Professional Documents
Culture Documents
A. VIOLENTA SCOLARA:
Elevul tinta:
- elev din clasa a VII a
- elev care prezinta comportamente agresive foarte problematice, cu varsta cuprinsa intre 13-
14 de ani.
Selectia participantilor:
Implicarea elevului din clasa a VII a s a hotarat respectand dorinta dirigintelui clasei, care a
observat ca nu exista comunicare intre elevul in cauza si clasa,apar numeroase conflicte
solutionate prin agresivitate verbala si fizica.
Dirigintele clasei:
SESIUNEA 1.
Obiective :
- prezentarea scopurilor programului, a numarului de sesiuni si a procedurii de desfasurare
- cunoasterea reciproca si facilitarea interactiunii consilier-client
- stabilirea regurilor si discutarea acestora
- crearea relatiei de incredere.
Procedura :
Se allege un fond musical relaxant, care se va auzi in surdina pe tot parcursul sesiuni.
Activitatea 1
Activitatea 2
Activitatea 3
Fiecare membru al grupului va trebui sa spuna o trasatura caractersitica lui, cu literele din
numele lui.
Activitate 4
Ex:
Comportament asteptat: san u se bate intre ei, san u se alerge prin sala de desfasurare a
sedintelor
Regula: rezolvam conflictele in mod corespunzator, in sala de consiliere se circula incet si
ordonat.
Consecinte: 10 minute time out,va ordona si va aranja la sfarsitul sedintei toate materialele
folosite.
In continuare sunt descries cateva lucruri importante pentru situatia in care suntem cu
cineva.
Citeste cu atentie!
Ascult cu atentie ce spune celalat!
Il las pe celalalt sa vorbeasca!
Redau exact o povestire!
Privesc cu atentie!
Descriu correct o imagine!
Daca ma joc sau vorbesc cu cineva, atunci il privesc!
Daca sunt cu cineva nu topai de jur imprejur sin u ma joc cu mainile!
Am rabdare cu mine!
Ma gandesc atent inainte de aspune sau de a face ceva!
Daca ceva nu merge asa cum vreau eu,atunci nu ma enervez ci raman calm!
Accept si parerea celorlati fara sa ma enervez si fara sa i jignesc!
Toate aceste sunt reguli.Ele trebuie sa tea jute sa te joci, sa vorbesti sis a te comporti cu ceilalti
in asa fel incat sa le faca tuturor placere.
Reguli in cabinet:
Nu avem voie sa dicutam despre ce se intampla in grup decat referitor la propria persoana.
Nu distrugem echipamentul din dotare.
Vorbim pe rand, asteptand ca antevorbitorul sat ermine ceea ce are de spus, prin aceasta ne
aratam respectful fata de cel care vorbeste si fata de ceilati mebri ai grupului,pastrand o
atmosfera calma si relaxata.
Nu folosim cuvinte urate, nu jignim persoanele din grup.
Criticam opinia sau comportamentul si nu persoana.
Activitaea 5
Versetul grupului:
Prezentam elevilor o lista care cuprinde cuvinte despre agresivitate,fiecare pe rand va trebui
sa scrie cate un rand de poezie folosind un cuvant de pe lista , pe care le va trage de pe lista,
dupa care se indoaie foaiea, ca celalt care urmeaza san nu vada ce este scris, si asa procedam
pana cand folosim toate cuvintele. La sfarsit vom primi versetul grupului.
SESIUNEA 2:
Activitatea 1
Afectopersonaj : vor crea scurte povestiri despre personajele prezentate in imagini, astfel
incat sa realiefeze ceea ce simte fiecare personaj(personajele vor prezenta emotiile de baza ,
bucurie, furie.La final se va numi emotia identificata si se va purta o discutie despre ce I a
ajutat in identificarea emotiei.
Activitatea 2
Cum apar emotiile?
PROCEDURA:
1. Se comunica elevilor ca vor face un exerctitiu in cadrul caruia vor identifica
diferite emotii si cauzele acestora. Se deseneaza pe tabla un tabel asemanator cu cel
din fisa de lucru.
2. Se prezinta elevilor diferite situatii, cum ar fi: Prietenul tau cel mai bun a spus
cuvinte urite despre tine intr-un grup de persoane cunoscute. Ai primit cadoul pe care
ti-l doreai de mult. Ai trecut cu bine un examen foarte important pentru tine etc. Se
scrie situatia in coloana corespunzatoare a tabelului si se cere elevilor sa anumeasca
emotiile pe care le-ar traiu in situatia respectiva. Daca elevilor le este greu sa
denumeasca emotiile, se utilizeaza tabelul din fisa de lucru. Se noteaza emotiile
corespunzatoare fiecarei situatii in coloana aferenta din fisaa de lucru.
3. Elevii sint rugati sa spuna ce ginduri le trec prin minte, ce reactii au la nivel
bilogic (ex. transpiratul mainilor, tremurul vocii etc) si cum se comporta efectiv in
fiecare dintre situatii. Se noteaza aceste aspecte in coloanele corespunzatoare din tabel.
4. Se impart elevilor fisele de lucru si li se da ca sarcina sa completeze coloanele
pentru alte doua situatii – una pozitiva si una negativa. Se acorda ajutor pe parcursul
activitatii.
5. Se analizeaza impreuna cu elevii relatia dintre ginduri si emotii.
INTREBARI:
Este posibil ca in situatii similare oamenii sa simta emotii diferite?
Care este relatia dintre emotii si ginduri?
Cum putem modifica emotiile pe care le simtim?
NEGATIVE POZITIVE
SUPARARE MULTUMIRE
TRISTETE BUCURIE
EXEMPLE VINOVATIE SATISFACTIE
DE DEZGUST PLACERE
EMOTII REGRET INCINTARE
FRICA VESELIE
INGRIJORARE FERICIRE
FURIE RELAXARE
NEMULTUMIRE IMPLINIRE
Emotion play :
Pe o serie de cartonase corespunzatoare numarului de membri din grup , vor fi notate o serie
de emotii.
Elevii vor extrage cate un cartonas si vor exprima emotie nonverbal, iar ceilalti o vor ghici.
Jocul se repeat dar se imbogateste cu exprimare verbala.
Discutii: cum v ati simtit in timp ce exprimati emotia?
Care din cele doua situatii vi s a parut mai usoara?
De ce e important san e exprimam emotiile?
De ce ie important sa utilizam toate modalitatile de comunicare in exprimare
emotiilor?
Stiu sa spun ceea ce simt: exprimarea propriilor sentimente prin intermediul
instrumentelor muzicale.
SESIUNEA 3:
OBIECTIV:
Dezvoltarea increderii in ceilalti
Identificarea unor probleme asemanatoare si la alte persoane
Dezvoltarea abilitatilor de lucru in echipa
Activitatea 1: Increderea
Fiecare elev isi elege o pereche: una diontre persoane conduce perechea si cealalta se lasa
condusa timp de citeva minute prin spatiul cabinetului/clasei. Ersoana condusa este legata la
ochi cu o esarfa sau un fular. Dupa o perioada de timp rolurile se schimba.
Activitatea 2: Test de supravietuire
PROCEDURA:
1. Comunicati elevilor ca veti face un exercitiu de ecizie. Se impart fisele de lucru
si se prezinta situatia descrisa in fisa:
Fisa de lucru:
Situatia: Este aproximativ ora 16.30, 15 octombrie si te afli impreuna cu citiva prieteni pe
malul unui lac in Muntii Fagaras. Ati ratacit drumul din cauza stratului jos de nori si, dupa
estimarile voastre, sinteti la aproximativ 5 km distanta de cel mai apropiat refugiu. Zona este
impadurita cu pini de inaltime mica, insa imprejurimile sint in general stincoase si abrupte.
Temperatura este in jur de -2 grade C, dar uneori noaptea ajunge si la -18 grade C. Stratul de
zapada poate fi 13-20 cm, iar viteza vintului intre 65-75 km /h, in general dinspre NV spre SE.
Soarele rasare la ora 06:15 si apuna la 17:45. Sinteti imbracat gros, cu caciula si bocanci,
insa unii dintyre voi au imbracamintea umeda. In rucsacurile pe care le duceti in spate aveti
obiectele prezentate in tabelul de mai jos.
Sarcina voastra este de a ierarhiza obiectele in ordinea importantei lor pentru supravietuirea
grupului, marcind cu 1 cel mai important si cu 14 cel mai putin important obiect.
SESIUNEA 4:
Activitatea 1: Cutremurul
Obiectiv: facilitarea interactiunii si pregatirea pentru activitatea urmatoare
Se da elevilor o problema: La radio s-a anuntat ca va fi un cutremur puternic peste 10 minute.
Fiecare persoana trebuie sa isi aleaga maxim 5 lucruri de valoare pentru el/ea.Fiecare elev
trebuie sa isi prezinte lista cu lucrurile alese.
PROCEDURA:
1. Distribuiti cite o foaie de lucru fiecarui elev si cereti-le sa citeasca fiecare
situatie si sa decida ce anume ar face daca ar fi in acea situatie si problema l-ar privi
in mod direct.
2. Se impart elevii in grupe si fiecarui grup se da cite o problema de discutat.
Alegeti in fiecare grup cite o persoana care sa inregistreze ideile principale pe care le
discuta si anume ideile implicate in procesul de luare a deciziilor. Aceeasi persoana va
fi cea care va prezenta aceste idei.
3. Cereti grupurilor sa numeasca si sa impartaseasca o serie de dintre factorii care
au contribuit la luarea deciziilor.
4. Rolul de prezentator al grupului va alterna, cu o alta situatie, astfel incit fiecare
membru sa vorbeasca entru grup.
Instructiuni: Cititi cu atentie fiecare situatie si decideti ce ati face in fiecare caz.
Exemple de situatii:
1. Mergi impreuna cu un prieten/o prietena la un film si, chiar inainte sa inceapa,
un coleg mai mare de la scoala vine si va cheama la o bere. Nu prea ai chef sa mergi,
insa prietenul/prietena care te insoteste accepta invitatia de indata. Ce faci? Stai sa
vizionezi filmul sau mergi impreua cu ei?
SESIUNEA 5.
Obiective:
- recunoaşterea formelor de manifestare a furiei
- recunoaşterea cauzelor furiei
- identificarea modalităţilor de a face faţă furiei
- dezvoltarea autocontrolului
Descrierea activităţii 1.
Terapeutul spune copiilor povestea „Florian este tachinat”( vezi anexa 1 ). După
ascultarea poveştii copii se decid asupra rolurilor din cadrul jocului de rol ce urmează să fie
jucat.
După terminarea jocului se discută următoarele aspecte:
„Ce nu-i place lui Sebastian la Florian?”
„Cum arată el acest lucru?”
„Cum îşi manifestă Florian furia faţă de Sebastian?”
Copiii trebuie să recunoască cât de diferit se poate manifesta furia şi agresivitatea (
prin cuvinte, violenţă fizică şi alte manifestări) . Răspunsurile copiilor sunt înregistrate cu
ajutorul unui casetofon.
De asemenea, ei trebuie să recunoască cauzele furiei şi ale agresivităţii. Pentru aceasta
se discută următoarele aspecte:
„De ce l-a enervat Sebastian pe Florian? Oare ce motive putea să aibă?”
„S-a întâmplat ceva deosebit anterior?”
„Ce motive a avut Florian pentru a începe imediat o bătaie?”
„Oare de ce se enervează aşa de repede când cineva spune ceva despre felul în care arată?”
Pentru a descoperii şi alte cauze ale furiei şi agresivităţii, terapeutul prezintă alte
situaţii pe marginea cărora se discută cauzele posibile ale acestora ( vezi anexa 2). Aceste
situaţii se pot juca, momentele de joc şi de discutare fiind alternate.
După ce au fost prelucrate toate cauzele posibile pentru aceste situaţii, ele sunt
sumarizate încă o dată şi sunt înregistrate pe casetă, pentru a putea fi achiziţionate mai uşor.
Descrierea activităţii 2.
Se joacă din nou povestirea „Florian este tachinat” dar de data aceasta li se spune
copiilor că el nu mai începe bătaia deşi este foarte supărat. Copiii decid asupra cartonaşelor
cu instrucţiuni de autocontrol ( vezi anexa 3 ) ce pot fi folosite în această situaţie pentru a face
faţă furiei. Ei discută ce ar trebui să facă Sebastian, după ce l-a supărat pe Florian. După ce
s-au hotărât cum vor proceda se joacă această nouă situaţie.
Se discută pe marginea jocului care au fost modalităţile prin care actorii au făcut faţă
furiei.
Toţi copiii sunt antrenaţi în a povestii cum fac ei faţă furiei:
„Ce faceţi voi când sunteţi furioşi şi arţăgoşi?”
„Ce aţi putea face pentru a scăpa de furie, fără a vătăma vreo persoană sau a distruge ceva?”
Răspunsurile copiilor sunt evaluate şi apoi se decide dacă ele reprezintă o manifestare
adecvată, care nu provoacă prejudicii.. Ele sunt înregistrate pe casetă pentru a putea fi
achiziţionate mai uşor.
Fiecare copil alege una din modalităţile de a face faţă furiei pe care doreşte să o
experimenteze până la următoarea întâlnire.
SESIUNEA 6
Obiective:
- recunoaşterea efectelor laudelor, a neacordării atenţiei şi a criticilor în declanşarea
furiei
- învăţarea procedurii de oferire a feedback - ului pozitiv
- dezvoltarea autocontrolului
- creşterea toleranţei la frustrare în cazul criticilor negative
- exersarea procedurii de oferire a feedback - ului pozitiv
Descrierea activităţii 1.
Terapeutul precizează faptul că este important ca atunci cînd primim mustrări sau
critici negative să nu devenim imediat furioşi ci trebuie să ne controlăm pentru a putea
verifica corectitudinea criticilor şi pentru a reacţiona adecvat.
Se cere grupului mare să găsească cât mai multe modalităţi de reacţionare pentru
situaţiile în care primesc critici negative. Ei analizează cartonaşele cu instrucţiuni ( vezi anexa
3) şi decid care instrucţiuni îi ajută să nu se enerveze în aceste situaţii.
Reacţiile identificate sunt colectate pe o foaie sau sunt înregistrate pe casetă.
Terapeutul împreună cu un voluntar demonstrează pe o situaţie concretă cum se poate
reacţiona la critici astfel încât să ne controlăm utilizănd cartonaşele cu instrucţiuni.
Situaţia jucată.
„Ana îşi face temele cu multe greşeli şi neordonat. Ea este mustrată de mama sa şi trebuie să
refacă tema.”
În cadrul jocului Ana îşi verbalizează sentimentele de furie, apoi îşi caută un cartonaş
cu instrucţiuni, îl citeşte cu voce tare şi arată conţinutul acestuia, respectiv cum poate să se
comporte corect pentru a face faţă criticilor şi consecinţelor negative care urmează.
Copiii îşi amintesc o situaţie concretă din viaţa lor pe care o joacă utilizând cartonaşul
cu instrucţiuni care îi ajută să facă faţă criticilor negative. În cadrul acestui joc ei primesc
critici din partea cuiva şi trebuie să manifeste un comportament lipsit de furie.
La final copiii primesc sarcina de a încerca pe parcursul întregii săptămâni ce va
urma, următoarele reguli:
- „Când sunt mustrat, criticat şi certat, spun STOP furiei şi totul este bine.”
- Să spună ceva frumos, să laude pe cineva care a făcut o faptă bună.
SESIUNEA 7
Obiective: exprimarea propriilor puncte de vedere despre conflicte, gandirea analitica, analiza
conflictelor, dezvoltarea capacitatii de a analiza conflictele.
- identificarea şi exersarea de soluţii pozitive la conflicte
- dezvoltarea autocontrolului
Activitatea 1.
Activitatea 2
SESIUNEA 8
Obiective:
- dezvoltarea autocontrolului
- stabilizarea comportamentelor adecvate
- utilizarea instrucţiunilor de autocontrol
Descrierea activităţii 1.
Jocul adversarului 2.
Copiii formeaza doua partid.terapeutul ii inparte pe copii in doua grupe astfel incat sa rezulte
situati de joc cu cat mai echilibrate.
Primul partid primeste urmatoarea instructiune:
‘ voi credeti ca regulile ca de exemplu cea de a nu te infuria , de a nu incepe o cearta, de a I
ajuta pe alti, sunt bune si necesare.Voi trebuie sa va ganditi la argumente care sa justifice
acest lucru”
Cel de al doilea partid primeste instructiunea
“ voi credeti ca regulile, ca de exmplu, cea de a nu te infuria , de a nu incepe o cearta, de a i
ajuta pe alti, nu sunt deloc bune sau necesare. Voi trebuie sa va ganditi la argumente care sa
justifice de ce va derajeaza aceste reguli”
Activitatea 3.
Se cere grupuli rezolvarea unor situatii conflictuale( vezi anexa) prin jocul adversarului, prin
argumente pro sau contra.
SESIUNEA 9
Activitatea 2
Cele doua parti ale eului meu:
Pasi:
Sa ia in mana foaia de hartie
Sa o inpature in doua
Sa detaseze coltul dindreapta sus al hartiei.
Sa inpature din nou hartia in doua.
Sa detaseze coltul dindreapta sus al hartiei
Sa inpature din nou hartia in doua
Sa detaseze coltul dindreapta sus al hartiei
Sa inpature din nou hartia in doua
Sa detaseze coltul dindreapta sus al hartiei
Sa esfaca foaia de hartie.
Intrebari:
Este hartia cuiva indoiata incorrect? De ce sunt indoite diferit hartiile atator elevi? Daca
hartiile altor elevi sunt indoite altfel decat hartia voastra , inseamna ca ei sunt oamnei rai? De
ce nu? Ii judecam pe oameni ca fiind buni sau rau dupa cum fac sau nu lucrurile la fel ca
noi? Ce exemplu ati putea da despre astfel de situatii?
Cum ar arata lumea daca toti ar vedea lucrurile in aceasi fel?
SESIUNEA 10
Obiective:
- fixarea achiziţiilor
-
Joc de incalzire: de dezvoltarea atentiei 5 minute
Descrierea activităţii 1
În acestă întâlnire, fiecare copil primeşte o scrisoare scrisă de mână, în mod special pentru
el din partea terapeutului. În această scrisoare terapeutul descrie felul în care i s-a părut timpul
petrecut împreună. El prezintă principalele progrese ale copilului şi aspectele la care mai trebuie
să lucreze. Se accentuează aspectele pozitive şi apoi sunt menţionate dorinţele şi speranţele pe
care le are legat de viitorul copilului.
Fiecare copil citeşte scrisoarea primită şi poate exprima ce s-a întâmplat cu el la aceste
întâlniri. Copiilor li se dă posibilitatea de a alege cum vor să exprime ceea ce s-a întâmplat cu ei
de-a-lungul acestor întâlniri: să scrie, să deseneze, să facă un colaj etc.
Activitatea 2
Sumarizare
Completarea chestionarului vezi anexa