Seguimiento continuo y verificación de la hoja de respuestas.
Detectar cuáles fueron las dificultades que tuvo el estudiante y trazar un plan de
mejoramiento para trabajar en esa temática.
SECUENCIA DIDACTICA
DURACION : ACTIVIDADES
10 minutos APERTURA DE LA SESION:
Saludo de bienvenida
Presentación de los propósitos de la sesión.
Temas a tratar en la sesión.
35 minutos DESARROLLO DE LA SESION:
Desarrollo de la prueba ( compartir sugerencias e
información a través de e-mail)
Verificación de la hoja de respuestas
Seguimiento de resultados.
Trazar un plan de mejoramiento y seguimiento de
resultados en otras pruebas o simulacros.
15 minutos CIERRE DE LA SESION:
Compartir con los estudiantes la observación de
algunos recursos digitales de aprendizaje para mejorar
estos procesos de aprendizaje.
Realizar retroalimentación de las actividades.
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INSTITUCION EDUCATIVA TECNICA LA LIBERTAD
SEDE GUANTOQUE
SAMACA - BOYACA
PRUEBAS SABER GRADO 5
MATEMATICAS
1. ¿Cuál de los siguientes relojes muestra el ángulo llano?
A. C.
B. D.
a) 87,8983
b) 50,2856
c) 37,8954
14
d) 95,7877
A. CCL
B. CXXV
C. VII
D. LV
A. b
c. d.
5- en un colegio hay 60 estudiantes el 45%son hombres ¿Cuántas mujeres
hay?
a.10
b.15
c.27
d.25
6-Observa la siguiente tabla de datos y la gráfica, y responde:
Helado FRESA VAINILLA LIMON MANDARINA COCO TOTAL
favorito
Frecuencia 10 15 5 20 8 58
15
helados favoritos
coco fresa
14% 17%
mandar vainilla
ina 26%
34%
limon
9%
b) Limón
c) Coco
d) vainilla
b) 23
c) 10
d) 20
La niña y el perro
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quedaba ala afuera de la población. Era un hermoso parque no se permitían y jamás la
entrada de un niño.
9. ¿qué le gustaba comer a Berta?
A. postres de leche.
B. torta.
C. manzanas con miel.
D. sandwich
10. ¿para dónde Salió Berta cuando se puso rebelde con su mama?
A. ciudad
B. Pueblo
C. calle
D. vereda
11. ¿con quién se encontró Berta en la calle?
A. gato
B. perro
C. ratón
D. vaca
12-cuáles son los sustantivos propios.
a) libro ,amor
b) alegría , Natalia
c) Colombia ,María
d) Libro ,estudiante
13-Cuál de los siguientes sustantivos es individuo
a) medico ,profesor
b) Camila, Laura
c) balde, escoba
d) alegría, tristeza
14- Cuál de las siguientes palabras es un gentilicio
a) ave maría pues ome
b) poster
c) samarios
d) kindergarden
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15. ¿cuál de las siguientes señales de tránsito es preventiva?
A. C.
B. D.
18
B. D.
CIENCIAS NATURALES
17. ¿cuál de los siguientes dibujos demuestra una adaptación de comportamiento?
A. C.
B. D.
19
a. hidráulica
b. calórica
c. eólica
D. geotérmica
20- En un ecosistema cuando unos organismos matan a otros para comérselos y
subsistir se denomina
A. competencia
b. saprofitismo
c. simbiosis
D. depredación
20
ANEXO 9. HOJA DE RESPUESTAS
INSTITUCION EDUCATIVA TECNICA LA
LIBERTAD
SEDE GUANTOQUE
GRADO QUINTO -2014
HOJA DE RESPUESTAS
NOMBRES Y APELLIDOS:
____________________________________________________
GRADO:
________________________________FECHA:_____________________
_______
1- 7-
2- 8-
3- 9-
4- 10-
5- 11-
6- 12 -
Ciencias naturales
13-
14-
15-
16-
17-
18-
19-
20-
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Cronograma
Elabore un cronograma de actividades del proyecto de aula y los tiempos de
desarrollo de cada actividad (ver anexo 10)
Resultados Esperados
Se espera que los estudiantes se motiven a participar activamente en el diseño de
las pruebas, aprendiendo con entusiasmo como insertar imágenes, tablas y
gráficos.
Además de que esto los motive a adiestrarse más en la presentación de pruebas
tipo saber, además de cómo responder preguntas abiertas y cerradas. Apuntando
obviamente a que sus resultados mejoren en la presentación de estas pruebas.
La realización de estas actividades les ayudara a tener más confianza en el
manejo de las TIC para fortalecer sus procesos de enseñanza.
BIBLIOGRAFÍA
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UNESCO. Organización de las naciones unidas para la educación, la ciencia y la
cultura. Estándares para docentes en competencias TIC. 2008.
http://www.oei.es/tic/UNESCOEstandaresDocentes.pdf
Carneiro, Roberto; Toscano, Juan Carlos; Díaz, Tamara; & Sunkel, Guillermo.
(2009). Los desafíos de las tic para el cambio educativo. Madrid: OEI: Fundación
Santillana.
Godin, Daniel; kriskautzky, Maria; Perelman. & Flora. 2012. Las tic en la escuela:
nuevas herramientas para viejos y nuevos problemas. Barcelona: océano.
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tablas y situaciones gráficos)
gráficos. económicas y de las
ciencias naturales. Diseño de la
Describo con hoja de
esquemas, dibujos y respuestas
textos, instrucciones o
preguntas cerradas.
Papel Hojas Estudiantes 2 Valoro y utilizo el Aplicación Fase 3
impresas semana conocimiento de pruebas y
Conexión Docente s Que ofrecen las tics y seguimiento
a internet Envió de el potencial de dichos a resultados
resultados recursos.
Office en forma
individual a
los correos y
seguimiento
a resultados.
M1 M1 M8 M7 M6 M5 M4 M3 M2 M1
M12 M9 ACTIVIDAD
1 0
1. Diseño de pruebas en
papel
2. Procesamiento de textos
(inserción de imágenes,
tablas y gráficos)
3. Diseño de la prueba.
4. Diseño de la hoja de
respuestas.
5. Aplicación de pruebas
diseñadas por los mismos
niños.
6. Seguimiento a resultados.
ANEXO 12. MATRIZ DOFA
AMENAZAS (EXTERNO) DEBILIDADES(INTERNO) PROBLEMA
A.1La conexión a internet es D1. Falta de aprestamiento en FORTALEZAS
deficiente. pruebas saber en las áreas de (INTERNO)
A2.No todos los equipos de la lengua castellana, ciencias F1. Los estudiantes trabajan por
sala de informática tienen office. naturales y matemáticas. temáticas de cada periodo y de
A3.Falta de comprensión de D2. Falta de comprensión de cada periodo generalmente hay
algunas temáticas en los algunas temáticas en algunas de un cuestionario.
estudiantes que de pronto las áreas. F2.Se han realizado 2 simulacros
requieran profundización. D3.Manejo deficiente de Word y se ha hecho seguimiento a
F4-A1-A2 (en procesos como inserción de estos resultados.
F1-F2 imágenes, tablas y gráficos.) F3.Los estudiantes de quinto
D4. Dificultad en el manejo de los cuentan ya con su correo
horarios por tener a cargo tres electrónico con el fin de
grados, a parte del grado quinto. motivarlos y estimularlos en su
F1-F2-D2 aprendizaje, y fortalecer la
F3-D4 comunicación y su aprendizaje.
F4.La sede cuenta con un kiosko
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digital y conectividad a internet un
poco regular, algunos
computadores cuentan con el
office.
O2-A3 O1-D1 OPORTUNIDADES
O3-A1-A2 O2-D2 (EXTERNO)
03-D3 O1. Los estudiantes se motivan a
trabajar sobre todo con los
computadores.
Ya se han realizado diseño de
pruebas en papel.
O2.Se han realizado simulacros
pero ellos no han realizado su
propio simulacro, lo cual los
puede motivar mucho.
O.3La sala de informática cuenta
con algunos computadores que
se pueden utilizar Y la
conectividad es muy regular.
LISTA DE FIGURAS
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