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OBJETIVOS EN LA DIDÁCTICA DE LA
EXPRESIÓN PLÁSTICA EN LA
ENSEÑANZA ESCOLAR
*
ELVIRA CONSUELO LÓPEZ MARTÍN
El artículo invita a todo aquel que quiera mantenerse al día en esta materia a hacer un
recorrido histórico en el que se detallan los objetivos que se han perseguido a lo largo del tiempo en esta
disciplina, desde los primeros dibujos del paleolítico hasta nuestros días, y se mencionan o citan
brevemente las teorías que los han sostenido. Hay grandes diferencias entre lo que buscan desarrollar
unas teorías y lo buscado por otras. Todo esto facilita la comprensión de las últimas tendencias y los
objetivos que se persiguen en la actualidad en la didáctica de la expresión plástica, los cuales se exponen
como conclusión.
The article invite anybody wants to keep up to date in this matter to go across the History,
from the first paleolithic drawings to the present. There is a lot of difference between a theory and other
in the objectives they try to reach. We conclude with the last trends of visual education and the actual
objetives on children’s art.
Introducción
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ELVIRA CONSUELO LÓPEZ MARTÍN es Profesora de Didáctica de la Expresión
Plástica del Departamento de Ciencias de la Educación de la Universidad de Oviedo.
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dibujo? ¿Cuáles son los objetivos que debemos perseguir por tanto en esta
enseñanza? Si buceamos en la historia podemos encontrarnos con muchos
antecedentes de lo que a lo largo del tiempo ha constituido la enseñanza del
arte, sus objetivos y finalidades.
Antecedentes
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autoestima).
Paleolítico
Periodo Neolítico
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Pedagógicos: modificar los apreciación del arte estudio del arte para
sentimientos apreciar la belleza y la
perfección, y para modelar
el alma,
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Arte romano
culturales teatros
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Manifestación de prestigio
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Peter Schmidt. “Estos ejercicios librarán a los niños de su poco gusto por la
escuela, la aversión al profesor y su costumbre de hacer travesuras”.
Eisner xi .
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Desarrollo de la memoria
visual
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Educativo metodológico
Profesional metodológico
Conocimiento activo y
profundo de la realidad
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Notas
ii. Se han descubierto dibujos-patrones transportados a guijarros que luego se hayan ejecutados en
gran escala en lugares a veces muy alejados. ¿Nos parece este arte colectivo anónimo? sin duda ha
tenido grandes maestros creadores, cuyos logros han sido religiosamente conservados o imitados. Rene
Huyghe. Tomo I. El arte y el hombre. Ed. Planeta.
iii. La geometría griega ha sido ese modelo incorruptible; no solo el modelo propuesto a todo
conocimiento que tiende a su estado perfecto, sino también al modelo incomparable de todas las
cualidades más típicas del intelecto griego. Jamas pienso en el arte clásico sin que una fuerza
invencible me haga tomar como ejemplo el monumento de la geometría griega. Valéry
iv. Lund. En Estética de las Proporciones en la Naturaleza y el Arte. (1977, 2ª ed.). Barcelona: Ed.
Poseidon.
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vii. Vitruvio. Diez libros de Arquitectura. Este arquitecto romano estuvo en activo durante el s. I. dedicó
su obra al emperador Augusto. Los términos, conceptos, técnicas, etc. que actualmente manejamos con
respecto al arte romano y también griego, proceden de este tratado. Su obra tuvo gran repercusión en el
Renacimiento.
viii. Pedoe, D. (1979). La geometría en el arte. Barcelona, Ed. Gustavo Gili, pag. 14.
x. Teófilo era un seudónimo de un monje alemán. Se conservan algunas partes de su obra donde se
revelan sus grandes conocimientos de técnicas artísticas de su época. Wittkower, R. (1955). 9ª
impresión: La escultura: procesos y principios. Madrid: Alianza Forma. Alianza Editorial.
xii. Argan, Giulio Carlo. (1977, 3ª edición). Walter Gropius y la Bauhaus. Buenos Aires: Nueva Visión.
xiii. Alberto Corazón. Varios autores. (1973).Constructivismo. Madrid: Comunicación Serie A, nº 19.
xiv. El método Guillaume fue el último que tuvo importancia a finales del siglo pasado persistió hasta
1909.
xv. Wojnar, I. (1967). Estética y pedagogía. México: Fondo de Cultura Económica, pag. 106.
xvi. Marín Viadel, R. (1991: 121). Qué es la educación Artística, de Hernández y Hernández, F., Jodar
Miñarro y Marín Viadel R. (Coord.). Barcelona: Ediciones Sendai.
xvii. Curtis, J., Demos, G. y Torrance, E. (1976). Implicaciones educativas de la creatividad. Salamanca:
Ediciones Anaya S.A.
xviii. Lowenfeld, V., y Brittain Lamber, L. (1970, 5ª ed.). Desarrollo de la capacidad creadora. Buenos
Aires: Editorial Kapeluz.
xx. López Salas, J.L., López Martín, E.C. (1992). Algunas experiencias sobre estudios elementales de
investigación práctica sobre la expresión plástica infantil y su didáctica. Revista Magíster, 10, págs. 81-
103. López Salas, J.L., San Pedro, y López Martín, E.C. y otros (en prensa). Elementos básicos para la
investigación de la Expresión plástica. Oviedo: Servicio de Publicaciones de la Universidad de Oviedo.
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